通過寫教案教案可以提高教師的教學效率和教學質量,周密的教案可以使學生更清晰地把握知識點的邏輯結構,范文社小編今天就為您帶來了部編小學語文下冊教案6篇,相信一定會對你有所幫助。
部編小學語文下冊教案篇1
教學目標:
1、樂于探究,能發(fā)現(xiàn)詞語的結構特點。
2、能獨立識字,區(qū)別形近字,能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
3、通過品語交際,調動學生參加討論的積極性,培養(yǎng)學生分析問題,解決問題的能力。
教學重點:調動學生參與討論的積極性。
教學難點:培養(yǎng)學生分析問題,解決問題的能力。
教具準備:生字卡片
課時安排:2課時
教學方法:指導、啟發(fā)
教學過程:
第一課時
一、我的發(fā)現(xiàn)
六組詞的共同特點:重疊形式相同,都是由兩個意思相近的詞構成的。
1、先讓學生讀詞,再說說這些詞有哪些相同之處,讀詞語時注意朗讀的節(jié)奏。
2、再讓學生說說這樣類似的詞語。
二、日積月累
1、讀讀認認
①自由練讀四組詞,說說每一組中的字有哪些相同之處。
②讀讀生字組成的詞語,想想這些字詞的意思。
③認讀記憶八個生字,采取多種形式鞏固記憶。
2、我會填
①看題目,說說這道題我們要做什么?
②仔細讀每一組字,說說你的發(fā)現(xiàn)。
③獨立完成練習
3、我會讀
①自由練讀。
②說說你讀懂了什么。
③比比,看誰讀得最好。
三、作業(yè):練習
第二課時
一、學習口語交際
1、創(chuàng)設情境
指導兩名學生把小華遇到的`難題表流出來。
2、討論
3、根據(jù)交流情況,教師小結。
4、分組討論兩種觀點的理由,再指名學生發(fā)言。
5、學習展示臺
二
1、查字典,了解“公民”一詞的概念。
2、讓學生說說作為公民應該為社會做些什么?
3、教師小結。
4、讓學生討論交流將為社會做些什么?
三、小結:
通過學習,同學們已掌握了要求,希望同學們養(yǎng)成積累好詞佳句的好習慣。并能夠運用在學習中。
四、作業(yè)布置:
①認真讀讀本園地的字、詞。
②寫寫自己對“公民”一詞的想法。
部編小學語文下冊教案篇2
?趙州橋》介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀,并贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。全文文字優(yōu)美,描寫生動。然而依*傳統(tǒng)的教學模式和單一的教學手段,很難使學生領會趙州橋的特點,體會文章的思想感情?;诖耍以诮虒W中較多地使用了電化教學手段。
一、放映錄像,顯示趙州橋的式樣及特點
課文第一自然段講了趙州橋的所在地區(qū)、設計人員及建橋時間,這些學生都很容易理解,只是什么樣的橋叫“石拱橋”,學生單憑看教學掛圖還難以弄清楚。因此,教學一開始,我便讓學生觀看錄像片《趙州橋全景》,并作適當?shù)闹v解,讓學生認識“石拱橋”,知道趙州橋的與眾不同之處。
當講到趙州橋的特點(第二自然段的前三句時),再放錄像,讓學生知道趙州橋的雄偉──長和寬;明白趙州橋的設計技巧──沒有橋墩,只有一個大橋洞。并在此基礎上背誦第2、第3句。整個認識過程由局部到全體,由抽象到具體,符合小學生的認知規(guī)律。
二、投示幻燈,展示趙州橋小橋洞的作用
課文第二自然段的后三句介紹了小橋洞的作用,并加以評價。教學時,我先引導學生讀課文第4、第5句,然后投影“無小橋洞”的橋,說明它在洪水中很容易被沖垮;接著投影趙州橋,因為它在大橋洞庭湖頂上還設計了四個小橋洞庭湖,洪水來時,從小橋洞庭湖流過,橋身安然無恙。最后引導學生背誦第6句:由于四個小橋洞的設計,“既減輕了流水對橋身的沖擊力,又減輕了橋身的重量,節(jié)省了石料?!闭麄€過程采取了對比的方法,讓學生在比較中明白設計小橋洞的道理。
三、操作微機,顯示趙州橋的藝術美
第三自然段是文章的精彩之筆,作者精心描繪了趙州橋欄板上雕刻著的精美圖案。當講讀到欄板上這些半途而廢各異的龍時,我大膽地將微機引進課堂。通過微機按次序將事先按課文文字設計的三種不同姿態(tài)的“龍”打到大屏幕上,“奇跡”出現(xiàn)了:吐著水花的'兩條互相纏繞的龍,前爪相互抵著而又各自回首遙望的兩條飛龍,都顯得如同真的一般。書本上的幾句抽象的話,變成了學生看得見的具體畫面,學生的注意力被吸引到了龍的世界里,個個拍手稱絕,真正感悟到趙州橋的實用性和藝術性達到了完美的統(tǒng)一。在此基礎上,我要求學生當堂背誦“有的……有的……還有的……”這個長句。
四、播放錄音,顯示作者對趙州橋的贊美之情
課文第四自然段,抒發(fā)了作者由衷的贊美之情:趙州橋“是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)”。此時,我再讓學生聆聽全文錄音,引導學生披文入境,由橋想到造橋的人,由橋的雄偉、堅固、美觀想到造橋人的智慧和才干,培強了學生的民族自豪感。
部編小學語文下冊教案篇3
一、觀看錄像,導入新課
1、觀看視頻錄像(09年春晚雜技表演《抖杠》)。
2、說說你在觀看時的感受。
導語:今天我們就一起來欣賞一場驚心動魄的雜技表演。一位普通的頂碗少年給作者留下了深刻的印象,以至二十多年過去了仍記憶猶新。我想,讀過課文后這位少年會同樣給大家留下深刻的印象。
二、初讀課文,理解課文內容,理清寫作順序。
1、學生根據(jù) 要求自學(投影出示自學要求):
a、自由讀課文,讀準字音,讀通課文,思考這篇文章主要寫一件什么事。
b、頂碗少年給你留下了怎樣的印象?
2、檢查自學情況(詞語,及自學要求中的問題)。
三、深入課文,品讀詞句,體會情感。
1、你們真了不起,初讀課文就能理解這么深。那么究竟是哪些語句讓你留下了這么深刻的印象,讓我們細細地品讀課文,找到讓你感受深刻的句子,劃下來,圈圈重點詞,寫寫自己的感受。
2、重點句子交流:
(1)臺上并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著,不失風度地向觀眾鞠了一躬。為什么你對這個句子感受深刻?從哪里看出來?結合 “微笑、不失風度、鞠了一躬” 這些詞語理解體會。
此時,少年的.心里會怎么想?
有感情朗讀。
(2)臺上,頂碗少年呆呆地站著,臉上全是汗珠,他有些不知所措了。
朗讀(自由讀、指名讀),評價朗讀。
理解“不知所措”,結合“呆呆地、不知所措”這兩個詞語談感受。
有感情朗讀。
(3)少年鎮(zhèn)靜下來,手捧著新碗,又深深地向觀眾們鞠了一躬。
學生談感受。
3、是誰?是什么力量使少年重新鎮(zhèn)靜下來表演?引出老者。
讀描寫老者的這段話,猜測這老者是誰?
從哪里看出是老者給了少年重新鎮(zhèn)靜的力量?(老者的神情、動作、語言)
想像老者會對少年說些什么呢?
4、正是有了老者的鼓勵,少年又一次重振信心,開始一場驚心動魄的拼搏!當那摞碗又劇烈地晃動起來時,少年輕輕抖了一下腦袋,終于把碗穩(wěn)住了。全場響起了暴風雨般的掌聲。
師引:少年不僅僅穩(wěn)住了碗,還穩(wěn)住了__?(學生交流。)
當學生說到觀眾時,引導學生找出前兩次少年表演時描寫觀眾的神情的句子,品讀感悟。
少年穩(wěn)住了一切,他成功了!全場沸騰了,響起了暴風雨般的掌聲!聽著這掌聲,少年__?(笑了),老者__?(笑了),觀眾__?(笑了),他們?yōu)楹味δ?
寫話練習:全場響起了暴風雨般的掌聲,
少年笑了,因為________
老者笑了,因為________
觀眾笑了,因為________
學生動筆寫,寫好進行交流。
如果當時你也在現(xiàn)場,你會說什么?
四、小結全文:
讀到這兒,我相信同學們已經(jīng)深深地感受到了頂碗少年那顆鍥而不舍、勇敢頑強的心。真心希望我們班的每一個同學都有一顆這樣的心,在生活中,在學習上,不怕困難,永不退縮。
五、回歸文本:
回顧課文寫了一件什么事,并以這件事讓學生分3段,明確這種寫作方法,通過一件事來闡述一個道理,可以運用到以后的寫作中。
六、板書:
頂碗 失敗 失敗 成功
少年 不放棄 拼搏 強者
部編小學語文下冊教案篇4
學習目標:
1、學習本課生字新詞,能正確流利朗讀全文,有感情朗讀第1、2自然段。
2、了解課文主要描寫了哪幾個場景,練習長文短讀。在朗讀品味中領悟將場景描述具體的方法,并學會遷移運用。
3、繼續(xù)培養(yǎng)邊讀邊想、咀嚼品味、圈劃批注的讀書習慣。
教學重點:
了解課文主要描寫了哪幾個場景,練習長文短讀。在朗讀品味中,領悟將場景描述具體的方法,并學會遷移運用。
教學難點:
在朗讀品味中,領悟將場景描述具體的方法,并學會遷移運用。
教學資源:
西部缺水的視頻;學生已經(jīng)積累的描寫場景的方法。
教學流程:
一、談話導入,揭題初讀
談話交流,板書課題。
二、檢查預習,學習字詞
1、出示詞語:
(1)指名讀
(2)學習生字:“窖”、“儲”、“勺”字
(3)發(fā)現(xiàn)詞語排列的規(guī)律,朗讀
2、學習多音字,讀出長句的節(jié)奏美。
三、長文短讀,理清文脈
1、交流初讀感受:課文中什么是你沒有想到的?
隨機出示:水,成了村子里最珍貴的東西。
?設計意圖:文質兼美的語言唯有在運用中,才能逐步內化為學生的語言,進而促進言語能力的發(fā)展。借用課文語言,暢談初讀感受,進行說話訓練,是簡單而有效的教學策略?!?/p>
2、默讀課文,思考:課文主要描寫了哪些場景,試著用簡短的語句說一說。
3、交流討論,完成板書。
4、小結:讀著讀著,我們將長長的課文讀成了三個場景,讀成了三個小標題。
?設計意圖:“提領而頓,百毛皆順”,抓住三個場景,在閱讀思考中概括歸納,將課文的脈絡理得清晰明了,讓閱讀變得通透?!?/p>
四、感受艱辛,領悟寫法
1、【視頻情境】讓我們一起走近馬朝虎的家鄉(xiāng),走進這個小村莊,來到一個取水點。
2、課文是怎樣描寫這樣的`場景的呢?請你默讀第一自然段,邊思考,邊圈畫出關鍵詞語。
3、哪些詞語給你留下了特別深刻的印象?
4、討論交流,指導朗讀,隨機板書:珍貴
5、小結:這一自然段中沒有出現(xiàn)“艱辛”這個字眼,卻用一連串的數(shù)量詞,讓我們處處感受到挑水的艱辛,水的珍貴,這就是馬朝虎的獨具匠心之處。
?設計意圖:化繁為簡,清簡透徹。視頻播放,引向課文情境;抓住關鍵詞語,咀嚼品讀,感受語言的質樸和表達力?!?/p>
五、感受快樂,遷移寫法
感受快樂:
1、將目光聚焦那一場雨。出示相關句子,自由朗讀。
2、那是怎樣的一種痛痛快快呀?自由朗讀體會。
3、引導想象,體會“雨中洗澡”的快樂,指導有感情朗讀,體會水的珍貴。
領悟寫法:
4、默讀思考,作者是怎樣寫出孩子們雨中狂歡的氛圍的。
5、討論交流。
遷移仿寫:
6、回憶生活中的場景;選擇一個場景中最精彩的瞬間仿寫片段。
7、學生練筆,集體評點。
?設計意圖:激活學生生活經(jīng)驗,在閱讀想象中移情體驗,觸摸文本的意蘊和情感所在;“作者是怎樣寫出孩子們狂歡的氛圍的?”促使學生從關注內容轉移到自覺關注語言,細細品味、揣摩,體會關鍵詞句在表情達意方面的作用,體味詞句的表達效果,并學著遷移運用?!?/p>
六、課堂小結,布置作業(yè)
部編小學語文下冊教案篇5
一、談話導入,激發(fā)興趣
同學們,童年是純真、難忘的歲月,身處童年,你們正經(jīng)歷著人生的美好季節(jié),一切都是新鮮的,一切都是美好的。你們知道一千多年前的兒童,他們的生活是怎樣的嗎?有許多喜愛兒童和富有童心的詩人,為我們留下了寶貴的作品,在他們的詩詞中,我們能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。讓我們一起去看看。
二、教學目標:
1、我能有感情地朗讀、背誦并默寫這首詩。
2、我能借助注釋,自學與同學交流,理解詩句想象詩中描繪的畫面。
3、我能通過有感情的朗讀感受到作者的情感以及孩子們的天真可愛。
三、教學程序:
(一)初讀古詩,整體感知
自由讀詩,讀正確,讀通順。
(二)再讀古詩,了解詩意。
自學要求:生自由組合,合作學習。
(1)借助課文注釋、工具書或與組員探討,理解字詞,初步理解詩歌大意。
(2)交流自己的獨到見解,從詩中你聽到了哪些動聽的聲音,想到了哪些有趣的事情?
(三)品讀古詩,想象畫面,領悟詩境。
1、師提出自學要求,進行品讀理解。
(1)練習有感情地朗誦詩歌,每讀一句想象到哪些美好的畫面?悟到了哪些美好的情感?
(2)把想象到的畫面用自己的語言形象、賦予它美好的情感并流暢地描述出來。
2、交流感受,練習朗讀。
以“詩中描述的兒童的童年生活怎么樣?你覺得詩人是懷著怎樣的心情來寫的”,有感情地朗讀。
全班交流。允許有自己的感受。對學生不正確的認識要恰當?shù)剡M行引導。
(四)結合學生的積累,拓展閱讀。
1、交流已經(jīng)背誦積累下來的寫兒童生活的古詩詞。
2、拓展閱讀楊萬里其他寫兒童生活的詩。
舟過安仁閑居初夏午睡起
宋楊萬里宋楊萬里
一葉漁船兩小童,梅子留酸軟齒牙,
收篙停棹坐船中。芭蕉分綠與窗紗。
怪生無雨都張傘,日長睡起無情思,
不是遮頭是使風。閑看兒童捉柳花。
(五)作業(yè)
1、有感情地背誦默寫《稚子弄冰》。
2、以“散落在詩詞里的童年”為主題畫張手抄報。
部編小學語文下冊教案篇6
教學過程
一、揭示課題
1、出示圖,小朋友看到這副圖,你會馬上想到哪個神話故事?
后羿射日、女媧補天、盤古開天地
今天讓我們再走進一個神話故事,夸父追日
2、再讀讀這些神話故事的題目,你發(fā)現(xiàn)了一個什么規(guī)律?(誰干什么?)
抓住課文的主要內容來取題目,這就是取題目的一種方法。
3、(板書課題)請小朋友跟著老師一起來寫一寫課題。讀課題。
4、看了這個神話故事的題目,你有什么問題?(為什么追?怎么追?追到了沒有?)
5、過度:現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題去讀讀課文。
二、初讀課文
1、自由讀課文,讀準生字新詞,讀通課文,邊讀邊想,課文主要講了一件什么事?
2、學生自讀。
3、檢查字詞。
(1)虞淵黃河渭河大澤瀚海
你發(fā)現(xiàn)了什么?
它們的字義都與水有關,而且都表示水很多。
(2)“一眨眼、霎時間”。他們都是表示時間——很短??吹剿鼈兡氵€想到哪些詞?
(3)頹然、遺憾
這兩個詞語,你有什么發(fā)現(xiàn)。(這些詞語都表示了夸父倒下那一刻的心情)
4、課文主要講了一件什么事?我們從課題中已經(jīng)簡單地知道了故事的主要內容,現(xiàn)在能不能說得具體些。
課件出示::夸父為了,他去追日,
卻因為而倒下了,在臨死前,他還。
5、你仿佛看到了一個怎樣的夸父?板書:喜歡光明
三、深入研讀課文,體會神奇,感受夸父精神。
(一)過度:同學們,這是個神話故事,里面有許多想象豐富神奇的句子,請你再細細地讀課文,把你認為神奇的'句子劃下來,有滋有味地讀一讀,還可以讀給你的同桌聽。
(二)學生自讀學習
(三)交流
1、句一:我不喜歡黑暗,我喜歡光明,我要追趕太陽,把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠充滿光明。
體會:神奇在目標與常人不一樣,敢追趕太陽,并把它固定在天上。
2、句二:于是夸父拿著手杖,提起長腿,邁開大步,像風似的奔跑,向著西斜的太陽追去,一眨眼就跑了兩千里。
(1)讀了這句,夸父給你什么感覺?。?/p>
(2)生活中,你見過跑這么快的人嗎?
(3)古人的想象真神奇??!小朋友,你能來想象一下嗎?
夸父一提腿,就。
夸父一邁步,就。
夸父一,就。
(4)看圖讀,把圖中夸父疾步如飛的感覺讀出來。
3、句三:就在這時候,夸父的喉嚨干得直冒煙。他實在是太渴、太累了??涓阜律碜?,去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟,霎時間兩條大河都給他喝干了,可是還沒止住口渴。
教師引導:神奇在哪里?這么長這么寬的河霎時間都給喝干了。你還能讀嗎?
你什么時候這么渴?把那種感覺讀出來。
4、句四:他還沒到大澤,就像一座大山頹然倒了下來,大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響。這時,太陽正在虞淵落下去,把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上??涓高z憾地看著西沉的太陽,長嘆一聲,便把手杖奮力向前一拋,閉上眼睛長眠了。
(1)教師引導:小朋友,大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響,這響聲——驚天動地、地動山搖、山崩地裂、震耳欲聾……真是神奇,誰再來讀?
(2)在他倒地的一瞬間,他的心情怎樣?
(3)他遺憾地長嘆一聲,夸父啊,你在嘆什么???
(4)夸父僅僅是遺憾嗎?誰再讀讀句子。你又讀出了什么?
(5)是啊,他心不甘呀,他把自己的遺憾、對光明的渴望都化作這最后的奮力“一拋”上,他拋出了什么?。?/p>
(想拋出枝葉茂密、鮮果累累的桃林;想拋出鮮美的桃子,給追尋光明的人解渴,使他們精神百倍,奮勇前行。)
(6)你是從哪里讀出來的?
5、句五:第二天早晨,當太陽從東方升起,金光普照大地的時候,昨天倒在原野的夸父,已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊,有一大片枝葉茂盛、鮮果累累的桃林,那是夸父的手杖變成的。樹上味道鮮美的桃子,給追尋光明的人解渴,使他們精神百倍,奮勇前行。
(1)夸父倒地變成大山,手杖一拋變成桃林,這是多么神奇多么奇特的想象啊!同學們,你能展開想象來說說,夸父在山的東邊,或者西邊、北邊還會拋出些什么呢?快拿出練習紙也來寫寫神奇的句子吧。
(2)小練筆設計:第二天早晨,當太陽從東方升起,金光普照大地的時候,昨天倒在原野的夸父,已經(jīng)變成了一座大山。山的()邊,有(),給追尋光明的人。
(3)剛才同學們也插上了想象的翅膀,寫出了這么神奇的句子,你們看,神話的語言是多么有魅力,多么吸引人??!讓我們再來讀讀這神奇的語言。(讀第5節(jié))
(4)讀到這里,你又看到了一個怎樣的夸父。板書:充滿光明
四、合作看圖講課文
1、合作看圖講故事。
2、剛才我們合作著把這個故事講了一遍,回家后,把這個故事講給你身邊的人聽。
五、小結課文布置課后作業(yè)
小朋友們,這一個神奇的、感人的故事就選自我國古代的文學巨著——《山海經(jīng)》,《山海經(jīng)》里的神話故事數(shù)不勝數(shù),課后到書店去買一本,繼續(xù)暢游神話故事,感受神話故事的神奇,感受古人豐富的想象力,感受更多神話人物的勇氣和智慧。