作為一名老師，小伙伴們需要不斷地撰寫教學(xué)反思，教學(xué)反思是教師對(duì)教育實(shí)踐分析的一種文字報(bào)告，范文社小編今天就為您帶來了加法教學(xué)反思5篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
加法教學(xué)反思篇1
?加法交換律和加法結(jié)合律》為《運(yùn)算律》的第一課時(shí)，而在這一單元之前，學(xué)生經(jīng)過了三年多時(shí)間的四則運(yùn)算學(xué)習(xí)，并對(duì)這些已經(jīng)有一些感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)：如在10以內(nèi)的加法中，學(xué)生看著一個(gè)圖可以列出兩道加法算式；在萬以內(nèi)的加法中，通過驗(yàn)算方法的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)知道調(diào)換加數(shù)的位置再加一遍，結(jié)果不變這個(gè)道理。最近教學(xué)完“加法的交換律和結(jié)合律”后，我進(jìn)行了反思，對(duì)如何使學(xué)生經(jīng)歷探索加法運(yùn)算律的過程,理解并掌握加法的交換律和結(jié)合律,并初步感知加法運(yùn)算律的價(jià)值,如何發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。有了進(jìn)一步的感悟。
一、學(xué)生經(jīng)歷有效地探索過程。
教學(xué)這兩個(gè)運(yùn)算律都是從學(xué)生解決熟悉的實(shí)際問題引入的，讓學(xué)生通過觀察、比較和分析，初步感受運(yùn)算的規(guī)律。然后讓學(xué)生根據(jù)對(duì)運(yùn)算律的初步感知，舉出更多的例子，進(jìn)一步觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我有意識(shí)地讓學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷運(yùn)算律的發(fā)現(xiàn)過程，讓學(xué)生在合作與交流中對(duì)運(yùn)算律認(rèn)識(shí)由感性逐步發(fā)展到理性，合理地構(gòu)建知識(shí)。
二、注意數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的滲透。
加法結(jié)合律是本課教學(xué)難點(diǎn)，由于在探索加法交換律時(shí)，學(xué)生經(jīng)歷了“觀察發(fā)現(xiàn)——舉例驗(yàn)證——得出結(jié)論”的學(xué)習(xí)過程，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生探索加法結(jié)合律，教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，為學(xué)生提供足夠的自主探索的時(shí)間和空間，學(xué)生將已有學(xué)習(xí)方法滲透到探索加法結(jié)合律中，很容易感受到三個(gè)數(shù)相加蘊(yùn)含的運(yùn)算規(guī)律。學(xué)生不但理解了加法運(yùn)算律的過程，同時(shí)也在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
三、教學(xué)中注意溝通知識(shí)間的聯(lián)系。
在教學(xué)完加法交換律時(shí)，我及時(shí)把新學(xué)的知識(shí)和加法計(jì)算的驗(yàn)算結(jié)合起來，讓學(xué)生回憶交換加數(shù)驗(yàn)算的方法，明確與加法交換律之間的聯(lián)系。在教學(xué)完加法結(jié)合律時(shí)，又出示了兩道口算題9+7、34+27，讓學(xué)生回憶口算過程。這樣引導(dǎo)學(xué)生把新舊知識(shí)及時(shí)溝通，加深了對(duì)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)加深了對(duì)新知的理解。在最后的提高鞏固階段，結(jié)合練習(xí)為下節(jié)課學(xué)習(xí)加法簡便計(jì)算墊下了基礎(chǔ)。
總的來說，這堂課取得了較好的效果。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但掌握了加法交換律，加法結(jié)合律的知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)方法，所以到課尾出現(xiàn)了學(xué)生由加法運(yùn)算律聯(lián)想到減法、乘法、除法運(yùn)算中，是否也存在一定的規(guī)律呢這一想法。并產(chǎn)生運(yùn)用這一數(shù)學(xué)方法進(jìn)行探索的愿望和熱情。這些數(shù)學(xué)方法是學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的能力。同時(shí)，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，這些問題有些是客觀的，有些是由于本人的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)設(shè)計(jì)還不夠?？傊?，在學(xué)習(xí)洋思、杜郎口經(jīng)驗(yàn)及實(shí)施新課改中，我會(huì)不斷地反思，及時(shí)地總結(jié)，適時(shí)地改進(jìn)，充分地完善自我，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。
加法教學(xué)反思篇2
本節(jié)課的時(shí)間把握的正好，學(xué)生掌握的程度也還可以，達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。不足之處：課堂上，我的狀態(tài)不太佳，學(xué)生也不是很活躍，基本上都是幾個(gè)人在回答問題。平時(shí)班上的課堂氣氛挺活躍的，但是這節(jié)課不知是怎么回事，連學(xué)習(xí)很好的孩子上黑板上演板都錯(cuò)了，可能是孩子們有些膽怯吧。還有就是自己評(píng)價(jià)語言太單一了，以后要在這方面多下功夫。爭取讓自己的課堂更生動(dòng)完美。
加法教學(xué)反思篇3
這節(jié)課講的得數(shù)是8的加法，就這堂課而言我是不滿意自己的授課。因?yàn)槭д`較多。下面我來談?wù)勥@節(jié)課出現(xiàn)的問題并進(jìn)行分析，以及提出改進(jìn)措施。
第一個(gè)問題是所使用的電子設(shè)備出現(xiàn)問題，沒有及時(shí)換掉，而是繼續(xù)使用導(dǎo)致課堂開始ppt出現(xiàn)問題，沒有一個(gè)好的開始。導(dǎo)致這個(gè)問題的原因主要是我抱著僥幸心理，沒有認(rèn)真的去解決問題。第二個(gè)問題是復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法有問題，沒有與新內(nèi)容進(jìn)行合理的銜接，言語出現(xiàn)混亂，學(xué)生們也就沒辦法理解我即將要講的內(nèi)容，沒有做好心理準(zhǔn)備。導(dǎo)致這個(gè)問題的原因跟教師出現(xiàn)開頭的失誤后內(nèi)心產(chǎn)生些許慌亂，邏輯不明確，言語不精練有很大關(guān)系。第三個(gè)問題是對(duì)學(xué)生目前的知識(shí)水平評(píng)估錯(cuò)誤，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置過多，沒有及時(shí)鞏固。導(dǎo)致這個(gè)問題的原因就是自己沒有實(shí)際探查學(xué)生接受新內(nèi)容的能力，并且有些急躁。
這三個(gè)問題的出現(xiàn)都與我有關(guān)，我覺得這將是我今后課堂教學(xué)要改進(jìn)的方向。首先第一個(gè)問題的改進(jìn)措施：任何事都要有足夠的細(xì)心，公開課中出現(xiàn)的任何小問題就要趕緊想出最好的解決辦法，例如提前換好新教室，讓學(xué)生在更穩(wěn)定的環(huán)境中不受外在干擾，才能更好的集中注意力。第二個(gè)問題的改進(jìn)措施：備課時(shí)就應(yīng)認(rèn)真考慮新舊內(nèi)容交替的相關(guān)問題，數(shù)學(xué)知識(shí)本就是相關(guān)聯(lián)的，只有做好了銜接學(xué)生才不會(huì)覺得新內(nèi)容很難，從心底接受它，才能事半功倍。所以今后我會(huì)多詢問老教師，增加課堂中的專業(yè)性，爭取做到課堂教學(xué)中每個(gè)環(huán)節(jié)都不能出現(xiàn)非專業(yè)失誤。還有就是出現(xiàn)失誤后不能及時(shí)穩(wěn)住心態(tài)，想出應(yīng)對(duì)策略，好好地化解掉課堂小插曲。修煉穩(wěn)定的心態(tài)，遇事不慌張，我會(huì)當(dāng)做終生課題來學(xué)習(xí)。第三個(gè)問題的改進(jìn)措施：應(yīng)在平時(shí)就做到定期對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平進(jìn)行大致評(píng)估，然后根據(jù)不同學(xué)習(xí)情況制定對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)策略 ，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和難易程度。并要對(duì)新學(xué)習(xí)的內(nèi)容多加強(qiáng)化，不能把知識(shí)流于表面。
這次的校內(nèi)公開課，使我認(rèn)識(shí)到了自己有很多不足，學(xué)無止境。我應(yīng)該多向前輩們學(xué)習(xí)，腳踏實(shí)地的上好每一節(jié)課，把每節(jié)課都準(zhǔn)備充分，真正做到讓每位學(xué)生都能學(xué)到知識(shí)。
加法教學(xué)反思篇4
?筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法口算和兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于學(xué)生已經(jīng)有了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，所以本節(jié)課主要讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上提煉出問題，再進(jìn)行合作交流得出計(jì)算方法，從而讓學(xué)生理解個(gè)位滿十向十位進(jìn)“1”的算理，并能正確進(jìn)行筆算加法。
整堂課“運(yùn)用低段教學(xué)環(huán)節(jié)”將算法思維、算法多樣化滲透于“創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣；圖引導(dǎo)學(xué)，提煉問題；解決問題，構(gòu)圖小結(jié)；反饋練啟，體驗(yàn)成功；拓展創(chuàng)新，再構(gòu)提升”中。體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來，又用數(shù)學(xué)解決生活中的相關(guān)問題的教學(xué)理念。
課初，先由學(xué)生自主觀察主題圖，找出已知條件，然后根據(jù)已知條件提出問題，再從學(xué)生提出的問題中提煉出本節(jié)課要探究的問題“他們一共有多少張郵票？”，然后列式解答。在本環(huán)節(jié)中，學(xué)生都能積極參與提問，由于學(xué)生們都想提問題，而時(shí)間有限，所以我巧妙地讓同桌之間互相提一個(gè)問題，這樣既給了學(xué)生充分發(fā)表自己見解的空間，也合理利用了時(shí)間。
課中，進(jìn)行了兩次小組合作。第一次是各組學(xué)生合作交流“如何計(jì)算”，學(xué)生在交流過程中，得出了多種方法，如：擺小棒、口算、撥計(jì)數(shù)器、豎式等，并且學(xué)生都能主動(dòng)上臺(tái)與其他組的同學(xué)進(jìn)行交流。第二次是在學(xué)生計(jì)算完“例題”和“試一試”后，合作討論“列豎式時(shí)需要注意什么”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出筆算進(jìn)位加法時(shí)需要注意的事項(xiàng)，并根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)構(gòu)圖小結(jié)，且把注意事項(xiàng)編成兒歌的形式，不僅利于學(xué)生記憶，而且也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高計(jì)算的正確率。
最后，通過拓展創(chuàng)新題，不僅使學(xué)生感受到了筆算加法在生活中的應(yīng)用，同時(shí)也拓展了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生解決問題的能力。在全課總結(jié)時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)構(gòu)圖復(fù)述本節(jié)課重點(diǎn)，幫助學(xué)生鞏固記憶筆算的方法，而后讓學(xué)生暢所欲言談收獲，提升學(xué)生概括能力及語言表達(dá)能力。
但是整堂課上完后我覺得還有些不足：
1、在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)，我雖然及時(shí)點(diǎn)撥，但沒有強(qiáng)調(diào)“計(jì)算時(shí)應(yīng)先從個(gè)位加起”、“個(gè)位和個(gè)位相加的和應(yīng)如何在豎式中寫”，進(jìn)而造成學(xué)生在后面的練習(xí)計(jì)算中有從十位相加的，也有不進(jìn)位的，或是進(jìn)位后忘記加的。
2、在出示兒歌后，直接讓學(xué)生讀，所以造成有些學(xué)生因不認(rèn)識(shí)字而不會(huì)讀。應(yīng)先一句一句的領(lǐng)讀，然后再一句一句的幫助學(xué)生分析，進(jìn)而有利于學(xué)生記憶兒歌及更好地掌握計(jì)算方法。
針對(duì)以上問題，在今后設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要做到課前精心準(zhǔn)備，不僅備教材，更重要的是要備學(xué)生，這樣才能做到課中善于調(diào)控，才能引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
加法教學(xué)反思篇5
加法結(jié)合律這部分內(nèi)容是在加法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是繼加法交換律之后的加法第二個(gè)運(yùn)算定律，學(xué)好加法結(jié)合律，對(duì)于加法的簡便運(yùn)算，提高計(jì)算速度和準(zhǔn)確程度很有幫助。運(yùn)算定律是運(yùn)算體系中有普遍意義的規(guī)律，是運(yùn)算的基本性質(zhì)。學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸到了反映加法運(yùn)算定律的例子，只是他們沒有明確的概念，只知道這樣算起來簡便，特別是對(duì)于加法的可交換性、可結(jié)合性，這些經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成了學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。
對(duì)于小學(xué)生來說，運(yùn)算定律的運(yùn)用為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的靈活性提供了極好的機(jī)會(huì)，本節(jié)課，我依據(jù)“引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)的形成過程中，提升學(xué)生的思維能力”這一理念設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)，縱觀本節(jié)課，我認(rèn)為有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、以趣促學(xué)
在復(fù)習(xí)舊知時(shí)設(shè)計(jì)了對(duì)口令的游戲不但復(fù)習(xí)了加法交換率的意義而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，在有了探究渴望的'基礎(chǔ)上，我提出繼續(xù)跟隨李叔叔騎自行車旅行，學(xué)生很快的進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，幫助李叔叔解決問題，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
2、以學(xué)代教
課堂上把學(xué)生的思考放在了第一位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思考、交流的平臺(tái)。引導(dǎo)學(xué)生觀察、對(duì)比、交流等方式輕松愉快的展開了“加法結(jié)合律”的推理和驗(yàn)證，在教學(xué)中我力求把知識(shí)學(xué)活了，為學(xué)生構(gòu)建了發(fā)表見解的空間，這個(gè)環(huán)節(jié)中我采取的是小組內(nèi)交流的方法，轉(zhuǎn)變枯燥的計(jì)算為口語數(shù)學(xué)，在小組內(nèi)說說你想怎樣進(jìn)行計(jì)算，這既是對(duì)加法結(jié)合律的應(yīng)用，又是對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步深化的探究過程，同時(shí)在學(xué)生的交流中也生成了加法結(jié)合律的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。在水到渠成之際我直接點(diǎn)題，這就是加法的結(jié)合律。接著讓學(xué)生嘗試用字母，符號(hào)來表示加法結(jié)合律，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生表示的形式很多，真正的實(shí)現(xiàn)了新課改理念中的把課堂還給學(xué)生的思想。最后適當(dāng)?shù)呢灤┝诉\(yùn)算定律的好處，通過一個(gè)簡單的計(jì)算題就點(diǎn)名了要點(diǎn)——運(yùn)用運(yùn)算定律可以使計(jì)算簡便。整個(gè)課堂寬松，學(xué)生學(xué)起來輕松愉悅。
3、 查找不足
本節(jié)課在實(shí)施教學(xué)中暴露出了不可回避的問題：
（1）在學(xué)生用符號(hào)表示加法結(jié)合律時(shí)，有的學(xué)生表達(dá)的不夠清晰，這時(shí)我只考慮到時(shí)間的問題，沒有做過多的強(qiáng)調(diào)。
（2）在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言上自我感覺還不夠豐富，缺少創(chuàng)新的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
（3）在最后反饋測評(píng)過程中時(shí)間過于倉促，易錯(cuò)的地方強(qiáng)調(diào)不夠。（第3題可以刪掉，節(jié)省的時(shí)間用來強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)地方）
（4）課堂用語還不夠規(guī)范，欠精欠準(zhǔn)。
總之，通過這次活動(dòng)的歷練，讓我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)研究更加渴望，渴望通過自己的學(xué)習(xí)和鉆研對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有更深刻的理解，力求通過自己的努力創(chuàng)出具有獨(dú)特風(fēng)格的高效課堂。
