優(yōu)秀的活動總結是對活動過程和結果的全面回顧和總結，通過活動總結，可以發(fā)現(xiàn)活動中存在的問題和不足，下面是范文社小編為您分享的名師活動總結8篇，感謝您的參閱。
名師活動總結篇1
為充分發(fā)揮新一輪(2018-2020年)廣東省中學名教師工作室的師范引領和輻射帶動作用，完善城鄉(xiāng)教育相互聯(lián)動和促進機制，提升鄉(xiāng)村學校教師的教育教學能力，在廣東省教育研究院教研員楊計明和韶關市教育研究院教研員梁志榮等多方領導的鼎力協(xié)助下，xx工作室一行共16人于2018年12月13日至16日組織開展了到廣東省韶關市仁化縣和南雄市的送教下鄉(xiāng)活動。本次活動的內(nèi)容主要分三類：初高中的同課異構研討、專題研討和經(jīng)驗交流、植物分類學專業(yè)學習和華南虎繁殖馴養(yǎng)參觀學習。下面就活動內(nèi)容進行簡明扼要的介紹。
一、初高中的同課異構研討
本次同課異構課分別在韶關市仁化實驗中學(初中)和韶關仁化中學(高中)進行，授課的內(nèi)容及授課安排如下表：
郭建瑞老師在設計《吸收作用》時，對教材進行了處理，由原來教參中設計的兩個課時改成一個課時完成。圍繞細胞的吸水和失水的條件這個重難點，郭老師設計了多個環(huán)節(jié)來進行突破：第一個環(huán)節(jié)是通過掛圖來進行看圖分析條件，第二個環(huán)節(jié)是通過對燒苗現(xiàn)象的分析鞏固條件，第三環(huán)節(jié)通過糖拌番茄再考察同學對這個知識點的掌握情況。在問題的設計方面，郭老師單刀直入，但是層層遞進，例如，通過觀察到水少了的現(xiàn)象，設問水去哪里了?如何來解釋這種現(xiàn)象?郭老師利用了多種教學手段，例如掛圖、實驗觀察、小組合作等不僅深深吸引了學生，也培養(yǎng)學生了的觀察能力、分析問題的能力、閱讀能力、表達能力。
葉秀球老師通過讓學生回顧《吸收作用》第一課時的內(nèi)容進入第二課時的講授，本課時的重點是無機鹽的吸收和對植物生長的重要性。葉老師主要通過設計問題串引導學生層層深入思考和理解無機鹽對植物的重要性，并結合仁化縣是種植縣的實際，讓學生明白學好本節(jié)課對自己生活和未來工作的重要性。葉老師扎實的語言駕馭能力和課堂掌控能力值得我們學習。
鄧彩霞老師的通過板書教學目標，使教學目標非常明確，并緊緊圍繞本節(jié)課的教學目標展開教學。鄧老師對每個重要知識點都設計了問題串，而且問題的`設計非常符合當?shù)貙W生的思維水平，既能激發(fā)了學生思考的熱情，又很好引導學生從不同角度分析教學內(nèi)容，培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力和表達能力。鄧老師的語言精練，板書非常工整有條理，可以看出教學基本功非常扎實。
梁曉敏老師在本節(jié)《種群數(shù)量變化復習課》中，達到了以下幾個目的：一是落實課本的知識，幫助學生梳理本節(jié)課的重點知識“j”型曲線和“s”型曲線的概念、條件、特點與實例，突破其中“λ”“k值”等相關概念的理解與應用等難點。二是實現(xiàn)知識的前后聯(lián)系，與本節(jié)課相關的知識點包括出生率、死亡率、進化、生物防治等跨章節(jié)跨模塊的知識，梁老師借助知識回顧或練習講評幫助學生加以整合。三是著重培養(yǎng)學生的答題能力、答題規(guī)范性，提高學生的解題能力、語言表達能力。通過講練結合，提高學生的解題能力，及時關注、反饋學生在答題過程中出現(xiàn)的問題并及時糾正、點撥;通過強化學生對曲線圖的分析，及曲線中橫縱坐標的建立，提高學生的曲線分析能力;通過“開火車”等形式調(diào)動學生的學習積極性，讓學生做“小老師”等形式讓學生充分表達，提高學生語言表達能力和邏輯推理能力。四是將模型建構的方法在學習中加以應用，由于本節(jié)課涉及模型建構的知識點，因此在課堂上要體現(xiàn)出模型建構的方法，并加以應用。通過將模型建構的方法與實驗探究步驟進行對比，明確兩種增長曲線的數(shù)學模型是通過實驗探究得到，進而利用模型建構的方法進行酵母菌種群數(shù)量變化的分析，并借助板書上構建的概念圖進一步說明模型建構可以靈活運用到平時的學習中。
縱觀這些課，盡管課的內(nèi)容不同，但我們可以從中領略到講課老師們的風采，并且有許多值得我們學員學習的地方，如教學目標如何突出、教學重難點如何突破、如何做到教學思路清晰、如何培養(yǎng)學生的能力等。
二、專題研討和經(jīng)驗交流
本次送教下鄉(xiāng)活動除了進行了同課異構外，我們還舉辦了多個不同內(nèi)容的專題講座，而專題理論講座是集中解決教師教育教學思想觀念的重要形式。我們在本次活動中開展了以下的專題研討和經(jīng)驗交流：
楊計明教研員的講座主要分兩部分，一是教師專業(yè)發(fā)展方向、途徑，二是基于科學核心素養(yǎng)的教學設計。楊老師認為教學設計應以學生為本，設計可以從學生的參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)等方面考慮;另外，還得考慮教學設計的“時空觀”和“質能觀”，即要給予學生發(fā)展科學思維的時間、給予學生發(fā)展科學探究的空間、給予學生形成生命觀念的物質、給予學生增強社會責任的能量等。
梁志榮教研員針對韶關初中實驗的開展實際情況，認為在新中考下教師首先要重視生物實驗教學，因為生物實驗是生物學的重要組成部分;其次，積極做好初中生物學實驗教學的準備工作，依據(jù)課標，明確考試內(nèi)容，并且盡早盤點本校現(xiàn)有的實驗器材是否足以滿足教學，如果不夠，盡快上報學校要求學校購買，而且作為生物教師必須熟練掌握每一個實驗的操作技能;第三，創(chuàng)造條件、因陋就簡地開展生物實驗教學，可以采取分類整合、螺旋推進、用好資源、減負增效等策略。
鄭曙爍老師從微課制作、整合課例、資源庫建設、自制教具模型等方面為我們介紹了如何進行中學生物教學資源與信息技術整合。其中鄭老師談到，目前市場上的教具陳舊，很難找到合適好用的教具，他想到利用3d打印機設計教具，并且嘗試做了一些教具，效果很好。這讓人印象深刻，值得嘗試和推廣。
梁劍章老師注意介紹了科組校本課程研發(fā)和課題引領與共同成長。其中科組校本課程研發(fā)的思路是學科競賽與校本課程研發(fā)并進，培養(yǎng)教師和學生的創(chuàng)新精神以及學科素養(yǎng)，一是通過社團、選修、學科競賽，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，拓寬學生的生物學視野，二是通過校內(nèi)一系列的競賽培養(yǎng)學生的思維，如高一寒假的課本重點插圖創(chuàng)意臨摹比賽，高二的知識網(wǎng)絡構建、高三的生物思維導圖比賽等。
薛艷芳老師獲從什么是獲取信息能力、解答獲取信息試題的方法、培養(yǎng)獲取信息能力的策略等三個方面講述獲取信息能力的培養(yǎng)。其中，薛老師認為解答獲取信息試題的方法可以分步進行：第一步是判斷信息題，提醒自己信息題的題干篇幅往往較大，信息題往往是區(qū)分度很大的試題，值得你慢下來好好作答;第二步是息種類不同，處理的方法也不一樣，如果是文字信息，而且文字多內(nèi)容復雜，則可以進行信息轉換，換成簡圖或流程圖，如果是圖表信息，則可以進行變量分析;第三步是新信息要與教材考點結合進行解答試題。
xx老師帶領我們來到南雄實驗中學，一是參觀學習，二是指導該校進行生物園建設。在該校領導的帶領下，吳老師和學員首先參觀校園，并對擬建生物園的區(qū)域進行丈量、土壤的初步分析和留樣，然后與該校領導就生物園建設的一般流程和建設預期效果進行充分溝通。
本次開講座的教師是我省教育研究的專家和一線教師。作為一線教學骨干，他們不僅對新的教學理論思想有較全面、較深刻的理解，而且作為教學第一線的實踐者、改革者，他們有將理論轉化為實踐的經(jīng)歷并有深刻的認識和理解。因此講座內(nèi)容更貼近山村教師的需要，從而更能進一步幫助解決山村教師的理論觀念問題，促進山村教師教育觀念、教學設計和教學方法的更新。
在專題講座后的就講座的內(nèi)容本工作室成員和當?shù)亟處熯M行了深入的交流和探討，在交流中無論是當?shù)亟處熯€是本室成員都能暢所欲言、有感而發(fā)，可以明顯感到當?shù)亟處熢诒敬位顒又猩钍軉l(fā)，并且有所收獲。
三、植物分類學專業(yè)學習和華南虎繁殖馴養(yǎng)參觀學習
在學校的交流學習后，我們在韶關學院植物分類專家馬教授和劉教授的帶領下來到韶關丹霞山山腳下(非景區(qū))，進行植物分類學習，認識丹霞山地區(qū)植物分布特點。在兩位教授的講解中，我們重新認識了五指毛桃、排錢草、豬殃殃等植物，仿佛又回到大學植物認種的時光。兩位教授還特意帶我們參觀了在丹霞山的一個石斛的種植基地。在基地中我們看到了長在石壁上的石斛，通過基地主人的介紹我們知道了石斛的結構、分類、生長特性等，讓我們對石斛的認識更加全面。
丹霞山的活動結束后我們來到坐落于韶關國家森林公園的粵北華南虎馴養(yǎng)和繁殖中心。在該中心的兩位專家?guī)ьI下，我們參觀了該中心的華南虎幼兒園，并在參觀過程中積極向兩位專家了解關于華南虎繁殖和馴養(yǎng)的方方面面，如，是否會用人工授精幫助華南虎進行繁殖?是否會喂養(yǎng)活物?人工選種繁殖是否考慮近親繁殖?如何減少近親繁殖?等等一系列或簡單或復雜的問題在專家的指引下都一一得到滿意的答案。我們認為，粵北華南虎馴養(yǎng)和繁殖中心既是一個干實事的科研單位，也是一個不可多得的科普基地，值得好好推廣!
為期四天的送教下鄉(xiāng)活動在寒風細雨中開始，在暖陽高照下結束。本次活動充分發(fā)揮我工作室優(yōu)秀教師的引領和示范作用，促進山村中學教師的教育教學水平的提高。每位上課老師和開專題講座的老師都本著對教育事業(yè)的高度責任感和使命感，竭盡所能，有備而去，力求把自己教學的“亮點”呈現(xiàn)出來。我們老師深厚的教學功底、清晰的教學結構、嚴謹細致的治學態(tài)度，贏得了當?shù)乩蠋熀皖I導的高度稱贊。相信廣大聽課教師能或多或少領略到名師的課堂教學理念和教學風采。當然，對于本工作室的教師來說，通過這次活動，也使我們從中得到有益學習、情感交流和生活體驗。因此，這是一次“雙贏”的活動!
在此，誠摯感謝促成這次送教下鄉(xiāng)的各方單位和領導!
名師活動總結篇2
一、活動概況
為進一步推進我縣“三名工程”建設，促進名師培養(yǎng)對象快速成長，充分發(fā)揮全縣初中語文“名師工作室”在培養(yǎng)縣級名師和促進語文教學等方面的作用，根據(jù)縣教育局年度工作安排，縣名教師工作小組辦公室和初中語文“名師工作室”經(jīng)過周密策劃和精心準備，xx年10月21日至22日，儀隴縣初中語文“名師工作室”分別在xx和xx兩個點開展了“送教下鄉(xiāng)”活動，工作室成員全員參與，悉數(shù)上陣，為來自全縣各校的320多名初中語文教師獻上了6節(jié)各具特色、精彩紛呈的語文閱讀教學課，以及課堂教學點評和教學專題講座。本次“送教下鄉(xiāng)”活動，是對我縣初中語文“名師工作室”兩年多來開展培養(yǎng)培訓縣級名師工作的一次全面檢閱，也是工作室全體成員專業(yè)發(fā)展的一次成果匯報，更是促進全縣初中語文教師專業(yè)成長、推動全縣初中語文教學改革的動員和引領。
在送教期間，縣教育局黨組書記、局長王xx，教育局黨組副書記、副局長譚xx，縣名教師工作小組辦公室主任、縣教科室主任茍xx親臨活動現(xiàn)場指導，縣教科室副主任羅xx全程參與，具體指導和管理送教活動。xx教育督導組、新政教育督導組、xx中學、xx初中為本次活動提供了教學現(xiàn)場，并做了大量的組織安排和后勤保障工作。
二、成績和特色
1.高度重視，精心準備?？h教育局高度重視“送教下鄉(xiāng)”工作，將該活動納入年度工作統(tǒng)籌安排?？h名教師工作小組多次專題研究，并向局黨組做了工作匯報。初中語文“名師工作室”提早安排，精心策劃，早在今年７月放暑假前就做了布置。９月13日，工作室開展本學期的第一次活動，再次進行了專題研究，初步制定了活動方案，基本確定了送教的內(nèi)容和形式。會后，工作室各成員陸續(xù)確定了上課的內(nèi)容。工作室主持人張濤老師就該項工作向縣名教師工作小組辦公室做了專題匯報。
10月14日，縣名教師工作小組辦公室組織召開了“送教下鄉(xiāng)”專題會議，確定了活動的具體方案。工作室隨后通知各成員加緊準備，并于10月17日在縣實驗學校進行了試教和研討，當天，全體成員都上了現(xiàn)場課，課后，針對教學中的問題對每位成員的課堂教學提出了詳盡的改進意見，張濤老師要求各成員利用周末完善教學設計，力求盡善盡美。10月20日，再次組織部分成員聽了三位老師改進后的課。為追求盡可能完美，在結束金城點送教之后到達新政點的21日下午4時，工作室成員再次走進教室研究了22日的課。
2.導向明確，精彩紛呈。經(jīng)過xx年課改，初中語文教學打破了舊觀念的束縛，課堂教學呈現(xiàn)出百花齊放的景象。但是，在表面的繁榮和熱鬧背后，也存在著教師主導地位缺失、語言教學嚴重缺位、教學效率有所下降等情況。在課堂教學中的主要表現(xiàn)是：單純追求表面的熱鬧而忽視語文能力的扎實訓練，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)扭曲為虛假的煽情或貼標簽似的點綴，閱讀教學中不重視語言的品析和文本的細讀，只在文本的表面甚至外圍徘徊等等。因此，工作室確定了本次送教的基本導向，即專題研討閱讀教學，努力在細讀文本和品析語言方面下功夫，幫助一線教師走出迷茫，確立語文教學的正確航向。因此，在準備本次送教時，工作室主持人張濤老師通過專題講座和課堂教學點評，以典型案例諄諄教導各位成員，在閱讀教學中一定要抓住語言，走進文本，帶領學生通過語言在文本中“咬文嚼字”、“出生入死”，以達到“披文入情”、“浴火重生”之境界。
在xx送教點（xx中學），來自三河初中的李xx正老師借班八年級，教學九年級的內(nèi)容——李清照詞作《武陵春》，在教學中重視學法指導，教會學生朗讀古詩詞的方法，并巧妙預設主問題，引導學生走進詞人的內(nèi)心世界，揣摩體悟詞人抒寫愁情的方法和技巧，探究詞作精湛的藝術特色，整節(jié)課上流淌著濃濃的情意，讓學生和聽課教師深受感染。縣實驗學校劉xx老師執(zhí)教八年級教材《老王》一文，指導學生抓住文中看似普通實則意味深長的語言進行反復玩味，帶領學生通過語言走進老王的生活，走進作家楊絳的內(nèi)心世界，感受作品“以善良體察善良”的內(nèi)蘊，學生通過讀、思、議、悟，感受到“偉大作品的背后站立的是偉大的人，是高貴的生命和高貴的人性”。劉xx老師深情的范讀、精當?shù)闹v解、巧妙的引導，帶領學生徜徉在文學的世界里，被文學神奇的魅力深深吸引。這節(jié)課基本做到了語文工具性與人文性的完美結合，連聽課教師都隨著文章的情緒或流淚或深思，反響很好。新政初中唐莉銘老師執(zhí)教九年級課文《我的叔叔于勒》，這是一篇經(jīng)典名作，語文教育界對該文也有基本定型的傳統(tǒng)解讀。執(zhí)教老師在認真鉆研的基礎上，參考學界最新研究成果，抓住語言，細讀文本，在常人難以發(fā)現(xiàn)問題之處“深耕細作”，引導學生從另一個角度對小說作了有創(chuàng)意的解讀，讓人耳目一新。這種解讀也許不那么完美，甚至有所偏頗，但仍不失為一種有價值的探索。在這節(jié)課上，教師引導得法，學生思維活躍，師生互動、生生互動，設計有新意，教學有深度，課堂氣氛十分活躍。
在xx送教點（xx初中現(xiàn)場），xx中學郭xx老師執(zhí)教七年級現(xiàn)代詩歌《秋天》，執(zhí)教者在教學中以詩人西度的讀詩之法（即“通過詩的聲音體會”和“一字一句細讀”）為“經(jīng)”，以“賞秋景”、“繪秋圖”、“品秋味”為“緯”，引導學生們一步步讀出詩歌的韻味、品出詩歌的情感、感受詩歌的意境，在品詞析句中體悟到詩歌語言的精美，增強對語言敏銳的感悟力。xx中學蔣xx老師執(zhí)教九年級教材《楊修之死》，導入新課設計新穎，理解課文切入巧妙，文本解讀視角獨特，精心設計教學主問題，課堂上學生思考深入、討論熱烈、表現(xiàn)精彩，整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣水到渠成，再加之教師富有感染力的語言表達，基本達到了“人課合一”之境界，學生反應好，教學效果優(yōu)。新政初中趙星老師執(zhí)教七年級教材《走一步，再走一步》，在看似簡單明了的地方精敲細打，反復琢磨，引導學生讀出課文寫了什么，怎么寫的，為什么這樣寫，聯(lián)系學生自身實際，從小故事中發(fā)現(xiàn)大哲理。這節(jié)課，執(zhí)教者注意指導學生讀書方法，注意閱讀教學和作文教學的有機結合，把一篇看似簡單的課上得深刻，上得有內(nèi)涵，上得情趣盎然，收到了意想不到的教學效果。
在本次送教活動中，郭xx、蔣xx、袁xx、唐xx、劉xx、李xx等分別就當天的送教課堂教學進行了精要的點評，他們的評課有理有據(jù)言簡意賅，或賞析課堂教學中的精彩片段，或針對教學中的問題提出自己的思考，既有理性的分析和熱情的贊揚，也有客觀的指正和真誠的幫助，表揚而不虛美，指瑕也不掩瑜，用欣賞的眼光看待閃光點，從學理的角度分析改進點，為完美的目的提出生長點，讓參加觀摩的教師大呼過癮，深受啟迪。
在送教活動中，工作室主持人張濤老師以六節(jié)課為例，從促進教師專業(yè)發(fā)展、改進初中語文教學的角度做了專題講座。講座的主要觀點是：一是學生學語文的根本目的是掌握漢語言文字這一工具，因此語文教學的第一要務是抓住語言開展扎實的聽說讀寫訓練，通過感受積累語言材料和運用語言來提高學生語文能力。二是語文教師的基本任務是實實在在地教會學生讀書，會讀書的標準是讀懂（讀出文章寫了什么，怎么寫的，為什么這樣寫）。在閱讀教學中，教師要引領學生直擊語言、沉入詞語、走進文本，徜徉在語言之途，“沿著詞句的密林去體會森林的精彩”，“在漢語中出生入死”（王xx），“從語言出發(fā)再回到語言”（呂xx），“傾聽文本發(fā)出的細微聲響”（王xx），從而“引發(fā)一種對語言的敏感”（夏丏尊）。三是語文教學要努力實現(xiàn)從教到學的轉變，“教是為了不教”（葉xx），激發(fā)學生學習語文的強烈興趣，培養(yǎng)良好的語文學習方法和習慣，是語文教學不可或缺的任務。四是語文教師既要重視教學預設，更要關注課堂生成，要以學生為中心設計教學活動，處理好教師主導和學生主體的關系。講座既高屋建瓴又深入淺出，做到了理論與實際相結合，給參加觀摩活動的教師以極大的啟發(fā)。
3.組織有序，效果良好。本次“送教下鄉(xiāng)”活動，各學校和片區(qū)教育督導組高度重視，積極配合，不少學校在教育局分配名額之外還增派了教師，部分學校領導親自帶隊參加觀摩。按名額分配，金城送教點觀摩教師80人，實際到會120余人，新政送教點計劃150人，實際到會200余人，大大超出了分配的名額。整個活動組織有序秩序井然。參與觀摩的教師，按時到場，認真聽課，積極思考，在活動中和活動結束后，通過提問、遞條子、發(fā)微信、qq群聊、撰寫聽課體會等形式積極參與語文教學研究?？h實驗學校高敬老師在qq群里寫到：“這次送教的課都是真實樸實的課，也是扎實高效的課，上課和評課都體現(xiàn)出較高的水平”；馬鞍中學唐銳老師主動撰寫聽課體會，并在qq群里號召所有參與的教師認真思考和總結，整理觀摩記錄，撰寫學習反思和心得；保平小學劉暢老師說：“聽了他們的課，深感自己還存在不小的差距，也找到了努力的方向，最大的遺憾是只能聽三節(jié)，另外三節(jié)沒有聽到，期待以后有更多這樣的機會”。活動結束后，不少教師要求組織者上傳六位老師的教學設計和課件，希望從中得到更多的啟示。還有部分學校邀請工作室的教師送教到校，通過聯(lián)合教研等形式與更多的教師研究語文教學。
4.輻射帶動，意義深遠。此次“送教下鄉(xiāng)”活動，時間短，任務重，效果好，對我縣初中語文教師專業(yè)發(fā)展以及改進初中語文教學有著較大的影響。首先，促進一線教師的專業(yè)發(fā)展。這次活動呈現(xiàn)的六節(jié)現(xiàn)場課是真實和樸實的，自然也是可以學習和模仿的；六場精彩的課堂點評讓老師們不僅知其然，更知其所以然；兩場專題講座更是為觀摩教師指明了語文教學和專業(yè)發(fā)展的方向。其次，這次活動為工作室成員提供了鍛煉展示的機會和舞臺，整個活動有理論學習、方案策劃、教學設計、課堂試教、課后研究、教學反思、改進提高等，工作室成員參與其中，提升了理論水平，提高了教學素養(yǎng)，同時也明確了自身存在的問題和不足，明確了今后發(fā)展的方向和重點。再次，“送教下鄉(xiāng)”的成功開展，為我縣廣大學校正火熱開展的“三課”活動加薪添火，搭建了城鄉(xiāng)教育有機聯(lián)系的橋梁，助推了“名教師工程”建設，為促進我縣義務教育均衡發(fā)展做出了貢獻。
三、問題與思考
1.課堂教學沒有最好只有更好，本次呈現(xiàn)出的六節(jié)課都還有進一步改進的空間。比如，有些課堂教學中的細節(jié)處理不好，對學生提出的問題準備不足，教學語言還不夠精煉簡潔，特別是有的教師對課堂生成的東西缺乏教學機智，不能隨機應變、鎮(zhèn)定處置，不能把課堂生成作為良好的教學資源，從中可看出教師的學科功底和教學素養(yǎng)還有待提高。
2.本次送教的六節(jié)課，課型相對單一，以現(xiàn)代白話文閱讀教學為主，沒有文言文教學、口語交際、作文教學、語文綜合性學習、語文課外活動指導等內(nèi)容。初中語文是典型的基礎性、綜合性學科，教學中涉及面寬，需要研究的內(nèi)容很多。因此，今后應加強其他教學內(nèi)容和課型的研究，比如廣大教師最為困惑和迷茫的作文指導課、綜合性學習課等。
3.由于受場地和時間等條件的限制，在聽課后的討論交流環(huán)節(jié)，主要是工作室成員的教學點評和主持人的講座，聽課的一線教師沒有更多的發(fā)言機會，互動不多。送教活動最為珍貴的成果應該是聽課教師的思考和體會，應該組織他們交流分享。
4.由于多方面原因，本次送教安排的教學點較少，廣大偏遠學校的學生和教師更期待在家門口得到優(yōu)質教育。從送教下鄉(xiāng)的原初構想和促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的角度看，還有待研究和改進。
名師活動總結篇3
10月15日，飄落的秋雨送我們一行五人走進省實xx老師的名師工作室，開始為期五天的跟崗活動。這五天里，有精彩紛呈的觀摩課，有各抒己見的評課研討，有金聲玉振的專題講座，還有傾囊相授的工作指引。內(nèi)容豐富，形式多樣。我們就像遇見了深秋枝頭掛滿的果實，清香誘人。好一場相遇！
1、 遇見縱生相長的語文課堂
語文課堂是語文老師的立身之所。最期待的遇見少不了鮮活的課堂。這五天，我們共聽了八節(jié)富有生命活力的語文課，授課教師有省實名師、佛山名師、省骨干教師、深圳教研員等。自讀課文、議論文、詩歌鑒賞、作文教學、名著閱讀分享等內(nèi)容都綻放在課堂上。每位老師各有風格，各有策略，都極力關注學生的課堂生成。我為同時遇見這么多縱生相長的語文課堂而慶幸不已。其中楚云老師、向浩老師、梁中穎老師的課給我啟發(fā)很大，受益匪淺。但這里我最想介紹的還是xx老師的課堂。聽他的課就感覺是一位絕世高手出招，達到以平勝巧，以無招勝有招的境界！
1.重劍無鋒、大巧不工。丁老師的課，堂上從來沒有花架子，追求的是質樸自然之 。就象那些歸于平淡的文章，不依靠花俏的技巧和華麗的辭藻來唬人。具體表現(xiàn)在：(1)丁老師的課堂很少有吸人眼球的花巧的導入，代之的是尋找樸實的教學起點（或是文眼），然后直接帶著學生開啟一段美妙的旅行。本課中，丁老師直接從題目入手，“野望”就是“望野”，擴展一下就是“眺望山野”，從“眺望山野”中你想了解到什么呢？學生馬上紛紛列出想了解眺望的時間、地點，望到了什么及為什么望等內(nèi)容。學生此時已迫不及待要開始旅行了。樸實的進入似拙還巧，讓課堂更自然率真！(2)丁老師從不會為了追求完美，去替代學生生長綻放，而總是留出空白，耐心等待學生自己的拔節(jié)生長。如課堂上學生對頷聯(lián)詩句的色彩理解為紅色橙色等暖色調(diào)時。丁老師不露聲色更沒有直接點破，而是微笑著說：哦，你是這樣理解的。好，我想請大家再讀一遍詩歌。就這樣留時間讓學生自己去閱讀、思考、發(fā)現(xiàn)，很快有學生說：怎么可能是明朗熱烈的暖色調(diào)呢，前一句的“欲何依”分明表現(xiàn)了詩人在糾結徘徊，心情是抑郁苦悶的呀！苦悶的心情下看到的景物顏色自然會不同。因此很快意見便統(tǒng)一為冷色調(diào)了。學生自己很好地完成了糾錯。丁老師在這個環(huán)節(jié)里貌似無作為，實則既巧妙暗示了學生要從讀詩中尋求答案的方法，又放手讓學生充分去滋長化育。真是不著一字卻盡得風流??！
2.手中無劍、心中有劍。丁老師上課就象在閑庭散步，氣定神閑。一手自然瀟灑地淺插在褲袋里，一手握麥。教材教案之類是絕不需拿的。更關鍵的是常規(guī)的課件也是沒有的。他課堂上也有課件，但與眾不同。課件里裝的不是老師在備課時預設好的教學環(huán)節(jié)、師生活動和任務導向。而是滿滿的關于這首詩可能涉及的資料。包括：“欲何依”的出處——曹操《短歌行》；《史記》《詩經(jīng)》中對“采薇”的理解等。在教學行進中，學生的生長被阻在哪里，老師便及時送去相應的養(yǎng)分和階梯。好讓學生無礙地學習生長。丁老師說課堂教學有預設但不能全是預設，更重要的是生成，老師和學生是課堂的主人，怎么可以被預設的課件所牽制呢？所以他的課件是刻在心中的，并隨時演化，隨著生長的痕跡前進。丁老師說：我想給學生的是鮮活的、有生命力的東西，我的課堂更多的是尊重自然的生成，希望做到隨心所欲不逾矩。拒絕僵化的預設課件。丁老師這是追求人課合一的境界呀！多強的教學自信和教學智慧！
丁老師是教學高手，他的高度我還不能至，但心向往之。愿我，追隨著丁老師的步伐，在語文教學中以美好的姿勢生長，以期遇見更好的自己！
二、遇見金聲玉振的語文講座
這個秋天能遇到楚云老師的講座讓我驚喜不已。特別喜歡楚云老師溫婉的笑容和文雅的談吐。她說的每句話都自然流暢得如行云流水，文辭典雅沁人心脾。一下午的講座金聲玉振，我仿佛被施了法，全身心地沉浸其中。
?寫作就是這么回事》，一看到這個題目就不由得被吸引了。寫作教學歷來是師生最頭疼的事，而在楚云老師這里卻根本不當回事兒，流露出的那份大氣淡定與胸有成竹讓我欽佩不已。楚云老師把寫作當作基本的生活方式，就有如吃飯、睡覺。確實，誰也不會把吃飯睡覺當回事。如果寫作象吃飯睡覺那樣每天都進行著，養(yǎng)成比意志力更強大的習慣，不知不覺就水到渠成了。楚云老師的作文教學實踐就是“只有寫，才能寫”。寫作沒有門檻，天才也是不間斷訓練的產(chǎn)物！她告訴我們，打通寫作的任督二脈就是打通寫作和生活的關系；打通閱讀和寫作的關系。
曾經(jīng)看到有人寫我們某些教育教學現(xiàn)狀是：一個個活潑朝氣的孩子進去，幾年后呆板教條的孩子出來。張大春在《文章自在》中有一段話也表達了同樣的憂慮，大意是：面對孩子現(xiàn)在青苗初發(fā)的文學興味，想到幾年后經(jīng)歷過考試的恐懼和壓迫，孩子們就會為了應試而打造出刻意作文，再也不相信文學最初的感動，也不再記得曾經(jīng)騷動的文字，他們終將隨俗而化。就不禁泫然若泣！這樣的無奈和感傷我也曾有過！但不知道如何去改變。楚云老師告訴我們寫作教學要培養(yǎng)鮮活的、有趣的生命，就要打通寫作和生活的關系。其實寫作藏匿在生活的點點滴滴之中，生活舞臺有多大，寫作平臺就有多廣。陶行知先生的生活教育理論是為生活而教育；為生活的提高進步而教育；為生活的向前向上的需要而教育。要培養(yǎng)孩子在生活中寫作，老師要做些什么呢？其實很簡單，老師只要讓孩子從寫作的恐慌區(qū)回到舒適區(qū)就好了。也就是老師要給孩子尋找貼近他們生活視角，讓他們感興趣的.話題，讓學生對生活保持敏銳的感知和覺察力。相信每個孩子都是有生活有內(nèi)容的，老師只需要給他一個有表達沖動的話題，點撥他回頭去凝視生活。
怎樣打通閱讀和寫作的關系呢？讀與寫關系密切，善讀必易于達到善寫，善寫亦有裨于善讀。我們一般喜歡讀兩種書，一種是與己同質，氣味相投的書，這類書可以幫助我們進一步深化思想和認識。另一種是與己異質的書，你會從中讀到從沒有想過的，能幫你打開另一扇窗的東西。因此我們經(jīng)常會告訴學生要想寫好作文必得多閱讀。于是就會有學生和家長不解地問：老師，讀了很多為啥還是不會寫呢？這里的關鍵在于讀完后沒有思考，沒有聯(lián)系自己生活，更沒有去練習表達，把讀到的精髓凝固定格，運用到表達自己的生活中。
其實作文只是充滿感恩的有意思的去記錄生活，讓孩子們自然地去釋放天性就好。關注孩子生命中的呼喚，培養(yǎng)他們寫文章的需求和情懷。寫作就是這么回事！
三、遇見前瞻務實的名師工作室
世上很多東西可遇不可求。遇見了xx老師的名師工作室，我們很幸運！學習名師工作室的搭建和運作是本次跟崗的重要內(nèi)容。在五天的學習中，有同伴的交流碰撞，合作互勉；有老師的傾囊相授、無私給予。
跟崗前，老師就給我們布置了設想“心中的名師工作室”的任務。跟崗時，在同伴們對“心中名師工作室”的構想發(fā)言中，特別贊同淑儀老師的發(fā)言。她說：名師工作室是集思廣益、團結協(xié)作、互促互進的教育共同體。好的名師工作室，能助教師面朝陽光，拔節(jié)生長。以獨特的姿態(tài)，成為參天大樹。她心中的名師工作室是嚴謹規(guī)范的“研究所”；是教育思想的“棲息地”；是專業(yè)發(fā)展的“練功場”；是和諧共長的“生態(tài)圈”。淑儀老師的發(fā)言有想法有見地有思考。的確，獨行快，眾行遠。只有交流才會有碰撞，才能激發(fā)思想的火花。
隨后，丁老師又安排了名師工作室搭建的深入研討。主要圍繞如何開展工作室網(wǎng)絡研修和工作室里教師合作問題進行討論。丁老師親切地坐在我們身邊侃侃而談。他從工作室的成員組成說起，說到工作室的主要任務及課程設計。給我們展示了他工作室平臺里招募網(wǎng)絡學員的要求和程序，以及開展網(wǎng)絡研修的模式與主題。丁老師無私地向我們敞開了他工作室搭建和運作的很多細節(jié)。我們學員不時地提出自己的疑惑和不解，對于一些問題還起了爭論。丁老師總是微笑地聽我們說完后，再事無巨細一一道來。丁老師鼓勵我們每個人都能夠爭取早日成為名師，建立自己的名師工作室。
最后，丁老師在總結時對我們說的一番話，語重心長！他說，我們每個人都要有夢想。不要輕易地認為一些東西高不可攀。只要你敢想，獲得它就有可能！人生不能駐步不前，總要不斷去攀登，才能從一個高度到達另一個高度。最后造就最好的自己。他希望這番話像一顆種子一樣在我們的心中生根發(fā)芽，不斷拔節(jié)生長。
遇見美好，是一種恩賜！在清爽的秋雨，明朗的日光中，感恩這一場厚厚的相遇。感恩您，丁老師！這五天來的精心安排和言傳身教，我們受用不盡！感恩小伙伴們，這五天來的相互陪伴與扶持，我們期待再見！感恩這場相遇中的所有美好！明天我們就回到各自的崗位了，我們一定謹記丁老師的教導和同伴的勉勵，努力學習、工作、生活，向著前方奔跑！
名師活動總結篇4
時間如梭，轉眼參加名師工作室的學習已經(jīng)一個學期了，在名師工作室學習的這段時間，有許多的收獲和感受：
1、讀書學習方面
教師的職業(yè)注定應該是不斷學習新知識、不斷更新教學理念的職業(yè)，但幾年來，一直都忙于學校的日常教學教研工作而對讀書學習疏遠了，甚至一年也難得讀一本書，真是慚愧！自從參加陳教授的名師工作室以來，我充分認識到了讀書學習的重要性，而且看見那么多優(yōu)秀同行都在努力地一絲不茍的學習，特別是陳教授年近古稀，卻工作、研究那么的認真、那么地忘我，我深受感動，感受到了名師身上的那種追求理想的執(zhí)著、那種讓人敬佩的人格魅力，于是我認識到自己的不足，認識到不管多忙都要不斷地讀書學習。在這近三個月的時間里，陳老師給我們做了《不做教書匠》、《數(shù)學有效教學》等報告，并組織學員討論如何進行有效教學；推薦了《新編數(shù)學教學論》、《數(shù)學中的語職言問題》等專業(yè)書籍和初中數(shù)學教學沙龍的錄像，讓我們自學；帶領我們互相觀摩彼此的課，并現(xiàn)身說法教我們?nèi)绾卧u課；引導我們確定研究方向、確立課題，并指導我們?nèi)绾螌嵤?/p>
2、教學研究學習方面
作為學校的數(shù)學教研組長，帶領全組教師進行教學研究，努力提高全校的數(shù)學成績，我責無旁貸。我認真組織好每一周的教研組的教研活動，組織全組教師集體備課、討論研究。組織全組教師每人每學期開一節(jié)有主題的教學研討課，然后組織全組教師集體聽課、評課，力爭讓全組教師的`教學水平都能有所提高。大家還集體研究每周的周練題目，對每次周練的題目進行把關，對天天練的題目進行把關等。一年下來，各個年級的數(shù)學成績都有了較大的提高，得到了學校領導和老師的一致好評。其中我任教的七年級（3）、（4）班的數(shù)學成績平均分達到了90分，我領銜的七年級數(shù)學在南片11所學校聯(lián)考中已經(jīng)連續(xù)三次排名第一。我?guī)Ы痰那嗄杲處煛鄯挤祭蠋熢诓粩嗟穆犝n、研討中也有很大的提高，她現(xiàn)在任教的六年級（1）、（2）班的數(shù)學成績已遠高于其它班級的成績。
3、教科研方面
作為學校的教科研室主任，我負責的課題《七年級數(shù)學第十二章教教學預設、反饋診斷、調(diào)整跟進和實施效果的研究》被確立為區(qū)級課題、第二輪百題之一。此項課題正在進行中，已經(jīng)取得了一定的成果。此外，協(xié)助校長申請的課題《初中學科教學與德育教育整合之研究》被確立為編號為002的區(qū)級重點課題，而此項課題的開題工作正在緊張的籌備之中，定于8月4號開展開題活動。此外還對學校其它校級課題進行了一定的指導和管理工作。并且在7月下旬開始參加了由教育部基礎教育司司長主持的國家級課題《認識診斷評估》的研究工作，此課題的研究時間為3年。在認真研究教材、課標的基礎上，撰寫了論文《初中數(shù)學教材中的化歸思想剖析》，已在《上海中學數(shù)學》20xx年6月刊上發(fā)表。
4、其他方面方面
本學期還積極參加了教學指導團的大部分活動，學到了很多東西。本學期開了兩次公開課，一節(jié)復習課，一節(jié)新授課，有了一定的收獲。入圍了駿馬獎的復賽，接受了復賽答辯。參加編寫的數(shù)學拓展教材《幾何畫板在初中數(shù)學中的應用》也已經(jīng)出書了……
參加名師工作室的學習是我人生的新篇章，在這個溫馨、團結、充滿學術氛圍的團體中，我一定會努力學習、認真鉆研，相信一定能學有所得、更上一層樓！
名師活動總結篇5
為進一步深化課程改革，加強我市小學音樂課堂教學研究，探索“科研促教”的有效途徑，促進跟崗學員教學能力的提高，20xx年1月14日,xx市鐘xx名師工作室開展了教研活動暨工作室專項課題開題報告會。
鐘起珍老師作了《基于微課的名師工作室研修課程開發(fā)的實踐探索》的專項課題開題報告,為工作室確立明確的方向標，促進、優(yōu)化了工作室教師培訓，引領工作室成員共同成長，鐘老師兢兢業(yè)業(yè)、無私奉獻精神的敬業(yè)精神，無不激發(fā)著我們每一個成員的學習和教研熱情，報告得到了常平教育局科研專干鄺志偉老師和xx市教育局音樂教研員田素梅老師做了精彩的點評和充分肯定，并且提出了中肯的建議，勉勵課題組成員把課題做好，共享學習資源。
上午，劉xx老師的匯報課《我們怎樣長大》，帶學生體驗了二聲部合唱的樂趣，課堂運用了體驗、模仿、探究、合作等方法學唱歌曲，展示了精彩的課堂；同時，也給我?guī)硪恍┧伎?，在我們的常態(tài)教學中，結合學生的實際情況，要在40分鐘，較好的完成二聲部教學的歌曲，著實有挑戰(zhàn)，要想達到較好的教學效果，除了老師的引領教學，更重要的是要基于學生有較好的音樂素養(yǎng)，最基本的`就是較好的識譜能力、音準、節(jié)奏，基于這個基礎上，要完成一節(jié)二聲部合唱教學，是完全可以的，所以還是要回到我們的教學常態(tài)原點來思考，在常態(tài)的音樂教學中，對學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，是我們音樂教師應該長期堅持，而且要落到實處的一項重要教學任務。對于劉軍良老師的這一節(jié)課，很多老師都給出了很寶貴的建議，也提出了一些自己的見解和思考，我也很受啟發(fā)。
如；①在二聲部的教學中，低聲部的旋律，老師可以引導學生唱“骨干音”，從而降低旋律難度，待學生熟悉了骨干音后，在加上其他的音，循序漸進，梯度進行；②在教學中，除了橫向考慮，教會學生唱會二聲部旋律，老師還可以縱向深入思考和引導學生，如何將二聲部唱好，如音樂情感的表達、旋律美的滲透等等。除此之外，我的思考，對于二聲部的歌唱教學，如果在我們的常態(tài)教學中要較好的達到教學效果，這是需要老師和學生的共同合作努力，也更需要時間的磨合，所以，如果把二聲部的教學內(nèi)容可以放在第二課時進行，這樣，給了老師的教學空間，也給了學生的學習空間，在第一課時對主旋律熟悉的基礎上，再第二課時重點滲透二聲部教學，循序漸進，而不是急于求成。
下午，在鐘xx名師工作室辦公室，工作室成員與學員在鐘起珍老師的指導下，進行了笛子培訓的年度考核，一首《采茶舞曲》，受到了鐘老師鼓勵、肯定的評價。
名師活動總結篇6
一師一優(yōu)課、一課一名師活動總結
一、 活動綜述
一師一優(yōu)課、一課一名師活動，是我校落實《樺甸市關于關于一師一優(yōu)課、一課一名師活動實施方案》而開展的促進優(yōu)質數(shù)字教育資源的開發(fā)與共享，推動信息技術和數(shù)字教育資源在中小學課堂教學中的有效應用和深度融合的一項主題性競賽活動。在2014年末，按樺甸文件精神結合我校的實際制定了《臨江小學一師一優(yōu)課、一課一名師活動實施方案》，我校信息技術培訓部，教導處通力合作， 組織教師進行了全員技術培訓，對演示型電子教案，微課制作做了詳細的解讀，幫助教師進行了網(wǎng)絡注冊，為此項活動的順利進行奠定了良好的基礎。我校以此次活動為載體，促進教師對信息技術推進教學改革、提高教學質量重要性的認識，充分調(diào)動各學科教師在課堂教學中應用信息技術的積極性和創(chuàng)造性，使每位教師能夠利用信息技術和優(yōu)質數(shù)字教育資源至少上好一堂課。全校任課教師89人，參加校級優(yōu)課評選曬課的教師有76人。經(jīng)過?？荚u小組的綜合考量，向大學區(qū)推薦了10節(jié)校級優(yōu)課，在2015年3月末，邀請進修學科教研員到我校進行面對面聽課指導，教師再研課，再磨課，讓優(yōu)課精益求精。信息技術部按文件要求的時間節(jié)點督導參賽教師上傳教學設計與課件，并為所有參賽教師進行了錄課，到4月8日，所有的優(yōu)課錄制完畢，并整理上傳。
二、亮點與成效
1、此次活動，各部門分工合作，從信息平臺注冊，到技術培訓，到研課磨課,到錄課制作，工作連貫，環(huán)節(jié)緊湊，按方案節(jié)點寫成了工作任務，體現(xiàn)了我校部門間的和諧度與合作力。
2、通過這次主題活動，不僅增強了教師對信息技術推進教學改革、提高教學質量重要性的認識，而且充分調(diào)動了各學科教師在課堂教學中應用信息技術的積極性和創(chuàng)造性。
3、一支善于運用信息技術和優(yōu)質數(shù)字教育資源開展教學活動的骨干教師隊伍尤其是青年教師隊伍已出現(xiàn)雛形，推薦的10節(jié)優(yōu)課是76節(jié)課的精選，在優(yōu)質數(shù)字教育資源的開發(fā)與共享，推動信息技術和數(shù)字教育資源在中小學課堂教學中的有效應用和深度融合方面提供了優(yōu)秀典范。
4、教師的教學方式發(fā)生了質的改變，由傳統(tǒng)講授式轉變?yōu)楝F(xiàn)代開放式，對網(wǎng)絡課堂，對微課教學，對研討空間有了實質性的應用，對教師的現(xiàn)代教學理念的生成及現(xiàn)代信息教學手段的操作起到了良好促進作用。
5、學生的學習方式也發(fā)生了可喜的變化，學生的學習空間由教室到網(wǎng)絡，所有的空間與時間都成了學生學習的場所。
三、不足與改進
1、不足
(1)就學科課堂教學來講：有的教師還存在課堂上不能少而精地設置疑問來啟發(fā)學生來訓練，隨意提問，滿堂提問，膚淺的提問，達不到對學生思維積極訓練;過度依賴教材，，不能進行知識的拓展、遷移與升華;不能把握文章的重點與難點，時間上也分配不當，非重點部分用過多的時間，而重點分析卻用很少時間，甚至沒有時間了等諸多需要加強的方面。此外課堂教學中，許多老師缺乏激情、平淡呆板，有的甚至沒有一絲笑容和笑意，更談不上風趣、幽默，有的教詩文沒有詩意、沒有意境。
(2)就信息技術與課堂整合方面講：第一，技術喧賓奪主。表現(xiàn)在整合中，教學目標出現(xiàn)偏移，沒有突 出培養(yǎng)學生的學科能力，課堂教學成了技術和資源的展示過程。技術不是圍繞實現(xiàn)教學目標來選擇的，認為只有大量利用了信息技術的課 才是好課，把很多時間都浪費在技術的使用和媒體的設計上。 第二，課堂教學中，有的教師由于技術使用不熟練，導致心理緊張，課堂效果打折扣，同時教師為技術所困擾，少了臺上臺下的互動，也少了與學生表情和神態(tài)的交流。 第三，學生沒有網(wǎng)絡平臺支持，不能與老師互動，學生的主體地位體現(xiàn)不到位。 第四，有的教師課堂管理失控，教師對突發(fā)性的技術問題束手無策，導致學 生放任自流，課堂混亂。
2、改進
(1)今后我們在進行信息技術與學科整合時要注意:首先， 技術只是輔助教學的工具，不同的教學目標和內(nèi)容，要考慮選擇不同的技術手段，技術沒有好壞之分，只有適合和不適合的區(qū)別;其次，在信息技術的學習環(huán)境下，教師要充分考慮到學生的心理特點和現(xiàn)有能力，給予有效地引導和管理。實際上，技術如果整合得不好，效果也會適得其反，這對教師的教學設計能力和課堂教學實施能力提出了更高的要求。
(2)強化學習。學習新的課改理念;學習新的教學方法與手段;學習別人的`經(jīng)驗，多看、多聽、多評、多思。加強教研，互相切磋，拓寬教研的內(nèi)容與形式，加強集體備課。強化常態(tài)課的檢查，把每一堂課都作為競賽課對待，持之以恒，全方位提升教師的教學技能。
名師活動總結篇7
根據(jù)《西安市教育局關于開展2015年度一師一優(yōu)課、一課一名師活動的通知》和市縣新常態(tài)，大視導 要求，縣教育局決定在全縣中小學中開展一師一優(yōu)課、一課一名師活動，成立以周興順任組長，楊勝文、王鑫、聶燦為副組長的領導小組，由電教站、教育科、教研室等科室互相協(xié)調(diào)配合，我們教研室深入學校調(diào)研，按分工認真評選，初中上報評優(yōu)課76節(jié)，推薦上報51節(jié)。通過層層推薦，掀起了全縣教師積極應用信息技術,現(xiàn)代化教育手段進行教教學活動高潮，一批優(yōu)秀教師脫穎而出,為我縣教育質量的提高打下堅實的基礎。
一、各?；顒娱_展有序效果顯著
3月17號以來，教研室通過下鄉(xiāng)校聽課查資料，對一師一優(yōu)課、一課一名師活動進行檢查，本次活動各校領導高度重視，活動組織有序，涉及12個學科，75節(jié)上報參選優(yōu)課，經(jīng)過大家共同努力，51節(jié)優(yōu)課上報市級參評。為了激勵廣大教師積極參加優(yōu)課評選活動，在此對示范課活動情況及結果進行小結。
1、大部分學校組織教師學習。激活人人通綜合服務平臺，并注冊學習一師一優(yōu)課，一課一名師賽課流程，讓教師能夠熟練操作流程，進一步增強教師對信息技術推進教學改革、提高教學質量重要性的認識，使每位教師能夠利用信息技術和優(yōu)質數(shù)字教育資源至少上好一堂課;充分調(diào)動教師在課堂教學中應用信息技術的積極性和創(chuàng)造性，利用網(wǎng)絡達到資源共享。
2、各校教研組長、骨干教師帶頭曬課的引領輻射作用得到了充分的發(fā)揮。在活動中各教研組長率先垂范，積極承擔優(yōu)課任務，精心設計、錄課、檢測環(huán)節(jié)，課件制作,優(yōu)課資料齊全。課堂教學效果好。
3、曬課程序規(guī)范，曬課質量高?；顒娱_展初期全體教師都按照省教育廳要求，在陜西省基礎教育資源應用平臺注冊登記，開通個人空間，為曬課做好準備。各校以教研組為單位重點研究如何運用信息技術手段資源實施有效教學，各校領導組織聽課、評課，評出優(yōu)課，參與活動全過程并選出最優(yōu)秀的運用信息技術開展教學的課參加縣級評選，并大力表彰優(yōu)秀課教師,有力推動了教師應用信息技術手段進行教學活動。
4、講課教師教學設計科學合理，教學目標定位比較準確，教學思路清晰。無論是整堂課，還是各環(huán)節(jié)，均有鮮明的主題和明確的目標，能較好地將知識、能力、情感融為一體，符合新課程標準，部分教師的教學設計很有創(chuàng)意，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，具有自己獨特的教學風格。教師教態(tài)親切、和藹，豐富;注重學法指導，發(fā)揮學生的主體作用，充分體現(xiàn)了以學生為主體，以活動為主線的教育理念;教師精心備課，教學設計思路清晰，良好的師生互動，都能體現(xiàn)出每位參賽教師教學技能和手段。
二、存在問題
1、錄像課中：部分視頻不清晰，視頻音頻不同步，銜接不完整等情況存在，有的視頻分為兩部分，還有時間不足35分鐘，甚至超過50分鐘現(xiàn)象。
2、材料不全：由于各校對文件理解不同，優(yōu)課上報材料的內(nèi)容格式都有所不同，有缺少課件，有缺少說課稿，無課后反思等現(xiàn)象。
3、平臺問題：對平臺運行掌握不熟練，檢查過程中大部分學校因視頻容量格式，或端口問題而不能及時上傳視頻。
4、課件制作過于簡單：部分教師課件制作過于簡單不足10張，沒有特色有照搬書本，或引用較多等現(xiàn)象。
5、上課過程：有的導課時間過長，對教材掌握不夠熟練，課堂重、難點突破條理不清，邏輯性不強;有的課堂雖然運用了多媒體，但課件只留于形式，沒有做到師生互動、合作交流、自我探究、求異創(chuàng)新，有穿新鞋，走老路的感覺;有教師仍然不寫板書，只依賴于多媒體。
三、改進意見
1、學校在錄制優(yōu)課時應做好充分準備?？朔щy，充分利用錄播室和專業(yè)人員對優(yōu)課進行錄制;讓優(yōu)課制作有一定的藝術性，整體標準相對統(tǒng)一，視頻清晰完整，語言規(guī)范簡明，聲音清晰無雜音，最后做好錄制完成的剪輯工作。
2、各校對于下發(fā)的文件應該仔細解讀并做好安排工作。學校由專人負責，做到上報優(yōu)課統(tǒng)一目錄格式，統(tǒng)一封面，統(tǒng)一材料項目，避免材料不全造成的評比缺憾。
3、各校對教師進行信息技術技能培訓。讓大部分教師掌握登陸網(wǎng)上賽課平臺，學會運用優(yōu)質資源技能，把信息技術手段應用作為校內(nèi)賽課評課、評優(yōu)樹模條件之一，推動信息化手段在課堂教學中的廣泛應用。
4、課件制作緊扣教材，科學合理，有利于學生理解知識，有效調(diào)動學生學習積極性和主動性，針對性強，內(nèi)容完整，具有較強的啟發(fā)性，有效輔助教學。
5、上報優(yōu)課要熟悉教材進行多次教研組研討，博采眾長，做到胸有成竹 ;教學環(huán)節(jié)設計獨特新穎，每個環(huán)節(jié)設計目的一定要明確;課件切入教材恰到好處，以現(xiàn)代信息技術為手段，實現(xiàn)教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式;在研討中讓優(yōu)課更加精彩。
通過活動的開展為我縣造就了一支熟練運用信息技術和優(yōu)質數(shù)字教育資源開展教學活動的骨干教師隊伍，也促進我縣每學科都能有一位引領我縣信息技術應用的名師，每堂課都有在我縣起示范作用的精品課程。促進優(yōu)質數(shù)字教育資源的開發(fā)與共享，力爭使我縣教師在省、市、區(qū)起示范作用的精品課評選活動中取得優(yōu)異成績。
高陵縣教研室
20xx年4月23日
名師活動總結篇8
讓學習成為一種習慣——名師工作室工作總結 時間飛逝，在繁忙和有序中一學年悄然而過，加入“于鳳致名師工作室” 已經(jīng)有一年了?；仡櫾诿麕煿ぷ魇业膶W習，我感受到這個集體給我?guī)淼臍g樂 與收獲，也讓我在這個團隊中成長。也許這一年我并沒有值得夸耀的榮譽，值 得炫耀的成績，但工作室伙伴們好學上進、樂于創(chuàng)新、勇于開拓的精神給予我 很大的動力，讓我在教育教學實踐的崗位邁著堅實的步伐。成長是一個過程， 是一份快樂。一年來我收獲了很多，同時也看到了自身的不足，現(xiàn)將一學年的 工作總結如下。
一、理論積淀，提升素養(yǎng) 心中有課標，在教師的啟發(fā)誘導下，讓學生主動參與課堂活動，讓學生學 會學習、學會發(fā)現(xiàn)問題、學會探究問題、學會創(chuàng)新，并能在真正意義上實現(xiàn)獨 立自主地學習，成為教學活動中自主探索和自我發(fā)展的主體。工作室的老師給 我們作了一個很好的榜樣。
二、聽課觀摩，增長智慧 本學期，有幸多次聽老師們的常態(tài)課。這些課無一例外地體現(xiàn)著新課改的 要求、趨勢；課堂生動，預設生成與動態(tài)生成相結合；目標達成度高，無一不 滲透著新的教學思想和教學方法。課堂老師們特別關注學生在學習過程中所表 現(xiàn)出來的情感、興趣，個性思維各方面的互動；留給學生廣泛開放的思維空間， 讓學生真正成為情境演繹的經(jīng)歷者，情境意義的建構者，將學生推到學習的主 體地位上，讓學生成為情境展開過程中的主角，從而使課堂成為學生主體成長 過程中的重要場所，使學生的自主性、能動性和創(chuàng)造性得到不斷發(fā)展。 四、推門聽課，專業(yè)引領 一年學來，老師們在繁忙的工作中多次抽出時間聽課，對老師們進行專業(yè) 指導。大到一節(jié)課怎樣設計課堂更高效，小到課堂中一句話，教學具的準備及 使用等課堂細節(jié)，使很多的老師從對教學的迷茫轉變到現(xiàn)在對教學的迷戀。
五、舉行的活動 本學期，名師工作室的老師們?yōu)榱颂岣邔W生的語文素養(yǎng)，本學期舉辦了多 項活動。
1.經(jīng)典誦讀比賽活動，不同年級的孩子們通過背誦《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》 《千字文》《大學》等經(jīng)典篇目，不僅培養(yǎng)了他們的興趣，而且大大提升了自 己的語文素養(yǎng)，同時還舉行了經(jīng)典誦讀手抄報比賽，內(nèi)容豐富，色彩紛呈的一 張張手抄報彰顯著孩子們對經(jīng)典的理解和喜愛。
2.書法比賽。為提高學生的書寫水平，本學期名師工作室的老師們舉行“寫 好字，做好人”寫字比賽活動，學生們的起筆、頓筆，橫斜、豎直都有板有眼， 學生不僅領略到書寫的要領，而且認識到中國文化的博大精深。
3.作文大賽。針對學生對作文的懼怕心理，為配合我校的雙閱讀主題習作 這一課題的研究，在學生中開展“中國夢我的夢”作文大賽，一篇篇文章抒寫 著孩子們的遠大理想和美好夢想。
1、反思。作為教師要時時反思自己的教學實踐，不斷總結經(jīng)驗教訓，才能 不斷提高教育教學水平。要讓反思成為我們的習慣。我們要學會思考，學會反 思。思考應該是一種習慣。做一個會思考、有思想的人，要想成為一名優(yōu)秀的 教師，愛思、勤思、會思是十分重要的。
教師的反思不僅僅是頭腦內(nèi)部的“想一想”，而應是一個不斷實踐、學習、 研究的過程。 2、提問的技能。
“提問”，即提出問題求答。課堂提問，是指在課堂教 學中，教師根據(jù)一定的教學目的要求，針對有關教學內(nèi)容，設置一系列問題情 境，要求學生思考回答，以促進學生積極思維，提高教學質量。數(shù)學是思維的 體操，老師們的課堂教學中，我學到了教師怎樣提問更能鍛煉學生的思維。
教師在設計問題時要注意： 1、教師設計的問題要給學生留有探索的空間，設計的問題要能激發(fā)學生積 極思維，并符合學生的認知水平。
2、教師設計問題要有針對性，要依據(jù)每節(jié)課的教學目標、重難點，以及學 生原有的認知結構設計問題。
3、教師要設計追問。如果說一開始的設問是啟發(fā)學生觀察，引導學生產(chǎn)生 認知沖突，從中尋找解決問題的思路，那么，在教學過程中通過教師對某一問 題的追問，可以讓學生理解文本的內(nèi)容。
4、教師要設計一些反思性問題促進學生反思。如：對你有什么啟發(fā)？ 教師要在實踐中不斷提升自己提問的藝術性。如：多問“怎么想的”，少 問“為什么”。
通過聽課和學習使我進一步認識到教學的根本任務是讓學生既長知識，又 長智慧，為了達到這一目的，選擇的教學策略必須是科學有效的，教學過程應 該是細致入微的，要經(jīng)得起推敲，這便是教學智慧，是一種及時捕捉學生的思 維脈絡，及時進行應變的智慧。教師的教育智慧是隨著教學情境的變化而變化 的，沒有固定的程式，課前是無法預設的。教師只有葆有一雙慧眼和一顆慧心， 隨時根據(jù)動態(tài)生成的教學情境，做出智慧的反映，才能真正使課堂煥發(fā)生命的 光彩，彰顯生命成長的價值。 有機會參加工作室是我的幸運，來到這里，才發(fā)現(xiàn)她是一個思想的殿堂， 才發(fā)現(xiàn)自己學得太少，讀得太少，寫得太少，反思的太少，才發(fā)現(xiàn)有太多閱讀 的理由和沖動。通過學習，我深深的體會到“學然后知不足”，通過反思，我 發(fā)現(xiàn)想成為一名專業(yè)化的研究型教師還有很多路要走。“讓學習成為自己的習 慣”是我下階段的目標，只有做學習型的教師，才能不斷超越自我，使自己的 工作更扎實、更有效、更完善、更優(yōu)秀，從而逐步實現(xiàn)人生的價值。
