詳細(xì)的教學(xué)反思才能幫助我們獲得更多成長(zhǎng)，教學(xué)反思對(duì)于老師們來(lái)說(shuō)已經(jīng)不陌生了吧，范文社小編今天就為您帶來(lái)了認(rèn)識(shí)光的教學(xué)反思7篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
認(rèn)識(shí)光的教學(xué)反思篇1
這節(jié)課，我通過(guò)多媒體呈現(xiàn)老師和學(xué)生在教師打掃衛(wèi)生的場(chǎng)景，想讓同學(xué)們經(jīng)歷觀察，數(shù)一數(shù)的過(guò)程，讓他們?cè)诨顒?dòng)中感受數(shù)概念的形成過(guò)程，建立起6、7的數(shù)概念，同時(shí)，在活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，獲取學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，也培養(yǎng)孩子的要講衛(wèi)生，愛(ài)勞動(dòng)的意識(shí)。
首先，用復(fù)習(xí)舊知識(shí)：讓學(xué)生把我們以前學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)字讀一遍，用提問(wèn)的方法問(wèn)您們還想學(xué)更多的數(shù)字嗎？這樣，不僅復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，而且提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
接下來(lái)，讓學(xué)生在情景圖中找找我們今天要學(xué)習(xí)的數(shù)字，然后用圓片代表數(shù)字，同時(shí)在原片下面貼出6和7，從而認(rèn)識(shí)6和7。緊接著讓孩子觀察6和7的形狀，然后放小視頻數(shù)字歌，6像豆芽咧嘴笑，7像鐮刀割青草。在學(xué)生齊讀中激發(fā)學(xué)生興趣。在區(qū)分基數(shù)和序數(shù)時(shí)，我給學(xué)生拿出了計(jì)數(shù)器，通過(guò)撥珠子，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)的順序性和數(shù)的大小。這樣，在學(xué)生感興趣的活動(dòng)中，區(qū)分了幾和第幾的意義，突破了學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。最后，根據(jù)剛才的數(shù)字歌練習(xí)寫(xiě)數(shù)字。 課后，我認(rèn)真思考，其實(shí)在這個(gè)環(huán)節(jié)，我可以利用課堂上現(xiàn)有資源，即限定在某一排的同學(xué)中，從左數(shù)第幾個(gè)同學(xué)站起來(lái)，從右數(shù)幾個(gè)同學(xué)站起來(lái)；從右數(shù)第幾個(gè)同學(xué)把手舉起來(lái)，從左數(shù)幾個(gè)同學(xué)把手舉起來(lái)等等，這樣就可以使全班同學(xué)都參與到這個(gè)游戲中，來(lái)把這個(gè)重點(diǎn)突破。 教學(xué)中出現(xiàn)了有部分愿意說(shuō)的學(xué)生說(shuō)不完，而沒(méi)學(xué)會(huì)的學(xué)生不張嘴的現(xiàn)象，在后邊的教學(xué)中對(duì)這些孩子多鼓勵(lì)，提起他們學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，以期達(dá)到共同進(jìn)步的目的。還有寫(xiě)數(shù)字的時(shí)候，有些孩子寫(xiě)不好，課上的時(shí)間畢竟是有限的，對(duì)于這些孩子我利用早讀時(shí)間，中午休息時(shí)間再加以輔導(dǎo)，同時(shí)也與家長(zhǎng)溝通，多與孩子共同學(xué)習(xí)。
認(rèn)識(shí)光的教學(xué)反思篇2
本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)8、9的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生數(shù)感。學(xué)會(huì)10的數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)、寫(xiě)數(shù)、大小比較和10的分與合，對(duì)10的數(shù)數(shù)概念獲得全面認(rèn)識(shí)和掌握。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、觀察能力及初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)10與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。由于我們學(xué)習(xí)的都是十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，所以10的組成這部分知識(shí)很重要。它是今后學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和進(jìn)一步認(rèn)識(shí)100以內(nèi)、萬(wàn)以內(nèi)以及多位數(shù)的基礎(chǔ)。
本節(jié)課設(shè)計(jì)思路指導(dǎo)學(xué)生讀圖、讀題、讀書(shū)中關(guān)鍵句，為學(xué)生高年級(jí)自學(xué)進(jìn)入高效課堂打下基礎(chǔ)。首先讓學(xué)生用小手點(diǎn)著按一定的順序去數(shù)10個(gè)人物、10只鴿子。目的讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖，為了照顧每個(gè)不同的個(gè)體差異我設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題，誰(shuí)數(shù)的結(jié)果不一樣舉手，然后通過(guò)課件主題圖指導(dǎo)這些孩子再與老師去數(shù)。接著讓學(xué)生數(shù)點(diǎn)子圖并擺10朵花，目的增加學(xué)生的數(shù)感。教師撥了10顆珠子，讓學(xué)生觀察撥珠過(guò)程，目的讓學(xué)生明白10是由9加1得到的。尺子圖讓學(xué)生按從小到大和從大到小讀數(shù)，并設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題。9前面有哪些數(shù)字？9后面有哪些數(shù)字？目的讓學(xué)生掌握10以內(nèi)數(shù)的順序。我還設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題，讀這些數(shù)字時(shí)越往后越怎樣？設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題目的是讓學(xué)生有意識(shí)的進(jìn)行數(shù)的大小比較，為下道題點(diǎn)子圖的大小比較埋下伏筆。在進(jìn)行點(diǎn)子圖比較大小時(shí)，我讓學(xué)生比較完點(diǎn)子圖9、10的大小時(shí)，設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題，假如拋開(kāi)點(diǎn)子圖你還能怎樣完成9
目的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。在教學(xué)10的組成部分，這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，所以這部分我用的時(shí)間比較長(zhǎng)，我讓學(xué)生用各種方法背10的組成，并讓男女生對(duì)口令背誦，四人小組比賽背誦。10的書(shū)寫(xiě)部分由于學(xué)生以前都學(xué)習(xí)了1和0的書(shū)寫(xiě)，所以這一環(huán)節(jié)，我放手讓學(xué)生去用準(zhǔn)確的語(yǔ)言給我描述10的書(shū)寫(xiě)。
本節(jié)課失誤之處，在學(xué)生數(shù)鴿子、人物的時(shí)候，我提問(wèn)的過(guò)于細(xì)致，如：誰(shuí)的結(jié)果和別人不一樣，然后又讓數(shù)錯(cuò)的學(xué)生一起與我來(lái)數(shù)，我假如說(shuō)我們一起來(lái)數(shù)數(shù)，可以節(jié)省一些時(shí)間。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出10只鴿子、10個(gè)人的時(shí)候，我沒(méi)有總結(jié)，如10只鴿子用數(shù)字10來(lái)表示，10個(gè)人用數(shù)字10來(lái)表示等等。在用點(diǎn)子圖進(jìn)行比較大小時(shí)，我敘述的過(guò)于籠統(tǒng)，只說(shuō)根據(jù)點(diǎn)子圖來(lái)進(jìn)行數(shù)的比較，沒(méi)有具體強(qiáng)調(diào)數(shù)字對(duì)應(yīng)上面的點(diǎn)子圖，所以出現(xiàn)不符合題意的情況。
認(rèn)識(shí)光的教學(xué)反思篇3
北師大版四年級(jí)《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思隨著學(xué)生在課堂上主體地位的日益凸現(xiàn)，課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)意想不到的動(dòng)態(tài)生成信息?？傁雽W(xué)習(xí)其他授課老師如何巧妙地把那些非預(yù)設(shè)性資源轉(zhuǎn)變?yōu)橥黄平虒W(xué)重難點(diǎn)的有效資源的經(jīng)驗(yàn)。而那些叫人驚喜的插曲，總在我腦?；厥帲也粩喾此甲允?，在教學(xué)中怎樣捕捉瞬間，化“險(xiǎn)”為“夷”，使課堂教學(xué)真正
做到“以學(xué)生為本”，不求完美，但求突破。
我在執(zhí)教人教版二年級(jí)上冊(cè)《角的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，在畫(huà)角這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，請(qǐng)了兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)演示畫(huà)角的過(guò)程，并讓同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)。由于課本插圖里的“角”多為銳角，因此當(dāng)上臺(tái)板演的孩子畫(huà)出鈍角時(shí)，有一個(gè)學(xué)生立即說(shuō)：“老師，他畫(huà)錯(cuò)了，這不是角。”當(dāng)時(shí)我并沒(méi)有馬上給予否定，問(wèn)了一句：“為什么？”他說(shuō)：“因?yàn)榻菓?yīng)該是這樣子的?！庇捎谡Z(yǔ)言的缺乏，他著急得邊說(shuō)邊用手比劃出了一個(gè)銳角，當(dāng)時(shí)還有幾個(gè)同學(xué)也贊同地點(diǎn)了點(diǎn)頭。這一秒鐘我愣了，畢竟那時(shí)對(duì)于課堂動(dòng)態(tài)生成信息的處理欠缺經(jīng)驗(yàn)，而且對(duì)于角的判斷本來(lái)是安排在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)的，現(xiàn)在卻提前出現(xiàn)了急需解決的狀況。我知道他對(duì)于角的片面理解是受了圖案的'影響，沒(méi)有深刻理解角的基本概念，被局限于形象表象當(dāng)中。這時(shí)另外一些同學(xué)迫不及待地叫起來(lái)：“不對(duì)不對(duì)，他說(shuō)得不對(duì)?！闭n堂頓時(shí)鬧起來(lái)了。如果當(dāng)時(shí)我為了“整頓紀(jì)律”，為了課堂教學(xué)能按備課的步驟“循序漸進(jìn)”地開(kāi)展，直接否定那個(gè)孩子，那么我肯定會(huì)錯(cuò)失一個(gè)突破重點(diǎn)的機(jī)會(huì)。于是，我做出了下面的回應(yīng)：“哦，看來(lái)對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們持兩種不同的見(jiàn)解，既然這樣，那么我們就開(kāi)個(gè)小小辯論會(huì)，你們各抒已見(jiàn)，看誰(shuí)能說(shuō)服對(duì)方?！?/p>
孩子們的興趣頓時(shí)被激將起來(lái)了，正方說(shuō)得理直氣壯：“因?yàn)榻堑幕靖拍罡嬖V我們，角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。這個(gè)角符合這些特征，所以它是一個(gè)角?！?/p>
反方同學(xué)動(dòng)搖了，他看看我，希望從我的表情里尋找到一些肯定或否定的蛛絲馬跡。我笑笑說(shuō)：“角的基本概念是不是像他說(shuō)的那樣？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，“那你能在這個(gè)圖形中找到這些基本特征嗎？”他果然找到了，最后還是他自己肯定地說(shuō)了句：“這是一個(gè)角?！苯又?，我適時(shí)把“判斷角”這一環(huán)節(jié)提前進(jìn)行，達(dá)到了更讓人滿意的效果。這一片斷的出現(xiàn)，不但沒(méi)有“擾亂”我的課堂教學(xué)秩序，反而為本來(lái)略顯老套的教學(xué)環(huán)節(jié)增添了精彩的一筆，讓人回味。
課后我感覺(jué)：一節(jié)讓人回味無(wú)窮的課往往是老師善于發(fā)掘捕捉亮點(diǎn)，充分放分學(xué)生思想，讓課堂的小插曲譜寫(xiě)成精彩環(huán)節(jié)的結(jié)果。那么我們應(yīng)該怎樣努力，使課堂教學(xué)達(dá)到這種效果呢？我想，首先應(yīng)該從備課入手，精心預(yù)設(shè)，對(duì)每一個(gè)“意外”都有所準(zhǔn)備，盡量避免出現(xiàn)冷場(chǎng)的尷尬。當(dāng)然，課堂教學(xué)是“以學(xué)生為主”的師生互動(dòng)過(guò)程，孩子們的知識(shí)面和思維方式往往讓我們料想不及。那么在互動(dòng)過(guò)程中，我們教師還應(yīng)該注意聆聽(tīng)，聽(tīng)清楚聽(tīng)明白學(xué)生所表達(dá)的意思，才能及時(shí)捕捉到學(xué)生思維的火花。不管是學(xué)生的錯(cuò)誤見(jiàn)解還是解惑需要，都是一種寶貴的教學(xué)資源。并且教師處理這些意外生成的態(tài)度，也將直接影響到學(xué)生以后學(xué)習(xí)的興趣和思維方式。像上面那樣如果我一開(kāi)始就斷然否定了他的疑惑，那么他以后將怯于表達(dá)，還會(huì)扼殺其學(xué)習(xí)興趣。而課堂中辯論的過(guò)程，其實(shí)也是給他一個(gè)思考辯解的過(guò)程，讓他學(xué)會(huì)結(jié)合別人的意見(jiàn)，自己反省，繼而說(shuō)服自己?？梢?jiàn)積極引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握知識(shí)對(duì)新時(shí)期的教師來(lái)說(shuō)是尤為重要的，正如皮亞杰所說(shuō)：一切真理都要由學(xué)生自己獲得，或者由他們重新發(fā)現(xiàn)，至少由他們重建而不是簡(jiǎn)單地傳授給他們。
最后，我認(rèn)為最基本的應(yīng)該還是提高教師自身的素質(zhì)修養(yǎng)，如果沒(méi)有淵博的知識(shí)、應(yīng)變的技巧、調(diào)控的能力、豐富的語(yǔ)言，就算再有利的預(yù)設(shè)與非預(yù)設(shè)性資源擺在面前，也無(wú)法展現(xiàn)精彩。
認(rèn)識(shí)光的教學(xué)反思篇4
“秒的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)時(shí)、分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
由于時(shí)間單位比較抽象，所以我認(rèn)為本節(jié)課的難點(diǎn)是幫助學(xué)生初步建立秒的具體概念、感受1分、 1秒的時(shí)間觀念。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我注意讓學(xué)生積極參與、親身體驗(yàn)。如：我讓學(xué)生隨著秒針走動(dòng)時(shí)所發(fā)出的聲音一起感受1秒的長(zhǎng)短；再如：我還讓學(xué)生在課堂上親身體驗(yàn)1分鐘時(shí)間的長(zhǎng)短——有的學(xué)生在1分鐘寫(xiě)出了22個(gè)漢字、有的學(xué)生在1分鐘寫(xiě)出了60個(gè)數(shù)字、……，在這一系列的親身體驗(yàn)的活動(dòng)中，學(xué)生不僅對(duì)1分、1秒的時(shí)間長(zhǎng)短有了體驗(yàn)，而且也初步建立起來(lái)了1分、1秒的時(shí)間觀念。為了幫助學(xué)生進(jìn)一步建立時(shí)間觀念，拓寬他們的知識(shí)面，我還在課堂上給他們補(bǔ)充了一些1分鐘之內(nèi)能做的事情，如：中央電視臺(tái)的播音員能播180個(gè)字，銀行點(diǎn)鈔機(jī)能點(diǎn)1500張人民幣、……這些課外知識(shí)的增加，不僅大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也為他們建立1秒的時(shí)間觀念奠定了基礎(chǔ)。
本節(jié)課我還增加估測(cè)活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。如：
（1）做一次深呼吸用了（）秒。
（2）從教室前面走到后面用了（）秒。
（3）你系紅領(lǐng)巾大約需要用（）秒。
這些題目的設(shè)計(jì)不僅檢測(cè)了學(xué)生對(duì)秒的知識(shí)的掌握情況，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識(shí)。
當(dāng)然，本節(jié)課也有不足之處，如：對(duì)學(xué)生珍惜時(shí)間的教育的力度不夠，多數(shù)學(xué)生雖然能從1分鐘可以做許多事中體驗(yàn)時(shí)間的寶貴，但很明顯他們只認(rèn)識(shí)到了，并沒(méi)有付諸實(shí)踐。
認(rèn)識(shí)光的教學(xué)反思篇5
先談一個(gè)糾結(jié)的事情：在備“除法豎式的認(rèn)識(shí)”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我首先請(qǐng)教了一些老師。他們的說(shuō)法也不盡相同：有的認(rèn)為，要先寫(xiě)被除數(shù)，再寫(xiě)除號(hào)，最后寫(xiě)除數(shù)；有的認(rèn)為，他們說(shuō)教學(xué)這么多年來(lái)一直都是先把那個(gè)符號(hào)寫(xiě)出來(lái)，然后在分別把被除數(shù)、除數(shù)和商寫(xiě)進(jìn)去的。（這樣有固定書(shū)寫(xiě)格式的作用），再寫(xiě)被除數(shù)和除數(shù)等等，為此，我查閱了一些書(shū)籍和音像資料。主要了解：寫(xiě)法到底是怎樣的？怎么讀？怎樣讓學(xué)生更好的理解？我查閱了一些知名網(wǎng)站制作的課件，發(fā)現(xiàn)這些課件在出示除法豎式時(shí)，形式不一樣。于是我沒(méi)有糾結(jié)這個(gè)事情。一會(huì)兒還得請(qǐng)大家多多提出寶貴意見(jiàn)。
除法豎式與原來(lái)學(xué)的加、減、乘法豎式完全不同，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定難度。怎樣讓學(xué)生自然地記住除法豎式的順序，并把余數(shù)寫(xiě)下來(lái)呢？是我課前不斷思考的問(wèn)題。上課時(shí)我曾經(jīng)想創(chuàng)設(shè)了學(xué)生最喜歡的棒棒糖、金箍棒情景，都不太滿意，于是我還是采用書(shū)上的分小棒情境，基本上是照本宣科。
除法橫式的道理我們懂了，除法豎式會(huì)寫(xiě)嗎？學(xué)生有的預(yù)習(xí)了，會(huì)寫(xiě)；有的“自以為是”的認(rèn)為除法豎式與加法、減法等的豎式相同。于是我先讓孩子自己試著讓學(xué)生自己編寫(xiě)除法豎式，發(fā)現(xiàn)全班寫(xiě)的亂。即使有的學(xué)生知道除法豎式和別的不一樣，也沒(méi)能完整的`寫(xiě)出。這時(shí)我故意用一位學(xué)生寫(xiě)的錯(cuò)的展示說(shuō)：“韓銳凝同學(xué)敢于利用學(xué)過(guò)的知識(shí)大膽嘗試，很好！但是，很可惜，除法豎式的寫(xiě)法和我們學(xué)過(guò)的幾種豎式寫(xiě)法都不一樣，想學(xué)法嗎？”此時(shí)學(xué)生充滿了疑問(wèn)，學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的愿望都被充分激起，也有了自主探索的要求。
我出示了一個(gè)除法的豎式格式寫(xiě)得正確的，讓學(xué)生自己去觀察，發(fā)現(xiàn)除法豎式與橫式的聯(lián)系，以及這些數(shù)是怎么來(lái)的，這樣我覺(jué)得要比單純的“告訴”效果要好的多。
通過(guò)這節(jié)課教學(xué)我反思了幾大問(wèn)題：
第一、課堂紀(jì)律混亂，感覺(jué)不在自己掌控之中。特別是李治寬竟然老是轉(zhuǎn)后面去。
第二、混亂的原因還是因?yàn)橹魂P(guān)注自己的教，很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)，組織課堂能力欠缺，缺乏個(gè)人魅力，評(píng)價(jià)語(yǔ)單薄匱乏。導(dǎo)致自己上課很累，學(xué)生也感覺(jué)無(wú)趣。
第三、幾個(gè)細(xì)節(jié)：板書(shū)隨意性太強(qiáng)，應(yīng)該左右對(duì)調(diào)一下；練習(xí)少，教師說(shuō)的太多；收上來(lái)的本子都忘記給學(xué)生發(fā)下去。
第四、對(duì)比做的還不夠：應(yīng)該充分的對(duì)比橫式和豎式，兩個(gè)16，兩個(gè)4，有余數(shù)和沒(méi)有余數(shù)進(jìn)行充分的對(duì)比。
通過(guò)本次公開(kāi)課，讓我明白了一定要多謙虛多學(xué)習(xí)，向身邊的優(yōu)秀同事學(xué)習(xí)，在以后的教學(xué)過(guò)程中，要多分析教材，活用教材，對(duì)于學(xué)生不容易接受的難點(diǎn)要事先設(shè)計(jì)好更可行更有效的教學(xué)方式，這樣才能教得輕松，學(xué)生也學(xué)得輕松。
認(rèn)識(shí)光的教學(xué)反思篇6
學(xué)生雖然見(jiàn)到過(guò)人民幣，但是并不知道人民幣的單位--元、角、分。基于這樣一種認(rèn)識(shí)，我在教學(xué)時(shí)為學(xué)生提供了一個(gè)動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程：將人民幣進(jìn)行分類。在分類的過(guò)程中，學(xué)生的腦海里會(huì)產(chǎn)生一系列問(wèn)題：能不能將幾分幾角幾元的人民幣各分一類？為什么可以這樣分？元、角、分到底是什么？同學(xué)們自然不會(huì)對(duì)上述問(wèn)題無(wú)動(dòng)于衷，經(jīng)過(guò)一番思考，在他們的頭腦中會(huì)形成一些比較朦朧的'認(rèn)識(shí)，再經(jīng)過(guò)教師必要的點(diǎn)撥，同學(xué)們就豁然開(kāi)朗了。
?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。但“學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”并不等于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一方式。因此具體到每一節(jié)課，每一個(gè)班級(jí)，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同的學(xué)生基礎(chǔ)，都會(huì)有不同的教學(xué)方式。在教授人民幣這一課時(shí)，根據(jù)不同學(xué)生的不同基礎(chǔ)，我對(duì)他們做出了不同的要求。一些對(duì)人民幣有較多認(rèn)識(shí)的學(xué)生，我請(qǐng)他們從不同的標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，嘗試以不同標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)人民幣分類。而一些對(duì)人民幣不了解的學(xué)生，在他們分類的過(guò)程中，我在旁邊指導(dǎo)，點(diǎn)撥，希望他們能盡快地對(duì)人民幣建立起一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。
整節(jié)課學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中、自主探索中、與他人合作中掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容?？墒橇钊诉z憾的是，由于低年級(jí)的孩子好動(dòng)。注意力不集中，注意力都沉浸在老師給他們準(zhǔn)備的模擬錢幣上，所以在上課的調(diào)控上有所欠缺，導(dǎo)致了后面的時(shí)間來(lái)不及，草草了事。今后繼續(xù)加強(qiáng)組織教學(xué)，不讓學(xué)生如此興奮。
認(rèn)識(shí)光的教學(xué)反思篇7
[片斷一]說(shuō)圓、畫(huà)圓——初步感知圓
師：同學(xué)們，玩過(guò)飛鏢嗎？有三個(gè)小朋友在玩飛鏢。（出示圖）比一比，誰(shuí)的成績(jī)最好？你是怎么想的？
生：那個(gè)男生的成績(jī)最好。因?yàn)樗麛S在內(nèi)圈，離靶心最近。
師：另外兩個(gè)人的成績(jī)誰(shuí)更好一些？你又是怎么想的？
生：差不多。因?yàn)樗麄償S在同一個(gè)圈上。
師：為什么擲在同一個(gè)圈上成績(jī)差不多？
生：離中心的距離是一樣的。
師：（指著靶上的圓）像這種形狀叫——
生：圓。（課件呈現(xiàn)抽象出圓的過(guò)程，板書(shū)：圓）
師：不僅靶上有圓，像光碟、鐘面、五環(huán)、橙子的切面等都是圓形的。（課件分別出示這些物品）生活中，你在哪兒還能見(jiàn)到圓？
生：茶杯上，硬幣上，膠帶紙上……
師：看來(lái)，圓在生活中隨處可見(jiàn)。把這些物體上的圓畫(huà)下來(lái)，可以看出圓是一種平面圖形。如果讓你來(lái)畫(huà)，你會(huì)怎么畫(huà)？
生1：我會(huì)用物體上的圓來(lái)描。
生2：我會(huì)用圓規(guī)來(lái)畫(huà)。
師：課前，我們準(zhǔn)備了一些畫(huà)圓的工具，請(qǐng)你打開(kāi)1號(hào)信封，任意選擇一樣畫(huà)一個(gè)圓，好嗎？
學(xué)生畫(huà)圓。
師：我們請(qǐng)這位同學(xué)給大家介紹一下是怎樣畫(huà)圓的？
生1：我是繞著硬幣的邊畫(huà)一圈的。
生2：我是利用尺上的圓洞來(lái)畫(huà)的。
生3：我是用圓規(guī)畫(huà)的。
師：你是怎樣用圓規(guī)畫(huà)圓的？
學(xué)生邊說(shuō)邊操作，教師有機(jī)地歸納用圓規(guī)畫(huà)圓的方法。
師：現(xiàn)在請(qǐng)你自己確定一個(gè)距離，我們一起來(lái)畫(huà)一個(gè)圓。畫(huà)完后，請(qǐng)大家把它剪下來(lái)。
學(xué)生畫(huà)圓、剪圓。
師：（出示其他平面圖形）你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)圓和我們以前學(xué)過(guò)的平面圖形有什么不同？
生：圓沒(méi)有角，圓很光滑，邊不是直的，圓容易滾動(dòng)……
師：圓是一種由曲線圍成的平面圖形。
[反思]
圓是小學(xué)數(shù)學(xué)“空間與圖形”領(lǐng)域里最后教學(xué)的一個(gè)平面圖形，也是惟一一個(gè)曲線圖形。學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的直線圖形的經(jīng)驗(yàn)將有助于認(rèn)識(shí)曲線圖形，這也是學(xué)生對(duì)平面圖形認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一次重要拓展。在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了三個(gè)小朋友擲飛鏢的情境，為后面的教學(xué)作了很好的鋪墊。首先，靶上的圓是本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容；其次，通過(guò)比較擲飛鏢的成績(jī)，引導(dǎo)學(xué)生感知靶上有大小不一的圓，擲飛鏢的成績(jī)好壞與飛鏢離靶心的距離有關(guān)，并滲透了同圓的半徑相等。
由于生活中的許多物體都有圓形的面，并且學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了圓，因此，圓的形狀對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生。真正認(rèn)識(shí)圓的教學(xué)是從讓學(xué)生自己想辦法畫(huà)圓開(kāi)始的。教師為學(xué)生提供了一些畫(huà)圓的工具（包括圓規(guī)），一方面為學(xué)生自己選擇工具想辦法畫(huà)一個(gè)圓提供了空間；另一方面，有助于學(xué)生體會(huì)用實(shí)物描出圓、用繩子繞一圈畫(huà)出圓既不方便，也不準(zhǔn)確，從而愿意學(xué)習(xí)用圓規(guī)畫(huà)圓的方法。在借助實(shí)物描出圓的過(guò)程中，學(xué)生初步感受了圓的邊是曲線，圓是曲線圖形。學(xué)生學(xué)習(xí)用圓規(guī)畫(huà)圓的方法，是通過(guò)與教師的對(duì)話實(shí)現(xiàn)的，并經(jīng)歷了充分的體驗(yàn)和交流的過(guò)程。用圓規(guī)畫(huà)圓，有助于學(xué)生初步體會(huì)圓的形成過(guò)程，并為接下來(lái)進(jìn)一步研究圓的特征積累感性經(jīng)驗(yàn)。
[片斷二]畫(huà)圓、用圓——進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓
師：同學(xué)們，這是一個(gè)正方形，你能以它的對(duì)角線的交點(diǎn)o為圓心，在里面畫(huà)一個(gè)圓嗎？
學(xué)生自己畫(huà)圓。
師：同桌兩人比一比，畫(huà)的圓一樣大嗎？怎么會(huì)不一樣大的？
生1：圓規(guī)兩腳間的距離不一樣。
生2：圓的半徑不一樣。
師：如果這個(gè)正方形的邊長(zhǎng)是40毫米，在里面畫(huà)一個(gè)最大的圓，它的半徑應(yīng)是多少毫米？你能試著畫(huà)一畫(huà)嗎？
學(xué)生再次畫(huà)圓。
師：你畫(huà)的圓半徑是多少？
生：20毫米。因?yàn)閳A的直徑等于正方形的邊長(zhǎng)。
師：很好。如果要在操場(chǎng)上畫(huà)一個(gè)更大的圓，你覺(jué)得可以怎樣畫(huà)？
學(xué)生提出自己的想法。教師播放在操場(chǎng)上畫(huà)圓的錄像。
生：在操場(chǎng)上畫(huà)圓和用圓規(guī)畫(huà)圓的方法其實(shí)是一樣的。
師：這是一個(gè)圓形花壇，為了解決人工噴水難的問(wèn)題，想用自動(dòng)噴頭來(lái)給這個(gè)花壇噴水，想一想，這個(gè)噴頭裝在哪里比較合適？如果這個(gè)花壇的直徑是12米，這個(gè)噴頭的噴水距離應(yīng)該是多少？你是怎么想的？
生：（略）
師：（出示課始學(xué)生擲飛鏢的情境）現(xiàn)在，你知道這兩位同學(xué)的成績(jī)?yōu)槭裁匆粯訂幔?/p>
生：因?yàn)樗麄償S的在同一個(gè)圓內(nèi)。
[反思]
練習(xí)設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)圓的認(rèn)識(shí)。這種認(rèn)識(shí)，有的是伴隨著觀察和測(cè)量的操作實(shí)現(xiàn)的，有的是通過(guò)再一次的畫(huà)圓而感悟的，有的是伴隨著對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決而體會(huì)的。比如，在正方形內(nèi)兩次畫(huà)圓，第一次畫(huà)圓，能體會(huì)一個(gè)正方形內(nèi)可以畫(huà)出許多個(gè)大小不同的圓，圓的大小與它的半徑有關(guān)；第二次畫(huà)圓，感受圓與外接正方形的聯(lián)系，即正方形中最大的圓的直徑與其邊長(zhǎng)相等。再如，讓學(xué)生觀察教師如何在操場(chǎng)上畫(huà)一個(gè)較大的圓，進(jìn)一步理解用圓規(guī)畫(huà)圓的方法，溝通各種畫(huà)圓方法的內(nèi)在聯(lián)系。讓學(xué)生用圓的知識(shí)來(lái)進(jìn)一步解釋生活中的安裝噴水裝置的問(wèn)題，既對(duì)圓的有關(guān)概念及特征進(jìn)行了鞏固，又發(fā)展了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí).
