在日常教學(xué)工作開(kāi)始前，相信教師都已經(jīng)在制定一份教案了，作為教師，我們?cè)谏险n之前都是要提前寫好教案的，范文社小編今天就為您帶來(lái)了科學(xué)日教案最新8篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
科學(xué)日教案篇1
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能充分利用多種材料多種方法巧運(yùn)乒乓球，感受方法的多樣性。
2、樂(lè)意創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，體驗(yàn)成功的喜悅。
3、主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)探索。
4、讓幼兒學(xué)會(huì)初步的記錄方法。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、每人兩個(gè)小操作盤（一個(gè)裝有乒乓球）；每組一個(gè)大托盤（內(nèi)有材料：小勺、小瓶子、吸管、電線、硬紙板、小剪刀、橡皮泥等）。
2、幼兒人手一份記錄表、筆。
3、大記錄表一張、“√”和“×”卡片。
活動(dòng)過(guò)程：
一、介紹游戲，幼兒做出設(shè)想。
1、教師講述游戲規(guī)則：
“看今天老師帶來(lái)了什么？”“今天我們來(lái)玩一個(gè)“巧運(yùn)乒乓球”的游戲。這個(gè)游戲有個(gè)奇怪的規(guī)則：手不能碰到乒乓球也不能拿起操作盤，把球從這個(gè)操作盤運(yùn)到另外一個(gè)空的操作盤里?！薄半m然不能用手但可以用老師準(zhǔn)備的材料?？纯从心男┎牧?？”介紹材料。
2、請(qǐng)幼兒將猜測(cè)結(jié)果記錄在記錄表中，進(jìn)行交流。
“先請(qǐng)小朋友想一想，猜一猜，哪些材料能運(yùn)球的就在“想一想”一欄里打“√”，哪些材料不能運(yùn)球的就打“×”。并請(qǐng)你記錄在“想一想”一欄。（幼兒猜測(cè)記錄）
“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么猜的？”并把幼兒猜測(cè)的記錄在大記錄表上。
“在這些材料中有的幼兒認(rèn)為有的材料能運(yùn)球，有的材料不能運(yùn)球，到底是怎么樣的呢？”
二、幼兒利用材料進(jìn)行操作并交流。
1、教師講述操作要求
“請(qǐng)你們自己去試一試，能運(yùn)球的在“試一試”的前面一欄里打“√”，不能的打“×”?！薄白⒁饬?，一定要試過(guò)之后再記錄，還要記住手不能碰到球。
2、幼兒操作。
教師適時(shí)指導(dǎo)幼兒實(shí)驗(yàn)，并提醒幼兒注意：手不能碰到球。
3、幼兒交流。
（1）請(qǐng)幼兒介紹操作結(jié)果并做記錄。
“你動(dòng)手試了后結(jié)果怎么樣？”教師記錄在大記錄表上。
（2）適時(shí)請(qǐng)幼兒示范給沒(méi)有成功的幼兒看。
三、幼兒再次操作、探索多種運(yùn)球方法。
1、教師講述操作要求
“在剛才操作中老師發(fā)現(xiàn)有的小朋友用同一種材料運(yùn)球有幾種不同的方法，老師也用小勺試了一下，真的有兩種不同的方法?！苯處熓痉督o幼兒看，并用數(shù)字2記錄在表上?！按蠹以僭囈辉囃环N材料用不同的方法運(yùn)球，并用數(shù)字記錄在表上。”
2、幼兒操作
3、幼兒介紹同種材料不同的運(yùn)球方法
四、結(jié)束活動(dòng)
“今天小朋友都很能干，動(dòng)動(dòng)腦動(dòng)動(dòng)手就用了很多的方法巧運(yùn)乒乓球。那除了表上的材料，還有哪些材料也能運(yùn)球呢？”“我們回去可以再想一想，試一試，好嗎？”
活動(dòng)反思：
在歡快的音樂(lè)聲中孩子們的探索活動(dòng)結(jié)束了，從他們意猶未盡的臉上可以看出，孩子們是玩得開(kāi)心，學(xué)得快樂(lè)的。在探索過(guò)程中，我用交流會(huì)的形式，鼓勵(lì)孩子大膽地向同伴展示自己的探究成果，較好地達(dá)到的預(yù)設(shè)的要求。
科學(xué)日教案篇2
活動(dòng)目標(biāo)
1.知道生活中廢紙品是可以回收再利用的，初步了解再生紙的制造過(guò)（重點(diǎn)）
2.樂(lè)于嘗試再生紙的簡(jiǎn)單制作，體驗(yàn)制作的樂(lè)趣。（難點(diǎn)）
3.初步培養(yǎng)節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：知道生活中廢紙品是可以回收再利用的，初步了解再生紙的制造過(guò)
難點(diǎn)：樂(lè)于嘗試再生紙的簡(jiǎn)單制作，體驗(yàn)制作的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
再生紙成品一份、攪拌機(jī)一臺(tái)、廢舊紙若干、教師和幼兒制作再生紙操作用具每人一套。
活動(dòng)過(guò)程
一、實(shí)物導(dǎo)入
1.教師出示廢紙和再生紙成品，讓幼兒觀察，提問(wèn)：這是什么？大家猜它們有關(guān)系嗎？（再生紙就是用廢紙品做成的）
2.今天老師就給大家做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，大家認(rèn)真觀察廢報(bào)紙是怎樣變成再生紙的。
二、初步了解再生紙的制作過(guò)程。
1.教師示范制作再生紙，讓幼兒了解再生紙的制作過(guò)程。
2.教師示范結(jié)束，引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)再生紙的過(guò)程，教師小結(jié)。
（1）教師將廢紙撕碎，放入水盆中浸泡。
（2）將浸泡的報(bào)紙放入攪拌機(jī)中打碎，做成紙漿。
安全提示:如果小朋友需要制作紙漿，攪拌機(jī)有危險(xiǎn)性，必須在有家長(zhǎng)或者老師的協(xié)助下才可以制作。
（3）把紙漿倒入盛有清水的盆中，把模具放入攪勻的紙漿中，輕輕晃動(dòng)模具直到看起來(lái)表面平坦。
（4）將模具平放在毛巾上，把毛巾折疊用力按壓幾下，待紙漿中的水被擠出后，輕將將紙撕下，曬干。
三、幼兒嘗試制作再生紙，體驗(yàn)制紙的樂(lè)趣。
1.兩位教師分別指導(dǎo)各組幼兒進(jìn)行操作。
2.幼兒制作完成，教師出示課前制作的再生紙，讓幼兒觀察他們自己做的和教師出示的再生紙有什么不同。
最后小結(jié)：幼兒制作的再生紙需要曬干就和教師的一樣了，而且再生紙曬干了才能使用。所以在日常生活中，我們不要浪費(fèi)紙張、要節(jié)約用紙。要把廢紙收集起來(lái)變成有用的新紙。人人都來(lái)爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士。
四、活動(dòng)結(jié)束
幼兒把自己制作的再生紙拿到陽(yáng)光下曬干。
活動(dòng)總結(jié)通過(guò)本次教育活動(dòng)，我做了以下幾點(diǎn)總結(jié)：
一、教師在科學(xué)教育活動(dòng)中，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、明了，便于孩子理解。
二、通過(guò)本次活動(dòng)讓我想到：孩子的興趣為什么會(huì)很濃厚？參與的積極性為什么很高呢？
1.本次教育活動(dòng)是從孩子的興趣點(diǎn)入手，選材新穎，緊扣環(huán)保主題，能與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。
2.本活動(dòng)屬于科學(xué)活動(dòng)，整個(gè)流程都以幼兒為中心，讓幼兒自己動(dòng)手操作，既解決了他們的好奇心，又鍛煉了他們的動(dòng)手能力。
3.現(xiàn)實(shí)生活中浪費(fèi)紙的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，本次活動(dòng)的主題是制作再生紙，通過(guò)此次活動(dòng)讓幼兒了解了我們不僅不應(yīng)該浪費(fèi)紙張，還可以通過(guò)我們的雙手利用廢舊紙制作再生紙，這樣更深刻的培養(yǎng)了幼兒的環(huán)保意識(shí)。給孩子提供了豐富的可操作的材料，讓每個(gè)幼兒運(yùn)用多種感官積極地探索，讓孩子真正動(dòng)手操作，自如地運(yùn)用材料，自動(dòng)調(diào)節(jié)自己的行為，從而使自身得到最大程度的發(fā)展。孩子的興趣隨著成功的體驗(yàn)變得更濃。
科學(xué)日教案篇3
設(shè)計(jì)思路：
現(xiàn)實(shí)生活中有許多幼兒熟悉的.東西，它們蘊(yùn)涵著深刻的科學(xué)道理。讓幼兒在做中學(xué)、做中思、做中親身感受科學(xué)，探索科學(xué)。從小培養(yǎng)孩子的科學(xué)素養(yǎng)。
1、幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的探究欲望，使他們體驗(yàn)探索和發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，了解科學(xué)探究的方法。
2、在制作的過(guò)程中，我們還鼓勵(lì)幼兒與同伴交流。這樣一方面能加深幼兒對(duì)科學(xué)的理解，使感性的知識(shí)系統(tǒng)化。另一方面能讓幼兒在交流經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，進(jìn)一步體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。激發(fā)新的探索興趣和欲望，使學(xué)習(xí)生活不斷向縱深發(fā)展。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、樂(lè)于探索，并能在活動(dòng)中積極參與，大膽創(chuàng)新。
2、通過(guò)動(dòng)手操作，探索紙桌能站起來(lái)，站得穩(wěn)的方法。
3、通過(guò)探索，體驗(yàn)成功的快感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
紙、膠水、積木
活動(dòng)過(guò)程：
一、幼兒利用自身的經(jīng)驗(yàn)，嘗試制作紙桌，探索紙桌能站起來(lái)的原因。
1、引出制作紙桌的課題。
教師：“紙可以做什么？”幼兒自由回答。（引出制作紙桌的課題。）
2、教師簡(jiǎn)單介紹紙桌的制作方法。
教師：“先用一張紙做桌面，再用另外的四張紙粘成紙筒分別做桌子的腿，然后將桌面和桌腿粘牢。”
3、幼兒制作。
教師在活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒積極動(dòng)腦，大膽制作。教師：“看看我們制作的桌子，有什么不一樣？”
幼兒討論，交流。
4、幼兒操作。
（1）引導(dǎo)幼兒給站不起來(lái)的桌子尋找原因。
教師：你的桌子能站起來(lái)嗎？
幼兒實(shí)驗(yàn)。
（2）引導(dǎo)幼兒觀察、比較、探索桌腿高矮、粗細(xì)對(duì)桌子站得牢的影響。
二、幼兒結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，并吸取同伴的長(zhǎng)處，探索制作一張穩(wěn)定的桌子的方法。
1、教師簡(jiǎn)單小結(jié)桌子能站得穩(wěn)的方法，并啟發(fā)幼兒再做一張站得穩(wěn)的桌子。
2、幼兒第二次制作，教師在活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新，想辦法把桌腿做得矮一些，粗一些。
3、幼兒簡(jiǎn)單介紹制作的方法，加深對(duì)桌子站得穩(wěn)的認(rèn)識(shí)。
教師：“你的桌子站得穩(wěn)嗎？為什么？”
4、激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索。
教師：“你的桌子能放東西嗎？”幼兒動(dòng)手試試。
三、引導(dǎo)幼兒在自己的桌子上放積木，體驗(yàn)成功的快感。探索不同的桌腿的承受能力。
1、幼兒在桌子上放積木。
教師：“你的桌子能放積木嗎？”
2、幼兒比賽放積木。引導(dǎo)幼兒盡量多得放積木。
3、通過(guò)比賽，以問(wèn)題引導(dǎo)幼兒探索不同桌腿對(duì)桌子承受能力的影響。
教師：“誰(shuí)的積木放得多？”“他的桌子有什么特別的地方？” “你怎么知道的？”
四、活動(dòng)延伸。
1、參觀家具城，觀察各種桌子。想家具的美，并能將參觀的體驗(yàn)遷至活動(dòng)。制作漂亮的桌子。
2、區(qū)域活動(dòng)，繼續(xù)進(jìn)行“紙桌”的制作。探索其他因素對(duì)桌子牢固度影響，并在家長(zhǎng)的幫助下，用其他材料制作桌子。
注意事項(xiàng)：
1、為幼兒準(zhǔn)備一些毛巾，以備膠水弄的滿手都是。
2、玩積木的過(guò)程中，一定要注意安全。放積木時(shí)一定要慢慢地，不要因?yàn)榉诺奶喽尲堊莱惺懿涣耍屪雷幼儔摹?/p>
3、活動(dòng)過(guò)程中也許會(huì)有幼兒制作的比較快，教師一定要安排好，那些能力較強(qiáng)的幼兒。
知識(shí)背景：
1、幼兒已掌握一定的紙的一般特性。
2、讓幼兒了解平衡原理，知道桌子能站穩(wěn)就一定要平衡。
科學(xué)日教案篇4
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)看看、玩玩、做做、說(shuō)說(shuō)等多種活動(dòng)，尋找不倒娃娃不倒的原因，激發(fā)幼兒進(jìn)行科學(xué)探索的興趣。
2、通過(guò)讓娃娃不倒的操作活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。
3、引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)不倒玩具給我們帶來(lái)的樂(lè)趣。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
各種不倒娃娃和不倒娃娃外殼若干，沙子、棉花、木塊、彩泥、圓形金屬、膠帶、剪刀若干。
三、活動(dòng)過(guò)程：
（一）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
師：今天老師請(qǐng)小朋友來(lái)玩不倒娃娃。孩子們有興趣的玩了起來(lái)，一會(huì)兒向不同的方向把不倒玩具推倒，一會(huì)兒把玩具拿在手里摸來(lái)摸去，一會(huì)兒在手里掂來(lái)掂去。
師：誰(shuí)能告訴老師，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（小朋友爭(zhēng)先恐后的舉手，有的說(shuō)不倒娃娃頭小腳大；有的說(shuō)娃娃沒(méi)有腳，娃娃下面是圓的；有的說(shuō)不倒娃娃永遠(yuǎn)倒不了；還有的小朋友感覺(jué)不倒娃娃有點(diǎn)重。）
（二）進(jìn)行比較。（發(fā)肚子里沒(méi)有東西的不倒娃娃外殼給幼兒）
師：小朋友再來(lái)玩一玩老師剛才發(fā)給你的不倒玩具。（幼兒自由的玩）師：小朋友你現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)了什么？（有的小朋友發(fā)現(xiàn)兩個(gè)娃娃一模一樣，有的小朋友發(fā)現(xiàn)不倒娃娃站不住，有的小朋友發(fā)現(xiàn)后發(fā)的不倒娃娃很輕。）
（三）開(kāi)動(dòng)腦筋。
師：兩個(gè)娃娃看起來(lái)一樣，為什么前面發(fā)的不倒娃娃能不倒而后面發(fā)的不倒娃娃卻站不住呢？（小朋友再次討論起來(lái)。有的小朋友說(shuō)不倒娃娃肚子里有東西 ，有的小朋友說(shuō)因?yàn)榍懊姘l(fā)的不倒娃娃重……）
（四）動(dòng)手嘗試。
師：那給娃娃肚子里放什么東西才能讓娃娃不倒呢？請(qǐng)用老師給你準(zhǔn)備的東西試一試。（幼兒打開(kāi)后發(fā)的娃娃，有的先用沙子放到娃娃的肚子里，結(jié)果發(fā)現(xiàn)娃娃倒了還是起不來(lái)；有的小朋友用木塊放到玩具的底部也不行；高興小朋友先用橡皮泥團(tuán)成一個(gè)圓球放到玩具的底部，發(fā)現(xiàn)娃娃倒了站不起來(lái)，他又取了一大塊橡皮泥團(tuán)圓壓扁固定在娃娃底部，這次他發(fā)現(xiàn)娃娃不容易倒了。他高興的讓周圍小朋友看；有的小朋友試用了幾種材料后發(fā)現(xiàn)用比較重的金屬材料能使娃娃不容易倒；更有的小朋友發(fā)現(xiàn)放在底部的東西必須在中間不動(dòng)，娃娃才會(huì)倒了再站起來(lái)。）
活動(dòng)進(jìn)行一段時(shí)間，引導(dǎo)幼兒互相交流、探討，并進(jìn)行再次嘗試。
（五）交流結(jié)果。
師：現(xiàn)在請(qǐng)你們告訴老師你們是怎樣讓娃娃不倒的？（小朋友爭(zhēng)先恐后告訴我他們的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。有的小朋友告訴我他先用棉花和木塊，發(fā)現(xiàn)太輕了，娃娃照樣倒下去起不來(lái)；他又用沙子放在里面，沙子在娃娃肚子里動(dòng)來(lái)動(dòng)去，娃娃倒了還是站不起來(lái)；最后他用厚鐵圈放在娃娃底部，娃娃能站起來(lái)卻是個(gè)歪的。）
師：誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了幫他解決這個(gè)問(wèn)題的方法？（讓大家討論）
（六）看看構(gòu)造，打開(kāi)不倒娃娃的肚子，幼兒觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
師：小朋友不倒娃娃的肚子里到底有什么？
（七）發(fā)現(xiàn)秘密。
師：小朋友現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)娃娃不倒的秘密了嗎？
幼兒總結(jié)：應(yīng)在娃娃肚子的底部放重一點(diǎn)的東西并固定住。
四、延伸活動(dòng)：
1、修一修壞了的不倒玩具。
2、把不同形象的不倒玩具放在科學(xué)角，讓幼兒繼續(xù)探索。
3、準(zhǔn)備蛋殼、橡皮泥、膠水、彩筆、彩紙供幼兒自制不倒翁。
科學(xué)日教案篇5
教材簡(jiǎn)解：
紙是日常生活中最普遍的一種生活用品，中班幼兒對(duì)紙的認(rèn)識(shí)也積累了比較多的經(jīng)驗(yàn)，盡管如此，但平時(shí)的生活中幼兒很少會(huì)去留意關(guān)注紙的特性，其實(shí)在紙身上有著非常多的奧秘，這些奧秘與它們的用途也息息相關(guān)。中班幼兒有在小班學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)他們可以用眼睛觀察顏色的不同并用手觸摸感覺(jué)光滑與粗糙。更愿意喜歡以其它的活動(dòng)形式來(lái)探索及發(fā)現(xiàn)紙?jiān)谏钪械娜の缎浴！毒V要》中也指出："教育內(nèi)容應(yīng)貼近幼兒的生活，符合幼兒的興趣，愛(ài)好。"相符，這樣幼兒通過(guò)親身體驗(yàn)、觀察，積累經(jīng)驗(yàn)利于教學(xué)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感知比較3種常見(jiàn)的紙，發(fā)現(xiàn)它們的不同。
2、樂(lè)于用語(yǔ)言和符號(hào)表述自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，初步發(fā)現(xiàn)3種紙具有不同的吸水性。
4、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力，在活動(dòng)中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗(yàn)。
5、對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣，能積極動(dòng)手探索，尋找答案，感受探索的樂(lè)趣。
活動(dòng)重點(diǎn)：
了解常見(jiàn)紙制品的特征，感受它們與人們生活的關(guān)系。
活動(dòng)難點(diǎn)：
讓幼兒發(fā)現(xiàn)紙的硬軟及厚薄不同。
設(shè)計(jì)理念：
生活中離不開(kāi)紙，我們每個(gè)人天天都要用到紙，紙是我國(guó)偉大的四大發(fā)明之一。至今，紙仍被廣泛的運(yùn)用著，人們的生活離不開(kāi)紙，孩子們時(shí)時(shí)處處也都能接觸到紙。但是他們對(duì)之缺少系統(tǒng)的了解，本次課，通過(guò)讓幼兒去看一看，摸一摸，揉一揉，比一比，講一講，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，自己去發(fā)現(xiàn)紙的不同質(zhì)地，不同功能，在探究中孩子們發(fā)現(xiàn)紙的不同特質(zhì)。
設(shè)計(jì)思路：
在認(rèn)識(shí)紙的特性過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)了幼兒視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官，且對(duì)觸覺(jué)的探索又進(jìn)行了細(xì)致的剖析，深入了解了紙的軟度和厚度，層層遞進(jìn)地引導(dǎo)幼兒挖掘各種特性。
活動(dòng)過(guò)程：
1、感知3種紙的不同
（1）教師出示3種紙，并問(wèn)孩子："這是什么紙（了解名稱）？"
（2）提出問(wèn)題："每人都有3種紙，大家看一看、摸一摸、揉一揉，它們有什么不同？"
（3）幼兒自己取3種紙進(jìn)行感知比較，發(fā)現(xiàn)紙的軟硬、厚薄、顏色、光滑度等的不同。
（4）鼓勵(lì)幼兒相互交流，用語(yǔ)言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
（5）在幼兒表達(dá)基礎(chǔ)上，利用表格形成集體記錄。
2、操作實(shí)驗(yàn)
（1）教師介紹紙寶寶開(kāi)花的實(shí)驗(yàn)方法及操作的注意事項(xiàng)。
（2）幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。
（3）相互交流并記錄。
提問(wèn)："你們看到這3種花寶寶哪種花寶寶開(kāi)得最快，為什么？
小結(jié)：
皺紋紙的花寶寶開(kāi)得最快，它吸水多。把這一結(jié)果記錄在集體記錄表中。利用記錄表，梳理3種紙的不同。
3、提出問(wèn)題，引出新活動(dòng)"今天是用這3種紙來(lái)做的花寶寶，然后比較哪朵花寶寶開(kāi)得快。請(qǐng)小朋友回去再找出三種不同的紙疊成花寶寶，放在水里會(huì)怎樣？"
教師小結(jié)：紙?jiān)谖覀兊纳钪杏羞@么多的用處，我們生活學(xué)習(xí)工作離不開(kāi)紙，所以我們要養(yǎng)成節(jié)約用紙的好習(xí)慣。
活動(dòng)反思：
科學(xué)教育活動(dòng)，尤其是環(huán)?；顒?dòng)相對(duì)其他活動(dòng)來(lái)說(shuō)知識(shí)性較強(qiáng)，較枯燥乏味，有些內(nèi)容離幼兒的生活還比較遠(yuǎn)，要上好很難。綜觀平時(shí)對(duì)信息技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用，由于其是形、聲、色、知、情、意相統(tǒng)一的產(chǎn)物，并運(yùn)用了聲音、圖片、文本等多種技術(shù)手段，更直觀、具體、生動(dòng)、形象地展示了認(rèn)知對(duì)象，更符合幼兒的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，有著其他傳統(tǒng)教育手段無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，因此將其應(yīng)用到幼兒園環(huán)保教育活動(dòng)中，對(duì)優(yōu)化環(huán)保教育過(guò)程、提高環(huán)保教育的有效性能起很大的作用。
科學(xué)日教案篇6
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道油不溶于水。
2、培養(yǎng)、激發(fā)幼兒動(dòng)手操作及對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
3、學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)、理解詞匯：融合、分離。
4、探索各類繪畫材料的特性(水粉顏料、油畫顏料、蠟筆等)。
5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
教具：
1、清水、牛奶、紅色水、藍(lán)色水、油各一小杯。
2、圖片一張、一盆清水、一個(gè)空盆
學(xué)具：1、桌面：一小碗油、紅色水、黃色水、藍(lán)色水各半杯
2、桌底：一盆清水、一個(gè)空盆
3、每位幼兒兩個(gè)透明杯、一把小勺。
4、棉簽、白紙教具的準(zhǔn)備中，控制好有色顏料水的`濃度，以便可以在清水中更好的體現(xiàn)出它的色彩。選擇深色系的圖片，讓幼兒可以清晰的觀察出透過(guò)水和水杯展現(xiàn)出的影像。
學(xué)具的準(zhǔn)備需要為每位幼兒準(zhǔn)備好一套實(shí)驗(yàn)工具，讓每位幼兒都可以自己動(dòng)手操作，體會(huì)其中的樂(lè)趣。清水和空盆的提供可以每桌一個(gè)，大家共用。透明的水杯以選擇底部較穩(wěn)的杯子為宜，以免幼兒在操作中碰到后，將水灑出。
活動(dòng)過(guò)程：
一、鞏固已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)
1、出示水提問(wèn)：水是什么顏色的?
隔著玻璃杯，透過(guò)水，可以清晰的看到圖片上內(nèi)容。以此幫助幼兒理解：水是透明的。
請(qǐng)小朋友自己進(jìn)行歸納總結(jié)，說(shuō)出水的特性，知道水是無(wú)色、透明、可以流動(dòng)的。
再出示牛奶提問(wèn)：剛才水顏色是無(wú)色，那請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)牛奶是什么顏色?
幼兒歸納總結(jié)。
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于水的了解，小朋友們從小班開(kāi)始就有了逐步的接觸和認(rèn)識(shí)。所以這一系列的操作由老師進(jìn)行，幼兒進(jìn)行總結(jié)歸納，在鍛煉了他們觀察能力的同時(shí)也進(jìn)一步加深了他們對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的結(jié)果能用語(yǔ)言進(jìn)行總結(jié)的技能。
2、練習(xí)盛水、倒水的方法師：請(qǐng)小朋友們將小杯靠近大盆，再用桌子上的小勺輕輕的將大盆中的水盛到小杯中。看看誰(shuí)的本領(lǐng)最大，可以不讓小水滴偷偷溜到盆外。
設(shè)計(jì)意圖：玩水是大部分孩子的天性，當(dāng)幼兒們看到桌子上的勺子和水杯時(shí)，早已按捺不住伸手一試的沖動(dòng)。為了讓孩子能將注意力放在接下來(lái)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，所以在一開(kāi)始就讓他們嘗試盛水、倒水的小樂(lè)趣。在幫助幼兒理解水是可以流動(dòng)的特性同時(shí)，也為了在接下來(lái)的活動(dòng)中，所產(chǎn)生的一些操作上的需要，做好相應(yīng)的練習(xí)準(zhǔn)備。
二、融合小實(shí)驗(yàn)。
1、師：小朋友，清水中加入紅色水會(huì)變成什么顏色?幼兒進(jìn)行猜測(cè)。
幼兒進(jìn)行操作，并且得出正確結(jié)果：清水中加入紅色水后就變成紅色水了。
同樣方法，了解清水與黃色混到一起后的變化。
學(xué)習(xí)新詞匯：“融合”
2、幼兒動(dòng)手操作，請(qǐng)個(gè)別幼兒展示。
請(qǐng)幼兒新詞匯“融合”對(duì)于剛才的操作進(jìn)行總結(jié)和歸納。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)水與有色水的混合，讓幼兒理解了相互融合的意義。同時(shí)為下面的另一個(gè)新詞匯“分離”做好鋪墊。
三、油水分離小實(shí)驗(yàn)出示花生油師：請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)老師手上的花生油是什么顏色的?
通過(guò)觀察知道花生油是黃色、透明的。
師：如果讓它和水放在一起會(huì)有怎么樣的變化?
幼兒進(jìn)行預(yù)測(cè)、探索。
師：為了證實(shí)小朋友們的設(shè)想是否正確，現(xiàn)在還是請(qǐng)你們進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)。將玻璃杯中盛半杯清水，再盛一勺油放在清水杯中，看看會(huì)發(fā)生怎么的結(jié)果。
幼兒動(dòng)手操作、攪拌。
由幼兒進(jìn)行總結(jié)。教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)出：油和水是分離的，水在下面，油在上面。
學(xué)習(xí)新詞匯：“分離”
教師小結(jié)：油不溶于水的原因是由于油比水要輕。
設(shè)計(jì)意圖：油水分離的實(shí)驗(yàn)是本節(jié)活動(dòng)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，所以在活動(dòng)中所占時(shí)間長(zhǎng)一些。首先由幼兒進(jìn)行觀察油的特征，其次進(jìn)行猜測(cè)混合后的變化，再次進(jìn)行操作得出正確結(jié)果，最后由幼兒總結(jié)，老師說(shuō)出油和水不能融合的秘密。所有過(guò)程由全部交由幼兒操作進(jìn)行，符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)，充分展示了他們愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)動(dòng)手的能力體現(xiàn)。
四、活動(dòng)延伸
師：今天我們要畫一幅有趣的畫，工具是棉簽和油。請(qǐng)小朋友在白紙上用沾了油的棉簽畫一幅你喜歡的畫。在吹干以后，用剛才我們?nèi)诤显谝黄鸬募t色、黃色顏料刷在白紙上，看一看完成后的作品會(huì)有怎樣的奇妙之處。
設(shè)計(jì)意圖：利用油水分離的方法，通過(guò)繪畫作品的展示，更為直接的體會(huì)到不同的風(fēng)格的繪畫樂(lè)趣。
五、探索活動(dòng)尋找我們?cè)谌粘Ｉ钪嘘P(guān)于油和水的一些工具，給我們生活所帶來(lái)的便利。
科學(xué)日教案篇7
活動(dòng)目標(biāo)
1．通過(guò)操作探索組裝書架的過(guò)程，學(xué)會(huì)利用凹槽進(jìn)行拼插連接的方法。
2．在多次操作嘗試中掌握連接的操作要點(diǎn)，獲得解決問(wèn)題的能力。
3．了解連接在人們生活中的應(yīng)用，感受合作的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1．每2人提供一組書架，按幼兒人數(shù)準(zhǔn)備若干組多用三合一書架。
2．ppt演示：操作材料示意圖、操作步驟視頻等。
活動(dòng)過(guò)程
一、導(dǎo)入部分：以生活情境導(dǎo)入，引出主題
1．師：再過(guò)兩個(gè)月，小朋友們就是一名小學(xué)生了。進(jìn)入小學(xué)，你們會(huì)有很多書。(出示圖片)我們來(lái)看看這個(gè)大哥哥是怎樣整理、收放他的書的?他把書放到哪里了?加深幼兒對(duì)書架用途的感性認(rèn)識(shí)。
二、基本部分：操作探索書架的拼接方法
第一環(huán)節(jié)：觀察感知——了解書架的基本構(gòu)成。
1．師：今天，老師也帶來(lái)了一個(gè)小書架。小朋友們看一看，這個(gè)小書架是用什么做的?
2．師：這些塑料板的形狀有什么特點(diǎn)?它們之間有什么不同?
(教師根據(jù)幼兒回答隨機(jī)出示7塊板的分解示意圖，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)書架的底板、前板、后板、隔板。)
3．師：這個(gè)小書架一共由幾塊塑料板組成的?(7塊。)
第二環(huán)節(jié)：操作探索——掌握拼插連接的操作要點(diǎn)。
第一次操作：自選2塊塑料板，嘗試進(jìn)行連接，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒找到凹槽及凹槽的開(kāi)口處。
1．師：這些塑料板之間是靠什么連接起來(lái)的呢?我們先來(lái)試試其中2塊板的連接。請(qǐng)每個(gè)朋友去挑選2塊塑料板，試試看，能否把它們連接起來(lái)。
2．幼兒操作嘗試。
3．講評(píng)介紹。
師：誰(shuí)來(lái)介紹一下，你是怎么連接的? (幼兒介紹．教師引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)觀察凹槽處。)
4．師：請(qǐng)小朋友來(lái)找一找，哪幾塊板上也有這樣一條條凹槽的?(底板、前板、后板。)
總結(jié)：原來(lái)塑料板之間就是通過(guò)這些凹槽來(lái)進(jìn)行連接的。
5．師：找到了凹槽，怎么把板插進(jìn)去呢?誰(shuí)愿意來(lái)試一試。
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)操作要點(diǎn)：找到凹槽的對(duì)接口，即開(kāi)口處。
(評(píng)析：在觀察書架的基礎(chǔ)上引出主要問(wèn)題——“這些塑料板是怎么連接起來(lái)的”，以此激發(fā)幼兒主體建構(gòu)的內(nèi)在積極性，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)解決問(wèn)題的氣氛，讓幼兒在一個(gè)明確的任務(wù)環(huán)境中，自信地嘗試探索解決問(wèn)題的策略。)
第二次操作：幼兒兩兩合作，操作嘗試拼接完整的書架。
師：找到了這個(gè)拼接的秘訣，那我們也來(lái)試著拼一個(gè)完整的小書架，好嗎?這次的任務(wù)請(qǐng)2個(gè)朋友合作完成。
幼兒兩兩合作，操作嘗試。
3．講評(píng)介紹。
師：剛才拼接的時(shí)候，你遇到什么困難了? (與幼兒探討失敗的原因，教師隨機(jī)選幾個(gè)典型問(wèn)題與幼兒展開(kāi)討論。)
① 隔離板倒置。討論：你覺(jué)得這個(gè)書架問(wèn)題出在哪兒?
② 缺底板，裝不進(jìn)去。
討論：底板應(yīng)該在什么時(shí)候裝?(視頻演示。)
師：看了剛才的視頻，我們知道了拼接書架第一步要做什么?
③ 前板或后板裝不進(jìn)。討論：誰(shuí)有好的方法?
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)操作要點(diǎn)：拼插連接時(shí)必須同時(shí)對(duì)準(zhǔn)凹槽的4個(gè)口子(圖片演示。)
(評(píng)析：不給幼兒任何安裝步驟的提示。目的是讓幼兒在充分討論、嘗試失敗中學(xué)會(huì)梳理問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，這樣的經(jīng)驗(yàn)獲得比直接手把手地教給幼兒來(lái)得更為深刻，更為有效，正所謂“授之以魚莫如授之以漁”。)
4．總結(jié)拼接書架的整個(gè)過(guò)程。
師：原來(lái)拼接書架說(shuō)難也不難，說(shuō)簡(jiǎn)單也不簡(jiǎn)單，關(guān)鍵是我們要掌握方法。第一步首先要做什么?第二步呢?……(結(jié)合幼兒回答出示相應(yīng)的安裝圖示說(shuō)明。)
第三次操作：比賽拼接書架，感受成功的快樂(lè)。
1．師：好，現(xiàn)在我們來(lái)個(gè)小比賽，看誰(shuí)能在最短時(shí)間內(nèi)拼接好書架。
2．師：今天我們學(xué)習(xí)拼接的是3格書架。在我們生活中，你還見(jiàn)過(guò)幾格的?(4格、5格、6格、甚至更多的，拼接起來(lái)，難度也不同哦。我們還可以去嘗試挑戰(zhàn)。)
(評(píng)析：通過(guò)問(wèn)題討論、觀看錄像，幼兒對(duì)書架拼接有了一個(gè)完整的經(jīng)驗(yàn)梳理，這時(shí)采用比賽的形式提高操作要求，既是對(duì)幼兒認(rèn)知、思維、合作能力的又一次挑戰(zhàn)，同時(shí)也能讓幼兒充分體驗(yàn)成功的喜悅，獲得心理上的滿足。)
第三環(huán)節(jié)：經(jīng)驗(yàn)拓展——感受拼插連接在生活中的應(yīng)用。
師：在我們生活中，除了書架，還有哪些東西也是利用凹槽進(jìn)行拼插連接的呢? (結(jié)合幼兒回答隨機(jī)出示圖片，如：花片積木、杯蓋與杯子、木凳、中國(guó)館的構(gòu)造等等。)
(評(píng)析：通過(guò)生活中多種拼插連接的物體的再現(xiàn)，讓幼兒充分感受連接在生活中的應(yīng)用以及給我們生活帶來(lái)的方便，同時(shí)也是作為一個(gè)延伸探索，使整個(gè)活動(dòng)形如流水，一氣呵成。)
三、結(jié)束部分：尋找生活中的連接現(xiàn)象
師：拼插連接只是連接中的一種方法。關(guān)于物體的連接，還有好多種方法。今天就請(qǐng)大家回去找一找哪里有連接?是怎樣連接的?這些連接又給我們的生活帶來(lái)了哪些方便?
科學(xué)日教案篇8
設(shè)計(jì)意圖
班上開(kāi)展《種子食品品嘗會(huì)》的活動(dòng)，配班男老師和小朋友開(kāi)玩笑說(shuō):“可不能隨便亂吃，這些種子吃到肚子里會(huì)發(fā)芽長(zhǎng)大哦!”結(jié)果不少小朋友信以為真。由此我想起兒子小時(shí)候在家吃瓜果也總是特別小心，如果偶爾一次不小心吃了一粒西瓜子，會(huì)哭半天，認(rèn)為種子到肚子里會(huì)發(fā)芽長(zhǎng)大。苦口婆心地解釋半天，他仍將信將疑?？磥?lái)，這個(gè)在大人眼中簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的常識(shí)，卻是孩子們心中過(guò)不去的“一道坎”。為了及時(shí)捕捉這一教育契機(jī)，解決孩子當(dāng)下的困惑，我設(shè)計(jì)生成了大班科學(xué)活動(dòng)——《種子精靈》。
活動(dòng)目標(biāo)
1.與同伴分享認(rèn)識(shí)的種子，知道種子的主要作用。
2.結(jié)合繪本圖畫討論“肚子里的種子能不能長(zhǎng)大”，了解種子的生長(zhǎng)條件。
3.在互動(dòng)小游戲中產(chǎn)生探索種子秘密的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.幼兒胸前貼有寫上名字的胸牌;標(biāo)有“yes”和“no”的空白展板兩塊。
2.食品及餐盤;ppt及播放設(shè)備;小花盆和魔豆。
活動(dòng)環(huán)節(jié)
1.品嘗食品，尋找“種子”
(1)交代品嘗要求。
師:老師今天帶來(lái)了一些食品給小朋友吃，品嘗的時(shí)候魏老師有兩點(diǎn)小要求:第一，注意安全，尤其是使用牙簽的時(shí)候。注意衛(wèi)生，吃完將垃圾放在旁邊的空盤子里;第二，在吃東西的時(shí)候如果發(fā)現(xiàn)了“種子”，請(qǐng)把種子收集好送給老師。能不能做到?
(2)分組品嘗食品，尋找種子。
2.分享“秘密”，了解種子的作用
(1)說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的植物種子。
師:你們收集到的是哪種植物的種子?它的子兒就是它的種子嗎?
師:有的人品嘗了火龍果，發(fā)現(xiàn)火龍果的種子了嗎?
師:還有人吃的是什么?它有種子嗎?
師:你們還認(rèn)識(shí)哪些植物的種子呢?請(qǐng)用完整的話向大家介紹。
(2)欣賞老師收集的植物種子圖片。(播放ppt課件。)
師:魏老師也收集了一些種子，這里可能還有一些你沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)的種子哦，我們一起來(lái)欣賞。
(3)幼兒討論:植物的種子有什么用?
師:今天我們認(rèn)識(shí)了種子朋友，誰(shuí)能告訴我，種子有什么用啊?
師:你們說(shuō)得很棒，種子可以加工成種子食品，用來(lái)吃;而種子最大的作用是能長(zhǎng)出新的植物。
3.依托繪本，自主選擇
(1)幼兒討論:小胖豬把木瓜的種子吃到了肚子里會(huì)發(fā)生什么事呢?
師:小胖豬最近就碰到一個(gè)問(wèn)題——它吃瓜的時(shí)候不小心把木瓜的種子吃到了肚子里。種子種在泥土里會(huì)長(zhǎng)出新的植物，那吃到肚子里會(huì)怎么樣呢?
師:猜猜小豬幼兒園的小朋友是怎么想的?
師:小胖豬又是怎么想的呢?
師:(出示小豬頭上有木瓜樹的圖片)小豬希望頭上真的長(zhǎng)出一棵木瓜樹。他為什么愿意頭上長(zhǎng)樹呢?
(2)玩游戲《yes or no》，了解植物的種子長(zhǎng)大需要什么條件。
師:小豬的愿望會(huì)不會(huì)實(shí)現(xiàn)?我們來(lái)玩一個(gè)“yes or no”的游戲吧，認(rèn)為小豬愿望會(huì)實(shí)現(xiàn)的人把你的胸牌貼到“yes”這一邊，認(rèn)為不會(huì)實(shí)現(xiàn)，就送到“no”這邊。
(集體玩游戲《yes or no》。)
師:你選擇的是什么?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)自己的理由。
師:到底小豬肚子里的種子有沒(méi)有長(zhǎng)大呢?
(老師講述《子兒吐吐》的部分故事內(nèi)容:他跑進(jìn)廚房，喝下他所能喝的最多的水，然后飛快地鉆進(jìn)被窩里乖乖地躺著。滿心期待頭上長(zhǎng)出木瓜樹的胖臉兒，怕樹長(zhǎng)不直，連床都換頭睡呢!他所做的這一切，完全都是為了樹好。第二天，胖臉兒起得很早。其實(shí)，他迷迷糊糊的根本沒(méi)睡好。半夜，他好想知道木瓜樹長(zhǎng)多高了，但又不敢用手去摸，怕這一摸，樹反而不長(zhǎng)了。天亮了，該可以了吧?他緊張地用手很慢地、很慢地，往頭上摸——?)
師:有沒(méi)有長(zhǎng)出樹呢?(再次玩游戲《yes or no》。)
師:恭喜你們做出了正確的選擇。是呀，一粒植物的種子要發(fā)芽、長(zhǎng)大是需要很多條件的。空氣、水、溫暖的陽(yáng)光、植物需要的溫度，有時(shí)候長(zhǎng)大還需要施肥，所以植物的種子不能在人的肚子里長(zhǎng)大。
4.播放動(dòng)畫，猜想交流
(1)猜想:有沒(méi)有一種種子是可以在肚子里長(zhǎng)大的呢?
師:植物的種子不能在肚子里長(zhǎng)大，那有沒(méi)有一種種子是可以在肚子里長(zhǎng)大的呢?讓我們?cè)賮?lái)玩一次《yes or no》的游戲，請(qǐng)你一定要認(rèn)真想一想，然后作出選擇。
(2)觀看ppt，了解人類的種子——精子和卵子。
師:媽媽肚子里有一?！皩殞毞N子”，它是兩粒種子結(jié)合在一起變成的(ppt)。一粒種子叫精子，住在爸爸的身體里面;一粒叫卵子，住在媽媽的身體里面。當(dāng)精子和卵子在媽媽的肚子里相遇，它們就會(huì)成為好朋友，緊緊擁抱，然后發(fā)生奇妙的變化，變成一個(gè)小寶寶。
5.種植魔豆，拓展延伸
師:今天我們知道了植物的種子不能在我們肚子里長(zhǎng)大，但許多動(dòng)物的寶寶種子卻是在媽媽肚子里長(zhǎng)大的，種子的世界真巧妙。正是因?yàn)橛辛诵⌒〉姆N子，生命才能一代一代相傳下去，所以我們一定要珍惜和愛(ài)護(hù)每一粒種子精靈。
師:今天魏老師給大家?guī)?lái)了一粒神奇的種子，你們想不想親手種下它，然后看著它慢慢長(zhǎng)大?那讓我們趕快行動(dòng)吧!
案例評(píng)析
本節(jié)活動(dòng)中巧妙利用繪本畫面作為討論的話題，讓繪本成為活動(dòng)的主線，但是又不失“科學(xué)味”，活動(dòng)組織過(guò)程中教學(xué)技巧的靈活運(yùn)用讓人耳目一新。
1.繪本巧妙利用
繪本《子兒吐吐》和課題不謀而合，但是，如果把繪本故事全部呈現(xiàn)給孩子，就需要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間來(lái)講述故事，那樣就偏離了科學(xué)活動(dòng)的中心，成為了繪本閱讀。所以，我只抓取了繪本中的典型畫面作為討論的話題，讓繪本成為活動(dòng)的主線，但又不至于削弱活動(dòng)中的“科學(xué)味”。
2.游戲靈活滲透
本次活動(dòng)的組織以“談話為主”，感興趣的孩子會(huì)一直追隨話題，爭(zhēng)先恐后地發(fā)表建議，但也會(huì)有個(gè)別孩子因?yàn)榉N種原因，容易游離于話題之外，所以恰當(dāng)、科學(xué)地選用與互動(dòng)式教學(xué)模式相匹配的教學(xué)方法，引導(dǎo)幼兒從學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)是活動(dòng)順利實(shí)施的前提。我在活動(dòng)中滲透了游戲《yes or no》，一方面集中了每個(gè)孩子的注意力，另一方面，也讓孩子在“猜想和選擇”中加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印像，巧妙解決了這一難題。
3.環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)
種子有什么用?植物的種子能在肚子里長(zhǎng)大嗎?有沒(méi)有一種種子可以在肚子里長(zhǎng)大?通過(guò)由淺入深的三個(gè)話題來(lái)貫穿整個(gè)活動(dòng)，環(huán)環(huán)相扣，讓孩子們的思維不斷得到碰撞，在相互辯論中解決矛盾，拓展知識(shí)，讓孩子在科學(xué)活動(dòng)中身心和諧發(fā)展。
縱觀整個(gè)活動(dòng)，老師很好地處理了以下三方面的關(guān)系:(1)當(dāng)下與長(zhǎng)遠(yuǎn)的關(guān)系?；顒?dòng)選材第一源于自己的兒子不小心吃了西瓜籽，認(rèn)為種子到肚子里會(huì)發(fā)芽長(zhǎng)大;第二源于自己班級(jí)的孩子。及時(shí)捕捉這一契機(jī)，用孩子能理解的方式讓孩子獲得初步感知，對(duì)孩子今后長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展肯定會(huì)起到很大的幫助。(2)活動(dòng)和操作的關(guān)系。在本次活動(dòng)中雖然沒(méi)有給孩子們準(zhǔn)備多少操作材料，但是已有經(jīng)驗(yàn)的積累是活動(dòng)能順利開(kāi)展的前提之一。預(yù)先讓孩子在和爸爸媽媽一起完成調(diào)查表的過(guò)程中提升自己的已有經(jīng)驗(yàn)，從而順利進(jìn)行了與新知識(shí)的對(duì)接。(3)語(yǔ)言和思維的關(guān)系。老師跟孩子之間的互動(dòng)真實(shí)而溫暖，讓人聽(tīng)起來(lái)很舒服，毫無(wú)做作之感。老師通過(guò)由淺人深的三個(gè)話題來(lái)貫穿整個(gè)活動(dòng)，環(huán)環(huán)相扣，讓孩子們的思維不斷得到碰撞，在相互辯論中解決矛盾，拓展知識(shí)，猜想結(jié)果，陳述理由，孩子們思維活躍，興趣盎然。
