調(diào)研報(bào)告的標(biāo)題和摘要的設(shè)計(jì)應(yīng)該考慮到目標(biāo)受眾的文化和語言差異,一份優(yōu)秀的調(diào)研報(bào)告不是憑著經(jīng)驗(yàn)就寫出來的,是需要在大量而深入的調(diào)研分析中完成的,下面是范文社小編為您分享的聽課調(diào)研報(bào)告5篇,感謝您的參閱。
聽課調(diào)研報(bào)告篇1
新年過后,重點(diǎn)對(duì)1—3年級(jí)數(shù)學(xué)進(jìn)行聽課,最近又對(duì)全校數(shù)學(xué)課進(jìn)行聽課。針對(duì)課堂教學(xué)情況都進(jìn)行了交流,提出了自己的意見或建議,不在對(duì)每節(jié)課教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià),主要通過聽課情況談幾點(diǎn)思考:
1、每位教師在課程改革認(rèn)識(shí)上有了自己的思考,邁出了重要的一步。不管是在教材使用上、學(xué)生評(píng)價(jià)上、還是教學(xué)方式、方法運(yùn)用上都有所體現(xiàn)。
2、充分利用課前5分鐘加強(qiáng)學(xué)生口算能力的培養(yǎng)。練習(xí)形式多樣,有卡片、填空、開火車、學(xué)生自己出題等形式。
3、給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。形成了讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探究與合作、參與課堂、自主學(xué)習(xí)的探究式教學(xué)模式。充分體現(xiàn)了課堂自主學(xué)習(xí)生生互動(dòng)、互幫互學(xué)的生機(jī)勃勃的學(xué)習(xí)場面。
4、學(xué)生評(píng)教機(jī)制及時(shí)、到位。星級(jí)評(píng)價(jià)。
5、師生關(guān)系的和諧融洽
在課堂上,學(xué)生看到更多的是教師親切的教態(tài),聽到更多的是有趣、生動(dòng)、貼近學(xué)生的語言。師生間輕松和諧、平等互愛的關(guān)系,打消了學(xué)生的畏怯感和怕羞感,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
6、教材的使用
在課堂上能對(duì)現(xiàn)行教材創(chuàng)造性的處理。
建議:
1、備課做的不夠鉆研、挖掘力度不夠。
2、5分鐘利用:時(shí)間不要過長,否則影響新授課的教學(xué)。
3、星級(jí)評(píng)價(jià)的兌現(xiàn)問題;
4、教師對(duì)學(xué)生放手不夠。
5、練習(xí)形式單一,練習(xí)容量小。
6、課堂節(jié)奏不夠快,導(dǎo)致課堂松散,容量小。
聽課調(diào)研報(bào)告篇2
為切實(shí)推進(jìn)新課程改革,幫助教師提高課堂教學(xué)能力,促進(jìn)我縣小學(xué)教育質(zhì)量全面提升。根據(jù)縣教研室工作計(jì)劃精神,從3月16日~6月15日,對(duì)全縣小學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)調(diào)研的工作方式,深入各小學(xué)開展進(jìn)課堂聽課、參加校本教研活動(dòng)。本次活動(dòng),旨在通過調(diào)研,掌握全縣小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀,查找課堂教學(xué)存在的問題,并在此基礎(chǔ)上形成解決問題的對(duì)策。我們先后對(duì)八個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣城的13所小學(xué)進(jìn)行聽課指導(dǎo)。通過深入農(nóng)村小學(xué)給了我們更多的思考:多少年來,教師用課程標(biāo)準(zhǔn)提出新理念引領(lǐng)小學(xué)課堂教學(xué),小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生很大變化,教師的確在努力改變著自己的教學(xué)方式,也在不斷改善著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性有了明顯提高。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
一、創(chuàng)設(shè)有效情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
課改以來,“創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣”成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中一道亮麗的風(fēng)景線。在村小聽課中,大部分教師能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些有效新穎,且富有思考價(jià)值,具有挑戰(zhàn)性的課堂學(xué)習(xí)情境令我們眼界大開。如,臺(tái)吉鎮(zhèn)中心校于艷華老師上二年級(jí)《方向與路線》這節(jié)課,在導(dǎo)入部分創(chuàng)設(shè)生活的情境。把書中辨認(rèn)方向的情景改為校園內(nèi)部情景,出示圖后問:學(xué)生你們看這是什么地方?(本校的校園花壇)以校園花壇為中心學(xué)習(xí)辨認(rèn)八個(gè)方向。通過這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè),學(xué)生從看到校園內(nèi)的照片激發(fā)興趣,發(fā)展學(xué)生的想象力,為有效學(xué)好八個(gè)方向奠定了基礎(chǔ)。
二、重視有效操作激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力
實(shí)踐操作能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力,通過觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、想象、模擬、設(shè)計(jì)、思考等實(shí)踐活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力,教師要十分重視學(xué)生的操作實(shí)踐活動(dòng)來理解新知,讓學(xué)生動(dòng)手,動(dòng)口,動(dòng)腦把抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為可感知內(nèi)容。如,臺(tái)吉鎮(zhèn)中心校呂彩華老師上三年級(jí)《分一分》這節(jié)課,讓學(xué)生動(dòng)手操作,通過試一試、折一折、畫一畫、剪一剪、涂一涂等活動(dòng)來初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的概念,體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的思想方法,讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷過程和體驗(yàn)成功,不但培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力,而且使學(xué)生的抽象思維得到進(jìn)一步發(fā)展。
三、注重有效學(xué)習(xí)方式體驗(yàn)成功快樂
教育家蘇霍姆林斯基說:“在人心靈深處都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的世界中,這種需要特別強(qiáng)烈?!眱和幸环N與生俱來的,以自我為中心的探究活動(dòng)方式,他們對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)來自于外界探究性活動(dòng)。因此,要讓學(xué)生用探索的學(xué)習(xí)方式去探究新知,在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中, 注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究,自主學(xué)習(xí),合作交流,獨(dú)立思考的能力,采取有效的學(xué)習(xí)方式,在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)過程中,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。如臺(tái)吉鎮(zhèn)中心校劉興閣,教學(xué)有風(fēng)格,在上五年級(jí)《合格率》這節(jié)課,緊扣自編的一首兒歌“要求合格率,其實(shí)很簡單,分母是總共的,分子是合格的,結(jié)果是一個(gè)百分率?!备淖円酝鶎W(xué)生單一,被動(dòng)學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí),交流討論來解決問題,根據(jù)次兒歌自主探究出勤率、發(fā)芽率、出粉率等等,在思考中,體驗(yàn)快樂,獲得知識(shí)。
四、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件提高課堂教學(xué)效率。
到村小聽課,聽的都是常規(guī)課。但教師都能努力去改變傳統(tǒng)教學(xué)方法,學(xué)習(xí)方式。利用多媒體教學(xué)課件,把課堂教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)整合來提高課堂教學(xué)的有效性,通過多媒體的聲、像畫面,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了和諧的學(xué)習(xí)情境。用情境的外在形式,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的非智力因素參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。如臺(tái)吉鎮(zhèn)中心校劉劉雪梅老師,在上一年級(jí)《認(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)課,能有效引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)讓學(xué)生在電腦上購物操作,體會(huì)應(yīng)付的錢、付出的錢、與應(yīng)找回的錢三者之間的關(guān)系。很有效果,做到了 “教學(xué)有法,但無定法,貴在得法”。
雖然部分教師年齡偏大、教學(xué)策略僵化,但值得我們思考的是他們的心是真誠的,這一輩子哪都不想去,就想為村小奉獻(xiàn)一輩子。然而,這一輩子哪都沒去過,出外學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)幾乎沒有。教研員的到來使他們興奮不少,在純真中感受真和善,體味苦與甜。可以說一部分教師對(duì)課改新理念把握不到位,注重形式,忽視本質(zhì)。出現(xiàn)了不少制約課堂實(shí)效性和影響教學(xué)質(zhì)量的新問題、新困惑。實(shí)事求是地講存在問題也不少:
1、有些課堂教學(xué)內(nèi)容被機(jī)械的情境所套住,牽強(qiáng)附會(huì)地聯(lián)系生活實(shí)際,其結(jié)果是既浪費(fèi)了寶貴時(shí)間,又妨礙了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的真正理解。
2、教師鉆研教材不夠,想法太隨意,不能很好地把握教材編寫意圖。
3、在部分教師課堂上,學(xué)生分組學(xué)習(xí)流于形式缺乏實(shí)質(zhì)性合作,合作有形式卻無實(shí)質(zhì):學(xué)生之間在缺乏問題意識(shí)和交流欲望的背景下,應(yīng)付式、被動(dòng)式地進(jìn)行交流,缺乏平等的溝通,沒有深層的交流和碰撞;
4、在部分教師課堂上過于追求手段現(xiàn)代化,有的教師不惜花費(fèi)很多時(shí)間精心制作課件,可結(jié)果并不有效
5、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)缺乏層次性和趣味性。形式單一。知識(shí)的提升拓展不到位。
6、在部分教師課堂上預(yù)設(shè)過度,擠占生成的.時(shí)空,表面看教學(xué)有條理,實(shí)質(zhì)上這是傳統(tǒng)以師為中心,缺乏學(xué)生的獨(dú)立思考、積極互動(dòng)和合作探究。
7、部分教師面對(duì)課堂上生成的新問題缺乏應(yīng)變能力,教學(xué)語言不夠準(zhǔn)確,缺乏幽默詼諧,規(guī)范、精練的語言。
8、從課堂教學(xué)上看出教師平時(shí)不愛教研,缺乏科研教研意識(shí)。
9、對(duì)師校單元測試卷不能做到及時(shí)使用,更談不上研究試卷,忽視了檢測,影響有效教學(xué)。
總之,通過深入村小的調(diào)研活動(dòng),是我們更加堅(jiān)定了課堂教學(xué)有效性是課堂教學(xué)生命。探索和建立和諧的有效課堂教學(xué)之路,是我們的責(zé)任。只有不斷反思、才能使雙基訓(xùn)練更扎實(shí),教學(xué)容量更厚實(shí),學(xué)生思維更活躍,教學(xué)方式更靈活,課堂教學(xué)更有效。
聽課調(diào)研報(bào)告篇3
本學(xué)期分別深入到福州第三十九中學(xué)、長樂市第七中學(xué)、福州第八中學(xué)、閩侯良存華僑中學(xué)、福州第十一中學(xué)、閩清天儒中學(xué)、師大二附中、福州鼓山中學(xué)、福清元洪高級(jí)中學(xué)、教院附中、福州第七中學(xué)、連江第三中學(xué)、福清文光、閩院附中等中學(xué)進(jìn)行聽課調(diào)研,共聽課35節(jié),評(píng)課14次,與開課學(xué)校老師集備(或網(wǎng)絡(luò)集備)70余次。在此過程中發(fā)現(xiàn)以下幾方面的問題:
一、教師對(duì)教材的理解與把握不到位,教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn):
從聽課中發(fā)現(xiàn),老師急于把數(shù)學(xué)的解題、應(yīng)試經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生,弱化了對(duì)相關(guān)概念的分析、解讀。對(duì)一堂課的教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn),面面俱到,重點(diǎn)林立,聚會(huì)不當(dāng),平均用力,導(dǎo)致學(xué)生理解接受上困難重重,教師課堂上應(yīng)接不暇,以致于完不成自己設(shè)定的教學(xué)任務(wù),拖課現(xiàn)象較普遍。
二、教師教學(xué)基本功有待提升:
作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備的言(咬文嚼字)、畫(圖)、演(算、演示)、析(題)、變(式)等能力需要老師自覺提升。這些直接影響著教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。
三、教師的教育觀、教材觀、教研觀與教學(xué)觀有等更新
聽課過程中深切感受到授課教師“教導(dǎo)”的意識(shí)、“告知”的意識(shí)、“給予”的意識(shí)、“修正”的意識(shí)過強(qiáng),從而使學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受、機(jī)械模仿、疲于應(yīng)付、思維定勢(shì)狀態(tài)中。教學(xué)效益堪憂。
建議:
1. 加強(qiáng)教師常規(guī)管理,加強(qiáng)教研組集備與研討。對(duì)教學(xué)過程中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)組織、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)逐項(xiàng)進(jìn)行研討,尋求更為合理的設(shè)計(jì)方案。
2.加強(qiáng)教師間相互聽評(píng)課,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)交流、反饋。
3. 引導(dǎo)教師思考如何處理好“啟”與“導(dǎo)”、“教”與“學(xué)”的關(guān)系,啟思、導(dǎo)學(xué),激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,營造富于思考的課堂,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)興趣、引發(fā)思考、培養(yǎng)習(xí)慣、掌握方法。
4. 加強(qiáng)教師個(gè)人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與業(yè)務(wù)修煉,提倡 “上一堂自己滿意的課”,從一節(jié)好課到每節(jié)課都能經(jīng)得起推敲。
學(xué)高為師,身正為范。
一日為師,不負(fù)學(xué)生。
聽課調(diào)研報(bào)告篇4
本學(xué)期我校小教部開展以“深入村小,保證教師專業(yè)素質(zhì)均衡發(fā)展,加強(qiáng)課堂教學(xué)有效性”為主題的課堂教學(xué)調(diào)研活動(dòng)。在學(xué)校統(tǒng)一帶隊(duì)下小教部先后對(duì)八個(gè)單位的42個(gè)村小進(jìn)行聽課指導(dǎo)。通過深入村小給了我們更多的思考:多少年來,教師用課程標(biāo)準(zhǔn)提出新理念引領(lǐng)小學(xué)課堂教學(xué),小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生很大變化,教師的確在努力改變著自己的教學(xué)方式,也在不斷改善著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性有了明顯提高。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
一、創(chuàng)設(shè)有效情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
課改以來,“創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣”成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中一道亮麗的風(fēng)景線。在村小聽課中,大部分教師能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些有效新穎,且富有思考價(jià)值,具有挑戰(zhàn)性的課堂學(xué)習(xí)情境令我們眼界大開。如,臺(tái)吉鎮(zhèn)中心校于艷華老師上二年級(jí)《方向與路線》這節(jié)課,在導(dǎo)入部分創(chuàng)設(shè)生活的情境。把書中辨認(rèn)方向的情景改為校園內(nèi)部情景,出示圖后問:學(xué)生你們看這是什么地方?(本校的校園花壇)以校園花壇為中心學(xué)習(xí)辨認(rèn)八個(gè)方向。通過這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè),學(xué)生從看到校園內(nèi)的照片激發(fā)興趣,發(fā)展學(xué)生的想象力,為有效學(xué)好八個(gè)方向奠定了基礎(chǔ)。
二、重視有效操作激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力
實(shí)踐操作能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力,通過觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、想象、模擬、設(shè)計(jì)、思考等實(shí)踐活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力,教師要十分重視學(xué)生的操作實(shí)踐活動(dòng)來理解新知,讓學(xué)生動(dòng)手,動(dòng)口,動(dòng)腦把抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為可感知內(nèi)容。如,臺(tái)吉鎮(zhèn)中心校呂彩華老師上三年級(jí)《分一分》這節(jié)課,讓學(xué)生動(dòng)手操作,通過試一試、折一折、畫一畫、剪一剪、涂一涂等活動(dòng)來初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的概念,體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的思想方法,讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷過程和體驗(yàn)成功,不但培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力,而且使學(xué)生的抽象思維得到進(jìn)一步發(fā)展。
三、注重有效學(xué)習(xí)方式體驗(yàn)成功快樂
教育家蘇霍姆林斯基說:“在人心靈深處都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的世界中,這種需要特別強(qiáng)烈。”兒童有一種與生俱來的,以自我為中心的探究活動(dòng)方式,他們對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)來自于外界探究性活動(dòng)。因此,要讓學(xué)生用探索的學(xué)習(xí)方式去探究新知,在新的'課程標(biāo)準(zhǔn)中, 注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究,自主學(xué)習(xí),合作交流,獨(dú)立思考的能力,采取有效的學(xué)習(xí)方式,在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)過程中,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。如臺(tái)吉鎮(zhèn)中心校劉興閣,教學(xué)有風(fēng)格,在上五年級(jí)《合格率》這節(jié)課,緊扣自編的一首兒歌“要求合格率,其實(shí)很簡單,分母是總共的,分子是合格的,結(jié)果是一個(gè)百分率?!备淖円酝鶎W(xué)生單一,被動(dòng)學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí),交流討論來解決問題,根據(jù)次兒歌自主探究出勤率、發(fā)芽率、出粉率等等,在思考中,體驗(yàn)快樂,獲得知識(shí)。
四、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件提高課堂教學(xué)效率。
到村小聽課,聽的都是常規(guī)課。但教師都能努力去改變傳統(tǒng)教學(xué)方法,學(xué)習(xí)方式。利用多媒體教學(xué)課件,把課堂教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)整合來提高課堂教學(xué)的有效性,通過多媒體的聲、像畫面,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了和諧的學(xué)習(xí)情境。用情境的外在形式,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的非智力因素參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。如臺(tái)吉鎮(zhèn)中心校劉劉雪梅老師,在上一年級(jí)《認(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)課,能有效引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)讓學(xué)生在電腦上購物操作,體會(huì)應(yīng)付的錢、付出的錢、與應(yīng)找回的錢三者之間的關(guān)系。很有效果,做到了 “教學(xué)有法,但無定法,貴在得法”。
雖然部分教師年齡偏大、教學(xué)策略僵化,但值得我們思考的是他們的心是真誠的,這一輩子哪都不想去,就想為村小奉獻(xiàn)一輩子。然而,這一輩子哪都沒去過,出外學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)幾乎沒有。教研員的到來使他們興奮不少,在純真中感受真和善,體味苦與甜??梢哉f一部分教師對(duì)課改新理念把握不到位,注重形式,忽視本質(zhì)。出現(xiàn)了不少制約課堂實(shí)效性和影響教學(xué)質(zhì)量的新問題、新困惑。實(shí)事求是地講存在問題也不少:
1、有些課堂教學(xué)內(nèi)容被機(jī)械的情境所套住,牽強(qiáng)附會(huì)地聯(lián)系生活實(shí)際,其結(jié)果是既浪費(fèi)了寶貴時(shí)間,又妨礙了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的真正理解。
2、教師鉆研教材不夠,想法太隨意,不能很好地把握教材編寫意圖。
3、在部分教師課堂上,學(xué)生分組學(xué)習(xí)流于形式缺乏實(shí)質(zhì)性合作,合作有形式卻無實(shí)質(zhì):學(xué)生之間在缺乏問題意識(shí)和交流欲望的背景下,應(yīng)付式、被動(dòng)式地進(jìn)行交流,缺乏平等的溝通,沒有深層的交流和碰撞;
4、在部分教師課堂上過于追求手段現(xiàn)代化,有的教師不惜花費(fèi)很多時(shí)間精心制作課件,可結(jié)果并不有效
5、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)缺乏層次性和趣味性。形式單一。知識(shí)的提升拓展不到位。
6、在部分教師課堂上預(yù)設(shè)過度,擠占生成的時(shí)空,表面看教學(xué)有條理,實(shí)質(zhì)上這是傳統(tǒng)以師為中心,缺乏學(xué)生的獨(dú)立思考、積極互動(dòng)和合作探究。
7、部分教師面對(duì)課堂上生成的新問題缺乏應(yīng)變能力,教學(xué)語言不夠準(zhǔn)確,缺乏幽默詼諧,規(guī)范、精練的語言。
8、從課堂教學(xué)上看出教師平時(shí)不愛教研,缺乏科研教研意識(shí)。
9、對(duì)師校單元測試卷不能做到及時(shí)使用,更談不上研究試卷,忽視了檢測,影響有效教學(xué)。
總之,通過深入村小的調(diào)研活動(dòng),是我們更加堅(jiān)定了課堂教學(xué)有效性是課堂教學(xué)生命。探索和建立和諧的有效課堂教學(xué)之路,是我們的責(zé)任。只有不斷反思、才能使雙基訓(xùn)練更扎實(shí),教學(xué)容量更厚實(shí),學(xué)生思維更活躍,教學(xué)方式更靈活,課堂教學(xué)更有效。
聽課調(diào)研報(bào)告篇5
為了進(jìn)一步了解我校課堂教學(xué)實(shí)際情況,積極探討教學(xué)規(guī)律,不斷更新教育理念,改革教學(xué)內(nèi)容、方法和手段,培養(yǎng)創(chuàng)新人才,提高教育教學(xué)質(zhì)量。加大教研工作的研究指導(dǎo)力度,規(guī)范教研行為,積極探索有效地教研途徑。以促進(jìn)各學(xué)校抓好課堂教學(xué),努力提高教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合開學(xué)視導(dǎo)和日常專題視導(dǎo),采取普遍聽課,聽家常課等方式,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入英語教研組聽課調(diào)研。
一、聽課調(diào)研
通過聽課調(diào)研發(fā)現(xiàn)我校英語組教師的課堂教學(xué)主要具備以下一些優(yōu)點(diǎn):
1、絕大多數(shù)教師有比較扎實(shí)的英語知識(shí)和能力的基本功。近幾年我校英語教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)情況較好,最近幾年進(jìn)入學(xué)校的大多數(shù)是新畢業(yè)的青年教師達(dá)到在小學(xué)教學(xué)所要求的英語基本能力,具體體現(xiàn)為口語好,閱讀能力強(qiáng),解讀課文水平較高。普遍都會(huì)操作電腦,能制作合格的教學(xué)課件。
2、大多數(shù)教師備課認(rèn)真,能夠注重課堂結(jié)構(gòu),能夠合理設(shè)計(jì)課堂練習(xí),教案寫作較為規(guī)范、詳密。
3、注重練習(xí)。很多課堂上老師都講解《狀元陪練》的試題,備課組統(tǒng)一使用了這種規(guī)范練習(xí)試卷,講解比較細(xì)致認(rèn)真。
4、部分教師注重課堂上師生互動(dòng),注意利用各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有些教師即便上練習(xí)課也時(shí)時(shí)提醒學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。師生對(duì)答中彬彬有禮,有始有終,對(duì)同學(xué)溫和耐心,體現(xiàn)了教師的職業(yè)素養(yǎng)。有些教師能盯住學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),有機(jī)提問。
5、部分教師組織學(xué)生方法得當(dāng),學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練有素。比如在一些班級(jí)上,學(xué)生的單詞朗讀,節(jié)奏分明,重復(fù)適度,習(xí)慣良好。有些班級(jí)聽寫默寫檢查嚴(yán)明,結(jié)果反饋及時(shí),糾正得力。
在聽課中發(fā)現(xiàn)的比較突出的問題是:
1、部分教師教學(xué)過程不夠精細(xì),課堂結(jié)構(gòu)不夠合理,設(shè)計(jì)比較粗放,對(duì)課文和練習(xí)細(xì)節(jié)關(guān)注不夠,問題的設(shè)計(jì)比較隨意,沒有事先的精心準(zhǔn)備。
2、部分教師課堂語言尚不夠精練嚴(yán)謹(jǐn),課堂上教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)反應(yīng)不夠積極熱誠。
3、大多數(shù)教師對(duì)傳統(tǒng)模式改進(jìn)較少;教師講得過多,學(xué)生練得機(jī)會(huì)不夠,師生互動(dòng)欠缺。教師不能積極根據(jù)學(xué)生情況有機(jī)分派各種問題給各層次的學(xué)生。
4、很多青年教師缺少組織課堂的能力,或者沒有意識(shí)到課堂組織的重要性。進(jìn)入課堂情緒不張揚(yáng),聲音太小,力度不足,對(duì)學(xué)生沒有影響力,始終抓不住學(xué)生。
5、部分課堂教學(xué)目標(biāo)展示缺失或展示不夠清晰、具體;反饋檢測環(huán)節(jié)缺失或倉促,反映不出檢測效果。
二、聽課領(lǐng)導(dǎo)交流聽課評(píng)課意見
1、我校英語教師整體學(xué)科素質(zhì)較好,有良好的教學(xué)基礎(chǔ)。各備課組都有一些教師上出了組織嚴(yán)密、方法多樣的好課。讓學(xué)生多活動(dòng)的課更能吸引學(xué)生的注意力,有效調(diào)動(dòng)了課堂氣氛,強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師們普遍備課認(rèn)真,知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)備較為充分。
2、很多課堂氣氛沉悶,教學(xué)設(shè)計(jì)不夠盡心合理,沒有調(diào)動(dòng)起學(xué)生興趣,教學(xué)組織欠缺,維護(hù)課堂紀(jì)律的努力不夠。
3、學(xué)生口語練習(xí)太少。
4、依賴教輔材料有些多,應(yīng)該更重視課文。
5、要善于把復(fù)雜問題講得明了一些。
6、要改善過分隨意的課堂,每個(gè)教學(xué)步驟必須精心設(shè)計(jì)。要抓住課堂細(xì)節(jié)做精細(xì)文章。
三、改進(jìn)課堂教學(xué)的措施與建議
(一)抓好備課環(huán)節(jié),使課堂教學(xué)規(guī)范化
教師備課應(yīng)該設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)和具體的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師需要分析學(xué)生,了解學(xué)生,在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標(biāo),并對(duì)教學(xué)目標(biāo)分解與細(xì)化到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。使之可觀察和可評(píng)價(jià)。合理的目標(biāo)往往突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。因此,教學(xué)目標(biāo)切忌空洞、寬泛。而要具體,可操作。簡單地說,也就是一節(jié)課要教給學(xué)生什么,培養(yǎng)學(xué)生什么能力,把握好這兩個(gè)問題,也就可以將課堂教學(xué)目標(biāo)制定好。另外,教師特別是剛上講臺(tái)的教師,對(duì)自己的教學(xué)過程應(yīng)該有很具體的設(shè)計(jì),每一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該說什么話,做哪些活動(dòng),都應(yīng)該有明確的具體的預(yù)設(shè)。
(二)更新教學(xué)方法,使課堂教學(xué)效果落到實(shí)處
1、優(yōu)化教學(xué)語??
教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)使用的教學(xué)語言不僅起著組織課堂的作用,而且是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的媒介,同時(shí)也是師生間情感交流的載體。教師應(yīng)學(xué)會(huì)用語言吸引學(xué)生,學(xué)會(huì)在語言上“做文章”。在課堂上,教師的語言要清晰,具有交際性,形成自己的個(gè)性魅力。課堂提問不能僅僅圍繞事實(shí)性的問題,應(yīng)該更多的引導(dǎo)學(xué)生去思考一些開放性的、允許有不同答案的問題。
1)利用體態(tài)語增進(jìn)師生情感
體態(tài)語是通過身體動(dòng)作、表情或神態(tài)傳遞某種特定意義的語言。體態(tài)語不僅能增加語言的生動(dòng)性及感染力,而且有助于加強(qiáng)師生間的情感交流。比如,教師在授課時(shí),嘴一撇,雙手一攤。形象、直觀的體態(tài)語不僅代替了課堂的指示語,節(jié)省了時(shí)間,更主要的是加強(qiáng)了師生間的情感溝通,讓學(xué)生有了更好學(xué)習(xí)的信心和敢于嘗試的勇氣。
2)利用對(duì)話語言營造良好的交際環(huán)境
對(duì)話語言是課堂教學(xué)最直接的交際工具,對(duì)話語言的生動(dòng)與否直接影響教學(xué)的順利開展。如果教師能巧妙利用生動(dòng)有趣、幽默的對(duì)話語言為學(xué)生營造良好的語言交際環(huán)境,讓每位學(xué)生都有足夠的“說”的機(jī)會(huì),就能使學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下獲取知識(shí)信息,提高學(xué)習(xí)效率。
2、突出學(xué)生主體
要做到這一點(diǎn),教學(xué)必須活動(dòng)化、多樣化。教師的講解時(shí)間不能過多,語言輸入時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲取信息的能力。教師必須在“精講多練”上下功夫?!熬v”就是要在課堂有限的時(shí)間里,抓住教材內(nèi)容的精華和要點(diǎn),講到內(nèi)容的重點(diǎn)處和關(guān)鍵處,講到學(xué)生的需要處?!岸嗑殹本褪菫閷W(xué)生提供更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)。在活動(dòng)形式上,體現(xiàn)新穎性和多樣性;在活動(dòng)內(nèi)容上,突出開放性和探究性;突出學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn),為學(xué)生營造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試新知。
3、巧設(shè)教學(xué)活動(dòng)
在課堂中經(jīng)??梢钥吹饺缦虑榫埃航處煶錆M激情,口若懸河,學(xué)生卻云里霧里,昏昏欲睡;教師想方設(shè)法組織活動(dòng)想讓課堂“活”起來,學(xué)生卻無動(dòng)于衷不想“動(dòng)”。我認(rèn)為,解決這些難題的有效途徑是:教師在組織活動(dòng)時(shí),要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知、學(xué)習(xí)特點(diǎn),預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)某一部分內(nèi)容時(shí)可能出現(xiàn)的問題,根據(jù)學(xué)生的差異,合理地組織安排好小組活動(dòng)?;顒?dòng)之前,教師需要為學(xué)生做好鋪墊,讓學(xué)生能在活動(dòng)中個(gè)個(gè)有話說、人人都能說,能學(xué)到東西,有所收獲。另外,活動(dòng)與活動(dòng)之間的聯(lián)系要緊湊,防止前松后緊。設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的滲透以及能力的培養(yǎng),重視趣味性、交際性、科學(xué)性和可操作性,還要遵循以學(xué)生為本的原則,一切教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),尊重學(xué)生的個(gè)體差異。通過活動(dòng)使課堂充滿活力,借助活動(dòng)的競爭性、趣味性、表演性、合作性,讓學(xué)生在參與、體驗(yàn)和感受活動(dòng)的同時(shí),豐富知識(shí),增強(qiáng)信心,發(fā)現(xiàn)自我,從而提高課堂教學(xué)的有效性。
4、靈活使用教材
教材只是給教師提供一種教學(xué)內(nèi)容的范本,并不意味著教師必須處理教材上的每一個(gè)環(huán)節(jié),也并不意味著教師必須按教材上的內(nèi)容按部就班進(jìn)行教學(xué)。教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)情,結(jié)合生活實(shí)際甚至是課堂生成的資源靈活使用教材。另外,還要積極利用音像,電視,書刊雜志,網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源,拓寬學(xué)用渠道。
(三)課堂評(píng)價(jià)要具體到位
課堂評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、提高教學(xué)效果的有效保障。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)著重的是課堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的形成性評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià),教師不僅可以了解學(xué)生自身的發(fā)展?fàn)顩r,還可以了解自身的教學(xué)質(zhì)量,從而改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)師生的共同發(fā)展。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注教學(xué)反饋,而且要鼓勵(lì)學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。評(píng)價(jià)形式不僅有教師評(píng)價(jià),而且有學(xué)生自評(píng)或?qū)W生間互評(píng)。
通過本次調(diào)研活動(dòng),我感到,深入課堂聽課評(píng)課的這一工作方法,使全校上下開始重視課堂,全體老師認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂教學(xué),在交流中討論熱烈,大家一起關(guān)注課堂教學(xué),讓大家普遍感到改進(jìn)教學(xué)方法的必要。因此,有針對(duì)性地展開調(diào)研活動(dòng),應(yīng)當(dāng)成為我校教學(xué)工作的一種常規(guī)。