晚上教案7篇

教案在撰寫的時候，老師一定要考慮與時俱進，寫好一份教案，在往后的教學工作中起著很大的作用，下面是范文社小編為您分享的晚上教案7篇，感謝您的參閱。

晚上教案篇1

晚上的“太陽” 第二課時

教學目標：

1、學習生字“性、急、炎”，并理解由生字組成的詞語。

２、學習愛迪生從小遇到問題就積極動手，尋找解決問題的方法。

一：復習導入

１、今天我們繼續(xù)學習１５課《晚上的“太陽”》。

寫課題?！疤枴奔右栠€記得為什么嗎？

２、詞語復習

猶豫 手術(shù) 痛苦發(fā)明

焦急 呻吟 自豪智慧

一本正經(jīng)無可奈何

學生自己讀，再開火車讀。

過渡：通過上節(jié)課的學習，我們知道了本文是寫愛迪生小時候的故事。這節(jié)課我們繼續(xù)回到那個大雪天的晚上，和愛迪生一起經(jīng)歷一個不眠之夜吧。

二、品讀文本

一段：

１、請同學們讀第一段，你知道了什么？

學生讀后匯報。

２、教師出示課件“急性闌尾炎”一詞。

學生認讀。

３、學習“急、性、炎”字。

教師：你先記住哪個字？用什么辦法來記住的？

學生匯報。并及時書空、描紅。

４、把這個詞帶入課文中再讀本段。

５、了解病情。你知道“急性闌尾炎”是什么病嗎？

教師：急性闌尾炎，剛開始時肚臍眼周圍疼痛，然后轉(zhuǎn)向右下腹部進行，病人會疼痛難忍，不能直立。這種病必須馬上做手術(shù)，若被延遲，就會造成腸子和腹腔破裂，可能導致死亡。

６、請大家?guī)е銈兊牧私庠僮x這一段。

二段：

過渡：孩子們，愛迪生的媽媽得了這樣的病，生命垂危，需要馬上做手術(shù)，手術(shù)進行的順利嗎？請讀二段。

手術(shù)進行的順利嗎？

學生匯報。

出示句子：那時還沒有油燈，油燈的光線很暗，用它照明做手術(shù)很危險。

教師：手術(shù)進行的如此不順利，請大家讀１到４句，看這樣不順利的手術(shù)會帶給你怎樣的心情？

1、你的心情如何？

焦急。請默讀１到４句，說說你急的理由。

你急什么？

你還急什么？

學生回答①句時：

教師：是啊！當時條件不足，油燈的光線很暗，用它做手術(shù)很危險，可是得了這樣的病，真的需要馬上做手術(shù)啊。怎不讓人急呢？

學生回答②句時：

教師：連救病人的醫(yī)生都束手無策，這不是急上加急嗎？

學生回答③句時：

教師：媽媽疼痛難忍，看來時間真的不等人??！需要馬上做手術(shù)，可是油燈的光線很暗，用它做手術(shù)很危險。

學生回答④句時：

教師：“一分一秒”對于媽媽來說會怎么樣？學生匯報。

是??！時間就是生命。１秒２秒３秒……時間這無情地過著，愛迪生即將永遠失去那至親至愛的媽媽，永別或許就在這一剎那??！能不焦急萬分嗎？

2、此時，你除了焦急還有這樣的心情？

學生匯報。難過、傷心、痛苦。

學生說到痛苦，為什么？

教師：那當你讀到“媽媽痛苦地呻吟著，”這里時，你仿佛看到了媽媽疼成什么樣了？

學生匯報。

教師：疼成這樣的媽媽，不時還發(fā)出了這樣的呻吟？

你聽了媽媽這樣的呻吟，可是油燈的光線很暗，用它照明做手術(shù)很危險，時間卻在無情地過著，心情怎樣??？

學生匯報。你來讀。

齊讀：媽媽呀！我們所有的人都在為你著急，為你心疼，讓我們一起讀出我們的心聲吧。“那時還沒有電燈……”

過渡：就在這時，轉(zhuǎn)機出現(xiàn)了，請讀后面五句。

你現(xiàn)在的心情如何啊？

1、為什么？

2、說說愛迪生的好辦法。

3、指讀一個。

4、做試驗。

教師：愛迪生做了一個什么樣的實驗呢？想不想看？

教師：這只是一盞燈，那如果燈多點呢？總算是找到光明了，你現(xiàn)在的心情怎么樣？為什么？

5、齊讀：讓我們?yōu)閻鄣仙氤龊棉k法、媽媽有救而激動吧！

6、此時，你想說什么？

7、讓我們大聲地表揚愛迪生吧。

出示課件：“孩子，是你用智慧就了媽媽?！?/p>

四段：

媽媽醒來了，蒼白的臉上露出了自豪的笑容，愛迪生此時又在想什么呢？

出示課件：“愛迪生拉著媽媽的手，……”

教師：當時愛迪生是怎么說這句話的？你能想想愛迪生當時說這句話的樣子嗎？

學生匯報。

教師引讀。

愛迪生拉著媽媽的手，正兒八經(jīng)地說：“……”（3個）

小結(jié)：對！愛迪生說的這句話并沒有兒戲，他經(jīng)過了13年無數(shù)實驗，堅持不懈，后來，讀！

出示課件。

自從有了電燈，我們晚上可以方便地做什么？（3句）

教師：晚上真的有了電燈了。齊讀課題。

小結(jié)：這真是發(fā)明電燈福萬代?。。ò鍟?/p>

讓我們感謝這位偉大的發(fā)明家----愛迪生。

看圖片。

我希望同學下來多收集有關愛迪生的故事，也要向愛迪生學習，多動腦，勇實踐，爭取做個有創(chuàng)造的人！

晚上教案篇2

教學目標

1、學習默讀課文，并能復述這個故事。

2、學會本課的10個生字，理解由生字組成的詞語。

3、學習愛迪生遇到問題積極動腦動手，尋找解決問題的方法的好習慣。

教學重難點

課文第二自然段是教學的重點，其中理解愛迪生用鏡面反射油燈燈光的用意是教學的難點。

教學準備

發(fā)動學生搜集發(fā)明大王愛迪生的故事。

設計思路

?晚上的“太陽”》一文所展示的情境與學生的現(xiàn)實生活有較大距離，但通過教師抓住文中的多處留白， 或想象或表演或補白，使學生聯(lián)系生活的已知，進行充分的想象和個性的表達，激發(fā)學生獨特的體驗，使故事情節(jié)更完整，人物形象更豐滿，感受體驗更深刻。

本文還涉及到一些淺顯的物理知識，也是學生理解的難點。教學時，教師通過放手讓學生在小組里讀一讀、議一議、做一做、說一說來突破這一難點。教師沒有先公布所謂的標準答案，而是引導學生自己去觀察、思考、探究、發(fā)現(xiàn)、獲得，從而使學生學會自主、合作、探究的學習方式。

☆ 教學過程

第一課時 設計理念

一、課題布疑

1、(板書：晚上的“太陽”。)咦，晚上怎么還會有太陽?你能猜猜這是怎么回事嗎?(晚上的“太陽”其實是指電燈，因為它和白天的太陽一樣給我們帶來光明……)

2。原來如此，怪不得，“太陽”上面還要加個引號，想引起小朋友們對它的注意呢!關于晚上的“太陽”——電燈，你還知道些什么?

(電燈是愛迪生發(fā)明的；愛迪生還發(fā)明了許多東西，如錄音機、電影、電車等等，人們都叫他發(fā)明大王；現(xiàn)在我們的燈的品種很多，其中有一種安裝在廣場上的鐳射燈，真的像小太陽那么亮；還有的燈更大的作用不光是為了照明，如美麗的霓虹燈、負責交通安全的紅綠燈……)

3、小朋友們知道的可真多，愛迪生為什么想要造一個晚上的“太陽”呢?這就是我們今天要學習的內(nèi)容。(學生讀題。)

4、讓我們把書打開，一起來讀讀這個故事!

二、初讀課文

1、初讀課文，自學生字詞。

(1)借助拼音，讀通課文，想一想課文講了一件什么事?

(2)畫出詞語，圈出生字。讀準字音，想象詞義，還可以查字典。

2、檢查自讀情況。

(1)指讀字詞正音。

(2)指名逐段試讀課文。師生共同糾正讀錯的地方。

3、老師提問：課文寫了一件什么事?(引導學生先看懂每個自然段的意思，再示范歸納：愛迪生的媽媽突發(fā)急性闌尾灸急需動手術(shù)，愛迪生用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利地做完手術(shù)，挽救了媽媽。)

4、你了解急性闌尾炎嗎?課后請你搜集一下相關知識。

三、學習生字

1、出示本課生字，指名認讀。

2、交流：你用什么辦法記住這些生字?

3、按正確的筆順在書上描紅。

4、學生匯報寫字秘訣，相機指導：

(1)醫(yī)，最后一筆是豎折，而不是點。

(2)炎，上面的“火”應寫得小一些，捺改為點。

(3)請、性、何、秒、擋，這五個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都應寫得左窄右寬。

5、教師巡視，展示優(yōu)秀作業(yè)。

開放的問題帶來開放的思維，不要小瞧你的學生，有時候他們可能比你知道的更多。

“開篇須讀”，給學生充分的讀書時間，讓學生切切實實地接觸文本，走進文本，做到“不讀熟，不開講?！?/p>

對低年級的學生進行歸納文章大意的指導是十分必要的，同時這也是理清文章脈絡的途徑。

大語文教學觀要求教師立足于課內(nèi)閱讀教學，延伸于課外和校外的學習活動，因此在課堂上教師妥善于利用一切可利用的環(huán)節(jié)，促使學生積極主動并多角度接觸紙本書、電子書、無字書(大自然)，從而養(yǎng)成多方搜集處理信息的能力。

寫字是低年級語文學習的一項重要內(nèi)容，教師一要在時間上予以保汪，二要加強指導、循序

漸進、扎實訓練，使寫字教學真正落到實處。

第二課時 第二課時

師生共同參與課程開發(fā)

1.今天我們繼續(xù)學習第15課——《晚上的.“太陽”》。(學生讀題。)

2、引說課文第一自然段：一個大雪天的晚上，愛迪生的媽媽突然病了。爸爸請來的醫(yī)生說，媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。

3、根據(jù)你課后了解的情況，誰來說說有關急性闌尾炎的病況知識?

4、是啊，急性闌尾炎急需馬上做手術(shù)，否則就有生命危險，面對這種危急情況，在場的人又是怎樣的表現(xiàn)?請小朋友自由讀課文第二自然段。(以下板塊隨著學生的回答進行隨機教學。)

板塊一：醫(yī)生猶豫了。

(1)醫(yī)生為什么猶豫了?能讀讀課文，找出原因，并用自己的話說說嗎?(因為當時是晚上，還沒有電燈，油燈的光線又很暗，在光線這樣昏暗的環(huán)境下動手術(shù)，醫(yī)生沒有把握，因此他猶豫了。)

(2)你能讀出醫(yī)生對手術(shù)沒有把握，猶豫不決的心情嗎?(指導朗讀課文第二自然段的前兩句。)

板塊二：爸爸無可奈何地搓著手。

(1)你能表演出爸爸這種著急的樣子嗎?

(2)評價表演。(爸爸聽看媽媽的呻吟聲，還可能會著急得來回路步，坐立不安，皺著眉，搓著手，喻巴里直嚷嚷：“糟了，糟了，怎么辦呢?”還可能會著急得……)

(3)指導朗讀爸爸的表現(xiàn)的句子

板塊三：愛迪生焦急中想出了辦法。

(1)聽著媽媽的呻吟聲，愛迪生的手心為什么攥出了汗水?(他擔心媽媽會死。他想：媽媽，你一定不會有事的，要堅持住。他還想：我得趕緊想辦法，否則媽媽真的性命不保了。)指導閱讀描寫愛迪生焦急的句子。

(2)愛迪生想出了什么辦法?(小組合作學習：①把這部分內(nèi)容多讀幾遍。②以小組為單位，做與課文內(nèi)客相關的實驗。⑦仔細觀察所做的實驗，想想愛迪生想出的這個辦法好不好?)

(3)小組上臺講述實驗經(jīng)過。

(4)各小組匯報實驗發(fā)現(xiàn)。(我們做實驗的時候，先不用鏡子，在蠟燭前用黑色紙到光，再放上鏡子作比較，我們小組發(fā)現(xiàn)用鏡子照看燈，光線比原來亮了許多；我們小組觀察到原來只有四支蠟燭，被鏡子一照，鏡子里也有了四支，蠟燭比原來多了一倍，亮度肯定也能增加一倍；我們小組還發(fā)現(xiàn)用鏡子反射，除了可以增加亮度以外還可以自動調(diào)節(jié)角度，瞧，只要將鏡子……)

(4)是啊，愛迪生就是這樣做才使手術(shù)臺前一片光明的，當愛迪生想出這個辦法時該多開心呀!你會讀出這種心情嗎?(指導讀句：醫(yī)生，我有辦法了!)

5、引說：醫(yī)生在這樣明亮的手術(shù)臺前順利完成了手術(shù)。讓我們再次去感受一下緊張的氣氛和愛迪生的機智！(齊讀第一、二自然段。)

6、醫(yī)生做完手術(shù)后，病床前又是怎樣歡樂的場景?我們下節(jié)課再學!課后，愿意更多了解愛迪生的小朋友可以去搜集相關的故事，把名稱寫在“學習園地”里!

學生在課后了解刮的有關闌尾炎的病況知識，遠比老師給予的單項信息來得更多更廣，學生在多向互動交流中了解動手術(shù)的必要性，從而與下文沒有手術(shù)必需的照明條件形成矛盾，感受到緊張的氛圍。在這樣的教學中，學生也真正成為了課程資源的開發(fā)者。

通過評價表演，促使學生聯(lián)系生活中的所見和所聞，豐富表演內(nèi)涵，進行語言實踐，烘托緊張氣氛，更深入地感受到文本緊張的氣氛。

讓學生憑借語言文字，通過想象補白當時人物的心情，感同身受其心情，這樣學生就很容易沉浸其中去解讀、感悟文本，體味出愛迪生在這樣緊急的關頭仍不慌亂，積極尋求解決問題的方法的積極態(tài)度。

要讓學生學會有感情地讀，必須先讓學生有了自己的體驗、感悟，有了自己的理解后再進行，這樣的讀才有憑借，才能讀得出彩。

這一大環(huán)節(jié)主要采用了讀悟法進行教學，讓學生在讀文以后或補白或想象或表演，因此進入角色，體悟人物當時的心情、表情、動作及神態(tài)，使每個學生調(diào)動自己的生活經(jīng)驗，進入文本情境，獲得自己的感受。

這篇課文提供給學生的只是一個范例，一堂課應該成為學生學習的又一個起點。教師要讓學生帶看喜悅與滿足離開課堂，懷著激情與好奇投入更為廣闊的空間。這樣，教師才是真正實現(xiàn)了從一個“灌輸者”到一個“點火者”的角色蛻變；學生，才有可能從一個“接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€“發(fā)現(xiàn)者”。同時，搜集故事材料在學生主動、愿意的基礎上進行，不再使用命令式的口吻，尊重了學生學習的權(quán)利；為了鼓勵學生共同參與搜集，采用了恰當?shù)莫剟钍侄危绨阉鸭降墓适旅Q寫在“學習園地”里，從而激發(fā)學生課外學習的熱情。

第三課時 第二課時

一、課本劇拓展

1、默讀課文，醫(yī)生做完手術(shù)后，在場的各人又有怎樣的表現(xiàn)?

2、除了書上寫的，在場的人還可能會說些什么，有些怎樣的動作?

3、請你做小演員或小導演，把這一場景排練成課本劇。

((1)抓住文章補白處，小組排演課本劇。在課本劇表演時，學生群策群力，扮演父親的會一把舉起兒子，大聲叫道：“上帝啊，謝謝你給我這樣機智聰明的好兒子!”；或者緊緊抱著兒子說：“兒子，是你用你的智慧救了你媽媽的命，當時我看急得一點辦法也想不出來，你真了不起!”；或埋怨自己說：“當時的我怎么只合像熱鍋上的螞蟻團團轉(zhuǎn)，一點辦法也沒有呢?”(2)通過課本劇滲透思想教育，一步到位。學生所表演的、說的、贊揚的，也就是學生應從這篇課文中感受到的思想內(nèi)涵。)

二、復述、交流

1、根據(jù)每一自然段的內(nèi)容和各人表現(xiàn)復述課文。

2、愛迪生發(fā)明電燈的背后，原來有一個這么動人的故事，你又搜集到哪些愛迪生的故事呢?大膽上臺來講一講吧，讓大家一起分享你的搜集成果！

復述故事是促進學生書面語言向口頭語言轉(zhuǎn)化的過程，也是學生積極主動地進行語言實踐的過程，教師創(chuàng)設“把故事講給別人聽”的情境，不僅促進了學生自主練習，而且給他們提供了、展示個性風采的舞臺，讓學生在學語文、用語文的實踐中提高語文素養(yǎng)，促進主體發(fā)展。

晚上教案篇3

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。復述課文。

2、能理解課文中一些表示人物感情變化的詞組，并把它讀好。

3、能根據(jù)課文的情境，展開合理的想象、說話。

4、學習愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋找解決問題的方法。

5、能主動提出問題，并積極查找資料來解決。

教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：能理解課文中一些表示人物情感變化的詞組，并較好地運用在復述課文中。

教學設計：

一、讀詞導入：

1、師：今天，我們繼續(xù)學習第15課?！紝W生齊讀課題〗

2、師：老師這里有一些詞組，請小朋友先讀在心里，用你們的表情告訴我?！紝W生自讀，開火車讀詞語，齊讀詞語〗

二、學習第一自然段：

1、師：通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道課文講的是愛迪生小時候的故事?，F(xiàn)在請小朋友跟隨老師一起到故事發(fā)生的那天晚上去看個究竟。

一天晚上，愛迪生的媽媽病了。爸爸請來的醫(yī)生說，媽媽得的是闌尾炎，需要做手術(shù)?！紝W生指名聽句，一起說〗

2、師：請小朋友翻開書，大聲讀第一自然段，比一比，你又知道了什么？（出示：兩段話）〖學生大聲讀，思考，指名交流〗

師：情況太危急了，誰來讀？〖學生指名讀，齊讀〗

三、學習第二自然段：

1、師：屋外風雪交加，屋內(nèi)媽媽的病情十分嚴重，手術(shù)得盡快開始，可是……醫(yī)生……媽媽……爸爸……愛迪生……〖學生按老師的提示讀〗

師：你能連起來讀嗎？/請你也試一試?！紝W生指名讀〗

師：是啊，聽著聽著，我們的心好像也被揪起來了。〖學生齊讀〗

師：時間就是生命呀，可是，滴答、滴答，時間一分一秒過去了，……〖學生想象說話〗

2、師：正在這萬分緊急的時刻，忽然愛迪生眼睛一亮：“醫(yī)生，我有辦法了。”愛迪生想出了什么辦法？請小朋友默讀課文的第二自然段?！紝W生默讀思考〗

師：同桌交流一下，愛迪生是怎樣做的？〖學生同桌交流〗

師：誰來說一說？〖學生指名交流〗

師：下面，我請一個小朋友來擺一擺，演一演，其他小朋友注意看，愛迪生的每一個動作，想一想，你覺得這個辦法怎么樣？〖學生交流〗

四、學習第三、四自然段：

1、師：讓我們學著醫(yī)生的樣子來夸夸愛迪生?！紝W生指名讀，齊讀〗

2、師：媽媽醒來了……愛迪生……〖學生在老師的提示下讀課文〗

師：小愛迪生的心里還有著一個更美好的心愿呢！〖學生交流〗

師：后來，愛迪生真的發(fā)明了電燈。他不僅把光明送給媽媽，還送給所有需要光明的人，多了不起呀！

五、復述課文：

1、師：現(xiàn)在請你想象課文中所描述的一幅幅畫面，再讀這些詞語，一定會讀得更好。〖學生自由讀，齊讀〗 2、師：讀著讀著，你有什么發(fā)現(xiàn)？〖學生交流〗

師：愛迪生用智慧救了媽媽，這個故事多感人哪！請你也來講講這個故事，要用你的故事去打動別人，可以加上些動作。黑板上的詞語可以幫助你們講好這個故事?！紝W生自由練說，同桌互說〗

師：有誰自告奮勇？或是要推薦你的同桌嗎？〖學生指名講〗

六、總結(jié)拓展：

1、師：愛迪生從小會觀察，會思考，把光明帶給了全世界的人民。在他的一生中共有兩千多項發(fā)明呢，人們稱他為“發(fā)明大王”。學到這，你還想知道些什么？〖學生交流〗

2、師：老師這里有一些文章，你們提出的問題的答案就藏在這里面。有興趣的同學可以拿去讀一讀。知識需要小朋友自己去發(fā)現(xiàn)，自己去尋找。〖學生自行取資料〗

晚上教案篇4

教學過程：

板塊一：直奔中心，用“智慧”引領全課。

一.出示中心句：“孩子，是你用智慧救了媽媽!”

1.指名讀這句話，了解“智慧”一詞。

2.設疑：你有什么疑問嗎?

如：這句話是誰說的?這個孩子是誰?媽媽遇到了什么危險?孩子是怎樣救媽媽的?為什么說是用“智慧”來救的?等等。

板塊二：直面危險，在揪心的場面中領略愛迪生的智慧。

一.直面危險。

1.媽媽遇到了怎樣的危險?

2.出示第一自然段，指導讀出情況的緊急。

(一個大雪天的晚上，愛迪生的媽媽突然病了。爸爸請來的醫(yī)生說，媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。)

3.大致了解“急性闌尾炎”。

4.情況是緊急，但馬上進行手術(shù)就能解決了，危險又在哪里呢?(那時還沒有電燈，油燈的光線很暗，用它照明做手術(shù)很危險。)

5.指導讀出危險。

二.細讀比較險境中人物的不同表現(xiàn)。

1.醫(yī)生。

出示：醫(yī)生猶豫了。

什么是“猶豫”?醫(yī)生猶豫什么?

說一說：

醫(yī)生猶豫了，油燈的光線很暗，用它照明做手術(shù)_______;但是不馬上做手術(shù)的話，病人會________，真是左右為難，拿不定主意。

2.媽媽。

出示：媽媽痛苦地呻吟??

什么是“呻吟”?從媽媽的呻吟中你讀出了什么?

3.爸爸。

出示：爸爸無可奈何地搓著手

什么是“無可奈何”?爸爸無可奈何的是什么?

說一說：

爸爸沒有辦法 ，沒有辦法 ，也沒有辦法 ，只能無可奈何地搓著手。

4.愛迪生。

出示：愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽。時間一分一秒地過去了，愛迪生的手心攥出了汗水。

想一想，愛迪生焦急的是什么?

愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽，他想： 。時間一分一秒地過去了，愛迪生的手心攥出了汗水。

“攥”字可以換成哪些字?從“攥出了汗水”中，你體會到什么?

5.指導朗讀，讀出人物的不同特點，讀出揪心的危險。

三.親自實驗，讀懂愛迪生的智慧。

1.出示：突然，他眼睛一亮：“醫(yī)生，我有辦法了!”說完，愛迪生把所有的油燈都端了出來。醫(yī)生看了看，搖搖頭說：“這些燈圍一圈擋手哇!”誰知，愛迪生又搬來一面大鏡子，把油燈放在箱子上，鏡子放在油燈后面。頓時，簡易的“手術(shù)臺”前一片光明。

2.演示鏡面反射光線的實驗，學生觀看，由衷佩服愛迪生的急中生智。

3.用“先……然后……最后……”說一說愛迪生的這個辦法。

4.夸一夸：

醫(yī)生高興地說： 。

我想對愛迪生說： 。

板塊三：感受自豪，在溫馨的場景中釋疑“太陽”。

出示：文中插圖畫面，配上文字。

媽媽醒來了，蒼白的臉上露出了自豪的笑容。愛迪生拉著媽媽的手，一本正經(jīng)地說：“媽媽，要是晚上也有太陽該多好哇，我要造一個晚上的‘太陽’?！?/p>

1.多么溫馨的場面，媽媽蒼白的臉上露出了自豪的笑容。什么是“自豪”?媽媽為什么而自豪?

2.愛迪生要造一個晚上的“太陽”的愿望是隨便說說的嗎?從哪兒看出來?(了解“一本正經(jīng)”)

3.出示：后來，愛迪生真的發(fā)明了電燈。

4.晚上的“太陽”究竟是什么呢?(能發(fā)光照明的物體，電燈)

板塊四：拓展延伸，在濃厚的興趣中推薦閱讀。

過渡：愛迪生不僅把光明送給了媽媽，還送給了所有需要光明的人們。多了不起啊!

1.簡介愛迪生，引起閱讀興趣。

愛迪生是舉世聞名的美國電學家和發(fā)明家。他一生共有約兩千項創(chuàng)造發(fā)明，為人類的文明和進步作出了巨大的貢獻，被稱為“發(fā)明之王”。

2.推薦課外讀物。

?發(fā)明大王愛迪生》。

板書設計：

15.晚上的“太陽”(電燈)

醫(yī)生 猶豫

媽媽 呻吟

爸爸 無可奈何

愛迪生 焦急 攥出汗水 端來油燈 搬來鏡子 (急中生智)

(發(fā)明大王)

【教學反思】

通過朗讀來理解文章中一系列描寫神態(tài)的詞語，來理解愛迪生的決心和信心。朗讀時一個目標，學習愛迪生的精神是又一個重要目標，這是不容忽視的。

晚上教案篇5

活動目標：

1.感受"月亮媽媽"表情的不同變化，體驗夜晚景色的美好。

2.知道夜晚會出現(xiàn)月亮，月亮會有不同的變化。

活動準備：

多媒體課件、音樂

活動過程：

一、音樂導入

（播放"搖籃曲"，教師帶領孩子們哄寶寶睡覺）重點提問：現(xiàn)在是什么時候？你從哪里看出來是晚上？

教師總結(jié)：因為天好黑好黑，屋子里開著亮亮的燈，我們唱著歌兒哄寶寶睡覺，告訴我們晚上到了。

二、閱讀繪本，理解繪本內(nèi)容

（一）教師帶領幼兒共同閱讀繪本

1."月亮媽媽"露出了笑臉咦，屋頂上亮起來了，是誰來了？（跟月亮媽媽打招呼）

2."月亮媽媽"露出了難過的表情

（1）看看月亮媽媽的表情有什么變化？她為什么不開心了？

（出示"烏云"圖片）

（2）誰來了？烏云遮住了月亮媽媽的臉，你們想對它說什么？（教師帶領幼兒說出繪本中的語言對話）不行，不行，烏云，你別過來，別過來，月亮會哭的！對不起，對不起，剛才我和月亮說了一句話，現(xiàn)在我要走了，再見！

（3）烏云說它不是存心要遮住月亮媽媽的笑臉，它是要跟月亮媽媽說一句悄悄話，現(xiàn)在它走了，我們原諒它好嗎？

3."月亮媽媽"瞇著彎彎的眼睛，露出了快樂的笑臉重點提問：月亮媽媽露出了怎么樣的表情？

教師總結(jié)：烏云走了，月亮媽媽又露出了笑臉，不過這一次因為有了你們的幫忙，所以月亮媽媽比剛才笑得更甜、更開心了，謝謝你們！

（二）情感遷移

重點提問：你想對月亮媽媽說什么？用一句好聽的話告訴她。

三、音樂延伸播放"搖籃曲"，教師扮作月亮媽媽哄孩子們睡覺。

晚上教案篇6

活動目標：

1、通過閱讀畫面并聯(lián)系生活實際，講述晚上在家里的主要活動。

2、學習用"晚上是，……的時候"的句式描述畫面內(nèi)容。

3、激發(fā)幼兒對閱讀的興趣。

活動準備：

1、晚上天空的圖片（月亮和星星）

2、晚上的圖片六張。

活動過程：

一、出示月亮和星星的圖片，遮住文字"晚上".

1、引導與觀察：這是什么時候？晚上是什么樣的？今天老師帶來的故事名字就是《晚上》。揭掉遮擋露出文字"晚上"。月亮和星星出來了，它們在干什么？引發(fā)幼兒發(fā)揮想象。

2、教師小結(jié)：晚上是，月亮和星星出來捉迷藏的時候。

二、出示圖一，引導幼兒觀察。

這是什么地方？晚上回到家里媽媽首先要做什么?啟發(fā)幼兒用"晚上是，……的時候"的句式描述畫面內(nèi)容。教師小結(jié)：晚上是，開了燈才看得見東西的時候。

三、出示圖二，引導幼兒觀察講述。

教師：爸爸下班回到家里，全家人在干什么？它們是什么表情、心情怎樣才？你和爸爸媽媽一起吃晚飯是什么感覺？啟發(fā)幼兒用"晚上是，……的時候"的句式描述畫面內(nèi)容。

教師小結(jié)：晚上是，爸爸下班，全家一起吃晚飯的時候。

四、出示圖三，引導幼兒觀察畫面。

教師：你看到了什么？這是什么意思？

小結(jié)畫面：晚上是，把電視機聲音關小一點的時候。

五、出示圖四，引導幼兒觀察講述畫面。

教師：準備睡覺了，媽媽在對寶寶說什么？

小結(jié)畫面：晚上是，媽媽說"快來洗澡"的時候。

六、教師：

睡覺前你會對爸爸媽媽說什么？出示圖五。

小結(jié)畫面：晚上是，上床前跟爸爸媽媽說"晚安"的時候。

七、教師和幼兒一起完整閱讀。

八、討論：

你喜歡晚上嗎？晚上還有那些事情？

晚上教案篇7

活動目標：

1、觀察討論畫面，了解天黑時的一些事物和生活情景。

2、欣賞散文詩，初步嘗試用“晚上是……的時候”的句式來表達畫面內(nèi)容。

3、感受夜晚的美。

活動準備：圖畫書、背景音樂、小書、晚上的夜景圖片

活動過程：

一、開始部分：將幼兒帶入關了燈的房間談話引出活動“晚上”。

1、師：“教室怎么黑漆漆的，能看見東西嗎？那怎么辦？”

2、現(xiàn)在我們要做游戲了，出示一張夜晚繁星的圖片。

1）“這是什么時候？”

2）“從哪里看出來的？”

3、發(fā)散思維談話“誰來說說看，晚上，你都會做什么呢？”

二、基本部分：

1、教師出示大書，有選擇的觀察部分圖畫，初步嘗試用“晚上是……的時候”的句式來表達畫面內(nèi)容。

1）瞧！今天老師帶來了一本圖畫書，書的名字就是《晚上》，書里講了很多關于晚上的事情，我們一起來讀讀看。

教師出示大書，介紹封面，指認“晚上”，一起看書。

2）p1：教師“晚上是太陽回家休息的時候”

3）p2：教師：“晚上是星星和月亮出來捉迷藏的時候”

提問：小朋友，誰來說說看，晚上是…….什么樣的時候

4）看看晚上還是干什么的時候？這是在干什么？吃的什么飯？（晚飯）都有誰？全家人一起吃飯的時候心里感覺怎么樣？學一學開心的樣子？

p3：晚上是爸爸媽媽下班，全家人一起吃飯的時候。

5）p4：教師：“誰來自己講講看，晚上是……..”

2、幼兒自由翻閱小書，看一看講一講書本中晚上還發(fā)生了哪些事情。教師巡回輔導，發(fā)現(xiàn)孩子們有說的好的`時候及時肯定。

3、大書梳理完整閱讀，嘗試運用句式跟讀。（根據(jù)時間而定）

教師：會讀了嗎？我們讀讀看，師幼共讀1-3頁。

三、結(jié)束部分

今天我們看了一本關于《晚上》的書，小朋友們都知道了晚上是……回到家里我們也和爸爸媽媽一起說說說看，晚上，在家里我們還會做哪些有意思的事情，回頭我們把它畫下來，也做成這樣一本書，告訴大家，好嗎？