教學反思通過不斷地的認真回顧教學能力的提高，教學反思是老師對教學實踐反思的一種文字報告，下面是范文社小編為您分享的二年級角的初步認識教學反思8篇，感謝您的參閱。
二年級角的初步認識教學反思篇1
“乘法的初步認識”是人教版數(shù)學二年級上冊的內(nèi)容。本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣的基礎(chǔ)。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識的生長點是幾個相同數(shù)的連加，本節(jié)教學內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系，是在認清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的。因此，本課的重難點是要使學生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步理解乘法的含義。
乘法的初步認識是一節(jié)概念課，內(nèi)容比較抽象。在以往的教材中，特別強調(diào)被乘數(shù)和乘數(shù)的位置關(guān)系，位置不能顛倒，根據(jù)新課程標準的精神，新教材中“乘法的初步認識”一節(jié)無論在內(nèi)容還是呈現(xiàn)形式上較以往都有很大的突破。我認為降低了一定的難度。我在備課時，注意在體會教材的編排意圖的基礎(chǔ)上，一方面充分運用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學資源，另一方面又根據(jù)新課程標準提出的新的數(shù)學理念，對教材資源做了適當?shù)难a充與調(diào)整，提供充分的動手操作、自主探索、積極思考的時間和空間，讓學生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的這一過程，充分利用學生所熟悉的活動經(jīng)驗，去自主開展活動。
首先，通過主題圖讓學生觀察游樂園游戲項目中小朋友坐的位置，感性地體會“幾個幾”。重視讓學生實際操作，通過例一的主題圖為情境先解決問題，再提出了讓學生擺一擺、算一算。通過實物圖的反饋和學生解決的加法算式再得出乘法算式以及讀法，這樣形數(shù)的有機結(jié)合，使學生初步認識乘法，在認識乘法過程中學會乘法算式的讀法和寫法。從中得出二個知識點：一是初步認識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)。
在教學完后，再整理思路覺得有許多值得反思的地方，例如：
1、在教學時必須突破難點。而難點就是在幾個幾相加上。在課的開始主題圖的出示中，我只是感性地讓學生體會，并沒有明確地說出“幾個幾”，這為學生在后面說乘法的含義時設(shè)下了阻礙。應(yīng)該在這個環(huán)節(jié)中很明確地解讀“幾個幾”，那么學生在操作小棒時和說出乘法含義時就會困難小得多。
2、在擺小棒的操作活動中，沒有非常好地剖析教材中“把每個加數(shù)都相同的等式寫在黑板上。”這句話中的分類思想，只是把擺小棒作為幫助學生理解乘法含義的一個促進活動。應(yīng)該有遞進地設(shè)計擺小棒活動，通過學生擺小棒的情況分類得到有相同加數(shù)的加法算式才能得出乘法。
3、在比較加法和乘法算式中，只是理論性上去得出乘法的簡便，學生并沒有實際體驗。因此，對于乘法簡便性的體驗，應(yīng)該設(shè)計一個情境性的練習讓學生自己通過體驗去得出乘法是加法的簡便運算。
二年級角的初步認識教學反思篇2
人教版數(shù)學二年級上冊《乘法的初步認識》教學反思“乘法的初步認識”這節(jié)課是人教版數(shù)學二年級上冊第四單元的第一課時，本節(jié)課是在學生理解了加減法的意義、掌握了100以內(nèi)加減計算方法的基礎(chǔ)上學習的，是乘法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣的基礎(chǔ)，也是進一步學習較復(fù)雜的乘法計算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。
乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識的生長點是幾個相同數(shù)的連加，本節(jié)教學內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系，是在認清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的。因此，本課的重難點是要使學生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步理解乘法的含義《乘法的初步認識》是學習乘法口訣的基礎(chǔ)。在備課時，我認真鉆研教材，并充分考慮低年級學生的思維特征，注重直觀教學和學生的實踐活動的設(shè)計，讓學生在“做”中學，親身經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過程。首先我借助教材第一個情境，引導(dǎo)學生數(shù)一數(shù)、圈一圈，體會每架小飛機乘坐人數(shù)相同，再讓學生想一想怎樣用加法算式計算“一共有多少人？”通過“你說我寫”的活動列出加法算式，促使學生概括這種加法的特征是幾個幾相加。以此了解乘法產(chǎn)生的背景，為理解乘法意義打下基礎(chǔ)。
1.利用情境圖，讓學生體會到生活中處處有數(shù)學，體會數(shù)學和生活的密切聯(lián)系，讓學生認識乘法，體會乘法的意義，并且會把相同加數(shù)連加改寫成相應(yīng)的乘法算式，感受到玩中也隱藏著許多數(shù)學知識，感受數(shù)學的無處不在。
2.課本上三個景圖體現(xiàn)不同的目標要求，層層遞進。情景一讓學生感知相同加數(shù)連加的特點，概括表述相同數(shù)連加的特征，滲透乘法的意義，情境二重在強化相同數(shù)連加與“幾個幾”之間的聯(lián)系，突出乘法的意義，情景三讓學生感受學習乘法的必要性。
3.把乘法概念的建立，置入學生喜愛的坐過山車情景活動之中，創(chuàng)設(shè)情境，制造矛盾，這么多數(shù)加在一起你覺得計算起來怎么樣，突出矛盾，計算不方便，從而自然地引出乘法。再引導(dǎo)學生進行加法與乘法的比較，幫助學生體驗乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。在這一學習過程中，學生有經(jīng)歷、有體驗、有獲得、有發(fā)展，學生愿意表達自己的想法，主動地參與到了新知的探索過程中。這樣，使計算概念教學成為學生豐富多彩的學習活動，既有利于學生體會乘法的意義，又可以增強學生學習數(shù)學的興趣。
4.練習的設(shè)計形式多樣化，層層遞進。把判斷融入到過獨木橋的活動中，增加學習興趣，體現(xiàn)重難點，并且有一定的梯度，讓各個層面的學生都有所發(fā)展。形式多樣的練習，從具體到抽象，通過多種表征方式間的互相轉(zhuǎn)化，溝通乘法的直觀圖形表示、語言文字表示與數(shù)學符號表示，使學生深化對乘法意義的理解。
幾個需要改進的地方：
1.雖然在備課時，有設(shè)計讓學生來讀一讀各個算式，說一說各個算式以及其中的數(shù)字所表示的意思，但在實際操作時，這個過程還是有所忽略，還需加強，盡量讓孩子都來讀一讀，說一說個中意義。
2.對于乘法算式的出現(xiàn)，我是先讓學生寫乘法算式，然后再來得出只有加數(shù)相同的加法才能改寫成乘法算式，雖然在板書時，我已有意識地把兩種情況分開，但是，如果在得出加法算式后馬上進行分類，從而得出只有加數(shù)相同的加法算式才能改寫成乘法算式，這樣學生對乘法的認識可能會更清晰。
二年級角的初步認識教學反思篇3
本節(jié)課的設(shè)計主要是以貼近學生實際的游樂園情景導(dǎo)人，里面蘊含豐富的"相同加數(shù)"的因素，為引入乘法做準備，然后，通過學生的動手操作，引導(dǎo)他們觀察思考，體會乘法意義，并進一步結(jié)合生活中的問題，鞏固對乘法意義的理解與運用。本節(jié)課的教學有以下幾個特點：
一，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)探索動機
在教學中創(chuàng)設(shè)情景，可以使原來枯燥的，抽象的數(shù)學知識變得生動形象，富有情趣，從而激發(fā)學生的學習欲望。本課中的游樂園情景圖導(dǎo)入，使學生覺得貼近生活，生動有趣。教者再引導(dǎo)學生從圖中提出問題，解決問題，激發(fā)了學生強烈的問題意識和探索動機，自然而然地驅(qū)使學生更加積極主動地探求知識。從而培養(yǎng)和提高學生的自主探索能力。
二，鼓勵合作，培養(yǎng)交流意識。
?數(shù)學課程標準》中明確提出了"合作交流"是學生學習數(shù)學的重要方式之一。實踐也證明：小組合作把個人自學，小組討論，全班交流，教師點拔等有機結(jié)合起來，可以最大限度地調(diào)動全體學生學習的積極性和主動性。本節(jié)課的教學設(shè)計中充分提供了讓學生合作交流的時間和空間。如：以小組為單位看圖提問題，解決問題，再全班交流反饋；讓學生擺自己喜歡的圖形，并交流成果……這樣讓學生最大可能的說一說，數(shù)一數(shù)，學生在做中，玩中愉快的學習。在學生需要幫助時引導(dǎo)學生交流合作成果整體會集體的力量。
三，抓住課堂生成資源，促進學生對知識的理解
在讓學生擺圖形列出算式后，以黑板上較長的算式3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30為例，引導(dǎo)學生討論：有什么辦法能使算式變得簡短一些在這一學習活動中，學生得出多種答案。如：6+6+6+6+6=309+9+9+3=306+12+12=3010個3，沒想到3×10=30的算式也出現(xiàn)了，這是我始料不及的。我馬上決定不動聲色，還是引導(dǎo)他們進行交流，討論，說出自己的看法。但在談3×10=30這一方法時，特別注意引導(dǎo)全班同學參與思考補充，教師在他們已知部分的基礎(chǔ)上加以點撥，讓他們有種知識是自己探索發(fā)現(xiàn)的感覺，獲得成功的體驗，同時，不同小組的相互提問，相互質(zhì)疑，相互評價，使他們在交流，爭辨中獲得啟迪。從而加深對乘法意義的理解。
四，重視反饋，合理評價
反饋教學的過程是對信息反饋的及時調(diào)控，有利于提高課堂質(zhì)量的途徑之一。因為學生有自主探索的過程中有成功的機會，也存在著失敗的可能性，由于學生能力的差異，有些學生往往達不到預(yù)期的目標，所以教師要注重課堂的反饋，對成功的學生給予表揚肯定，讓他們知道自己的進步，促進他們提高學習的熱情。對失敗的學生，教師要發(fā)揮情感的力量，排除學生因失敗所帶來的消極因素，增強學生繼續(xù)探索的信心理在本節(jié)課的教學中，長算式：3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30如何變短的方法，由于教師的啟發(fā)，誘導(dǎo)，合理的評價，使探索活動成為學生的內(nèi)在需要，在融洽，和諧，寬松的學習氛圍中，學生敢想，敢說，敢做，敢于質(zhì)疑，為培養(yǎng)學生的自主探索能力提供了適宜的平臺。
二年級角的初步認識教學反思篇4
角的初步認識是二年級上冊的內(nèi)容，由于需要用電子白板進行教學，首先設(shè)計教案如下：
以“結(jié)合生活情景及操作活動，學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。”與“結(jié)合生活情景能辨認角?！睘榻虒W目標。設(shè)計教學重點是學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。將初步學會用尺畫角設(shè)計為教學難點。同時準備好白板課件，教具、學具等。將教學過程設(shè)計如下：首先開門見山，揭示課題，用白板出示課題“角的初步認識”同時板書課題。接著情景導(dǎo)入，實踐探究。設(shè)計的第一個環(huán)節(jié)是認識角。通過出示實物圖，提問觀察這幾幅圖，你能找到角嗎？由學生觀察圖，并且交流信息。接著教師用線標出角。隱去實物，再讓學生仔細觀察，請學生說一說這些角有什么共同的特征，并教學角的各部分名稱。在教學時發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)對白板的操作運用不足。用自己的身體擺出角。設(shè)計的第二個環(huán)節(jié)是活動角。請學生用學具制作出一個角。教師展示將角的兩條邊張開大和小的兩個角。教師引導(dǎo)學生思考角的大小與什么有關(guān)？與什么無關(guān)？在這一個環(huán)節(jié)中對學具的運用不足。設(shè)計的第三個環(huán)節(jié)是畫角。教師示范畫角，并說明：先畫一個頂點，再從這個頂點向不同的方向畫兩條筆直的線，就畫成了一個角。學生練習畫角。課后覺得可以讓學生先畫。
接下來是鞏固練習，拓展延伸部分。銜接回顧環(huán)節(jié)。通過兒童歌謠回憶所學知識。最后找一找，和同桌說一說你周圍哪些地方有角？由于時間安排不夠合理，到最后一步時明顯時間還有很多，還需改進。
這節(jié)課，比較成功的有：本節(jié)課我注意了讓學生動手操作、小組討論、全班匯報交流，讓學生在操作中感受、認識角；在討論中，有機會表達自己的想法，也學會去聆聽別人的意見并作出適當?shù)脑u價和補充。學生在交流中相互啟發(fā)，在不同觀點、創(chuàng)造性思維火花的相互碰撞中，發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。同時也有所欠缺：在教學時，教師講解稍多，學生的主體作用未得到充分發(fā)揮。在教學過程中，我不能做到完全的放手，讓學生自己去完成教學任務(wù)，害怕學生弄不懂，理解不了，導(dǎo)致我在課堂上學生在動手操作，而我在旁邊不停地講。今后，我盡量做到放手去鍛煉學生，相信學生，真正體現(xiàn)學生是學習的主人。
二年級角的初步認識教學反思篇5
這節(jié)課我設(shè)計了如下幾個環(huán)節(jié)：
一、在導(dǎo)入階段，我出示游樂園主題圖來創(chuàng)設(shè)情景，吸引學生注意力，激發(fā)學生參與學習的熱情，并有意訓練學生表達能力，同時讓學生觀察，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)加數(shù)都相同的加法，為理解乘法的意義做好鋪墊。
二、在探究新知階段，我設(shè)計擺小棒環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的動手合作交流能力，更好的調(diào)動學生學習的積極性，形成生生、師生互動的交流過程。學生在動手觀察思考的活動中列出了不同的算式，在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲取新知識，感受成功的體驗。同時又讓學生體驗了知識形成的全過程，進一步溝通了相同數(shù)相加與幾個幾相加之間的內(nèi)在聯(lián)系。
三、在鞏固練習階段，做一做和游戲來加強學生基礎(chǔ)知識和技能訓練，體現(xiàn)了學生快樂中學習，印象更為深刻。其中更重要的是通過“找不到朋友”來強化“相同數(shù)相加可以用乘法計算”。
四、在拓展延伸階段，通過聯(lián)系生活中事例，讓學生感受到生活中處處有乘法。
這節(jié)課存在不足的地方：
1、由于小學數(shù)學課堂授課經(jīng)驗的不足，我沒能很好的組織課堂部分環(huán)節(jié)，如學生討論次數(shù)的過多，一些不必要的討論造成時間的拖延。
2、在探究新知階段，前半部分時間的拖延影響了這一環(huán)節(jié)從相同數(shù)相加過渡到乘法時太過倉促，沒能按預(yù)先的設(shè)計實施課堂。
3、在動手樂園這個環(huán)節(jié)，學生根據(jù)擺小棒的情況列各加法算式時，算式的對比不夠強烈，不夠全面，對乘法的引出沒有一個思維的碰撞過程，而是教師直接口頭引出乘法。乘法的過渡引出本是教學設(shè)計中的一個環(huán)節(jié)，但還是由于時間限制，只能草草收兵。
4、在學生感知乘法過程，由于事先給學生的定位太高，導(dǎo)致很多學生沒有真正理解乘法的基本意義。
5、我和學生的語言都出現(xiàn)了不少的漏洞，我的數(shù)學語言不夠準確，而學生不能很好的表達自己的想法。這也是我在今后的課堂上急需解決的問題。
二年級角的初步認識教學反思篇6
“乘法的初步認識”是學習乘法的第一課，也是一節(jié)概念課，怎樣讓學生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，理解和掌握乘法的意義則是本課的重點又是本課的難點。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
我創(chuàng)設(shè)了孩子們比較熟悉的而又特別喜歡的游樂園情境，來引導(dǎo)孩子們用數(shù)學的眼光來觀察生活，走進生活，這樣一下子就拉近了生活與數(shù)學的密切聯(lián)系。
二、提出問題，探索新知
俗話說：“授人以魚，不如授人以漁?！弊尯⒆觽儗W會學習，學會應(yīng)用，讓孩子們獲得解決問題的方法和技巧，要比傳授知識更為重要。我從孩子們比較熟悉的坐纜車項目中，讓孩子們經(jīng)歷了從“觀察發(fā)現(xiàn)信息——提出問題——解決問題”的過程，并在用加法算式解決問題游樂項目中的問題時，逐步感受到，像這樣加數(shù)相同的連加算式，還可以用乘法計算，接著，又通過“x”的自我介紹，讓孩子們感受到了乘號的神奇本領(lǐng)——只要遇到相同加數(shù)相加的算式，不管它有多長，都能瞬間都能變短，如：加法算式：5+5+5+5+5+5+5和乘法算式：5x7進行對比，“乘號前面的5，在加法中是什么數(shù)？在加法中沒有7，為什么乘法算式中會有一個7呢？7是從哪里來的？又表示什么意思呢？”“7x5或5x7的結(jié)果應(yīng)該是多少？等等，通過一個個問題的提出和安排，使孩子們真正理解了乘法的意義，也明白了其中的道理。孩子們在經(jīng)歷學習的過程中收獲的不僅僅是知識，更多的是思維能力的提升。
三、活動體驗，鞏固新知
“數(shù)學真好玩，”是數(shù)學家陳省身先生對數(shù)學的`贊美。怎樣讓孩子們在本課中有著這樣的感受呢？我認真研究教材，了解教材里每一道例題和練習題的編寫意圖的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新習題形式，用“變魔術(shù)”和“轉(zhuǎn)動幸運大轉(zhuǎn)盤，”等好玩的游戲來調(diào)動孩子們的好奇心，激發(fā)孩子們學習數(shù)學的興趣，讓孩子們在形式多樣，有層次的練習中進一步感知“幾個幾相加”可以用乘法表示，進一步溝通相同數(shù)連加與乘法之間的內(nèi)在聯(lián)系。采用孩子們喜歡的，感興趣的游戲方式來組織數(shù)學學習活動，讓孩子們在參與活動的過程中學習數(shù)學知識，來體驗知識的獲得過程，數(shù)學課堂成了孩子們愉快思考場所，孩子們在玩中學，在學中玩，真正感受到了“數(shù)學真好玩”！學習對他們來說不再是一種負擔，而是一種快樂！
但是課無完課，在教學中，有的環(huán)節(jié)點的還不夠透，不夠明，特別是在說乘法意義的環(huán)節(jié)中，孩子們可能對“幾個幾”的理解還不是很透徹，在練習這一環(huán)節(jié)上，練習的還少，練習的還不夠全面，在課下還要加強練習，在時間的調(diào)控上還不夠合理。在今后的教學中，我要合理調(diào)控時間，給孩子們充足的時間和空間去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，充分發(fā)揮孩子們學習的主體作用。在課下，我還要認真研究教材，研究教法。轉(zhuǎn)變教育思想，改變教學模式，爭取成為一名合格的人民教師。
二年級角的初步認識教學反思篇7
由于同年級老師十一過后要講公開課用我們班學生試講，我將此部分內(nèi)容進行前置教學。
乘法的初步認識它是建立在學生已經(jīng)學過加法、減法，這一節(jié)是學生學習乘法的開始，由于學生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節(jié)乘法的初步認識，使學生知道乘法的含義，為以后學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。教材十分重視數(shù)學來源于生活及學生實際操作，首先通過學生比較熟悉而又十分喜愛的游樂園引起學生的興趣，為認識乘法作準備。接著讓學生用小棒擺各種各樣的圖案，由同數(shù)連加算式引出乘法。從中我們可以清晰地得出二個知識點：一是初步認識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)。通過以上對教材的理解和分析，我確定以開放式的課堂教學本課。本課的教學難點是識別相同加數(shù)，理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義。而我在教學中只輕輕地點了一下，致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式，影響了教學效果。
這節(jié)課使我認識到：信任學生，凡是能讓學生自己學會的，讓學生自己去學會；凡是能讓學生自己去做的，讓學生自己去做；凡是能讓學生自己去講的，讓學生自己去講。
本節(jié)課是初次認識乘法，所以我們這節(jié)課的設(shè)計就要從加法入手。先出示情境圖，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的信息來提問題，分別從開小火車的有多少人，做碰碰車的有多少人及跳繩的有多少人，這些問題入手，大部分孩子都能列出加法算式來，教師板書，繼而同學們來觀察這幾個加法算式有無共同的特點。引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)這些算式都有相同的加數(shù)。在這一環(huán)節(jié)的處理上主要注重對孩子們語言表達上的培養(yǎng)和行為習慣上的養(yǎng)成。另外，在總結(jié)乘法算式的過程中，利用我們之前的發(fā)現(xiàn)使學生們意識到：求幾個相同加數(shù)的和可以用加法算式，也可以用乘法計算。換句話說，只有有著相同加數(shù)的算式才可以寫成乘法算式。在學習把加法算式寫成乘法算式的過程中，使學生們認識到如：4+4+4+4+4這5個4相加既可以寫成54也可以寫成45,因為之前老師在暑假作業(yè)上有一項要求整理背誦99乘法口訣表，有的學生知識單純的去記憶，不明白其中的意思，以至于我讓轉(zhuǎn)換其他的加法算式為乘法算式的過程中出現(xiàn)了濫用乘法口訣的現(xiàn)象，針對這一問題，我首先向同學們解釋了何為乘法口訣：為了方便人們記憶9以內(nèi)的乘法整理編排出來的一個便于記憶的口訣，他并不能代替一個完整的乘法算式。在做練習的過程中，學生很容易會分不清加數(shù)和個數(shù)，比如3+3寫成乘法算式，有個別同學會寫成33，針對這一情況，我會重新讓學生去回憶并理解幾個幾相加就是幾乘幾。
這一節(jié)課是認識乘法的起始課，使學生學習并運用乘法口訣的基礎(chǔ)，二年級的學生雖然在平時計算過程中經(jīng)常見到幾個幾相加，卻并未真正的運用過。所以，這一節(jié)課就是培養(yǎng)學生認識到加法與乘法關(guān)系的一個過程，使學生加深了對乘法意義的理解。學生們的掌握總體不錯。
二年級角的初步認識教學反思篇8
1、《乘法的初步認識》一課是二年級數(shù)學上冊內(nèi)容。本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學目標是要使學生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義。培養(yǎng)團結(jié)合作精神，并在合作探索乘法算式的過程中，能夠進行有條理的思考；認識乘號，知道乘法算式的讀法；最后讓學生在自主學習、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。
2、我在教學本課的時候，按照低年級兒童的心理特點，創(chuàng)設(shè)喜聞樂見的生活情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學生濃厚的學習興趣。我利用課件出示一幅公園的情景圖，然后和學生一起欣賞公園里的美景。學生發(fā)現(xiàn)公園里有小朋友在用小棒擺圖案，看到他們創(chuàng)作的美麗的作品，聯(lián)想到自己會擺的圖案，激發(fā)學生也想擺一擺的愿望，進而讓學生用小棒創(chuàng)作作品。讓學生通過開展擺小棒游戲，提出問題并計算自己一共用了多少根小棒，從而列出許多相同加數(shù)連加的算式。通過觀察這些加法算式，并讓學生想像：如果繼續(xù)擺下去，擺 100個圖案，所列的加法算式會怎么樣？使學生充分感知到這種加法算式記錄起來很麻煩，于是產(chǎn)生想要簡化的愿望。在對加法有了充足的感性認識的基礎(chǔ)上，再讓學生小組合作，自主探索一種簡單的表示方法，然后我再根據(jù)學生研究探索的情況引導(dǎo)他們推出乘法的算式，而不是直接給學生灌輸乘法的知識。學生在主動接受的情況下感知乘法的原始產(chǎn)生。這樣設(shè)計使學生真正成為了數(shù)學學習的主人，充分體現(xiàn)出學生的思考、個性和創(chuàng)新，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，學生感受到了成功的愉悅。
3、在自主探索加法的簡便寫法時，學生積極投入，思維非?；钴S，展開了奇思妙想。小組活動中，有的學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，用合并加數(shù)的方法使原來的算式變得簡短了，有的學生竟然擺出不同的圖形，得出了不相同的加數(shù)，由此學生質(zhì)疑：這組圖形能用乘法計算嗎？我適時引導(dǎo)學生加深對乘法意義的理解，乘法是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算，而加數(shù)不相同是不能用乘法計算的。如果讓我再上這一課，我會在小組活動時明確每個小組的活動任務(wù)，要求學生擺出相同的圖形，這樣才能得出相同的加數(shù)，讓學生充分感知乘法的真正含義，增強應(yīng)用數(shù)學的意識。
4、在以后的教學中，我要做到課前預(yù)想學生可能出現(xiàn)的問題，以及提出問題后學生可能的答案，這樣可以更好的發(fā)現(xiàn)學生學習中的問題。另外就是在課堂中培養(yǎng)學生的語言表達能力，訓練學生用一句完整的話表述。在課后練習中充分開展動手操作等活動，調(diào)動學生的學習興趣，并且注意練習的層次安排，力求做到循序漸進地提高學生的知識水平。
