讀者通過(guò)閱讀實(shí)用的心得體會(huì),可以獲得積極的人際交往技巧和溝通能力,大家可以在心得體會(huì)中記錄自己一些真實(shí)的想法,范文社小編今天就為您帶來(lái)了研究的心得體會(huì)優(yōu)秀5篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
研究的心得體會(huì)篇1
初來(lái)乍到時(shí)對(duì)nibs的陌生感覺(jué)還歷歷在目,而時(shí)光匆匆,現(xiàn)在離開(kāi)的日子也在倒計(jì)時(shí)了。在這里,我的心態(tài)由當(dāng)初的無(wú)所適從漸漸變成習(xí)慣、融入,也有了許多收獲和感悟。
感受最深刻的在于科研,這也是nbis的重心。來(lái)到這里,無(wú)論是實(shí)驗(yàn)室的學(xué)習(xí)和年會(huì)上的報(bào)告,都讓我明白什么是真正的科研。曾經(jīng)以為,這樣一個(gè)優(yōu)秀的生命科學(xué)研究所里面的人大概都是每天不??磒aper、做實(shí)驗(yàn)的“科學(xué)狂人”吧。當(dāng)我走進(jìn)nibs,來(lái)到魏麗萍老師實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí),才發(fā)現(xiàn)真實(shí)的科研生活比我想象的豐富多彩得多:實(shí)驗(yàn)室的墻上掛著很多畫(huà)和照片;魏老師很親和,并不嚴(yán)厲;師兄們球技高超,師姐們工作之余也會(huì)出去玩……這讓我認(rèn)識(shí)到,實(shí)驗(yàn)室的生活并不是死板單調(diào)的,也是具有生活氣息的。師兄師姐們工作時(shí),也更加兢兢業(yè)。在這個(gè)一切靠自覺(jué)的實(shí)驗(yàn)室里,他們不是在壓力之下被逼迫工作,而是具有很強(qiáng)的主觀能動(dòng)性,自己主動(dòng)掌控實(shí)驗(yàn)和研究進(jìn)程。這種寬松的環(huán)境讓每個(gè)人都能根據(jù)自己的節(jié)奏去進(jìn)行各自的課題,調(diào)整好自己的生活。這樣的科研環(huán)境,讓人很是向往。
同樣讓人印象深刻的是年會(huì)時(shí),聽(tīng)各位pi在臺(tái)上做研究報(bào)告。雖然我可能沒(méi)有每個(gè)報(bào)告都聽(tīng)明白,但那些飽滿的科研熱情真是讓我很受感染。我聽(tīng)到,有的pi慷慨陳詞著他最新的研究成果,有的pi娓娓道來(lái)領(lǐng)域內(nèi)遇到的問(wèn)題和困惑??蒲兄凡皇悄敲雌教?,但是他們,看上去都是那么堅(jiān)定。實(shí)驗(yàn)室的師兄師姐們的堅(jiān)持也是一樣。曾聽(tīng)人說(shuō)要“做一件自己喜歡的事,并以此為職業(yè)”,這種美好在這里我似乎能切身地感受到。在nibs的這段經(jīng)歷加深了我對(duì)真正的科研的理解,它不是死板的,也不是被動(dòng)的。它一定是由一種主觀的'、發(fā)自內(nèi)心的能量驅(qū)動(dòng)的生活方式。
另外的收獲,是可以詳細(xì)講上很久的新實(shí)驗(yàn)技能和知識(shí)。曾經(jīng)對(duì)生物信息學(xué)的不了解還讓我擔(dān)心來(lái)到這兒會(huì)面臨窘境。然而在師兄的指導(dǎo)下,我學(xué)到了pgm測(cè)序、digital pcr等很多實(shí)驗(yàn)方法。通過(guò)自學(xué)mooc,看paper,也學(xué)到了很多生信和遺傳學(xué)的相關(guān)知識(shí)??梢哉f(shuō)是在努力之下也小有收獲。之前的擔(dān)憂也許沒(méi)有必要,不要自我設(shè)限也是我很深切的體會(huì)。
來(lái)到這里,我還收獲了天南地北的室友情誼,品嘗過(guò)分量很足的大食堂和風(fēng)味獨(dú)特的小食堂,也瞟過(guò)一眼平靜的靜思湖,算是真真正正地體驗(yàn)了一把nibs人的科研生活,也對(duì)未來(lái)的路更加的堅(jiān)定。很感激魏老師和實(shí)驗(yàn)室的師兄師姐們的指教,也很感激nibs給我們提供這樣的機(jī)會(huì),讓我們的視野得以更開(kāi)闊,行囊得以更飽滿,我也很希望將來(lái)能有機(jī)會(huì)成為一名真正的nibs人。衷心祝愿nibs的明天會(huì)更好。
研究的心得體會(huì)篇2
我參加了我校語(yǔ)文組開(kāi)展的《新課改下農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)生活化的研究》課題的研究,在研究過(guò)程中的工作主要有:參與課題研究、教學(xué)實(shí)踐等。在參與課題研究過(guò)程中感受頗多,下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì):
一、提高科研理論水平、教學(xué)能力
通過(guò)這次課題研究,填補(bǔ)了我科研活動(dòng)零的空白。課題研究,不能只是根據(jù)個(gè)人的喜好而制定出來(lái)的,它需要科學(xué)理論做依據(jù),有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)做支撐,這就迫使自己認(rèn)真地去學(xué)習(xí),研究。在課題研究前期,課題負(fù)責(zé)人吳主任多次對(duì)我們進(jìn)行了課題方面的培訓(xùn)與講解,通過(guò)聽(tīng)講座,了解模式的框架,在教研組活動(dòng)中,學(xué)習(xí)了與課題有關(guān)的資料,案例,聽(tīng)習(xí)作指導(dǎo)課,參與評(píng)課,自己查閱了專家的`學(xué)術(shù)著作,這些都極大地豐富了我的知識(shí)量,提高了自身素質(zhì)。
隨著理論素養(yǎng)的提升,教學(xué)實(shí)踐能力也不斷增強(qiáng)。教學(xué)中,從激發(fā)學(xué)生的興趣著眼,多渠道地指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象,指導(dǎo)立意,開(kāi)拓學(xué)生的思路,指導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用一定的寫作方法。并激起學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望和作文的熱情,勉勵(lì)他們自悟自得,從中取得進(jìn)步,體驗(yàn)寫作的樂(lè)趣。例如,每周一學(xué)生上交周記后,我充分利用時(shí)間盡快批閱,在下午最后一節(jié)課讓學(xué)生進(jìn)行交流。根據(jù)布置內(nèi)容,找出好的或是比上一次寫的有進(jìn)步的在班內(nèi)進(jìn)行交流,讓他們?cè)谌嗤瑢W(xué)面前讀,其他同學(xué)聽(tīng)后還可以提出自己的修改意見(jiàn)或是點(diǎn)評(píng)。這樣的做法即鼓勵(lì)寫得好的同學(xué),又激勵(lì)寫得有進(jìn)步的同學(xué)下次寫得更好。沒(méi)有讀的同學(xué)可以提出自己的意見(jiàn),那么他自己再寫這方面的文章是就不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤了。通過(guò)這種形式,使好同學(xué)信心更足、使寫作能力差的學(xué)生看到自己的進(jìn)步,樹(shù)立信心,激發(fā)興趣??傊?,每組織一次交流活動(dòng),要使學(xué)生全員參與,充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性,激發(fā)他們寫作的興趣。
其次、讓學(xué)生處于主動(dòng)地位,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的觀察能力、想象能力、口述能力、寫作能力,以及修改作文的能力。
再次、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)自己的話,抒真情、發(fā)實(shí)感,用我手寫我口。 最后、讓學(xué)生在樸實(shí)無(wú)華、絢爛多姿的農(nóng)村生活中廣泛吸取營(yíng)養(yǎng),在接觸美麗的大自然及鄉(xiāng)村風(fēng)情中陶冶情操,在人與人的交往中明白是非之道。
二、 團(tuán)隊(duì)合作、交流討論
如果沒(méi)有一個(gè)齊心協(xié)力的團(tuán)隊(duì),很難開(kāi)展工作。從一開(kāi)始便千頭萬(wàn)緒的課題研究過(guò)程中,我真實(shí)感受到了團(tuán)隊(duì)的力量,在主持人的精心安排下,我們各自負(fù)責(zé)自己的分工,但又互相配合,互相溝通與交流,在交流會(huì)上,組員的觀點(diǎn)經(jīng)常會(huì)被否定甚至是被推翻,一個(gè)交流會(huì)下來(lái),工作還是原地踏步甚至倒退的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生,所以我們經(jīng)常覺(jué)得很受挫折,也很茫然,但值得慶幸的是,我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)并沒(méi)有因此而放棄,我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀點(diǎn)與思路,不斷地產(chǎn)生碰撞與求索,研究工作才得以順利開(kāi)展,取得預(yù)期的研究成果。
有了這次課題研究的經(jīng)驗(yàn),已初步形成了一支有科研意識(shí)的隊(duì)伍,我們一定會(huì)勇于接受更多的挑戰(zhàn),為我們共同的教學(xué)事業(yè)而努力。
研究的心得體會(huì)篇3
半年來(lái),我們課題組在不斷地學(xué)習(xí),并結(jié)合自己的教學(xué)進(jìn)行研究和實(shí)踐。雖然取得了一定的成效,但還存在不少的問(wèn)題,尤其是在小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方面還存在很大的不足,在今后的研究中小組評(píng)價(jià)機(jī)制將是我們研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們課題組通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查進(jìn)行分析,針對(duì)性的改進(jìn)我們的教學(xué)方法。并且我們每個(gè)月定期召開(kāi)專題會(huì)議,大家在教研例會(huì)上把各自收集到的信息匯總、分析、歸納、整理,從而得到上一階段我們實(shí)驗(yàn)的真實(shí)情況和效果。針對(duì)存在的問(wèn)題我們及時(shí)進(jìn)行調(diào)整,通過(guò)不斷的更正,調(diào)整,我們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用越來(lái)越得心應(yīng)手,也逐漸地摸索出里面的一些規(guī)律,要想使小組合作學(xué)習(xí)更有效,應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行操作:
(1)科學(xué)合理分組,使學(xué)生"可合作"合作學(xué)習(xí),首先需要解決的是學(xué)生的分組問(wèn)題,這也是合作學(xué)習(xí)能否取得成功的前提,為了讓學(xué)生得到有利的鍛煉和提高的機(jī)會(huì),也為了讓學(xué)生進(jìn)行愉快和諧、富有成效的合作學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)快樂(lè)有趣的情緒氛圍,必須科學(xué)地構(gòu)建合作小組。我們才采取的是同組異質(zhì),異組同質(zhì)。將不同層次的學(xué)生搭配分組,這樣有利于同學(xué)之間互相幫助、互相促進(jìn)、共同提高,同時(shí)活動(dòng)進(jìn)度相對(duì)統(tǒng)一??紤]因素包括:成績(jī)優(yōu)劣、能力強(qiáng)弱、性格差異、性別及班級(jí)干部分配等。同時(shí)保持組際之間的均衡性,這樣分組有利于組際間的交流和競(jìng)爭(zhēng),有利于對(duì)各組學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)小組人數(shù)一般為8人,以2人為基本互助單位,根據(jù)班額大小,分成5―7組。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí),大的問(wèn)題由組長(zhǎng)布置分工、安排學(xué)習(xí),小的問(wèn)題2人組交流,難的問(wèn)題全組解決,組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都有展示、交流的參與機(jī)會(huì),有利于小組成員的共同發(fā)展。每個(gè)小組中設(shè)有一位組長(zhǎng),成績(jī)好能力強(qiáng)的做組長(zhǎng),其他七人當(dāng)組員,這樣既能鍛煉學(xué)生的邏輯思維,又能節(jié)省回答問(wèn)題的時(shí)間感覺(jué)效果較好。
(2)優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制,使學(xué)生"愛(ài)合作"及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋、激勵(lì)表彰是小組合作得以持久推進(jìn)的重要保障。因?yàn)閷W(xué)生渴望得到承認(rèn),被認(rèn)可,是他們學(xué)習(xí)動(dòng)力的添加劑。在小組評(píng)價(jià)方面,我們采用的是小組集體的評(píng)價(jià)與小組成員的評(píng)價(jià)相結(jié)合,側(cè)重于小組集體的評(píng)價(jià)。其中以小組的整體表現(xiàn)為主要標(biāo)志,改變了過(guò)去以個(gè)人成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),以個(gè)人為獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象的做法。主要的獎(jiǎng)勵(lì)是激勵(lì)卡,在每學(xué)期期末成績(jī)測(cè)評(píng)中以激勵(lì)卡的多少為主要依據(jù),學(xué)生還是比較喜歡的這種獎(jiǎng)勵(lì)方式的。在這里需要說(shuō)明的是,激勵(lì)卡的發(fā)放是以小組為單位的,組長(zhǎng)在根據(jù)組員的表現(xiàn)進(jìn)行分配,這樣有利于促使每個(gè)學(xué)生積極地參與到小組合作學(xué)習(xí)中來(lái)。
(3)設(shè)計(jì)合理的合作內(nèi)容,使學(xué)生"能合作"合作學(xué)習(xí)雖然是一種好的學(xué)習(xí)方式,也并非所有的內(nèi)容都可以采用合作學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)教材和學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行選擇是否該進(jìn)行合作交流。合作性的內(nèi)容要難易適度,如果所布置的問(wèn)題太難,學(xué)生不知如何下手,不僅耽誤時(shí)間,而且會(huì)讓學(xué)生對(duì)合作失去興趣;若問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單,不加思索、輕而易舉就可得到答案。這樣的合作只是流于形式。合作交流的內(nèi)容要有一定的討論價(jià)值、有一定的思維含量。問(wèn)題要靠近學(xué)生思維的"最近發(fā)展區(qū)",讓學(xué)生"跳一跳"能摘到"果子"吃,千萬(wàn)不要過(guò)于簡(jiǎn)單。
(4)把握合作時(shí)機(jī),使學(xué)生"想合作"
①在學(xué)習(xí)重難點(diǎn)時(shí),開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中出現(xiàn)思維障礙而無(wú)法排除時(shí),也就是教學(xué)的重難點(diǎn)。這時(shí)教師有意識(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,發(fā)揮學(xué)生的主體作用與小組合作力量,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,共同探究,有利于攻克"教與學(xué)"的重難點(diǎn),同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題能力與協(xié)作精神。
②在操作實(shí)驗(yàn)、探究問(wèn)題時(shí),開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。在初中數(shù)學(xué)教材中許多數(shù)學(xué)知識(shí)需要學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn),通過(guò)分析試驗(yàn)的結(jié)果發(fā)現(xiàn)、探究、總結(jié)規(guī)律。有時(shí)靠個(gè)人的力量是不夠的,需要依靠集體的力量共同完成。這時(shí)就要開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),挖掘集體潛能共同解決學(xué)習(xí)的問(wèn)題。
③在解答"開(kāi)放性"問(wèn)題時(shí),開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),在教學(xué)中,教師可適當(dāng)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生給出答案可能是五花八門時(shí),可組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生把自己的結(jié)論有依據(jù)地展示出來(lái),對(duì)學(xué)生的不同解法廣泛進(jìn)行交流,并及時(shí)反饋,擴(kuò)展學(xué)生的解題思路。
然而隨著課題研究的深入開(kāi)展,我們也遇到了不少困惑:像最大的問(wèn)題是注重了"合作學(xué)習(xí)",弱化了"獨(dú)立思考".課堂上我發(fā)現(xiàn),當(dāng)要求學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題時(shí),有的學(xué)生無(wú)從下手,等待著合作交流。為何造成這種現(xiàn)象的呢?因?yàn)樵谛〗M進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)的時(shí)候,大多數(shù)是那些思維敏捷,反應(yīng)快的學(xué)生主導(dǎo)著交流的過(guò)程,能力稍差的學(xué)生則人云亦云,沒(méi)有自己的思考,久之就養(yǎng)成了一種惰性,等著別人給他提示和啟發(fā),或者干脆等著別人說(shuō)出答案。在今后的教學(xué)中我們要進(jìn)一步加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)方式的倡導(dǎo)和研究,不斷地豐富它,充實(shí)它,讓它在教科研的道路上開(kāi)出璀璨的花。
研究的心得體會(huì)篇4
____年12月,加入了“培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究”課題組,并成為課題主研教師。為期四年的課題研究,我一步一個(gè)腳印地走過(guò)來(lái),付出了辛勞與汗水,也收獲了歡笑與喜悅?,F(xiàn)寫下自己的研究心得,再次回顧難忘的四年的時(shí)光,聊以自勉。
研究的心得體會(huì)篇5
一、活動(dòng)目的與意義:
學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。展開(kāi)以班級(jí)分組形式進(jìn)行的主題型探究學(xué)習(xí)活動(dòng),在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中,著重培養(yǎng)學(xué)生初步搜集、處理信息的能力及小組合作的能力及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。激發(fā)學(xué)生對(duì)身邊事探究的好奇心;讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和親身體驗(yàn),初步了解和體驗(yàn)研究的方法和過(guò)程;逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的探究意識(shí)和動(dòng)腦、動(dòng)手能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng),團(tuán)結(jié)合作的精神,同時(shí)增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,逐步形成健全的現(xiàn)代人格。培養(yǎng)學(xué)生小組合作的精神,學(xué)會(huì)互相幫助,互相合作,共同進(jìn)步,也知道小組合作的重要性。
二、研究性學(xué)習(xí)的理論依據(jù)
首先,“主體教育論”認(rèn)為:教育要培養(yǎng)主體性的人。作為教育主體的學(xué)生,其主體性的品質(zhì)與能力主要表現(xiàn)在主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性三個(gè)方面。小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)要求教師的教學(xué)行為由“帶著知識(shí)走向?qū)W生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴮W(xué)生走向知識(shí)”;學(xué)生的學(xué)習(xí)行為由“帶著教材走進(jìn)教室”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴨?wèn)題走向老師”。通過(guò)雙向互動(dòng),體現(xiàn)以人為本,發(fā)展學(xué)生主體性。
其次,布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論認(rèn)為:發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)就是以培養(yǎng)探究性思維的方法為目標(biāo),以基本教材為內(nèi)容,使學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)的步驟來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
再者,施布爾的“探究學(xué)習(xí)”理論,它強(qiáng)調(diào)探究的過(guò)程和探究的方法,注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)通過(guò)激疑、質(zhì)疑活動(dòng)的引起,解疑活動(dòng)的展開(kāi),使學(xué)生在“復(fù)試”人類知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中,獲得創(chuàng)造力的提升。
三、實(shí)施的過(guò)程
1、方案設(shè)計(jì):
(1)、抓好課堂教學(xué)改革,在教學(xué)決策理論指導(dǎo)下構(gòu)建自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)教學(xué)模式的程序框架,設(shè)計(jì)教學(xué)方法,落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)研究活動(dòng)的工程。
(2)、培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)、探究(主要是觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等教學(xué)活動(dòng))解決問(wèn)題,形成自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生具有能可持續(xù)發(fā)展的能力。
2、活動(dòng)準(zhǔn)備:
活動(dòng)前:教師先讓學(xué)生做好活動(dòng)的充分準(zhǔn)備
注意培養(yǎng)小干部,在活動(dòng)中幫助教師組織活動(dòng)成為教師的得力助手。
廄錄下活動(dòng)的相關(guān)資料。
(1)、建立完備的課題研究機(jī)制。機(jī)制的完善是課題研究順利實(shí)施的制度保障。為此建立教科研制度,并將課題研究直接納入教師學(xué)期考核,激發(fā)教師課題研究的興趣,發(fā)揮教師群體自主研究的作用。
(2)、給學(xué)生營(yíng)造濃厚的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)本是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的客觀們需要。在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中,要著力營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí),自主探究的.學(xué)習(xí)氛圍,喚起學(xué)生的主體意識(shí),激起學(xué)習(xí)需要,使學(xué)生真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能。
(3)、把課堂作為課題研究的主陣地。課堂是落實(shí)素質(zhì)教育的主陣地,是培養(yǎng)人的主陣地。課題研究也只有落實(shí)在課堂,才符合教育和科研的規(guī)律,也才能真正貼近教育,貼近學(xué)生本身。
(4)、及時(shí)總結(jié),矯正完善方案??偨Y(jié)是研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)十分重要的一環(huán)??偨Y(jié)得當(dāng),將會(huì)撥正航向,掃除障礙,為下一輪研究鋪平道路,總結(jié)的形式主要有寫教后感、教學(xué)隨筆、撰寫論文等。
3、步驟及時(shí)間安排:
分三個(gè)階段:
第一階段:初步研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣;
第二階段:取得數(shù)學(xué)學(xué)科研究的初步成果;
第三階段:總結(jié)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)成果,最終形成課題研究報(bào)告。
4、所需條件:
行動(dòng)研究側(cè)重于實(shí)踐,把解決實(shí)際問(wèn)題放在第一位,進(jìn)行計(jì)劃、實(shí)施、觀察、反思,以隨時(shí)根據(jù)研究情況邊實(shí)踐邊修改,以適應(yīng)不斷變化的新情況、新問(wèn)題。
刻育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)教育實(shí)踐所提供的事實(shí)進(jìn)行回溯性研究,按照科學(xué)研究的程序,分析概括教育現(xiàn)象,揭示其內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律,使之上升到教育理論的高度,促進(jìn)人們由感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)的一種教育科研方法。
5、預(yù)期效果及表達(dá)形式:
每位同學(xué)都能在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)會(huì)搜集、處理信息的能力及小組合作的能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
四、其它問(wèn)題。
1、師生、家長(zhǎng)的水平有限,從某種程度上限制了研究的過(guò)程,大幅度提高師生、家長(zhǎng)的理論水平成為當(dāng)務(wù)之急。
2、構(gòu)成數(shù)學(xué)教學(xué)的各種教學(xué)變量、教學(xué)程序的排列組合及具體操作并不是固定不變的,應(yīng)允許師生靈活掌握,給師生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮留下廣闊的天地。
3、為師生進(jìn)行課題研究提供更寬松的環(huán)境和有利條件。
4、教師要將教學(xué)模式的基本要求與自己的教學(xué)特長(zhǎng)融會(huì)貫通,充分駕馭和靈活運(yùn)用,形成自己的教學(xué)風(fēng)格。