寫教學(xué)反思要有自己獨(dú)特的思維方式，不管寫什么類型的教學(xué)反思，都要認(rèn)真思考自己的教學(xué)過程，下面是范文社小編為您分享的<魚>教學(xué)反思通用8篇，感謝您的參閱。
教學(xué)反思篇1
平面圖形的認(rèn)識(shí)"作為小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)識(shí)幾何圖形的第二部分，具有十分重要的意義。怎樣使學(xué)生既對(duì)這5種圖形的特征有一定的認(rèn)識(shí)，還能初步掌握一些學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些數(shù)學(xué)思想的滲透，確實(shí)具有一定的'難度。這節(jié)課只有在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課標(biāo)中的新理念，抓住教材實(shí)質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
1、情境的創(chuàng)設(shè)與問題的提出符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，貼近學(xué)生生活實(shí)際。
本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了"玩七巧板"的情境，非常符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。"七巧板"對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最熟悉的一種玩具，幾乎家家都有。"七巧板"是他們最喜歡的游戲之一，充分調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性。
2、能從學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，靈活處理教材，合理安排教學(xué)順序。
對(duì)這5種圖形的認(rèn)識(shí)，我改變了教材原來(lái)的編排順序。這樣安排本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了教師能認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，靈活處理教材，合理安排教學(xué)順序。
3、重視學(xué)生的體驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。
（1）能讓學(xué)生在"玩"中體驗(yàn)。
（2）能讓學(xué)生在"游戲"中體驗(yàn)。
（3）能讓學(xué)生在"合作交流"中體驗(yàn)。
總之，"平體圖形的認(rèn)識(shí)"一課，在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過程的安排，教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)性方面，都能堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，努力體現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的基本理念。
教學(xué)反思篇2
在課堂學(xué)習(xí)中，我根據(jù)實(shí)際情況，采用“兵教兵，兵強(qiáng)兵，兵練兵”的教學(xué)方法，把知識(shí)學(xué)習(xí)、能力發(fā)展、情感培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，因而學(xué)生能在活動(dòng)中體驗(yàn)到合理營(yíng)養(yǎng)的重要性，在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上升華出關(guān)注合理營(yíng)養(yǎng)的情感。達(dá)到最佳教學(xué)效果。
轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教育
在經(jīng)過英特爾培訓(xùn)之后，我轉(zhuǎn)變了教育觀念，課堂上嘗試應(yīng)用新的教學(xué)方法，讓學(xué)生收集如何購(gòu)買食品的資料，制作簡(jiǎn)單的幻燈片，并利用幻燈片向?qū)W生講解。培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力，教學(xué)效果較好。
本節(jié)課的不足及今后采取的措施：
1、教學(xué)時(shí)間分配不太合理，板書和第一題的講解時(shí)間長(zhǎng)，導(dǎo)致鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)沒時(shí)間。
2、教學(xué)課件有待改進(jìn)，預(yù)習(xí)題與幻燈片之間做超鏈接就更好了。
3、教師的總結(jié)和點(diǎn)撥不是很到位。
4、為了更好的貫徹陽(yáng)光教學(xué)模式，完善教學(xué)環(huán)節(jié)，今后我應(yīng)當(dāng)多熟練多媒體輔助教學(xué)的使用，使媒體使用恰到好處，增強(qiáng)直觀感受，突破教學(xué)重難點(diǎn)。
5、加強(qiáng)教學(xué)基本功，增強(qiáng)駕馭課堂的能力。
教學(xué)反思篇3
昨天中午忽聽常規(guī)視導(dǎo)要來(lái)，心里那個(gè)忐忑呀，如同神曲的高高低低，起起伏伏，又是一個(gè)焦頭爛額、手忙腳亂的不眠之夜。來(lái)新學(xué)校這幾年，連續(xù)聽了三次，都是同樣的尷尬：點(diǎn)課、慌亂、準(zhǔn)備、上課……，只求神保佑，打個(gè)對(duì)得起良心的等第，沒有哪一次靜下心來(lái)好好反思。
我不是一個(gè)樂觀的人，深知自己有很多不足。但是不管結(jié)果如何，我希望是自信的：因?yàn)槲以谂?，在進(jìn)步，ok！其實(shí)很多事情只要對(duì)得起自己，為自己而做，其他不屑一顧。
開始準(zhǔn)備《梅花魂》，直至晚上八點(diǎn)，越來(lái)越覺得課中的愛國(guó)情感學(xué)生太難理解；忽然靈光一閃，有趣，貼近學(xué)生生活的《桂花雨》應(yīng)該是最佳選擇。于是放棄前者，著手準(zhǔn)備后者。此時(shí)，窗外下起淅淅瀝瀝的小雨，陪伴我的有一盞燈，一臺(tái)電腦。靜下心來(lái)找資料、找課件、看視頻，慢慢地梳理這節(jié)課，找出教學(xué)重難點(diǎn)，并吩咐lg找支桂花，上課激發(fā)孩子的興趣。明天就有專家親臨課堂，沒有著急，破天荒慢條斯理的做準(zhǔn)備。當(dāng)十一點(diǎn)冒雨回家時(shí)，大體的流程還沒有出來(lái)，只是心中已經(jīng)有些模糊的輪廓。洗完澡，坐在電腦前，精心寫教案了。時(shí)間不覺快一點(diǎn)，大體的樣子已經(jīng)成型。索性上床、睡覺，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。每一次的成繭，破繭，都是一個(gè)痛苦的過程，但成長(zhǎng)少不了這些煎熬。很想把它當(dāng)成一次鍛煉，哪管它等第。
第二天第一節(jié)，改課。第二節(jié)，攜著桂花的香氣走進(jìn)教室，大方迎來(lái)李老師和肖科長(zhǎng)。剛開始有點(diǎn)小緊張，后來(lái)自己對(duì)自己說(shuō)：“上課是為學(xué)生，不是表演給誰(shuí)看。”于是，自己融入課堂，走進(jìn)課本，走入學(xué)生。很快，下課鈴聲響了。接著，李老師評(píng)課。她先問我自己上完的感受，答案肯定是有遺憾；接著，她指出：
1、對(duì)課文的整體把握有欠缺，顯得有點(diǎn)散；
2、對(duì)學(xué)生放得不夠，沒有體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)為主，這個(gè)可以作為一個(gè)小課題進(jìn)行研究；
3、統(tǒng)領(lǐng)全文的問題太大，針對(duì)性不強(qiáng)；
4、對(duì)教材要敢于取舍，抓住一兩個(gè)點(diǎn)即可。心里聽到這么多缺點(diǎn)，也著實(shí)不自在了。但是也很想抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，希望老師能指導(dǎo)自己心中很多的困惑：語(yǔ)用到底怎么體現(xiàn)，例如這篇文章，略讀教學(xué)怎么體現(xiàn)？最后試探李老師，弱弱地問了一句：我有進(jìn)步嗎？善解人意的她肯定會(huì)給人一個(gè)滿意的答復(fù)。其實(shí)，在談話中，李老師可能看出我的情緒，已經(jīng)強(qiáng)調(diào)，這堂課已經(jīng)不錯(cuò)了。
如果要我重上這節(jié)課，應(yīng)該會(huì)比剛才更好：給學(xué)生更多的讀書機(jī)會(huì)，書不讀熟不開講；讓學(xué)生很好地領(lǐng)會(huì)“桂花的香”和“搖花的樂”，進(jìn)而感受到作者淡淡的鄉(xiāng)情，體會(huì)作者的表達(dá)方法。如果說(shuō)，想成為一個(gè)會(huì)上課的好語(yǔ)文老師，我自身研讀教材、處理教材的能力還要加強(qiáng)，自身的文學(xué)素養(yǎng)還要提高?？傊?，我的語(yǔ)文教學(xué)研修之路還有點(diǎn)漫長(zhǎng)。慢慢走吧，下一年的常規(guī)視導(dǎo)再坦然一點(diǎn)。
教學(xué)反思篇4
?少年王勃》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第三單元的一篇閱讀課文。主要寫少年王勃受邀參加滕王閣宴會(huì)，他即興寫出千古傳頌的名文——《滕王閣序》。 教學(xué)時(shí)，我抓了課文中隱藏的兩處空白，在對(duì)比中突出王勃的勇氣和出眾的才華。
面對(duì)都督寫一篇慶賀文章的要求，在場(chǎng)的大多數(shù)才子表現(xiàn)是這樣的——“你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應(yīng)”。此時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，揣摩人物心理：在場(chǎng)的人在當(dāng)?shù)仡H有學(xué)問。此時(shí)他們心里怎么想？學(xué)生經(jīng)過一番思考，紛紛發(fā)言?！斑@么短的時(shí)間要寫出一篇優(yōu)秀的文章，真是太難了！”“萬(wàn)一寫不好，大家都會(huì)看不起我，我以前的名聲就毀了?！??此時(shí)，再看少年王勃——“他邊看邊想，邊想邊看，突然回轉(zhuǎn)身來(lái)，胸有成竹地說(shuō)：‘讓我來(lái)試試吧！”學(xué)生自然而然地體會(huì)到王勃的勇氣和自信。此時(shí)，我稍加點(diǎn)撥：“他這是初生牛犢不怕虎，藝高人膽大??！
當(dāng)學(xué)到“都督聽到‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色’這句時(shí)，竟忍不住地拍案叫絕：‘奇才！真是奇才！’”這里時(shí)，我隨機(jī)補(bǔ)充了我在網(wǎng)上查找的資料：閻都督此次宴客，是為了向大家夸耀女婿孟學(xué)士的才學(xué)。讓女婿事先準(zhǔn)備好一篇序文，在席間當(dāng)作即興所作書寫給大家看。而王勃以一個(gè)二十幾歲的青年晚輩，竟不推辭，接過紙筆，當(dāng)眾揮筆而書。閻都督老大不高興，拂衣而起，轉(zhuǎn)入帳后，教人去看王勃寫些什么。聽說(shuō)王勃開首寫道“豫章故郡，洪都新府”，都督便說(shuō)：不過是老生常談。又聞“星分翼軫，地接衡廬”，沉吟不語(yǔ)。等聽到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”，都督不得不嘆服道：“奇才！真是奇才！”此時(shí)，學(xué)生從都督的態(tài)度前后變化之大，看到了王勃的才華橫溢，加深了對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)。
看來(lái)，挖掘文章空白，課內(nèi)外相聯(lián)系，能使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得有滋有味。
教學(xué)反思篇5
質(zhì)量及其測(cè)量歷來(lái)是物理教學(xué)的重點(diǎn)，一方面由于質(zhì)量是物理學(xué)中的一個(gè)基本概念和其測(cè)量是基本技能，另一方面也是學(xué)習(xí)密度的基礎(chǔ)。
?質(zhì)量》這節(jié)課的學(xué)習(xí)目的是：知道質(zhì)量的初步概念及單位；知道物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、位置、狀態(tài)的改變而改變；掌握托盤天平的使用方法。原本是用2個(gè)課時(shí)完成這節(jié)課的教學(xué)，第1課時(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量的初步概念及單位和托盤天平的結(jié)構(gòu)；師講解托盤天平的使用方法和師示范操作用托盤天平測(cè)物體的質(zhì)量。第2課時(shí)學(xué)生分組用托盤天平測(cè)物體的質(zhì)量。第1課時(shí)顯得師講得多，學(xué)生處于被動(dòng)地學(xué)。講臺(tái)上放著一臺(tái)托盤天平，師邊操作邊講解托盤天平的使用方法，可見度小且枯燥無(wú)味，課堂教學(xué)效率低。
現(xiàn)在，我的教學(xué)過程設(shè)計(jì)是：
1、每一小組的課桌上放一臺(tái)托盤天平，先讓學(xué)生觀察桌上的托盤天平并討論學(xué)習(xí)托盤天平的結(jié)構(gòu)。
2、學(xué)生閱讀課本，討論學(xué)習(xí)托盤天平的使用方法。
3、學(xué)生分組嘗試用托盤天平測(cè)物體的質(zhì)量。
4、學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)的問題。
5、師引導(dǎo)點(diǎn)撥托盤天平的使用方法。
6、課堂基礎(chǔ)習(xí)題過關(guān)檢查。
我改變教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是：為了更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握基本技能及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)楝F(xiàn)在的日常生活用品都配有說(shuō)明書，學(xué)生要通過閱讀說(shuō)明書學(xué)會(huì)使用，所以在學(xué)習(xí)托盤天平的使用方法時(shí)，我采用讓學(xué)生先閱讀課本討論托盤天平的使用方法，嘗試用托盤天平測(cè)物體的質(zhì)量，師點(diǎn)撥實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)的問題。在課堂上把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)、思考權(quán)、發(fā)現(xiàn)問題權(quán)還給學(xué)生，師起到引導(dǎo)和點(diǎn)撥作用，這樣有利于學(xué)生的發(fā)展。 教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生邊玩邊學(xué)，學(xué)習(xí)興趣很高，課堂學(xué)習(xí)效率高。
教學(xué)反思篇6
高二的物理學(xué)習(xí)是整個(gè)高中物理學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在我高二物理教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)很用功，效果卻不盡如人意，每次的考試成績(jī)低下，講過多次的題目還是錯(cuò)，甚至剛講過的題目也做不對(duì)，使學(xué)生的自信心大受打擊。在跟學(xué)生談心時(shí)，很多學(xué)生反映高中物理一學(xué)就會(huì)，一用就錯(cuò)，一放就忘。這種情況在高二學(xué)生中相當(dāng)普遍。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)了解不深刻，掌握不全面，學(xué)習(xí)過程中存在一定的困難。因此，研究高二學(xué)生物理學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及針對(duì)物理學(xué)習(xí)上的困難提出相應(yīng)的對(duì)策，不僅對(duì)高二學(xué)生學(xué)習(xí)物理有很大的幫助，而且對(duì)高二學(xué)生進(jìn)入高三學(xué)習(xí)物理也有一定的啟發(fā)和促進(jìn)作用。通過一年的高二物理教學(xué)，我有一下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、高二學(xué)生學(xué)習(xí)物理的問題
1、課堂問題
（1）注意力不集中，對(duì)的題目不聽，錯(cuò)的題目不好好聽。
（2）課上不積極思考，一味的跟著老師走。
2、解題中存在的問題：
（1）審題和分析能力差：審題不仔細(xì)，不準(zhǔn)確，不全面，不按要求答題；不會(huì)通過分析題目信息抓住問題的關(guān)鍵。
（2）理解能力差：對(duì)概念的理解膚淺，答題是憑著感覺答。
（3）表達(dá)能力差：作圖不規(guī)范，計(jì)算題解法不規(guī)范，不注重物理表達(dá)式的書寫。
3、作業(yè)中存在的主要問題：
（1）審題不仔細(xì)，粗心大意；
（2）只會(huì)寫公式，不會(huì)寫具體的表達(dá)式，亂代數(shù)據(jù)；
（3）表達(dá)不清，書寫太混亂；
（4）運(yùn)算能力差，數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，單位混亂。
二、教師應(yīng)該注意的問題
高二學(xué)生還未能形成較好的物理思維方法和解題技能。教師應(yīng)在一下幾個(gè)方面注意對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)：
（1）數(shù)學(xué)符號(hào)與物理專用符號(hào)的區(qū)別；
（2）圖像法解題能力的培養(yǎng)；
（3）解題時(shí)畫受力分析圖和運(yùn)動(dòng)情況圖的習(xí)慣和規(guī)范；
（4）單位、有效數(shù)字、適量、方向以及解題格式的規(guī)范。
三、幾點(diǎn)建議和思考
（1）切實(shí)學(xué)懂每個(gè)知識(shí)點(diǎn)：
學(xué)懂的標(biāo)準(zhǔn)是每個(gè)物理概念和規(guī)律你能回答出它們“是什么” “為什么”等問題；對(duì)一些相近似易混淆的知識(shí)，要能說(shuō)出它們之間的聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別；能用學(xué)過的物理概念和規(guī)律分析解決一些具體的物理問題。
（2）掌握物理學(xué)科特有的思維方式：
高中的物理概念和規(guī)律并不多，但是物理現(xiàn)象和過程卻千變?nèi)f化。只掌握了基本概念和規(guī)律是不夠的，還必須掌握科學(xué)的思維方式。如模型法，等效替代法，隔離法與整體法，獨(dú)立作用原理以及疊加合成原理等等。掌握了科學(xué)的思維方法，才能提高推理能力，分析的綜合能力，把復(fù)雜的問題分解為簡(jiǎn)單問題的能力，如類平拋運(yùn)動(dòng)，講曲線運(yùn)動(dòng)分解為簡(jiǎn)單的直線運(yùn)功，將使研究的問題變得非常簡(jiǎn)單。應(yīng)該靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決物理問題。
（3）及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)：
對(duì)課堂上剛學(xué)過的新知識(shí)，課后一定要及時(shí)的鞏固，把所學(xué)的新知識(shí)進(jìn)行回顧，如果回顧不出來(lái)，說(shuō)明還沒有真正弄懂。這時(shí)就要重新思考，重新看書學(xué)習(xí)，或者問老師。在弄懂已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，要及時(shí)完成作業(yè)，去發(fā)現(xiàn)新的問題。有余力的同學(xué)還可以適量地做些課外輔導(dǎo)練習(xí)，以檢查掌握知識(shí)的準(zhǔn)確程度，鞏固所學(xué)知識(shí)。
（4）講一題，懂一題；做一題，會(huì)一題
作為物理教師，我們應(yīng)該提高課堂效率，講究教學(xué)方法，做到講一題，學(xué)生會(huì)一題；培養(yǎng)學(xué)生做一題，會(huì)一題的思想，不要炒冷飯，講了多遍學(xué)生也不懂，學(xué)生做了多遍也考不出來(lái)。
總之，高二學(xué)生物理學(xué)習(xí)還存在著一定的困難，作為教師應(yīng)采取了相應(yīng)的對(duì)策，降低對(duì)學(xué)生的要求，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，精編習(xí)題，精講精練，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中，提高物理成績(jī)。
教學(xué)反思篇7
教學(xué)之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了四舍五入求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。從上學(xué)期學(xué)生的各個(gè)項(xiàng)目反饋來(lái)看，掌握得還是比較樂觀。而小數(shù)的知識(shí)剛剛習(xí)得，為此本堂課對(duì)于大部分學(xué)生新知識(shí)的理解，我個(gè)人覺得難度不是很大。所以本堂課，我把教學(xué)重心放在學(xué)生對(duì)于理解求小數(shù)近似數(shù)的三種表述，如何根據(jù)要求表述求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)，以及在表示近似數(shù)時(shí)小數(shù)末尾的0不能隨便改動(dòng)。
課堂上，將1.666……怎樣表示更恰當(dāng)。學(xué)生呈現(xiàn)了2元，1.7元,因?yàn)樵谥暗木毩?xí)中我們已經(jīng)接觸了給物體正確標(biāo)價(jià).當(dāng)學(xué)生提出這樣的觀點(diǎn)的時(shí)候,立刻引起其他學(xué)生意見,這樣的表示不夠合理,當(dāng)以元為單位時(shí),應(yīng)該是兩位小數(shù).故,馬上有學(xué)生想到改為1.70元.我順勢(shì)板書1.70元.看者這個(gè)數(shù)字底下學(xué)生議論紛紛,心急的學(xué)生脫口而出:“這個(gè)1.70怎么來(lái)的?”我們繼續(xù)傾聽學(xué)生自己的理解.在表達(dá)的過程,學(xué)生自己也 意識(shí)到了錯(cuò)誤所在,同學(xué)們也明白了錯(cuò)誤根源.此時(shí)我提出,“以元為單位,小數(shù)部分保留了幾位？”“省略的是哪一位后面的尾數(shù)，”“是舍還是進(jìn)，看哪一位？”這連續(xù)的三個(gè)問題，幫助學(xué)生整理思考的過程。同時(shí)也連接了“保留兩位小數(shù)”“省略百分位后面的尾數(shù)”二者之間的聯(lián)系，以及回顧四舍五入方法。
掌握了保留方法之后，再引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分在求近似數(shù)時(shí)1.0和1之間的不同之處。學(xué)生自己暢所欲言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在生生交流中明確近似數(shù)中的0不能隨意去掉。
最后討論取值范圍。
整堂課前奏非常順利，學(xué)生看似一下子就能掌握基本方法，順利完成任務(wù)。但是總感覺學(xué)生的上課熱情不高，時(shí)常觀察到學(xué)生懶散地坐著，思緒也肆意放飛，心不在焉。課堂節(jié)奏綿軟無(wú)力。可見課堂的趣味性有待提高。
教學(xué)反思篇8
本節(jié)課的教學(xué)是建立在學(xué)生已經(jīng)掌握單式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制以及對(duì)單式條形統(tǒng)計(jì)圖讀圖的能力基礎(chǔ)上開展教學(xué)的，對(duì)以后其它復(fù)式的統(tǒng)計(jì)圖有很大的作用。本節(jié)課是復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的第一課時(shí)，它的教學(xué)重點(diǎn)是復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的產(chǎn)生以及它的繪制，從中體會(huì)到繪制復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)土的關(guān)鍵及它的優(yōu)勢(shì)。反思這節(jié)課的教學(xué)過程，我認(rèn)為這幾點(diǎn)做得較好：
一、教學(xué)內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生興趣
本節(jié)課我舍棄的教材中安排的例題，而是結(jié)合08奧運(yùn)會(huì)這一盛事，上課鈴聲中讓學(xué)生欣賞08奧運(yùn)會(huì)的精彩瞬間即節(jié)省了時(shí)間，又引起了學(xué)生投入新知識(shí)學(xué)習(xí)中。結(jié)合金銀銅牌的數(shù)量開展教學(xué)，先得出金牌的單式條形統(tǒng)計(jì)圖，再引到對(duì)銀牌銅牌的關(guān)注，使教學(xué)內(nèi)容從單式條形統(tǒng)計(jì)圖向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖自然過渡。在后面設(shè)計(jì)的一個(gè)四年級(jí)各班男女生人數(shù)統(tǒng)計(jì)時(shí)，不是直接呆板的要求學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行繪制，而是讓學(xué)生結(jié)合夏季校服的制訂，讓學(xué)生感悟到生活中的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的必要性后再繪制，不但更能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更是讓學(xué)生帶著問題去解決。
二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，在沖突中尋找解決方法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
本節(jié)課教學(xué)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，自主分析，解決問題，掌握本節(jié)課重點(diǎn)。在制作復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，并不是一味的告訴學(xué)生“當(dāng)我們不能用原來(lái)的單式條形統(tǒng)計(jì)圖解決這個(gè)情況時(shí)，我們要利用復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖……”而是讓學(xué)生說(shuō)“你準(zhǔn)備繪制幾張這樣的統(tǒng)計(jì)圖？”（3張）讓學(xué)生感到有點(diǎn)煩后，馬上提出一個(gè)問題要求同桌討論：“能不能想一個(gè)好點(diǎn)的辦法不用畫這么多的統(tǒng)計(jì)圖？”給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間，尋找繪制方法。在學(xué)生得到初步的設(shè)想后再進(jìn)行質(zhì)疑，而且嘗試讓學(xué)生自己產(chǎn)生質(zhì)疑，不斷對(duì)得到的預(yù)想的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行完善，由完全一樣的多個(gè)直條表示----用文字在直條上標(biāo)注加以區(qū)分----用不同條紋的直條加以區(qū)分或用不用顏色的直條加以區(qū)分----到對(duì)不同的直條還要加以用圖例說(shuō)明，最終達(dá)到先確定圖例，用不同的直條代表多種數(shù)據(jù)這一結(jié)果。可以說(shuō)這一過程的開展真的是建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主質(zhì)疑，自主尋找方法，不蛋嘗試后最終達(dá)到問題解決的同時(shí)學(xué)到新知識(shí)。
三、不足
1、是對(duì)教學(xué)時(shí)間的預(yù)設(shè)不到位，畫條形統(tǒng)計(jì)圖應(yīng)該要想到繪制時(shí)間的需要，更何況我的新授例題是金銀銅三種不同的數(shù)據(jù)，在繪制過程中更是需要時(shí)間，有點(diǎn)急于對(duì)學(xué)生繪制速度的要求，而對(duì)繪制的正確率有點(diǎn)忽略，有待以后改進(jìn)，防止學(xué)生一味的求快而使錯(cuò)誤率增加。
2、本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的產(chǎn)生及繪制，但讀圖還是一個(gè)不能偏頗的知識(shí)點(diǎn)，在結(jié)合時(shí)間有限的情況下，對(duì)于四年級(jí)男女生人數(shù)的統(tǒng)計(jì)圖在課后聽了羅副的意見后，覺得是可以安排成出現(xiàn)它的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生讀圖，這樣即可以避免因時(shí)間的倉(cāng)促完成不了第二張統(tǒng)計(jì)圖的繪制這一情況，又更好的在完成繪制目標(biāo)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。
3、本節(jié)課可能由于自己嗓子有點(diǎn)啞，生怕聲音不夠響，反而使課堂上的語(yǔ)音有點(diǎn)“高亢”了，語(yǔ)言的精練雖有改進(jìn)，但說(shuō)實(shí)話應(yīng)該還有很大的改進(jìn)空間。
