通過教案的書寫，教師們可以很好的給孩子們上課，制定一份優(yōu)質的教案是需要從我們的教學目標開始思考的，范文社小編今天就為您帶來了小學四年級語文上冊教案8篇，相信一定會對你有所幫助。
小學四年級語文上冊教案篇1
教學目標
１、結合口語交際與習作提示，選擇自己感興趣的內容寫一寫，把自己成長的體驗融入到自己的作文中。
２、把事情寫清楚，能寫出自己的真情實感。
３、通過習作訓練，深入思考和交流成長中的故事和成長中的問題。
教學難點
１、選擇最能表現“成長”這一主題的一、兩件事情來寫。
２、能把事情寫清楚，寫具體，寫出這件事帶給自己的成長體驗。
教學過程
一、課前熱身：《不怕不怕》
同學們，我們最近學習了一首好聽的歌，今天讓我們來表演給聽課的老師看一看，也當做一下課前熱身運動好嗎？
?設計意圖：良好的開端等于成功的一半。通過教師的有激勵性的語言，激發(fā)大家積極參與學習的興趣，鼓舞士氣，為下面的習作指導做好情緒鋪墊。】
二、談話激趣。
同學們，人們常說：“初生牛犢不怕虎?！蔽覀冋谝惶焯扉L大，我們收獲過成功的喜悅，經歷過失敗的磨練，生活中有笑有淚，有苦有甜。相信在你身上發(fā)生過許多讓你記憶猶新的成長故事。引出課題：成長的故事。
?設計意圖：通過語言引導，激發(fā)師生間的共鳴及同理心，確定寫作主題。】
三、新授。
1、（出示系列圖片）打開記憶的開關，去尋找成長的足跡：瞧！那一張張獎狀、一份份榮譽證書、一張張珍貴的照片------這一切的一切將永遠保存在我們每個人的心里。今天，我們就來把你們心間流淌著的那一個個難忘的故事變成文字記錄下來吧，分享生活中的酸甜苦辣。
2、明確主題：把成長中最難忘（快樂、悲傷、逗笑……）的事寫下來，注意寫清楚故事發(fā)生的時間、地點和人物。圍繞“成長”，把過程、感受寫清楚、具體。說真話、心里話，表達出自己的真情實感。
3、指導選材：通過上一堂口語交際課的學習，你準備寫一個什么成長故事呢？（學生述說，師小結歸納出示課件）
４、小組交流寫作提要、寫作打算。
?設計理念《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感?！北驹O計引導學生回憶生活故事，激發(fā)學生習作熱情，讓學生享受作文教學的愉悅?！?/p>
５、范文引路，學習寫法。重點指導作文開頭和結尾的寫作方法，做到有趣、生動、吸引人。
?設計意圖］范文引路，為學生的習作提供了借鑒的范例；指導評說，使學生從范文中獲得寫作的智慧，醞釀寫作的情趣，打開寫作的思路。又把有效的指導融入在教學之中，使學生在情感表達上，慢慢地從生活中滲透出來，做到渾然一體。】
四、學生起草，教師巡視。
?設計意圖：這里要讓學生把自己在學習生活中看到的、聽到的、做到的內容，或親生經歷的事情，提起筆，不受任何限制，說出來，寫下來，而最關鍵的要說真話、吐真情，寫真情，表達自己的情感。真正實現習作“我口說我心，我手寫我口”，體現語文學科“口頭為語，書面為文”的實質?！?/p>
五、作文展示，朗讀分享。
?設計意圖：教師要引導學生學會欣賞，要保證不同水平的學生都能獲得成功的快感?？梢允切蕾p自己，也可以是欣賞同學；可以欣賞全文或比較出彩的一個段落，也可以欣賞一句話甚至一個詞語?！?/p>
六、總結：還沒寫完的作文我們在課后完成，下節(jié)課我們一起來講評、修改。
?設計意圖：習作教學是語文課程中最具生命個性的教學層面，是學生運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是學生放飛情感、表明態(tài)度、實踐人生價值的體現?！墩n標》要求習作教學“讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感?！皽p少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”。基于這一理念，教學設計中力求讓學生選擇自己最喜歡的話題，抓住特點寫出自己的特色。】
板書 我們在長大
說真話、寫真事、抒真情
?設計意圖：此板書簡單明了，把整堂作文指導課有點睛之用?！?/p>
小學四年級語文上冊教案篇2
教材分析：
?出塞》反映了作者對駐守邊疆的將士們久征未歸的同情，也表達了詩人希望朝廷起任良將，早日平息邊塞戰(zhàn)爭，使國家安寧的愛國主義情感，是一首思想性與藝術性完美結合的佳作。
?涼州詞》這首詩是唐代詩人王翰的作品，描摹了征人們開懷痛飲、盡情酣醉的場面，表達了詩人對守邊將士忠勇報國、視死如歸的英雄氣概的贊美之情。
?夏日絕句》整個詩的文字高亢、激昂，字里行間，包含兩段歷史，三個典故，作者借古諷今，從而將愛國情懷表達得淋漓盡致。
學情分析：
學生已掌握一定的古詩學習方法，形成了一定的基礎。教學這首詩，一方面可以在熟讀的基礎上，使學生整體感知古詩的內容，理解一些關鍵詞語的意思，一方面引導學生積累描寫塞外戍邊將士艱辛的詩句以拓寬學生的視野，增加學生的知識儲備。
教學建議：
本課的教學重點可放在反復誦讀上，引導學生感悟古詩內容，在讀中體會詩的意境，理解詩人的思想感情。還可以通過交流、研討了解古詩的大意，體會詩人所表達的思想感情。
教學目標：
?知識與技能】
1.正確認讀、書寫本課生字、詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦并會默寫。
3.借助注釋了解古詩的意思。
?過程與方法】
引導學生在積累誦讀中發(fā)展語感，加深體驗，提升審美情趣。
?情感、態(tài)度與價值觀】
1.通過學習，激起學生對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學生熱愛祖國的燦爛文化，為我國的悠久歷史而驕傲自豪及熱愛和平、渴望和平的思想感情。
2.養(yǎng)成主動誦讀課外詩歌的良好習慣。
教學重難點：
重點
大體把握古詩內容，想象古詩意境，體會詩人的情感。
難點
在賞析中了解我國悠久燦爛的古詩文化，激發(fā)學習古詩的興趣，培養(yǎng)自學古詩的能力，提高文化素養(yǎng)。
教學準備：
教師：多媒體課件。
學生：預習課文，搜集相關資料。
教學時間：
3課時
第一課時
教學目標：
1.會認3個生字和1個多音字，會寫3個生字。
2.引導學生朗讀、背誦并默寫《出塞》。
3.理解詩句的意思，體會詩人的思想感情。
教學重難點：
重點
引導學生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景。
難點
體會作者表達的思想感情。
教學過程：
一、激趣導入
1.同學們，古詩是我們中華民族的文化瑰寶，在平時的學習中，我們積累了不少的古詩，現在，老師想考考大家，看看這幾句古詩，你們會背嗎?(出示課件)
2.同學們，這幾句詩有什么特點嗎?(都是描寫邊塞軍旅生活)我們把這種描寫邊疆地區(qū)軍旅生活和自然風光的詩，稱之為邊塞詩。今天，我們來學習一首唐代著名的邊塞詩——《出塞》。(板書課題，齊讀課題)
二、解詩題
1.“塞”是什么意思?(邊關要塞)“出塞”是什么意思?(到邊疆戍守邊關)
2.簡介作者和背景。
人們常說，不打無準備的仗，充分的預習可使你在課堂上學得更輕松，關于王昌齡，關于這首詩，你有哪些了解呢?老師這里也有一些資料。(課件出示相關資料)
三、明詩意
1.了解了詩題，了解了詩人，現在請同學們自由朗讀這首詩，要求讀準字音，讀通詩句。
2.現在你們默讀這首詩，看看這首詩每句講了什么意思?不懂的地方可以用問號標出來，也可以借助書下的注釋幫助理解。
3.生匯報『』
(1)哪位同學愿意和大家交流一下，你有哪些不懂的地方?
(2)學生匯報交流不懂之處。
(3)現在，誰來把這首詩的意思完整地說一說?指名說，自由說。(教師適時講解“互文”這一文學知識)
(4)現在，帶著你們的理解再讀這首詩。(齊讀)
四、悟詩境
1.古人常說：“詩以言志?！本褪钦f詩要表達詩人的一種情感，這首詩，想要表達詩人怎樣的情感呢?讓我們穿越歷史的長河，回到唐朝，再度走進這首詩。請學生們齊讀詩的前兩句。讀了這兩句，你的腦海里出現了什么樣的畫面?
2.這樣的畫面給你留下什么樣的感受?能用一個詞來形容嗎?(荒涼的 蕭瑟的……)
3.(配樂)是啊，寧靜的夜晚，偏遠的邊關，清冷的月光，戍邊的戰(zhàn)士，這是一幅多么孤寂、蕭瑟的畫面啊!讓我們和著音樂，和老師一起來讀讀這兩行。(師生同讀)
4.遙望明月，我想到了詩人李白的一首詩“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。這樣凄冷的夜晚，戍邊的戰(zhàn)士們望著天空中那一輪明月，他們會想些什么?(想到了故鄉(xiāng)，想到了家人……)因為太思鄉(xiāng)了，所以，他們不禁回首，向家的方向望去，他們望到的是什么?
5.老師這里有一個小資料，請同學們看大屏幕，(課件出示資料)僅山東一地的戍邊戰(zhàn)士，能回家的十個里面只有兩三人，回家有希望嗎?回首有用嗎?正如唐代詩人高適所說：(課件出示)征人薊北空回首。
6.他們只能面對這樣的現實，讓我們一起來讀讀前兩句。
7.人未還，心相系，和戰(zhàn)士們同處在一輪明月下的親人又是怎樣一翻情景呢，高適是這樣描述的：(出示)少婦城南欲斷腸。讀著這一句你眼前仿佛看到了什么樣的畫面?你怎么理解這一句?
8.僅僅是少婦在盼嗎?還有誰在盼?(父母在盼，兒女在盼……)他們那白發(fā)蒼蒼的雙親老淚縱橫地說——“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”。他們那可憐的妻子在哀怨著——“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”。他們那孤苦的孩子在哭喊著——“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”。
9.同學們，我想用一個“悲”字就能概括他們此時心中的痛苦、無奈。
10.這就是戰(zhàn)爭帶給我們的痛苦，戰(zhàn)爭一直延綿不斷，思鄉(xiāng)的征人，除了想念家人，還在想念誰?(齊讀后兩行)師簡介李廣，出示李廣資料。
11.這樣的將軍怎能不讓我們懷念呢?讓我們一起來讀一讀后兩句。
12.為什么唐代的士兵在思念他?(希望能有一位像李廣一樣的將軍來帶領他們保家衛(wèi)國，希望朝廷能夠起用良將……)
13.這時他們除了有思鄉(xiāng)的情懷，還有什么情懷?(誓死守衛(wèi)祖國邊疆的情懷，愛國的情懷……)其實，王昌齡也和戰(zhàn)士們一樣，有著相同的情懷，所以，才寫出了這樣的詩句——“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”。(齊讀后兩行)
14.這就是我們的戰(zhàn)士，他們的忠誠，感天地;他們的英勇，泣鬼神。讓我們再來讀一讀這兩句，讀出他們的豪情壯志。真的越是悲苦，就越是豪壯，這就是唐代邊塞詩的特點——悲壯。在悲壯中還飽含著深深的愛國之情。
五、回顧全詩，拓展延伸
1.現在，假設你們就是戍邊的將士，你們矗立在邊關，思緒萬千，有悲有壯，讓我們用朗讀來表達我們的悲壯情懷吧!(生配樂齊讀)
2.和《出塞》一樣有著悲壯情懷的邊塞詩還有很多，老師也收集了一些。(課件出示)
六、布置作業(yè)
收集你喜歡的邊塞詩，并摘抄到采集本上。
板書設計：
出塞
戍邊艱辛
期盼良將
第二課時
教學目標：
1.會認2個生字，會寫3個生字。
2.有感情的朗讀古詩，能熟讀成誦，體會將士們的豪情。
3.抓住重點詞句，啟發(fā)學生的想象，讀懂詩意，體會詩人的情感。
教學重難點：
重點
引導學生誦讀，想象畫面，邊讀邊悟。
難點
有感情地朗讀古詩，體會將士們的豪情。
教學過程：
一、樂曲導入
1.播放兩首有特色的樂曲，引導學生想象情境，再根據情境聯想詩句。
2.交流匯報并背誦相關的詩句。
3.導入新課，板題，解題，讀題。
涼州詞：盛唐時流行的一種曲子。配的 唱詞，不是詩題，而是一種曲調名。當時許多詩人都喜歡這個曲調，為它填寫新詞。因此唐代許多詩人都寫有《涼州詞》。
二、初讀感知
1.出示合作學習要求：
(1)將這首詩讀給同桌聽，要求讀準，讀通。
(2)用自己的話說說這首詩的意思。
(3)將自學中不懂的地方標出來或寫下來。
2.學生按要求學習。
3.匯報 『』
(1)指名讀文，齊讀課文
(2)用自己的話說說這首詩的意思。
(3)質疑。
三、品讀悟詩情
針對學生的疑問，引導學生悟情。
質疑：“欲飲琵琶馬上催”是什么意思?“醉臥沙場君莫笑”又是什么意思。引導：“飲”是飲什么?琵琶聲聽過嗎?有什么感覺?“醉”是 因什么醉?看看詩中哪些詞語與酒有關?
1.想象：席上除了酒，還有哪些東西?
2.為什么在詩人的眼中只有這紅紅的葡萄酒， 而別無他物?
3.說一說：酒有哪些作用?
4.戰(zhàn)士們有哪些苦衷或煩惱?他們想借酒忘掉什么?
5.這一杯酒杯喝完了嗎?為什么?
6.如果你是這位戰(zhàn)士，出征前你會對父母、妻兒或自己說 些什么?(配樂)
7.面對此情景，你有什么感受?
8.練讀詩句，將自己的感受表達出來。
9.配樂賽讀、齊讀。
10.背誦。
四、拓展延伸
1.學生交流背誦其他的邊塞詩。
2.教師推介。
五、作業(yè)
1.有感情地朗讀并背誦課文。
2.把你喜歡的詩句抄寫下來。
3.積累其他的邊塞詩。
板書設計：
涼州詞
畫面：熱鬧
情感：豪邁、哀婉
第三課時
教學目標：
1.會認2個生字，會寫4個生字。
2.了解古詩中項羽這個人物，體會其性格特點。
3.通過對詩人思想感情的解讀，使學生體會詩人所肯定的價值取向，樹立正確的人生觀和價值觀。
教學重難點：
重點
理解“生當作人杰，死亦為鬼雄”的意思。
難點
理解項羽“不肯過江東”的原因。
教學過程：
一、導入新課，簡介作者，了解歷史背景
二、分小組討論，理解詩句含義
1.默讀這首詩，看看你能讀懂什么?尤其注意抓住關鍵詞語來理解詩句，想好之后，可以和小組同學說一說。
2.匯報。
(1)理解：“生當作人杰，死亦為鬼雄?！?/p>
詩句含義：活著要做人中豪杰;死了，也要成為鬼中英雄。
質疑：詩人用哪兩個詞來稱贊項羽?從古至今，還有哪些人可以稱得上是“人杰”“鬼雄”?這兩句應該怎樣讀?
學生自讀后指名讀。
(2)理解：“至今思項羽，不肯過江東?！?/p>
詩句含義：至今人們還懷念項羽，佩服他寧死不肯逃回江東。
思考討論：()
①“項羽”是什么人?李清照為什么“至今思項羽”?(說說項羽的故事)教師適時用多媒體出示項羽資料。
②讀了這段文字，你理解了項羽為什么“不肯過江東”嗎?
小結：項羽活著是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而決不屈膝投降。他不是“不能”，不是“不想”，不是“不愿”，而是不肯茍且偷生，這樣的精神和氣節(jié)無愧于七尺男兒之身，無愧于江東父老。與項羽比起來，大敵當前，南宋的那些統(tǒng)治者卻在做什么呢?請同學們再看一段資料。(多媒體播放一段有關的歷史資料)
(3)看完這段介紹，你又有何感想?面對這樣的統(tǒng)治者，李清照再也忍不住了。(師領讀全詩)
三、激情朗讀
師過渡：李清照大聲地呼喊“南宋的統(tǒng)治者啊!你們?yōu)槭裁床荒芟耥椨鹉菢?hellip;…”生接著說“南宋的統(tǒng)治者啊!你們?yōu)槭裁?hellip;…”
師再次領讀，過渡：此時此刻，詩人在贊頌項羽、思念項羽的同時，還表達了她怎樣的情感?(對南宋統(tǒng)治者的憤恨、失去家園的悲痛、為國家擔憂等)此時，詩人是怎樣的心情?(氣憤、悲傷……)把這種心情讀出來!
四、總結全詩
1.師總結：李清照，一個封建時代的弱女子，竟有如此的愛國情懷，竟有如此的胸襟和氣魄，實在令人佩服。
2.討論：讀了這首詩，你懂得了應當怎樣做人?
3.師小結：做人要像李清照那樣，做一個熱愛祖國的人，做一個頂天立地的人。同學們只有從小樹立遠大的理想，勤奮學習，將來把我們的祖國建設得更加強大，才不會受敵人的欺辱。讓我們懷著對李清照的敬仰，讓我們抱著“生當作人杰，死亦為鬼雄”的信念，再一次大聲有感情地朗讀這首詩吧!
板書設計：
夏日絕句
做人：人生觀
憶項羽：懷古
教學反思：
誦讀是古詩教學的法寶，所以本課我設計了多種形式朗讀，首先要求學生在小組內仔仔細細讀上幾遍，由讀準生字開始，再要求讀得字正腔圓;然后由小組長帶領組員初步感知詩意，有感情地朗讀;最后進行全班匯報，一邊匯報一邊理解詩意。結合理解進行有感情地朗讀，我不斷提高朗讀的要求，在我的引導中，學生不僅讀懂了詩意，并且學到了傾聽、感悟等學習方法。
小學四年級語文上冊教案篇3
一、導入揭題
先把同學們引入話題，共同來討論冬天最冷是在什么時候呢?(三九時節(jié))，是啊，三九嚴寒，大地冰封，我國的吉林呀更是冷到了零下30攝氏度左右，但那兒的霧凇卻以“冬天里的春天”般詩情畫意的美而聞名全國。今天就讓我們與導游一起走進吉林去欣賞霧凇。
二、課件出示霧凇圖，欣賞美景，說說你的感受。
三、研讀第一段：
1、課文中又是怎樣說的?自由讀，抓住文中的詞說說自己的感悟。
2、全班交流
(板書：潔白晶瑩，綴滿，銀光閃爍)
3、指導朗讀(自由讀、指名讀、評讀、齊讀)
四、學習第二段：
1、導入：多么美麗的、奇特的景象，可是你知道為什么會有霧凇呢?
2、單擊：出示思考題：
1)、同學們，你知道為什么會有霧凇嗎?
2)、你明白霧凇是怎樣形成的嗎?
3、單擊1：先聽導游如何介紹的。然后讀讀課文，用“因為……所以……”的句式說說為什么會有霧凇?
4、小組討論再全班交流
5、討論思考2：先讀讀課文，用“先……再……然后……”的句式說說霧凇的形成過程。
6、有感情地練讀、指名讀、評讀這一段。
五、導讀第三段：
1、(單擊：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開!)
(板書：千姿百態(tài)，瓊枝玉樹)
2、你們還想贊嘆它嗎?
六、實踐活動
1、“千崖冰玉里，萬峰水晶中”，吉林霧凇以其儀態(tài)萬千、獨具風韻的美吸引了成千上萬的中外游客，現在誰愿意做個小導游，介紹一下吉林的奇觀。
2、小組內先準備，然后選派代表來講，我們還要評出最佳期導游呢!(學生作小導游)
七、總結
八、作業(yè)
小學四年級語文上冊教案篇4
[教學目標]
1.自學生字和新詞，理解課文內容。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會作者的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。想象文中描寫的情景。
[教學重點]略讀課文粗知大意，并抓住主要內容和生點句子，體會作者的思想感情。
[課時安排]一課時。
[教學流程]
一、情境導入，引發(fā)閱讀期待
1.師：同學們，這幾天當你們走進我們校園里，就會聞到一股沁人心脾的香氣，這是什么香味呢?
2.你們對桂花有什么印象呢?
3.師：老師和同學們一樣，以前只是被桂花的香味給吸引了，至于它長什么樣子，卻很少留心觀察。但我第一次看到第7課《桂花雨》的時候，我就被它深深地吸引了，就是一個“雨”字吸引了我。(板書課題)你們看到課題有什么想法呢?
二、初讀課文，整體感知全文師：讓我們一起走進那令綺君難忘的桂花雨。
1.自由讀課文。出示學習要求，讀準字音，了解詞義。把課文讀正確，讀通順。
2.思考：課文講了一件什么事?
3.匯報交流初讀課文的情況。
提出自己不懂的問題，在小組內與同學討論。(簡單問題自己解決，比較難的問題同伴互相解疑，教師再梳理課文的重難點問題，準備在精讀環(huán)節(jié)中具體落實。)
三、精讀品析，感悟作者思鄉(xiāng)情
(一)默讀課文，在文中畫出感受最深的句子，并在旁邊批注，你從中感受到了什么
自讀感情arr;交流對話(結合學生談話，教師相機引領學生精讀品析以下重點句子。)
1.感受桂花的內在美
(1)出示桂花、梅花圖片。
(2)桂花樹的樣子笨笨的，沒有梅花那么有姿態(tài)，但是桂花有它內在的美。
(3)指導有感情朗讀。2.分享“搖花樂”，感受“桂花雨”。
出示句子：這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”
(1)首先引導學生想象，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花的情景。(板書：搖花樂)
(2)指導朗讀。怎樣才能讀出“搖花”的樂趣呢?
要一邊讀一邊想象，要讀出作者對桂花的喜愛以及搖花的無限樂趣，分享作者童年生活的快樂。(自由讀arr;指名讀arr;評價arr;練續(xù)arr;比賽讀arr;配樂朗讀)
(3)想象：(出示課件：桂花圖)如果這時候你就在樹下，和綺君一樣享受這樣的桂花雨，你會說什么?
(4)課外鏈接：(課件出示)綺君父親的一首詩，理解詩意，指導朗讀。
(三)花是故鄉(xiāng)香，難忘故鄉(xiāng)情出示句子：可是母親說，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花香。
1.你從“可是”中體會到了什么?2.當作者賞完桂花，捧一大袋桂花給母親，本以為母親一定會說：“好香啊!”沒想到她卻說出了杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
3.同學們，事實上真的像母親說的那樣嗎?請快速瀏覽全文，從文中找出理由。(出示課件：杭州的桂花圖，家鄉(xiāng)的桂花圖)4.讀這句話時，要讀出母親的什么感情?
(讀出母親對家鄉(xiāng)的日夜思念之情。感受到家鄉(xiāng)在母親心中的分量，因為母親每年聞著桂花的香氣，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的歡樂，家鄉(xiāng)的人民吃著桂花食品，喝著桂花茶。院子里的這課桂花樹沒有什么可以替代它，家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)的桂花，已成為母親生活的全部。)5.師：是啊，月是故鄉(xiāng)圓，人是故鄉(xiāng)親，花是故鄉(xiāng)香。母親難忘家鄉(xiāng)，我呢?從哪里可以看出來?
6.指導朗讀最后一段。通過“又”讀出作者不止一次想起童年“搖花樂”和桂花雨，“搖花樂”和桂花雨成為作者童年生活中最美好的回憶。
7.小結：我們一起走進了桂花雨，你感受到了什么?(相機板書：香、搖花樂和思鄉(xiāng)情)
四、拓展延伸，情感升華
1.琦君在她的另一部作品《煙愁》里面的一段后讀這樣寫道：(課件出示)
每回我寫到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關愛，我也珍惜自己對他們的一份情，像花木草樹似的，誰能沒有根呢?我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不在器，我寧愿擱下筆，此生永不在寫，然而，這怎么可能呢?
2.聽完這段話，請大家聯系《桂花雨》，你覺得琦君是個怎樣的人?
3.在我們的生活中，是否有一些令你難忘的人、難忘的事或難忘的畫面呢?
[板書設計]搖花樂
桂花雨香思鄉(xiāng)情
小學四年級語文上冊教案篇5
教材分析：
本課是一首新體詩，抒發(fā)了追尋延安精神的迫切的心情。詩的一、二兩節(jié)寫對于延安精神的追尋，三、四兩節(jié)寫實現現代化需要延安精神，五、六兩節(jié)寫追尋延安精神的重要意義。本課最主要的表達特點是用形象說話，用一系列事物構成鮮明的意境。
學情分析：
詩歌讀起來朗朗上口，但要理解詩歌的內容，感悟詩歌的內涵，對學生來說，還是存在很大的難度。畢竟那段歷史我只是從書中了解一點，對學生還說就更陌生了，加之學生搜集資料的途徑較少，所以，在教學這一課時，需要一定的資料輔助和相關的圖片幫助。
教學建議：
讀出詩的節(jié)奏和韻律是教學詩歌的重點，可通過教師范讀、指導朗讀來解決。了解詩中所說的具體事物的含義是難點，主要通過有感情地朗讀、教師點撥來解決。
教學目標：
?知識與技能】
1.認識本課生字。
2.有感情地朗讀這首詩，文中多次提到“追尋”，說說是在追尋什么。
3.領會延安精神，懂得在學習和生活中發(fā)揚延安精神。
?過程與方法】
仔細品讀、小組交流、朗讀比賽，課件演示深入理解。
?情感、態(tài)度與價值觀】
感受延安精神，繼承和發(fā)揚延安精神。
教學重難點：
重點
文中多次提到“追尋”，說說是在追尋什么。
難點
讀出詩的節(jié)奏和韻律。
教學準備：
教師：南泥灣的歌曲。
學生：收集關于延安的資料圖片。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、明確目標
1.初讀全詩，找出韻腳。
2.學習詩的第一、二節(jié)。
二、整體感知
本課是一首新體詩，抒發(fā)了作者追尋延安精神的迫切心情。
三、精讀課文
1.揭題引讀，學生自悟。
(1)簡介背景，揭示課題。
在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭時期，延安曾經是黨中央的所在地，物質生活十分艱苦，住的是土窯洞，吃的是小米飯，穿的是粗布衣，點的是小油燈。尤其是1939年至1943年期間，日軍大舉“掃蕩”，國民黨頑固派的軍事包圍和經濟封鎖，自然災害的侵襲，使解放區(qū)面臨著嚴重的困難局面。但是，全國人民把希望寄托在延安，各地進步青年紛紛奔向延安。當時延安的生活很艱苦，為什么會有那么大的吸引力呢?因為延安集中體現了中國人民的革命精神。這節(jié)課我們將學習一首新體詩《延安，我把你追尋》，作者是祁念曾。讀了這首詩，同學們就明白了作者為什么要追尋延安，追尋它什么?
(2)教師范讀。
(3)學生自由讀，用著重號畫出詩的韻腳來，并說說全詩押的是什么韻。(體會這首詩的隔句押韻，全詩押的是ang韻。韻腳是：光、陽、香、場、瑯、炕、響、梁、煌、翔、想、光、陽。)
(4)再讀全詩，想想詩中所說的追尋延安是什么意思?(追尋延安精神)
2.指導自學，理解詩意。
(1)學習第一節(jié)。
自讀第一節(jié)，思考：作者用什么方法寫出了追尋延安精神的迫切心情?
(用比喻的手法寫出了作者對延安精神的追尋。作者追尋延安精神，就像燕子追尋昔日的春光，小樹追尋雨露和太陽。)
(2)學習第二節(jié)。
自讀第二節(jié)，思考、分組討論、交流：
詩人為什么要追尋延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X這些地方?作者是在追尋什么?(生回答后師點撥)
(延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X是延安最具有代表性的地方。延河是黃河的一條支流，它流經延安。當年人們常在延河邊上漫步，討論革命的道理。棗園在延安西北，距市中心約七公里，曾是黨中央所在地，毛主席的《為人民服務》等著作就是在這里寫的。南泥灣在延安南部。當年八路軍120師359旅響應黨中央的號召，在這里墾荒種糧，開展大生產運動。著名的歌曲《南泥灣》就是歌頌359旅的，教師唱給學生聽，加深理解詩句內涵。楊家?guī)X在延安西北，距離市中心約三公里，那里有中央禮堂和中央辦公樓，許多重要的會議曾在那里召開。作者追尋的是延安時期中國共產黨和中國人民的革命精神。)
(3)自學三、四兩節(jié)。
①有感情地朗讀三、四節(jié)，思考并分組討論：
出示燈片：『』
a.“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁?！边@兩句的意思是什么?把詩中表達同樣意思的詩句找出來。說說作者運用了什么方法來寫的?作者忘不了、不能丟的是什么?
b.我們已住進了“高樓大廈”，進入了電子時代，為什么還不能丟掉延安精神?
②學生交流、教師點撥：
a.“老牛破車”代表過去落后的生產條件，效率很低，速度很慢?！皩毸巾斕炝⒌氐募沽骸贝韨ゴ蟮难影簿瘛！昂敛华q豫”是非常堅決的意思?！昂敛华q豫丟掉了”與“不能丟”形成鮮明的對比。這兩句詩的意思是：我們非常堅決地丟掉了貧窮和落后，卻不能丟掉延安精神。詩中表達同樣意思的詩句有：“我們永遠告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕?！弊髡哌\用了對比、比喻等方法描寫現代化建設的飛速發(fā)展。作者忘不了、不能丟的是艱苦奮斗的偉大民族精神。
b.我們每取得的一點成績，都是延安精神發(fā)揚光大的成果，我們的國家還需要發(fā)展，就必須發(fā)揚延安精神，艱苦奮斗，全心全意地為人民服務。
③有感情地朗讀，加強理解。
(5)自學五、六兩節(jié)。
①指名朗讀這兩節(jié)詩，思考、討論、交流。
a.如果失去了延安精神會怎么樣?(如果我們喪失了延安精神，就會變成沒有靈魂的人，也就是活死人。這樣的人當然不可能向美好的未來展翅飛翔。)
b.為什么要追尋延安精神?(因為追尋延安精神就是追尋信念、溫暖、光明。)
②指導有感情地朗讀這兩節(jié)詩。
3.歸納中心。
詩歌通過對延安精神的歌頌，抒發(fā)了作者追尋延安精神的迫切心情。
4.指導有感情地朗讀，體會思想感情，深化理解。
全詩押的是ang韻，讀的時候要很自然地適當加以突出，這樣，聽起來才聲韻鏗鏘。
四、總結升華
作者追尋延安，追尋的是延安精神。延安精神是全心全意為人民服務的精神，是為崇高理想獻身的精神，是革命隊伍中互相關心、互相愛護的精神，是自力更生、艱苦奮斗的精神。艱苦奮斗是我們的傳家寶。即使將來我們經濟發(fā)達了，生活富裕了，也還要提倡艱苦奮斗。因為無論什么時候，人們總要征服自然，改造自然。為了把社會推向前進，總要開辟新領域，探索新事物，這就必須發(fā)揚艱苦奮斗的精神。
五、布置作業(yè)
有感情地朗讀全詩，讀出詩的節(jié)奏和韻腳。
板書設計：略
教學反思：
本文課題清晰地點明了全文內容，透露了全詩的旨意，特別是“追尋”一詞是貫穿全文的線索。在教學中我首先破題明背景。為了更好地理解詩歌的內容，讓學生明確當時的時代背景，我設計了兩個問題：一、作者追尋延安的什么?二、作者為什么要追尋延安?在理解每節(jié)詩的意思時，我扣住“追尋”二字來理解。
其次，在教學中讓學生仿照第一節(jié)的寫法，自己也做一回詩人來寫詩。 這一環(huán)節(jié)設計的目的在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和寫作能力，使課堂教學出現了小高潮。 但是由于課前，我沒有重視檢查學生收集資料，有些學生沒有去收集資料，教師在介紹課文的時代背景時，有些學生不明白，提出了很多疑問。
因此，這一環(huán)節(jié)用去了很多時間，而引導學生理解詩意的時間不夠，就有些倉促，從本課教學中，我感受到，有些離學生生活實際較遠的課文，課前收集資料，對課堂上學生理解課文內容具有關鍵性的作用，在今后教學中我要重視這一點。
小學四年級語文上冊教案篇6
第一課時
學習要點：
有趣的漢字、詞語超市、寫字板、閱讀欣賞
教學程序：
一、有趣的漢字：了解漢字的一字多音。
1.學生讀一讀各組詞，注意同一個字的不同讀音。
2.查找工具書，了解多音字在詞語中的意思。
3.積累帶有多音字的詞語。
二、詞語超市。
1.學生讀一讀與“勇氣與正義”有關的成語。
2.拓展：你還知道哪些類似的成語？
三、寫字板。
1.學生發(fā)現寫字板中六個字的結構特點及寫的時候應該重點留意的筆畫。
2.學生匯報發(fā)現所得。
3.學生寫字練習，教師巡視指導。
4.同桌互評寫字情況。
四、閱讀欣賞：《兒童和平條約》。
1.學生自學短文，了解短文的內容。
2.學生通過工具書、聯系上下文等方式了解難字詞的意思。
3.學生交流閱讀體驗。
4.寫一寫自己最深的感觸。
5.完成詞語庫的積累。
第二課時
學習要點：
語文生活（關注世界兒童）
學習程序：
一、提前布置。
學生準備：分組搜集反映世界兒童生活和命運的文字、視聽資料。
二、主題班會或出板報。
1.分組推選口頭或書面匯報的學生，完成任務。
2.其他同學可以提問質疑，展開互動。
三、活動小結，布置習作。
第三課時
學習要點：
語文生活（習作寫信）
學習程序：
一、明確習作要求：
1.回顧活動過程。
2.談一談自己的感受。
3.把活動過程和自己的感受寫下來。
二、學生習作。
教師巡視學生習作情況，隨時評價，并及時指導困難生的習作。
第四課時
學習要點：
語文生活（講評習作）
學習程序：
一、引導學生自評
將你的習作讀一讀，重點修改不通順的句子、標點符號，還可以增減一些內容，對文章進行潤色。
二、引導學生互評
同桌之間或者好朋友之間交換習作，互相評價。
互評重點：發(fā)現對方習作的優(yōu)點；幫他提建議，如錯別字、內容方面等。
三、教師點評
1.教師評介本次習作的整體情況。
2.教師以兩三篇不同程度的習作做范本，引導學生共同點評，教師作引導講評。
小學四年級語文上冊教案篇7
一、學情分析：
本年級學生對美術課興趣濃厚，并具有較好的繪畫基礎和對各種材料綜合運用能力，其中對繪畫材料的運用能力較強。大部分學生能較好地表現平面形象、立體造型，并能大膽地發(fā)揮想象，作品內容豐富，富有生活情趣;有較高的創(chuàng)新意識和較好的心理品質。但也有一部分學生空間感較弱，對一些廢舊材料的綜合運用能力較差，有待進一步地提高。
二、教材分析：
本冊教材采用散點式的結構，注重學生審美感受和視覺經驗的培養(yǎng)，強調學生創(chuàng)新意識和實踐能力的協(xié)調發(fā)展,以接近社會,貼近學生,學以致用為原則,選擇符合四年級小學生身心特點的教學內容設計課題。全冊共20課，內容涵蓋造型.表現,設計.應用,欣賞.評述,綜合.探索四個學習領域,其中造型表現及設計應用占有較大的比重,欣賞評述大多隨堂教學,均分配在各課中。
三、教學目標：
(一)總目標
學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣;了解基本美術語言和表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術學習過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術實踐能力，形成基本的美術素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。
(二)各學習領域目標
1.造型表現學習領域
初步認識形、色與肌理等美術語言，學習使用各種工具，體驗不同媒體的效果，通過看看、畫畫、做做等方法表現所見所聞，激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)造愿望。
2.設計應用學習領域
學習對比與和諧、對稱與均衡等組合原理，了解一些簡易的創(chuàng)作意圖和手工制作的方法，進行簡單的設計和裝飾，感受設計制作與其它美術活動的區(qū)別。
3、欣賞評述學習領域
觀賞自然和各種美術作品的形、色與質感，能用口頭或書面語言對欣賞對象進行描述，說出其特色，表達自己的感受。
4.綜合探索學習領域造型游戲的方式，結合語文、音樂等課程內容，進行美術創(chuàng)作表演和展示，并發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖。
四、教學重點、難點：
1.學習色彩的明度漸變和純度漸變等色彩知識，體驗色彩的表現力，并能有目的地加以運用。
2.能用日記畫的形式表現生活中的有趣情境、有意義的事和自己喜歡的人物，表達自己的情感。用各種瓶子及其它塑造材料，大膽想象并設計制作簡單的立體或半立體造型。
難點：
1.利用多種媒體，如蛋殼、廢包裝、稻草等材料制作作品。
2.欣賞情節(jié)性比較強的中外作品，認識該美術作品的藝術特點。
3.用水粉、水彩顏料表現周圍的事物，表達自己的興趣與愿望。
4.運用對比與和諧、對稱與均衡等組合原理，通過植物籽粒，纖維線材、織物等材料的平面拼貼進行造型設計。
5.能運用紫沙泥等材料進行立體造型，并用水粉顏料加工、裝飾。
五、教學措施：
1.應將學習內容與生活經驗緊密聯系起來，強調知識和技能在幫助學生美術生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。
2.多種形式，組織學生認識人的情感、態(tài)度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認識美術的特征、美術表現的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻。同時，培養(yǎng)學生對祖國優(yōu)秀文化的熱愛，對世界多元文化教育的寬容和尊重。
3.教師的評價要體現多維性和多級性，適應不同個性和能力的學生的美術學習狀況。
六、教學進度：
第一周色彩的冷與暖、線條的動與靜
第二周美術的節(jié)奏
第三周變一變、色彩的對比
第四周快樂的回憶
第五周登山游戲
第六周國慶節(jié)
第七周校微設計精美的郵票(1)
第八周精美的郵票(2)
第九周做年歷(1)
第十周做年歷(2)
第十一周星座聯想、窗外的景色
第十二周我心中的未來
第十三周假如我是汽車設計師
第十四周夢幻家園
第十五周紙帶穿編(1)
第十六周紙帶穿編(2)、電腦美術
第十七周會走的玩具
第十八周我們的生日聚會
第十九周我心中的未來
第二十周進入復習
小學四年級語文上冊教案篇8
一、教學要求
1、學會本課11個生字，認識6個生字。
2、能正確讀寫要求學會的詞語。
3、正確、流利地朗讀課文。仔細觀察圖畫，用課文中的句子說出圖畫的意思。
4、圖文結合理解課文內容。使學生懂得動物們能表演精彩節(jié)目是馬戲團叔叔阿姨訓練的結果。
二、教材說明
這是一篇看圖學文，講的是一場精彩的馬戲。共記敘了六個節(jié)目，其中，重點記敘了猴子、黑熊、山羊的精彩表演。全文圍繞“精彩”從兩方面進行了記敘：一方面是動物表演時的神態(tài)、動作，另一方面是觀眾觀看表演時的反映，同時還配有四幅圖。文章最后贊嘆：“馬戲團的叔叔阿姨真有辦法，能讓動物聽從他們的指揮”，說明了動物的精彩表演是馬戲團叔叔阿姨訓練的結果。
課文的第二、三、四自然段是本課教學的重點。教學時要充分發(fā)揮四幅圖的作用，將觀察圖畫和熟讀課文結合起來，將對圖畫和文字的理解與展開豐富的想象結合起來，從動物的精彩表演中體會馬戲團叔叔、阿姨為之付出的辛勞。
三、教學建議
(一)課前準備
1、生字卡片、掛圖或猴子爬竿、黑熊踩木球、山羊走鋼絲等動物表演的多媒體課件。
2、有條件的地方，可在課前組織學生看馬戲表演或馬戲表演的錄像片。
(二)識字、寫字教學
1、識字教學。
學習生字，要讀準翹舌音“陣、重、叔”;后鼻音“精”和前鼻音“笨、先、扮、全、團”;多音字“重”，在本課讀zhònɡ，不讀chónɡ。要求會認的字中要讀準翹舌音“豎、指”和平舌音“絲”。
要鼓勵學生選擇自己喜愛的方法識記生字。還可以采取用學過的熟字和偏旁組字或拆字的方法識記本課的“精、戲、扮、球、笨、陣、叔、全、團”等生字，培養(yǎng)識字能力。
2、寫字教學。
球：左窄右寬，右邊的“求”不要少寫一點。
戲：左邊的“又”，“捺”要變成“點”。右邊與“找”字的右半邊相同。
重：筆畫較多，要寫緊湊些。第二畫“橫”要寫得長一些。
精：“米”做偏旁時，“捺”變成“點”?！扒唷毕旅媸恰霸隆保谝还P“撇”要變成“豎”。
(三)詞句教學
“精彩”是本課的重點詞語，不要采取解釋詞條的簡單方法來理解?？山Y合學習二、三、四段，通過了解動物的表演和對觀眾觀看反應的體會，理解“精彩”的意思。
“瞅”、“喝彩”等詞，可以根據低年級學生的特點，采用做動作的方式進行理解。
“出色”一詞，可以采用聯系下文的方法進行理解。
教學時，要注意引導學生朗讀體會描寫動物精彩表演的句子。通過邊讀邊想象動物表演時的情景，提高學生的朗讀興趣，從中體會動物表演的精彩。
(四)朗讀指導
朗讀課文時，要加強學生的語感體驗。讓學生在朗讀的過程中，邊讀邊想象猴子爬竿的頑皮，黑熊踩木球的緊張，山羊走鋼絲的絕技，充分感受課文生動形象的描寫。
(五)練習提示
課后第三題的讀一讀，寫一寫，既復習鞏固本課的生字詞，又積累詞語。練習時，可多指幾名同學讀詞語，然后把詞語抄在本子上。
第四題的三個句子分別概括了黑熊、猴子、山羊的.精彩表演。讓學生讀一讀，體會體會。
(六)擴展活動
從“小狗做算術、猴子騎車、馬鉆火圈”等節(jié)目中任選一個進行想象說話。可以模仿二、三、四段的表達方式說話。
(七)課時安排
教學本課可用2課時。
四、教學設計舉例
例(1)：教好例子，舉一反三
(一)激趣導入：借助圖畫或多媒體課件，讓學生欣賞馬戲表演的片斷，引入課題。
(二)從整體入手，初步感知全文主要內容。教師引導學生思考：作者具體講了哪些精彩的節(jié)目?引到重點段二、三、四自然段的學習。
(三)導讀第二自然段，讓學生邊讀課文，邊看圖，抓住猴子的穿著及一系列的動作“爬、倒豎、瞅”等，進行朗讀想象，從中體會觀看的樂趣。
(四)用上述方法學習三、四自然段。
(五)學習第五自然段，進行讀說結合的擴展練習：以“演什么節(jié)目，怎樣表演和觀眾反映”的順序，自選“小狗做算術，猴子騎車，馬鉆火圈”中的一個或自己想象的其他節(jié)目進行說話，看哪個同學想象豐富，表述清楚。
例(2)：自主選擇，合作學習
(一)先從題眼“精彩”入手，讀文后問：課文中哪些句子講的是人們對精彩馬戲的反應，學生找出二、三、四自然段末的句子，勾畫句子，讀句子。
(二)抓住“哈哈大笑，哄笑，喝彩”這些講觀眾對不同節(jié)目反映的詞語，圖文結合進行二、三、四段的學習。讓學生自己選擇二、三、四段中的一段，根據學生的選擇把學習相同段落的學生分成一組，進行小組合作學習?？梢苑忠韵聨讉€步驟學習。
看看：仔細觀察圖，交流看圖體會。
說說：相互說說動物們是怎樣表演的。
找找：哪些詞、句講節(jié)目表演得十分精彩。
讀讀：邊讀邊想象，看誰讀得生動有趣。
(三)小組總結學習的情況，推選代表進行匯報。
(四)學習第五自然段，小組合作，任選一個內容，進行創(chuàng)造性地描述。
五、參考資料
馬戲：原指人騎馬所做的各種表演，現在也指經過訓練的動物的各種表演。
絕技：別人不易學會的技藝。
喝彩：大聲叫好。
倒豎蜻蜓：頭朝下，腳朝上，用手掌撐著身體倒豎起來。可用第一幅圖幫助理解。
