教案在起草的時候，老師一定要注意聯(lián)系實際，教案的書寫方式，相信教師們一定都特別熟練了，以下是范文社小編精心為您推薦的初中一年級語文教案6篇，供大家參考。
初中一年級語文教案篇1
一、知識與技能
1.認識12個生字和三個偏旁，會寫5個字。
2.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
3.懂得雨水與植物生長的關(guān)系。
二、過程與方法
借助拼音把課文讀正確，通過分角色朗讀激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、情感態(tài)度和價值觀
聯(lián)系生活理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系，并能留心觀察生活。
?教學(xué)重點】
識字、寫字、朗讀。
?教學(xué)難點】
通過讀課文使學(xué)生知道雨水和植物生長的關(guān)系。
?教學(xué)方法】
交流法、閱讀法、資料補充法。
?課前準備】
多媒體課件、相關(guān)資料。
?課時安排】
1課時
?教學(xué)過程】
一、趣味導(dǎo)課
1.師給大家?guī)硪皇追浅：寐牭母?，會唱的同學(xué)請跟著唱。播放視頻《小雨沙沙》。
2.同學(xué)們，云媽媽有許多孩子，它們特別愛唱歌，你聽這會兒它又唱起來了“嘀答滴答”，“沙沙沙……”，它們是誰呀?板書課題：雨點兒
3.指導(dǎo)朗讀課文題目，強調(diào)兒化音的讀法，同時讀出雨點兒的可愛。先跟老師讀，再齊讀。
今天老師就領(lǐng)著小朋友們一起去欣賞這可愛的《雨點兒》。
二、整體感知
1.教師范讀課文，學(xué)生認真傾聽，注意不認識的生字。
2.學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
3.學(xué)習(xí)生字詞。出示帶音生字：彩、半、空、問、到、方、沒、更、綠、出
(1)學(xué)生自由讀生字。
(2)開火車讀生字，集體糾正。
(3)同桌相互檢查讀生字。
(4)去音讀生字。
(注意學(xué)習(xí)指導(dǎo)：“數(shù)、長”為多音字。)
過渡：下面，咱們給生字找個朋友，課文中帶生字的詞語你認識嗎?
數(shù)不清、彩虹、半空、空中、問題、到了、沒有、更好、綠色、出現(xiàn)、長大
4.小朋友，小雨點兒的本領(lǐng)可真不小，它能夠讓花開得更紅，開得更艷。我們小朋友的本領(lǐng)也不小，只要你讀對它，小雨點兒就會自動落到花朵上，小花就會開得更大、更紅了。
5.師：下面，我們就一起走進課文進行細細的品讀，一起走近雨點兒，感受雨點兒帶來的神奇。
三、精讀領(lǐng)悟
(一)品讀第1自然段
1.看，天空中來了許多雨點，它們正從云彩里飄落下來。哪位同學(xué)能數(shù)得清?
2.出示第1自然段。
(1)指名朗讀。比比誰讀得讓人感覺雨點兒多。
(2)引導(dǎo)學(xué)生帶動作讀。
3.除了課文里面的雨點兒數(shù)不清，開動腦筋想想：你還見過什么東西數(shù)不清呢?
4.引導(dǎo)生觀察圖片，用“數(shù)不清”看圖說話。
漫天飛舞的雪花數(shù)不清。
滿天的繁星數(shù)不清。
5.雨點兒從云彩里飄落下來的，你能仿照句子說句話嗎?(此處大量練習(xí)句子仿說)
進行句子訓(xùn)練：小松鼠從( )跳下來。
( )從( )回來。
(二)品讀第2～4自然段
1.這滿天的雨點在飄落的路上相遇了，一個大雨點兒遇到一個可愛的小雨點兒。它們兩個在熱烈地交流著。它們在問什么，答什么呢?讓我們一起到課文中找找答案吧。
2.學(xué)生自由朗讀，尋找答案。
3.匯報交流。
(三)品讀第5自然段
1.大雨點兒和小雨點兒真開心呀!它們已經(jīng)到了自己想去的地方。咱們一起來看看，它們各自到的地方都發(fā)生了什么變化。
2.品讀：不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。
3.課件演示：干旱無水的大地經(jīng)過雨水的滋潤，開出了紅的花，長出了綠的草。
4.課件展示圖片，雨后的紅花綠草。引導(dǎo)孩子品讀這句話。
師：從“更紅、更綠”這個詞中感受到花和草在小雨點兒澆灌下快樂地成長。
5.美美地齊讀課文的這一個自然段吧!讀出小花小草的快樂。
6.品讀：沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草。
課件展示圖片，干旱土地在雨后開出了紅花，長出了綠草。引導(dǎo)孩子品讀這句話。
7.這一切都是誰的功勞?你喜歡它們嗎?帶著這種感情來美美地讀課文吧!(出示課件，在美圖中朗讀課文)
8.如果你如果你是這些小花小草，你會對雨點說什么呢?
預(yù)設(shè)：謝謝你，雨點兒，你讓我喝夠了水。
謝謝你，雨點兒，你幫助我長高了。
……
9.如果你是這些雨點，你又會說些什么呢?
預(yù)設(shè)：我最想到莊稼地去，幫助莊稼生長。
我最想到沙漠去，讓那里不再干旱。
……
(四)生字書寫
1.觀察字形結(jié)構(gòu)。
2.師生討論交流，老師范寫。
3.學(xué)生練寫。
(五)課堂小結(jié)：小朋友們，本文是一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴我們雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了;有了雨點兒的滋潤，才有草長花開的美麗景象。
四、總結(jié)拓展
同學(xué)們，學(xué)完了本課，你都有哪些收獲呢?
(1)學(xué)會了本課的生字詞，并知道了雨點給大自然帶來的美麗變化。
(2)喜歡雨點兒，有了留心自然現(xiàn)象的興趣。
課堂練習(xí)
1.在正確的讀音后打?qū)︺^。
cǎi( ) shǔ( ) fān( )
彩數(shù)方
chǎi( ) sǔ( ) fāng( )
2.選擇正確的讀音。(cháng、zhǎng)
又過了一年，孩子們長( )高了不少。
他們家有一根長長( )的竹竿。
3.想一想，猜一猜。
千條線，萬條線，落到水里看不見。( )
五、作業(yè)布置
1.有感情地朗讀課文，并能跟同學(xué)們分角色朗讀。
2.想一想雨中的世界是什么樣子的，畫一畫自己眼中雨點兒的世界。
?板書設(shè)計】
8.雨點兒
初中一年級語文教案篇2
教學(xué)反思無論對教師自身教學(xué)水平的提高，還是對教學(xué)效果的提高都有著舉足輕重的作用。鑒于此，小編精心準備了這篇初中語文課文《小鬧鐘》語文教學(xué)反思以供大家參考!
今天，我執(zhí)教的是一篇童話故事——《小鬧鐘》。童話故事是孩子樂于閱讀的體裁，文中的主人公小鬧鐘富有愛心，熱心助人，是時間的化身，同學(xué)們要樹立時間意識，懂得怎樣珍惜時間。
新課標指出：在閱讀教學(xué)中既要注重學(xué)生的認知過程，情感體驗，又要照顧學(xué)生的個性差異、生活實際，所以在教學(xué)中我始終以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣為前提，讓學(xué)生在積極參與的活動中訓(xùn)練他們的理解、表達、想象、合作等能力，同時又不失時機地向?qū)W生進行了節(jié)約時間，合主要是從以下三個方面來突破的：
一、加強朗讀，以讀為主，以讀代講
在閱讀教學(xué)中，存在多重對話關(guān)系，但是，對話的中心是每一位學(xué)生。我認為，只聽老師滔滔不絕的講解，不聞學(xué)生書聲瑯瑯的語文閱讀，不是好的語文課。所以，我在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的自主性和獨立性，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀(如默讀、集體讀等多種方式去讀)。針對一年級學(xué)生的認知特點，我向?qū)W生提出了“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文(注意是“學(xué)習(xí)用”，而不是“用”或“能用”)的要求。由于閱讀是學(xué)生的個性化行為，在教學(xué)中，我克服了“以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”這一弊病，引導(dǎo)學(xué)生推敲和體會重讀，使學(xué)生將童話內(nèi)容內(nèi)化為自己的東西。
二、注重學(xué)生在閱讀中的情感態(tài)度，讓學(xué)生感受閱讀的樂趣
興趣是最好的老師，對閱讀有興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件。因為有興趣，就會減輕疲勞感，學(xué)生就不會感到負擔過重，這是一種積極的減負措施。所以，在教學(xué)中，我充分利用多媒體，讓學(xué)生聆聽小鬧鐘悅耳的鈴聲，欣賞小鬧鐘美麗的圖片，感覺貓頭鷹、小兔子、小熊三種不同動物可愛的形象，進一步激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲。發(fā)展了學(xué)生的個性特長，使閱讀成為學(xué)生賞心悅目的知識，表現(xiàn)了自我，獲得了成功。從而感受到了閱讀的樂趣。
三、張揚學(xué)生個性，重視學(xué)生閱讀的感受和體驗
如果我們在閱讀中不去引導(dǎo)學(xué)生體驗情感，閱讀的功能就會大打折扣。學(xué)生就更不可能對童話中的故事情節(jié)等留下深刻印象。有鑒于此，在故事快要結(jié)束時，我鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生說出自己讀完后的感受和想法，并通過小組討論等多種方式讓學(xué)生懂得珍惜時間的重要性，使得語文教學(xué)的人文性和思想性得到有機結(jié)合，達到了對學(xué)生進行節(jié)約時間、合理利用時間這一思想教育的目的。
但是，課中還存在許多不足之處，如：課堂時間分配不盡合理， 對所教教材的內(nèi)涵還挖掘不夠;面對一窮活潑、可愛的一年級學(xué)生，教師的語言更應(yīng)富有感染力，這點我覺的做得還不夠;再者，就是針對一年級學(xué)生注意力不集中的心理特點，如何進行活潑有序的組織教學(xué)，我會在這一方面繼續(xù)改進的。
總之，通過這次教研會，感覺收獲很大。在此，感謝領(lǐng)導(dǎo)和老師給了我這次學(xué)習(xí)的機會。在以后的教學(xué)中，我一定會不斷鞭策自己，使自己的教學(xué)水平得到進一步的提高。
初中一年級語文教案篇3
設(shè)計說明
?明天要遠足》是一首充滿童趣、表現(xiàn)童真的兒童詩。詩歌文字簡練，立足生活，生動形象地描寫了小主人公因“明天”要去遠足，控制不住內(nèi)心的喜悅而睡不著覺的情景。本課的教學(xué)設(shè)計以學(xué)生為本，寓教于樂，努力創(chuàng)造和諧、愉快的教學(xué)氛圍。根據(jù)《語文課程標準》的要求，從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，引導(dǎo)學(xué)生體會小主人公遠足前無比激動、無限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩歌;并采用隨文識字的方法，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字，充分實現(xiàn)以讀促識、讀中感悟、讀識結(jié)合的教學(xué)情境。在識字的過程中教給學(xué)生多種識字方法，如，數(shù)筆畫識字法、情境識字法、字謎識字法等，以此激發(fā)學(xué)生的識字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，為以后能夠自主識字打下基礎(chǔ)。
課前準備
1.制作多媒體課件，準備生字詞卡片。(教師)
2.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。(學(xué)生)
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1.小朋友們，秋天的時候，我們與家人、老師、同學(xué)經(jīng)常會進行什么活動?(郊游、登山……)如果明天你要去郊游，你的心情會怎樣?你會想些什么呢?
2.今天老師給你們帶來一首兒歌《明天要遠足》。
師板書課文題目，生齊讀課文題目。
①學(xué)習(xí)“明”字：后鼻音，音節(jié)是míng，左右結(jié)構(gòu);用加一加的方法識記：日+月=明?；蛘呓Y(jié)合字義巧記：日月同輝——明。可以組詞：明天。
②引導(dǎo)學(xué)生理解“遠足”。師問：“足”是什么意思?(腳)“遠足”呢?(比較遠的徒步旅行)
3.讀了課文題目，你想知道什么?
預(yù)設(shè)：生1：小作者要去哪兒?
生2：他去遠方干什么?
設(shè)計意圖：教師通過談話，以學(xué)生感興趣的郊游導(dǎo)入新課，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。恰當?shù)亟沂静⒗斫庹n文題目，使學(xué)生自然地理解了“遠足”的含義，可以說是潤物無聲。而且通過設(shè)置問題——“讀了課文題目，你想知道什么”激發(fā)起學(xué)生探究的興趣。
二、初讀課文，整體感知
1.教師范讀課文，請同學(xué)們認真聽，注意聽準字音。
2.同學(xué)們喜歡這首小兒歌嗎?請試著輕聲讀一讀。
提出讀文要求：(1)讀準字音，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。
(2)把這首兒歌讀通順。
(3)用筆圈出本課需要認識的生字。
3.指名讀文，其他同學(xué)想一想：這首兒歌有幾小節(jié)?主要寫了什么內(nèi)容?
(教師引導(dǎo)學(xué)生明確這首兒歌有3個小節(jié)。主要內(nèi)容是一個小朋友明天要遠足，今天夜里翻過來翻過去，睡不著覺了。)
4.她都想到了什么?
(完成活動設(shè)計卡，小組內(nèi)交流。)
設(shè)計意圖：根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點，循序漸進地感知課文內(nèi)容——先通過教師范讀課文，使學(xué)生對課文內(nèi)容有了初步感知;再通過自己試讀，了解課文的主要內(nèi)容;最后通過劃分小節(jié)完成對課文的初讀。
三、細讀課文，隨文識字
1.讀文識字。
(1)指名讀第一小節(jié)。思考：遠足的前一夜，小作者怎么了?(睡不著)
課件出示“睡”字，介紹目字旁。當“目”字放在字的左邊時，就變成了目字旁。帶目字旁的字，通常都和眼睛有關(guān)。因為睡覺的時候要閉上眼睛，“睡”和眼睛有關(guān)，所以是目字旁。
(2)小作者睡不著覺，首先想到了什么?(大海)
認讀“?！弊郑龑?dǎo)學(xué)生運用字謎記字法識記：每天都有水。
(3)小作者想的是什么地方的海呢?“那地方”指的是什么地方?
認讀“那”字，組詞：那里;“那”的反義詞是“這”。
(4)在小作者的心里，那地方的海怎么樣?(顏色很多)
你們想去看看大海嗎?(課件出示大海的圖片)
你們知道大海都有什么顏色嗎?(藍色、黑色、綠色)
教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。
(5)小作者是聽誰說的大海有很多種顏色?(老師)
識記“老”字。
你能用“老師”說一句話嗎?
(6)小作者對老師的話持什么態(tài)度?(懷疑、不相信……)你是從哪個詞看出來的?
預(yù)設(shè)：
(生：真的)學(xué)習(xí)“真”字，強調(diào)里邊有三橫。
(生：從問句可以看出)學(xué)習(xí)“嗎”字，它表示疑問。
(7)指導(dǎo)朗讀。
“真的”讀重音，句末語氣上揚，要讀出疑問的語氣。學(xué)生練讀。
2.鞏固生字。
(1)開火車讀學(xué)過的生字：睡、海、那、老、師、真、嗎。
(2)說出下面的部首的名稱，并說出帶有下面部首的字。(課件出示)
目——( )耂——( )
3.練習(xí)有感情地朗讀這一小節(jié)。
同學(xué)們認識了這些字寶寶，現(xiàn)在我們把它們送回到第一小節(jié)，你們還認識嗎?請大家試著有感情地讀一讀第一小節(jié)。
設(shè)計意圖：識字是小學(xué)階段非常重要的教學(xué)目標，特別是小學(xué)一年級，必須每堂課扎扎實實地指導(dǎo)。本環(huán)節(jié)教學(xué)的的特點就是融把握文本、朗讀指導(dǎo)、識字于一體，通過朗讀第一小節(jié)，順勢引出7個生字，運用多種方法進行識記，并相機進行朗讀訓(xùn)練，識字教學(xué)和朗讀感悟相結(jié)合，提高了教學(xué)效果。
四、課后小結(jié)，激發(fā)探究
這節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，知道了小作者要去遠足，因興奮，想到了大海而睡不著覺。小作者還想到了什么呢?下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)。
設(shè)計意圖：在課時結(jié)束時，教師對課文內(nèi)容進行了簡單的總結(jié)，使學(xué)生進一步明確了本節(jié)課的內(nèi)容，然后通過設(shè)疑“小作者還想到了什么”，激發(fā)起學(xué)生對下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)探究的興趣。
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入，溫故知新
1.上節(jié)課我們了解了《明天要遠足》這首小兒歌的主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)了兒歌的第一小節(jié)。讓我們先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。出示生字卡片，指名認讀：睡、那、海、真、老、師、嗎。
2.小作者除了想到大海外，還想到了什么呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，為進一步學(xué)文做了鋪墊。
二、細讀課文，悟文識字
1.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。指名讀，思考：
(1)小作者還想到了什么?(那地方的云)
(2)你見過的云都是什么樣的?
預(yù)設(shè)：
生1：我見過天空中飄過的一片一片的云，白白的。
生2：我見過在藍藍的天空中飄浮著的一朵一朵的白云，就像棉花一樣。
生3：我見過下雨前天空中的一大片烏云，黑壓壓的。
…………
(3)小作者想到的“那地方的云”是什么樣的?(潔白柔軟)
①課件出示(藍藍的天空中，白云朵朵。)
師問：“潔白”是什么意思?(很白很白。)
“柔軟”是什么意思呢?(軟軟的，摸上去很舒服。)
②同學(xué)們，看到圖片你認為那個地方的云怎么樣?(美麗、潔白……)
(4)相機指導(dǎo)朗讀。
小作者和你們有一樣的感受，一樣的心情。這么美麗可愛的白云，太吸引她了!你能讀出這種興奮的心情和白云的美麗嗎?
(5)小作者是怎么想到那地方的云是美麗的呢?(聽同學(xué)說的)
學(xué)習(xí)“同”字，認識“冂”(同字框)。組詞：同學(xué)?！巴弊质前氚鼑Y(jié)構(gòu)。
學(xué)習(xí)“學(xué)”字，上下結(jié)構(gòu)，下面是“子”，組詞：學(xué)習(xí)。
2.學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
指名讀，思考：小作者越想越興奮，此時她的心情怎樣?(著急)
(1)你是從哪句話看出來的?(到底什么時候，才天亮呢?)
學(xué)習(xí)“什、才、亮”。用“加一加”的方法記住“什”(亻+十=什)，用數(shù)筆畫的方法記住“才”，用“比一比”的方法記住“亮”(與“高”對比)。
引導(dǎo)學(xué)生找出“亮”的反義詞，從而理解“亮”的意思。
(2)從這句話中你感受到了小作者有多著急?(特別著急)那你能讀出這種急切之情嗎?
(3)除了著急，你還感覺到了什么?(無奈)從哪個詞語看出來的?(唉)
(4)在“唉”的后面還有一個標點符號“——”，它叫破折號。你們知道它有什么作用嗎?(學(xué)生交流)
老師告訴你，這個破折號表示聲音的延長，我們在讀“唉”的時候，要把聲音拉長，這樣就更能表達出小作者既著急又無奈的心情了。同學(xué)們試著讀一讀。
(5)在前面的兩個小節(jié)中，也出現(xiàn)了這個“唉——”，同學(xué)們也試著讀一讀。
(生讀文。)
哦，老師從你們的朗讀中感受到了你們的著急、無奈和興奮。
(6)小作者是這樣急著天亮去——(遠足)，她太高興了，所以她翻過來翻過去，睡不著覺。你有過這樣的心情嗎?說說你當時的感受。
(7)你覺得她的心里還會想些什么?
(8)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。
設(shè)計意圖：第2、3小節(jié)的生字比較少，僅僅5個，所以這兩個小節(jié)的教學(xué)重點放在感悟文章內(nèi)容上。通過引導(dǎo)學(xué)生想象“那地方的云”是什么樣的，訓(xùn)練學(xué)生的表達能力，并抓住“唉”“到底”“才”等字詞使學(xué)生充分感悟小作者的心情，培養(yǎng)朗讀能力。
三、指導(dǎo)書寫
1.指導(dǎo)書寫本課的4個生字“才、明、同、學(xué)”。
(1)課件出示字的筆順，學(xué)生書寫。
(2)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察字的筆順規(guī)則及間架結(jié)構(gòu)。
比如“明”是左右結(jié)構(gòu)的字，左右結(jié)構(gòu)的字的兩部分一般要分別寫在田字格的左半格和右半格。引導(dǎo)學(xué)生觀察左右兩邊在田字格中的位置，兩部分的起筆是左低右高?！皩W(xué)”是上下結(jié)構(gòu)的字，引導(dǎo)學(xué)生觀察“學(xué)”字在田字格中的位置，要上寬下窄，結(jié)構(gòu)緊湊，上下不分家。
(3)教師范寫，學(xué)生書寫。
(4)學(xué)生臨寫。
(5)反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”。
設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字，書寫規(guī)范、端正、整潔。所以在寫字指導(dǎo)上要從細微的筆畫、結(jié)構(gòu)入手，提高學(xué)生的書寫質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
2.布置作業(yè)。
小作者的想象力多么豐富呀!希望同學(xué)們也能像小作者一樣，多發(fā)揮你們的想象力，也希望同學(xué)們能像小作者一樣幸福、快樂?；丶野颜n文讀給爸爸媽媽聽一聽，讓他們也感受到你的快樂。
設(shè)計意圖：一年級學(xué)生比較喜歡表現(xiàn)自己，讓他們回家給父母讀一讀課文，既提高了學(xué)生的閱讀興趣，同時也鍛煉了閱讀能力。
初中一年級語文教案篇4
【教學(xué)目標】
一、知識與技能
1.認識11個生字和3個偏旁，認識一個多音字，會寫3個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，說說什么時候覺得自己很大，什么時候覺得自己很小。
二、過程與方法
通過朗讀并結(jié)合生活經(jīng)驗感受小朋友自相矛盾的內(nèi)心世界。
三、情感態(tài)度和價值觀
學(xué)習(xí)小朋友自己的事情自己做的好習(xí)慣。
【教學(xué)重點】
有感情地朗讀課文，學(xué)會本課的生字詞。
【教學(xué)難點】
體會“我”自相矛盾的內(nèi)心世界。
【教學(xué)方法】
交流法、閱讀法。
【課前準備】
多媒體課件、相關(guān)資料。
【課時安排】
1課時
【教學(xué)過程】
一、趣味導(dǎo)課
1.出示雞蛋(一大一小)圖片。
同學(xué)們，這是什么?(雞蛋)，你發(fā)現(xiàn)了什么呢?(這兩個雞蛋一大一小)
2.師板書“大”和“小”。你認為自己是大還是小呢?說說原因?
3.有一位小朋友，他自己也很矛盾，有時候覺得自己大，有時候又覺得自己很小，到底怎么回事呢?今天，我們一起學(xué)習(xí)《大還是小》一課，一起去了解感受這位小朋友的想法。
(板書課題)10.大還是小(齊讀課題)
二、整體感知
1.教師范讀，學(xué)生認真傾聽，注意不認識的生字。
2.學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
3.學(xué)習(xí)生字詞。出示帶音生字：自己時候覺得很穿服快
(1)學(xué)生自由讀生字。
(2)開火車讀生字，集體糾正。
(3)同桌相互檢查讀生字。
(4)去音讀生字。
(注意指導(dǎo)：“穿、快”是三拼音節(jié)，“時、穿”是翹舌音。)
過渡：下面，咱們給生字找個朋友，課文中帶生字的詞語你認識嗎?
自從、自己、時間、時候、聽覺、覺得、很好、穿衣、衣服、飛快
4.學(xué)習(xí)多音字。覺(jiào)睡覺;覺(jué)感覺
5.了解結(jié)構(gòu)。課文一共幾個自然段?講了幾個方面的事情?(六個自然段。第一方面：“我”覺得自己很大，因為自己的事情能自己做了;第二方面：“我”覺得自己很小，因為有些事情“我”還自己做不了;第三方面：“我”盼望自己快點兒長大。)
過渡：下面，我們就一起走進課文進行細細的品讀，一起走進課文，了解小朋友的感想。
三、精讀領(lǐng)悟
1.課文朗讀，初讀感知。
(1)課件出示相關(guān)圖片和課文，生邊觀察邊傾聽課文朗讀。
(2)學(xué)生自己朗讀，再次整體感知課文。
(3)指名朗讀，師生評價正音。
2.學(xué)習(xí)第一二段。
(1)課件出示相關(guān)圖片，指名朗讀這一節(jié)，師生評價。
(2)思考：“我”為什么覺得自己很大?
(因為“我”能自己穿衣服、系鞋帶，自己的事情能自己做了，所以“我”覺得自己很大。)
(3)你有沒有覺得自己很大的時候呢?舉例說明。
(例如：我能夠幫助媽媽干家務(wù)時覺得自己很大;我自己獨立去上學(xué)的時候覺得自己很大。)
(4)自己的事情自己做了，你的心情如何呢?(很自豪)你也來體驗一下這位小朋友的心情，帶著自豪的語氣讀一讀這兩段。
3.學(xué)習(xí)第三四段。
(1)課件出示相關(guān)圖片，指名朗讀這一節(jié)，師生評價。
(2)“夠不著”說明了什么呢?
(“夠不著”說明“我”個子還沒長高。)
(3)“聽到雷聲喊媽媽”寫出了什么?
(寫出了“我”的膽小。)
(4)“我”為什么覺得自己很小?
(因為“我”個子還不夠高，膽子又小，還是個沒有長大的孩子。)
(5)你覺得自己哪些方面還很小，是個孩子呢?
(例如：我不能獨自去上學(xué)，還需要爸爸媽媽送我去學(xué)校。)
(6)指導(dǎo)有感情地朗讀這兩段。
4.學(xué)習(xí)第五六段。
(1)課件出示最后兩段，指名朗讀，師生評價。
(2)“我”希望自己不要長大的原因是什么?
(“我”不想失去無憂無慮的童年，希望還能繼續(xù)得到父母及其他親人的呵護。)
(3)“我”為什么又盼著自己快點兒長大?
(希望自己長大后，能做更多的事情，有獨立生活的'能力。)
(4)現(xiàn)在你就試著讀出他的這種盼著快點兒長大的急切心情吧。
5.教師小結(jié)：最后，讓我們一起欣賞歌曲《快快長大》。(播放歌曲《快快長大》)
6.指導(dǎo)書寫“自、己、衣”
(1)生觀察田字格里的字，一起說說筆畫位置。
(2)師范寫生字。
(3)生描紅，書寫，師巡視指導(dǎo)。
7.課堂小結(jié)：
小朋友們，這篇課文從孩子的視角，描寫了“我”什么時候覺得自己“大”，什么時候覺得自己“小”，表達了“我”矛盾的心理。通過學(xué)習(xí)，我們明白了自己的事情自己做，要具有獨立生活的能力。
四、總結(jié)拓展
1.課堂總結(jié)：同學(xué)們，學(xué)完了本課，你都有哪些收獲呢?
(1)學(xué)會了本課的生字詞，感受到了小作者內(nèi)心的矛盾。
(2)懂得了自己的事情要自己做，要有獨立生活的能力。
2.課堂練習(xí)
比一比，組詞。
自(自我)己(自己)
目(目光)已(已經(jīng))
我會選。
希望盼望
他從小(希望)做一名教師。
他(盼望)著全家人能早日團聚。
五、作業(yè)布置
1.正確、流利有感情地朗讀課文。
2.搜集有關(guān)描寫兒童生活的詩句，讀一讀。
【板書設(shè)計】
大還是小
覺得自己很小覺得自己很大
希望自己不要長大盼著自己快點兒長大
初中一年級語文教案篇5
教學(xué)目標
1、有感情的朗讀詩歌；
2、學(xué)習(xí)詩人對生活的理性思考，養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣；
3、了解一點關(guān)于象征的知識。
教學(xué)重點：
理解詩中所蘊含的哲理。詩人為什么重點寫那條“未選擇的路”。
教學(xué)難點：
對于象征的理解。
教具：
多媒體。
教學(xué)方法：
師生共同探討，師點播小結(jié)。
教學(xué)時間：
一課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
上一節(jié)我們欣賞了普希金的《假如生活欺騙了你》領(lǐng)悟了如何面對誤解和挫折的哲理，這節(jié)課我們來一起品讀《未選擇的路》，說道路大家都不陌生，我們每天走來走去腳下他的不就是路嗎？是的，然而我們可曾思索過，這路和我們生活有什么內(nèi)在聯(lián)系呢？我特別難忘魯迅先生的一句話“其實地上本沒有路，走的人多了便成了路”，美國詩人弗羅斯特的《未選擇的路》也有著特別的意蘊，那么，它要告訴我們的是什么呢？
二、作者介紹（多媒體）
三、詩文理解
1、學(xué)生朗讀詩文查找生字詞。
2、找學(xué)生有感情的朗讀。
3、學(xué)生放聲自讀。
4、談?wù)劯惺?，結(jié)組討論，你感悟深的是那。
5、找各組同學(xué)依次概括各節(jié)的主要內(nèi)容。
（1）詩人站在林間交叉路口，久久躊躇，他對兩條路都有向往，但卻不能同時都走，必須選擇其中的一條，而且選擇了就再也沒有回頭的機會。這是多么無奈又無助！
（2）詩人選擇的是一條少有人走的路，也就意味著艱難和挑戰(zhàn)。
（3）詩人心中雖仍躊躇但還是踏上自己選擇的路，開始艱難的跋涉。
（4）詩人沒有告訴讀者他的結(jié)果怎樣，而是未選擇的路嘆息。
（插入課件）
6、小結(jié)：詩人重點寫了未選擇的路，為什么？其實未選擇也是一種選擇，是舍棄。當我們無法選擇時，其實也已作出了一種選擇。詩人為什么把詩題取為“未選擇的路”？表面是寫自然的路，實際是寫人生的路。這種寫法就是象征，表面是淺顯的，實質(zhì)卻是深刻的，詩人所寫的重點不是那條已選的路，而是那條未選擇的路。全詩共四節(jié)，第一節(jié)寫兩條路，第二節(jié)寫選擇的路，第三四節(jié)寫未選擇的路，詩人為什么要這樣寫？這主要是為了深化主題，詩人感嘆人生有許多條路可選擇，但一個人往往走一條路，因為人生短暫，更因為人生沒有返程而只能放棄其他許多條路，許多人的人生之路的選擇都帶著偶然性和隨意性，那位走的路才更讓人想念、更讓人留戀，詩人不寫已選擇的路，而詩重在對未選擇的路發(fā)出感嘆，更能打動讀者的心靈，讓人深入的思考人生選擇的問題，一定要慎重選擇，當你作出了一種選擇你也就放棄了另一種人生的路。
7、能談?wù)勀阈闹袕谋驹娒靼椎牡览韱幔?/p>
8、師總結(jié)：人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中的一條，一旦選擇了決無重走之機，所以必須慎重，不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己慎重的思考作出獨立自主的選擇。誰還有什么不明白的提出來，大家一起研討。
四、放聲自讀，再次感悟，記下你心中的哲理句。
課后反思：
詩是美的，哲理確實深刻不易理解的，好詩只有結(jié)合生活才有更深的體會，對于初中生來說，還不可能很好的把握，但從淺處去品味，魚和熊掌總的有所舍棄，選擇的求學(xué)也就放棄了嬉戲，生活需要有所取舍。
初中一年級語文教案篇6
學(xué)習(xí)目標：
1、理解詩歌的思想內(nèi)容。
2、了解古代詩歌的體裁特點。
3、理解詩歌所描寫的意境。
重點、難點：
1、理解詩歌的思想內(nèi)容。
2、了解古代詩歌的體裁特點。
3、理解詩歌所描寫的意境。
教具準備：教學(xué)方法：
導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩五首中的前兩首。請同學(xué)們背誦這兩首詩。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)后三首詩。
春望
1、作者介紹。
2、題解：
這首詩是唐肅宗至德二年三月杜甫在長安時所作，當時長安被安史亂軍焚掠一空，滿目荒涼。春望，是作者億看到的長安春天的景色，抒發(fā)了憂時傷亂，憂國思家的感情。
3、課文分析。
國破山河在，城春草木深。
首聯(lián)即寫春望所見：京都淪落，長安一殘破景象，但大好河山依然存在；長安城內(nèi)又是春天了，草木滿地蒼蒼。此間包藏著詩人沉重的慨嘆。
感時花濺淚，恨別鳥驚心。
頷聯(lián)寫望見花鳥時的心情?；B本為娛人之物，但由于感慨時事，國都殘破，與親人分別之恨，反而使詩人對花流淚，聞鳥而驚心，表達作者感時恨別的內(nèi)心痛苦。
烽火連三月，家書抵萬金。
頸聯(lián)是對感時恨別的進一步發(fā)揮；自安史之亂以來，直到如今春深三月，戰(zhàn)火連續(xù)不斷，多么盼望家中親人的消息。這時的一封家信真是值萬金??！寫出了消息隔絕久盼音訊不至?xí)r的迫切心情。
白頭搔更短，渾欲不勝簪。
尾聯(lián)寫詩人經(jīng)過戰(zhàn)亂的煎熬，半年多的陷身于長安，白發(fā)更見稀少。用手去搔，越來越短，短的幾乎連發(fā)簪都插不住了。'白發(fā)'為愁所致，'搔'為解愁，結(jié)果'更短'可見愁的程度。這樣在國破家亡離亂傷痛之外，支又嘆年老力衰，則更增一層悲哀。
4、小結(jié)
這首五律結(jié)構(gòu)嚴謹，情景交融，語言精練而生動，愛國、思家、憂民的詩人形象躍然紙上，不愧是膾炙人口的名篇。登飛來峰
1、作者簡介
2、題解
飛來峰又名靈鷲峰，在浙江杭州的靈隱山上。相傳可以看到滄海日出。王安石早年登上飛來峰，躊躇滿志的寫下了這首熱情洋溢，富有氣魄的詩章。表現(xiàn)了對前途充滿信心的豪情壯志和立志改革政治的遠大抱負。
3、課文分析
飛來峰上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。
第一句點明了登高的地點，是在杭州靈隱山飛來峰的千尋塔。第二句中的'雞鳴'、'日升'一方面是寫實，一方面也是作者對變法改革前景的向往，用'聞?wù)f'二字輕輕托出，表現(xiàn)了作者對前途滿懷信心。
不畏浮云遮望眼，只緣身在層。
這兩句是作者的抒懷言志。是根據(jù)李白《登金陵鳳凰臺》一詩中'總為浮云能蔽日，長安不見使人愁'的詩句，反其意而用之。作者在這里表示，我不怕浮云擋住我的視線，因為我是站在浮云之上的層。他堅信自己改革政治的主張是正確的，利國利民的，頑固守舊派的阻撓和反對是不足畏懼的。作者把政敵比喻成浮云，認為它雖然可以一時遮掩人們的耳目，但是最終將在歷史的長河中消失，從而進一步表現(xiàn)了作者敢于斗爭敢于勝利的堅定信念。
4、這首七絕借登高能望遠的描繪，抒發(fā)自己作為政治改革的豪情壯志和遠大抱負。全詩只有句言簡意賅，措詞委婉而堅決，表現(xiàn)了作者敢于斗爭、敢于勝利的堅定信念。
論詩
1、作者簡介
2、題解
論詩是作者以詩歌形式寫了一組詩以闡述關(guān)于詩歌創(chuàng)作的一些看法。
3、課文分析
李杜詩篇萬古傳，至今已覺不新鮮。
作者認為詩歌創(chuàng)作應(yīng)該具有時代特點，應(yīng)該有詩人自己的獨創(chuàng)。即使像千古流傳的李白、杜甫的詩篇，也不能代替后人的創(chuàng)作。
江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。
作者認為每個朝代都應(yīng)有才能的人出現(xiàn)，成為數(shù)百年后的詩壇領(lǐng)袖人物。
4、小結(jié)
作者運用詩歌形式闡述了詩歌應(yīng)有時代感、創(chuàng)造性的看法。
總結(jié)：
這幾首詩都是唐以來的名篇。富有藝術(shù)感染力。從形式上看《使至塞上》《春望》是五言律詩。律詩分首、頷、頸、尾四聯(lián)8句?！堵勍醪g左遷龍標遙有此寄》《登飛來峰》《論詩》是七言絕句。
作業(yè)：完成課后一、二、三題。
