教案的編寫過程需要教師與學(xué)生進(jìn)行積極的互動和交流， ，有一份詳細(xì)的教案能夠幫助我們更好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考，范文社小編今天就為您帶來了初中7年級語文教案5篇，相信一定會對你有所幫助。
初中7年級語文教案篇1
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1.了解《莊子》及莊子生平、思想。
2.積累常用的文言詞語，歸納相關(guān)的文言現(xiàn)象。
3.理解故事內(nèi)容，體會文中巧妙深刻的比喻，領(lǐng)會故事的寓意。
4.激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文學(xué)經(jīng)典的閱讀興趣，提高學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)。
過程與方法：
1. 通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生注意字音和停頓。
2. 通過比較閱讀找出莊子和惠子思想性格上的差異。
3. 合作探究，理解故事內(nèi)容，體會比喻的妙處，把握故事寓意。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.積累常用的文言詞語，歸納相關(guān)的文言現(xiàn)象。
2.理解故事內(nèi)容，領(lǐng)略故事中的寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.理解文中巧妙深刻的比喻的妙處，體會故事的寓意。
2.拓寬學(xué)生的視野，增加他們對傳統(tǒng)文化經(jīng)典的閱讀興趣。
課時安排：一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
春秋戰(zhàn)國時期，群雄割據(jù)，風(fēng)起云涌;賢哲奔走，百家爭鳴。聚徒講義，著書立說，遂有蔚為大觀的諸子散文。前幾節(jié)課《墨子》中的名篇《公輸》;《孟子》中的《兩章》和《魚，我所欲也》，今天讓我們一起走近莊子，一同來欣賞《莊子》中的精彩片段，共同來感受先生的大智與幽默。
二、簡介莊子及《莊子》
(一)關(guān)于莊子
莊子(約前369—前286年)，名周，戰(zhàn)國時期宋國蒙人，是老子思想的發(fā)展者和繼承者。后世將他與老子并稱為“老莊”。莊子一生不慕虛名，無意于仕途，追求一種自由自在的隱居生活，主張君王“無為而治”。據(jù)說楚威王曾以厚禮聘其為相，被他拒絕，從此終身不仕，退隱江湖，以編草鞋為生，著書傳道。相傳，莊子自幼聰明好學(xué)，與惠施為同學(xué)、摯友，曾南游楚越。
(二)關(guān)于《莊子》
?莊子》共33篇，分內(nèi)篇、外篇、雜篇，具有很高的文學(xué)價值。莊子的想象力極為豐富，語言運(yùn)用自如，靈活多變，能把一些微妙難言的哲理說得引人入勝。魯迅先生稱贊“其文則汪洋捭闔，儀態(tài)萬方，晚周諸子之作，莫能先也”(《漢文學(xué)史綱》)。郭沫若也評價說：“以思想家而兼文章家的人，在中國古代哲人中，實(shí)在是?！?《莊子與魯迅》)因而他的作品被人稱之為“文學(xué)的哲學(xué)，哲學(xué)的文學(xué)”。
?莊子》的文章想象奇幻，構(gòu)思巧妙，善用寓言和比喻，文筆汪洋恣肆，具有浪漫主義風(fēng)格，對后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。
三、檢查預(yù)習(xí)
1.請同學(xué)朗讀課文，注意字音及停頓。
2.學(xué)生齊讀課文。
四、自學(xué)《惠子相梁》
(一)出示教學(xué)目標(biāo)：
1.了解莊子及《莊子》的相關(guān)文學(xué)常識。
2.通過朗讀，注意字音和停頓。
3.掌握重要的文言詞語，歸納特殊的文言句式。
4.理解文中巧妙深刻的比喻的妙處，體會故事的寓意
(二)小組討論，質(zhì)疑解疑，試譯課文
(三)教師檢測
1.注音
相 鹓鶵 醴泉 梧桐 鴟 嚇
2.釋義
見 或謂惠子曰 國 夫 止 于是 過 發(fā) 嚇
3.句式
惠子相梁
夫鹓鶵發(fā)于南海而飛于北海
搜于國中三日三夜
4.翻譯課文(男女生各一人)
五、精讀課文，合作探究
1.莊子去看望惠子，惠子心態(tài)怎樣?為什么會產(chǎn)生這種心態(tài)?他對莊子來梁國有何反應(yīng)?說明了什么?
答： 害怕。怕莊子取代他的位置。起初的反應(yīng)可能也是欣喜。可是在別人的挑撥下，他馬上對莊子起了疑心，進(jìn)而大動干戈，在城里進(jìn)行大搜捕，非要把莊子拿捏在自己手里不可。說明惠子薄情寡義，見利忘義。
2.莊子對此的反應(yīng)呢?
答：他沒有躲，沒有逃，沒有破口大罵、當(dāng)面痛斥，而是大大方方地主動來到惠子面前。面對利欲熏心、薄情寡義的惠子，給他講了一個鹓鶵的故事，極其辛辣的諷刺了惠子醉心功名利祿，心胸狹小，讓惠子自己去感悟故事的用意。
3.莊子的故事中有鹓鶵、鴟、腐鼠，各比喻什么?他講故事的用意是什么?
鹓鶵的故事里，鹓鶵比喻志向高潔之士，鴟(chī)比喻醉心利祿猜忌君子的小人。莊子將自己比作鹓鶵，將惠子比作鴟，把功名利祿比作腐鼠，既表明了自己的立場和志趣，又極其辛辣地譏諷了惠子。莊子沒有直言痛斥惠子，而用講故事的方式繞著彎子罵人，收到既尖銳痛快又余味不盡的效果。
初中7年級語文教案篇2
一、 導(dǎo)入：
我們學(xué)了朱自清的散文《背影》可知“父親”是一位關(guān)心、愛護(hù)兒子的博大精深的高大形象，那么，今天我們又一起來學(xué)習(xí)李森祥的小說《臺階》，分析文中的父親又是怎樣的形象？（板書標(biāo)題）
二、 整體感知：
（帶著以下2、3、4的問題讀書。）
1、 分組比賽查字典并把自己所查到的結(jié)果寫下來：
涎（ ）水 揩（ ） 尷尬（ ） 凹凼（ ） 籌（ ）劃
黏（ ）性 鑲嵌（ ） 躥（ ）上 摻（ ）上 胯（ ）骨
糟糕（ ） 撬（ ） 倔強(qiáng)（ ） 門檻（ ） 茬（ ）硌（ ）
2、 用5——10分鐘的時間閱讀課文后，復(fù)述課文的故事梗概。
（略）
3、 本文以“臺階”為線索，圍繞這條線索，作者回憶了哪些事？從這些事中，可知“我”家是怎樣的家境？從中可知父親是怎樣的一個人物形象？（通過討論后板書如下。）
舊臺階
回憶 ———— 造臺階———— 經(jīng)濟(jì)的落后
新臺階
|————父親的堅(jiān)忍不拔、艱苦創(chuàng)業(yè)
線索（臺階）
4、 學(xué)生提問問題。（問題在后補(bǔ)充）
三、 探究如下問題：
1、 對父親這個人物形象的分析。（從如下幾個方面來引導(dǎo)學(xué)生分析并自己得出結(jié)論）：
（1）、從中國傳統(tǒng)的建筑物的文化底蘊(yùn)角度看：
“陰陽八卦”的傳統(tǒng)文化認(rèn)為：一、三、五、七、九是陰中的級別的象征，而一級是最低級別的象征，九級是最高級別的象征。所以民間百姓的門檻一般是三個臺階以圖吉利而且也是地位級別的寫照。再如“紫禁城”的建筑物有9999幢，標(biāo)志著最高皇權(quán)的象征。再如云南大學(xué)的臺階有97個，這表明是云南省的最高學(xué)俯。我想今天的一些商標(biāo)，或許是這種文化傳統(tǒng)的繼承吧！諸如“三九胃泰”、“九九感冒靈”、“555”煙、等等。所以，我們可以知道“臺階”的高，實(shí)質(zhì)上就是主人地位的高。從這我們可看出：父親為什么把我家的臺階從三級升到九級的目的就不言而喻了。 （注：自立于受人尊重的行列。）
“陰陽八卦”的文化傳統(tǒng)還可以在農(nóng)村找到相應(yīng)的建筑物，如“四合院”。（a）、清靜、安全；（b）、東南西北四神的保佑，以示平安。所以中華民族自古以來就有著和平、團(tuán)結(jié)以及和睦相處的優(yōu)良傳統(tǒng)。
（2）、從人類需要層次論的角度分析：
美國心理學(xué)家馬斯洛提出人類需要層次有五個：生理需要、安全需要、愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。
“臺階高，主人的地位就相應(yīng)的高”。這篇小說著眼于臺階，寫父親對臺階的要求，就是對地位的要求，也就是說對尊重的需要。父親為了贏得尊重，耗盡了他的畢生精力，奮斗了一生。從這里我們可以知道父親是怎樣的人呢？
（板書：非常要強(qiáng)的農(nóng)民，有志氣、不甘落后、有長遠(yuǎn)目標(biāo)、有移公移山和堅(jiān)忍不拔的毅力。）
（3）、從中華民族的傳統(tǒng)文化角度看：
課文中寫到父親為了建造一幢有臺階的房屋，他的確一點(diǎn)一滴的積累，一分一文
積攢，起早貪黑，從早到晚，一年四季，七個月種田，四個月砍柴，半個月?lián)炻咽?，剩下半月過年、編草鞋。360天安排得非常緊湊。所以，我們可以知道：父親具有華夏炎黃子孫的優(yōu)良傳統(tǒng)——用誠實(shí)的勞動興家立業(yè)、不怕千辛萬苦、拼命硬干、勤儉持家的美德。同時，父親身上有著中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑的品質(zhì)（因當(dāng)九級臺階造好后，他卻不好意思坐上去）。
（4）、從生產(chǎn)力發(fā)展水平的角度看：
提問：父親的創(chuàng)業(yè)為什么如此之艱難呢？（可以從課文內(nèi)容引入）
提示：a、低——高（臺階三級——九級）。人老了，身體垮了——發(fā)展緩慢。
b、柴——1.5元錢。材料來之不易——農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的落后。
所以，從父親的身上，我們可知這篇小說深沉地響著時代的呼喚——億萬人民的希望在于先進(jìn)的生產(chǎn)力，以此迅速的改變農(nóng)村落后的面貌，盡快的結(jié)束老牛拉破車的日子?？傊?，父親創(chuàng)業(yè)如此之艱難的根源在于生產(chǎn)力水平的低下。
四、討論回答學(xué)生提出的部分問題：
1、 第五段中：父親為何一年洗一次腳？為何洗了腳后覺得輕飄飄的，像踩在棉花上似的？（提示：a、節(jié)約、儉樸；b、父親經(jīng)常在水凼洗而僅有一次在家里洗的緣故；c、父親一輩子從未享受他人服侍而內(nèi)心感到不安的緣故。）
2、 第13段最后一句說明了什么？ （提示：神態(tài)描寫——父親專注別人的高臺階，他羨慕、向往，謀劃如何加快準(zhǔn)備，爭取早日造好臺階，也讓人羨慕的神態(tài)。）
3、 第21段中為什么說父親露出尷尬的笑？ （提示：聯(lián)系上下文，說明父親具有謙卑、不驕的傳統(tǒng)的民族風(fēng)格。）
4、 第26段中為什么父親總覺得不對勁？ （提示：a、父親一輩子處于地位低下，突然地位變高了而感覺不對勁，說明他的謙卑。b、臺低的陰影一時難以消除。）
5、 第29段中為什么說父親若有所失的模樣？ （提示：父親干了一輩子，在他的精神世界中，勞動就是生命，勞動是創(chuàng)造；勞動有了收獲，才體現(xiàn)自己的價值。一日不干活，就失去了一切。所以說“若有所失”）
6、 第30段的含義？ （提示：神態(tài)描寫——比喻的手法，形象地寫出父親已老了，同時表達(dá)了我對父親勞碌終生而感到悲傷，進(jìn)一步為全文籠罩上一層凄涼、憂傷之情。）
五、 教學(xué)反饋：
1、 父親為何要造一間有臺階的房子？
2、 父親是如何造起一間有臺階的新屋？
3、 新屋造好后，父親變得怎樣了？
（見以上的分析）
初中7年級語文教案篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、通讀全文，能簡單概括故事內(nèi)容。
2、通過課文研讀，能夠說出安恩這一人物形象的特點(diǎn)。
3、通過探討，能理清小說巧妙的情節(jié)構(gòu)思，說出其對于塑造人物表現(xiàn)中心的作用。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解安恩對奶牛的深厚情感及淳樸、善良、慈愛的人物特點(diǎn)。
2、把握生動傳神的人物形象描寫。
一、導(dǎo)入新課
二、作者簡介
約翰尼斯﹒延森（1873-1950），丹麥小說家、詩人。1944年，“由于他借著豐富有力的詩意想象，將胸襟廣博的求知心和大膽的、清閑的創(chuàng)造性風(fēng)格結(jié)合起來”，獲得諾貝爾文學(xué)獎。本文選自作者的《希默蘭的故事》，這部故事集的出現(xiàn)一掃當(dāng)時流行的無病呻吟、追求華麗詞藻的時尚，為丹麥文壇輸入一股清新的陽剛之氣。
?希默蘭的故事》是延森以日德蘭半島北部故鄉(xiāng)風(fēng)光人物為背景，把幼時聽到過的各種故事和逸聞進(jìn)行文學(xué)加工而寫成的短篇故事集。在這些短篇小說中，他熱情謳歌希默蘭的農(nóng)民，贊美他們?nèi)粘龆?、日沒而息的簡樸但健康的生活，同時也描述了當(dāng)?shù)刎夂反忠暗拿袼奏l(xiāng)風(fēng)?！断Ｄm的故事》一共包括34 篇，其中最出色的短篇是《安恩和奶?！?。
三、概括故事情節(jié)
（要求：注意說清時間、地點(diǎn)、人物、故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。）
四、初識安恩
1、請一位同學(xué)朗讀小說的第1小節(jié)（要求：語速要慢，要平靜一些、舒緩一些。）
2、根據(jù)課文第1小節(jié)談?wù)劙捕鹘o你的最初印象。
（示例：從 “然而她卻站在那里曬著太陽，打著她的毛襪。”這句神態(tài)動作描寫可以知道她是一個安靜從容的人。）
五、走近安恩
1、自由閱讀第3——19小節(jié)。 思考：
（1）先后有幾撥人要買奶牛？哪幾撥？這幾撥人的出場順序能倒一倒嗎？為什么？
明確：有四撥。分別是，錙銖必較的人——身穿血跡斑駁的罩衫的屠夫——死乞白賴的人——來過一次又出大價錢的人。不能顛倒，這四撥人一撥比一撥難對付。是根據(jù)情節(jié)發(fā)展的深入而設(shè)定的順序。
（2）通過安恩的'回答（語言）、動作、神情、心理等細(xì)節(jié)你對安恩又有了那些新的認(rèn)識？
（示例1：從“老太婆安恩愛憐地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜視了一下那根藤杖，然后轉(zhuǎn)過臉去往遠(yuǎn)處張望，仿佛發(fā)現(xiàn)了什么使她感到興趣的東西?！边@句中動作細(xì)節(jié)可以看出安恩是個十分憐愛奶牛的善良的人。）
（示例2：四撥人都要買安恩的奶牛，都同樣遭到安恩的拒絕，但拒絕的語言和語氣是有區(qū)別的，對于屠夫她用了四個字，堅(jiān)決予以拒絕：“它不賣的！”可以看出安恩對奶牛的感情很深厚，這是一種很令人感動的關(guān)懷。）
2、分角色朗讀3——19小節(jié)。（還原一下市場情境，注意人物的心理和環(huán)境的渲染。）
第二課時
一、評價安恩
1、在我們初識安恩、走進(jìn)安恩后，現(xiàn)在來用一句話評價一下安恩。
（示例：她把奶牛當(dāng)做自己平等的同類、老朋友、親人一樣理解、尊重，關(guān)懷奶牛的精神世界。）
2、小結(jié)：捷克作家米蘭昆德拉在他的《生命中不能承受之輕》中說：“對于人性，道德上的真正考驗(yàn)，根本性的考驗(yàn)，在于如何對待那些需要他憐憫的動物?！?/p>
二、拓展延伸
在我們的生活中有很多人都喜歡養(yǎng)小寵物，給小寵物梳小辮子，穿各式各樣的衣服，帶寵物出去散步，你覺得這些人和安恩區(qū)別嗎？為什么？
三、師生總結(jié)
本節(jié)課我們知道了小說的情節(jié)分開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個部分；本課的情節(jié)極具有懸念，直到結(jié)尾才讓人豁然大悟。
我們還初步知道了小說表現(xiàn)人物性格的方法是刻畫細(xì)節(jié)：語言、動作、神情、心理等細(xì)節(jié)。
我們還懂得了人類對于動物不僅應(yīng)有物質(zhì)上的關(guān)懷，還應(yīng)有精神的憐憫。
四、布置作業(yè)
小說最后安恩對自己不賣牛作出解釋后，集市上的人有怎樣的反應(yīng)？請續(xù)寫一個結(jié)尾。
板書設(shè)計(jì)
安恩和奶牛
約翰尼斯﹒延森
初識：貧困、簡樸、整潔、年老、瘦弱、勤快、安閑、從容
走近：善良、愛憐奶牛、善解人意、不貪圖利益
初中7年級語文教案篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握重點(diǎn)詞語，準(zhǔn)確流利地朗讀課文。
2、理清本文說明順序，了解中國石拱橋的特點(diǎn)。
3、體味本文準(zhǔn)確的語言，學(xué)習(xí)幾種說明方法。
【過程與方法】朗讀，小組討論，教師啟發(fā)。
【情感態(tài)度與價值觀】
讓學(xué)生了解趙州橋和盧溝橋是石拱橋的杰作，是我國勞動人民的偉大創(chuàng)造；了解解放后我國橋梁事業(yè)所取得的巨大成就，增強(qiáng)民族自豪感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理清本文說明順序，了解中國石拱橋的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)幾種說明方法，體味準(zhǔn)確、生動的語言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對說明方法的區(qū)分
【課前準(zhǔn)備】
1、讀課文，掃除字詞障礙。2、課前布置學(xué)生查閱有關(guān)橋梁的資料。
第一課時
一、導(dǎo)入新課
由課題引入生活中，你見過很多橋，這些橋各有各的特點(diǎn)，現(xiàn)在，請同學(xué)們看兩幅圖片，說說這兩座橋各有什么特點(diǎn)？（投影拱橋和梁橋的畫面）今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇介紹中國橋梁的文章《中國石拱橋》。學(xué)生討論并回答它們各自的特點(diǎn)。
小結(jié)：橋梁有兩種形式，橋洞呈弧形，中間高起的叫拱橋；橋洞并不彎曲，橋身與水平面平行的叫梁橋。拱橋承受的壓力比梁橋大。就外形看，拱橋具有曲線美；梁橋橋式單調(diào)。我國的拱橋大多是用石塊砌成的。石拱橋具有外形美觀、橋身堅(jiān)固、取材方便等優(yōu)點(diǎn)，所以我國橋梁很多是石拱橋。 1、激發(fā)動機(jī) 運(yùn)用投影圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，盡可能調(diào)動學(xué)生的主動性。
二、作者：茅以升。
看注釋①，了解作者的有關(guān)資料。
三、交代教學(xué)目標(biāo)
四、教學(xué)過程：
1、自讀課文，教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：這是一篇說明文，閱讀說明文應(yīng)從哪些方面入手？
學(xué)習(xí)說明文的方法，對象、特征、順序、方法、語言。
檢測字詞的預(yù)習(xí)情況。
2、教師范讀課文，并投影下列問題。
①中國石拱橋的總的特點(diǎn)是什么？
②用一句話概括每段段意，理清本文的說明順序。
③中國石拱橋很多，文章為什么選擇趙州橋和盧溝橋作為重點(diǎn)說明的例子？
3、提問、啟發(fā)、歸納以上問題，并板書。
①形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，歷史悠久。
②由一般到個別的邏輯順序。石拱橋——中國石拱橋——中國石拱橋典型杰作——中國石拱橋的新發(fā)展。
③這兩座橋是我國石拱橋中杰出的代表之作，又具備石拱橋的共同特點(diǎn)，而且又各有各的特色。所以以這兩座橋?yàn)槔苡写硇浴?前者是獨(dú)拱，后者是聯(lián)拱，既有共性，又有個性。選擇兩者可以互相對照，互相補(bǔ)充，說明中國石拱橋形式多樣、多姿多彩的特點(diǎn)。
五、重點(diǎn)研讀“趙州橋“段落
本文先概括介紹了中國石拱橋的共同特點(diǎn)：形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，歷史悠久。又以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔隽司唧w說明。那么作為杰出代表，趙州橋和盧溝橋各有什么特色呢？作者怎樣說明的呢？
問題：
①作者是按怎樣的順序介紹趙州橋的？
②趙州橋有哪些特點(diǎn)？
③假如你是導(dǎo)游，請你根據(jù)課文內(nèi)容和插圖，設(shè)計(jì)一段話，然后向游人介紹趙州橋的有關(guān)情況。
學(xué)生齊讀課文課文第4、5段，思考左邊的問題，并在小組內(nèi)討論完成。
歸納：
①先總說、后分說的順序。抓住“著名”“最古”兩個詞語，先概括介紹橋的地理位置、建橋時間；再介紹橋的'長和寬；然后逐一分析橋身的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其科學(xué)原理。
②弓形獨(dú)拱；拱肩加拱；拱圈拼成；結(jié)構(gòu)勻稱。
③小組交流，全班交流。
六、課堂小結(jié) ：通過學(xué)習(xí)和研討，我們了解了中國石拱橋的總體特點(diǎn)，理清了本文的說明順序，領(lǐng)略了趙州橋這座獨(dú)拱石橋的獨(dú)特魅力。那么作為聯(lián)拱石橋的代表，盧溝橋又有哪些與眾不同的魅力呢？下節(jié)課探討。
七、布置作業(yè) ：
a（學(xué)優(yōu)生）：識記說明文知識，深入領(lǐng)會本課內(nèi)容。
b：（中等生）：識記說明文知識。
c：（后三分之一學(xué)生）：字詞小卷。
第二課時
一、導(dǎo)入新課：
中國石拱橋有什么特點(diǎn)？為了具體說明中國石拱橋的特點(diǎn)，作者以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔M(jìn)行說明。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了趙州橋部分，誰能用簡潔的語言概括趙州橋的特點(diǎn)？
過渡：趙州橋是獨(dú)拱石橋的杰出代表，那么我們今天來看看作為聯(lián)拱石橋的杰出代表——盧溝橋有什么特點(diǎn)？（播放盧溝橋的圖片，投影本課時目標(biāo)） 學(xué)生回憶上節(jié)課內(nèi)容，回答提問。
二、合作探究：
1、小組內(nèi)交流所查找的趙州橋和盧溝橋的相關(guān)資料。
2、對照圖片，參照課文內(nèi)容，小組研討盧溝橋與趙州橋的異同點(diǎn)。 學(xué)生齊讀第6、7、8段盧溝橋部分；小組內(nèi)交流趙州橋和盧溝橋的相關(guān)資料。思考左邊的問題，小組內(nèi)討論解決。
3.探討“盧溝橋”的特點(diǎn)及說明方法。
三、拓展延伸——齊讀課文后半部分
解放后，中國石拱橋得到了更進(jìn)一步的發(fā)展，下面請同學(xué)們欣賞一組橋梁的畫面。
四、布置作業(yè)：
a（學(xué)優(yōu)生）：請同學(xué)們根據(jù)自己所學(xué)到的知識，自己設(shè)計(jì)一座橋梁，畫出示意圖，并寫出簡要的介紹。 學(xué)生設(shè)計(jì)橋梁，畫示意圖，寫出介紹文字。
b：（中等生）：完成練習(xí)冊。
c：（后三分之一學(xué)生）：整理筆記。
第三課時
一、探討說明方法：
1.常見的說明方法——教師講授
舉例子、分類別、列數(shù)據(jù)、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌，引用。
2. 本文運(yùn)用了哪些說明方法？——教師引導(dǎo)
（1）舉例子：本文在我國的石拱橋中，舉了趙州橋和盧溝橋這兩個例子，最具有代表性。
（2）列數(shù)據(jù)：第4、5、6、10段都列舉了數(shù)據(jù)。
（3）引用古籍：第7段，馬可·波羅的游記，贊美盧溝橋唐代張鷟《朝野僉載》寫盧溝橋的外形，唐代張嘉貞《安濟(jì)橋銘》寫橋設(shè)計(jì)。“旅人橋”
（4）作詮釋：第5段“大拱的兩肩上……減輕洪水對橋身的沖擊”。
（5）作比較：第6段“永定河發(fā)水時……足見它的堅(jiān)固”。
（6）打比方：第1、5段
（7）摹狀貌：第6段最后一句
3. 小結(jié)：
靈活、合理地運(yùn)用各種說明方法，來說明事物的性質(zhì)、特點(diǎn)、作用，闡明整理，使人們對事物有明晰、完整的了解和認(rèn)識，達(dá)到傳播知識的目的，這就是說明文的特征。本文就是說明文特征顯著的典范。
二、體會說明語言的準(zhǔn)確性
1. 說明文要準(zhǔn)確說明對象，語言運(yùn)用要做到恰到好處。舉例說明：
（1）第2段中說石拱橋“不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”，是由外表到內(nèi)在，是從人們對事物的認(rèn)識規(guī)律，即由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識來寫的。它們之間是遞進(jìn)關(guān)系，詞語次序不可移動。
（2）第3段中說到旅人橋，用“大約”“可能”，是根據(jù)寫文章時僅能占有的資料，還不可能有更確鑿的證據(jù)，如果去掉“大約”“可能”，就變成絕對的結(jié)論語氣了。
“我國的石拱橋幾乎到處都有”，“幾乎”是對“到處都有”的限制，意思是接近于“到處都有”，因?yàn)槭聦?shí)上不可能到處都有，這里用語準(zhǔn)確。
（3）第5段“在當(dāng)時可算是世界上最長的石拱”，“可算”一詞表示估計(jì)，作者在說明事物特點(diǎn)時，既有一定的資料作依據(jù)，但又有資料掌握不全的顧慮，故必須留有余地。這 是從時間上相對的說，不犯絕對的毛病。
2. 數(shù)字的精確，是說明文語言準(zhǔn)確的一個重要方面。
如第6段對盧溝橋的介紹，從修建年代、長度、寬度、石拱數(shù)、甚至每個石拱的長度，都運(yùn)用數(shù)字說明，使讀者對說明對象有了更精確的了解。
3. 第9段“用料省，結(jié)構(gòu)巧，強(qiáng)度高”，“省”“巧”“高”三個字不僅用得準(zhǔn)，而且用得精，位置絕不能變動。
△說明文中要準(zhǔn)確運(yùn)用詞語，這樣才能保證文章內(nèi)容的嚴(yán)密性，達(dá)到預(yù)期的說明效果。
三、布置作業(yè)：
a（學(xué)優(yōu)生）：完成課外說明文語段。
b：（中等生）：書后習(xí)題
c：（后三分之一學(xué)生）：整理筆記。
板書設(shè)計(jì)： 中國石拱橋
說明對象： 趙州橋和盧溝橋
對象特征：
說明方法：
說明語言的準(zhǔn)確性：
1. 限制性詞語的使用：（大約、幾乎、左右……）
2. 運(yùn)用數(shù)字說明
初中7年級語文教案篇5
一、教材教本分析
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》語文八年級下冊四個現(xiàn)代文單元分別以人生、散文詩、人與自然和民俗風(fēng)情為專題內(nèi)容，其中以記敘類文章為主，第三單元與傳統(tǒng)說明文單元相比，在語文與科學(xué)的鏈接上有突破性的進(jìn)展，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用。兩個文言文單元課文的選編主要是從文章的難易程度以及課程目標(biāo)這兩個方面來考慮的。
第一單元是以人生為主題組元，且都出自大家、名家之手?！短僖跋壬酚涗浟唆斞冈谠槐玖魧W(xué)的一段經(jīng)歷;《我的母親》是胡適自傳的一個章節(jié)，敘述了母親對自己人生的深遠(yuǎn)影響;《我的第一本書》里詩人牛漢通過對一本書的追述，表明了讀書對人生的意義;《列夫、托爾斯泰》為我們描繪出一幅大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出其深邃而卓越的精神世界;《我的童年》向我們展示作者童年生活的艱辛，對童年往事的回顧、對母親的思念。“綜合性學(xué)習(xí)、寫作、記敘的線索。在閱讀和寫作時，我們要會用一些線索，歸納為：人，事，物，時，空，情。
第二單元主要由散文詩構(gòu)成，這是學(xué)生接觸的第一個散文詩單元。所選的課文都反映了作者的心靈之聲，而且語言優(yōu)美，含有哲理，內(nèi)涵豐富，很適合誦讀。此外，“寫作、借物抒情”綜合性學(xué)習(xí)”——尋覓春天的蹤跡，也是一個非常詩化，具有抒情性的活動。
第三單元是以人與自然為主題編寫的，五篇課文都是科學(xué)文藝作品，以不同的題材，從不同角度，表達(dá)了人們對生存環(huán)境的憂患與思考?！皩懽?、合理安排說明的順序。
第四單元以民間文化為主題編寫。五篇課文中，《云南的歌會》描繪了三個場合中唱歌的情景;《端午的鴨蛋》寫的是在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)詩意;《吆喝》寫的`是趣味良多的“生活交響曲”;《春酒》描繪了故鄉(xiāng)的風(fēng)土人情;《俗世奇人》寫的是兩位民間高人。此外，寫作、記敘中的描寫和抒情。綜合性學(xué)習(xí)也是圍繞民風(fēng)民俗為主題設(shè)計(jì)。
文言文課文的編排方式是單獨(dú)組元，每單元五篇，共有兩個單元，文言文(含古代詩歌)教學(xué)應(yīng)當(dāng)做好以下兩點(diǎn)：
1、狠抓誦讀教學(xué)，使學(xué)生讀得正確，并逐步養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣。文言單元的背誦量相當(dāng)大，要求全文背誦的有《與朱元思書》、《五柳先生傳》、《馬說》、《送東陽馬生序》、詩詞曲五首、《小石潭記》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》。
2、倡導(dǎo)探究式的學(xué)習(xí)，棄絕“填鴨”，著力培養(yǎng)學(xué)生自行領(lǐng)悟的能力。文言和現(xiàn)代語同源而異流，極淺近的文言文，即使文化水平很低的人聽人讀一遍也能聽出個大概，何況是初中學(xué)生!再說，課本里的文言文內(nèi)容和語言都比較淺顯，不像古代經(jīng)書那樣深奧費(fèi)解，再加上注釋全用通俗的現(xiàn)代語，簡潔明了，此外，“寫作、學(xué)寫書信。網(wǎng)絡(luò)信息時代的高速發(fā)展也代替不了書信表達(dá)情感的方式，要求學(xué)生掌握書信基本格式，合理表達(dá)情感。觀察自然風(fēng)光、名勝古跡及其楹聯(lián)的興趣和習(xí)慣，培養(yǎng)在觀賞過程中勤于記錄、樂于考證的意識。
二、班級學(xué)生現(xiàn)狀分析
259班是一個活潑的班級，經(jīng)過近兩年的教學(xué)，對班上每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況了解很透徹，其中像許馨元，黃巧，龍李平，劉鋒奇等同學(xué)，學(xué)習(xí)刻苦，自覺性高，但班中也有一些“思想的工作者”還有幾個是“老師的頭痛藥”、“學(xué)校的絞絞者”或是思想不正或是成績“突出”，所以教學(xué)工作難度增大，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)，隨著學(xué)生年齡的增長和知識難度的增加，加上現(xiàn)在根據(jù)課改的精神對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的調(diào)整，本學(xué)科更加注重考察學(xué)生理解，運(yùn)用能力，對學(xué)生掌握知識的深度和廣度，思維能力和認(rèn)識水平都提出了更高的要求，這對于259班的學(xué)生來講上課難，聽課難，學(xué)習(xí)難上難，針對這些情況，我作為語文教師，要找到教學(xué)的突破口，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。260班學(xué)生情況稍微強(qiáng)些，也許是班主任效應(yīng)，語文成績整體強(qiáng)于259班。因此，教學(xué)也相對輕松點(diǎn)。
三、教學(xué)目的
初中語文教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。初中語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，并養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中，使學(xué)生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培育學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品格。
