教學反思的寫作能幫助我們得到理性思考的機會，通過教學反思的寫作，可以進一步增強教師的教學質量，以下是范文社小編精心為您推薦的擺教學反思參考6篇，供大家參考。
擺教學反思篇1
翻到這篇教材時,反復閱讀了好幾次,也有了自己的一些看法:我覺得這篇神話故事做完一篇單元結尾的略讀課文,最主要的是讓學生體會神話的神奇及夸父追求太陽表現(xiàn)的執(zhí)著精神值得大家崇敬學習.有了自己對教材的理解,因此我把本篇的教學目標定位為: 1初讀課文，讀通課文，有所感受。2細讀課文，從讀夸父的神奇到感受夸父為追求光明，實現(xiàn)愿望的決心和意志。
上完整堂課后，對課堂中印象較深的是：提問課文中哪些句子讓你感受到了神奇呢？請同桌合作學習2—4小節(jié)，劃出句子好好讀讀。學生的反映很是積極，桌桌兩個小腦袋湊到了一起，在匯報交流時學生表現(xiàn)得很優(yōu)秀，大部分學生都能用自己的話來表達自己從某些句子中體會到的神奇在哪？如：我體會到了夸父的腿很長，我們平常人不可能跑那么快。我體會到了夸父的手特別長，他都能夠得著太陽。我體會到了夸父很能喝水，如果讓我們去喝，我們一瓶水都要喝個老半天，而夸父咕嘟咕嘟一下子就把兩條河的水喝干了……簡直就是太神奇了。這一教學環(huán)節(jié)，每個學生都很吃驚地讀著，聽著同學老師嘴里說出的不可思議的感受，每個學生幾乎都是瞪大眼睛讀著夸父的神奇?？磥砟繕俗屔w會神話故事的夸張、神奇、豐富的想像力的目標算是達成了。
擺教學反思篇2
活動目標：
1、使幼兒在游戲中感受與同伴游戲的樂趣，培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格。
2、提高幼兒的應變本事和游戲動作的敏捷性。
3、經過活動幼兒學會游戲，感受游戲的樂趣。
4、考驗小朋友們的反應本事，鍛煉他們的個人本事。
5、使小朋友們感到歡樂、好玩，在不知不覺中應經學習了知識。
活動準備：
1、哨子一個，大紅蘋果卡片若干
2、自制帽子若干
活動過程：
教師帶幼兒到戶外操場，慢跑一圈，指導幼兒做簡單的熱身動作。
1、導入游戲
小朋友們，今日我們一齊來做一個好玩的游戲，它的名字叫“傳帽子”，我們今日要看看那位小朋友表現(xiàn)最好，今日教師就獎勵給他一個紅紅的大蘋果，給幼兒出示大蘋果卡片。你們可要好好的參與啊!!
2、首先說明游戲的規(guī)則和過程，并和部分幼兒一齊模擬表演其他幼兒認真看。
將幼兒分成人數相等的兩組，排成八字形，各行派頭的幼兒前面有10頂帽子，游戲開始后，各行派頭的幼兒將第一頂帽子戴在頭上后，第二個幼兒立即從第一個幼兒頭上把帽子摘下來戴在自我的頭上，后面的幼兒以此傳下去。當第一名幼兒帽子被摘下后，他立刻又拿起了放好的第二頂帽子，同樣依次傳下去，直至10頂帽子傳完為止，傳得快的小組為勝。
3、開始游戲
將全班幼兒分成兩個小組，以教師的口令為信號，游戲開始。幼兒緊張而忙碌起來，看到帽子快速而緊張的在幼兒手中傳遞著，孩子們也充斥在游戲的氛圍中。
活動反思：
幼兒都十分喜歡傳帽子這個游戲，在游戲中，感受了大家一齊努力，大家一齊做游戲的氛圍，并且都在為本小組的勝出做出了自我的努力。在這個游戲中，幼兒學會了團體合作，理解了團體合作的重要性。也進一步獲取了游戲的歡樂，鍛煉了自我的自信心。
擺教學反思篇3
根據低年級學生的年齡特點，拼音教學只有激發(fā)起學生的積極性，讓他們主動參與學習活動，有了親身的情感操作體驗，他們才會主動、輕松、準確地掌握所學知識。所以在本課的教學預設中，我充分使用情境圖、語境歌、游戲活動， 發(fā)展學生的自然語言。我利用插圖表音、表形的特點，啟發(fā)學生掌握字母。同時，以兒歌或游戲教學拼音，也不失為一種有趣而生動的好方法。這些富于變化的形式，給學生營造出一種輕松愉快的學習氛圍。希望在這樣的氛圍中，學生能夠情緒高漲，思路開闊，思維敏捷，進而能夠增強課堂學習效果。
在教學過程中我設計了幾個環(huán)節(jié)：一，復習舊知，二，情境導入，引出新課。三，認識gkh的形，學習發(fā)音；四，學習書寫g，k，h，給gkh找朋友，摘蘋果練讀音節(jié)。五，讀兒歌。我希望通過這幾個環(huán)節(jié)讓孩子們掌握三個聲母并讀準音，記清形，正確書寫。能讀準g，k，h與單韻母相拼的音節(jié)。
課后，學校領導還有組內老師都對我的課堂進行了細致的點評，給予我了很多寶貴的意見，我覺得自己還需要從以下方面來完善自己，完善課堂。
一、鼓勵很重要。蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率?！庇捎诘湍昙墐和哪挲g性格特點：活潑好動，注意力易分散，往往出現(xiàn)教師講得"聲嘶力竭"，學生卻玩樂此不疲，適當的口頭評價語言，不僅能使課堂氣氛活躍，還能激發(fā)學生的學習興趣，使學生在輕松活潑、充滿笑聲的課堂氣氛中學到知識，受到教育。抓住每一個學生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學習興趣。作為一名語文老師，語文課上更應該讓鼓勵貫穿課堂，讓孩子沐浴在鼓勵的陽光下。如我讓學生進行小組比賽。學生就顯得異常激動，非?？释玫浇處煹馁澷p，臉上幸?？鞓返墓饷⒕颓椴蛔越娘@露出來。
二、注重大班教學。一個班54個孩子確實很多，很多時候都不能一一顧到，但是我深刻的意識到，如果跟著來的永遠都是那么一些人，那其實這個班是不完整的，久而久之另外那些孩子就不可能跟得上進度了，所以一定要多加強群體的練習，不要總是停留在個體練習上。形式可以多樣一些，如朗讀時，分組，分男女，總之，就是要想盡一切辦法讓所有的孩子跟著來。
三、課堂容量要加大。一個環(huán)節(jié)不要停留太長時間，緊湊的課堂才是讓孩子們注意力集中的秘訣，所以在今后的備課中一定要把所有的小環(huán)節(jié)都緊湊的連接上，不能浪費每一分鐘。
最后在這里我想感謝敬愛的領導、親愛的同事們，正是因為你們的鼓勵和悉心點評，我才能很好的適應一年級這個忙碌的大家庭，我相信，下次的常規(guī)課我會做的更好，我也相信，在你們的幫助下，我將更快成長。情緒能夠高漲，思路開闊，思維敏捷，從而增強了課堂學習效果。
擺教學反思篇4
?雨后》是一首富有童心和童趣的詩歌。在本課的教學中，我特別注重了從學生的生活入手，借助學生的已有生活經驗與情感體驗，來學習課文，享受童年生活的樂趣。喜歡雨后玩水，雪后玩雪，這是兒童的天性。
因此，在上課伊始，我先引導學生回味過去玩水的快樂生活，來談談自己曾經玩水、踩水的快樂體驗，從而揭示課題，導入新課的學習：“大家都曾有過玩水的快樂，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水時的歡快情景寫成了一首詩，今天，我們一起讀一讀這首詩，一起去雨后的廣場看看，玩玩，好嗎?” 這篇課文，重點描寫的是小兄妹倆踩水的有趣情景，著力刻畫了兩人的動作、神態(tài)和語言。我重點指導學生揣摩小兄妹的心理活動，激起學生心理和情感體驗的共鳴，引導學生入情入境地朗讀，在讀中感悟兄妹倆踩水時的興奮與歡樂，然后從分角色讀，到加上動作，表情，神態(tài)進行表演讀，層層深入，把內化的語言、情感通過學生自己的有聲語言以及體態(tài)語言表達出來。在身臨其境中，讓學生與詩中的人物對話，產生情感體驗的共鳴。
例如“妹，小心，滑！”孩子們很愛讀這四個字。平時的課堂中我引導學生注意朗讀提示語，這一課沒怎么提示，孩子們已經讀出了喊的聲調。有的說應該聲音稍大，因為廣場上人很多，很熱鬧，聲音小了，妹妹會聽不見的；有的說應該喊短促些，妹妹走得很快，慢的話，妹妹也許已經摔跤了；有的說，應該讀親切些，那是哥哥對妹妹的關心、提醒。
學生通過聲情并茂的朗讀，把兄妹倆的親情，哥哥的懂事表現(xiàn)得淋漓盡致。
擺教學反思篇5
這學期我試講的第一篇課文是高爾基的.《海燕》，上初中的時候我就特別喜歡這首散文詩。喜歡它高昂、充滿激情的語言。每次讀完后，心情總是久久不能平靜，海燕的勇敢堅強、無所畏懼、敏捷智慧總能縈繞心間，令人振奮。
試講前我就準備了海燕的講課稿，我想學習這篇文章就要做到：讓它在學生的心扉留下些許難忘的東西。我告訴學生要用心去傾聽海燕的呼喚：讓暴風雨來得更猛烈些吧！最好能讓海燕走進你的心扉。首先，我以學生喜歡的動植物為話題與學生進行交談，整個氛圍是活躍了，但是卻無法把文中所要渲染的那種凝重的氣氛表現(xiàn)出來，白白浪費了一些時間，而且也沒能達到預期的效果。導入的不恰當使試講的開頭有點不足。幸好，我的手機里有《命運交響曲》這首曲子，我靈機一動，把這首曲子播放出來。頓時，那鏗鏘的樂聲調動了學生敏感的神經，整個課堂籠罩著凝重的氣氛。在解讀作品時讓學生們多次朗讀作品，指導學生在傾聽海燕的呼喚時，能在自己的頭腦中再現(xiàn)海燕翱翔在大海上的情景。
讓學生充分感受著海燕那戰(zhàn)斗的英姿，適時點撥學生，我們的生活中有沒有這樣的海燕，我們從海燕的身上學到了什么？想一想，在我們身邊有沒有這樣一類人，或者讀了這篇課文后有什么感悟。我根據學生所說的內容給予了及時地評價和指導。有一個學生聯(lián)系自己平時的表現(xiàn)來說，指出自己平時的不良行為，并說會努力做一只戰(zhàn)勝自我的“海燕”。我表揚他能立足實際，對海燕的精神領悟深刻。接著，我又針對他所說的較繁瑣、議論欠深刻的地方，給出了我的意見。有了這樣的示范后，我讓他們課下互相傾聽類似的事件，發(fā)表意見。
在教學過程中，我覺得我做得最好的一點是反復進行朗讀訓練，《海燕》是一首散文詩，兼有散文和詩歌的特點，所以朗誦環(huán)節(jié)是很重要的。我主要通過讓學生聽讀p試讀p品讀p老師范讀這幾個朗讀教學過程，讓學生把握散文詩的節(jié)奏p重音、停頓和感情。其中，我覺得還可以再增加一個過程，就是用音頻范讀。我可以在網上找一個比較好的朗讀音頻，然后在課堂上播放，力求準確。通過多讀，學生能更好的理解課文，同時學生能初步理解作者的思想感情，這比老師單一的去講要好的多。
在讓學生人找出課文中的象征、比喻等修辭手法并加以分析時，學生們能夠準確地找出并加以分析，對海燕堅強樂觀的形象以及海燕等的象征意義也有了準確地把握，但由于我們試講的時間有限，沒有拓展延伸，讓學生在課堂上多加練習，及時鞏固。因為時間有限，從一開始我就一直在根據我之前備課的順序講，但我發(fā)現(xiàn)了一個問題，我有點被動了，按照教學目標等一直在趕時間。當時我應該截取其中的某一個點來展開就好，現(xiàn)在就不會覺得處處都是重點，又都不是重點。
試講結束后，我認為基本達到了教學任務。從學生朗讀的熱情和朗讀的效果看也很不錯。尤其是在講完課文后我的最大的一個感受就是基本上做到了心里只有學生和我講的教學內容。當在教學中出現(xiàn)了與自己的教學思路不同或所提出的問題學生出現(xiàn)澀滯的情況時，并沒有因為這樣而亂了手腳，而是隨機應變。雖然這次試講出現(xiàn)了不少問題，但是我相信，我會試講得越來越好。
擺教學反思篇6
優(yōu)化的語文課堂教學，它給人的第一印象就是“活”。一堂“活”的語文課，就像一篇躍動的散文，一件流光溢彩的藝術品。語文課堂教學的“活”，需要靈活的教師引導，鮮活的學生思維，活躍的課堂氣氛。
1.活化課堂關鍵是教師引導靈活。
要想活化語文課堂，讓學生學得活，當然教師靈活引導是關鍵。首先，教師的教法活，帶動的必然結果是學生的學法活。教師教的不只是把結論告訴學生。而是要引導學生探究結論。給學生多點撥，多直觀，多啟發(fā)，多鼓勵；讓學生多思考，多動手，多動口，老師在課堂中應少廢話、少替代、少包攬、少埋怨，引導學生創(chuàng)新學習，鼓勵他們的批判精神，允許他們標新立異。其次運用靈活、恰當的教學手段將教材所設置的情境生動、形象地表現(xiàn)出來就顯得至關重要。我在教學中經常利用投影儀、錄音機、簡筆畫、實物、模型、掛圖、表情動作等多種直觀手段，化靜為動，化無聲為有聲，調動學生各種感官，把學生自然而然地帶入特定情境。充分利用各種媒體上課，給學生耳目一新的感覺，學生能很快全面熟悉文章內容，并且能順利解決課文有關問題，準確把握知識要點。再有讓學生在課堂短劇表演，新穎的板書設計，隨手勾勒的“簡筆畫”等，都能促使學生沉浸語文課堂教學中。
2．活化課堂核心是學生思維鮮活。
語文課堂教學必須注重發(fā)揮學科的思維功能，鮮活的思維是優(yōu)化語文課的核心。在教學操作中，有經驗的教師在靈活引導的同時，十分注重鼓勵學生的逆向思維、求異思維，發(fā)散思維、聚合思維、直覺思維、想象思維的并用，并力求異新，自覺地讓學生嘗試不同的方法和思路去解決問題，培養(yǎng)思維的靈活性。鮮活的學生思維是智慧激蕩的搖籃。我在教學中從不隨意打斷學生的提問和回答，滿足學生的好奇心求知欲望。
3．活化課堂特征是課堂氣氛活躍。
教活，學活，課堂氣氛怎能不活，教師引導學生“探究”，學生全方位投入思考；教師鼓勵學生“嘗試”，學生又能大膽實踐；教師激勵學生“超越”，學生就思維飛揚；教師讓學生“選擇”，學生能自作主張；教師激發(fā)學生“創(chuàng)造”，學生不斷開拓創(chuàng)新。課堂上時而讓學生演一演，畫一畫，辯一辯，賽一賽，唱一唱，問一問，讀一讀，猜一猜，整個課堂氣氛就活躍了起來。充分利用小組教學模式，在不同的時段中讓學生或探究討論，或靜聽欣賞，或即興表演，或自由交流，或游戲娛樂，使學生如坐春風，這樣的教學效果也必定良好。
當然，在實施活化課堂教學活動中，也有幾個方面值得注意，一是要面向全體學生，使每個學生都參與到活動中來。二是活動盡量不要預先排練。三是要處理好活動形式與教學內容的關系。四是要對學生的活動多加肯定，表揚。最后還要老師有較好的課堂組織調控能力。
