想要寫出一份優(yōu)秀的讀后感，就一定要多多閱讀書籍，感受書籍帶來的無限力量，尋找心理的慰藉，你是否也有這樣的體會呢？寫一寫相關的讀后感吧，以下是范文社小編和大家分享2022玫瑰與教育讀后感優(yōu)秀模板精選相關參考資料，提供參考，歡迎你的參閱。
2022玫瑰與教育讀后感優(yōu)秀模板精選1
受疫情影響，這個假期我有幸拜讀了特級教師竇桂梅老師的專著——《玫瑰與教育》。這本書記錄了她作為一名教師、作為一名家長、作為一名專家對教育現(xiàn)象的種種反思，記錄了她對教育教學的積極的態(tài)度，以及對教育的無奈與困惑。讀竇桂梅老師的《玫瑰與教育》，感覺就如同與一位親近的朋友談心，親切，自然，娓娓道來，引人入勝。
通過《玫瑰與教育》這本書，通過竇桂梅老師的成長經歷，我感受到了名師光環(huán)背后執(zhí)著的追求和心血的付出！令我觸動最大的是以下兩點：
一、讀書積淀促成長。小時侯的竇桂梅老師沒有讀過多少書。當上教師以后覺得“腹中空空”，于是她把書籍作為自己成長的土壤。《玫瑰與教育》第一輯《清談與憂患》之《執(zhí)子之手，與子偕行》中，我們看到了竇桂梅老師從一名普通教師到一代名師的經歷?！艾F(xiàn)在，讀書成了我的習慣。我深深感到，這是一個可以獨自培植幸福的習慣——土壤、陽光、水分都來自于美好的書籍?！保ǜ]桂梅語）就是現(xiàn)在，她依然每天流連于圖書館，玫瑰園，不知疲倦。讀書已經真正成了她生活、工作、學習的一部分了。當然，讀書也給她的教學，給她的不斷成長提供了深沉的底色。“立足當下，著眼一生，無論如何也要‘擠’時間閱讀，并用筆促進自己的思考——這是促使自己成長的科學途徑。”我們身邊的很多實例，也的確證明了讀書學習是教師專業(yè)化成長的有效途徑。
二、創(chuàng)新實踐常思考。竇桂梅老師之所以能如此快速地成長起來，更重要的一個原因是敢于創(chuàng)新創(chuàng)新實踐，并且善于積累總結。她始終保持著自己的個性，不被周圍環(huán)境所左右。竇桂梅老師在不斷的探索中始終保持著自己敏銳的觸角，她努力突破在教育中談教育的弊端，勇于用自己的言語發(fā)聲，勇于上探索性的課。有實踐就有反思。不斷地積累已成為竇桂梅老師的自覺行為?！皥猿钟梦淖钟涗涀约旱慕逃?，讓忙碌的自己不斷與寧靜的自我進行對話，讓沖動的自己不斷接受理智的自我批判，讓時間的自己不斷接受理論的自我省察。”這是竇桂梅老師告誡年輕朋友的話，同時也是對自己教學反思之路的總結。《為生命奠基》、《教育的對話》、《竇桂梅閱讀教學實錄》等個人專著的出版向我們傳遞了一個信息——“我在成長，我在寫?！保ǜ]桂梅語）寫作，記錄著竇桂梅老師教育生命一次次花開的軌跡。很多名師都是這樣成長起來的。在基礎教育界享有聲譽的葉瀾教授曾提出這樣的觀點：一個教師寫30年教案不一定有效果，但堅持寫三年教學反思一定能成為優(yōu)秀教師；同時新教育實驗的領軍人物朱永新教授也開辦了“教育保險公司”，公開承諾，一個教師堅持寫十年教學反思，如果不能成為一位名師的話，教師可以向他索賠巨額保金。由此可見，實踐反思再實踐，也是教師專業(yè)化成長的科學有效的途徑。
讀完名師之作，我們不妨捫心自問：我們自己離竇桂梅老師有多遠？我們離理想中名師有多遠？名師之所以成名，在于學識膽略，在于礪志勤懇，在于審視篤行。他們敢想敢干，敢拼！他們都有一種忘我的獨立、奉獻精神！我們所需要的就是在平凡的工作中不斷的去實踐，努力的去奮斗，去獲得一種穩(wěn)定、持久、成熟的情感！我們與名師的差距，在于精神世界的距離和實踐的勇氣、耐力！人只有有了想法才會有行動，有了行動才會有不同的結果。
我們要想改變自己，首要的是要打碎舊的思想意識，讓精神站立！反思自己，也常常會熱血沸騰，可這熱度維持不了幾分鐘，就會慢慢冷卻。還會以種種借口為自己開脫。忙，是我們慣用的理由。很多情況下，名師給了我們壓力的同時，也給了我們動力。一個要進步的人，對自己應該自找一個壓力，這樣才能迫使自己去努力。我們不一定能成為名師，但是，我們沒有理由不去做名師曾經做過的事情。想要退縮的時候，不妨給自己打打氣：成功貴在堅持！
2022玫瑰與教育讀后感優(yōu)秀模板精選2
最近讀了一本竇桂梅老師寫的《玫瑰與教育》，文章記錄的是竇老師教育生命一次次花開的軌跡。她為學生創(chuàng)設了廣闊的心靈和精神空間，同時以情動人，那些娓娓道來的文字，緩緩流淌出的是慈母對女兒的疼愛；老師對學生的關愛；領導對下屬的期待；智者對朋友的友愛。讀竇桂梅老師的《玫瑰與教育》，感覺就如同與一位親近的朋友談心，親切，自然，引人入勝。
卷首的一段話“我們蕭蕭的樹葉都有聲響回答那風和雨，你是誰呢？那樣沉默著？我不過是一朵花。”如同一首淡雅的小詩。是的，我只是一朵小花，帶著一絲芬芳，和著風和雨，我卻執(zhí)著地孕育著，盛開著，以最大的努力回報春天……
本書分為四輯：第一輯清淡與憂患，其中寫了作者的教學反思；第二輯在聽說讀寫的背后，主要寫了作者在語文教學的所做、所想；第三輯日本的教育管窺，寫了作者到日本參觀的所見、所感；第四輯在白紙黑字的沃野上，寫了作者的很多感受。
竇桂梅老師之所以能如此快速地成長起來，很重要的一個原因是不斷地創(chuàng)新實踐，并且善于積累總結。竇老師在不斷的探索中始終保持著自己敏銳的觸角，她努力突破在教育中談教育的弊端，勇于用自己的言語發(fā)聲，勇于上探索性的課。有實踐就要有反思，不斷地積累已成為竇桂梅老師的自覺行為。她的個人專著的出版向我們傳遞了一個信息“我在成長，我在寫?！?
有人說，教育是一門藝術。我認為，這門藝術的關鍵就是能夠靈活地運用各種教育方法，而老師對學生真誠的`愛是掌握這門藝術的訣竅，更重要的是掌握愛的藝術。
也許我們都有過這樣的經歷，當學生調皮、不聽話時，我們就對他們嚴加管教，這也不準，那也不準，動輒批評，甚至有時大發(fā)雷霆。很快，學生確實“老實”了，也許我們還會暗暗自喜，但其實這有可能是一種假象，學生只是迫于你的權威，嘴巴不敢說，內心卻不服氣。所以，我們的教育必須從愛出發(fā)，從學生的角度考慮問題，從心底里關心愛護學生，付出耐心、細心和同情心，這樣，許多問題也將迎刃而解。
給大家分享一個教學感動，那天中午在食堂吃完午飯，我準備回辦公室休息，習慣性抬頭向班級看了一眼，我們班調皮鬼徐偉琪正伸著頭在班門口東張西望。我心想：不在班里寫作業(yè)，就只知道瞎跑，看我怎么收拾你！沒想到他看到我，趕緊朝我這邊跑來，右手還捧著一塊魚餅。用他稚嫩的聲音說：“任老師，今天中飯我們桌子上多了一塊魚餅，大家都沒舍得吃，說留給您吃?！笨粗中睦锱踔母砂T的魚餅，又看看他那雙被寒風凜冽過的已經皸裂的手，我頓時被感動了，同時又感到很羞愧。其實孩子們和老師一樣，從早到放學一直在學校，他們絕大多數(shù)都是留守兒童，從小缺少父母的疼愛，更需要老師的關心和呵護。
《玫瑰與教育》一書的末尾竇桂梅老師引用狄金森的那句詩，我也引來自勉：“跳著舞過黯淡的日子，讓我飛翔的是一本書。”我的這本書就是教學實踐，我相信我們也一樣能夠激情綻放，留一縷芬芳在教育的這片園地里！讓我們都來做一朵綻放在那校園里的玫瑰吧！
2022玫瑰與教育讀后感優(yōu)秀模板精選3
當尤老師抱著一摞書走進辦公室的時候，《玫瑰與教育》這本書的名字深深地吸引了我。為什么浪漫的象征“玫瑰”，和嚴肅的職業(yè)“教育”，聯(lián)系到一起的呢？懷著疑惑，借來了這本書，好奇的翻開它，卻被它深深地打動了，怎么也舍不得放下。
玫瑰是竇桂梅老師的網名，《玫瑰與教育》寫的是她取名“玫瑰”之后有關她和教育之間的故事，記錄的是“玫瑰”的教育生命一次次花開的軌跡，抒寫的是“玫瑰”對教育的一片真情，對生活的熱愛，對事業(yè)、家庭、愛情的體悟，因為真，所以愛。當然，此書又不僅僅是談教育，還談友情、談人生、談讀書，可謂一本雜書。對于我，一名語文教師有很大的幫助。捧讀這本書，常常被竇桂梅老師的文字所吸引，被她的勤奮與才情所感動，被她堅持真教育的信念所折服。
書中有一篇文章－－《心中盛滿陽光》，文章里的字字句句都能觸動我的心弦，不忍割舍就摘抄下來永遠保留著。開頭是這樣的：如果你把所處的環(huán)境看成是魔鬼，你就生活在地獄；如果你把周圍的人群看成是天使，你就生活在天堂。如果你把所處的環(huán)境變成魔鬼，你就在制造地獄；如果你把周圍地人群變成天使，你就在營造天堂。是呀，好花要有好心情賞，有了好的心情才能看到美好的風光。你的內心如果是一團火，你就能釋放出光和熱。因此，面對教學工作中一系列讓人不滿的現(xiàn)象，我們要從中尋找陽光、快樂的地方，退去浮華，留下平實。讓我們踏實前進，留下深深的足跡。
書中還有一篇文章令我感觸頗深，那就是《小紅花的背后》。本文主要講了課堂上物質獎勵的利與弊，很多時候，看起來有利的做法，卻在無形之中把學生的傷害。我們有太多太多的沒想到：沒想到一個漫不經心的表揚，會對一些孩子幼小心靈造成傷害；沒想到一朵獎勵的紅花，會讓一些孩子蒙上難以磨來的陰影；沒想到一次不公正的評比，會在一些學生心中種下刻骨銘心的痛苦。因此，在我們的課堂教學中，小紅花不僅僅是對優(yōu)秀者的獎勵，同時也該是對那些暫時落后或者不積極學生的鼓舞。我們面對的是一個個等待滋潤的孩子，每一個靈魂都需要得到尊重、等到溫暖的照耀。我們應用快樂的心靈啟迪孩子們的心靈，讓他們擁有一個真、善、美的小世界。
在以后的工作中，我要以竇老師為榜樣，做一個玫瑰般的人，對工作多一份用心，少一點牢騷，多一份愛心，少一點抱怨，把教學工作處理的有滋有味。
2022玫瑰與教育讀后感優(yōu)秀模板精選4
隨時隨地地記錄，就意味著要隨時隨地地思考，思考我們的教育生活，思考我們的人生。
“生命是一個括號，左邊是出生，右邊是死亡，我們要做的事情就是填括號。要學會享受這個過程——無論是精彩還是糟糕?！备]老師的這句話說得多好！每一個人都有著獨特的人生過程，有風景如畫，也有的殘頁敗筆；有繁花似錦，也有落葉紛飛；有春華秋實，也有雜草枯榮……只要我們仔細品嘗，品出它的意義，即便過程有些艱辛，即便其間會遭遇痛苦，我們就會感到不枉到世上走一遭。 “要相信每一個時刻發(fā)生在你身上的事情都是最好的，要相信自己的生命正以最好的方式展開。”這句話，聽起來有幾分禪意，但如果真具備了這樣的心態(tài)，人生的快樂便是無處不在了，知足長樂嘛！“懷著愛心吃菜，勝過懷著恨吃牛肉?！边@是西方的一句格言，樸實中卻道出了幸福的本質意義。我一直認為幸福只是一種感覺，一種源于每個人心底的一種暖暖的感覺！有特色的教師容易被學生記住。但是現(xiàn)在大部分教師沒有特色。究其原因，來自社會、家庭、學校、家長、學生的壓力導致教師缺少一個寬容、寬松的環(huán)境，令教師們不敢去嘗試建立自己的風格，只能圍著分數(shù)棒轉，誰也不敢掉以輕心。
尤其是年輕教師，他們的成長與培育風格的大環(huán)境有著至關重要的關系，他們的專業(yè)水平剛剛成長，就要面對學生是否接受、領導是否肯定、同行是否理解的問題；如果參加比賽，還要面對評委老師們能否首肯的問題。而目前的評委們，可能會出于對新風格的把握不定，或自身水平的局限，或為了規(guī)避風險，一般要求中規(guī)中矩、有板有眼。評委們只是按照時尚的理念或個人的印象給授課教師打分，也不給授課教師任何申辯的機會，更全然不顧教師的個人特點。所以，在這種形勢下，教師們很容易迷失自己、喪失自己，把自己當作體現(xiàn)某種理念的工具。那如何形成自己的風格呢？教師的自身素質最重要，教師要找到獨特的自己。教學有特色的教師不一定是有風格的。一個有特點的教師，能賦課以智慧，融教學以自己的獨特思考，這樣才能擁有風格。
所以，教師一定要找到自己內心涌動著的智慧和激情。在形成教學風格的過程中，教師一定要好好讀書，結合實踐，深入思考，把“自己的心”放進教學中去，切忌成為“教學機器”。人云亦云的盡量不云，老生常談的盡量不談，教師要學會獨立思考，而不是跟著風跑。對自己的教學，不要考慮完美，要考慮最有特色。其實，每一個人都需要我們去善待，教育不是競技體育，不是讓受教育者優(yōu)勝劣汰，而是讓每個人都具有享受幸福和自由的可能。
2022玫瑰與教育讀后感優(yōu)秀模板精選5
放寒假了，在辦公室里整理書籍的時候，發(fā)現(xiàn)放在書櫥里的幾本書籍還是在開學初到幼兒園圖書室借閱，本想利用中午不回家的時間在幼兒園看的，結果一個學期下來，都沒有好好地或完整地看完幾本。于是，把幾本教育書籍帶回了家，每天利用閑暇的時間靜靜地看書，覺得心情特別寧靜和舒暢。
這幾天，走近了竇桂梅的《玫瑰與教育》，感受著竇桂梅老師對教育、生活的熱愛與執(zhí)著追求，被竇桂梅老師的勤奮與才情所感動，被竇桂梅老師堅持真教育的信念所折服。如她在書中說到：“面對學生，我是全心投入，激情滿懷，毫不保留地釋放自己，彼時的我不是演他人的戲，而是演自己的心”。這是她對教育事業(yè)的追求，這樣的課堂充滿生命的活力，也是真正的教育。里面一個個很普通很生活化的小故事，卻是很真實的思考，如讀著《小紅花的背后》讓我記住了：尊重學生是教師從事教育教學的第一原則；讀著《做一個有專業(yè)尊嚴的教師》讓我知道了做一個有專業(yè)尊嚴的教師首先要有專業(yè)“自信” ，還要有專業(yè)“自能”，最重要的是要有專業(yè)“自我”……當然，竇桂梅老師在這本書中提及最多的詞語就是“讀書”二字，讓我體會到了讀書的重要，作為教師要培養(yǎng)讀書的好習慣。“讀書—思考—實踐”是這個時代的老師應當靜下心來要做的一件事，這也是要成為一個有專業(yè)尊重的教師的必由之路，作為學生要讀書，作為教師更要讀書。
一個人能夠潛心讀書，的確是一件很幸福、很享受的事情，讓我們一起享受讀書的快樂吧！
《玫瑰與教育》讀后感 篇5當尤老師抱著一摞書走進辦公室的時候，《玫瑰與教育》這本書的名字深深地吸引了我。為什么浪漫的象征“玫瑰”，和嚴肅的職業(yè)“教育”，聯(lián)系到一起的呢？懷著疑惑，借來了這本書，好奇的翻開它，卻被它深深地打動了，怎么也舍不得放下。
玫瑰是竇桂梅老師的網名，《玫瑰與教育》寫的是她取名“玫瑰”之后有關她和教育之間的故事，記錄的是“玫瑰”的教育生命一次次花開的軌跡，抒寫的是“玫瑰”對教育的一片真情，對生活的熱愛，對事業(yè)、家庭、愛情的體悟，因為真，所以愛。當然，此書又不僅僅是談教育，還談友情、談人生、談讀書，可謂一本雜書。對于我，一名語文教師有很大的幫助。捧讀這本書，常常被竇桂梅老師的文字所吸引，被她的勤奮與才情所感動，被她堅持真教育的信念所折服。
書中有一篇文章——《心中盛滿陽光》，文章里的字字句句都能觸動我的心弦，不忍割舍就摘抄下來永遠保留著。開頭是這樣的：如果你把所處的環(huán)境看成是魔鬼，你就生活在地獄；如果你把周圍的人群看成是天使，你就生活在天堂。如果你把所處的環(huán)境變成魔鬼，你就在制造地獄；如果你把周圍地人群變成天使，你就在營造天堂。是呀，好花要有好心情賞，有了好的心情才能看到美好的風光。你的內心如果是一團火，你就能釋放出光和熱。因此，面對教學工作中一系列讓人不滿的現(xiàn)象，我們要從中尋找陽光、快樂的地方，退去浮華，留下平實。讓我們踏實前進，留下深深的足跡。
書中還有一篇文章令我感觸頗深，那就是《小紅花的背后》。本文主要講了課堂上物質獎勵的利與弊，很多時候，看起來有利的做法，卻在無形之中把學生的傷害。我們有太多太多的沒想到：沒想到一個漫不經心的表揚，會對一些孩子幼小心靈造成傷害；沒想到一朵獎勵的紅花，會讓一些孩子蒙上難以磨來的陰影；沒想到一次不公正的評比，會在一些學生心中種下刻骨銘心的痛苦。因此，在我們的課堂教學中，小紅花不僅僅是對優(yōu)秀者的獎勵，同時也該是對那些暫時落后或者不積極學生的鼓舞。我們面對的是一個個等待滋潤的孩子，每一個靈魂都需要得到尊重、等到溫暖的照耀。我們應用快樂的心靈啟迪孩子們的心靈，讓他們擁有一個真、善、美的小世界。
在以后的工作中，我要以竇老師為榜樣，做一個玫瑰般的人，對工作多一份用心，少一點牢騷，多一份愛心，少一點抱怨，把教學工作處理的有滋有味。
2022玫瑰與教育讀后感優(yōu)秀模板精選6
本學期一直堅持閱讀跟自己的教學工作有關的理論書籍，當我第一次看到《玫瑰與 教育》的時候，僅僅是書名都令我覺得眼前一亮，再看作者竇桂梅，更加確認這本書確 實值得一讀。我曾經在網上看過竇老師的多節(jié)語文課， 非常喜歡她的課，她的課堂激 情涌動，活力四射，全情投入。讀完此書，使我又認識了一個全新的竇老師。不僅充滿 激情，更對教育教學有著獨特的理解，進行了深入的思考，字里行間都體現(xiàn)著她對語文 教育教學的執(zhí)著追求。
在書中，竇老師向我們闡述了怎樣做一個心中有愛的人，怎樣做一個有專業(yè)尊嚴的 人，怎樣做一個愛讀書的人等等。這些對于一線教師來說，都是非常有參考價值的。書 中，竇老師毫無保留地向讀者道出了蘊含人生哲理的四條建議：
1、改變態(tài)度。態(tài)度是人們在自身道德觀和價值觀基礎上對事物的評價和行為傾向。我 們也知道大多數(shù)事情不是人為可以改變的，雖然，我們無法改變事情，但是可以改變對 這件事情的態(tài)度。的確，在大千世界的茫茫人海里有形形色色的人，教師只是其中很小 的一分子，但是，就是這一分子，肩上也擔負著重大的責任，他（她）可能關系著幾百甚 至幾千學生的前途和命運。但是，有的教師很喜歡忽視自己，看低自己，他們把太多的 時間和精力花在和別人攀比上，工資、名譽、地位……結果弄得身心疲憊。還有的教師 ，他們十分地珍愛自己的工作，對學生負責，對自己負責。在教學中遇到事情冷靜、及 時地處理，妥善地解決各種問題，并且常常地反思總結，慢慢地形成了自己的風格。在 他們的面前，出現(xiàn)的將是一條充滿希望的大道。
2、享受過程。竇老師說得多貼切：“生命是一個括號，左邊是出生，右邊是死亡，我 們要做的事情就是填括號。”每一個人的生命過程都是與眾不同的，有一帆風順，如行 云流水般的；有崎嶇不平，有風有浪的。不同的人生造就不同的人，相同的是，我們的 人生都只是一個短短的過程。仔細地想一下，我們會發(fā)現(xiàn)其實我們走的路是五彩繽紛的 ，我們培育的祖國的花朵，與花朵相伴的日子，能不美嗎？
3、活在當下。心態(tài)決定一切。一個人擁有了積極良好的心態(tài)，什么事情都做得好，什 么困難都能克服。反之，一味地抱怨和不知足，會讓自己的心靈朝畸形方向發(fā)展。而要 成為一名跟上時代步伐的小學教師，后者的做法是完全不可取的。讓我們嘗試做一個擁 有陽光心態(tài)的好老師，好好地對待每一個學生和同行。
4、學會感恩。感恩是一個永遠不會過時的話題。我相信：懂得感恩的人，他同時也是 一個經常施恩于別人的人。他們也一定是幸福的人。有些人，千方百計地在尋找幸福， 殊不知，幸福就在他們的身邊。在教育的過程中，我們不但要自己學會感恩，同時也要 讓學生學會感恩。
在《玫瑰與教育》這本書中并沒有參雜一些空洞的大道理，寫的都是竇老師教學生 活中的一些隨筆和感想，透露出的是她對教育教學事業(yè)的熱愛。從中看到了她那淳樸、 自然、真摯的人格魅力，不難感覺到竇老師就是這樣一個心中充滿陽光，并且永遠都懷 著一顆感恩心為人處事的人。
《玫瑰與教育》讓我深深懂得了在教育教學過程中要多為學生創(chuàng)設寬闊的思維和精 神空間，同時還要以情動人，以自己的飽滿的情感去感動學生，讓整個教學過程成為關 注和豐富情感世界的過程，成為智慧生成和人生態(tài)度、以及價值觀念提升的過程。
當然在教育教學過程中，并不是人人都能成為傲人的玫瑰的，但只要我們善于自我 汲取營養(yǎng)，善于在成長的過程中不斷進行自我反思，我相信我們也一樣能夠激情綻放， 在教育的這片園地里留下屬于自己的一縷芳香！
最后還是套用竇桂梅老師的話結尾：我們面對的是一個個等待滋潤的孩子，每一個 靈魂無論其智力高下，都應得到尊重、得到溫暖的照耀，從而讓每一個孩子的心中都生 長出鮮艷的花朵而不是陰暗角落里的毒蘑菇。孩子的心是透明而脆弱的，“小心輕放” 孩子的心！
2022玫瑰與教育讀后感優(yōu)秀模板精選7
放假前走進圖書室，在一排排嚴肅而略顯厚重的教學著作面前，《玫瑰與教育》顯得如此不同，為什么浪漫的象征“玫瑰”，與我眼里嚴肅的職業(yè)“教育”，聯(lián)系到一起呢？好奇的拿起它，卻怎么也不能放下。
這本書有四輯：
第一輯寫了作者的教學反思、由孩子身上引發(fā)的對家庭教育的思考以及其中與朋友的交流、與《人民教育》的交流等。第二輯主要寫了作者在語文教學的所做、所想。第三輯日本的教育管窺，寫了作者到日本參觀的所見、所感，特別對于中國和日本教育的對比與不同有了很深的體會。第四輯寫出了作者的多篇讀后隨筆，書籍點評。捫心自問，自己總以時間少、工作緊為由，研讀過幾本教育專著，認真伏寫過幾篇有價值的文章？我感覺到自己的渺小，無知。潛心讀書，細細想來真是一件好事。
有特色的教師容易被學生記住。但是現(xiàn)在大部分教師沒有特色。究其原因，來自社會、家庭、學校、家長、學生的壓力導致教師缺少一個寬容、寬松的環(huán)境，令教師們不敢去嘗試建立自己的風格，只能圍著分數(shù)棒轉，誰也不敢掉以輕心。尤其是年輕教師，他們的成長與培育風格的大環(huán)境有著至關重要的關系，他們的專業(yè)水平剛剛成長，就要面對學生是否接受、領導是否肯定、同行是否理解的問題；如果參加比賽，還要面對評委老師們能否首肯的問題。而目前的評委們，可能會出于對新風格的把握不定，或自身水平的局限，或為了規(guī)避風險，一般要求中規(guī)中矩、有板有眼。評委們只是按照時尚的理念或個人的印象給授課教師打分，也不給授課教師任何申辯的機會，更全然不顧教師的個人特點。所以，在這種形勢下，教師們很容易迷失自己、喪失自己，把自己當作體現(xiàn)某種理念的工具。
《玫瑰與教育》記錄的是“玫瑰”的教育生命一次次花開的軌跡，抒寫的是“玫瑰”對教育的一片真情，對生活的熱愛，對事業(yè)、家庭、愛情的體悟，記錄了她作為一名教師、作為一名家長、作為一名專家對教育顯現(xiàn)的種種反思，活生生的記錄她對教育的無奈與困惑，記錄了她對教育教學的積極的態(tài)度。這都讓我們覺得他是那么的貼近我們的生活呀。
走進《玫瑰與教育》，我感受到的不僅僅是她對教育事業(yè)的摯愛，對教育理想的追求，對教育人生的塑造，更多的則是感受到竇老師的獨立思考、獨家發(fā)現(xiàn)和獨特表達等個性特征的彰顯。這本書中我想提及最多的詞語就是“讀書”二字。“讀書—思考—實踐”是這個時代的老師應當靜下心來要做的一件事，這也是要成為一個有專業(yè)尊重的教師的必由之路，作為學生要讀書，作為教師更要讀書，我理解學生讀書貴在培養(yǎng)興趣，所以只要是健康的積極向上的即可。教師多讀專業(yè)書籍固然是應當?shù)?，但更應當多讀一些名著、專著等等，“修身養(yǎng)性、凈化心靈”不敢說！但多多少少可以豐富我們的知識，培養(yǎng)我們的愛好。從竇老師的這本書中我理解，教師應當是要培養(yǎng)讀書的習慣的。
2022玫瑰與教育讀后感優(yōu)秀模板精選8
如果你把所處的環(huán)境看成是魔鬼，你就生活在地獄；如果你把周圍的人群看成是天使，你就是生活在天堂。如果你把所處的環(huán)境變成魔鬼，你就在制造地獄；如果你把周圍的人群變成天使，你就在營造天堂。
好花要有好心情賞，有好的心情才能欣賞到好的風光。你的內心如果是一團火，就能釋放出光和熱；你的內心如果是一塊冰，就是化了也還是零度。
亞里士多德說，生命的本質在于追求快樂。使得生命快樂的途徑有兩條：第一，發(fā)現(xiàn)使你快樂的時光，增加它；第二，發(fā)現(xiàn)使你不快樂的時光，減少它。
因此，面對教育的系列讓人不滿的現(xiàn)象，面對自己專業(yè)成長的困惑與壓力，我們要從中尋找陽光、快樂的地方——根系教育的土壤，理想滾燙于心，緊貼地面行走，激情向上生長。
而只有從內心深處實現(xiàn)高“自我”的教師，才會以積極的方式看待自己，才能夠準確地、現(xiàn)實地領悟自己的水平和境界，才能對從事的專業(yè)具有自我滿足感、自我信賴感、自我價值感，從而表現(xiàn)出對專業(yè)當仁不讓的意識和信心——而這些，無疑會給學生帶來更為積極有益的，甚至是一生的影響。
