斤和兩教學設計通用7篇

做好相關的教學設計可以確定學生的學習需要，是不是寫起教學設計就無從下筆了呢，下面是范文社小編為您分享的斤和兩教學設計通用7篇，感謝您的參閱。

斤和兩教學設計篇1

?教學目標】

知識與技能：學會歸納整理文言知識。養(yǎng)成文言閱讀習慣，提高文言閱讀能力和自主學習能力。

過程與方法：通過小組討論理解后天教育的重要性，開設辯論賽，激發(fā)學生對于仲永的討論。

情感態(tài)度與價值觀：學會正確理解文言內容。樹立正確的學習觀與成才觀。

?教學重難點】

重點：文言實詞的讀音及含義，訓練文言閱讀理解能力。

難點：使學生認識到后天的教育和培養(yǎng)對發(fā)展才能具有很重要的作用。

?教學過程】

一、故事導入

教師在上課之前給學生講述《江郎才盡》的故事，啟發(fā)學生思考為何會江郎才盡？

學生回答

教師總結不斷學習的重要性并順勢導入今天要學習的同樣是和后天學習重要性有關的文言文《傷仲永》。

二、整體感知

引出課題，了解作者，順帶理出“唐宋八大家”及其代表作品。

三、深入研讀

1、朗讀階段：采用吟讀法，全班小聲準備。學生個別試讀。全班齊讀，教師加以點評。

2、結合注釋，梳理文意。

（本階段引出“異、難、同”已知歸納方法，調板學生上臺寫些自認為符合要求的字詞句，而后加以點評、梳理。）

四、研讀課文。

1、本文講述一個什么故事？

2、仲永從五歲至二十歲，期間發(fā)生了怎樣的變化？（找出原文并概括）

3、旁人是如何對待仲永的？（找出原文并概括）

五、討論拓展。

1、作者對仲永其父與邑人的態(tài)度，你認為是批判的，還是認同的？

2、你認為誰應該為仲永“泯然眾人矣”負主要責任呢？為什么？

3、這個故事給你有什么樣的啟發(fā)呢？

斤和兩教學設計篇2

[ 設計依據與教學目標]

?語文課程標準（實驗）》強調“學習鑒賞中外文學作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考。努力探索作品中蘊涵的民族心理和時代精神，了解人類豐富的社會生活和情感世界?！薄白⒅睾献鲗W習，養(yǎng)成相互切磋的習慣。樂于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的讀書成果”《裝在套子里的人》一文，是短篇小說之王契訶夫的經典之作，他塑造了一個仇視和反對一切新鮮事物，極力維護反動統(tǒng)治的沙皇政府的忠實衛(wèi)道士形象——別里科夫，他以“套子”來拘束自己，以“套子”去控制別人，最終落得在戀人的大笑中死去的結局。因此教學本文要引導學生從對故事情節(jié)的把握中，合作探究別里科夫的強硬與虛弱、可恨與可笑的套子形象的典型意蘊，樹立改革創(chuàng)新的時代精神。

本課的教學目標是：（１）抓住“套子”，理清情節(jié)結構。（２）探究別里科夫之死的原因，分析典型環(huán)境中的人物形象。（３）認識因循守舊的危害性以及勇于創(chuàng)新的重要性，增強創(chuàng)新意識。

[ 教學過程與教學策略]

一、以詩引入，激發(fā)興趣

“老掌柜”難舍芭蕉扇（陳顯榮）

“要我換電扇，且慢復且慢！不怕花錢多，就怕?lián)L險：雨天怕打雷，晴天怕觸電；倘若螺絲松，飛來大刀片，重者削腦袋，輕則上醫(yī)院。還是穩(wěn)妥點，仍用芭蕉扇，只要拼命搖，照舊能解汗！”

師：這位難舍芭蕉扇、懼怕電風扇的老掌柜，現(xiàn)實生活中，還大有人在。詩人幽他一默，希望這些人能解放思想，別老捧著老皇歷不放。世界著名短篇小說大師契訶夫為我塑造了一個有過之而無不及的頑固保守、僵化致死的可笑形象——“別里柯夫”。別里柯夫之死的原因何在？這個形象能給我們以怎樣的啟迪？讓我們一起來研讀《裝在套子里的人》。

（高中學生的思想一般比較鮮活，他們能很快接受新事物，對保守拘泥于舊規(guī)矩的人普遍反感。從他們厭惡的對象自然援引到課文上來，很容易調動學生對研討對象——別里柯夫產生厭惡的感情基調，這種反向進入的方式也能使他們產生好奇心，激發(fā)學習的興趣。）

二、整體感知，把握小說的情節(jié)結構

用自己喜歡的方式朗讀課文，抓住“套子”理出情節(jié)結構。

自讀思考，小組討論，課堂交流整合

第一部分（１－４）：介紹別里科夫的套子式的外表、套子式的生活習慣，套子式的思想性格。

第二部分（５－倒數(shù)第三段）：別里科夫與華連卡套子式的戀愛。

開端：結識華連卡

發(fā)展：漫畫、騎車事件

高潮：與柯瓦連科爭吵

結局：戀愛最后失敗

第三部分（最后兩個自然段）：套子式的結果——別里科夫之死。

（小說的情節(jié)始終是學生關注的熱點，從梳理情節(jié)入手，可以很自然很順暢地使學生了解文章內容，而扣“套子”概括表述的要求，也有效地引導了學生關注文本的重點。這為學生進一步探查別里柯夫這一形象特征的內在意蘊作了必要的鋪墊。而在這基礎上的深入研討就不至于成為無本之木、無源之水了。整體感知對培養(yǎng)學生思維的全面性、準確性、深刻性也都有很大的好處。）

三、合作探究，理解人物形象

（一）合作探究

“別里科夫之死”專案調查：別里科夫是自殺？還是他殺？

情境：１８９８年夏季的一天，沙皇統(tǒng)治下的俄國，在一所中學的職工宿舍里，發(fā)現(xiàn)一具中年男尸。據查，死者為該校希臘文教師別里科夫，死因一直未明。一個世紀以后，２００５年，某校高二某班學生特組成專案組，對這一事件進行立案調查。投影：調查涉及的幾個方面

調查一：案發(fā)背景

調查二：現(xiàn)場勘查

調查三：本人檔案資料

調查四：有關人士采訪

請分組組成“別里科夫之死”專案調查組，討論決定該組選題。然后小組討論，一人執(zhí)筆，共同寫出該項調查報告，１５分鐘后，確定組內一人宣讀。并寫出本案的“結案報告”

（二）交流整合：

1 、案發(fā)背景

１８９８年。沙皇統(tǒng)治下的俄國。由于受歐洲進步文明的影響，俄國人民要求自由民主的呼聲越來越高，但沙皇政府為鞏固其統(tǒng)治，卻采取一切手段進行鎮(zhèn)壓，禁錮人們的思想言論，全國警探遍布，告密者橫行，人們生活在沉悶乏味和憂懼之中。這年夏季的一天，人們在一所中學的男教工宿舍里，發(fā)現(xiàn)了一具死尸，死者為男性，中年，屬非正常死亡，死亡原因疑點很多。死者生前為該校希臘文教師，平時行為古怪，謹小慎微，但又刻板古舊，以他的思想轄制著全城。在這年的五月初突然病倒，大約一月后死亡。死前正處于戀愛中，甚至于打算結婚。

2 、現(xiàn)場勘查

死者僵直仰躺在床上，被子蒙頭，頭發(fā)蓬亂，臉色蒼白，眼球突出，一臉恐懼，似乎生前正遭受某種恐嚇或痛苦。耳內塞有棉花球。身穿羊毛衫，床頭堆放有黑眼鏡、棉大衣，床邊放有雨鞋、雨衣、雨傘。房間里沒有任何打斗的跡象。一張女士照片扔在地下，一張漫畫揉成一團。最令人奇怪的是，房間的大箱子里幾乎存有政府多年所有的公告和文件，并標注著具體發(fā)布日期。

3 、本人檔案資料

姓名：別里科夫性別：男出生年月：某年某月某日

生前職務：某中學希臘文教師住所：校男教工宿舍

婚配情況：未婚口頭禪：千萬別出什么亂子

特征：晴朗的日子也穿雨衣、雨鞋、帶雨傘，穿棉大衣，豎起衣領，戴黑眼鏡，穿羊毛衫，用棉花團堵著耳朵眼兒。

人際關系：無密友，但卻轄制全城，曾與女友密哈益·沙維奇·華連卡之弟柯瓦連科有過沖突，于死前一個月被其推下樓梯，但彼此沒造成大的傷害。

死前狀況：郁郁寡歡，閉門不出達一月之久。

死亡日期：１８９８年６月底或７月初。

4 、有關人士采訪

采訪對象１、華連卡

問：請問您與別里科夫真心相愛嗎？

答：我們之間沒有愛情，因為他思想守舊、心理古怪、言行怪異，我們缺乏相愛的基礎，但由于校長太太的竭力撮合，我們差一點結了婚。

問：差一點兒？為什么最終沒結成呢？

答：他生病前的一天到我家，從樓梯上滾了下來，那實在是太可笑了。（忍不住想笑）

問：那他怎么會從樓梯上滾下來呢？

答：這個我不太清楚，您還是去問我弟弟吧。

采訪對象２、柯瓦連科

答：那天晚上他來我家，亂七八糟地說了一些奇怪的話，令我非常氣憤，于是就讓他走，他卻威脅我，說要把我們的談話內容報告校長，我一氣之下，就推了他一把，沒想到他居然滾下去了。

問：那么他說了什么讓您如此生氣呢？

答：他總是有那么多奇怪的想法干擾我的私生活，什么不許騎自行車，不能在大街上拿著書走，甚至不能穿繡花襯衫，簡直荒謬透頂。我本來就不喜歡這個人，這一來更討厭他了。

問：那么這件事會不會成為他死亡的原因呢？

答：噢不，這絕對不可能。因為他當時安然無恙地爬了起來，離去時步伐也很穩(wěn)健。但他當時看到我姐姐，好像十分尷尬。

采訪對象３、“我”（布爾金）

問：您覺得別里科夫是個怎樣的人呢？

答：一個怪人。您要是見過他一面，就決不會忘記他。因為即使在暖和的天氣里，他也裹著棉大衣。還有，他總是說“千萬別鬧出什么亂子”。

問：您認為華連卡的笑對他有什么影響嗎？

答：噢，他一定想不開的，要知道，他這種人最害怕出亂子了，眼下就要跟華連卡結婚，卻自己鬧出這么個亂子，他心里一定受不了的。他確實是一個可笑的典型，他的所作所為太有諷刺性了，他在別人的笑聲中死去，正表明了他的可悲、可憐與可笑。

問：有什么人和他結過怨嗎？

答：沒有。但實際上每個人都討厭他，不會有人會為他的死亡悲傷。但也決沒人會冒著危險去殺他，他儼然是一個皇家警察，全校甚至全城的人都受著他的轄制，什么人都怕他呢。

5 、結案報告

本組通過對別里科夫一案的調查與分析，得出結論：

別里科夫之死既屬于他殺的范疇，又屬于自殺的范疇。一方面，從別里科夫日常穿著與習慣，我們不難看出他的思想是極為保守的，僅僅是看到華連卡兄妹騎自行車，他便無法接受，而華連卡并無惡意的笑就足以讓他想不開，以至郁郁而死，因此，本組裁定，思想的極端保守和頑固，最終使他精神崩潰，這是促使別里科夫自殺的原因之一。另一方面，別里科夫的死亦屬他殺。華連卡的一笑是別里科夫致死的直接原因，但從根本上說，原因卻是沙皇統(tǒng)治者采取的高壓政策，可悲的是，別里科夫本人甘當統(tǒng)治者的鷹犬，心靈僵化死亡，這才是殺害別里科夫的罪魁禍首。綜上所述，本小組做出最終裁定：沙俄人民應當奮起推翻沙皇的殘酷統(tǒng)治，從根本上解除人們思想保守之源，而保守的人更應更新觀念，走出套子的怪圈，明眼看世界，摒棄一切腐朽的舊制度，讓思想重現(xiàn)生機。

（教學內容是在教學過程中生成的，教師的作用是觀察者、發(fā)動者、支持者。真正的生成主體是學生。從某種程度上說，語文教學內容的生成過程，就是教學目標的實現(xiàn)過程。語文學習的特殊性之所在，就在于“感覺”即“掌握”。由誰來“感覺”，就由誰來“掌握”。別里柯夫之死專案調查的設計，這種設計就是促進學生自主、合作、探究，多重對話，不斷加深“感覺”的過程，能提高學生生成的主動性與積極性，有利于學生的文學鑒賞能力的提高）。

四、設計墓聯(lián)，拓展延伸

別里科夫死了，但生活還有許多“別里科夫”存在。學校決定為別里科夫立一塊墓碑，為了警示后人，現(xiàn)征集墓聯(lián)。設一等獎３名、二等獎６名，三等獎１０名。所有獲獎者的作品均張貼在“學習園地”里。

要求：形式上，墓聯(lián)要符合對聯(lián)特征。

內容上，符合別里科夫形象的主要特點，能體現(xiàn)設計者的態(tài)度與感悟，有時代精神和教育意義。

附墓聯(lián)：

1 、守舊必死，創(chuàng)新乃活。

2 、因循守舊老套子，鼎新革故新路子。

3 、為套子生活所套，因終身大事而終。

4 、拘守老套子死路一條，樹立新思想前途無量。

5 、老調子老套子老頑固，新思想新生活新人類。

6 、雨帽雨衣雨傘雨鞋身上有，法制法規(guī)法律法令心中存。

7 、謹小慎微，心驚膽戰(zhàn)，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢過日子；遵紀守法，誠惶誠恐，恐恐懼懼上西天。

……

激發(fā)學生的潛能，點亮他們智慧的火把。

斤和兩教學設計篇3

教學目標

1、會認10個生字，會寫9個字。

2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能把故事講給別人聽。

重點、難點

在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理。

教學過程：

一、引入

1、師：小朋友們應該都聽過許多故事，今天，我們一起來學習一則寓言故事——揠苗助長 （課件出示課題）

師：有沒有聽說過這則寓言？誰能說說？ （請一位小朋友講）

師：看來小朋友們都多多少少了解這則寓言。

2、揭題

師：今天就讓我們一起來走進這個故事。

讀課題：個別讀 齊讀

二、初讀

1、聽課文錄音

師：我們先來聽一聽這個故事

2、自讀課文

師：好聽嗎？

師：趕快讀一讀這個故事，把生字讀正確，難的句子多讀幾遍。

3、認讀生字

① 學生領讀

師：誰來當一下小老師，帶小朋友們讀一讀這些生字？

② 看生字卡，齊讀生字

③ 學生當小老師，領讀詞語

④ 開小火車讀生字、詞語

三、深入學習課文

師：讓我們來細細地看看這個故事是怎樣發(fā)展的。

學習第一自然段

1、出示第一自然段，請一個小朋友讀一讀

師：你知道了什么？

師：種田人為什么要幫助禾苗生長？

師：種田人巴望自己的禾苗長得快些，而禾苗長得如此之慢，他的心情怎樣呢？ （焦急）

師：哪里看出他很焦急？

a、 巴望：

師：給它找個近義詞吧。 （盼望）

b、 古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。

師：讀出他的著急。

師：今天看……（明天看）……天天去看。

一起讀一讀，讀出他的著急。

c、 可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。

師：讀出他的焦急

好像：其實是長高了，只是……（長得很慢）

師：天天去看……（禾苗好像一點兒也沒長高）

師：從一點兒你感覺到什么？

師：他真是太……（急了）

師：自己讀一讀第二句話（以各種形式多讀幾次）

2、把1、2兩句合起來齊讀一下，讀出種田人的焦急

3、師：一個人著急的時候，你猜猜他會有什么動作？

師：再想象一下，他看著禾苗會怎么想呢？他可能會對著禾苗說些什么呀？

4、師：這個人真的很急，在田邊轉來轉去，讀一讀

師：這里有個詞語，自己跟自己說話，是……（自言自語）

師：那應該怎么讀呢？（輕一點）試試看（讀一讀這句話）

師：誰能來模仿一下他的樣子

再一起讀一讀

學習第二自然段

師：他想啊想啊，你看他怎么了？ （出示圖片） （很高興）

師：從哪里看出來的？ （看圖說）

師：我們看一下，他到底想出了個什么辦法？（出示圖片）

師：你從這句話中感受到了什么，知道了什么？

（1、筋疲力盡：很累，好象力氣也用完了

2、急忙跑到田里

3、一棵一棵：生怕漏了一棵

4、終于：說明他想了很久

5、從中午一直忙到太陽落山

師：累不累？

師：怪不得都怎么樣了……（筋疲力盡）

6、往高里拔：拔得高，時間用得久 ）

師：誰能把剛才體會到的勞累用朗讀表現(xiàn)出來？

師：體會到了他拔禾苗累嗎？

個別讀，小組讀

師：雖然他很累，但他覺得自己累得怎么樣，再看看圖，他的表情……

師：他看見禾苗這么高，他會怎么想？ （出示圖片）

師：他洋洋得意地夸起自己來（出示圖2）

師：他會怎么夸自己？ （個別說）

師：把心里的想法說給同桌聽聽

學習第三、四自然段

師：他這份好的心情啊，一直保持到了家里。他會對他的妻子、兒子怎么說呢？

生說

師：讀一讀，他是怎么說的（第三自然段）

師：從他的話里你知道了？ （生說）

師：都感覺到他雖然累，但是很值得的。

請學生讀一讀

師生合作讀

師：今天，你氣喘吁吁地，到哪里去了呀？

生：……

師：種田人那么高興，他的家里人是不是也和他一樣想呢？（兒子不明白，十分奇怪）

師：第二天他去看，看到了什么？（出示圖片，學生看圖說）

師：是呀，禾苗都沒精打彩了

師：看看，父子倆怎么樣？（出示圖片）

師：這個孩子哭著說了什么？

寓意學習

師：學到這里，老師想問問你們，種田人把禾苗拔高，為什么第二天會枯死？

生自由回答

師：禾苗應該是怎么長的/（慢慢地）

師：一點兒一點兒長高

師：今天這個故事屬于寓言故事，要告訴我們……（一個道理）

師：這個道理呀，就是寓言的寓意。

師：這則寓言的寓意是什么？

違反了禾苗生長的規(guī)律、急于求成，反而會誤了大事！

齊讀寓意

師：我們不能違反禾苗的……（生長規(guī)律）

師：違反了它的規(guī)律，急于求成，那會誤大事。

在生活中我們也形容這些違反了事物的發(fā)展規(guī)律、急于求成的事情為揠苗助長。

斤和兩教學設計篇4

一、教材分析：

本課是一篇非常生動有趣的童話故事。狐貍用精神勝利法迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯過一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。

二、學生分析：

學生的學習起點并不為零，他們的智慧口袋里裝滿了東西。教師應關注學生的個性差異，尊重他們的認知水平和獨特感受。

三、設計思路：

1.在愉悅的教學氛圍中，學生樂學，積極投入其中。

2.在自主、合作探究的過程中，讓學生成為學習的主人。

3.在朗讀指導、以讀為本中，讓學生感悟道理，積累語言。

四、學習目標分析：

1.知識與能力目標：認識酸等九個字，會認會寫狐等八個字，培養(yǎng)學生識字、寫字的能力。

2.過程與方法目標：通過自主、合作、游戲等方法提高學生的識字能力。通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評價讀等方法，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。

3.情感、態(tài)度、價值觀目標：引導學生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。

五、學習重點分析：

1．通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。

2．識字

六、學習難點分析：

讀中感悟，明白道理。

七、課前準備：

課件、頭飾猴子圖、狐貍圖、寫字卡。

八、學習過程：

1．看圖識字：（課件出示葡萄圖，認讀葡萄）你覺得葡萄成熟了嗎？成熟的葡萄把小狐貍吸引過來了。（出示狐貍圖，認讀狐貍。）

2．激趣導課：可是狐貍卻說葡萄是酸的，這是怎么回事呢？今天，讓我們學習一篇非常有趣的故事。

3．板書課題：17酸的和甜的

斤和兩教學設計篇5

教學內容：

16頁例2估算

教學目標：

1、使學生體會學習除法估算的必要，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。

2.引導學生根據具體情況合理進行估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些，培養(yǎng)學生良好的思維品質。

3、培養(yǎng)學生應用數(shù)學的能力。

教學重點：了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。根據具體情況合理進行估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些。

教學難點：根據具體情況合理進行估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些。

教學過程：

一、復習舊知，引入新課 。

師：同學們，前面我們學過哪些估算？你們記得怎樣估算嗎？今天我們繼續(xù)學習有關估算的問題。

二、探究新知：

1、出示例題2，

讓學生讀題，理解題意，怎樣列式？

2、學生說，教師一邊列式124÷3≈

再問：怎樣進行除法估算？

學生分組討論，再匯報。教師板書。

生1）124≈120 生2）124＝120＋4

120÷3＝40 120÷3＝40 4÷3≈1 124÷3≈40

3、對比兩種估算的過程和方法。讓學生明白解決問題可以有不同方法，只要合理都可以采用。

4、總結加強。

三.鞏固練習：

1、做p16 “做一做”第1、2題。學生說說題意，并說一說為什么260可以看作240或者280。之后解答這道題目。進行全班性講評。

2、完成練習三第3、4題。

四、課堂小結；通過今天的學習，你有什么收獲？

板書設計： 除法估算

124÷3≈40（箱） 或者 124 = 120 + 4

120÷3=40（箱） 4÷3=1（箱）……1（箱）

124÷3≈41（箱）

斤和兩教學設計篇6

目的要求:

1、了解作者宋濂和本文的寫作背景

2、積累重點詞語及通假字等

3、了解文章主要內容。

4、感受名人的人格魅力并從中受到熏陶。

教學重點、難點:

1、重點:第一段具體敘述早年不畏困苦、勤奮學習的經過。

2、難點:對比手法說明“勤且艱”及主語省略的兩種情況。

教材分析:

本課是給作者的同鄉(xiāng)馬君則寫的贈言。作者敘述了自己在求學生涯的中的'艱難經歷和學習態(tài)度，旨在勉勵馬君則專心學習、刻苦攻讀，以其學有所成。

課時安排:2

教具準備:u盤

第一課時

1、導入：

常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男?！泵献右舱f：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！边@些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學習宋濂的《送東陽馬生序》。(板書課文標題。先看一下這個題目是什么意思？送東陽馬生序。從題目得知這篇文章的體裁是什么？對是一篇序。序分為贈序和書序兩部分。書序是書的序言，而贈序也就是贈言。那么是誰給誰的贈言呢？東陽是現(xiàn)在浙江省的一個地方。馬生是姓馬的一個后生。也就是宋濂給一個姓馬的后生的贈言?！吧辈皇敲侄情L輩對晚輩的一種親切的稱呼。那么宋濂是一個怎樣的人呢？

2、作者簡介:

宋濂(1310─1381)，字景濂，號潛溪，浦江人(浙江義烏縣一帶)，明初著名文學家。生活在元末明初，曾被召為翰林院編修，他借口父母親年老，辭不就職，專心著述。明初朱元璋重用他，命為江南儒學提舉，替太子講經，并在自己左右顧問。主修《元史》，官至翰林學士承旨，知制誥；朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫，被稱為“國家文臣之首”。年老辭官回鄉(xiāng)，不久因長孫宋慎列入胡惟庸黨，全家謫往茂州(四川茂汶)，中途病死夔kuí州(四川奉節(jié))。生平著述很多，有《宋學士文集》75卷。他的散文成就尤高，立意精深，語言生動暢達。這篇課文是他散文中影響最大的一篇。

“宋濂、劉基、高啟”─明初詩文三大家。

3、整理字詞

古今異義：

臭湯走假卒

古義：香熱水跑借最終

今義：難聞食物煮后所得的汁水行走虛偽士兵

4、深入學習，展示自我：選擇你認為能做好的一項來展示自己。

①我可以有感情的讀一下我喜歡的段落并且不出錯。播音員

②我可以概述一下文章的主要內容：新聞記者

③我可以選擇我感觸最深的一段并進行批注。文學鑒賞家

⑤我選擇一個有深度的問題來考考大家。睿智的哲人

⑥我可以猜測一下作者的寫作意圖。善解人意明事理

④我可以簡單分析一下本文主要的寫作手法。寫作高手

⑦我可以了解到宋濂是一個__________的人。外交專家

老師相信大家可以做的還有很多。那你就大膽的展示自己吧！

你能做好其中的哪幾項？你想挑戰(zhàn)完成哪一項？不要猶豫來試一下。

我們一起疏通了文意，現(xiàn)在我們一起來看一下文章的具體內容吧。

問題探究：a、作者在求學過程中遇到了哪些困難？（可引用原文的詞語或者句子回答）

困難：無書、無師、家貧（生活艱苦）

b、作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞”？

依靠精神的力量——以中有足樂者。

c、作者寫自己艱苦求學的經歷的目的是什么?

勉勵馬生勤奮學習，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

我們的作者宋濂從小刻苦學習，在他的生活中從沒有一天離開過書。所以他文章寫得很好，做人也非常的有君子風范。下面是我搜集的一個小故事。請大家讀一下，來近距離地了解宋濂這個人。

性格特點：正直坦誠、君子之風。宋濂真是一個通過讀書得到真正快樂的人，是一個德高望重的人。

余幼時即嗜學。家貧，無從致⑵書以觀，每假借于藏書之家，手自筆

就愛好讀書沒有辦法買到常常藏有書人家抄無從:無由假借:同義

錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之?、?。錄

錄計算來送還硯臺里(墨汁)結成堅硬的冰彎屈伸直不停止抄書以:而，便，就否定句代詞作賓語前置之:指抄書

畢，走⑵送之，不敢稍逾約⑶。以是人多以書假余，余因得遍觀

趕快超過約定的期限因此都把于是能夠廣泛地閱讀

群書。既加冠⑷，益慕圣賢之道。又患無碩師⑸名人與游，嘗趨百里外

各種書籍已經學說擔心大師交往求教跑到

從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經叩問⑹。先達德隆望尊⑺，門人弟子填其室，未嘗稍降

向當?shù)厍拜吥弥洉埥痰赖赂呗曂邤D滿屋子稍微緩和

辭色⑻。余立侍(于)左右，援疑質理⑼，俯身傾耳以請⑽；或遇其叱咄

言辭臉色站著陪伴提出疑難詢問道理彎下側著請教有時訓斥

⑾，色愈恭，禮愈至⑿，不敢出一言以復⒀；俟其欣悅，則又請焉。故余雖

周到說解釋高興向他

復:回答，解釋焉:于之

愚，卒獲有所聞。當余之從師也，負篋曳屣⒁，行(于)深山

愚笨終于獲得教益聽到了一些東西跟從老師學習的時候書箱拖著鞋子走在

當:在……的時候之:取獨

巨谷中，窮冬⒂烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂⒃而不知，至舍⒄，四

大嚴冬刮著凜烈的寒風冰裂客店

支⒅僵勁不能動，媵人⒆持湯⒇沃灌(21)，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅主

僵硬動彈仆人熱水澆洗圍裹覆蓋住在旅店

支通肢媵人:指古代陪嫁的人灌通盥寓:名作動

人(22)，日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓

那里每天給兩頓飯吃新鮮肥美味道好的東西享受同屋住的同學穿著華麗的衣服紅纓

食:給飯吃，動詞被通披，穿著綺:絲綢繡:繡花(23)寶飾之帽，腰(24)白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭(25)，燁然(26)若神人；

寶石裝飾腰中掛著圈子掛著香袋光彩照?

腰:名作動，腰掛

余則袍敝衣(27)處(于)其間，略無慕艷意⑴。以中有足樂者，不知口體之

卻穿著破舊的衣服生活在他們中間毫無羨慕的心因為我心中足以快樂的事吃的穿的

足樂者:指讀書

奉不若人也⑵。蓋余之勤且艱若此。

如(求學的)勤勞而且艱苦

奉:供之:取獨

5、小結：

是??！勤奮的讀書可以增長知識，拓寬視野，可以讓我們成為一個有智慧有修養(yǎng)的人，讓我們的心靈更美好。我覺得人生就像一座山。很多人不愿努力在山腳下徘徊，可是有很多人努力攀登到了山坡、山腰、山頂之上看到了美麗的風景。雖然最后所有的人還是會會到山腳下，但是我們的人生多了很多美好的回憶，其中的艱辛是我們人生的一筆巨大的財富。所以努力勤奮的讀書吧。為了看到山頂更美的風景，為了讓自己的人生更加的豐富多彩！今天就上到這里，謝謝同學們再見。課后完成學案上的課后練習。

第二課時

1、復習導入

a、每假借于藏書之家。

每：時常。假借：同義詞連用，可譯為“借”。時常向藏有書籍的人家去借。

b、無從致書以觀。

無從：沒有辦法。致：取得，這時指買到。沒有辦法買書來看。

c、益慕圣賢之道。

道：學說。更加仰慕古代圣賢的學說。

d弗之怠。

弗：副詞，不。之：代詞，指學習?！案ブ　奔锤サ≈?，否定句式代詞賓語前置句。不敢放松學習。

e、又患無碩師名人與游。

碩：大。碩師即大師，才學淵博的人。游；交往。又擔心沒有才學淵博的老師，不能與有名望的人交往。

f、俟其欣悅，則又請焉。

俟：等待。欣悅：高興。請：請教。焉：兼詞，“于之”的合音，向他。等先生高興了，便又向他請教。

g、當余之從師也，負篋曳屣。

之：助詞，取消句子獨立性。篋：箱子，這里指書箱。曳：拖。屣：鞋子。在我當年從師求學時，背著書箱，拖著鞋子。

h、至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。、

支：通“肢”。僵勁：僵硬。媵人：服役的人。湯：熱水。沃灌：澆洗。衾：被子。擁覆：圍蓋。久而：時間副詞，好久，“而”是副詞詞尾。和：暖和。到了住所，四肢凍僵了不能動彈，服役的人拿來熱水(給我)洗手暖腳，用被子(給我)蓋上，很久(我)才暖和過來。

i、同舍生皆被綺繡。

被：通“披”，穿。綺繡：絲綢做的華麗的衣服。同旅舍的同學們都穿著華麗的衣服。

j、假諸人而后見也。

假：借。諸：兼詞，“之于”的合音。從別人那里借來后才能看到。

k、其①將歸見其②親也，余故道為學之①難以告之②。

其①：代詞，指馬生。其②：代詞，作定語，他的。親：父母。也：句中停頓中起提示下文的作用。之①：結構助詞，的。之②：代詞，代馬生。在他將要回家探望他的父母時，我特意向他講述(我當年)求學情況的艱難來勉勵

2、課文簡析:

一、嗜學、力學:

1、無書借書抄書──讀書┐

2、無師遠訪先達──求教├艱

3、求學過程艱苦──有得┘

二、善學、勤學:

師：辭色嚴厲，甚至叱咄

師生態(tài)度對比

生：色愈恭，禮愈至勤

同舍生：衣飾華美，飲食鮮肥

生活情況對比

作者：緼袍敝衣，日僅再食

昔日作者：借書抄書，奔走求師，生活艱辛，尊師力學

學習條件對比

今日太學生：衣食豐足，學舍寬宏，有問必答，應有盡有

三、寫序目的──篇末點題，交代主旨。

小結:

1、本文的啟示:

這篇文章，作者自述少年時得書之難，求師之艱，刻苦攻讀，終于有所成就。通過今昔對比，勉勵馬生珍惜良時，刻苦力學，以期有成。作者的學習內容和學習目的當然和今天不同，但仍很有啟發(fā)?！皹I(yè)精于勤荒于嬉”，學習科學文化知識，是我們每一個學生的光榮任務，專心向學，讀書有得，胸中自有真樂。宋濂尊師重道，不畏艱苦，勤于學習、善于學習的精神是值得效法的。

2、立意深遠，結構謹嚴:

文章中心是“勸學”，通篇圍繞這一重點來寫，開頭提出“嗜學”，接著敘述“力學”，然后說太學生學習條件之優(yōu)越，最后歸結到學生“善學”，脈胳分明，前后呼應，有力表現(xiàn)了激勵太學生學習的中心思想。

3、句子成分省略:

省略主語的原因:

a、文言文里，在不影響語意表達的情況下，往往省略某些句子成分，使語言更加簡潔精煉。本文作者自敘經歷，省去一些句子的主語，不會發(fā)生歧解，所以主語“余”一般省去。(承前省和蒙后省，本文屬前種)

b、文言文里，第三人稱代詞一般不用作主語，凡是現(xiàn)代漢語需要用主語“他”“他們”的地方，在文言文里就只重復用名詞，或者省略主語。

如:(先達)未嘗稍降辭色。

(馬生)撰長書以為贄。

與之論辯，(馬生)言和而色夷。

(馬生)自謂少時用心于學甚勞。

譯文:

我小時候就特別喜歡讀書。家里貧窮，沒有辦法買書來讀，常常向藏書的人家去借，（借來）就親書抄寫，計算著日期按時送還。天很冷時，硯池里的水結成堅硬的冰，手指（凍得）不能彎曲和伸直，也不因此停止。抄寫完了，趕快送還借書，不敢稍稍超過約定的期限。因此人家多愿意把書借給我，我于是能夠閱讀很多書。到了成年以后，更加仰慕古代圣賢的學說，又擔心沒有才學淵博的老師和名人相交往（請教），曾經跑到百里以外向同鄉(xiāng)有名望的前輩拿著書請教。前輩道德、聲望高，高人弟子擠滿了他的屋子，他從來沒有把語言放委婉些，把臉色放溫和些。我恭敬地站在他旁邊。提出疑難，詢問道理，彎著身子側著耳朵請教。有時遇到他人斥責人，（我的）表情更加恭順，禮節(jié)更加周到，一句話不敢回答；等到他高興了，就又請教。所以我雖很笨，終于獲得多教益。

當我去求師的時候，背著書籍，拖著鞋子，在深山大谷中奔走，深冬刮著凜冽的寒風，大雪有幾尺深，腳上的皮膚凍裂了不知道。等走到旅舍，四肢凍僵了不能動彈，服侍的人拿來熱水（給我）洗手暖腳，拿被子（給我）蓋上，過很久才暖和過來。在旅館里，每天只吃兩頓飯，沒有鮮美的食物可以享受，一起住在旅館的同學們，都穿著華美的衣服戴著紅纓和寶石裝飾的帽子，腰上佩帶白玉環(huán)，左邊佩著刀，右邊掛著香袋，閃光耀眼好像仙人。而我卻穿著破棉祆舊衣衫生活在他們中間，毫無羨慕的心思。因為我心中有自己的樂趣，不感到吃穿的享受不如別人了。我求學時的勤懇艱辛情況大體如此。

斤和兩教學設計篇7

教學目標

知識與能力：

1、學習作者細致觀察春天的景物、抓住能表現(xiàn)春天景物的主要特征、有層次地描繪景物的寫法。

2、學習文章嚴謹而精美的結構安排。

3、靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法。

過程與方法：

1、有感情地朗讀課文，通過朗讀體會作者對春天的喜愛、贊美之情。

2、練習精讀的技能，學會用摘錄的方法來積累詞語。

情感態(tài)度與價值觀：

1、準確把握作者的情感脈絡，體會字里行間濃郁的情味。

2、培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛大自然的感情。

教學重點：

１、理清文章思路。

2、誦讀，結合語境，揣摩詞語、句子的含義及表達效果，體會語言表達的技巧。

教學難點：

領會狀物抓住特征、寫景注意層次的寫作方法。

教學方法：

朗讀法、點撥法、情境教學法

教學用具：

多媒體課件

課時安排：

2課時

教學過程

一、導入

“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”“天街小雨潤如酥。草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。”對于春天，歷朝歷代的詩人、畫家，總有吟不完的詩句，畫不完的美景。今天，我們通過朱自清先生的妙筆，去欣賞一篇堪稱絕佳的春的散文，感受春的氣息，春的聲響。

二、整體感知

1、走近作者

（生介紹自己所了解的朱自清，師補充）

朱自清（1898~1948），字佩弦，江蘇人。我國著名詩人、學者、民主戰(zhàn)士。他一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《荷塘月色》等。他的散文秀麗樸素、真摯質樸。

2、朗讀

（1）師配樂范讀，學生聽準字音、語調，把握情感。

（2）生分組朗讀，把握情感基調。

（3）說說文章的行文線索

明確：盼、來、近總領全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細致描寫春草、春花、春風、春雨、春天里的人們（春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖）

（4）分別找出盼春、繪春、贊春的部分。

第一部分（第１段）：盼春

第二部分（第2-7段）：繪春

第三部分（第8-10段）：贊春

三、研讀賞析

1、總體把握

師：同學們，在你們的腦海中，春天是怎樣的一幅畫面？這篇《春》給你留下印象最深的地方是什么？為什么？

2、師生同賞第一部分：盼春

師：作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？

生：“盼望著”；“近”（擬人）

師：“盼望著，盼望著”，為什么要連用兩個呢？

生：這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。（反復）

3、同賞第二部分：繪春

師：春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者先粗筆勾勒，用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”總提一筆，然后通過遠近不同的三種事物──山、水、太陽，描繪出怎樣的一幅景象？“欣欣然”、“朗潤”、“漲”、“紅”分別表現(xiàn)出什么？

生：表現(xiàn)出春回大地，萬物復蘇，生機勃勃的景象。“欣欣然”擬人，萬物復蘇；“朗潤”潤澤，綠色飽滿起來，郁郁蔥蔥；“漲”冰雪融化；“紅”春光明媚。

師：小聲讀課文，把你喜歡的詞語和句子劃下來，并寫出喜歡的理由。

（師生分組同時進行，以春草圖的描寫為例）

a.喜歡的詞語

（1）嫩嫩的、綠綠的

（2）偷偷地、鉆

理由：

（1）寫出了春草嫩綠的特點

（2）寫出小草破土而出擠勁，寫出不經意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感。

b.喜歡的句子：“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏?！?/p>

理由：

（1）寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂圖。

（2）分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說喜歡的理由

（3）全班交流，生先自由發(fā)言，說出自己的理由，最后師交流并總結。

第二課時

一、研讀賞析

1、賞析春花圖

師：在這一幅圖景中，用到了哪些修辭方法，試說說這樣用的好處

生：①“趕趟兒”——擬人，寫出花兒們爭相盛開的情景

②“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，三個比喻，從視覺角度寫出花朵的繁茂，花色的嬌艷；它們爭春比美，互不相讓。

③聯(lián)想——秋天果實累累，又由花香引出蜂鬧蝶飛（聽覺），襯托春花的萬紫千紅。

④“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”——比喻、擬人，明艷照人。“散”：多，分散，面積廣。

2、賞析春風圖

師：春風圖，著力體現(xiàn)春風的什么特點？如何體現(xiàn)？

生：春風的和暖與清新。通過觸覺寫它的和煦、輕柔；通過嗅覺寫出了春風帶給人的特有的清新；通過視覺和聽覺繪出了一副明快優(yōu)美、賞心悅目的美好畫面。在這幅圖中，作者從觸覺、嗅覺、聽覺、視覺等方面，把無形、無色、無味的春風描寫得有聲有味，有情有感，給讀者留下深刻的印象。

3、賞析春雨圖

師：春雨圖，著力描寫春雨的哪些特點？

生：細密輕柔、潤澤萬物。春雨的特征是，多、細。

師：形容春雨的多、細，作者怎么體現(xiàn)？

生：一連用了三個比喻，“像牛毛，像花針，像細絲”。這三個比喻非常貼切，不僅展示了雨的特點，而且能喚起讀者對春雨的喜愛。

師：接著作者寫雨中的樹葉兒和小草，“綠的發(fā)亮”的樹葉，“青得逼你的眼”的小草。“逼”字寫出雨中小草怎樣的特點？

生：將小草入目由被動化為主動，寫出了雨中小草青綠的特點。

師：然后作者又把視線轉移到了何處？

生：又把視線轉移到人間，先寫“傍晚時候”的景象，用“一點點黃暈的光”烘托出“安靜而和平”的氣氛；接著寫行人，寫農民，安寧、悠閑，帶有濃烈的江南地方色彩；最后再寫“在雨里靜默著”的房屋，與傍晚的寧靜氣氛互相照應。這一段寫出了春雨的特征，寫出了春雨之中特有的景象，展現(xiàn)出一幅寧靜優(yōu)美的水墨春雨圖。

4、迎春圖：

師：迎春圖，作者著力寫什么？

生：著力寫春早人勤。由“天上的風箏”引出地上迎春的孩子，進而帶出“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小”一片歡騰的景象，構成一幅春意盎然的圖畫。

師：點出作者寓意的是哪句話？

生：“‘一年之計在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。”

師：前四幅畫面主要寫春天的自然美，這一幅由景及人，頌揚了像春那樣奮發(fā)向上的精神，表現(xiàn)了對美好生活的憧憬。

二、講讀第三部分：贊春

師：結尾三個比喻句，分別把春天比作什么？分別表現(xiàn)春天景象的什么特點？

生：“剛落地的娃娃”——旺盛的生命力、充滿生機，新；

“花枝招展的小姑娘”——各種新事物的到來，春天的美，生動活潑，美；

“健壯的青年”——充滿力量，力。

師：三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地點明春天成長進程。最后說“領著我們向前去”，表達了作者追求美好未來的強烈感情?！叭ァ弊终c開頭“東風來了”的“來”字相呼應。開頭是在盼春中到來，最后是進入春天的行列向前去，一來一去，一呼一應，形成一個完美的整體。

三、拓展練習

仿照結尾三個比喻句，試著用其他比喻來贊美春天。