提前寫(xiě)好教案才能上好課、上精彩的課，寫(xiě)教案是為了幫助我們分析出教學(xué)過(guò)程中可能存在的問(wèn)題，以下是范文社小編精心為您推薦的25灰雀教案8篇，供大家參考。
25灰雀教案篇1
教材簡(jiǎn)析：
?灰雀》是第二單元的第一篇課文。主要描述了列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛(ài)的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放回了樹(shù)林。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，以善意的語(yǔ)言既教育了男孩還保護(hù)了男孩的自尊心。也體現(xiàn)了男孩的善良品質(zhì)。課文雖然情節(jié)簡(jiǎn)單，卻層次清晰，著重描寫(xiě)人物語(yǔ)言給人很深的啟迪。
學(xué)情分析：
本文篇幅較長(zhǎng)，難度的句子和詞語(yǔ)較多，文章中有幾個(gè)生字是平常不常見(jiàn)的，很容易讀錯(cuò)，部分詞語(yǔ)的意思比較抽象，給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度;列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會(huì)。因此，本課的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念，通過(guò)學(xué)生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。
教學(xué)目標(biāo)：
1。會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴(yán)寒、自言自語(yǔ)、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)。
2。正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3。通過(guò)人物的對(duì)話描寫(xiě)，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
4。體會(huì)列寧善解人意，循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
本課教學(xué)的重點(diǎn)是抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下問(wèn)，讀懂重點(diǎn)句子，領(lǐng)會(huì)文章主題。
教學(xué)難點(diǎn)：
本課的教學(xué)難點(diǎn)是從人物的語(yǔ)言及神態(tài)描寫(xiě)中，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
教法學(xué)法：
教學(xué)中主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取“朗讀法、討論法、探究法”等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè)于學(xué)，勤于思考。
在學(xué)法上，主要通過(guò)“自主朗讀、合作交流、討論探究”等方式展開(kāi)，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中感受列寧的愛(ài)，真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1。學(xué)生預(yù)習(xí)課文;搜集不同列寧的資料。
2。教師準(zhǔn)備教學(xué)課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、看圖導(dǎo)入，交流資料。
1。出示列寧照片，說(shuō)說(shuō)他是誰(shuí)？利用課前預(yù)習(xí)收集的資料，談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。
2。教師小結(jié)簡(jiǎn)介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事，就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3。板書(shū)課題，書(shū)空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥(niǎo)的體形而造出的象形字。
二、讀通課文，初步感知。
1。學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號(hào)。
2。指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散（sàn）步”、“胸（xiōng）脯（pú）”、“白樺（huà）樹(shù)”。注意“誠(chéng)”“病”“蹦”讀后鼻音。
3。賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書(shū)競(jìng)賽，互相提提意見(jiàn)、幫助別人讀得更好。
4。課文哪幾自然段是具體寫(xiě)列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？
三、學(xué)習(xí)課文第1自然段。
1。指名讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)了解到了什么。
2。課文是怎么描寫(xiě)這三只灰雀的？找出來(lái)讀一讀。
說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好，借助多媒體動(dòng)畫(huà)，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來(lái)回跳動(dòng)”、“惹人喜愛(ài)”。
3。教師引讀列寧喜愛(ài)灰雀的句子，體會(huì)列寧心中的感受，指導(dǎo)朗讀第一自然段。
4。巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見(jiàn)了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1。學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。
2。說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的字形的？
3。提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨(dú)體字“步”、“者”書(shū)寫(xiě)時(shí)筆畫(huà)要舒展。
4。學(xué)生描紅、摹寫(xiě)。
5。抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)
25灰雀教案篇2
教學(xué)過(guò)程
師：同學(xué)們，我們?cè)谏隙昙?jí)的時(shí)候?qū)W過(guò)《誠(chéng)實(shí)的孩子》一課，知道了男孩列寧是誠(chéng)實(shí)的好孩子。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《灰雀》，看看這篇課文講了關(guān)于列寧什么樣的故事，相信這節(jié)課大家一定會(huì)有收獲。[師播放影碟，生用心觀看。]
師：[出示畫(huà)有三只美麗的灰雀的掛圖]通過(guò)觀看影碟和掛圖，灰雀給你留下怎樣的印象？
生：我看到有兩只灰雀胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的，特別好看！
生：通過(guò)剛才看碟片，我知道了灰雀像其它可愛(ài)的小鳥(niǎo)一樣，可以在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛(ài)。
師：[出示小黑板]愿意讀的同學(xué)站起來(lái)齊讀小黑板上的練習(xí)要求：讀句子，說(shuō)說(shuō)用上括號(hào)里的詞語(yǔ)好在哪里？[句子：灰雀在枝頭（歡蹦亂跳地）唱歌，（非常）惹人喜愛(ài)。][生自由放開(kāi)聲音讀句子，并思索用括號(hào)里的詞語(yǔ)好在哪里。]
生：如果沒(méi)有“歡蹦亂跳”這個(gè)詞語(yǔ)，句子只能告訴我們灰雀站在枝頭唱歌，但我們卻不知道它們是怎樣唱歌的。
生：如果沒(méi)有“非?！币辉~，可以看出只是一般的喜愛(ài)。
師：同學(xué)們說(shuō)的可真有道理?；胰甘悄敲吹幕顫娍蓯?ài)，以至于列寧“非常喜愛(ài)”[師板書(shū)]，請(qǐng)同學(xué)們放開(kāi)聲音有感情地朗讀課文，用“—”劃出列寧喜愛(ài)灰雀的詞句并說(shuō)明你的理解。
生：“它們?cè)谥︻^……喜愛(ài)”是寫(xiě)列寧非常喜愛(ài)灰雀的句子。因?yàn)椤皻g蹦亂跳”一詞寫(xiě)出了灰雀的可愛(ài)，“唱歌”一詞是介紹灰雀鳴聲清脆、好聽(tīng)，“非常惹人喜愛(ài)”表明人們都喜愛(ài)灰雀，所以，這句話告訴我們列寧非常喜愛(ài)灰雀。
生：“列寧每次……谷?！北砻髁袑幏浅Ｏ矏?ài)灰雀。“每次……都要……”表明列寧只要走到白樺樹(shù)下，就會(huì)看這三只灰雀。如果他不喜愛(ài)灰雀，就不會(huì)專(zhuān)門(mén)看這三只灰雀。“仰望”是指抬頭望[作動(dòng)作]，而列寧長(zhǎng)時(shí)間仰望三只灰雀會(huì)使脖子發(fā)酸的，可以看出他喜愛(ài)灰雀；列寧經(jīng)常給灰雀帶吃的，也可以看出他非常喜愛(ài)灰雀，否則，他就不會(huì)經(jīng)常給灰雀好吃的。
生：“在他周?chē)业健币痪渲型ㄟ^(guò)“找遍”一詞可以看出列寧喜愛(ài)灰雀。因?yàn)榱袑幇压珗@的每一個(gè)細(xì)小的角落都看過(guò)了，他若不喜愛(ài)灰雀就不會(huì)那么細(xì)心地找了。
生：“這時(shí)……灰雀嗎？”可以看出列寧非常喜愛(ài)灰雀。只要列寧碰到一個(gè)人就問(wèn)那人是否見(jiàn)到那只灰雀，可見(jiàn)他想盡快找到那只灰雀。
生：“列寧說(shuō)……它怕冷”可以看出列寧非常喜愛(ài)灰雀。通過(guò)這句話，我可以體會(huì)到列寧害怕灰雀出事。
生：“定然寧自言自語(yǔ)……回來(lái)了”可以看出列寧非常喜愛(ài)灰雀。若他不喜愛(ài)灰雀就不會(huì)對(duì)灰雀說(shuō)話，還問(wèn)它昨天去哪兒了。
師：同學(xué)們說(shuō)的真有道理！此時(shí)此刻你有什么疑問(wèn)嗎？
生：[面帶愁容]那只胸脯深紅的灰雀去哪兒了？
生：[自信地說(shuō)]那只胸脯深紅的灰雀被小男孩逮住了。[大部分學(xué)生表示贊同]
師；既然大部分同學(xué)都認(rèn)為那只胸脯深紅的灰雀被小男孩逮住了，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用“～”找出有關(guān)詞句并加以說(shuō)明。[生找到詞句后，四人小組加以討論]
生：“男孩說(shuō)……沒(méi)看見(jiàn)”這句話中小男孩說(shuō)了兩次“沒(méi)看見(jiàn)”，我覺(jué)得小男孩說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴的。即然他沒(méi)逮灰雀就可以直接說(shuō)，為什么要結(jié)巴？我覺(jué)得他心虛。
生：“那個(gè)男孩……不敢講”這句話告訴我們小男孩知道灰雀沒(méi)有死，那么，他也肯定知道灰雀去哪兒了，而文中介紹他不敢講，毫無(wú)疑問(wèn)，灰雀肯定是被他逮著了。
生：“男孩看看列寧……活著”這句話里，“會(huì)飛回來(lái)的”用了兩次，可以看出小男孩說(shuō)話非常肯定。我想，當(dāng)他看到灰雀失蹤后列寧那么著急，他不忍心讓列寧難過(guò)，就告訴他真話——它還活著，希望列寧不必再擔(dān)心。
生：“它一定會(huì)飛回來(lái)的”一句是小男孩堅(jiān)定地說(shuō)著。小男孩決心把灰雀放回大自然中。他發(fā)現(xiàn)列寧非常喜愛(ài)灰雀，被列寧的所作所為感動(dòng)了。況且，他看到那兩只胸鋪粉紅的灰雀在樹(shù)林里飛來(lái)飛去，好像在焦急地找它們的同伴，所以，小男孩決心改正自己的錯(cuò)誤。
生：第二天，那只胸脯深紅的灰雀又在枝頭唱歌了，小男孩應(yīng)該高興才對(duì)，而他卻低著頭。我想，是小男孩逮了灰雀，而他被列寧愛(ài)鳥(niǎo)的言行所感動(dòng)，所以他把灰雀放了回來(lái)；但他仍為自己逮鳥(niǎo)的事而感到后悔，所以才會(huì)不好意思地低下了頭。
師：你們可真是有心的好學(xué)
生！老師也知道了那只胸脯深紅的灰雀是被小男孩逮住的。[出示小黑板]說(shuō)一說(shuō)小男孩在說(shuō)下面的話時(shí)，心里是怎么想的？請(qǐng)上講臺(tái)加表情、動(dòng)作把小男孩當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)再現(xiàn)出來(lái)。
生：小男孩心里想：我太喜歡灰雀了，所以才把灰雀逮回了家，我還是把他騙走吧，可老師教育我不應(yīng)該說(shuō)謊話，怎么辦？[生表演時(shí)一邊擺手一邊搖頭，并結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)話，還直往后退]
生：小男孩心里想：列寧是那么著急地找那只灰雀，而那只灰雀卻被我逮回家，我告訴他灰雀還活著，別讓他太擔(dān)心了。
生：小男孩心里想：看這兩只灰雀在大自然中自由自在地飛翔，而在我家的那只灰雀卻孤零零地呆在籠子里，太可憐了！我還是把它放回來(lái)吧。
生：小男孩心里想：灰雀呆在籠子里就會(huì)想同伴，同伴一定也非常想念它。我還是把它放回來(lái)，讓它們團(tuán)聚吧！
生：小男孩心里想：我從來(lái)沒(méi)養(yǎng)過(guò)灰雀，假如灰雀跟著我吃不好、喝不好，很可能就會(huì)死去，那多可憐呀！我還是把它放回大自然中，讓它自由地生活吧！
生：小男孩心里想：列寧是那么喜愛(ài)灰雀，他喜愛(ài)灰雀表現(xiàn)在希望灰雀自由自在地、幸福地生活，而我卻把灰雀逮進(jìn)籠子里，讓我一個(gè)人觀賞，我真是太自私了！我應(yīng)該讓它投身到大自然的懷抱，使它健康地成長(zhǎng)。我一定要把它放回來(lái)。[生表演時(shí)態(tài)度堅(jiān)定]
師：通過(guò)同學(xué)們的介紹，我們知道，雖然小男孩逮了灰雀，但小男孩實(shí)際上也是“非常喜愛(ài)”[師板書(shū)]灰雀的。
師：請(qǐng)一位同學(xué)讀課文的最后一段，其他同學(xué)有疑問(wèn)可以提出來(lái)。
生：為什么文中說(shuō)列寧已經(jīng)知道小男孩是誠(chéng)實(shí)[師板書(shū)]的？
生：小男孩放回灰雀，并且在列寧面前低著頭。他有錯(cuò)就改，是誠(chéng)實(shí)的孩子。[同學(xué)們表示贊同]
師：課文學(xué)到這兒你還有哪些不懂的內(nèi)容？
生；一開(kāi)始列寧就知道是小男孩逮了灰雀，他為什么不直接向小男孩要灰雀？
生：（師輔助）列寧是用自己愛(ài)灰雀的言行慢慢地感化小男孩，使小男孩潛移默化地受到影響[師板書(shū)]。其實(shí)，列寧也是“非常喜愛(ài)”小男孩的。
師：[肯定地、贊揚(yáng)地]同學(xué)們分析得可真透徹呀！本節(jié)課你有哪些收獲？[生談收獲，略]
評(píng)析
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，取得了較好的教學(xué)效果，概括地說(shuō)主要有以下幾方面的特點(diǎn)。
1、尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)生印象深刻的內(nèi)容及感興趣的問(wèn)題作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們能興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)，如課堂上教師一邊聽(tīng)，一邊偶爾畫(huà)龍點(diǎn)晴地插說(shuō)一兩句評(píng)話，學(xué)生就會(huì)爭(zhēng)先恐后地進(jìn)行交流。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力是素質(zhì)教育研究的重點(diǎn)，本節(jié)課教學(xué)拓展了學(xué)生的心理空間，發(fā)揮了學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地思維，充分發(fā)揮了學(xué)生的想像能力和智力潛能。
3、做到了兩個(gè)根本轉(zhuǎn)變：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與教師角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)生擁有較大的自主權(quán)，而教師則發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，及時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo)。同時(shí)，教師善于運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，以輕松的話語(yǔ)、期待的眼神、親切的態(tài)度與學(xué)生交流，創(chuàng)造了師生合作、平等對(duì)話的良好的教學(xué)氛圍。
4、指導(dǎo)學(xué)生讀能體現(xiàn)學(xué)生由不會(huì)到會(huì)的過(guò)程。學(xué)生自由讀、小組內(nèi)合作讀、個(gè)別學(xué)生示范讀能讓學(xué)生充分地“讀”，將“讀”落到實(shí)處，讓學(xué)生充分感受人物的心靈世界。整個(gè)教學(xué)樸實(shí)無(wú)華，在學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。
25灰雀教案篇3
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.借助拼音認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“郊、散”等12個(gè)生字;能正確讀寫(xiě)“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語(yǔ)。
2.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子意思的能力。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法自主識(shí)字，多讀多認(rèn)，鞏固識(shí)記。
2.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子意思。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
灰雀的圖片、列寧的圖片及簡(jiǎn)介，教學(xué)課件。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)導(dǎo)入，交流資料
1.出示列寧照片，說(shuō)說(shuō)他是誰(shuí)?利用課前預(yù)習(xí)搜集的資料，談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。
2.學(xué)生交流后，教師小結(jié)簡(jiǎn)介列寧。
3.出示灰雀圖片，了解灰雀。
板書(shū)課題，書(shū)空“雀”字的筆順，提示“雀”字是從描摹鳥(niǎo)的體形而造出的象形字。
(二)讀通課文，初步感知
1.學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完想想課文寫(xiě)了一件什么事?
2.指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。
重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散(sàn)步”“胸(xiōng)脯(pú)”“白樺(huà)樹(shù)”;注意“誠(chéng)”“病”“蹦”要讀后鼻音。
3.說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事?
思考：課文哪幾自然段是具體寫(xiě)列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事?
4.學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
調(diào)皮的生字寶寶和詞語(yǔ)朋友來(lái)和大家打招呼了!
認(rèn)讀生字，說(shuō)說(shuō)自己怎樣記住他們。開(kāi)火車(chē)讀，同位互讀，男女生賽讀。
試著聯(lián)系文中的句子理解“郊外”等詞語(yǔ)的意思。
過(guò)渡：同學(xué)們，我們知道課文寫(xiě)了一件什么事，也知道了哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)尋找灰雀，灰雀回來(lái)的事。那么，第一自然段告訴了我們什么呢?
(三)體會(huì)灰雀的可愛(ài)和列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)
1.請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第一段，其他小朋友思考這一段告訴了我們什么?
2.這篇文章題為“灰雀”，這是怎樣的“灰雀”呢?你能找出描寫(xiě)灰雀的句子嗎?把它畫(huà)下來(lái)。
3.這幾只灰雀有什么特點(diǎn)?漂亮、活潑、歌聲優(yōu)美;惹人喜愛(ài)。
4.理解“惹人喜愛(ài)”，體會(huì)“非常惹人喜愛(ài)”。
5.這三只灰雀確實(shí)不一般，那可是“人見(jiàn)人愛(ài)”。列寧喜愛(ài)灰雀嗎?你從什么地方能知道?
教師抓住“每次”“都”體會(huì)列寧的喜愛(ài)。
6.喜歡它們，所以想讓它們吃好一點(diǎn)，就像照顧“朋友”一樣。教師引讀列寧喜愛(ài)灰雀的句子，體會(huì)列寧心中的感受。指導(dǎo)朗讀第1自然段。
7.巧妙小結(jié)：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見(jiàn)了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
(四)學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。
2.說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的字形的?
3.提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨(dú)體字“步”“者”書(shū)寫(xiě)時(shí)筆畫(huà)要舒展。
4.學(xué)生練寫(xiě)。
(五)作業(yè)設(shè)計(jì)
1.練習(xí)寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
2.把課文中描寫(xiě)灰雀的句子抄下來(lái)。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)人物的語(yǔ)言和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。體會(huì)列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。
2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小男孩有錯(cuò)就改的好品質(zhì)，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子。
3.收集列寧故事，繼續(xù)了解偉人的崇高品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
借助小男孩的語(yǔ)言、神態(tài)，領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)，學(xué)習(xí)小男孩誠(chéng)實(shí)的美德。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文最后一句話“列寧也沒(méi)再問(wèn)那個(gè)男孩，因?yàn)樗呀?jīng)知道男孩是誠(chéng)實(shí)的。”這是難點(diǎn)。因?yàn)檎n文沒(méi)有明確寫(xiě)小男孩告訴了列寧灰雀哪去了，他怎么知道“一定會(huì)回來(lái)，它還活著”，只有在學(xué)習(xí)了課文后聯(lián)系上下文才能找到正確的答案，了解男孩誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.課件出示：三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫(huà)。
2.激趣：瞧，這就是那三只惹人喜愛(ài)的灰雀。聽(tīng)，他們?cè)谥︻^歡蹦亂跳地唱歌了。列寧可是每天散步都來(lái)到這兒，和它們打打招呼，問(wèn)候問(wèn)候它們。
3.誰(shuí)來(lái)和這三只可愛(ài)的灰雀打個(gè)招呼?
(二)細(xì)讀感悟
1.體會(huì)心情。
可有一天，列寧又來(lái)到公園，走到白樺樹(shù)下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見(jiàn)了。他在周?chē)臉?shù)林中找遍了，也沒(méi)有找到。你說(shuō)列寧這時(shí)的心情會(huì)怎樣呢?
(1)要求自由朗讀課文第三至七自然段，用橫線畫(huà)一畫(huà)列寧說(shuō)的話，體會(huì)列寧這時(shí)的心情。
(2)檢查學(xué)生自讀情況，學(xué)生讀三、五、七、九自然段中列寧的話，課件出示這幾段。
(3)細(xì)細(xì)體會(huì)每一句話包含著列寧怎樣的心情。
(4)朗讀感悟。
你們對(duì)哪句話體會(huì)得更深，想讀給大家聽(tīng)。
2.感悟不同的愛(ài)。
(1)列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種感情，用一個(gè)字來(lái)概括是什么?(愛(ài))
(2)可是，列寧喜愛(ài)的灰雀究竟去哪兒了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎?孩子為什么要捉灰雀呢?
(3)列寧愛(ài)灰雀，孩子也愛(ài)灰雀，他們愛(ài)的方式有什么不同，你更贊成誰(shuí)的呢?
(4)小結(jié)：是的，列寧愛(ài)鳥(niǎo)，給它自由，孩子愛(ài)鳥(niǎo)卻占為己有，讓它失去了自由，列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)。
3.接讀對(duì)話，深入體會(huì)。
(1)列寧愛(ài)鳥(niǎo)的真情對(duì)小男孩起了什么作用?讓我們一起邊讀邊體會(huì)。
出示課文三至十自然段：
鳥(niǎo)兒不見(jiàn)了，列寧著急地問(wèn)：“孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”
可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔(dān)憂地說(shuō)：“那一定是飛走了或者凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！?/p>
列寧愛(ài)鳥(niǎo)的情緒觸動(dòng)了孩子的心：面對(duì)孩子的沉默，列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)──“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了?！?/p>
列寧愛(ài)鳥(niǎo)的情打動(dòng)了孩子：他看看列寧，再也忍不住了，說(shuō)──“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的，它還活著。”
真像孩子說(shuō)的那樣嗎?列寧又關(guān)心地問(wèn)──“會(huì)飛回來(lái)”
列寧愛(ài)鳥(niǎo)的深情打動(dòng)了孩子的心：他堅(jiān)定地說(shuō)──“一定會(huì)飛回來(lái)!”
此刻，小男孩心里會(huì)想些什么?
(2)是誰(shuí)讓孩子懂得了真愛(ài)?在列寧真情的感染下，孩子決定怎么做?放鳥(niǎo)歸園。
4.分角色朗讀。
(1)全班分成兩組，一組讀列寧的話，一組讀男孩的話，師讀敘述部分。
(2)去掉敘述部分，直接讀對(duì)話。
(三)真相大白，誠(chéng)愛(ài)相融
1.課件再次出示“三只灰雀在枝頭歌唱的情景”。
師：聽(tīng)，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過(guò)，樹(shù)下它又多了一位真正的朋友。課件出示第十二自然段的內(nèi)容，師讀。
2.列寧為什么沒(méi)有再問(wèn)那個(gè)小男孩?他是什么時(shí)候預(yù)料到這只鳥(niǎo)在小男孩那兒?
列寧看到灰雀已回來(lái)了，為了尊重小男孩的自尊心，所以就沒(méi)再問(wèn)。當(dāng)小男孩說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的，它還活著。”列寧從小男孩說(shuō)話的口氣已料到鳥(niǎo)就在他那兒。
3.列寧愛(ài)孩子，幽默的話里含著對(duì)男孩深深的愛(ài);生齊讀第十二自然段，凸顯“微笑”。
4.列寧為什么笑?
5.小結(jié)：是呀，我們也和列寧一樣為鳥(niǎo)兒重歸大自然，為孩子改正錯(cuò)誤放鳥(niǎo)歸園而高興。拿起書(shū)來(lái)，高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
6.生活中的你有過(guò)類(lèi)似小男孩的經(jīng)歷嗎?可以說(shuō)一說(shuō)嗎?
小結(jié)過(guò)渡：列寧、男孩、灰雀、人與人，人與大自然，這原本就是一個(gè)愛(ài)的世界!
7.出示圖片，學(xué)生談感受。從他們的身上，我們感受到愛(ài)是什么，愛(ài)就是多一點(diǎn)自由，多一點(diǎn)寬容。
(四)布置作業(yè)，積累提高
1.搜集列寧或其他名人的故事，或者關(guān)于誠(chéng)實(shí)的故事，讀一讀，開(kāi)展講故事比賽。
2.讀了這個(gè)故事，你想對(duì)小男孩或列寧說(shuō)點(diǎn)什么?寫(xiě)一寫(xiě)。
3.續(xù)寫(xiě)《灰雀》。后來(lái)列寧、男孩和灰雀之間又發(fā)生了什么事?發(fā)揮你的想象并把它寫(xiě)下來(lái)!
25灰雀教案篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“郊、散”等12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語(yǔ)。 2.分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。 3.通過(guò)人物的對(duì)話描寫(xiě)，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。 4.體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的教育。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)人物的對(duì)話描寫(xiě)，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。 體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的教育。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《灰雀》這篇課文，我們先來(lái)復(fù)習(xí)，看同學(xué)們關(guān)于生字詞掌握的怎么樣?老師要考考大家，同學(xué)們有信心嗎?
1、認(rèn)一認(rèn)，讀一讀
指生認(rèn)讀，小組讀。
2、比一比誰(shuí)記得多?小組比賽。
3、課文主要講了一件什么事?指生說(shuō)然后總結(jié)。
這篇課文講了列寧在公園里尋找一只灰雀時(shí)，遇到了將灰雀捉走的小男孩。經(jīng)過(guò)交談，男孩最終將灰雀送回來(lái)的故事。
三、情景引入，學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
1.出示圖片：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。
2.教師說(shuō)：聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，惹人喜愛(ài)。你看它們可愛(ài)嗎?
3.學(xué)習(xí)第一、二自然段。
(1)畫(huà)出描寫(xiě)灰雀的語(yǔ)句，讀出感受，把體會(huì)寫(xiě)在旁邊，做批注。然后在小組內(nèi)交流。
(2)朗讀第一自然段。
匯報(bào)交流：“樹(shù)上有三只灰雀，兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們?cè)跇?shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛(ài)?！?/p>
誰(shuí)來(lái)讀這句話，要讀出什么感情?你讀出了喜愛(ài)之情。誰(shuí)還想再來(lái)讀。
這句話表現(xiàn)出灰雀非常惹人喜愛(ài)。
三只灰雀歡蹦亂跳的唱歌，你們喜歡嗎?除了你們以外還有人喜歡它們呢?是誰(shuí)?
(3)你是從哪看出列寧很喜歡這些灰雀?
“列寧每次走到白樺樹(shù)下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒?！蹦阕x出了什么?
從這句話可以看出列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)之情。
從哪幾個(gè)詞語(yǔ)中讀出列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)之情。
從每次、都要、經(jīng)常這三個(gè)詞可以看出列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)程度。
出示圖片：“胸脯深紅的灰雀不見(jiàn)了”。
四、學(xué)習(xí)課文第三至十自然段。
1.胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請(qǐng)學(xué)生默讀課文，畫(huà)出你感動(dòng)的句子。
默讀第 2 自然段，思考一下，從下面這句話你體會(huì)到了什么?
“他在周?chē)臉?shù)林中找遍了，也沒(méi)有找到?！闭l(shuí)來(lái)讀這句話，要讀出什么感情?從這句話，我們能體會(huì)到，列寧對(duì)灰雀的擔(dān)心和著急。誰(shuí)還想再來(lái)讀。讀出對(duì)灰雀的擔(dān)心和著急。
2、齊讀第3-10自然段，體會(huì)列寧和小男孩的心里活動(dòng)。畫(huà)出列寧和小男孩的語(yǔ)言。
列寧的話：
a.列寧說(shuō)：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷。”
(飽含著對(duì)丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說(shuō)，而用自己的感情來(lái)啟發(fā)男孩自己覺(jué)悟，以情育人。)
b.列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了?！?/p>
(“自言自語(yǔ)”實(shí)際上是說(shuō)給小男孩聽(tīng)的?！翱上А北磉_(dá)了列寧對(duì)灰雀的愛(ài)護(hù)和惋惜，他用這種感情來(lái)感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛(ài)灰雀，關(guān)心著灰雀的命運(yùn)。)
(1)男孩說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)，我沒(méi)看見(jiàn)。”
(2)男孩看著列寧，說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的它還活著。”
(3)“一定會(huì)飛回來(lái)!”男孩肯定地說(shuō)。一定會(huì)飛回來(lái)的。
3.指導(dǎo)學(xué)生讀一讀列寧與小男孩的對(duì)話，再說(shuō)說(shuō)他們心里是怎么想的。
(1)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的認(rèn)識(shí)過(guò)程：吞吞吐吐一想說(shuō)不敢說(shuō)一決心把灰雀放回公園，肯定地說(shuō)。)
(2)讓學(xué)生體會(huì)列寧育人過(guò)程。
列寧聽(tīng)到小男孩的'話，肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧，這時(shí)你會(huì)對(duì)小男孩說(shuō)什么呢?
文中列寧是怎么說(shuō)的?畫(huà)出列寧的話。分組討論，通過(guò)讀列寧的話，讀懂了什么?
創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行對(duì)話。老師為列寧，學(xué)生為小男孩進(jìn)行對(duì)話。老師用責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣與學(xué)生對(duì)話。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
五、學(xué)習(xí)課文第十一自然段。
默讀第11自然段，思考下面的問(wèn)題：
1. “果然，又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱”這句話你是怎么理解的?
2. 那個(gè)男孩站在白樺樹(shù)旁，為什么低著頭?
列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說(shuō)：“你好!灰雀，昨天你到哪兒去了?”
列寧為什么不問(wèn)男孩卻問(wèn)灰雀呢?
從這篇課文中你得到什么啟示呢?
一方面表明了列寧見(jiàn)到灰雀之后的驚奇，另一方面則表現(xiàn)了列寧對(duì)小男孩的愛(ài)護(hù)。
2.分組讀書(shū)、討論思考題。
3.小組代表發(fā)言。
4.從這篇課文中你得到什么啟示呢?
六、拓展學(xué)生思維空間。
文章寫(xiě)了第1天、第2天、請(qǐng)同學(xué)們以“灰雀昨天去了哪里”為題，寫(xiě)一段話，進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)。
分角色有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中人物思想感情的變化。
七、課堂小結(jié)
課文以灰雀為線索，記敘了它丟失又復(fù)回的經(jīng)過(guò)。表現(xiàn)了偉大導(dǎo)師列寧喜愛(ài)灰雀，更愛(ài)誠(chéng)實(shí)的孩子的崇高而偉大的愛(ài)。
25灰雀教案篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1。理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，懂得做錯(cuò)事就要改正的道理，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
2。正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3．體會(huì)列寧善解人意，循循善誘的教育方法和對(duì)兒童的保護(hù)，同時(shí)受到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的教育。
4。分角色朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1。列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過(guò)耐心、得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。
2。通過(guò)人物的神態(tài)和語(yǔ)言來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課：
同學(xué)們，今天咱們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《灰雀》這一課，板書(shū)課題，請(qǐng)同學(xué)們把課題讀一遍。很好！
二、品讀課文。
師：同學(xué)們，課文你們都讀熟了嗎？（讀熟了）那誰(shuí)來(lái)告訴老師，課文主要講了誰(shuí)和誰(shuí)的一件什么事？
生：課文主要講列寧、灰雀和小男孩之間的事。
師板書(shū)：
灰??
列寧男孩
師：是呀，課文講了一個(gè)小男孩在列寧愛(ài)鳥(niǎo)的影響下，把捉回家的小鳥(niǎo)又重新放回樹(shù)林的故事。那現(xiàn)在，我們一起來(lái)看一看。
電腦出示（美麗的灰雀）
師：孩子們，灰雀美嗎？（美）是呀，多美的灰雀呀！那課文是怎樣描寫(xiě)灰雀的呢？誰(shuí)來(lái)告訴老師？
生：
電腦出示：
三只灰雀顏色（），
動(dòng)作（），歌聲（），
真（）。
電腦出示：請(qǐng)同學(xué)們?cè)佥p讀課文，用“～～～”劃出表現(xiàn)列寧喜愛(ài)灰雀的詞語(yǔ)或句子。
學(xué)生輕讀課文，邊讀邊劃。
生1：每次都要經(jīng)常
師：這三個(gè)詞語(yǔ)體現(xiàn)了列寧對(duì)灰雀的無(wú)比喜愛(ài)。
生2：一天，列寧……也沒(méi)有找到。
師：找遍了，也沒(méi)有找到，這說(shuō)明列寧怎么樣？（體現(xiàn)了列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)和擔(dān)心。）列寧每次都要仰望三只歡快的灰雀，這，當(dāng)他抬頭仰望這三只灰雀時(shí)，他發(fā)現(xiàn)灰雀怎么了？
生：灰雀不見(jiàn)了。
師：此時(shí)，他的心里會(huì)想些什么呢？
生1：
生2：
所以列寧才這樣說(shuō)：電腦出示：
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生試讀，師指導(dǎo)。
師：字里行間充滿(mǎn)了列寧對(duì)灰雀的擔(dān)心之情，列寧還自言自語(yǔ)的說(shuō)：電腦出示：生讀
師：什么叫自言自語(yǔ)？（自己對(duì)自己說(shuō)話）列寧自言自語(yǔ)的目的是什么？（列寧想用自己的情緒感染男孩，體現(xiàn)了列寧循循善誘的教育方法。）對(duì)于灰雀的丟失，列寧充滿(mǎn)了可惜、充滿(mǎn)了擔(dān)心，那么，男孩是怎么說(shuō)的呢？
生：沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)。
師：這里有一個(gè)省略號(hào)，從這個(gè)省略號(hào)你可以看出什么？
生：可以看出男孩說(shuō)話吞吞吐吐。
師：那他為什么會(huì)吞吞吐吐呢？從他吞吞吐吐的言語(yǔ)中我們可以感覺(jué)到什么呢？
生：可以感覺(jué)到灰雀的失蹤與他有關(guān)。
師：是呀，男孩捉走了灰雀，想放在家中獨(dú)自欣賞，他這樣做對(duì)嗎？（不對(duì)）后來(lái)經(jīng)過(guò)列寧循循善誘的教育，小男孩后來(lái)是怎么說(shuō)的？
電腦出示：男孩看看列寧說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著。”
師：男孩連說(shuō)了兩次“會(huì)飛回來(lái)的?！闭f(shuō)明了什么？“一定”又說(shuō)明了什么？
生1：說(shuō)明男孩一定知道灰雀在哪里。
生2：說(shuō)明男孩這時(shí)已經(jīng)下定決心要把那只灰雀送回來(lái)。
師：“一定會(huì)飛回來(lái)的。”男孩肯定的說(shuō)?！翱隙ā闭f(shuō)明了什么？
生：說(shuō)明男孩已經(jīng)決心改正錯(cuò)誤。
師：那么，灰雀真的會(huì)飛回來(lái)嗎？
生：會(huì)。
師：你是從哪看出來(lái)的？
生：第二天……低著頭。
師：從哪個(gè)詞可以感受到？
生：果然。
師：“果然”是什么意思？誰(shuí)來(lái)告訴老師？
師：和我們想的一樣就叫果然。聽(tīng)了列寧的話，男孩回到家是怎么想的呢？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你的想象力，一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。
電腦出示：
男孩回到家，來(lái)到鳥(niǎo)籠邊，只見(jiàn)那只（）的灰雀不再（）歌唱，顯出很不安的樣子，男孩想起剛才列寧的談話，（）地說(shuō)：“我真不該把它捉回來(lái)，明天，我（）把它送回樹(shù)林里去?！?/p>
師：是呀，男孩聽(tīng)了列寧的話，他的心里也充滿(mǎn)了慚愧、后悔之情，他后悔自己不該那么自私，把那只深紅色的灰雀捉回家。因此，他決定要把那只灰雀怎么樣？
生：送回去。
師：正象大家說(shuō)的那樣，男孩真的把灰雀送回了樹(shù)林，此時(shí)，列寧又是怎么做的呢？
生讀：
師：灰雀真的會(huì)回答他嗎？
生：不會(huì)。
師：那列寧為什么還要問(wèn)那只灰雀，而不直接問(wèn)小男孩呢？
生：因?yàn)樗J(rèn)為男孩是誠(chéng)實(shí)的。
師：“沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)。”很顯然男孩最初是撒謊了，那為什么大家和列寧還是認(rèn)為男孩是誠(chéng)實(shí)的呢？
生：因?yàn)槟泻⒅e(cuò)就改，所以我們都認(rèn)為他是誠(chéng)實(shí)的。
師：哎呀，你還用到了“因?yàn)椤浴钡木涫剑婧谩?/p>
師：小男孩雖然開(kāi)始犯了錯(cuò)誤，但他后來(lái)在列寧的影響下改正了錯(cuò)誤，是個(gè)知錯(cuò)就改的好孩子，所以小男孩仍然是誠(chéng)實(shí)的。
師：圍繞著灰雀在小男孩和列寧之間發(fā)生了這樣一段感人的故事，在這個(gè)故事當(dāng)中，列寧是愛(ài)灰雀的，那小男孩呢？
生：小男孩也愛(ài)灰雀。
師：他們同時(shí)愛(ài)灰雀，那老師問(wèn)你們，他們的愛(ài)一樣嗎？
生：不一樣。
師：怎么不一樣呢？
生：列寧給他吃的，給他自由；而男孩是捉回家自己玩，限制了它的自由。
師：說(shuō)得真是太好了！那你覺(jué)得誰(shuí)才是真正的愛(ài)灰雀？
生：列寧才是真正的愛(ài)灰雀。
師：板書(shū)“愛(ài)”，列寧愛(ài)它，是給它吃的，當(dāng)發(fā)現(xiàn)灰雀不見(jiàn)時(shí)，他的內(nèi)心是著急的，是擔(dān)心的，而男孩愛(ài)灰雀，卻把它捉回家，這里邊我們看到了列寧和男孩對(duì)灰雀的愛(ài)，還看到了誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的愛(ài)呢？
生：列寧對(duì)男孩的愛(ài)。
師：是呀，列寧這樣做既保護(hù)了男孩的自尊心，又讓男孩勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，并改正了錯(cuò)誤，這種默默的。教育，也是對(duì)男孩的愛(ài)呀，一個(gè)簡(jiǎn)單的事理，卻寫(xiě)出了動(dòng)物和人之間、人和人之間的愛(ài)。下面，讓我們分角色朗讀課文，再來(lái)體會(huì)人和人之間，人和動(dòng)物之間的這種濃濃的愛(ài)。
三、課外延伸：
1、如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對(duì)小男孩和列寧說(shuō)些什么呢？
2、同學(xué)們，你們?cè)谏町?dāng)中碰到過(guò)這樣的情況嗎？你又是怎么做的呢？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
5麻??
（惹人喜愛(ài)）
不見(jiàn)捉走
擔(dān)心愛(ài)放回
列寧男孩（知錯(cuò)就改、誠(chéng)實(shí)）
（循循善誘）
25灰雀教案篇6
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：會(huì)讀本課5個(gè)生字，理解詞語(yǔ)“胸脯、婉轉(zhuǎn)”的意思，會(huì)寫(xiě)本課生字。知道課文寫(xiě)了一件什么事。
過(guò)程與方法：通過(guò)“部位法”“演示法”理解“胸脯、婉轉(zhuǎn)”的意思。以“列寧、灰雀、男孩”三者關(guān)系為故事線索，理清課文內(nèi)容。通過(guò)資料展示、描寫(xiě)體會(huì)、比較想象等加深對(duì)列寧這一角色的了解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：重點(diǎn)體會(huì)列寧喜歡灰雀，熱愛(ài)自然的情感，初步感受列寧對(duì)兒童的愛(ài)護(hù)，并受到愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，熱愛(ài)自然的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過(guò)耐心得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)，即小男孩每次回答時(shí)心中的想法。
教學(xué)難點(diǎn)：如何使學(xué)生透過(guò)他們的語(yǔ)言和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、讓學(xué)生收集有關(guān)列寧的資料。
2、歌曲〈〈我是一只小小鳥(niǎo)〉〉的磁帶和課文朗讀錄音。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、情景引題，激發(fā)興趣
1、出示列寧照片，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課前收集的資料簡(jiǎn)單地介紹一下列寧的事。
2、學(xué)生交流后，教師簡(jiǎn)介列寧。
3、(圖片：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。)
師：瞧!灰雀來(lái)為我們講述一個(gè)有關(guān)列寧的故事了，讓我們熱情地和它們打聲招呼吧!----揭題。
1)讀題，提示：“雀”字是從描摹鳥(niǎo)的體形而造出的象形字。
2)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這是怎樣的灰雀嗎?
為了這可愛(ài)的灰雀，列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢?讓我們趕快走進(jìn)課文，美美地讀一讀吧。
二、初讀感悟
1、讓學(xué)生充分地、大聲地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，了解課文大意。
2、學(xué)習(xí)生字新詞：讀準(zhǔn)“胸脯”、“白樺樹(shù)”、“散步”，注意“誠(chéng)”、“蹦”等后鼻音。
3、指名分自然段讀，先小組交流，再個(gè)別交流。理清課文脈絡(luò)。
三、學(xué)習(xí)第一自然段
1、指名讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。
2、課文是怎樣描寫(xiě)這三只灰雀的呢?找出句子來(lái)讀一讀。說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來(lái)回跳動(dòng)”、“惹人喜愛(ài)”。
3、讀列寧喜歡灰雀的句子，用來(lái)度的方式體會(huì)列寧的感受。
4、巧妙結(jié)尾，設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見(jiàn)了，它到哪里去了呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。
2、你認(rèn)為最難寫(xiě)的是哪幾個(gè)字?說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的字形的?
3、提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨(dú)體字“步”、“者”
書(shū)寫(xiě)時(shí)筆畫(huà)要舒展。
4、學(xué)生臨帖、寫(xiě)“步、者”等字。講評(píng)字寫(xiě)得又漂亮又端正的同學(xué)。
五、布置作業(yè):布置學(xué)生摘抄本文中的好詞好句，做“日積月累卡”。
第二課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，感悟課文。
(一)出示灰雀歌唱的聲音，突然一只剩下兩只了，還有一只哪去了呢?列寧心里會(huì)怎樣呢?(急)那時(shí)因?yàn)榱袑幭矚g灰雀呀!自己讀讀課文3-10自然段，找出描寫(xiě)列寧喜歡灰雀的句子。
1、出示句子“他在周?chē)臉?shù)林中找遍了，也沒(méi)有找到?！?/p>
列寧當(dāng)列寧發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見(jiàn)了的時(shí)候，他心情會(huì)怎樣?又會(huì)到哪兒去找呢?體驗(yàn)“找遍了……也找不到灰雀”的心情。指導(dǎo)讀。
2、引導(dǎo)出示列寧的三句問(wèn)話：
①“孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”
②“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！?/p>
③“多好的'灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了?！?/p>
細(xì)細(xì)地讀一讀這些話，你體會(huì)到了什么?老師相信你們肯定能讀出列寧的著急、擔(dān)心、惋惜和關(guān)心，因?yàn)樗鼈兌技斜磉_(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么?板書(shū)：愛(ài)。
3、指導(dǎo)朗讀寫(xiě)列寧“喜愛(ài)灰雀”的句子。
(二)那灰雀到底哪兒去了?
請(qǐng)生討論回答：小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回來(lái)的。
1、你是從課文中哪些句子讀出來(lái)的?找一找。
體會(huì)：
(1)男孩吞吞吐吐地說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)，我沒(méi)看見(jiàn)”。
理解“吞吞吐吐”的意思，說(shuō)說(shuō)他當(dāng)時(shí)心理是怎么想的?那你能讀好它嗎?
(2)“那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒(méi)有死，但又不敢講?！?/p>
為什么他不敢講?他在害怕些什么?相機(jī)板書(shū)：占為己有
誰(shuí)能讀好他此刻的矛盾心情。
(3)男孩看看列寧，說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著?！?/p>
“一定會(huì)飛回來(lái)的!”
①?gòu)倪@兒你又感受到了什么?這時(shí)候，小男孩在想什么呢?
②教師運(yùn)用手勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)氣讀出“一定會(huì)飛回來(lái)的!”。
板書(shū)：勇于改錯(cuò)的決心
(4)男孩為什么要先捉走后又放回這只灰雀呢?他對(duì)灰雀喜愛(ài)嗎?小組討論、發(fā)表看
法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。
2、小結(jié)：
是列寧愛(ài)鳥(niǎo)的情深深打動(dòng)了孩子的心，所以他堅(jiān)定地說(shuō)--“一定會(huì)飛回來(lái)!”在列寧真愛(ài)的感染下，孩子又決定怎么做?--(放鳥(niǎo)歸園)
(三)列寧是怎樣對(duì)待小朋友的呢?
1、找到課文中寫(xiě)列寧對(duì)待小朋友的句子小聲地讀一讀，再四人小組交流交流。
體會(huì)：(1)“小灰雀，你昨天到哪兒去了?”(師)：聽(tīng)到這兒，你有什么問(wèn)題?
(列寧為什么微笑?鳥(niǎo)兒不會(huì)講人話，列寧為什么要問(wèn)它到哪兒去?鳥(niǎo)兒會(huì)回答嗎?)
各自練讀第3-9自然段，細(xì)細(xì)體味列寧說(shuō)這話的意思。板書(shū)：寬容
(2)揣摩“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷”。
“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了?！绷袑庍@些話的心情和含義。
把你的體會(huì)用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
(3)聽(tīng)到：小男孩說(shuō)：“他會(huì)飛回來(lái)的”，“一定會(huì)飛回來(lái)?！绷袑幋藭r(shí)此刻心里又
是怎么想的?帶著你的體驗(yàn)來(lái)讀讀句子。
(4)所以列寧微笑著說(shuō)，(生齊讀---你好!灰雀，昨天你到哪兒去了?)就是這份深
深的愛(ài)意打動(dòng)了孩子的心，讓他勇于改正錯(cuò)誤，也就是這句不愿?jìng)π∧泻⒆宰鹦牡膯?wèn)話，讓我們感受到了列寧對(duì)孩子的愛(ài)。
2、我們帶著這份濃濃的愛(ài)意再來(lái)讀讀課文吧!分角色朗讀課文。
(四)還有哪兒不明白的地方嗎?
二、體驗(yàn)、升華
1、(課件演示)在列寧真愛(ài)的感染下，小男孩把灰雀放回了樹(shù)林?？?，它們又在枝頭歡唱了。如果現(xiàn)在你就是樹(shù)枝上那只唱歌的灰雀，你會(huì)對(duì)(列寧或男孩)說(shuō)些什么呢?請(qǐng)?jiān)谖覀冋n文的空白處寫(xiě)下你的“三言?xún)烧Z(yǔ)”。
2、小組交流，全班交流。
三、擴(kuò)展延伸
1、這個(gè)小故事寫(xiě)列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)，感動(dòng)了男孩，使男孩主動(dòng)送回灰雀，也告訴我們有了錯(cuò)誤承認(rèn)了、改正了，就是誠(chéng)實(shí)的孩子。說(shuō)說(shuō)你自己有過(guò)這樣的經(jīng)歷和感受嗎?
2、個(gè)別交流。
四、課后作業(yè)：收集名人故事。
25灰雀教案篇7
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人新課，質(zhì)疑。
1．出示課題。
2．質(zhì)疑：看到課題，你想知道什么？
（有幾只灰雀？灰雀什么樣？圍繞“灰雀”為什么用“灰雀”作課題？）
二、初讀課文。發(fā)生了什么事？
1．輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字字音。
2．畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，查字典或聯(lián)系上下支理解詞義。
3．檢查自學(xué)情況。
（1）檢查讀音。
出示詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀。特別注意以下讀音。
白樺胸脯面包渣惹人喜愛(ài)
（2）字形難點(diǎn)。
散：左下“月”的第一筆是“／”。右邊的反文要寫(xiě)小一些
惹：上中下結(jié)構(gòu)。中間是“右”不是“古”。
或：左下方口的下面是“一”。右邊一撇不要丟掉。
（3）理解詞語(yǔ)。
郊外：城市外面的地方。
可惜：值得惋惜。
誠(chéng)實(shí)：言行跟內(nèi)心思想一致。
自言自語(yǔ)：自己跟自己說(shuō)話。
歡蹦亂跳：形容健康、活潑。
默讀課文，思考課后的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、情景引入，學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1．多媒體演示：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。
2．教師說(shuō)：聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，人喜愛(ài)。你看它們可愛(ài)嗎？
3．自讀第一自然段，畫(huà)出描寫(xiě)灰雀的語(yǔ)句并填空。的灰雀來(lái)理解。）
4．朗讀第一自然段。
過(guò)渡：多媒體演示“胸脯深紅的灰雀不見(jiàn)了”。
二、學(xué)習(xí)課文第二至十自然段。
1．胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了？請(qǐng)學(xué)生默讀課文，畫(huà)出小男孩的語(yǔ)言。
（1）男孩說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)，我沒(méi)看見(jiàn)?！?/p>
（2）男孩看著列寧，說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的它還活著?！?/p>
（3）“一定會(huì)飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。一定會(huì)飛回來(lái)的。
2．指導(dǎo)學(xué)生讀小男孩的話，再說(shuō)說(shuō)他心里是怎么想的。
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的認(rèn)識(shí)過(guò)程：吞吞吐吐一想說(shuō)不敢說(shuō)一決心把灰雀放回公園，肯定地說(shuō)。）
3．課中質(zhì)疑，讓學(xué)生體會(huì)列寧育人過(guò)程。
（1）列寧聽(tīng)到小男孩的話，肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧，這時(shí)你會(huì)對(duì)小男孩說(shuō)什么呢？
（2）文中列寧是怎么說(shuō)的？畫(huà)出列寧的話。分組討論，通過(guò)讀列寧的話，讀懂了什么？
a．列寧說(shuō)：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”
（飽含著對(duì)丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說(shuō)，而用自己的感情來(lái)啟發(fā)男孩自己覺(jué)悟，以情育人。）
b．列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了?！?/p>
（“自言自語(yǔ)”實(shí)際上是說(shuō)給小男孩聽(tīng)的?！翱上А北磉_(dá)了列？對(duì)灰雀的愛(ài)護(hù)和惋惜，他用這種感情來(lái)感染男孩，使男孩知道
有很多人喜愛(ài)灰雀，關(guān)心著灰雀的命運(yùn)。）
（3）創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行對(duì)話。老師為列寧，學(xué)生為小男孩進(jìn)行對(duì)話。老師用責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣與學(xué)生對(duì)話。
（4）指導(dǎo)學(xué)生再讀書(shū)上列寧的話，體會(huì)列寧育人的過(guò)程。
三、學(xué)習(xí)課文第十一至十三自然段。
1．出示思考題。
（1）小男孩為什么低著頭？
（2）列寧為什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑？
（3）列寧為什么不問(wèn)愛(ài)說(shuō)話的男孩，而問(wèn)不說(shuō)話的灰雀？
（4）列寧為什么不問(wèn)那個(gè)男孩，就知道他是誠(chéng)實(shí)的？
（因?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤。）
2．分組讀書(shū)、討論思考題。
3．小組代表發(fā)言。
四、拓展學(xué)生思維空間。
1．文章寫(xiě)了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后圍繞列列寧、小男孩、灰雀，還會(huì)發(fā)生什么有意思的事呢？請(qǐng)學(xué)生小組討論。
2．請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)文中人物。
五、分角色有感情地朗讀課文。
25灰雀教案篇8
這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個(gè)小男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛(ài)的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談，受到感動(dòng)的男孩主動(dòng)將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧的善解人意、對(duì)男孩的尊重、愛(ài)護(hù)，以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真。
本文難讀的句子和難理解的詞語(yǔ)較多，這給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了一定的難度。此外，列寧的循循善誘是隱含在列寧對(duì)鳥(niǎo)兒不見(jiàn)了的著急和擔(dān)心之下的，學(xué)生也不容易領(lǐng)會(huì)。所以教師在教學(xué)時(shí)要著重加強(qiáng)這幾個(gè)方面的指導(dǎo)。
通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。這一內(nèi)容與學(xué)生的生活有關(guān)，因此在教學(xué)過(guò)程中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和想象，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句，讀悟結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的理解意識(shí)和思考能力。
【知識(shí)與技能】
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)字，能正確讀寫(xiě)重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文，讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。能帶著問(wèn)題，邊默讀邊揣摩人物的內(nèi)心想法。
【過(guò)程與方法】
采用自主合作的方式，分角色朗讀的形式學(xué)習(xí)本課。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
體會(huì)列寧的善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的尊重和呵護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的教育。
重點(diǎn)
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)字，能正確讀寫(xiě)重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、能體會(huì)列寧對(duì)男孩的尊重和呵護(hù)、男孩的誠(chéng)實(shí)與天真。
難點(diǎn)
透過(guò)人物的語(yǔ)言和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。
教師：多媒體課件，教學(xué)掛圖，生字卡片。
學(xué)生：閱讀灰雀的相關(guān)介紹資料，自讀課文。
2課時(shí)。
第一課時(shí)
1、學(xué)會(huì)本課的生字、詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。
重點(diǎn)
學(xué)會(huì)本課的生字、詞語(yǔ)。
難點(diǎn)
從第1自然段中找出相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)之情。
一、出示圖片，激趣導(dǎo)入
1、出示灰雀圖。
師：多美的圖畫(huà)呀！誰(shuí)能用生動(dòng)的語(yǔ)言描述出來(lái)？
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫(huà)面，并展開(kāi)想象，練習(xí)說(shuō)話。教師作恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，以激勵(lì)學(xué)生說(shuō)得更流暢、生動(dòng)。
2、板書(shū)課題，強(qiáng)調(diào)“雀”字上面是一個(gè)變形的“小”，下面是一個(gè)“隹”，“隹”指短尾巴的鳥(niǎo)。指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“灰雀”這個(gè)詞語(yǔ)。
3、出示列寧和小男孩的畫(huà)面：他們是誰(shuí)呀？你從他們的衣著上能看出些什么？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)列寧和小男孩，了解列寧是蘇聯(lián)偉大的革命領(lǐng)袖。
師：列寧和一個(gè)小男孩，再加上三只灰雀，就有了下面這個(gè)動(dòng)人的故事，你們想讀讀嗎？
二、通讀課文，初步感知
1、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段的序號(hào)。
2、指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“惹、渣、誠(chéng)”的字音。
3、分角色朗讀課文。
4、指名說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。
2、小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些字的字形的。
3、教師重點(diǎn)指導(dǎo)。
養(yǎng)：第八畫(huà)是豎撇，不是豎。
或：左下方口的下面是提，右邊斜鉤上有一撇。
4、學(xué)生仿寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1自然段，體會(huì)“喜愛(ài)”
1、指名讀第1自然段。
2、讓學(xué)生自由評(píng)價(jià)，教師追問(wèn)：這段話應(yīng)該讀出什么感情？怎樣才能讀出這種感情？哪些語(yǔ)句凸顯了這種感情？你能畫(huà)出來(lái)嗎？
3、你喜歡灰雀的什么呢？（讓學(xué)生交流灰雀的顏色、動(dòng)態(tài)、聲音）課文是怎么描寫(xiě)這三只灰雀的？找出來(lái)讀一讀。說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好，借助多媒體動(dòng)畫(huà)，理解“來(lái)回跳動(dòng)”“婉轉(zhuǎn)”“惹人喜愛(ài)”這三個(gè)詞語(yǔ)的意思。
4、教師引讀描寫(xiě)列寧喜愛(ài)灰雀的句子，讓學(xué)生體會(huì)列寧心中的感受。
五、巧妙結(jié)尾，設(shè)置懸念
生自由讀第2自然段。
師：第二天，那只胸脯深紅的灰雀竟然不見(jiàn)了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞這只灰雀發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
六、布置作業(yè)，課堂小結(jié)
1、書(shū)寫(xiě)生字并組詞。
2、抄寫(xiě)課文中描寫(xiě)灰雀的句子。
