教案在擬訂的時(shí)候，你們一定要考慮文字表述規(guī)范，教案是較少接觸得最多的文件之一了，也是每一位教師必須要會(huì)寫的，下面是范文社小編為您分享的0教學(xué)教案精選8篇，感謝您的參閱。
0教學(xué)教案篇1
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，初步知道一年有四個(gè)季節(jié)：春、夏、秋、冬。
2、通過(guò)看看、說(shuō)說(shuō)、玩玩，了解小兔巧妙利用四季色彩的變化保護(hù)自己，戰(zhàn)勝紅狐貍的辦法。
3、能積極參加講述活動(dòng)，初步體驗(yàn)與同伴共同講述、共同游戲的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、與故事內(nèi)容相應(yīng)顏色的“春天、夏天、秋天、冬天”字卡；與季節(jié)相對(duì)應(yīng)的衣服圖標(biāo)。與書中一只小兔的衣服同樣大小的紅衣服卡片一張。
2、紅狐貍頭飾一個(gè)，兔子頭飾數(shù)量與幼兒人數(shù)相同。
3、《三只兔子》的故事圖片；實(shí)物投影儀；《小兔捉迷藏》的音樂(lè)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示圖一，引導(dǎo)幼兒觀察、講述，導(dǎo)入課題。
1、師：今天老師要給大家介紹一位森林里的客人。（放大圖一中的紅狐貍）你認(rèn)識(shí)它嗎？
2、師：對(duì)，它就是紅狐貍。仔細(xì)看一看，紅狐貍在干什么？它的表情又是怎樣的呢？
3、師：猜猜看，紅狐貍看見了誰(shuí)？它會(huì)怎么說(shuō)呢？
4、師：它到底看到了誰(shuí)呢？我們一起來(lái)看一看，講一講。（放大圖一后，教師帶領(lǐng)幼兒一起完整講述圖一內(nèi)容，用等待、暗示的方法提醒幼兒講述對(duì)話部分：“我要把你們?nèi)汲缘??！保?/p>
二、引導(dǎo)幼兒圍繞話題自由討論、交流。
1、師：狡猾的狐貍想要吃掉小兔，可怎么辦吶？請(qǐng)你們趕快幫它們想個(gè)辦法。
2、幼兒自由討論，教師巡回傾聽。
3、請(qǐng)個(gè)別幼兒發(fā)表自己的想法。
4、師：這三只小兔會(huì)想什么辦法呢？讓我們一起來(lái)聽一聽故事《三只小兔》。
三、教師完整講述故事，并用問(wèn)題幫助幼兒理解故事內(nèi)容。
1、放大畫面，并有感情地完整講述故事。
2、師：小兔用了什么辦法，使紅狐貍沒(méi)有發(fā)現(xiàn)它們的？
3、師：①（放大圖二）春天的時(shí)候，小兔穿上了什么顏色的衣服？
②它們?yōu)槭裁匆┥暇G衣服？
③如果有一只小兔穿上紅衣服，又會(huì)發(fā)生什么事呢？（為其中一只小兔貼上紅衣服，使幼兒在視覺(jué)上有一個(gè)顏色對(duì)比。）
④（出示字卡“春天”）老師這里有一個(gè)字寶寶，它是什么字呢？（幼兒集體認(rèn)讀。）
⑤有誰(shuí)愿意來(lái)把春天里的故事講一講？（請(qǐng)2-3位幼兒講一講后再集體看圖講述。）
4、師：①（出示圖三）現(xiàn)在山坡上、樹上和春天有什么不一樣了呢？
②這會(huì)是什么季節(jié)呢？（根據(jù)幼兒回答出示“夏天”字卡。）
③小兔這次又會(huì)穿上什么衣服呢？老師這里還有三件衣服，誰(shuí)來(lái)幫它們找一找？（請(qǐng)一幼兒上前找出夏天穿的衣服。）
④為什么要為它們穿上花衣服呢？
⑤請(qǐng)男女幼兒分別講述夏天的故事。
5、師：（同時(shí)出示“秋天”和“冬天”的字卡）我這里還有兩個(gè)字寶寶，誰(shuí)會(huì)是秋天，誰(shuí)又會(huì)是冬天呢？（請(qǐng)一幼兒指認(rèn)）
6、師：（放大圖四）請(qǐng)你們看看，我這又是什么季節(jié)呢？你會(huì)講一講這幅圖嗎？（請(qǐng)一幼兒講述后再請(qǐng)小組幼兒講一講。）
7、師：（放大圖五）我知道，你們肯定也會(huì)講這幅圖上的故事了，對(duì)嗎？讓我們一起來(lái)講一講吧?。ㄓ變杭w講述。）
四、再次邊看圖邊完整講述故事。
1、師：現(xiàn)在我們一起來(lái)把這個(gè)故事完整地講一遍，讓老師聽一聽，誰(shuí)的聲音最響亮？
2、師：你喜歡這三只小兔嗎？為什么？
3、師：如果讓你來(lái)當(dāng)小兔，你能象它們一樣聰明嗎？
五、布置場(chǎng)景，與幼兒玩《三只小兔》的游戲，加深對(duì)故事的理解。
1、師：現(xiàn)在我們一起來(lái)玩一玩《三只小兔》的游戲。我來(lái)當(dāng)紅狐貍，你們都來(lái)當(dāng)小兔，先請(qǐng)你們戴上小兔的頭飾，再到老師這里來(lái)，聽一聽我們?cè)撛鯓油孢@個(gè)游戲。（幼兒自選頭飾戴好。）
2、師：當(dāng)你們聽到“三只小兔穿上了綠衣服”的時(shí)候，要趕快躲到什么地方呢？（引導(dǎo)幼兒躲到貼有綠衣服的椅子后面。）
3、師：讓我再來(lái)考考你們。“穿上花衣服”、“穿上花衣服”、“穿上花衣服”（幼兒根據(jù)老師指令跑到相應(yīng)的椅子后面躲好。）
4、師：再告訴你們一個(gè)小秘密：紅狐貍的耳朵可靈了，誰(shuí)要是發(fā)出一點(diǎn)點(diǎn)聲音，它馬上就會(huì)發(fā)現(xiàn)你們的！所以等會(huì)兒千萬(wàn)不能發(fā)出聲音喔。
5、播放《小兔捉迷藏》音樂(lè)，與幼兒共同玩游戲，加深幼兒對(duì)故事的記憶，并通過(guò)游戲使老師了解幼兒對(duì)“春、夏、秋、冬”了解的情況。
衣裳。”聽完謎面后，發(fā)現(xiàn)幼兒不是很積極的參與其中，幼兒的表現(xiàn)還是不會(huì)猜謎語(yǔ)，但是我還是鼓勵(lì)幼兒大膽的講述自己的答案?？墒沁€是沒(méi)有我預(yù)想的那樣。因此再一次的對(duì)謎面進(jìn)行分析。在分析的過(guò)程中，我為了吸引幼兒的興趣，出示了準(zhǔn)備好的實(shí)物，邊講邊讓幼兒觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)實(shí)物是比較感興趣的。但是我也發(fā)現(xiàn)幼兒還是不會(huì)猜謎，興趣沒(méi)有故事的高。
對(duì)于這樣的現(xiàn)象，我也進(jìn)行了一定的反思，小班的幼兒對(duì)猜謎還是有一定的難度的，因?yàn)樗麄冞€不具有一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。，所以謎底應(yīng)是幼兒熟悉的，謎面描述事物特征是明顯而生動(dòng)的，用的比喻應(yīng)和謎底實(shí)物相似的。 再次，教給幼兒解謎技巧，即讓幼兒仔細(xì)聽謎面所描述事物的主要特征，然后要求他們對(duì)每一句描述應(yīng)引起聯(lián)想與分析，從事物特點(diǎn)上去猜。教師在組織幼兒進(jìn)行猜謎活動(dòng)之前，對(duì)于小班的幼兒教材的選擇很重要，應(yīng)該是幼兒所熟悉的水果，而且要形象，這樣才能引起幼兒的興趣。
當(dāng)然猜謎不是一天二天就能學(xué)會(huì)的，是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程，我也將在延伸活動(dòng)中，飯后散步時(shí)以及教學(xué)活動(dòng)開展前和小朋友們一起玩猜謎的游戲，相信，猜謎會(huì)讓我們的孩子們愈來(lái)愈聰明！
0教學(xué)教案篇2
荷塘月色(教師中心稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)
李杉
教學(xué)目的要求：
一、解作者在作品中所流露的彷徨苦悶的心境和潔身自好、向往自由美好生活的情懷。
二、欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法。
三、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言的抒情性，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。
教學(xué)設(shè)想：
一、本文是一篇優(yōu)美的抒情散文，意境很美，語(yǔ)言很美，可以采用視聽手段（出示相關(guān)畫面，配樂(lè)朗誦），使學(xué)生如身臨其境，得到美的享受。
二、通過(guò)學(xué)生的充分閱讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，形成具體的感受、認(rèn)識(shí)，并進(jìn)行交流討論，培養(yǎng)同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)能力及合作意識(shí)。
三、文章抒發(fā)的思想感情及情景交融的寫作方法是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、?????創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
通過(guò)花卉引導(dǎo)同學(xué)回顧思考有關(guān)荷花的詩(shī)文，以及人賦予它的特定文化內(nèi)涵（出示幻燈片），導(dǎo)入新課。
二、?????了解作者及文章的寫作背景
1、??????????引導(dǎo)同學(xué)回顧朱自清先生的有關(guān)信息，并出示幻燈片總結(jié)。
2、??????????簡(jiǎn)介寫作背景
三、?????研討課文，整體把握文章的思想內(nèi)容
（一）、快速閱讀，整體感知文章內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獲取感受和認(rèn)識(shí)，并用精練準(zhǔn)確的語(yǔ)言加以概括。同時(shí)教師可提供以問(wèn)題供同學(xué)思考：
1、??????????文中所寫的景物有哪一些？
2、??????????文中內(nèi)容直接與題目相照應(yīng)的段落有哪一些？
二）、分組交流討論各自的認(rèn)識(shí)及相關(guān)問(wèn)題，教師巡回指導(dǎo)，參與交流討論。
（三）、教師主導(dǎo)，師生互答。（視具體情況，就討論未決的問(wèn)題在更大范圍之內(nèi)展開討論，仍以學(xué)生為主。）
主導(dǎo)問(wèn)題：
1、??????文中最能體現(xiàn)作者感情基調(diào)的句子是哪一句？
2、??????文中流露出作者怎樣的思想感情？這種感情是濃還是淡？作者感情發(fā)展的脈絡(luò)是怎樣的？
四、局部研討，欣賞朱自清筆下荷塘和月色的幽美，體會(huì)借景抒情、情景交融的高超技巧，領(lǐng)悟作者的思想感情和語(yǔ)言特色。
（一）、幻燈片出示荷花的`畫面，形象直觀領(lǐng)略其神態(tài)情韻，并與課文做比較。
（二）、教師配樂(lè)范讀，然后指導(dǎo)學(xué)生誦讀，讓學(xué)生如身臨其境，接受美的熏陶。
（三）、鑒賞文章第四、五段。學(xué)習(xí)課文借景抒情、情景交融的寫作手法，體會(huì)其中用詞及修辭方法運(yùn)用的妙處。
此段作者集中筆墨描寫月下的荷塘，但已遠(yuǎn)不是平日走過(guò)的荷塘了，而是作者心中的荷塘。通過(guò)這些景物作者表現(xiàn)了自己“出污泥而不染”的品質(zhì)和潔身自好，
不與黑暗勢(shì)力同流合污的情懷。景物描寫融進(jìn)了作者的感情，景物便有了生命力。
文章的抒情性主要是通過(guò)精妙的用詞和恰切的修辭方法實(shí)現(xiàn)的，如疊音詞、動(dòng)詞，比喻句等。
以上內(nèi)容應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生思考把握，教師相機(jī)點(diǎn)撥，然后由教師視情況加以歸納總結(jié)。
五、再次出示有關(guān)荷花的幻燈片，強(qiáng)化學(xué)生的感受，進(jìn)一步體味文章的意境。
六、布置作業(yè)
1、背誦課文第四、五兩段。
2、學(xué)習(xí)本情景交融的寫作方法，寫一段景物描寫的文字，抒發(fā)自己的某種感情。
0教學(xué)教案篇3
一、學(xué)生基本情況分析
初一年級(jí)學(xué)生中有的同學(xué)心理素質(zhì)好，能及時(shí)調(diào)劑自己適應(yīng)特定的環(huán)境，性情良好;一部份同學(xué)活潑開朗，熱情大方，屬外向型性情;一部份同學(xué)沉著冷靜，謹(jǐn)慎謹(jǐn)慎、沉默寡言，偏向內(nèi)向型性情;也有極少數(shù)同學(xué)存在著嚴(yán)重的心理偏差，如性情孤僻，妒忌心強(qiáng)。這些性情各異的學(xué)生都需要學(xué)習(xí)心理品質(zhì)和道德情操方面的知識(shí)，用以幫助他們更好的熟悉自己，以使自己向著良好的方向發(fā)展。
二、教材內(nèi)容分析：
初一年級(jí)思想品德內(nèi)容都圍繞著"珍重生命、新的學(xué)習(xí)環(huán)境"這一中心內(nèi)容來(lái)編排，內(nèi)容編排逐層遞進(jìn)，由淺入深，由感性到理性。第一冊(cè)由六課書組成。書的內(nèi)容編排符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，具有時(shí)代感，力求體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，珍惜受教育的權(quán)利，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)等推陳出新增進(jìn)素質(zhì)教育的理念。
三、具體措施：
1、平常教學(xué)工作，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)。
2、上課之前教師先出示所講內(nèi)容的提綱，學(xué)生根據(jù)提綱預(yù)習(xí)，然后教師根據(jù)提綱講授。
3、布置學(xué)生到生活中自己搜集相干的實(shí)例。
4、初一政治所觸及的內(nèi)容都是心理方面的知識(shí)，內(nèi)容相對(duì)初一年級(jí)的學(xué)生來(lái)講較抽象，對(duì)課文中的理論論述很難理解，所以教學(xué)法中采用結(jié)合實(shí)例的方法來(lái)理解知識(shí)點(diǎn)，充分利用課本中的實(shí)例和同學(xué)們搜集來(lái)的實(shí)例，使知識(shí)點(diǎn)形象化
5、利用課本中的小欄目進(jìn)行討論，歸納，以加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解
6、完一節(jié)課后，利用練習(xí)中的活動(dòng)材料組織同學(xué)討論，交換，教師指導(dǎo)對(duì)此章進(jìn)行課外輔導(dǎo)。
7、習(xí)差的同學(xué)多進(jìn)行課外輔導(dǎo)。
四、教學(xué)進(jìn)度(附后)
教學(xué)進(jìn)度表
周時(shí)間教學(xué)內(nèi)容18.30-9.3珍惜新出發(fā)點(diǎn)29.6-9.10掌控學(xué)習(xí)新節(jié)奏39.13-9.17珍重生命49.20-9.24讓生命之花綻放59.27-10.1歡樂(lè)的青春節(jié)拍610.4-10.8月考710.11-10.15青春810.18-10、22自我新期待910.25-10.29期中溫習(xí)1011.1-11.5期中考試1111.8-11.12豐富多樣的情緒1211.15-11.19學(xué)會(huì)調(diào)控情緒1311.22-11.26情趣與愛好1411.29—12.3尋求高雅生活1512.6—12.10身邊的*1612.13—12.17對(duì)不良說(shuō)不1712.20—12.24身邊的侵害與保護(hù)1812.27---12.31防范侵害191.3-1.7保護(hù)自己201.10-1.14期末溫習(xí)211.17-1.21期末溫習(xí)221.24-1.28期末考試
0教學(xué)教案篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)生能有興趣地演唱《唱臉譜》，并能用簡(jiǎn)單的京劇形體動(dòng)作參與表演活動(dòng)。
2.了解京劇行當(dāng)中凈角及其臉譜等相關(guān)京劇知識(shí)。
?教學(xué)重點(diǎn)】體驗(yàn)歌曲中京劇音樂(lè)風(fēng)格特征。
【教學(xué)過(guò)程】
一。復(fù)習(xí)
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三單元——梨園金曲。首先我們一起來(lái)回顧我們上節(jié)課已經(jīng)
學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容：京劇的行當(dāng)分為——？
生：生、旦、凈、丑。
（板書：京劇的行當(dāng)——生、旦、凈、丑）
師：今天我們更多的聽到流行歌曲，在流行歌曲中也有一些京劇的元素，請(qǐng)同學(xué)們看一看視頻，同時(shí)思考一個(gè)問(wèn)題：這首歌曲中使用了哪些京劇的元素。
（板書：什么是戲歌）
二。新課
1.歸納流行歌曲中戲曲元素的使用
師：首先請(qǐng)大家欣賞三段流行歌曲片斷，注意這些歌曲有什么特點(diǎn)。
第一段：李宇春演唱會(huì)〈北京一夜〉片斷。
（播放李宇春演唱會(huì)〈北京一夜〉片斷。學(xué)生好奇地在觀看，完畢鼓掌）
師：第二段：周杰倫演唱〈蘭亭序〉片段。
（播放周杰倫演唱〈蘭亭序〉片段。學(xué)生若有所思地在觀看，完畢鼓掌）
師：第三段：搖滾樂(lè)隊(duì)“零點(diǎn)樂(lè)隊(duì)”演唱〈粉墨人生〉的歌曲演唱：
（播放“零點(diǎn)樂(lè)隊(duì)”演唱〈粉墨人生〉。學(xué)生認(rèn)真地在觀看，完畢鼓掌）
師：剛才我們欣賞了不同風(fēng)格的演唱，現(xiàn)在我們來(lái)歸納一下，這些歌曲有什么共同特點(diǎn)？
生：都采用了京劇的元素。
師：哪些京劇的元素，能說(shuō)的更具體一些嗎？
生：旦角的唱腔：武場(chǎng)的鑼鼓經(jīng)：西皮唱腔：京劇劇目和人物等。
師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)京劇中的四大行當(dāng)，請(qǐng)問(wèn)是哪四種？
生：生、旦、凈、丑。
師：凈角所扮演的人物有什么特點(diǎn)？
生：性格剛毅、勇猛、魯莽、奸詐，正反面形象都有。
師：凈角有一種特殊的化妝方式——臉譜。
（板書：臉譜是京劇凈角的一種特殊的化妝方式）
師：上節(jié)課老師曾布置過(guò)查找有關(guān)資料的作業(yè)，現(xiàn)在請(qǐng)大家互相交流一下。
生：展示和交流臉譜圖片和畫片。
師：（邊展示多媒體邊講解）臉譜有很多種顏色，簡(jiǎn)單地講，紅色含有褒義，代表忠勇；黑色為中性，代表猛智；藍(lán)臉和綠臉也為中性，代表草莽英雄；黃臉白臉含有貶義，代表兇詐；金臉銀臉是神秘，代表神妖。
除顏色外，臉譜的勾畫也是有類似的象征意義的，有的紅臉，有的黃臉，臉譜中面積的大小不同標(biāo)志著陰險(xiǎn)狡詐的程度不同?？傊伾碇愿?，而不同的勾畫法則代表著性格的程度。
臉譜具有很強(qiáng)的藝術(shù)性，勾臉也具有很高的技術(shù)性。像書法和繪畫一樣，用筆要準(zhǔn)確，才能體現(xiàn)人物的性格特征。
2.欣賞幾種不同表演形式的《唱臉譜》
師：三位同學(xué)把自己查找的有關(guān)臉譜的資料與大家進(jìn)行了交流?，F(xiàn)在我們欣賞一首歌曲——《唱臉譜》。請(qǐng)大家聽聽歌里唱了些什么內(nèi)容，表達(dá)了什么樣的情感。第二，這首歌曲與我們平時(shí)所聽到的歌曲有什么不一樣。
（活動(dòng)：欣賞獨(dú)唱《唱臉譜》，完畢鼓掌）
師：剛才我們欣賞了由青年歌手杭天琪演唱的《唱臉譜》，現(xiàn)在請(qǐng)回答第一個(gè)問(wèn)題：歌里都唱了些什么？
生：唱了京劇的臉譜：
師：有什么顏色記得嗎？
（活動(dòng)：與學(xué)生一起憶記歌詞）
（師唱）藍(lán)臉的竇爾墩——盜御馬，紅臉的關(guān)公——戰(zhàn)長(zhǎng)沙。
黃臉的——典韋、白臉的——曹操、黑臉的張飛——叫喳喳。
師：這首歌曲與我們平時(shí)唱的歌有什么不一樣？
生：加了一些京劇的風(fēng)格。
師：那位同學(xué)還能具體地說(shuō)一說(shuō)，那些地方最能凸顯出京劇的色彩？
生：從“藍(lán)臉的竇爾墩”那兒開始。
師：歸納：這首歌是用京劇的素材創(chuàng)作的一首歌曲，近年來(lái)這種體裁非常受歡迎，我們把它稱為戲歌或者叫京歌，很多電視劇、歌曲都用了這種體裁。
師：《唱臉譜》這首歌曲后半段的旋律取材于京劇音樂(lè)西皮唱腔音樂(lè)的素材。
（活動(dòng)：老師多媒體播放旋律片斷）
師：由于它是一首具有戲曲風(fēng)格的歌曲，所以很多人都喜歡演唱它。戲曲演員唱、小品演員也唱，唱歌的演員也能唱。老師錄了兩段精彩的片斷供大家欣賞。請(qǐng)大家再次欣賞時(shí)不要忘了記記歌詞，跟著唱一唱。
請(qǐng)欣賞欣賞有京劇演員演唱的《唱臉譜》片斷。
（活動(dòng)：欣賞《唱臉譜》b段）
3.練唱歌曲
師：大家都非常喜歡唱這首歌，它也非常容易上口。聽過(guò)幾次后，你們?cè)囋嚹懿荒芨怀?/p>
（活動(dòng)：練唱《唱臉譜》后半段。）
師：你們認(rèn)為這首歌當(dāng)中最有特點(diǎn)，或者說(shuō)最難學(xué)的是那一句？
生：“啊——”（指結(jié)束處的拖腔）
師：長(zhǎng)長(zhǎng)的拖腔正是戲曲中最有特色的地方。其實(shí)，只要掌握了京劇的板式，就不覺(jué)得難了。如：藍(lán)臉的竇爾墩盜御馬……（老師示范擊拍演唱，學(xué)生陸續(xù)附和著跟唱）我們?cè)賮?lái)試一試最后一句的拖腔，注意老師手勢(shì)會(huì)給你換氣的提示。
（活動(dòng)：老師帶領(lǐng)學(xué)生練唱歌曲，學(xué)生在老師的手式指揮下，能按拍跟唱最后一句的拖腔）
師：大家又有進(jìn)步了。大家一定要注意老師手勢(shì)中給你換氣、“轉(zhuǎn)彎”的提示。
（活動(dòng)：再次示范講解，練唱，并不斷針對(duì)學(xué)生在練唱過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題提出要求，學(xué)生能演唱歌曲，雖還不夠熟練，但都表現(xiàn)出對(duì)學(xué)唱歌曲的興趣）
師：京劇中的拖腔非常有韻味，我們?cè)俾犚淮巍?/p>
（活動(dòng)：播放音樂(lè)片段，再次帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行來(lái)練唱，并進(jìn)一步提出練唱結(jié)束句拖腔的新要求。）
師：歌曲可以分為幾個(gè)部分？
生：兩個(gè)部分，分別是……
師：這兩個(gè)部分各有什么特點(diǎn)，同學(xué)們可以分組討論一下。
（活動(dòng)：學(xué)生分組討論，老師參與并引導(dǎo)）
師：每組請(qǐng)選代表總結(jié)各部分的特點(diǎn)。
生1回答（第一部分的特點(diǎn)：女生齊唱，以外國(guó)人的角度評(píng)價(jià)京劇，旋律有流行歌曲的特點(diǎn)，生動(dòng)有趣，容易學(xué)唱）
生2回答（第二部分采用了凈角的西皮唱腔，渾厚流暢，介紹了京劇的經(jīng)典劇目和人物臉譜，最后一句拖腔有濃郁的京劇韻味，難唱）
師：同學(xué)們總結(jié)的非常好，（展示多媒體，總結(jié)兩部分的特點(diǎn)和難點(diǎn)）
師：下面老師用鋼琴為你們伴奏一次，要學(xué)會(huì)聽前奏。
（活動(dòng)：用鋼琴伴奏帶領(lǐng)學(xué)生練唱歌曲。學(xué)生基本能演唱全曲，但結(jié)束句的演唱還不是十分好）
師：上節(jié)課老師教了你們一個(gè)京劇表演中的動(dòng)作，還記得嗎？
（活動(dòng)：復(fù)習(xí)“亮相”、“走臺(tái)步”、學(xué)習(xí)新動(dòng)作。簡(jiǎn)述、示范動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)生模仿。）
師：現(xiàn)在，我們來(lái)加上這些動(dòng)作來(lái)唱一唱。
（活動(dòng)：帶領(lǐng)學(xué)生在歌曲表演中加上簡(jiǎn)單的京劇身段動(dòng)作，進(jìn)一步體驗(yàn)京劇音樂(lè)的風(fēng)格特征。學(xué)生興趣濃厚地模仿、習(xí)練，很開心也愿意參與。）
師：請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)做做動(dòng)作，其他同學(xué)合著音樂(lè)再練唱一次。
（活動(dòng)：練唱歌曲。）
師：現(xiàn)在，哪位同學(xué)能帶頭為大家表演一下？
（活動(dòng)：一學(xué)生舉手，全體掌聲鼓勵(lì)。學(xué)生提議邀請(qǐng)其他同學(xué)參與表演，老師表示贊許。四名學(xué)生出來(lái)為大家表演，其他同學(xué)伴唱。臺(tái)上和臺(tái)下氣氛活躍，完畢掌聲）
師：謝謝四位同學(xué)的表演。現(xiàn)在我們來(lái)對(duì)他們作一個(gè)評(píng)價(jià)，看看他們的表演有什么優(yōu)點(diǎn)，還有什么不夠的地方。
生1：某某同學(xué)做的不象，某某同學(xué)好像做得好看一些。
生2：我覺(jué)得他們沒(méi)合上節(jié)奏。
師：你覺(jué)得他們什么做得不夠好？
生：他們的亮相不和節(jié)奏。
師：老師給你一段鑼鼓點(diǎn)，請(qǐng)你為大家示范一下，好不好。（全體大笑、掌聲，學(xué)生不好意思，不敢上臺(tái)表演）
師：這樣吧，大家來(lái)演奏一句剛才的鑼鼓經(jīng)，老師來(lái)表演好不好？
（活動(dòng)：示范講解，學(xué)生模仿，掌聲）
（活動(dòng)：再次講解表演過(guò)程中所存在的問(wèn)題，講解動(dòng)作要領(lǐng)，示范，學(xué)生后排與前排換位，再次合音樂(lè)練唱。）
三。小結(jié)
師：今天我們主要學(xué)習(xí)和了解了凈角的主要特點(diǎn)，你們回去后可以找一些自己喜歡的人物來(lái)畫一畫臉譜，或者做一些臉譜圖案的手工藝品互相交流或展示，臉譜的特點(diǎn)請(qǐng)表現(xiàn)出來(lái)，臉譜的色彩和花紋有什么特點(diǎn)？
生：顏色很鮮艷，對(duì)稱。
師：以前，同學(xué)們都不了解京劇所以不喜歡京劇現(xiàn)在，通過(guò)一個(gè)單元的學(xué)習(xí)后，你們有哪些收獲？哪些感想呢？請(qǐng)大家討論一下，一會(huì)兒與大家一起交流。
（活動(dòng)：學(xué)生分四人小組討論。（教師分別巡視各小組，了解討論的話題。氣氛活躍，學(xué)生分別發(fā)表自己的意見）
師：同學(xué)們：京劇是我們的國(guó)粹，她像一杯濃濃的香茶，只要你去細(xì)細(xì)的品味，定會(huì)是你感到回味無(wú)窮。希望你們都能做一個(gè)小戲迷。多聽多唱多體會(huì)，你會(huì)慢慢地喜歡上它，宏揚(yáng)民族藝術(shù)，我們也有責(zé)任。好，謝謝同學(xué)們的精心準(zhǔn)備和熱情參與！
0教學(xué)教案篇5
孔孟(人教版高二必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)
?孔孟》?教案
?孔孟》?教案
教學(xué)目的：
1.?作者是如何看待孔孟的，二者之間差異的根源是什么。
2.?學(xué)習(xí)結(jié)合時(shí)代背景分析文化現(xiàn)象的方法。
3.?積累詞語(yǔ)，掌握成語(yǔ)的用法。
4.?感悟文化與文化現(xiàn)象。
教學(xué)重點(diǎn)：目的1、2。
教學(xué)難點(diǎn)：目的3。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)方法：自讀品讀法。
教學(xué)過(guò)程：
一.?教學(xué)導(dǎo)入：
通過(guò)復(fù)習(xí)前一課內(nèi)容，由道家引到儒家，引到孔孟二人的區(qū)別。
二.?介紹作者：黃仁宇（見教材框文）
三.?詞語(yǔ)積累：
（1）注音正確有誤的一項(xiàng)是（?d?）
a.曾皙xī?浴乎沂yí?舞雩yú?庖páo廚
b.馬廄jiù?餓殍piǎo?老羸léi?溝壑hè
c.譎jué詐?桴fú筏?經(jīng)筵yán?商鞅yāng
d.贈(zèng)儀yí?篡chuàn位?熱忱chén?貴戚qī
(2)判斷解釋有誤的一項(xiàng)（?d?）
a.形影相隨（跟隨）?毫不諱忌（忌諱）?斬釘截鐵（砍斷）
b.禮尚往來(lái)（崇尚）?不為已甚（太）?改弦更張（拉弓弦）
c.草菅民命（茅草）?無(wú)的放矢（箭靶的中心）?一針見血（看見）
d.百家爭(zhēng)鳴（發(fā)表意見）?截然相對(duì)（界限分明）?融會(huì)貫通（懂得）
（3）本文的主要內(nèi)容是什么？
提示：課前提示內(nèi)容。把孔孟二人加以精細(xì)比較，找出二人的差異，進(jìn)而研究造成這些差異的時(shí)代根源。
四.?孔孟
內(nèi)容板書：
相同點(diǎn)
相異點(diǎn)
個(gè)性原因
間接原因
孔子
儒家圣人，形影相隨，宗旨相配。
生活態(tài)度
輕松愉快
對(duì)人性看法
性惡來(lái)自先天
對(duì)“禮”的看法
重視
閑雅熱忱
春秋時(shí)期，不至于完全失望
孟子
凡事緊張
人性本善
不重視
革命性
戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，國(guó)君草菅人命
五.?討論：作者認(rèn)為，孔孟的差異，折射了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期間劇烈的變化，中國(guó)古代社會(huì)如此早熟，在世界歷史上是獨(dú)一無(wú)二的現(xiàn)象，要解釋這種現(xiàn)象，應(yīng)該研究中國(guó)歷史地理的特點(diǎn)。你認(rèn)為應(yīng)該怎樣結(jié)合中國(guó)歷史地理特點(diǎn)來(lái)解釋這種現(xiàn)象？
（教師不說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)看法，學(xué)生言之成理即可。）
六.?難句理解：（可穿插于內(nèi)容清理中）
1.說(shuō)孟子“凡事緊張”，“緊張”一詞含義是什么？
提示：所謂“緊張”，是為尖銳的社會(huì)矛盾、兇險(xiǎn)的前途而焦慮、憂心、痛心這樣的情緒。
2.“雖為圣賢，仍要經(jīng)常警惕才能防范不仁”，從這個(gè)話里怎么見出“性惡來(lái)自先天”？
提示：經(jīng)常警惕才能防范不仁，就是認(rèn)為人的修養(yǎng)是用理智不斷克服性惡的過(guò)程，也就是認(rèn)為惡是人的本性，是天生的。
3.“針對(duì)這些條件，孔子對(duì)當(dāng)時(shí)的情形，還沒(méi)有完全失望?！?-表因果關(guān)系，用“針對(duì)”一詞是否恰當(dāng)？
提示：不恰當(dāng)?！搬槍?duì)”一詞不表原因，而上文內(nèi)容也并不是什么“條件”。應(yīng)改為“因此”。
4.“他的閑雅代表著當(dāng)時(shí)的社會(huì)”一句是什么意思？
提示：當(dāng)時(shí)社會(huì)還相當(dāng)寧?kù)o，整個(gè)社會(huì)心態(tài)都比較閑雅，孔子的閑雅代表著當(dāng)時(shí)的社會(huì)心態(tài)。
5.為什么說(shuō)“全民為什伍”是以一種軍事組織的原則加之全民？
提示：“什伍”是戶籍編制，五家為伍，十家為什，相聯(lián)相保。“什伍”又是古代軍事編制，五人為伍，十人為什。所以說(shuō)是以一種軍事組織的原則加之全民。
6.為什么說(shuō)孟子的性善論帶著一種強(qiáng)迫性的推論？
提示：由性善論這個(gè)前提推論到對(duì)人的道德要求，不過(guò)是要求保持天性，回復(fù)天性而已，很容易做到而做不到，就可以斥之為“失其本心”，所以帶有強(qiáng)迫性。
7.何謂“低水平平等思想”？
提示：低水準(zhǔn)是指生活水平低。如“樂(lè)歲終身飽”，但求吃飽肚子而已。
8.“可是今日我們讀《孟子》和《四書》全部，卻不能一體視之為政治哲學(xué)，一定也要考究他們的歷史背景，有時(shí)也要和孟子自己所說(shuō)的一樣，‘盡信書不如無(wú)書’?！边@句話應(yīng)怎樣理解？
提示：《孟子》和《四書》全部都是有其歷史背景的，并不是句句話都適用于任何歷史條件。政治哲學(xué)，是研究政治的本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律和政治理論的概念體系，包括《孟子》在內(nèi)的《四書》含有政治哲學(xué)的成分，但是不能一體視之為政治哲學(xué)。如果不考究其歷史背景，一概奉為經(jīng)典，是要犯錯(cuò)誤的，在這個(gè)意義上說(shuō)“盡信書不如無(wú)書”。
9.?學(xué)習(xí)了本文，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣來(lái)研究古代文化現(xiàn)象？
提示：（1.善于同中求異。（2.要進(jìn)行歷史的考察，探究其精神實(shí)質(zhì)。（3.研究歷史文化現(xiàn)象，要掌握大量的歷史資料，并以之為依據(jù)。
七.?完成課后練習(xí)。
八.?教學(xué)后記：
?孔孟》能力訓(xùn)練
一、基礎(chǔ)選擇題
1.下列加點(diǎn)的字，注音有誤的一項(xiàng)是（?）
a.論(lún)語(yǔ)?曾皙(zhé)?餓殍(piǎo)
b.贏?(léi)老?溝壑(?hè)?乘桴(f?ú)
c.嗜(shì)殺?草營(yíng)(jiān)?耕耘(yún)
d.規(guī)矩(jǔ)?熱忱（chén)?譎(jué)詐
2.下列句子中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（?）
a.與這種態(tài)度絕然相對(duì)的是孟子“生于憂患，死于安樂(lè)”的主張。
b.孔子雖不值陽(yáng)貨的為人，但為了禮上往來(lái)，他仍想趁著陽(yáng)貨不在家的時(shí)候去回拜他。
c.戰(zhàn)國(guó)七雄，已經(jīng)準(zhǔn)備長(zhǎng)期的大撕殺。
d.實(shí)際上它占《四書》一半以上的篇幅，既為各朝的經(jīng)筵講解之用，也為科舉取士的標(biāo)準(zhǔn)。
3.下列標(biāo)點(diǎn)使用正確的一項(xiàng)是（?）
a.“你等一下?！彼麑?duì)我說(shuō)：“我想想再答復(fù)你。”
b.想不通，九條牛也拉不回；想通了，不要人說(shuō)就直往前沖：他就是這樣一個(gè)直性子。
c.我還有一個(gè)遺憾：參觀完后，想買一些紀(jì)念品回去。可是，商店里的這些東西價(jià)格太高，只好空手而歸。
d.本書的編寫，得到了張力先生的指導(dǎo)；本書的出版，得到了知識(shí)出版社的支持，在此一并致謝。
4.下列句子中，選擇哪一項(xiàng)詞語(yǔ)填空最恰當(dāng)（?）
①但是他既說(shuō)出雖為圣賢，仍要經(jīng)常警惕才能（?）不仁的話，可見他認(rèn)為性惡來(lái)自先天。
②但是至圣和亞圣，相去約二百年，中國(guó)的（?），已起了很大的變化。
③這些態(tài)度與歐洲中古騎士精神很相仿佛，雖然這些（?）并不可能全部遵守，但是接戰(zhàn)時(shí)間短促，參戰(zhàn)的人數(shù)受車數(shù)的限制。
a.防范?局勢(shì)?原則
b.防止?局勢(shì)?原理
c.防止?形勢(shì)?原則
d.防范?形勢(shì)?原理
5.下列句子，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（?）
a.孔子令門人言志，只有曾皙最得他的贊許，所說(shuō)的，大致等于我們今天的郊游和野餐。
b.春秋時(shí)代的車戰(zhàn)，是一種貴族式的戰(zhàn)爭(zhēng)。
c.因人既然生性為善，那么強(qiáng)迫人們保持這種天性大約也不算過(guò)分了。
d.他做了齊國(guó)的吊喪正使，出使秦國(guó)，卻始終不對(duì)副使談及。
6.與下列句子銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（?）
戰(zhàn)國(guó)七雄，已經(jīng)準(zhǔn)備長(zhǎng)期的大廝殺。?--凡是年齡十五歲以上的都要向防地報(bào)到，降卒四十萬(wàn)或四十五萬(wàn)一起坑埋--但是這時(shí)也不再是春秋時(shí)代競(jìng)技式的戰(zhàn)爭(zhēng)了。
a.雖然這時(shí)候的戰(zhàn)事還沒(méi)有像戰(zhàn)國(guó)末季那樣劇烈
b.雖然這時(shí)候的戰(zhàn)事還不劇烈
c.雖然那時(shí)候的戰(zhàn)爭(zhēng)還不劇烈
d.雖然那時(shí)候的戰(zhàn)爭(zhēng)還沒(méi)有像戰(zhàn)國(guó)末季那樣劇烈
二、課文閱讀題
閱讀下列語(yǔ)段，完成后面各題。
但是我們仔細(xì)比較他們，卻也發(fā)現(xiàn)不相同的地方。最明顯的是，《論語(yǔ)》中所敘述的孔子，有一種輕松愉快的.感覺(jué)，不如孟子凡事緊張。所以大成至圣能夠以“君子坦蕩蕩”的風(fēng)格，避免“小人長(zhǎng)戚戚”的態(tài)度去保持他的悠閑?？鬃恿铋T人言志，只有曾皙最得他的贊許。而曾皙所說(shuō)的，大致等于我們今天的郊游和野餐，①“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸”。與這種態(tài)度截然相對(duì)的是孟子“生于憂患，死于安樂(lè)”的主張?？鬃舆€說(shuō)飯菜不做好，這樣不吃那樣不吃，衣服也要色彩裁剪都合式。孟子卻毫不忌諱地提出②“庖有肥肉，廄有肥馬，民有饑色，野有餓殍”。而且③“老贏轉(zhuǎn)乎溝壑，壯者散而之四方”等詞句也經(jīng)常出現(xiàn)在他的嘴中。
7.翻譯三處加橫線的句子。?①?②?③?8.作者認(rèn)為孔孟最明顯的不相同是什么？
9.作者是從幾方面來(lái)論證這種不相同的？
10.結(jié)合全文看，作者還談了孔孟的哪些不相同？
11.作者認(rèn)為造成孔孟的種種不同大致有幾方面的原因？
閱讀下列語(yǔ)段，完成后面各題。
針對(duì)這些條件，孔子對(duì)當(dāng)時(shí)情形，還沒(méi)有完全失望。他的閑稚代表著當(dāng)時(shí)的社會(huì)，相對(duì)于戰(zhàn)國(guó)的暴亂而言，還相當(dāng)?shù)膶庫(kù)o。所以他仍提倡“克己復(fù)禮”，顯示著過(guò)去的社會(huì)秋序仍可恢復(fù)。他有時(shí)也發(fā)牢騷，說(shuō)什么“道不行，乘桴浮于?！保傍P鳥不至，河不出圖，吾已矣夫”，可是要他表示方針的時(shí)候，他的辦法端在“正名”，也就是恢復(fù)一切事物原有的名分?！爸杏梦艺撸崞錇闁|周乎？＂更表現(xiàn)一腔復(fù)古的熱忱。
孟子有時(shí)候被人稱為有“革命性”，這是因?yàn)閼?zhàn)國(guó)時(shí)代的動(dòng)亂，使他知道，只有恢復(fù)故態(tài)而不改弦更張是不能濟(jì)事的。齊人準(zhǔn)備伐燕，他說(shuō)燕可伐。齊宣王問(wèn)他貴戚之卿應(yīng)做的本分，他說(shuō)：“君有大過(guò)則諫，反復(fù)之而不聽則易位?！币簿褪侨菰S廢君而另立族中賢人。梁襄王問(wèn)他：“天下惡乎定？”他答道：“定于一?！惫跤肿分鴨?wèn)：“孰能一之？＂孟子就說(shuō)：“不嗜殺人者能一之?！彼衷土夯萃跽f(shuō)過(guò)“地方百里，而可以王”。這已經(jīng)不是孔子所說(shuō)“非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動(dòng)”的嚴(yán)格規(guī)矩了。
12.結(jié)合上文看，“這些條件”指的是什么？
13．翻譯孟子和梁襄王的一段對(duì)話。
14.孔子所處的社會(huì)歷史背景呈現(xiàn)什么特點(diǎn)？孔子的政治主張是什么？
15.孟子所處的社會(huì)歷史背景又呈現(xiàn)什么特點(diǎn)？孟子的政治主張?jiān)诳鬃拥幕A(chǔ)上有了什么發(fā)展？?16.孔子盡管有時(shí)也發(fā)牢騷，但他積極用世的人生態(tài)度是留給后人的寶貴精神財(cái)富，試說(shuō)說(shuō)這方面孔子的名言。
17.從這兩段文字可以看出本文作者認(rèn)為造成孔孟不同的主要原因是什么？
三、課外閱讀題
閱讀下面文段，完成18~21題。
也是神話
張系國(guó)
為了搜集一些資料，重讀了不少中國(guó)的神話故事，因而有個(gè)小小的“發(fā)現(xiàn)”。奇怪得很，翻遍中國(guó)的神話故事，居然找不到一位成功的“反叛者”。中國(guó)的神話和其他各國(guó)的神話一樣，并不缺乏反叛的英雄，但他們的反叛卻從未成功過(guò)。如共工氏造反，頭觸不周之山，卻失敗了。如后羿射日，最后連自己的老婆也保不住。最糟糕的是，這些反叛的英雄往往和他們的對(duì)手妥協(xié)，如孫猴子自稱“齊天大圣”，結(jié)果被如來(lái)佛壓在五行山下，這還有可說(shuō)。但后來(lái)他竟被唐僧收伏，保唐僧往西天取經(jīng)，修成正果。對(duì)于一個(gè)“反叛者”而言，就未免太過(guò)分了！又如紅孩兒哪吒，幾次大鬧龍宮，和他的父親反目相向，原是一個(gè)極成功的小叛徒，最后卻也妥協(xié)了，加入現(xiàn)存的“統(tǒng)治集團(tuán)”成為一個(gè)小小的神祗。類似的例子，不勝枚舉。連鬧“自由戀愛”的白娘娘，都要被多管閑事的法海和尚鎮(zhèn)在塔下，其他叛徒的命運(yùn)，也就可想而知了。
中國(guó)神話缺乏成功的反叛者，和西方神話充斥反叛的英雄，的確成為極鮮明的對(duì)比。別的不說(shuō)，魔鬼撒旦就是一個(gè)大成功的反叛者。他原來(lái)也是天使，居然敢犯上作亂，雖被上帝趕入地獄，卻始終不曾悔改，頑抗到今天，上帝也沒(méi)有辦法消滅他（當(dāng)然，依照《啟示錄》的預(yù)言，到了世界末日，撒旦及其徒眾都將被殲滅，但這一天始終未來(lái)臨）。希臘神話里的天帝修斯，本身就是個(gè)反叛者。他率奧林匹斯山眾神反叛了巨人族鐵丹們統(tǒng)治，才奪得了天帝的寶座。不談這些成功的例子，就是失敗的反叛者，也往往能堅(jiān)持到底。最著名的如普羅米修斯盜火給人類，被罰以臟腑喂鷹，終于為一位人類的英雄所救。再如西席伏斯，雖然永遠(yuǎn)在推石上山，但很難說(shuō)他成功或失敗?！皩覒?zhàn)屢敗”和“屢敗屢戰(zhàn)”的分別，完全在主觀的一念之間。除了反叛的天神外，其他反叛的人類英雄，更車載斗量。西方神話故事里的英雄一再為命運(yùn)所愚弄，總是不甘雌伏地和命運(yùn)挑戰(zhàn)?！叭恕焙汀懊\(yùn)”的關(guān)系，始終是西方文學(xué)的一個(gè)主要靈感源泉。反叛英雄所以在西方神話里占有重要的位里，也許就是這個(gè)緣故。
中國(guó)神話沒(méi)有成功的反叛者，是否因?yàn)橹袊?guó)人是“宿命論者”呢？我想不是。有個(gè)很好的例子?！坝薰粕健保詈笥薰莿倮?。但他的勝利，并不是他真的一鏟一鏟地鏟平了太行山，而是因?yàn)樽詈笊系弁讌f(xié)了，派力士將兩座山移走。如果讓這神話發(fā)展到合理的結(jié)束，則愚公及其子孫真正鏟平了太行山，也一樣可能。但由于上帝的妥協(xié)，表面上愚公是勝利了，其實(shí)卻剝奪了證明他“比上帝更強(qiáng)”的機(jī)會(huì)，因此愚公并不是一個(gè)成功的反叛者。這是一個(gè)上帝和反叛者妥協(xié)的好例子。前面提到的孫悟空和哪吒，其實(shí)也不曾完全失敗。天上的統(tǒng)治階級(jí)接納了他們，使他們也享受了部分成功的滋味，這就是妥協(xié)的明證。當(dāng)然孫悟空也必須妥協(xié)，取消“齊天大圣”的尊號(hào)，哪吒也必須向他的老子低頭。除了太弱的反叛者被公然消滅之外，比較強(qiáng)一些的反叛者，都通過(guò)妥協(xié)的方式在眾神里取得適當(dāng)?shù)奈焕铩?/p>
這已足夠證明中國(guó)人不是“宿命論者”了。中國(guó)人不認(rèn)為命運(yùn)完全不可改變，也并不大膽地肯定命運(yùn)完全由個(gè)人控制，卻現(xiàn)實(shí)地承認(rèn)，命運(yùn)是“天”、“人”妥協(xié)的結(jié)果?！叭艘勒兆约旱男蜗髣?chuàng)造了神”，中國(guó)人尤其是如此。中國(guó)人的神是他自己的影子。不論天堂或地獄，其實(shí)都是人間的翻版。也許中國(guó)人太聰明了，聰明到鬼神都“寧可信其有，不可信其無(wú)”，但絕不相信鬼神比人類高明多少。不論天上還是人間，總還是以“妥協(xié)”、“折中”的方式來(lái)解決問(wèn)題。唐吉何德式的英雄實(shí)在太多了，要緊的是，“保衛(wèi)正統(tǒng)”是可以的，“反對(duì)正統(tǒng)”卻不可以！即使開始時(shí)不是“正統(tǒng)”，在取得統(tǒng)治的地位后，也就自然而然成了“正統(tǒng)”，乃至祖先都必須是神人所孕等等。中國(guó)神話故事里的反叛者，一轉(zhuǎn)眼就里置身神之列，恐怕也有“正統(tǒng)”的觀念作祟呢。
“妥協(xié)”似乎不是好字眼，提到“妥協(xié)”，總有“遷就”、“馬馬虎虎”的味道。不過(guò)這里說(shuō)的“妥協(xié)”的觀念，并不一定有呵責(zé)的意思。中國(guó)人的哲學(xué)，一向是“唯人主義”的（不是“人道主義”）。中國(guó)幾千年來(lái)，絕大多數(shù)人口的全部精力，都放在“與天爭(zhēng)利”、如何養(yǎng)活自己上頭?！疤臁?、“人”妥協(xié)，是幾千年“靠天吃飯”積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。農(nóng)民如不懂如何利用自然，和自然共存，就不可能養(yǎng)活自己。至于在人與人關(guān)系方面，中國(guó)人所一直追求的，就是一個(gè)“有秩序的社會(huì)”，到今日還是如此。在調(diào)整人際關(guān)系上，自然更需要“妥協(xié)”、“遷就”的觀念了。中國(guó)人的哲學(xué)思想，一直存在“平衡”、“諧和”的概念，當(dāng)然不足偶然的，是幾千年生存于這獨(dú)特地理環(huán)境的結(jié)果。在政治組織上，也反映出中國(guó)人在這方面特殊的能力。所以這兒所談的“妥協(xié)”，就指為結(jié)合一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)，使之運(yùn)行不息，在人與人之間所必須存在的互訪。歷史上中國(guó)一向不曾遇到相等的敵國(guó)，因此傾向使用“妥協(xié)”的方式以維系整個(gè)社會(huì)的平衡，是可以明白的。但是到了近代，中國(guó)已不再是“中”國(guó)而必須和世界各強(qiáng)國(guó)竟?fàn)?，維持自己的生存，“平衡”、“妥協(xié)”的哲學(xué)觀不再適用，也是可以明白的。不過(guò)某些思想的方式，是否影響了中國(guó)人在藝術(shù)上及科學(xué)上創(chuàng)造的能力，就不是那么容易決定了。
18．作者重讀中國(guó)神話故事，有了一個(gè)小小的“發(fā)現(xiàn)”，這個(gè)“發(fā)現(xiàn)”是什么？
答：“發(fā)現(xiàn)”是?19.（1)作者認(rèn)為反叛英雄在西方神話里占有重要的位置，理由是
(2)對(duì)中國(guó)神話中沒(méi)有成功反叛者這一現(xiàn)象，作者分析后得到的結(jié)論是
20.作者談神話，論中西神話的異同，有什么用意？有什么新的獨(dú)到的見解。?答：
21.下列說(shuō)法，不符合文意的兩項(xiàng)是（?）
a.雖然中國(guó)神話中不缺少英雄，但他們的反叛從來(lái)沒(méi)有成功過(guò)。
b.相比之下，西方神話中，反叛的英雄都成功了。
c.愚公移山的故事說(shuō)明中國(guó)神話中的上帝比較明智開通，因此神話中就出現(xiàn)不了成功的反叛者。
d.中西神話的差異，意味著中西方人民對(duì)待命運(yùn)的看法不盡相同。
e.從對(duì)中國(guó)神話的分析中我們可以了解到中國(guó)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的一些基本特點(diǎn)。
四、高考小熱點(diǎn)
22.解釋并記憶下列語(yǔ)句。
(1)君子坦蕩蕩，小人長(zhǎng)戚戚
(2)生于憂患，死于安樂(lè)
(3)觀過(guò)，斯知仁也
(4)我善養(yǎng)吾浩然之氣
(5)舜何人也，予何人也，有為者亦若是
（6）盡信書不如無(wú)書
23.將下列打亂的句子重新排列先后次序。
①也就是宣示人人都能做圣賢。②孔子自己承認(rèn)，他一生學(xué)習(xí)，到70歲才能隨心所欲不逾矩。③所以他說(shuō)：“舜何人也，予何人也，有為者亦若是?！雹苓@種道德力量，經(jīng)他解釋，純系內(nèi)在的由自我產(chǎn)生。⑤孟子的自信則可以由他所說(shuō)的“我善養(yǎng)吾浩然之氣”的一句話里看出。
24.將后面所給句子填入原文中，并從中分析孟子的個(gè)性色彩。
(1)孟子就沒(méi)有這樣的耐性。齊宣王稱病，?。他見了梁襄王，出來(lái)就說(shuō)：“?。”魯平公沒(méi)有來(lái)拜訪他，?。他對(duì)各國(guó)國(guó)君的贈(zèng)儀，
，?。
（或受或不受?望之不似人君?他也稱病?全出己意?他也不去見魯平公）
（2）個(gè)性色彩：
參考答案
一、基礎(chǔ)選擇題
1a?2d?3b?4a?5b?6a
二、課文閱讀題
7
①暮春三月,穿上春天的衣服,約上五六人,帶上六七個(gè)童子,在沂水邊沐浴,在高坡上吹風(fēng),一路唱著歌而回
②現(xiàn)在你的廚房里有皮薄膘肥的肉，你的馬欄里有健壯的駿馬，可是老百姓面帶饑色，野外躺著餓死的尸體
③年老體弱拋尸露骨在山溝的，年輕力壯逃荒到四方的
8、孔子輕松愉快?，孟子凡事緊張。/孔子認(rèn)為性惡來(lái)自先天，孟子認(rèn)為人人都能做圣賢。/?孔子對(duì)“禮”非常重視，孟子往往違背“禮”的規(guī)定。
9、與孔孟二人的個(gè)性有關(guān)。與《論語(yǔ)》與《孟子》兩部書的取材記載不同有關(guān)。與時(shí)代特點(diǎn)有關(guān)。
11、主要原因是時(shí)代變化了。
0教學(xué)教案篇6
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感受歌曲生動(dòng)、活潑的說(shuō)唱情趣，體驗(yàn)歌唱的快樂(lè)。
2、知道“功夫茶”是廣東潮汕地區(qū)的民間習(xí)俗，學(xué)習(xí)用歌聲表現(xiàn)“廣東小主人”的熱情與好客，嘗試用潮州話說(shuō)對(duì)白。
3、學(xué)習(xí) × o× × × __ __ × - 的節(jié)奏型，能用動(dòng)作表現(xiàn)歌曲。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、磁帶、錄相帶各一盒。
2、圍裙四件、玩具小茶杯、茶壺若干。
活動(dòng)過(guò)程：
一、欣賞歌曲
1、幼兒隨歌曲旋律拍手進(jìn)活動(dòng)室。
2、練聲、節(jié)奏型練習(xí)。
(1)以“拍手向客人打招呼”的形式，學(xué)習(xí)節(jié)奏型：
× o× × × __ __ × -
(2)“用歌聲歡迎客人”的形式，練聲并唱準(zhǔn)該句歌曲中的旋律。
(3)“唱一首歡迎客人老師的歌”，老師用潮州方言演唱,幼兒欣賞。
3、學(xué)習(xí)歌詞內(nèi)容。
(1)師生在一問(wèn)一答中學(xué)習(xí)歌詞的第一、二句。
(2)在動(dòng)作表現(xiàn)中學(xué)習(xí)歌詞的后半部分。
二、學(xué)唱歌曲
1、欣賞老師范唱歌曲。
2、幼兒觀看有關(guān)“功夫茶”的錄相，同時(shí)感受音樂(lè)旋律。
3、幼兒用動(dòng)作感受、表現(xiàn)歌曲。
4、幼兒完整演唱歌曲二遍。
(1)幼兒能跟音樂(lè)節(jié)拍完整演唱。
(2)鼓勵(lì)幼兒用歌聲表現(xiàn)小主人的熱情與好客。
5、引導(dǎo)幼兒用角色扮演的形式進(jìn)行歌曲接唱。
三、游戲、表演
師生共同扮演游戲角色隨音樂(lè)邊唱邊表演。
0教學(xué)教案篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)學(xué)會(huì)如何用英語(yǔ)表達(dá)顏色的單詞，學(xué)習(xí)單詞redyellowluelack white和句型what colour is it?it’s?并能運(yùn)用到實(shí)際生活中。
2、情感目標(biāo)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，在課堂教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。
3、能力目標(biāo)發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。
設(shè)計(jì)理念：
由于本節(jié)課是一年級(jí)教學(xué)內(nèi)容，所以本節(jié)課的教學(xué)以輕松，愉快的學(xué)習(xí)氛圍來(lái)貫穿整堂課，以學(xué)生為主體，以多媒體和教具的形式創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，充分讓學(xué)生的發(fā)揮主動(dòng)和創(chuàng)造的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的空間。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)聽，說(shuō)，唱，演，讓孩子們主動(dòng)的探究知識(shí)，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、 greeting
1、sing a songs：《little rabbits》 (表演唱形式)通過(guò)播放課件，師生跟著大屏幕邊做動(dòng)作邊演唱這首英語(yǔ)歌曲，營(yíng)造好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，拉近師生間的情感距離。
讓孩子在課堂上得到全身心的放松。積極參與到課堂中來(lái)。
2、free talk：hello / good morning / nice to meet you!
教師與學(xué)生問(wèn)候。
二、revision
以看圖片進(jìn)行游戲形式復(fù)習(xí)單詞。為新課作好準(zhǔn)備。
三、presentation.
1.教white，black，red，yellow，blue.
(1)播放課件。
讓學(xué)生看屏幕里的不同顏色衣服的卡片引出顏色單詞whitelack.學(xué)會(huì)這兩種單詞后進(jìn)行拍手說(shuō)：colour，colour，what colour. black，black，its black..
colour，colour，what colour. white，white，its white.
(2)教師播放藍(lán)天flash，引出單詞blue.教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。
(3)教師拿出一個(gè)盒子，讓學(xué)生猜水果。由草莓和香蕉引出另兩種顏色redyellow。
(4)教師利用帶有顏色的卡片對(duì)個(gè)別和全體學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，“what colour is it?”學(xué)生們都積極配合老師的回答。作為老師我也對(duì)這些孩子們進(jìn)行了適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。
(5)給學(xué)生自由練習(xí)時(shí)間，以兩人一小組的形式進(jìn)行練習(xí)說(shuō)單詞，一個(gè)人說(shuō)漢語(yǔ)，另一人用英語(yǔ)回答單詞的形式進(jìn)行反復(fù)機(jī)械式練習(xí)。
四、 consolidation游戲
本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)有趣的游戲，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)新知識(shí)，并且還能幫助學(xué)生鞏固新知識(shí)。
1、guess the colour.教師將事先準(zhǔn)備好的單詞圖片如白色的小鳥，綠色的青蛙，紅色的蘋果等圖片進(jìn)行游戲，首先請(qǐng)一名學(xué)生到前面猜，猜的學(xué)生面對(duì)全班站立，然后老師會(huì)從中抽出一張圖片高舉在手中說(shuō)：“this is a bird。what colour is it? guess?！辈碌膶W(xué)生可以問(wèn)全班同學(xué)：“red (green)?”等，全班同學(xué)答：“yes”或“no”。
猜對(duì)的可以換另一位學(xué)生繼續(xù)猜。
2、point and colour。
老師通過(guò)投影燈向?qū)W生出示不同顏色的卡片，讓學(xué)生們說(shuō)出是什么顏色。
舉例說(shuō)明
老師：(指向_的卡片)
學(xué)生：it’s yellow.
3.比一比。我從準(zhǔn)備好顏色的單詞卡中挑選三張讓學(xué)生快速認(rèn)記，
我說(shuō)：“one，two，three。”然后迅速拿走一張卡片，讓學(xué)生說(shuō)出是哪幾個(gè)單詞，最快舉手說(shuō)對(duì)這三個(gè)詞的同學(xué)可以獲得一個(gè)小笑臉。
五、practice. listen and colour
學(xué)生通過(guò)聽錄音來(lái)判斷所聽單詞的顏色。并用彩筆將所聽的圖片圖上顏色。從而培養(yǎng)孩子不僅愛動(dòng)腦，而且還動(dòng)手的習(xí)慣。
從而提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
六、homework
讓學(xué)生到自己的實(shí)際生活中去尋找顏色并用英語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)這些單詞，讓學(xué)生真正感受生活所帶來(lái)的色彩，從中讓孩子們學(xué)習(xí)熱愛生活，也更加熱愛學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
0教學(xué)教案篇8
設(shè)計(jì)意圖：
在地球上，所有東西往上一拋都會(huì)落下來(lái)，這是小班幼兒都有的生活經(jīng)驗(yàn)。但是對(duì)幼兒熟知的經(jīng)驗(yàn)有沒(méi)有進(jìn)一步探索的意義和價(jià)值呢？我們?cè)噲D通過(guò)一個(gè)集體活動(dòng)來(lái)推動(dòng)幼兒對(duì)這些生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深層次的探索，以幫助幼兒學(xué)習(xí)觀察、比較、記錄等科學(xué)探索的方法。
目標(biāo)：
1、觀察、比較物體下落時(shí)的現(xiàn)象，對(duì)物體的下落現(xiàn)象感興趣。
2、能用記錄的方式和語(yǔ)言來(lái)表達(dá)觀察到的現(xiàn)象。
準(zhǔn)備：
1、第一次操作所需的材料：紙杯、紙盤、泡沫積木、樹葉、羽毛、軟球、絲巾、繩子、手帕、廢棄的飲料瓶、三毛球等，數(shù)量之和多于幼兒人數(shù)。
2、第二次操作所需的材料同上，每人增加一份記錄紙和筆。
3、第三次操作所需的材料：同樣大小、顏色的手工紙每人一張。
過(guò)程：
一、觀察一種物體的下落現(xiàn)象并清楚表達(dá)
1、提出任務(wù)。
今天我們來(lái)做一個(gè)"沒(méi)那么簡(jiǎn)單考考你"的挑戰(zhàn)游戲。"沒(méi)那么簡(jiǎn)單考考你"是什么意思呢？（看上去很簡(jiǎn)單，其實(shí)不簡(jiǎn)單。）
我們知道在地球上所有的物品往上一拋，都會(huì)（幼兒補(bǔ)充：落下來(lái)。）這個(gè)問(wèn)題真的很簡(jiǎn)單！但是你是否注意到，每種東西落下來(lái)是什么樣子的呢？又能否用清楚流暢的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)呢？"
請(qǐng)你仔細(xì)觀察這些物品落下來(lái)的樣子，等一會(huì)兒要請(qǐng)你表達(dá)。
2、教師操作，逐一讓物體下落。
3、交流與總結(jié)。
（1）幼兒交流。
（2）教師總結(jié)：大家通過(guò)仔細(xì)觀察，把"落下來(lái)"這件事情表達(dá)得很清楚。有的注意到了落下來(lái)的聲音，有的觀察到了落下來(lái)的樣子，有的發(fā)現(xiàn)了落下來(lái)的速度。很棒?。ㄩ_門見山地讓幼兒帶著任務(wù)觀察物品落下來(lái)的現(xiàn)象，為下面環(huán)節(jié)的展開作經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。）
二、觀察、比較兩種物體下落現(xiàn)象的不同，用記錄方式表達(dá)觀察到的現(xiàn)象
1、提出任務(wù)。
我們今天的挑戰(zhàn)是"沒(méi)那么簡(jiǎn)單考考你"，下面請(qǐng)選擇兩樣物體，讓它們從同一高度同時(shí)落下（用動(dòng)作解釋"同一高度，同時(shí)落下"），觀察它們的不同，并記錄下來(lái)。
教師在幼兒操作時(shí)的指導(dǎo)要點(diǎn)如下：
●注意了解幼兒是否遵守"同一高度，同時(shí)落下"的規(guī)則。
●當(dāng)幼兒有了自己的發(fā)現(xiàn)時(shí)提醒他們記錄下來(lái)。
●當(dāng)幼兒記錄有困難時(shí)，可以讓他們觀察同伴記錄，提醒他們用符號(hào)進(jìn)行記錄。
2、交流與總結(jié)。
（1）幼兒交流自己的記錄。
教師這時(shí)可以關(guān)注以下兩個(gè)方面：
●幼兒創(chuàng)造性地用符號(hào)來(lái)表示自己的發(fā)現(xiàn)。
●幼兒記錄物體下落速度的不同表現(xiàn)。
（2）總結(jié)物體下落現(xiàn)象的相關(guān)因素。
大家通過(guò)觀察、比較、記錄，知道了物體落下來(lái)時(shí)有許多不同。可是，這些不同可能和什么有關(guān)系呢？（根據(jù)幼兒的回答總結(jié)：可能與物體的輕重、大小、形狀以及風(fēng)力有關(guān)。）（這個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)難度提高了，即要在前一個(gè)環(huán)節(jié)觀察的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)運(yùn)用比較的方法，并且從語(yǔ)言表達(dá)轉(zhuǎn)為記錄表達(dá)。）
三、探索讓同樣的紙出現(xiàn)不同的下落速度
1、提出任務(wù)。
請(qǐng)記住我們的挑戰(zhàn)題目是——（幼兒補(bǔ)充：沒(méi)那么簡(jiǎn)單考考你。）
（出示一張手工紙，使其落下）給你們一張同樣的紙，使它下落的速度和我的不一樣。看上去簡(jiǎn)單，其實(shí)不簡(jiǎn)單哦！試一試吧。
2、幼兒操作。
教師邊與幼兒一同操作，邊觀察幼兒的操作情況，指導(dǎo)要點(diǎn)如下：
●當(dāng)幼兒出現(xiàn)折疊動(dòng)作時(shí)，便上前鼓勵(lì)，并與之比較兩張紙的下落速度有何不同。
●當(dāng)大多數(shù)幼兒受同伴影響采用折疊方法時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)：除了折疊。你還有不同的方法嗎？（團(tuán)、撕開等。）
3、交流與總結(jié)。
反思：
在整個(gè)活動(dòng)中，我把發(fā)展幼兒的探索精神，創(chuàng)造思維放到了首位。充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和幼兒主體作用?；顒?dòng)延伸激發(fā)了幼兒的求知欲，給幼兒提供了繼續(xù)探索的方向。
