教學(xué)反思是促進教師教學(xué)水平的提高，教學(xué)反思是通過自己教學(xué)過程中的總結(jié)和反思，以下是范文社小編精心為您推薦的小學(xué)英語課時教學(xué)反思5篇，供大家參考。
小學(xué)英語課時教學(xué)反思篇1
新課標(biāo)教育理念非常強調(diào)教師的反思，倡導(dǎo)教師作一名“反思型的教師?！毕旅媸俏以诮虒W(xué)中的幾點反思和大家交流：
這是一堂五年級的英語課，本課時學(xué)習(xí)單詞星期一至星期五：monday，tuesday，wednesday，thursday，friday，要求學(xué)生開動腦筋巧記單詞，并結(jié)合所給句型靈活運用這幾個單詞。根據(jù)五年級學(xué)生的生理、心理特點和接受能力等因素設(shè)計這堂英語課的。
一、在教學(xué)各個環(huán)節(jié)體現(xiàn)梯度。
在新授環(huán)節(jié)，討論、對話的形式引出新單詞—講述有關(guān)星期知識，明白新單詞—采用不同形式讀學(xué)習(xí)新單詞—同桌認(rèn)讀練習(xí)新單詞—拍手歌鞏固新單詞—找規(guī)律寫單詞—歌曲唱出新單詞。無不體現(xiàn)由淺到深，由易到難。在結(jié)束課堂環(huán)節(jié)，布置的作業(yè)體現(xiàn)“下要保底，上不封頂”原則，一是讓學(xué)生會寫七個單詞，二是讓學(xué)生把今天的收獲說給父母聽。
二、評價體現(xiàn)科學(xué)性。
“好言一句三冬暖，惡語傷人六月寒，”學(xué)生在英語方面樹立的自信心很脆弱，需要老師的細(xì)心呵護，不是沒有優(yōu)秀的學(xué)生，而是教師缺少一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，及時給予鼓勵，教師要善待學(xué)生的不足，及時給予鼓勵，但要注意度的把握在評價性語言方面體現(xiàn)科學(xué)性，不要動不動就“verygood”，另外要針對問題本身，針對學(xué)生回答情況，要“量體裁衣，”不能是good，youdidverywell。best，等簡單重復(fù)。還有我們要善于利用肢體語言表達(dá)情感，一個人心的微笑，一個贊許的大拇指，一個認(rèn)可的點頭，一個鼓勵的眼神同樣也會起到潛移默化的作用。
三、打好地基，注重單詞教學(xué)
只要打好堅實的基礎(chǔ)，才能蓋起摩天大樓，學(xué)生只有把單詞掌握扎實才能很好地達(dá)到運用的高度;只有把基礎(chǔ)做實、做厚，才能拓展延伸。在英語教學(xué)中，我們強調(diào)聽說，讀寫跟上，但往往是讀寫跟不上。因此教學(xué)中，我安排了大量讀的練習(xí)和寫的練習(xí)。
四、利用歌謠識記單詞，事半功倍。
在單詞教學(xué)中，我除了運用實物、圖片、簡筆畫外，歌謠運用的也很多，歌謠膾炙人口，通過教師自編的歌謠，會讓學(xué)生讀起來瑯瑯上口，很容易記住單詞，我認(rèn)為這也是我這節(jié)課的一個優(yōu)點。
在教學(xué)中也存在一些問題，如時間上的安排還欠妥當(dāng)，抽學(xué)生說的面還不夠廣，對學(xué)生的評價是注意了，但最后沒有落實到位等等，這還有待于我在今后的教學(xué)中去改進。
小學(xué)英語課時教學(xué)反思篇2
本節(jié)課是六年上冊29課，重點學(xué)習(xí)9至12月，要求學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，對這幾個月進行簡要的介紹，并簡單談?wù)撆c其相關(guān)的活動。
教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“教的目的是為了不教?！奔唇痰谋举|(zhì)是為了學(xué)，學(xué)生的學(xué)是教的基礎(chǔ)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者，教師不僅要使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，而且要使他們學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主體，這是教師工作的重要職責(zé)。結(jié)合這一理念以及高年級英語閱讀課這一課型，課前我預(yù)設(shè)了五步闖關(guān)環(huán)節(jié)，旨在，一借助闖關(guān)這種形式，讓孩子們嘗試自主完成認(rèn)讀，理解，流暢朗讀，簡單運用等教學(xué)目標(biāo)，二通過闖關(guān)形式，激勵學(xué)生更加積極投入地參與教學(xué)活動，并在學(xué)習(xí)過程中一次次感受成功的喜悅。
step one勇闖語音關(guān)環(huán)節(jié)，孩子們在自讀和互助中，解決了單詞發(fā)言難點。step two突破理解關(guān)環(huán)節(jié)，孩子們在互助中掌握了較難理解的句子。step three朗讀大比拼環(huán)節(jié)，孩子們又在競賽中，加強了讀的流暢性和準(zhǔn)確性。step four閱讀我能行環(huán)節(jié)，又把本課課文學(xué)習(xí)進一步拓展延伸，讓孩子們的閱讀能力再一次得到鍛煉和提升。而最后的交流競技場環(huán)節(jié)，則給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個可以自由談?wù)?，展示語言交際能力的舞臺，讓他們能夠結(jié)合本課內(nèi)容和已有知識基礎(chǔ)，暢所欲言。
在本課教學(xué)中，我也有一些不足有待改進和調(diào)整。如，讀的訓(xùn)練，練習(xí)的量還不夠，部分學(xué)生朗讀時仍有困難，又如，雖然五步闖關(guān)環(huán)節(jié)中，沒有寫的訓(xùn)練，但孩子們?nèi)绻茈S時記筆記，記錄一些重點，難點詞句，養(yǎng)成隨時筆錄的習(xí)慣，會更好。
小學(xué)英語課時教學(xué)反思篇3
本課的教學(xué)內(nèi)容選自廣東人民出版社《friends with english》第四冊教材《unit 6 jobs》，根據(jù)我校學(xué)生的實際情況，完成本單元需要3課時，本課是第三課時?，F(xiàn)將科組對本節(jié)課的反思如下：
一、成功之處
1?？平M的集體備課讓會知道怎樣去整合教材，怎樣從配套的練習(xí)中提取有用的素材和理解大綱的要求。課件的制作讓我了解了更多幻燈片的編輯方法。這節(jié)語音課在我們科組老師的共同設(shè)計下是設(shè)計得比較巧妙的，整節(jié)語音教學(xué)都以一個故事為主線，讓語音教學(xué)容于詞、句、篇當(dāng)中，讓枯燥的語音教學(xué)變得生動有趣，所以學(xué)生學(xué)得很專心，很感興趣，課堂氣氛活躍。
2。教學(xué)當(dāng)中我運用了chant， tongue twister， story等的方法讓學(xué)生去熟悉區(qū)分本課書的語音，學(xué)生不會覺得過于沉悶。靈活的教學(xué)方法是讓學(xué)生喜歡你的課的主要因素。
4、本節(jié)課我的授課對象是小學(xué)四年級學(xué)生。我想讓學(xué)生通過仔細(xì)讀單詞，自己總結(jié)出字母組合和及其發(fā)音規(guī)律，讓學(xué)生獲得成功感。同時，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)已有濃厚的興趣，喜歡表達(dá)自己的觀點，也具備初步的自主、合作、探究能力。所以這節(jié)課我設(shè)計了兩個小組的活動：看音標(biāo)讀單詞；把老師所給的單詞進行語音的分類；讓學(xué)生能在小組中互相幫助學(xué)習(xí)。這兩個活動學(xué)生在不懂的情況下可以通過小組的其他成員一起讀，一起做來弄明白，達(dá)到了我預(yù)期的目的。
二、不足之處：
1、時間控制方面需改進。太高估了學(xué)生的能力，沒能布置學(xué)生回家先預(yù)習(xí)內(nèi)容，所以在檢測學(xué)生理解文段情況的環(huán)節(jié)花費了過多的時間，導(dǎo)致后面互評作文的環(huán)節(jié)時間比較倉促。
2、環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間連接的不夠好，過度顯得有些生硬，若是能巧用些過度語會更好。
3、個別單詞出現(xiàn)錯誤，上公開課前要注意查字典。
小學(xué)英語課時教學(xué)反思篇4
我們的小學(xué)英語課堂教學(xué)如果要發(fā)揮英語的語言工具性，首先要做的就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實有效的語言學(xué)習(xí)和運用情境，并使這個情境具有趣味性、實效性，它才能與教材巧妙對接。有了真實有效的情境，學(xué)生理解、學(xué)習(xí)并運用語言才能水到渠成。
l31的教學(xué)反思本著這個思路與宗旨，我充分利用教材文本資源，以教材中的人物、背景為情境先讓學(xué)生充分表演，繼而拓展教材內(nèi)容，增設(shè)以“制作動物園、談?wù)撔游铩睘樵掝}的項目制作、語言交流等小組合作任務(wù)，從而豐富教材內(nèi)涵。最后以“制作精美小故事書并交流”為項目制作任務(wù)，將學(xué)習(xí)興趣點轉(zhuǎn)移到課堂以外，發(fā)展學(xué)生的想象能力、觀察能力以及綜合運用語言的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性——即如何在學(xué)習(xí)任務(wù)中創(chuàng)造性地使用學(xué)習(xí)到的語言知識，實現(xiàn)了本課趣味性與實效性的特點。本節(jié)課是單元開篇課，承擔(dān)著使學(xué)生整體了解單元知識構(gòu)架的重要作用。因此，我在教學(xué)設(shè)計中既關(guān)注學(xué)生的已有語言知識儲備又突出語言的整體實用性;操練本課目標(biāo)語言的同時，做到語言的拓展與生成，帶領(lǐng)學(xué)生走進文本(學(xué)習(xí)對話)、感知情境(表演對話)，走出文本(創(chuàng)作交流)，在共同創(chuàng)設(shè)的情境中鍛煉學(xué)生語言的綜合運用能力。
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容符合四年級學(xué)生認(rèn)知特點，談?wù)搫游锾卣鞯脑掝}更是貼近學(xué)生生活實際。整堂課為了突出高效教學(xué)，我設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容由淺入深，以簡筆畫開篇，帶領(lǐng)學(xué)生從一幅畫學(xué)習(xí)單詞，操練目標(biāo)語言，繼而到表演對話，最終能夠使用語言進行會話交流。課堂活動由易到難，通過兩人交流、多人交流、小組合作等形式，完成表演課文對話、談?wù)搫游飯D片、制作動物園并進行信息交流等任務(wù)。
小學(xué)英語課時教學(xué)反思篇5
人教版小學(xué)英語從四年級上冊開始，除了要求同學(xué)掌握26個英文字母的聽、說、讀、寫之外，還要求同學(xué)掌握一些單詞，能聽、說、認(rèn)讀，并且能在四線格中進行拼寫。
這個要求使四年級的同學(xué)一下子覺得有點不大適應(yīng)，有些同學(xué)連26個字母的聽、說、讀、寫都覺得很費勁，現(xiàn)在要求他們掌握單詞的拼寫，的確有點累。所以，怎么樣協(xié)助他們掌握這些單詞，便成了老師的重要任務(wù)。
我在教學(xué)四會要求單詞時，先通過日常談話引出要學(xué)的四會單詞，然后把它寫到黑板上的四線格中，邊寫邊讓同學(xué)一起拼寫，讓同學(xué)注意單詞的書寫格式和書寫方法。然后再與同學(xué)一起拼寫，并告訴同學(xué)一些單詞的發(fā)音規(guī)則，告訴他們哪些字母和字母組合通常發(fā)什么音，以便于他們對單詞的記憶。之后，讓他們在活動手冊上進行臨摹，并在謄寫本上進行適量的謄寫，和時批改，對拼寫錯誤的和格式錯誤的同學(xué)進行個別指導(dǎo)，努力做到人人都能掌握。
對一些相似或者有相似局部的單詞，我會把它們寫在黑板上進行對比教學(xué)。比方在教pen，pencil，pencil—case這三個單詞時，我讓同學(xué)找到它們的相同局部，進行比較記憶。這樣，就比較方便。在教學(xué)room，classroom，school，book，door這幾個單詞時，我告訴他們有兩個o的字母組合一般發(fā)/u：/，讓他們聯(lián)系起來進行記憶。
另外，我在教學(xué)新的四會單詞前，會對前面學(xué)過的四會單詞進行復(fù)習(xí)，然后再教學(xué)新的單詞，協(xié)助同學(xué)進行不時的復(fù)習(xí)。并且我還在早上或者課前進行集體默寫，讓同學(xué)對自身的復(fù)習(xí)情況進行檢查。
說課稿貼近同學(xué)的實際生活，激發(fā)了同學(xué)內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，使同學(xué)很快地進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時，又通過豐富多彩的情景設(shè)計，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)積極性，為同學(xué)發(fā)明了運用語言進行交際的機會，使同學(xué)有話可說，從而也提高了同學(xué)的語言實踐能力。我想"目標(biāo)教學(xué)"課堂教學(xué)模式更能充沛體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體地位。
小同學(xué)，特別是低中年級的小同學(xué)愛說、愛動、愛唱、愛跳，他們不愿意去死記硬背那些枯燥無味的單詞，卻易于從多方面、有變化、多感官運用的信息傳達(dá)中接受語言訓(xùn)練，故而，我在單詞教學(xué)中，根據(jù)同學(xué)這些特點，用形體語言、游戲、歌曲交替或同時進行，融入單詞教學(xué)當(dāng)中，增強英語學(xué)習(xí)的趣味性。小學(xué)英語出現(xiàn)了較多的日常生活中名詞，這樣可借助實物、色彩圖片和英文歌曲，化靜為動，在文具類的單詞時，教各同學(xué)用自身的文具邊舉起邊唱英文歌《pen， pencil，ruler， book》，從而在歡快的節(jié)奏中學(xué)習(xí)了11種文具的英文單詞，并瑯瑯上口。
在英語課堂教學(xué)過程中，要恰當(dāng)?shù)剡\用手勢的作用。如今天所學(xué)的兒歌中有兩句”i can see”教師邊說，邊用手指指眼睛，示意同學(xué)看;”for you and me”老師指指自身再指指對方，讓同學(xué)明白you和me的意義。當(dāng)同學(xué)操練或扮演結(jié)束時，教師豎起大拇指說“good!”給同學(xué)以褒揚和鼓勵。在英語課堂教學(xué)中，為了突出教學(xué)重點和難點，教師可運用強調(diào)的手勢，引起同學(xué)高度注意。不同的手勢表達(dá)不同的情感，但這并不意味著教學(xué)中運用的手勢越多越好，教師要選擇運用恰當(dāng)?shù)氖謩?，使手勢和所要表達(dá)的語言知識內(nèi)容真正統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來，起到潤色、強調(diào)和交流的作用。
通過讓同學(xué)學(xué)一學(xué)，做一做，動一動來掌握知識。對一年級的同學(xué)來說，他們最喜歡這種游戲方式，課堂氣氛非常熱鬧，同學(xué)的思維也活躍起來。
歌曲是小朋友們喜聞樂見的事，在歡快的音樂聲中，他們又唱又跳，激發(fā)了他們對英語學(xué)科的興趣。
