要想演講有水平，就要學會反復揣摩你的演講稿，為了讓自己的觀點得到更多人的支持，演講稿的寫作一定要做到足夠重視，以下是范文社小編精心為您推薦的爭做幸福教師演講稿7篇，供大家參考。
爭做幸福教師演講稿篇1
幸福是人生的主題，那么幼兒教師的職業(yè)幸福感是什么?幼兒教師的職業(yè)幸福感是在創(chuàng)造物質(zhì)生活和精神生活的實踐中，感受理想目標和理想實現(xiàn)而得到的精神滿足，從而在追求理想與目標的過程中的到的愉悅感受，是教師從工作理想到現(xiàn)實的最美的情感體驗。
幼兒教師是在幼兒園中從事幼兒教育實踐工員。沒有當過幼兒教師是無法體驗其中的辛苦和甜蜜的幸福感的，在幼兒園做的工作是瑣碎的、細致的、要面對一群孩子，每個孩子的性格都不一樣，教師對于不同的孩子要使用不同的方法，還要面對不同類型的家長，教育改革的深化，對教師的專業(yè)水平要求越來越高，付出總沒有回報這是教師最常說的一句話。我覺得，對于這句話，幼兒教師的體會也是很深刻的。每天面對的是一群天真無邪的孩子，老師們要發(fā)現(xiàn)這個職業(yè)的幸福感才能做好這個行業(yè)。如果她從心底感受到這個職業(yè)的幸福，那么她每天都會很有激情地上班，看到孩子的一張張笑臉，那些煩心的事也會拋到九霄云外;她會很認真地做好每項工作，很公平地去愛每一個孩子，這樣天天都很開心對于幼兒的心理健康有重要影響。
教師面對的是一群不一樣的孩子，每個孩子都是有差別的，在經(jīng)過你的教育，孩子有變化了，有進步了。比如：幼兒從依賴父母到自己獨立，從不會做事情到能主動幫父母、老師、同伴等;孩子去參加比賽獲獎了等等;都離不開老師的教育、幫助?？吹阶约旱母冻鰶]有白費，感受到學生對自己的喜愛、尊重、感激和祝福，教師的內(nèi)心都會有油然而生的滿足。這就是做教師的幸福。
當家長說：我們會好好配合老師的工作?；蛘呤怯變簣@開展的活動，我們做為家長的都會大力支持而且積極地配合;再者是家長對你說：老師，我的孩子多勞您費心了，您辛苦了。恩，這個老師真不錯。就這么一句話或幾句話，說明老師的工作得到家長、社會的認可和尊重，家長的支持、配合、理解是老師的付出的回報，這也是教師的幸福所在。
幼兒的內(nèi)心生活時刻給我們帶來滿意和不滿意、高興和苦惱、憂愁和歡樂、疑惑和詫異、寬慰和憤怒。在幼兒世界給我們帶來的極廣闊的情感領域內(nèi)，有愉快的和不愉快的、高興的和傷心的曲調(diào)。善于認識這種和諧的樂聲，是教育工作者精神飽滿、心情愉快和取得成功的最重要條件。如果你把孩子看成是令自己心煩的人，那么你就會感到心煩;如果你把孩子看成是可愛的天使，那么你就會變成快樂的天使。當你真正的走進孩子的內(nèi)心世界，傾聽孩子的童聲，與他們心與心的交流，你會認識到孩子中間蘊藏著智慧和力量。如果我們與孩子交往蹲下身來，與孩子同唱、同跳，與他們共同感受成長，你會發(fā)現(xiàn)快樂就在你身邊。你給孩子一份愛，孩子會回報給你十分最真誠，最純潔，最美好，最無私的愛!這就是幼兒教師最終幸福的歸屬感!
讓我們一起為孩子們的啟程之路努力吧!
爭做幸福教師演講稿篇2
尊敬的各位領導、老師：
你們好!今天，我演講的題目《打造靈魂教育，做幸福教師》
站在這里，我的心情十分激動，因為我覺得自已就是一名幸福的教師，立于腳下的土地，我正在用自我的人生演繹著對靈魂教育的追求，與我的學生們一起奏響著幸福的生活樂章。
德國的教育家雅斯貝爾斯說：真正的教育是靈魂的教育，而不是知識的一種堆積。如今，教育行業(yè)并不缺少先進的教學方法和教學設備，也不缺少教育思想和教育著作，更不缺少教授與輔導，唯獨缺少靈魂，缺少那種生命對生命的尊重，人格與人格的平等，情感與情感的共鳴。而我認為靈魂的教育是以尊貴的學生生命為對象，對其進行心靈的一種改善，它是需要一種用愛心營造出來的智慧，當這種智慧發(fā)揮到一定的極致時，就會變成一種深入骨髓的甜蜜，那是一種獨特的幸福，將會緊緊裹住我們的心靈。
在我所教的班級里，有這樣的一名學生，由于父母離異，給他稚嫩的心靈造成了莫大的創(chuàng)傷，母親的離開，使原本天真活潑的他變得郁郁寡歡。家庭的分裂，也造成了經(jīng)濟的拮據(jù)，他爸爸為了一家人的生活，不得不外出打工，把他扔給了年邁的奶奶來照顧。不知為何，他漸漸染上了偷竊的毛病。有一次，他竟然大膽地跑到辦公室來行竊，偷走了同事三百多元錢，許多老師認為：學校必須嚴肅處理這件事情!，這樣的孩子無藥可救!面對這樣的情況，身為班主任的我，心里矛盾極了，嚴懲他，會不會給他帶來更大的打擊。輕罰他，以后他還能不能再犯此類錯誤。就在這時，他的父親來了，得知他的在校表現(xiàn)之后，憤怒地把辦公室的窗戶打開：跳!你就從這跳下去算了!他撲通一聲跪在地上：爸爸，我再也不敢了!面對父親的這種行為，我驚呆了：這樣的家長怎能教育好孩子?簡單粗暴怎能解決了問題?如果他一再墮落下去，將來會變成什么樣呢?想到這里，我毅然請求學校再給他一次改過自新的機會，并讓他保證從此不再犯這種錯誤。從這以后，我總是找他促膝長談，督促他努力學習，時時觀察他的一舉一動。經(jīng)過了一段時間后，我發(fā)現(xiàn)他變了，變得熱情開朗，變得積極向上。
中秋節(jié)的前一天，我的講桌上多了一塊月餅，旁邊放著一張紙條，上面寫道：老師，您放心吧，我一定會努力。當我在班級中巡視時，我發(fā)現(xiàn)他正看著我，臉上露出了燦爛的笑容。從小到大我也收過許多禮物，有的奢華貴重，有的浪漫怡人，而這塊月餅和字條帶給我的快樂非比尋常，它讓我看到了一個孩子改過自新的覺悟，我能挽救這樣一個受傷的心靈，我暗暗地在心里對自已說：我是幸福的!
靈魂的教育需要我們的愛心，冰心老師說：有了愛，就有了一切，有了愛，就有了教育的先機，但是，我想光有愛心，還是不夠的，還需要教師深厚的文化底蘊，精湛的教學技能來緊緊吸引住學生。為此，我每天認真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課，認真解讀教材,鉆研教法,并利用課余時間來加強自已的業(yè)務學習，同時，我還利用互聯(lián)網(wǎng)來進行學習，建立起自已的教育博客,開始嘗試著寫作,只要在教學生活中得到了一點點的啟示,我就會及時形成博文,就是這小小的教學筆記吸引來了許多教育好友的目光,也逐漸地認識了許多位教育名師,得到了他們的真誠指導，使我的教學水平有了快速提高。當我在課堂上把深奧難懂的知識講得淺顯易懂，把枯燥乏味的內(nèi)容講得趣味橫生，當我把科學的知識和做人的道理潛移默化地教給學生時，那種精神上的快樂是無法比擬的，我覺得那時，我更是幸福的。
教師是人類靈魂的工程師，要開啟孩子們的心靈,雕琢他們的靈魂，就必須用我們的愛心與智慧來發(fā)展學生的能力，完善他們的人格，能夠使每一個從自已手里培養(yǎng)出來的人快樂地度過一生。
雖然我們的工作是繁重的、瑣碎的，但我相信當我們的教育成功之時，那更是一種精神上的快樂，那就是一種幸福。
愿天下所有從事教育工作的朋友們，都能成為：打造有靈魂教育的幸福教師! 謝謝大家!
爭做幸福教師演講稿篇3
尊敬的各位領導、各位老師：
大家好!
在這個秋風送爽，碩果飄香的日子里，我們共同迎來了第27個教師節(jié)。有幸作為教師代表發(fā)言，在此，向在座的各位教師致以節(jié)日的祝福，祝大家節(jié)日快樂!向給予我們親切關懷、辛勤培養(yǎng)的領導，表示最誠摯的感謝和最衷心的祝福!
其實在準備這個發(fā)言稿時，我猶豫了很久，那是因為我的工作太平凡，我所做的大家都在做，甚至有的比我做的還好。今天我之所以有勇氣站在這里，那是因為我愿意和大家交流我近幾年來教學工作中的感悟。
曾經(jīng)久別重逢的好友非常好奇地問我：你薪水高嗎?
多年不見的同學在電話的另一頭問我：你工作環(huán)境不錯吧?
遠在深圳的表兄關切地問我：學校給你分房子了嗎?
可是，我的好友，我的同學，我的親人，卻無人問我：你幸福嗎?
我想，我是幸福的。
提到幸福，我最先感觸到的，是我過得很充實，這正是我的工作教會我的。我在學校分管教務工作。教務處的事情千頭萬緒，不能有絲毫馬虎。每周一的早晨，我就和朱校長一起，把本周的事情做個商量，理出頭緒，然后依次落實。學校在努力打造高效課堂時，教務處就從每件事情真抓實干做起。首先是提醒各小組每天的巡課并每天及時公示，然后是督促備課組長抓好每周的集體備課，到周三就開始組織本周周考的卷子，為周五的周檢測做準備，到周五再把本周的工作做一個小結，加班加點把周檢測的成績在放學前交到班主任的手里。上級領導交給的任務，我都是不打折扣及時地完成，老師們在教學工作上出現(xiàn)了疑問，我總是耐心地給他們作出解答。我的備課和作業(yè)，就只好交給我的休息時間了。忙忙碌碌，周而復始，似乎很單調(diào)?？墒?，回頭望來，我們的集體備課已經(jīng)有了厚厚的一大摞，每天巡課的記錄已經(jīng)有幾大本，學校學生的成績在逐步提升，我們的課堂改革在楊校長和朱校長的領導下，有了一些好的經(jīng)驗，我們學校的課堂再不是老師的一言堂，而成了學生展示自己，主動學習，獲取知識的超市，在全市教務主任年會上，學校受到上級領導的表揚，今年學校的中考也取得了不錯的成績。我想，我們每天在進步著，這是幸福的。
一個周五的晚上，我正帶生病的孩子在醫(yī)院掛點滴，甲學生的家長打來電話，問清楚了我現(xiàn)在的地方，和我們楊校長開車過來找我，看到我一個人正帶著孩子輸液，欲言又止。我看出了家長似乎有什么要說，我就連忙打電話叫來正忙的妻子帶小孩，自己和家長來到車里了解情況，原來是他的女兒放晚學時，被班上的一個女生打了幾巴掌。我一聽，知道了這位家長的擔心，耐心地安慰了這位家長，然后，不顧時間已晚，打車到乙學生的家里了解情況。兩個女孩子是好朋友，由于一些誤會，兩個人有了矛盾，終于有了這個周末的沖突。我知道乙的父母離異，我就細心地跟乙講道理，分析應該怎么和好朋友相處，她聽了我的一番話，后悔得流下眼淚，主動要求到甲家里道歉。第二天一大早，我又趕到甲的家里，給甲講道理，告訴她如何心胸寬廣地澆灌友誼之花，兩個女孩子又笑著抱在一起成為了好朋友，兩個家長也交談甚歡，交流各自的教育子女的心得。我看到這個矛盾終于解決了，然后急匆匆地趕回家，帶孩子繼續(xù)去輸液。兩個學生的家長對這個矛盾的消弭非常滿意，對我的處事風格連連夸贊。我覺得家長的滿意就是我的滿意。我不記得已經(jīng)處理了多少這樣的學生之間的瑣碎事情，我把班上的學生都當成了自己的孩子，和家長一樣去關心他們，呵護他們。贈人玫瑰，手有余香，我們是幸福的。
同時，我還因為擁有愛而幸福，這是我的學生教會我的。愛學生，是一種發(fā)自靈魂的芬芳，一種深入骨髓的甜蜜，你愛他們，他們也會愛你;你給每個人的，只有一份愛，他們愛你，卻是六十多份愛，日子久了，它就會縈繞成一團幸福，緊緊裹住你的心靈。
今年正月十五，我正在辦公室備課。門房師傅喊我，說有人找。我匆匆走下教學樓，一群青春靚麗的姑娘小伙子站在我面前。我正在愣神，以為他們找錯了人，一句句親切孫老師，新年好的喊聲喚回了我熟悉的記憶。
其中一個正是當年愛哭的夏柳，那時還是扎著兩個小辮子的小女孩，考試考砸了，總是撅著嘴，一邊流淚，一邊不服輸?shù)乜丛嚲怼，F(xiàn)在，只比我低半個頭了，烏黑的頭發(fā)束在腦后，顯得青春活潑。孫老師，您還像以前那樣年輕啊。這個小女孩敢跟我開起玩笑來了。
有個卷頭發(fā)的英俊小伙子我以為是誰的男朋友，可是他主動喊我，我記起來了，是高道金。當年，他的個頭在班上最矮，成績最棒，圓圓的頭，圓圓的臉，不管遇到什么事情，總是微微笑著，臉上兩個酒窩。孫老師，您身體不好，特別是胃病，您可得當心啊。這個小男孩如今已是這么細心懂事的小伙子了。
孫老師，我在學校的英語演講比賽中，在學校歌曲大賽中，都得了一等獎。謝謝您那時的悉心指導。這個功勞您可得有一份啊。今年我就要去美國學習了。這是盛夢同學，當年班上的文藝積極分子，總為數(shù)學科目把頭皮都撓破了。
……
這些學生，這些話語，讓在課堂上游刃有余的我居然有些措手不及了。這些我曾經(jīng)的學生，現(xiàn)在都是大學生了，這次約好一定要來看我。6年沒有見面了。6年的幸福，濃縮在這一瞬間，已經(jīng)將我緊緊包圍!
我記不清有多少次早來晚走;記不清有多少次與學生推心置腹的交流，也記不清多少次不顧疲乏趕著批改作業(yè)……我只記得孩子們在我生病時悄悄放在桌子上的感冒藥;我只記得在我疲憊時學生那聲聲深情的問候;我只記得那些特別的日子里，學生送我的一份份小禮物表達的真誠的謝意……
原來，我一直被這么多人愛著，記掛著，擁有著這么多的幸福。
我身邊有這么多同行者，我也是幸福的。有時，我也會感到工作的枯燥而疲累，同事們在辦公室里開開玩笑，這種輕松的氣氛我感到是幸福的;有時，我也會為同事的不理解而沮喪，朱校長寬解我，工作中的壓力和遇到的困難總是有的，我又會增添起無限的勇氣與動力;有時，我也會感到工作開展的困難，同事們會喊我早上一起過早，不停鼓勵我，這樣的因被關懷而感動，我是幸福的;有時，為學生沒有進步我會焦急，可是，看到身邊那么多同事都在埋頭備課改作業(yè)，和我一起在戰(zhàn)斗，我知道我深處這樣一群優(yōu)秀的群體，我是幸福的……
記得這樣一句話：教師的一生不一定要干成什么驚天動地的偉業(yè)，但它應當如百合，展開是一朵花，凝聚成一枚果;但它應當如星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火。教學工作苦樂相伴，我深感辛苦并快樂著。我欣慰，因為我付出了，努力了，也收獲了;我收獲了領導的支持，同事的幫助，家長的信任和學生的愛，我也獲得了孝感市優(yōu)秀教師孝感市骨干教師安陸市人民滿意教師德安中學優(yōu)秀行政干部等許多的榮譽，我的論文也獲得省市各級獎勵。在此，我要真誠地感謝學校領導給我們創(chuàng)造了良好的育人環(huán)境;感謝老師們給我的幫助;感謝家長對我工作的支持;更應該感謝我的學生，是他們給了我耕耘與收獲的沃土，在那里我找到了實現(xiàn)我人生價值的坐標，我會把這些當作我人生的財富，化作我工作的動力和源泉。
我們既然選擇了勤勉和奮斗，也就選擇了希望和收獲;選擇了寂寞與艱難，也就選擇了豁達和成熟;選擇了拼搏與超越，也就選擇了成功與輝煌!尊敬的老師們，讓我們攜起手來，把教師節(jié)作為一個新起點，在各自的崗位上，不斷充實自己，愛崗敬業(yè)，潛心鉆研，不斷改進教育教學方法，努力提高教育教學質(zhì)量吧!昨天的，今天的，明天的，所有的教師都應該享受社會的祝福與崇敬。再次祝愿尊敬的領導和老師們節(jié)日快樂，永遠健康!謝謝大家!
爭做幸福教師演講稿篇4
各位領導，各位同志，老師們，大家好!
什么是幸福?幸福是一種超越物質(zhì)的人生追求，是一個人的精神歸宿。
“笑談渴飲匈奴血，壯志饑餐胡虜肉”是岳飛的幸福，“究天人之際，通古今之變，成一家之言，藏之深山，傳之后世”是司馬遷的幸福，“政通人和，百廢俱興”是范仲淹的幸福，“晨興理荒穗，帶月荷鋤歸”是陶淵明的幸福，是的，文臣以政治清明為幸福，武將以立功沙場為幸福，史家以作品傳世為幸福，隱士以回歸田園為幸福;米開朗基羅用了四年時間完成《創(chuàng)世紀》時年僅37歲，但看上去儼然成了一個面容憔悴軀體佝僂白發(fā)蒼蒼的老人，但是他卻告訴教皇說自己是幸福的，南丁格爾放棄自己優(yōu)裕的貴族生活到戰(zhàn)場上去做一名護士，飽受艱辛，但她也是幸福的，所以，幸福與物質(zhì)無關，與索取無關，幸福是一種精神追求，是一種精神慰藉，是人一生奮斗的最后歸宿，是一種感覺，體驗這種感覺的程度是由一個人為他所從事的事業(yè)的付出程度決定的!
老師們，同志們，今天我想告訴大家，“幸福的人都有相同的理由，他們你的幸福源自于對自己職業(yè)理想的追求，而不幸的人卻各有各的不幸”，這些不幸和我們的職業(yè)無關，我們不要把生活之中的各種不幸都帶到職業(yè)中去，我們從事的職業(yè)是世界上最高貴的職業(yè)，我們是人類靈魂的工程師，人，高于動物是因為人類擁有智慧，而哪一個人的聰明才智不是從老師那里學會的呢?古代出現(xiàn)過幾次以拜師為恥的事件，然而“巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及”的事實證明，誰離開了老師誰將自取滅亡!我們的這一職業(yè)是無可取代的，不管是和平還是戰(zhàn)爭，不管是古代還是現(xiàn)代，任何一個時候都是社會之中最重要的職業(yè)，而我們就是這個職業(yè)的從業(yè)者，我們是孔子、孟子、亞里士多德、蘇霍姆林斯基的事業(yè)傳承者我們在和楊振寧、魏書生為著同樣的理想并肩奮斗著，我們是無比驕傲的，是最最幸福的!
可是有時候我們會感到有壓力，會覺得煩躁，會覺得工資太低，并因此覺得不幸福，但是，這些和我們的職業(yè)無關，任何一種職業(yè)都會出現(xiàn)這種情況，這只是一種精神倦怠，我們都是老師，應該能夠為自己做好這種倦怠的調(diào)節(jié)，我們都明白，這個社會上從各種方面來比較不如教師這個職業(yè)優(yōu)裕的太多太多了，簡單的一個方面，整個中國只有教師每年可以全額帶薪休假三個月，這是多么值得我們偷著去樂的一件事。
說到樂事，“得天下英才以育之”這本身就是古人所謂人生三大樂事之一也?？粗鴮W生一個個長大成才，走向社會，對于一個老師來說，是多么大的欣慰，我們都是在農(nóng)村任教，當我們走進村子，一路上會有好多敬慕的目光看著我們，會有許多人和我們打招呼，更有許多孩子向我們問好，這些人除了學生之外我們也許并不和他們相識，他們這樣敬慕我們，就是因為我們是老師。小的時候，特別覺得我的父親在村子里很受別人尊重，沒有人和我父親高聲說過話，不管多么愛粗聲大氣的人都和和氣氣，恭恭敬敬，起初，我不明白為什么，后來我才知道，因為我的父親是一名老師?，F(xiàn)在，我長大了，也成了一名教師，我覺得我是幸福的，在我從教的這些年里，發(fā)生了許許多多讓我感受到幸福的事，記得有一次，那段時間，我特別想吃花生，正是新花生收獲的時節(jié)，我給了一個學生10元錢，讓他去給我買些新花生，可是不大一會，他和他的爸爸來到了學校，父子倆還帶來了一大袋新花生，他爸爸說：“他老師，你想吃花生給我打個電話就行了，何必去買呢?咱自己家里都有，你別跟我客氣，今天別走了，回我家里坐坐”。我沒有買成花生，錢說什么他也不要，這件事很普通，但是它讓我深深感受到教師這個職業(yè)是多么光榮，換個角度想一下，假如你是做其他工作的，他們會這樣對你嗎?當每一次耳邊響起：“老師好”時，這就是我們這個職業(yè)的特殊榮耀，這是孩子們從純潔心靈里發(fā)出來的問候，是最真誠的，但是只有我們老師可以享受。
老師們，同志們，古今中外沒有哪一個人是以追求索取金錢名利為幸福而流芳百世的，大家都熟讀詩書為人夫子，都知道共和國能有今天的建設成就是多少諸如周恩來鄧稼先這樣把為人民服務為祖國獻身作為自己的幸福追求的人去付出、去犧牲換來的，共和國的建設依然任重道遠，先烈先賢們的故事還寫在我們手邊的教科書上，我們怎么能把生活中的倦怠情緒帶到我們神圣的職業(yè)中呢?祖國的未來需要我們?nèi)ジ冻?，我們需要把我們?nèi)心里的痛苦放下，把他們同我們的職業(yè)分開，讓我們擺脫物質(zhì)困苦，追求職業(yè)精神的幸福，付出，才是幸福，我們的收獲是桃李滿天下，是教育事業(yè)的騰飛，不是僅僅局限于工資的多少?！秴问洗呵铩ㄗ饚煛穼懙剑毫x之大者，莫大于利人，利人之大者，莫大于教之，我作為一名大利于人的教師，以育天下英才為幸福追求，我覺得值得為他而活著，如果有機會的話，我還樂意再活一次!
謝謝大家!
爭做幸福教師演講稿篇5
幸福是一杯濃烈的酒，幸福是一杯芬芳的茶，幸福是兩情相許，心心相印。追求理想的人，幸福是實現(xiàn)理想。幸福之于莘莘學子，就是考上名牌大學;幸福之于科學家就是科研成果之問世;幸福之于農(nóng)民就是多打糧食。
人人都在追求幸福，又似乎都在經(jīng)歷不幸。越來越多的人發(fā)現(xiàn)，即使擁有更多的物質(zhì)與金錢，并不能保證因此獲得更多的幸福。近幾年，我們經(jīng)常聽到一個詞“幸福指數(shù)”。經(jīng)濟在快速增長，幸福也跟著在增長嗎?
長期以來，人們總希望能夠找到打開幸福之門的鑰匙。關于什么是幸福的問題，從古到今，人們一直爭論不休。
我想：做為一介人類靈魂的工程師，最大之幸福莫過于桃李滿天下，為社會培養(yǎng)出一批又一批德才兼?zhèn)洌刭|(zhì)高，能力強的頂尖人才。
教師的幸福也稱教育幸福。
教師的幸福有其自身的特點：精神性、關系性、集體性、無限性。
孟子曰：“君子有三樂”，“父母俱存，兄弟無故，一樂也;仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也;得天下英才而教育之，三樂也?！?/p>
將“得天下英才而教育之”與“父母俱存、兄弟無故”的天倫之樂、“仰不愧于天，俯不怍于人”的德性生活之樂相并列，而稱之謂“三樂”，明顯含有對教育勞動的精神審美意蘊。教師只有擺脫了職業(yè)感的束縛，不把教當成謀生的手段，而是出乎自己的需要，像孟子那樣以得天下英才而教之為樂，那么他才能在教的活動中自由地、有創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的全部才能和力量，達到‘孔顏樂處’的境界?！?/p>
(一)教師的幸福能力及其培養(yǎng)實際上就是教師幸福的實現(xiàn)問題。
幸福不是物質(zhì)欲望得到滿足的自然性、即時性的快感。幸福是人之為人意義實現(xiàn)所給予主體的精神性愉悅。
幸福能力需要培養(yǎng)另外一個理由是大量幸福病態(tài)的存在。
日本社會學家千右保曾經(jīng)在一些國家作對比調(diào)查，問題為：如果有足夠的錢供你一生享樂而無須工作，那么你是去享樂還是去工作?1987年千右保說“根據(jù)大約二十年以前的調(diào)查，基本上沒有人回答靠玩過日子。美國的比率為2—3%，日本竟不到1%。然而近年來，‘玩派’驟然增多”?！案鶕?jù)1983年世界青年意識調(diào)查對11個國家提問的結果，‘玩派’比率最高的是瑞士，占39.8%;日本為19.8%，美國為21.8%”。“到了1987年，日本的玩派占到26.9%，四年時間增加了7.1個百分點”。至于中國，千右保寫道：“令人難以掩飾驚訝的是中國的數(shù)字。玩派著著實實接近半數(shù)，占49.8%，創(chuàng)世界最高記錄”。
在這樣的狀態(tài)之下，幸福等同于俗福。俗人很難體會真正的幸福。
(二)幸福能力的培養(yǎng)，需要教師具有良好的精神品位和德性。但是創(chuàng)造幸福的能力卻不僅取決于精神品位和德性，它還要求創(chuàng)造或實現(xiàn)幸福的其他條件，幸福能力就是主體實現(xiàn)目的和自由所需的主觀條件。
首先，教師應當具有良好的知識結構。包括本體性知識、背景性知識和條件性知識三類。本體性知識是指教師所教科目的學科專業(yè)知識。背景性知識實際上是教師應有的綜合性的文化涵養(yǎng)。條件性知識是指教育學、心理學知識，包括對教學過程規(guī)律性的認識，對教育對象的了解等等。教師的知識不僅是“心理學化”了的學科知識，而且必須是“文化化”、“生活化”的知識。沒有對學生及其學習機制的切實了解，沒有民族和世界文化的整體支撐，不能將學術語言生活化，一個教師即便能夠從事教育教學工作，他也是一個枯燥乏味、沒有成效的教師。這樣的教師“學生聽其課味同嚼蠟，躲其課不以為害，評其課嗤之以鼻”。失敗的教師當然是不能收獲教育幸福的。
其次，教師必須具有高超的教育能力。這里的教育能力是教育勞動的實踐能力。韓進之教授認為包括教學能力，語言表達能力，教育觀察能力，注意分配能力，思維的系統(tǒng)性、邏輯性和創(chuàng)造性、教育想象能力和教育機智。林崇德教授概括為“教師的自我監(jiān)控能力”，包括對教育活動的計劃安排，對這一活動的監(jiān)察、評價、反饋，以及對教育過程的調(diào)節(jié)和校正能力。林崇德教授還認為，“優(yōu)秀教師=教育過程+反思”。我們知道，教育活動的特點是一種心心相印的主體際性的交流活動。教育過程中充滿變數(shù)。因此教育不僅是一個嚴謹?shù)闹R授受過程，也是一個充滿靈活性、創(chuàng)造性的藝術過程。沒有包括自我監(jiān)控能力在內(nèi)的實際工作能力的教師就不會收獲教育的成功，更不會體驗教育幸福。
最后，教師還應當具有審美的素養(yǎng)。幸福能力從某種程度上講就是一種對主體自由的審美能力。幸福感就是一種生活的美感。因此缺乏美感的人也一定缺乏幸福感。要收獲教育幸福，教師既要有較高的精神境界，創(chuàng)造性的教育能力，還應當具有對教育活動過程以及教、學雙方的審美能力。這一審美能力既是樂教、樂學的中介環(huán)節(jié)，也是激發(fā)進一步創(chuàng)造性的重要因素。教師應當自覺掌握教育的審美評價尺度，學會以審美的心態(tài)看教育、看學生、看自己。審美是發(fā)現(xiàn)幸福、創(chuàng)造幸福的重要法寶。這一點，正是作者本人近年來不斷呼吁建立教育活動第三標準的重要原因。
幸福需要靠似乎與幸福無關的能力去獲得，這是一個悖論。但是這正是幸福和幸福能力的辯證法。教師的幸福實現(xiàn)與否取決于作為教育主體的教師在多大程度上成為一個真正大寫和全面發(fā)展的人。
其實一個人想要生活得更好，只要獲得幾種能力就行，教師也不例外：一是自然能力，二是技術能力，三是知識能力，四是與社會和人打交道的能力，五是人的生理承受能力和心理承受能力。
爭做幸福教師演講稿篇6
一位老教師在退休前這樣對我說：教師這工作是少有的凈土，如果能在光榮感之余再多點幸福感，是值得一直干下去的。光榮?幸福?我細細咀嚼，不禁有些懵懂。教師這職業(yè)到底給了我們什么?我想，它還是給了我們一些東西的。比如一份可以矜持一些的心態(tài)，一種相對安定的生活，一個三餐準時的習慣……所以，那些多年不見的朋友聽說我做了一名孩子王，往往都會問：你的薪水高嗎?你的待遇不錯吧? 可是，即使是再關心我的好友，也無人問及，你幸福嗎?我幸福嗎?我又因為什么幸福?你們呢?有沒有一個可以不加思索就說出來的答案呢? 幸福是什么?也許我們記住了許多快樂的場面，可幸福卻是一種來自靈魂深處魂的問答。于是，我問我自己：你因為愛人而幸福過嗎? 你因為被愛而幸福過嗎? 工作累了，父母來電話，朋友來短信，如果不是做老師，這也許就是我的幸福的全部?？山處熯@份職業(yè)，讓我獲得了額外的關愛，它豐富了我的人生，我幸福的內(nèi)涵。
以前也許我們總是很擔心：與一群活蹦亂跳的頑皮猴打交道，我們的付出他們能讀懂多少?恐怕過了今天也就忘記了吧!朋友，我想請您聽聽這位老師的故事：那一次，我的咽喉炎又犯了，嗓子嘶啞充血，當我艱難地吐出第一個音時，一只只小手舉了起來：老師，我們知道你喉嚨不好，你不要講了，你布置點作業(yè)給我們吧。我們會管住自己的。對，老師你別擔心，我中午帶藥給你吃。……中午，不知什么時候，我的桌上擺滿了西瓜霜金嗓子，還有一根金燦燦的大香蕉。看著眼前的一切，我忽然想起了《冰激凌的眼淚》中蘊含的故事：那是一位支援西部的年輕教師，他步行四十里山路為的只是給全班每一個孩子買一支冰激凌。孩子們在作文中這樣寫到：我們的老師是個好人，他很愛我們，給我們每人買了一個冰激凌。我們從來沒吃過冰激凌，真好吃。大家很感動，都流淚了。冰激凌也很感動，流著白色的淚。是啊，總有一種力量讓我們淚流滿面。可以做一個簡單的計算：工作五年來我教過三個班，約等于兩百人。假定其中有一半是愛我的，那么在親人朋友之外，我的人生額外的收獲了一百份關愛。收獲別人的關愛，這是一筆曠世的財富啊!
聽了上述故事， 你是否還有疑惑呢?你因為付出而幸福過嗎?你因為失去而幸福過嗎?
我們身邊的許多年輕朋友，崇尚前衛(wèi)的生活，酒吧歌廳是他們熱衷的場所。洋房洋車是他們今生的最大追求?？墒?，他們怎能體會到我們平凡、忙碌背后的幸福呢?
在座的各位朋友，每天早上看見你們自信的笑容，從容的腳步，我想，你們一定已找到幸福的所在。而我，仍像一只小鳥，有時低落有時高翔，那是我還在尋找：找尋那隱藏已久的幸福的種子，它將成為你我源源不斷的能量。
最后我要提醒你：那花白的頭發(fā)，佝僂的背影，將不再是老師唯一的形象;那一盞清燈，伏案深夜，將不再是老師單調(diào)的寫照。我們應該長久地擁有年輕的光芒，青春的朝氣;我們應當驕傲地招展博大的關愛，美麗的心靈;我們當以全新的教師形象匯聚成一幕嶄新的特寫： 一名忠誠的教師，就是一個幸福的人。
尊敬的各位領導，各位老師，大家好。
我演講的題目是《做個幸福的教師》。
幸福是當下人們討論最多的一個問題之一，作為教師的我們，幸福是什么呢?幸福在哪里呢?
30年前，家有五斗糧，不做孩子王，30年后的今天，隨著祖國的繁榮富強，隨著教育事業(yè)的蒸蒸日上，教師社會價值和社會地位都大大提高，教師是一個幸福的職業(yè)。然而，根據(jù)人民網(wǎng)教育頻道去年9月份的調(diào)查顯示，認為自己生活和工作幸福的教師不到兩成，近六成教師認為還過得去，近三成教師認為自己不是很幸福。
每天的講解說教，讓我們的喉嚨提早衰老;每天高高的作業(yè)本，讓我們的眼睛布滿血絲;每天繁重的課務，讓我們回家后沒精神去搭理自己的孩子。
作為教師的幸福感在疲憊的身軀和不堪的重負中漸漸迷失了……
失落撩人回憶。
20xx年，我畢業(yè)后，便回家鄉(xiāng)任教了，當時19歲。19歲，自己的生命還未完全成熟，即將開始培育另一群生命了。
還曾記得，我被分配到了鄉(xiāng)里最偏僻的小山村任教，學校只有幾間年久失修的破房子，全班共有13個孩子，其中就有4個孩子的父母離異，而剩下的9個孩子當中，也有3個跟著爺爺奶奶生活，爸爸媽媽外出打工，一年也回不了幾次家。知道了這樣的情況時，我也終于明白了孩子們臉上為什么終日不見笑容。這么小的年紀，他們要承受多少思念之苦，我不得而知，只是暗暗地告誡自己：我是一位老師，同時也是每一個孩子的媽媽。于是，我想方設法地帶領他們享受童年的快樂。春暖花開之時，我?guī)е麄兊酱搴蟮拇笊嚼镆按?，我們師生親自動手燒飯，采集植物標本，圍坐在一起，有調(diào)皮的孩子采了野花插在我的頭上，說：老師真像一個花仙子，逗樂了所有的人，我也美美的享受在其中。冬天到了，下過大雪之后，我們師生一起到村里的農(nóng)場里滑雪，村子上空到處蕩漾著孩子們的歡聲笑語……我慶幸自己成為了一名教師，一名農(nóng)村女教師，有幸給山村留守兒童的生活增添了一抹色彩。同時，我也收獲著幸福，過教師節(jié)了，孩子們親自做賀卡送給我，上面寫滿了他們對我的美好祝福;不知何時，不知是誰悄悄地把一包蘋果放在了教室的門口……這樣的事情講也講不完。
而如今，經(jīng)過十年時間的磨練，我已走向成熟，我用成熟的生命去培育成長的生命，我的生命之中融入了另一群生命。
突然間，我感受到了幸福原來就在這里。幸福寫在學生認真的作業(yè)本上，幸福喊在孩子們童稚的問候中，幸福盛開在家長感激的笑容里，幸福綻放在領導贊許的目光中。
最后與大家共享一篇寓言故事：
小豬問媽媽：媽媽，幸福在哪里啊?媽媽說：幸福就在你的尾巴上。
于是，小豬試著咬自己的尾巴，可是無論她怎么努力還是咬不到，小豬十分懊惱：媽媽，為什么我總抓不住幸福呢?媽媽笑著說：孩子，只要你往前走，幸福就會一直跟著你的……
同行們，讓我們一起做那只追求幸福的小豬吧。因為，只有堅持不懈才能跟上教育幸福的腳步;只有樂于付出才能抓住教育幸福的尾巴;只有不斷進取才能登上教育幸福的殿堂，只有懷著教育理想才能真正體驗到教育的幸福。
爭做幸福教師演講稿篇7
央視著名節(jié)目主持人白巖松寫了一本書，名字叫《痛并快樂著》，我今天演講的題目是痛并幸福著，也許有人會說，演講內(nèi)容要求是有關幸福主題的，你跑題了吧，但我要說人生活在世上，有幸福就有痛苦，幸福與痛苦是并存的，這也就是所謂的辯證統(tǒng)一。
正如白巖松在書中所言:有很多事情，在想象中發(fā)生的時候，神圣無比，而當真實的發(fā)生到來時，人們卻失望的發(fā)現(xiàn)，它并不如想像中的神奇與壯觀。作為一名教師，我也感同身受。少年時躊躇滿志，一心想成為一名人民教師，那時滿懷激情，憧憬著教師的崇高與偉大，想象著在三尺講臺上指點江山，培育萬千桃李于天下。然而時光荏苒，我在三尺講臺上已經(jīng)度過了整整十七個年頭，回顧走過的這十七年，自己從一位風華正茂的青年走向了中年，漸退了自己的稚嫩與浮躁，化作了成熟與穩(wěn)健。經(jīng)歷的有陽光，也有風雨。
作為一名教師，尤其是一名中年教師，有痛是正常的，長時間的站立，是孕育靜脈曲張的搖籃，超負荷的伏案工作是頸椎病爆發(fā)的基地，天長日久親吻著洋洋灑灑的粉筆灰是鼻炎爆發(fā)的專利，超負荷的使用嗓子是咽炎發(fā)作的借口，這一切都是我們教師最正常的痛苦。我也有幸具備了這些痛苦。不過這些痛都是不可避免的職業(yè)病。然而也有精神上的痛苦，比如父母病了卻不能在病榻前端茶遞水，這是忠孝不能兩全的痛苦;有時會因低微的工資無法支撐家庭而痛苦;有時會因努力工作卻成績甚微而郁悶;有時會因苦口婆心地教導卻無法改變學生的不良習慣而無奈。有時遇上蠻橫不講理的家長，有可能讓你幾天幾夜不得安寧，不斷地電話騷擾，滿口的粗言穢語，讓你精神備受摧殘，作為教師你只能好言相勸，化干戈為玉帛，即使是秀才遇上兵，也要一定使得道理講得清。這就是教師的魅力。
英國著名作家肖伯納說過:終身幸福，這是任何活著的人無法忍受的。所以我要說痛苦與幸福并存，關鍵是我們要學會在痛苦中尋找幸福。美國總統(tǒng)羅斯福說過:.幸福不在于擁有金錢，而在于獲得成就時的喜悅以及產(chǎn)生創(chuàng)造力的激情。所以每當看著自己的學生在一天天的進步，就會感到無比的幸福。每到新年，一張張滿含著學生深情的賀卡紛沓而至，一聲聲溫馨的祝福久久縈繞在腦海中。教師節(jié)那天，讀著來自四面八方的一條條滿懷深情的信息，我陶醉了，陶醉于與學生朝夕相處的日子，陶醉于學生的成長與進步。這一幕幕，只有為人師者，才能親身經(jīng)歷，這就是幸福。
我知道是我的人格魅力、我的熱情、我的諄諄教導，我的關愛，給我的學生指明了前行的道路;是學生們的仰慕給了我信心，是學生們的期盼給了我激情，是學生們的思念讓我更愛這份事業(yè)。是學生們的成長，讓我有了做一個幸福老師的感覺!
我深知一個教師的幸福，不是消沉地等待，也不是魯莽地索取，而是默默地耕耘。教育是心靈的事業(yè)，更應是幸福的發(fā)源地，讓我們敞開心靈，共同追尋我們教師的幸福。不要在痛苦中沉淪，而是在痛苦中勃發(fā)，這就是我----一名教師的幸福。
