誰教學反思優(yōu)秀7篇

時間:2022-12-26 作者:couple 教學計劃

通過寫教學反思,我們自身的各方面能力一定都有所提高,教學反思通過不斷地的認真回顧教學能力的提高,下面是范文社小編為您分享的誰教學反思優(yōu)秀7篇,感謝您的參閱。

誰教學反思優(yōu)秀7篇

誰教學反思篇1

我教《鄉(xiāng)下人家》這篇課文的教學中,我始終圍繞一條主線:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風景?!边M行教學。讓學生多讀課文,抓住能體現鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風景的句子,注意了引導學生抓住重點句段閱讀。在頭腦中想一想作者描繪的畫面,然后交流品味。

在這篇課文中羅列了六個不同的鄉(xiāng)村生活場景:門前的瓜架,屋前的鮮花,屋后的竹子,院落的雞,小河的鴨,人們夏日晚餐和秋夜睡眠。因為每一個段落都很美,但是不可能面面俱到,這就要有選擇地講讀。這些場景中包括兩處植物,兩處動物,兩處人們生活的描寫。因此,我分別抓取了一處植物、一處動物、一處生活描寫作為教學重點內容進行引導,其余的內容根據他們自己的愛好,自由朗讀,做到了扶放結合,體現了學生的主體地位。

因為大多學生沒有親眼見過郁郁蔥蔥的瓜架,也沒有親自到過鄉(xiāng)間田園,因此,我借助多媒體手段,展示鄉(xiāng)村獨特的風景。同時啟發(fā)他們談談:如果你來到這里,最想做的是什么?鄉(xiāng)下人家在這里都干些什么?在此基礎上鼓勵學生帶著想象出的情緒來朗讀課文,效果很好。

我班的學生大多是城里孩子,對鄉(xiāng)村生活了解不夠。我在教學文本內容之余,補充了關于鄉(xiāng)村四季風光、生活勞作、童貞童趣、傳統(tǒng)風俗等資料圖片。使課堂氛圍得到了升華,激發(fā)了學生了解鄉(xiāng)下風光,體驗農村生活的欲望。

回顧整個學習過程,感覺效果比較理想。我在課堂學習中進行合理的組織、安排和引導,整節(jié)課學生都在自主學習、合作交流,學生的興趣也濃厚,收獲很多。美中不足的是,我在整堂課的教學中,一直引領學生感受鄉(xiāng)村生活的美好,沒有引申到農民勞作的辛苦。若再引導學生感受農村生活的勞苦與艱辛,那么學生對鄉(xiāng)下人家的生活了解得就更深入了。

誰教學反思篇2

本單元教學分數乘法,是在理解了分數的意義,掌握了分數加減法的基礎上編排的。它能進一步促使學生理解分數的意義為后面教學分數除法打下基礎。本單元教學內容包括分數乘整數,一個數乘分數、分數混合運算、整數乘法運算定律推廣到分數乘法、連續(xù)求一個數的幾分之幾是多少的解決問題和求比一個數的多(或少)幾分之幾的數是多少的解決問題。在實際教學中我做到一下幾點:

一、充分利用教材資源,注重數形結合

本單元概念較多,且比較抽象,而小學高年級學生的思維特點是他們的抽象邏輯思維在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐。因此,在引入新的數學概念時,我運用適當的圖形、圖示來說明數學概念的含義,化抽象為具體、直觀,幫助學生理解。例如,在教學分數乘分數時,例3是李伯伯家有一塊1/2公頃的地,種土豆的面積占這塊地的1/5,種土豆的面積是多少公頃?若只是空洞地講學生很難理解,于是我畫了一個長方形來表示1公頃的地,先讓學生找出1/2公頃有多大,用陰影部分表示,有的豎著分,有的橫著分,再找出1/2公頃的1/5,就是把1/2公頃平均分成5份,取其中的1份,用反方向的陰影部分表示。再觀察兩個陰影重疊部分占了整個1公頃地幾分之幾,用虛線分好,這樣占了1公頃地幾分之幾也就是幾分之幾公頃。結合圖示法學生很自然地推導出了分數乘分數的方法。

二、解決問題注重解法多樣化,拓展學生思維

學生的思維應該是開放的、發(fā)散的,教師在教學中應當鼓勵學生從多角度、多方位思考問題,注重算法、解決多樣化,讓學生更愛動腦,數學水平提高一個層次。例如在教學例9這類求地一個數多(或少)幾分之幾的數是多少的解決問題時,我先讓學生找出單位“1”,畫出線段圖,看圖思考有哪些解法。有的學生想到了可以用單位“1”乘對應分率得到對應的具體的量,有的學生想到可以用單位“1”加上或減去多或少的部分得到對應的具體的量,也有的學生想到先求出1份是多少,再求出多份是多少的辦法。這樣集中各個學生的思維,大部分同學都掌握了三種方法,解題時可選擇自己最理解的.方法做,讓不同層次的學生得到了不同的發(fā)展。

在這樣的教學下,大部分學生對本單元知識掌握的較好,只是每次解決問題我基本都讓學生畫出線段,借助線段圖學生較為容易就能解決了,但有的學生比較懶不肯畫線段圖而往往出錯,因為這樣的線段圖并沒有在他腦海中形成,這是我教學中的困惑,我將繼續(xù)研究。

誰教學反思篇3

本課也屬于形近偏旁的比較識字。教材分別用圖表的形式展示了“日”、“目”、“冫”、“氵”的實物—古文字—今文字的演變過程。根據字形的結構規(guī)律和每組詞語之間的相互關系,將12個詞語分為四組。與識字3略有不同的是情境圖生活氣息較濃,有充分的想象空間,為識字、誦讀、練習說話提供了憑借。

教學中,我引導孩子明白四種偏旁部首的演變同時,聯(lián)系自身生活體驗,感受“晴空 溫暖 晾曬”、“寒冷 凍結 冰雪”兩組詞語所傳達的意境,做到讀詞語、想意境、悟感受,真正做到切己體察。借助圖畫感受“東海 黃河 長江”等詞語所傳達的意象,通過誦讀再現意象,感受東海、黃河、長江的壯美。

當然課堂上也不能一味的講解,孩子的興趣必須調動起來,因此,在課中,我在黑板上畫上太陽、流水、眼睛、冰塊的簡筆畫,再引導孩子說說這些古文字像什么?這樣激起了孩子探究的興趣,并通過觀察比較,引導孩子從太陽、流水等的形狀試著說具體,這樣適當地進行語言訓練,發(fā)展了孩子的思維能力,并為識字教學增添了情趣。

所以我想,我們的識字教學,應跳出為識字而識字的圈子,讓孩子自己去發(fā)現漢字的神奇、感受漢字的魅力,達到孩子自主識字的最高境界。

誰教學反思篇4

一直覺得,寓言故事主要教什么?就是教它的寓言道理呀!所以,《螳螂捕蟬》一課沒有太多可教的,就是能悟出螳螂捕蟬黃雀在后的道理即可。

去年,對教材又有了一點自己的思考。領悟寓意是第一個要完成的任務,然后是要體會少年的睿智與口才,再者是吳王的固執(zhí)到恍然大悟這樣的變化體現了什么?這個故事中,誰是最后的勝利者?翻著去年的舊教材,書上這么寫著。今年,讀了沙主任的《承載匠心的感嘆號》一文,也頗有種“恍然大悟”之感。區(qū)區(qū)幾個不起眼的標點符號,竟承載著如此厚重的獨到之心,實在佩服沙主任獨特的文本解讀,也實在佩服文本的建構,原來最特別的東西就隱藏在我們習以為常的文字中。

今天按著沙主任的教案進行了課堂教學。感覺所走的路線與去年又更加縝密與長遠了。加之研修營讀過語用學,前段時間讀過本體性教學內容與非本體性教學內容等相關知識,似乎有點開竅:解讀文本,是一種功力。文字就在那里,就看你能不能揭開文本的那面紗,與作者與編者與學生心心相照,是不是能成為他們的“紅顏知己”;語文課堂教學,不再過多地去挖非本體性教學內容,愛國、愛自然、愛生活……這些,的確是任何一門課程都應該承載的,而非語文一人承擔,課堂上不必太過于牽強于這些,而文章的本體性教學內容則是主線。作者是怎么寫的?語用意義是什么?作者是通過什么來表現人物心理、性格?學生從我這一節(jié)課里,能學到什么?

今天這節(jié)課,我想,學生一定能學到,文章里的小小的不起眼的標點符號都可以圈出來玩味玩味,透過文字看到背后的影像:如少年“終于被吳王發(fā)現”的期盼;少年循序漸進如釣魚似的吊足吳王的口味,最后才揭示謎底等。

誰教學反思篇5

?統(tǒng)計》是人教版二年級上冊的內容,要求學生經歷簡單數據的收集,整理過程,了解統(tǒng)計的意義;在繪制統(tǒng)計圖時,學會用一格表示2個單位;體驗不同的統(tǒng)計方法,根據統(tǒng)計圖提出并解決問題,感受數學與日常生活的密切聯(lián)系。該教學內容是在學生一年級學過分類和簡單的統(tǒng)計方法,初步認識了統(tǒng)計表的基礎上安排的教學內容。

在這堂課中做到了以下幾點:

1、新課程標準倡導數學的學習方式是動手實踐、自主探索與合作交流。本課讓學生親身經歷統(tǒng)計的過程,在活動中感受統(tǒng)計的必要性,并學習一些簡單的收集、整理和描述數據的知識和方法。設計怎樣的教學過程才算是讓學生真正親身經歷了呢?我認為就是要讓學生體驗統(tǒng)計的方法,感受其中的復雜性,并在這一過程中培養(yǎng)其解決問題的策略?!耙胫篮镒映缘拿糠N餅干各有幾塊,該怎么辦呢?”這一問題情境的創(chuàng)設,調動了學生的內在知識沖突,誘發(fā)了學生探索的熱情,使學生體會到統(tǒng)計的必要性,統(tǒng)計與生活密不可分。引導學生用自己喜歡的方法進行記錄,然后小組間交流記錄方法,再選出同學面向全班介紹自己的方法。后又引導學生獨立完成統(tǒng)計圖,學生自己在完成的過程中,自己發(fā)現了問題,“一格表示1個單位,格子不夠涂,怎么辦?”這時,我再就學生過程中出現的問題組織同學交流,解決問題,調動了學生自主探究的興趣。在交流匯報的過程中,不僅使學生明確了各人采用的方法,而且取長補短,更完善了自己的想法,也使學生體會到了成功的快樂,同時培養(yǎng)了學生認真傾聽的良好習慣。

2、這堂課注重了對學生的評價。在評價時,既注重評價學生的學習結果,也注重評價學生的學習過程、學習方法。最后,用畫小旗的統(tǒng)計方式,對優(yōu)勝組給予評價。本課能較好地體現了課程改革的新理念,將“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀”三維目標融入其中。在整個教學過程中,教師只是一個情境的創(chuàng)設者、知識的引導者、活動的組織者,而參與、體驗、主動獲得知識的是學生自己,真正體現了“學生是學習的主體”這一教學思想。

誰教學反思篇6

在五年級進行了《“精彩極了”和“糟糕透了”》的教學嘗試,感受頗深。學生已經有五年的學習經歷,掌握了一些學習語文的方法,具備一定的語文學習能力。本課又與學生的生活實際接近,很容易激起學生情感上的共鳴。文中一些含義深刻,富有哲理的句子,既是學生理解學習上的重點、難點。也是激發(fā)學生思維的興奮點。因此,對本課的教學,可以從“悟”字出發(fā),著眼于學生的自主學習,自我感悟,悟情悟理。

一、要充分信任學生,放手讓學生自選讀書方法

美國教育家杜威說過:“聽來的容易忘,看到的記不住,做的才學得會?!痹诮虒W開始我先詢問了學生期中考試的成績是否理想,他們的家長是什么態(tài)度。(剛剛結束期中考試)這樣一來一下子激起了學生的共鳴,為學習本文打下了基礎。

本篇課文的第一部分,是具體事例的記敘,具有情景性和情節(jié)性,在理解方面沒有太大難度,可引導學生根據課文的特點,自定讀書方法,如小組編演短劇,練習分角色朗讀,小組討論,分析表達方式,甚至于把文字改變成漫畫等等方法自讀自學。讓學生在編、說、讀、演、議等實踐活動中完成對語言文字先領悟內化,再積累外化的過程,進而體會文中母親對子女的感性的愛,父親的充滿理性的愛。

二、要鼓勵學生質疑問難,尊重學生的個性化感受

有個性才會有創(chuàng)新。找出文中自己感觸較深的句子,聯(lián)系上下文或結合自己的生活實際,談談自己的感受,文體不限,可以是短文、詩句,格言警句的形式等;發(fā)現難以理解的地方,提出不懂的問題,可以先試著自己回答,或與同學討論,也可以向老師求助。讓學生在讀、悟、寫、問、議的過程中,進一步認識熱情的鼓勵和嚴厲的警告都源于愛,只不過是表現方式不同而已。學習感受愛、理解愛,明白鼓勵與批評在成長中的作用,懂得一些做人的道理。

整堂課教學下來,學生學得很輕松,也把平時壓抑已久的心里話說了出來,與本文的主題緊緊相連,與學生的實際相關,學生的感觸還是比較深刻的。

誰教學反思篇7

一、揭題激趣,感受美。

新課一開始,我從課題引入江南是一個魚米之鄉(xiāng),學習了“江南”二字,然后憑借多媒體課件出示采蓮圖給學生看,創(chuàng)設情境激發(fā)學生的情趣,讓他們做好閱讀學習課文的準備。

二、巧妙講解,滲透詩意。

創(chuàng)設了這樣的情景后,將畫面轉換為第一句詩的景色:“江南可采蓮,蓮葉何田田?!边@句詩中的“何田田”是學生理解的難點,我沒有單獨講解字詞的意思,而是將其融入對整句詩的描述之中。“現在,展現在我們眼前的是一湖的蓮葉,你想說些什么?”“蓮葉真多呀!”“蓮葉真美呀!”“蓮葉又大又綠!”“滿湖的蓮葉又大又綠,綠油油的,像一把把大傘,你挨著我,我挨著你?!痹趯W生交流后,引導朗讀,鼓勵學生站起來,配上動作讀。學生入情入境的神情,陶醉的眼神,稚純的語音,舒緩的動作告訴我,“何田田”一詞在學生的腦海中已形象可感,他們已經悟出了文字間蘊含的美。

當然課堂中也有需要改進的不足之處:

一、對識字的處理不夠全面,課堂中出示了田字格,但沒有和學生分析字形及占格位置。

二、將理解難點“何田田”放入整句詩的敘述之中,有的孩子并不能很好的理解。課后問“蓮葉何田田”是什么意思,個別孩子不能說出“蓮葉很多很綠?!边@說明課堂上的處理還不夠,需在第二課時進行強化。

三、不能很好的處理課堂突發(fā)事件,因為多媒體器材的突然故障,對課堂的控制有些吃力,以致于沒有完成預期的教學內容。