教案是老師為了提高教學水平提早完成的書面表達，為了做好新學期的教學工作，教案是時候需要寫一寫了，以下是范文社小編精心為您推薦的初中物理功教案5篇，供大家參考。
初中物理功教案篇1
一、教學目標
知識與技能：掌握解歐姆定律，并能運用歐姆定律解決簡單的電路問題。
過程與方法：通過對歐姆定律的探究學習，學會“控制變量法”研究問題，并加強了電路實驗的操作能力。
情感、態(tài)度與價值觀：通過本節(jié)內(nèi)容的學習和實驗操作，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度，體會到物理與生活密切聯(lián)系。
二、教學重難點
重點：歐姆定律的概念和表達式。
難度：實驗探究歐姆定律的過程和歐姆定律的應用。
三、教學過程
環(huán)節(jié)一：新課導入
多媒體展示：教師用多媒體展示城市夜晚燈光璀璨，霓虹燈閃爍的情景，引導學生注意觀察場景中燈光的變化，學生根據(jù)知識經(jīng)驗能得出變化的燈光是由電流的變化引起的。
教師引導：進一步引導學生思考電路中的電流是如何輕易改變的？以及電流、電壓和電阻之間到底存在這怎樣的關系？進而引出課題——《歐姆定律》。
環(huán)節(jié)二：新課講授
探究實驗：電流跟電阻電壓的關系
提出問題：電壓能使電路產(chǎn)生電流，電阻表示導體對電流的阻礙作用。那么，電壓、電阻是怎樣影響電流的大小呢？
教師引導學生通過實驗，探究電流與電壓、電阻的關系。
猜想與假設：學員根據(jù)之前所學電壓和電阻的概念和特點，可能會猜想電流跟導體兩端電壓成正比，跟導體的電阻成反比。
制定計劃與設計實驗：首先設計實驗電路，教師通過向學生提出問題，請學生思考討論，完成實驗方案的制定。
①電流與電阻和電壓均有關系，如何確定電流的變化是由電壓還是電阻引起的？（控制變量法）
②如何保持電阻不變，而改變電阻兩端的電壓？（電阻不變，更換電池數(shù)量或改變滑動變阻器阻值）
③如何保持電壓不變，而改變導體電阻？（更換不同阻值的電阻，并改變滑動變阻器的阻值，使電阻兩端電壓保持不變）
④為了更好的找到規(guī)律，應該如何測量實驗數(shù)據(jù)？（測量多組實驗數(shù)據(jù)）
學生根據(jù)之前學習有關電壓和電阻的知識，交流談論問題答案，確定實驗方案。
教師總結得出要探究電流跟電壓、電阻的關系，可以分成兩個課題分別探究。
課題一：控制電阻不變，改變電阻兩端電壓，探究電流與電壓的關系；
課題二：控制電阻兩端電壓不變，改變電阻，探究電流與電阻的關系。
教師引導學生據(jù)此畫出電路圖，進行展示，并確定實驗步驟。
進行實驗與收集證據(jù)：學生分組合作根據(jù)電路圖完成實物的連接，進行實驗操作，收集多組實驗數(shù)據(jù)。教師強調注意事項：連接電路時開關出于斷開狀態(tài)；閉合開關前，滑動變阻器阻值調至最大值等。
分析與論證：根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)進行分析，發(fā)現(xiàn)電路中電流隨電壓增大而增大，隨電阻增大而減小。
多媒體展示：教師通過大屏幕向學生展示歐姆對電路規(guī)律的探究歷程，以及相關人物事例。引出歐姆定律的內(nèi)容。
教師講解：導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比，這就是我們本節(jié)課索要學習的歐姆定律。用公式表示為，并明確各物理量單位，以及公式表達的物理意義：電路中的電流由電壓和電阻共同決定，且電流與電壓成正比，與電阻成反比。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
出示習題：手電筒的小燈泡上標有“2.5v0.3a”，表示加2.5v電壓時，通過的電流為0.3a，燈泡正常發(fā)光。則燈泡正常發(fā)光時的電阻時多少？
環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)
1、小結：提問的方式進行提問總結，梳理本節(jié)課知識點。在獲得物理規(guī)律的同時，感受物理探究的樂趣，提升動手操作能力。
2.布置作業(yè)：思考為什么電流表不能直接連接在電源兩極，而電壓表可以連接在電源兩極
四、板書設計
（略）
初中物理功教案篇2
（一）教學目的
1。掌握二力平衡的條件。
2。會應用二力平衡的條件解決簡單的問題。
（二）教具
滑輪、硬紙片、鉤碼、細繩、剪子。
（三）教學過程 一、復習提問
1。牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？
2。什么叫慣性？物體在什么情況下有慣性？
二、引入新課
教師：牛頓第一定律告訴我們，物體在不受外力的時候總要保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。但是一切物體都受到力的作用，物體保持靜止或保持勻速直線運動的情況也是普遍存在的。那么這二者之間有什么聯(lián)系呢？
三、力的平衡
教師：請大家思考，你見過的哪些物體受到力的作用并保持靜止狀態(tài)？
教室內(nèi)的吊燈受到重力和拉力，吊燈保持靜止。放在地上的水桶受重力和地面對它的支持力，水桶靜止。課桌受到重力，書本對它向下壓的力和地面的支持力，課桌靜止。
教師：物體受到力的作用，物體保持勻速直線運動的情況也能見到。一列火車在一段平直的軌道上勻速行駛，火車受重力、支持力、水平向前的牽引力和向后的阻力。
教師：物體在受到幾個力作用時，如果物體保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力相互平衡。
根據(jù)這個觀點，我們可以從吊燈的靜止狀態(tài)可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡。
教師：請大家按照這樣的說法敘述上述各例中的物體的運動狀態(tài)及它們個自受到的力之間的關系。
（學生敘述）
四、二力平衡的條件
教師：二力平衡的情況最簡單，我們先研究這種情況。
教師演示課本圖9—6所示實驗并講解這個木塊受兩個拉力。
當兩個拉力大小不等時，木塊不能保持靜止。這兩個力不能平衡。
（演示）
當兩個力大小相等，力的方向互成角度時，木塊也不能保持靜止。這兩個力不能平衡。
（演示）
當兩個力大小相等、方向相反，互相平行時，木塊也不能保持靜止。這兩個力不能平衡。
（演示）
教師提問：要使木塊靜止，這兩個力應該滿足哪些條件？
（學生回答）
我們使這兩個力大小相等、方向相反、作用在一條直線上，重復剛才的實驗。
（演示）
我們發(fā)現(xiàn)木塊處于靜止狀態(tài)，此時，這兩個力是平衡的。
（演示）
可見，兩個力的平衡必須滿足以下四個條件：兩個力作用在一個物體上，大小相等、方向相反、作用在一條直線上。
根據(jù)同一條直線上力的合成的法則可知，當兩個力彼此平衡時，物體受到的合力是0。
五、二力平衡條件的應用
二力平衡條件的應用可以從兩方面去掌握。
1。根據(jù)物體處于靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，可以分析出作用在物體上的力的大小和方向。
例題：質量是50千克的人站在水平地面上，畫出人受力的圖示。
人受重力g和地面的支持力n。人處于靜止狀態(tài)，所以重力g和支持力n是平衡的。那么這兩個力一定滿足二力平衡的條件，即大小相等，方向相反，且在一條直線上。
根據(jù)人的質量，計算出人的重力g。g=g=50千克&ties；10牛/千克=500牛頓。方向豎直向下。支持力n=500牛頓，方向豎直向上。（圖示略）
2。根據(jù)物體的受力情況判斷物體的運動狀態(tài)。
物體不受力，應保持勻速直線運動或保持靜止狀態(tài)。物體受一個力，運動狀態(tài)發(fā)生改變，這是力產(chǎn)生的效果。物體受平衡力時，應保持靜止或保持勻速直線運動狀態(tài)。靜止的物體受平衡力時，仍然保持靜止；運動的物體受平衡力時，仍然保持勻速直線運動。
例如，火車在平直的軌道上行駛。在豎直方向上重力和支持力平衡，如果牽引力大于阻力，火車將加速；如果牽引力小于阻力，火車將減速；牽引力和阻力相等時，水平方向二力平衡，火車勻速直線前進。
六、總結
力和運動的關系可以粗略地概括如下。
維持運動不需要力的作用，因為物體有慣性，只有改變物體的運動狀態(tài)時才需要力。但是物體在平衡力的作用下，運動狀態(tài)不會改變。
物體保持靜止或勻速直線運動的條件是什么呢？從理論上說，物體不受力或受平衡力時就可以保持靜止或勻速直線運動。而實際上物體是沒有不受力的，所以物體受平衡力時就保持靜止或勻速直線運動。
七、作業(yè)
習題5、6、7。
初中物理功教案篇3
【參考題材】
1．列車發(fā)展的歷史，包括我國的發(fā)展史和世界的發(fā)展史．
2．各個階段的列車的速度．
3．各個階段的列車的形式（例如蒸氣機到磁懸浮列車）．
4．世界各地區(qū)對列車發(fā)展的貢獻．
【評價方案】
1．網(wǎng)上查閱的資料，列出歷史記錄．
2．資料的豐富性和來源的豐富性．
3．在此基礎上，看看學生能提出什么更深入的問題．八年級物理《機械運動》教案模板
教學目標
知識目標：
1、知道機械運動
2、知道參照物，知道運動和靜止的相對性．
3、知道勻速直線運動．
能力目標：
1、觀察實驗能力：能從生活中觀察到物體機械運動的實例．
2、思維能力：判斷和分析機械運動，結合參照物的知識分析運動和靜止的情況．
3、解決實際問題的能力：解釋、判斷自然界中的運動現(xiàn)象．
情感目標：
1、辯證唯物主義運動觀的教育．
2、培養(yǎng)學生科技意識，熱愛科學、崇尚科學的思想．
3、利用地球同步衛(wèi)星的教學滲透愛國主義教育．
教材分析
教材從實例中引出了物體運動的問題，并稱物體位置的變化為機械運動，再推廣到自然界的實例中．參照物的概念也是由實例引出，并聯(lián)系實際分析生活和自然界中的實例，要求學生會聯(lián)系實際判斷已知參照物的情況下物體的運動情況和由運動情況分析所選的參照物．在此基礎上，感性的分析了勻速直線運動，并說明物理學研究問題的一種方法，即從簡單的問題入手，逐漸深化，最后分析我國發(fā)射的地球同步衛(wèi)星并思考一些問題．
教法建議
盡量不加深課本上的內(nèi)容，而應當多聯(lián)系實際，提高學生自主學習能力和由實踐中學習的習慣，加深一些物理學習方法的體會．
通過討論引入新課，引導學生思考問題，并直接界定物理學中的機械運動，對于運動和靜止的相對性的學習，應當提出問題，學生討論，并由此引出參照物的概念，關于參照物的問題要由學生列舉實例，學生分析，教師可以做評價，最后總結分析的一般方法．在本內(nèi)容的教學中可以使用適當?shù)拿襟w資料，例如可以用課本的配套錄像帶"運動的相對性"并回答本節(jié)的練習．
勻速直線運動的教學，觀察和分析課本上的實例，說明這是近似的勻速直線運動，由學生思考生活和自然界中近似的勻速直線運動，加深學生對勻速直線運動的感性認識，在此基礎上給出定義．定義中只須講清快慢不變，不宜引入速度的概念．
教學設計示例
教學單元分析
本節(jié)教學重點是參照物的教學，關于參照物要求能夠由運動情況分析所選擇的參照物和知道參照物判斷物體的運動情況．
教學過程分析
一，機械運動
討論引入新課，學生閱讀教材的內(nèi)容和提供的參考資料，閱讀問題是：什么叫機械運動；舉例說明自然界中的機械運動；課桌、房屋是否做機械運動，為什么；能舉出絕對不動的例子嗎．
對學生列舉的示例可以進行分析，注意講解的問題：我們把物體位置的變化叫做機械運動；宇宙是運動的，其中的所以物體都是運動的．
二，參照物
說明日常生活中對一些現(xiàn)象的解釋，并進一步引出了參照物的概念，講解時注意的問題是：通過實例分析，說明不同的人對運動的描述不同，其原因是他們對運動描述所選擇的標準不同，我們把被選作標準的物體叫做參照物．
由學生列舉實例說明當選不同的參照物時，同一物體的運動的情況，并深入分析選其他參照物時的運動特點．
分析兩類實例：已知參照物，判斷物體的運動情況；根據(jù)描述的運動情況判斷選擇的參照物．由學生的具體情況可以教師提供參考示例學生分析，也可以發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，由學生組成小組，自行設計問題，討論，由教師評價．提供一些參考示例：“每天的日起日落這句話是以什么做參照物的”、“地球同步衛(wèi)星總是靜止在地球的某處上空，這是以什么做參照物”、“以太陽做參照物，地球同步通信衛(wèi)星的運動情況怎樣”、“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”這句歌詞中前半句和后半句中所選的參照物各是什么”等．
三，勻速直線運動
觀察一些實例，可以提供錄相和視頻文件、圖片讓學生思考這些運動的特點，對于基礎較好的學生，可以由他們發(fā)現(xiàn)其中的共性，總結出勻速直線運動的特點．講解時，要注意勻速解釋成快慢不變，而不要引出速度的概念，使學生形成對勻速的感性認識，并說明勻速直線運動是最簡單的機械運動，而物理研究問題是從最簡單的問題入手的．
對于想想議議中的問題，可以提供學生自然科學中的圖片資料，對于基礎較好的學生可以在課前就布置查閱資料的預習內(nèi)容，要求查找關于我國衛(wèi)星發(fā)射的情況和衛(wèi)星運動的資料．
板書設計
探究活動
?課題】
查閱關于“列車速度”的資料
?組織形式】
初中物理功教案篇4
【學習目標】
1.知道機械運動；知道運動和靜止的相對性。
2.知道速度是描述物體運動快慢的物理量，理解勻速直線運動的速度概念。
3.理解速度的概念、公式及其單位。能用速度進行簡單計算。
4.知道平均速度。
【知識結構】
運動圖像：有兩物體正在做勻速直線運動，速度分別為2米/秒、4米/秒，請分別畫出它們的圖像
一、熱身訓練：
1.運動員在跳傘過程中,選擇地面為參照物時他是 _的, 選擇降落傘作參照物時他是 的。
2.飛機作俯沖飛行時,飛行員說:“大地迎面而來”，這是以 _作參照物的。
3. 5米/秒= 千米/時
4. 54千米/時= _米/秒
二、典型例題：
1.在勻速直線運動中,下列關于公式v=s/t的說法中正確的是: ( )
a.速度v與路程s成正比
b.速度v的大小與路程s、時間t都沒有關系
c.當速度v一定時,路程s與時間t成反比
d.速度v與時間t成反比
2．小紅在路上騎自行車，若說她是靜止的，則選擇的參照物可能是( )
a．迎面走來的行人 b．路旁的樹木
c．小紅騎的自行車 d．從身邊超越的汽車
3.一輛摩托車在平直的路上行駛，在1秒內(nèi)經(jīng)過1米，在二秒內(nèi)經(jīng)過2米，在3秒內(nèi)經(jīng)過3米,在4秒內(nèi)經(jīng)過4米，則對此摩托車運動情況的說法中正確的是: ( )
a.一定是勻速直線運動
b.一定是變速直線運動
c.可能是勻速直線運動也可能是變速直線運動
d.以上說法都不對
4.小明為了探究物體運動速度與運動時間、路程之間的關系，在課外實踐活動時，選用了兩輛不同規(guī)格的四輪驅動模型車a和b，在實驗室做了探究實驗．實驗中記錄數(shù)據(jù)如下表所示：
運動路程 s/m 汽車a 0.1 0.2 0.3 0.4
汽徹b 0.2 0.4 0.8 1.2
運動時間t/s 汽車a 1 2 3 4
汽車b 0.5 1 2 3
（1）試根據(jù)上表中的數(shù)據(jù)在右圖5-11坐標系內(nèi)分別畫出兩車的路程與時間關系圖像，根據(jù)數(shù)據(jù)分析，比較出汽車a和汽車b的快慢程度.
（2）根據(jù)表中的數(shù)據(jù)可分析出兩車處于什么運動狀態(tài)？
（3）在相同時間內(nèi)，汽車a和汽車b誰運動的路程長？
三、課堂鞏固：
1.兩個同學并肩走在林蔭路上，若相對于路面或路旁的樹木來說兩人都是 ____的；而相對于其中的一個同學另一個同學是 _的。
2.坐在行駛汽車上的人說路旁的樹在向后退，他是以 _ 為參照物的；他又說旁邊座位上的乘客是靜止的，他又是以 __ 為參照物的。
3.某人5分鐘步行通過的路程是0.9千米，則此人步行時的速度為 _米/秒，合 千米/時。若以這樣的速度行走半小時可以通過 ____米的路程。
4．下面是比較物體運動快慢的三種方法：(1)比較相同時間內(nèi)通過路程的多少；(2)比較通過相同路程所用時間的多少；(3)比較單位時間內(nèi)通過的路程的多少.我們在觀看百米賽跑時，認為跑在前面的運動員跑得快，這是采用上述第 _種方法，而裁判員認為，到達終點化時少的運動員跑得快，這是采用上述第 種方法.若要比較滑翔機與賽車運動的快慢，則需采用上述第 __種方法比較方便.
5．下列說法中，正確的是 （ ）
a．運動路程越長的物體，速度越大
b．運動時間越少的物體，速度越大
c．在相同的時間內(nèi)，通過的路程越長的物體，速度越大
d．運動路程相同，所用時間越多的物體，速度越大
6.一物體做直線運動,它在前2秒的平均速度是6米/秒,后4秒內(nèi)的平均速度是3米/秒,則該物體在6秒內(nèi)的平均速度是: ( )
a.3.5米/秒 b.3.75米/秒 c.4米/秒 d.4.5米/秒
7．如圖5-17所示，用來表示同一種運動規(guī)律的是（ ）
a．a(chǎn) b b. b c c. b d d. a d
8.南京長江大橋，下層鐵路橋全長6772米,其中江面正橋長1577米。一列
長300米的火車通過江面正橋用了2分鐘，求：⑴ 這列火車的速度是多少米/秒？
⑵ 以這個速度行駛,通過整個鐵路橋要多長時間?
四、課后提升：
一、選擇題
1下列說法中正確的是 （ ）
a．宇宙間的一切物體都是運動的 b．只有固定在地面上的物體才能被選作參照物
c．運動快慢不變的物體，一定在做勻速直線運動 d．以上說法都不對
2 在2008北京奧運圣火傳遞活動中，現(xiàn)場某記者同時拍下了固定在地面上隨風飄動的旗幟和附近的甲、乙兩火炬照片，如圖所示。根據(jù)它們的飄動方向，可以判斷下列說法正確的是 ( )
a.甲火炬一定靜止 b.甲火炬一定向右運動
c.乙火炬一定靜止 d.乙火炬一定向左運動
3. a、b兩輛車各自作勻速直線運動，它們速度之比為3：2，當它們各自運動時間之比為3：4時，它們通過的路程之比是 （ ）
a．9:8 b．2:1 c．8:9 d．1:2新 課標 第一 網(wǎng)
4.關于速度下列說法中，正確的是 （ ）
a.速度是表示物體通過路程長短的物理量 b.速度是表示物體運動時間的物理量
c.速度是表示物體運動快慢的物理量 d.物體通過的路程越長，速度就越大
5小明和小華進行百米賽跑，每次小明都要比小華提前5m到達終點，若小明將起點向后遠離原起點5m, 小華仍在起點處與小明同時起跑，他們?nèi)园丛瓉淼钠骄俣缺寂?，則（ ）
a．小明先到終點 b．小華先到終點
c．兩人同時到達終點 d．條件不足，無法判斷
6． 在新型飛機的研制中，將飛機模型放在風洞中固定不動，讓風（高速流動的空氣)迎面吹來，可以模擬飛機在空中的飛行情況．在此情境中下列說法正確的是 ( )
a．飛機模型相對于地面是運動的 b．飛機模型相對于空氣是運動的
c．空氣相對于地面是靜止的 d．空氣相對于飛機模型是靜止的
7．人正常行走的速度最接近 ( )
a．1米/秒 b．5米/秒 c．20千米／時 d．40千米/時
8 汽車在平直公路上勻速行駛，下面四個圖象中能正確表示汽車速度與時間關系的是( )
二、填空題
1 2008年1月1日，常州市快速公交一號線正式開通運行．快速公交一號線全程24km，北起 新北公交中心站，南至武進公交中心站，全程運行時間為40min,快速公交車行駛的平均速度是 km/h.
3 右圖是世界上最長的跨海大橋——我國杭州灣跨海大橋的一部分。2008年5月1日大橋正式通車，該橋全長36km某車剛行駛到橋面時，車內(nèi)顯示速度的表盤示數(shù)如圖甲，那么該車此時的運動速度為 km/h= m/s，車輛勻速通過整個大橋需 h。
4．如圖5-16所示是某同學在研究汽車和蘋果運動的兩張圖.觀察甲圖可知汽車做 __直線運動，運動速度大小為 m/s；觀察乙圖蘋果下落時的頻閃照片，可知蘋果做 直線運動.
三、實驗,探究題
(1)如圖2l所示，在“研究充水玻璃管中氣泡的運動規(guī)律”實驗中，(1)氣泡上升過程中，若以氣泡為參照物，玻璃口的塞子是 (選填“運動”或“靜止”)的；
(2)若測得氣泡從管子的底端運動到頂端的路程為56cm，所用的時間為7s則在這個過程中氣泡的平均速度為
(3)為了判斷氣泡是否做勻速直線運動，需要測量氣泡運動的路程和時間，為便于測量，應使氣泡在管內(nèi)運動得較 (選填”快”或“慢”)．
2 探究物體運動快慢，可以將物體將要通過的路程分成若干段，再分別測量物體通過每段路程所需的時間.如圖所示，將運動員跑步的路程分成長度相同的三段，由圖中秒表可知運動員通過每段路程所需時間，從圖中可見運動員在此運動過程中的速度是a.不變 b.變大
c.變小 d.先減小后增大
四、計算題
1 地震波是一種由地震震源發(fā)出，在地球內(nèi)部傳播的波．地震波分為主波、次波和表面波，縱向震動的地震波稱為主波，橫向震動的地震波稱為次波．主波比其它地震波運動得更快，主波的傳播速度是6km／s，次波傳播的速度是4km／s．5月12日四川汶川大地震發(fā)生時，我市也有震感． 已知汶川到我市的直線距離約為1440km， 則該地震波主波比次波早多長時間傳到我市?
2．某人乘坐出租車在平直公路上勻速行駛，圖為他乘車到達目的地時的車費發(fā)票.求：
taxi
車費發(fā)票
車號碼 e.u-8888
日期 02-05-28
上車 10∶00
下車 10∶05
單價 2.00元
里程 6.0km
金額 16.00元
（1）出租車行駛的時間.
（2）出租車行駛的速度.
3．如圖5-25是一個跑步的人和一個騎自行車的人的路程時間圖像,由圖像你可以得到哪些信息?
信息1:他們兩個人是同時開始運動的.
信息2:
信息3:
試在一張圖中畫出兩人的速度圖像
初中物理功教案篇5
教學目標
1.知識與技能：
（1）知道滑動摩擦、滾動摩擦、靜摩擦現(xiàn)象．
（2）知道影響滑動摩擦力大小的因素．
（3）能舉例說出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法．
2.過程與方法：
（1）通過與實際的聯(lián)系，了解摩擦現(xiàn)象存在普遍性，并培養(yǎng)學生初步的提出問題能力和猜想假設能力．
（2）通過實驗設計與操作，掌握控制變量的研究方法．
（3）通過對摩擦現(xiàn)象、因素猜想、方案設計等的討論，培養(yǎng)學生的信息交流能力．
3.情感態(tài)度與價值觀：
（1）通過對摩擦現(xiàn)象以及其運用的學習使學生關注周圍與我們息息相關的物理知識．
（2）通過體會本節(jié)內(nèi)容中探究的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)較強的科學探究能力和敢于創(chuàng)新的探索精神．
教學重點 探究滑動摩擦力與什么有關，猜想過程與設計方案過程
教學難點 掌握控制變量的方法；摩擦力的測量
儀器材料一斜面，一木塊；木塊、木板、彈簧測力計、毛巾、小鐵塊、厚海綿、圓鉛筆（多組）
教學方法 實驗探究，討論匯報，實踐活動，媒體課件 課時安排 1～2
板書設計 第四節(jié) 探究滑動摩擦力的大小與什么有關
一、滑動摩擦力
（1）一個物體在另一個物體表面上發(fā)生相對滑動時受到阻礙的現(xiàn)象，稱為滑動摩擦現(xiàn)象．在滑動摩擦過程中產(chǎn)生的力叫滑動摩擦力．
（2）滑動摩擦力的方向與運動方向相反．
（3）物體所受到的滑動摩擦力的作用點可畫在物體重心上．
二、探究滑動摩擦力的大小與什么有關
（1）各種猜想：
（2）制定計劃與實驗表格：
（3）數(shù)據(jù)分析：
（4）結論：滑動摩擦力的大小與接觸面積的粗糙程度和壓力大小有關，接觸面越粗糙，壓力越大，滑動摩擦力越大．
三、靜摩擦和滾動摩擦現(xiàn)象
四、增大有益摩擦和減小有害摩擦的辦法
教學過程 教師活動設計 學生活動設計
1．創(chuàng)設情景，提出問題
（1）播放視頻：冰球比賽中，推出的冰球在冰面上慢慢停下來；滑冰運動員到終點時停止用力后慢慢停下來，騎自行車不蹬后滑行一段停下來．
（或者演示：一木塊從一斜面上滑下，在水平桌面上滑行一段后停下．）
師：為什么最終都停了下來？
（2）布置小活動．
（3）師：一個物體在另一個物體表面上發(fā)生相對滑動時受到阻礙的現(xiàn)象，稱為滑動摩擦現(xiàn)象．在滑動摩擦過程中產(chǎn)生的力叫滑動摩擦力．
（4）師：滑動摩擦力是物體受到的阻礙物體運動的力，那么滑動摩擦力的方向有什么規(guī)律嗎？
（5）師：你是否感受過滑動摩擦的存在？（鼓勵各種想法）
（6）展示圖片：看似光滑的金屬表面，用顯微鏡看時的模樣．
（7）對滑動摩擦力這個力我們已知道了大小和作用點，現(xiàn)在你還想知道什么？ 觀看視頻，思考現(xiàn)象共同點和原因．
生：由于有摩擦．
小活動：用橡皮擦去書上的字或用抹布擦桌子，并體會其中的力，感覺阻礙作用．
知道滑動摩擦和滑動摩擦力概念．體會“相對滑動”情景．
生：與運動（相對運動）方向相反．
生：滑滑梯時褲子會磨破；摔跤時皮被蹭破；……
生：簡單了解滑動摩擦產(chǎn)生原因．
生：滑動摩擦力的大小和什么有關？
2．設置實踐小活動，進行猜想
（1）布置小活動．
（2）師：請大家猜想滑動摩擦力的大小和什么有關系，盡量說出你的猜想依據(jù)．（鼓勵學生的各種猜想，發(fā)掘其中合理的因素給予表揚；引導學生對結論進行猜想，比如壓力越大，滑動摩擦力越大（或越?。?/p>
在黑板上列出各種猜想和猜想依據(jù)．（有些猜想不合理或猜想正確但依據(jù)有偏差的，可以在探究出結論后再解釋探討．）
小活動：用手掌在桌面上滑動，用手掌在衣服上滑動，用腳在地上蹭動，輕輕的試試，再用力試試，體會滑動摩擦力的大?。?/p>
生：與接觸面的光滑程度（粗糙程度）有關，地面越光滑拖物體越容易．
生：與壓力有關，因為物體越重越難拖．
生：與接觸面的材料情況有關，旱冰在水泥地上好溜，在地毯上難溜起來．
生：與接觸面的大小有關，
因為接觸面越大，受到阻礙的面就越大．
生：與物體運動速度有關，滑動摩擦是相對運動引起的，應該和速度有關．滑滑梯時滑得越快屁股越熱．……
3．小組討論，制定計劃和設計方案
（1）演示：滑動摩擦力如何測量．
師：用彈簧測力計水平拉著木塊勻速滑動，指針不要顫動．此時彈簧測力計的示數(shù)就反映了滑動摩擦力的大?。◤娬{要“勻速”，可不作解釋，但要留給學生這樣一個疑問，使他們清楚有這樣的要求．）
（2）師：請各小組討論如何設計實驗分別來驗證各個猜想．要求至少對兩種猜想進行方案設計．（或者直接與學生說明首先對壓力和接觸面粗糙程度這兩因素進行研究．得出結論后再研究其它因素．）
參加一些小組的討論，指導學生研究各個猜想因素與摩擦力的關系時，只能一個一個的單獨研究，而且在研究某一個因素的變化怎樣影響摩擦力時，必須保持其它因素不變，否則不能確定摩擦力的變化是由哪個因素引起的．指出這就是在研究多因素問題時常用的“控制變量法”．
（3）請各小組匯報設計方案．
在和學生一起討論各個方案的科學性和可行性時注意滲透“控制變量法”．最后交流制定出研究各個因素的最佳方案，制定出實驗表格，舉例如下：
實驗 操作（簡單表述） 滑動摩擦力大小
1 木塊在木板上勻速運動
木塊在毛巾上勻速運動
2 木塊在木板上勻速運動
木塊加上重物后在木板上勻速運動
3 木塊在毛巾上勻速運動
木塊在海綿上勻速運動
4 木塊平放在木板上勻速運動
木塊橫放在木板上勻速運動
5 木塊以較慢速度在木板上勻速運動
木塊以較快速度在木板上勻速運動
掌握用彈簧測力計的拉力來反映滑動摩擦力大小的方法．
小組討論，包括器材和實驗步驟，并且對實驗的可行性進行考慮．
生：研究與接觸面的粗糙程度的關系時，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大??；第二步把木塊平放在毛巾上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大?。?/p>
生：研究與壓力的關系時，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大??；第二步再在木塊上加一重物，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大?。?/p>
生：研究與接觸面材料性質的關系時，第一步把木塊平放在薄毛巾上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大??；第二步把木塊平放在表面平整的厚海綿上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小．
生：研究與接觸面積的關系時，第一步把木塊品平放在木板上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小；第二步把木塊橫放（或豎放）在木板上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大?。?/p>
生：研究與運動速度的關系時，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測力計以較慢的速度水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大??；第二步把木塊平放在木板上，用彈簧測力計以較快的速度水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小．
4．進行實驗，記錄收集數(shù)據(jù)
師：請大家根據(jù)以上的討論，修正自己的探究計劃后進行實驗，并作好記錄． 進行實驗，如實記錄收集數(shù)據(jù)．
5．分析交流，得出結論
師：請各小組分析所得數(shù)據(jù)，得出結論，描述滑動摩擦力的大小和什么因素有關，關系如何？
（給學生解釋，滑動摩擦力的大小與接觸面材料性質有關，但我們不作深入研究，只作為了解層面，一般不用考慮）．
分析所得數(shù)據(jù)，把結論表述出來．
進行小組匯報，交流得出結論：
滑動摩擦力的大小與接觸面積的粗糙程度有關，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大．
滑動摩擦力的大小與壓力大小有關，壓力越大，滑動摩擦力越大．
滑動摩擦力的大小與接觸面材料性質有關．
滑動摩擦力的大小與接觸面積大小無關．
滑動摩擦力的大小與物體運動速度大小無關．
6．總結與評估
師：在實驗過程中是否有新的發(fā)現(xiàn)？
滑動摩擦力的大小是否還會和其它的因素有關？對我們所得的結論你還能做更深入的研究嗎？ 能激發(fā)興趣，對自己實驗中出現(xiàn)的問題或其他學生和老師提出的問題作更深入思考．
7．設計實驗，介紹靜摩擦和滾動摩擦
（1）演示實驗：筷子提米
（2）師：其實摩擦有三兄弟，除了滑動摩擦外，還有靜摩擦和滾動摩擦．兩個有相對運動趨勢但保持相對靜止的物體間產(chǎn)生的摩擦叫靜摩擦，比如用手握起飲料瓶．一個物體在另一個物體上滾動時產(chǎn)生的摩擦叫滾動摩擦，比如旱冰鞋與地面間的摩擦．你能舉出生活中這兩種摩擦的現(xiàn)象嗎？ 思考杯子和米的受力可能．
了解靜摩擦和滾動摩擦概念，進行舉例．
生：推桌子但桌子沒動時，與地面有靜摩擦；人走路時靠的是鞋與地面的靜摩擦；司機轉動方向盤時手與方向盤間有靜摩擦；各種繩結．……
生：帶輪子的行李箱拖動時與地面間有滾動摩擦；用圓珠筆寫字時筆尖的滾珠發(fā)生滾動，筆與紙間有滾動摩擦．……
8．實例說明，有害摩擦和有益摩擦
（1）播放視頻：磁懸浮列車．
播放氣墊船圖片
（2）布置小活動，要求學生找出幾根圓鉛筆．
總結用滾動摩擦代替滑動摩擦可以減小摩擦力的大小．
（3）展示圖片，請大家說出圖中是采用什么方法來減小有害摩擦和增大有益摩擦的．圖片有：有花紋的鞋底；用力剎車；光滑平整的雪橇；給車輪的軸加潤滑油；軸承中的滾珠．
（4）總結：增大有益摩擦的辦法有：增加接觸面的粗糙程度；增大壓力．
減小有害摩擦的辦法有：減小接觸面的粗糙程度；減小壓力；給接觸面處加潤滑油；用滾動摩擦代替滑動摩擦；使摩擦面脫離接觸． 思考設計意圖，知道目的是為了減小摩擦力．
小活動：用手掌在桌面上移動，體會受到的阻礙；在手掌下墊上幾根圓鉛筆再在桌面上移動，體會體會受到的阻礙．對比發(fā)現(xiàn)，摩擦力變小了．
生：鞋底的花紋是為了通過增加接觸面的粗糙程度來增大與地面的有益摩擦；剎車時通過增加剎車皮和輪間的壓力來增大有益摩擦．
生：雪橇是通過減小接觸面的粗糙程度來減小有害摩擦；通過加潤滑油來減小軸間的有害摩擦；軸承用滾珠是利用滾動摩擦來減小有害摩擦．
能舉出生活中更多的增大有益摩擦和減小有害摩擦的事例．
課后作業(yè) 相應練習冊；小論文： 假如生活中沒有摩擦力
教學反饋 （1）學生對一些摩擦現(xiàn)象雖然較熟悉，但有時意識不到摩擦的存在，所以教學一開始意識不到摩擦的重要意義．
（2）科學探究中猜想階段發(fā)現(xiàn)憑學生的感覺不合理的猜想還是較多的．
（3）實驗過程中學生對勻速時讀數(shù)容易把握不準．
（4）對于摩擦的一些現(xiàn)象和運用學生興趣很大．
備注 根據(jù)教學情況可把這些內(nèi)容安排為兩課時，第一課時為探究滑動摩擦力和什么因素有關，第二課時接著介紹靜摩擦和滾動摩擦，以及討論增大和減小摩擦的辦法．
說明：需要視頻目錄：（1）冰球比賽中，推出的冰球在冰面上慢慢停下來的情景（一小段） （2）滑冰運動員到終點時停止用力后慢慢停下來的情景（一小段） （3）騎自行車不蹬后滑行一段后停下來的情景（一小段）
