大家在寫教案的時候，一定要先確定好自己的教學目標，工作以來，教師們一定經(jīng)常使用到教案，下面是范文社小編為您分享的初二地理教案7篇，感謝您的參閱。
初二地理教案篇1
教學目標：
1.量算距離，估算海拔與相對高度。
2.識別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷等。
3.在地形圖上識別五種主要的地形類型。
教學重點：
1.等高線地形圖的地形判讀
2.識別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷等。
教學難點：
等高線地形圖的地形判讀
教學準備：
中國地圖、地形剖面模型、山地不同部位示意圖等
課時安排：
2課時
教學過程：
第一章第四節(jié)地圖第一課時
導入：地球表面有陸地，有海洋，有高山，有深谷，高低起伏差別很大，這些不同的地形對我們生產(chǎn)、生活有著不同的影響。那么，如何將高低起伏的地表特征比較準確、形象地在平面的地圖上反映出來呢?
學生回答教師講解，我們要通過地形圖來反映這些內容。
板書：一、地形圖的判讀
過渡：珠穆朗瑪峰海拔8844.43米，可是生活在青藏高原上的人們看它只不過4000多米高，這是為什么?
(因為觀測的基準面不同，測得的高度就不同)
學生讀圖：讀課本p126圖b“海拔和相對高度示意”
導讀：看圖，以海平面為基準面，b點的高度為500米，a點的高度1500米，以b點為基準面則a點高度只有1000米，1500米為a點的絕對高度，也叫海拔;1000米為a點與b點之間的相對高度。
板書：海拔(絕對高度)：某個地點高出海平面的垂直距離
相對高度：某個地點高出另一個地點的垂直距離
講解：在地圖上，必須用海拔表示地面高度，單位用米。從圖上我們可以看到。
板書：甲乙兩地的相對高度，甲地海拔─乙地海拔
講解：地面經(jīng)過地形測量，測出各個地點的海拔，把它們注在圖上，然后把海拔相同的各點連成線，這就是等高線。
補充：我們如果用一個水平面去橫截地形，這個水平面與地面的交線就是一條等高線。用不同的海拔的水平面去截地形，就得到不同層次等高線，再將它們轉繪到平面圖上(實質是垂直投影到平面圖上)。
補充：強調一下，必須把海拔相同的點連接起來，用平滑的曲線來連接。每條等高線都有相應的海拔數(shù)值，這樣，在等高線地形圖上我們就可以看出地面的高低情況。
看圖：地圖冊“坡度陡緩與等高線疏密的關系”。
提問：坡度陡的地方與坡度緩的地方，等高線的狀況有什么不同?
板書：坡度陡緩：等高線密集──坡度陡
等高線稀疏──坡度緩
過渡：同理，在地圖上把海洋中深度相同的各點連接成線，叫做等深線，從等深線上所標注的深度上可以看出海洋的深淺。
提問：我們已經(jīng)知道等高線和等深線，那么由于地表的形態(tài)是各有不同，有山脊，山谷，鞍部，陡崖等，不同的地形，等高線表現(xiàn)也不一樣。
板圖：《不同的地形等高線表示圖》，邊板圖，邊講解。
板書：
不同地形的等高線表示：
山脊：等高線向低處凸出
山谷：等高線向高處凹入
鞍部：兩個山頂之間的較低部分
陡崖：幾條等高線重疊的地方
做練習鞏固：
寫出地形名稱：
⑴⑵
⑶⑷
⑸⑹
讀圖：讀課本第29頁“分層設色地形圖”，提問：比較一下這幅地圖與我們所講的等高線地形圖有什么不同?
講解：這幅地圖有等高線，但沒有海拔高度的注記，它是用不同顏色來反映地勢高低的，這種地圖叫做分層設色地形圖。
講解：分層設色地形圖立體感強，可以一目了然地看到地面的高低形態(tài)和海底的起伏狀況。
看圖：課本第29頁“分層設色地形圖”，陸地部分，海拔多少?用什么顏色?表示什么地形?
200m以下用綠色，表示平原
200～500用淺綠色，表示盆地
500～1000用淺黃色，表示丘陵
20xx～3000用深黃色，表示高原
3000～5000用棕黃色，表示山地
講解：在分層設色地形圖上，在不同的等高線之間，著上不同的顏色。一般規(guī)律是：綠色表示平原;藍色表示海洋;黃、褐色表示高原、山地;白色表示雪線以上的部分。新|課|標第|一|網(wǎng)
過渡：在等高線地形圖和分層設色地形圖上，要了解地形高低起伏，需要閱讀地圖。還有一種更直觀的圖可以使人一目了然地看出地勢的高低起伏，這就是地形剖面圖。出示地形剖面模型，讓學生觀察地形剖面圖的特點。
講解：地形剖面圖能直觀地表示某條線上地面的高低起伏和坡度的陡緩。
提問：我們用小刀在地形模型上，沿著不同的線切割，得到的剖面是否一樣
(不一樣。)
講解：地形剖面圖可以直觀地表示地面上沿某一方向地形的起伏狀況。在等高線地形圖上，沿著某個方向畫一直線，如p30圖i中的直線ab。然后將該直線與等高線的交點——投射到間隔高度相同的平行線上，得到不同的交點，把這些交點用平滑的曲線連接起來，就得到地形剖面圖。請同學們看下圖(課本插圖p30圖i地形剖面圖的繪制方法)
課堂小結：
由各小組同學先在小組內交流，然后選一名代表總結本節(jié)學習內容。
布置作業(yè)：
課內作業(yè)：畫出山地不同部位示意圖
課外作業(yè)：自己利用橡皮泥或者泥巴，制作山地不同部位的地形模型。
板書設計：
一、地形圖的判讀
1、地面高度的確定：
海拔(絕對高度)：某個地點高出海平面的垂直距離
相對高度：某個地點高出另一個地點的垂直距離
2、等高線與等高線地形圖
⑴坡度陡緩：等高線密集──坡度陡
等高線稀疏──坡度緩
⑵不同地形的等高線表示：
山脊：等高線向低處凸出
山谷：等高線向高處凹入
鞍部：兩個山頂之間的較低部分
陡崖：幾條等高線重疊的地方
3、分層設色地形圖
4、地形剖面圖
初二地理教案篇2
教學目標
熟練掌握在指向標地圖上辨別方向的方法
教學重難點
熟練掌握在不類型指向標地圖上辨別方向的方法
教學過程
?導入】指向標地圖上方向的辨別
這節(jié)課我要講的內容是:“指向標地圖上方向的辨別”。首先,我們先
來復習一下一般地圖上辨別方向的方法。
活動2【講授】指向標地圖上方向的辨別
(一)復習:在一般地圖上辨別方向的方法
(二)授課:1、在有指向標的地圖上如何辨別方向(通過電子白板演示)說明:在一般情況下指向標箭頭所指方向為“北方”。
情況1:當?shù)貓D上的指向標箭頭指向正上方時,我們可以按照一般地圖辨別方向的方法來辨別方向。即“面對地圖,上北下南左西右東”
情況2當?shù)貓D上的指向標箭頭沒有指向正上方時,可以通過兩種方法來辨別方向(出示實例,邊分析邊講解)
2、例題一(電子白板演示某學校平面圖)并向學生說明在有指向標的地圖上確定方向:(1)確定中心地點。
(2)以中心地點為中心畫與指向標相對應的十字坐標,按指向標方位標注東西南北。
(3)指出各點與中心點的方向關系
例題二、通過電子白板演示充分說明在指向標地圖上辨別方向的方法:平移指向標法和旋轉地圖法
例題三、通過給陌生人指路的事例來加強在指向標地圖上辨別方向的方法
(三)課堂小結:1、如果指向標箭頭指向正上方,按一般地圖來辨別方向
2、平移指向標
3、旋轉地圖法(即把指向標地圖轉化成一般地圖)
地圖的閱讀教學設計
教學目標
知識與技能
1.通過閱讀各類地圖,知道地圖上的比例尺、方向、圖例等基礎知識。
2.學會運用比例尺在圖上量算兩地間的距離,以及在地圖上辨認方向。
過程與方法
通過活動的設置,激發(fā)學生探究的興趣。學會正確的閱讀、使用地圖的方法。
情感、態(tài)度與價值觀
學生對地圖產(chǎn)生親切感,從而在今后的生活和學習中主動地使用地圖。
教學重難點
教學重點:
比例尺的相關知識、方向的辨別。
教學難點:
1、地圖上方向的辨別。
2、比例尺大小的辨別與地圖內容詳略的關系。
教學過程
導入新課：
師:同學們在日常生活中 使用過地圖嗎?比如你想去動物園參觀需要尋找景點,請問你會借助什么工具?想了解世界熱點地區(qū)的位置,需要參考什么地圖?
學生回答:導游圖,世界地圖等。
用一些生活實例引入新課,讓學生感受地圖的用途廣泛,這樣容易激發(fā)學生的學習興趣。
承轉：那么什么是地圖?如何在地圖上獲取各種信息呢?下面我們就來探討閱讀地圖的方法吧!
學會閱讀地圖
1.比例尺
(1)多媒體出示臺灣島地圖出示問題:
比例尺的概念
公式
(2)多媒體展示比例尺表示方式主要有線段式、數(shù)字式、文字式三種。
師引導點撥:
強調:比例尺實際上是一個比值,是一個分數(shù)。轉換時注意單位的統(tǒng)一。1千米=100 000厘米
(3)提問:在臺灣地圖上,量得高雄到臺北兩地間的實地距離約為多少千米。
(4)活動:判斷比例尺的大小
歸納總結:比例尺是一個分式。分子為1,分母愈小,比值愈大,即比例尺愈大;分母愈大,比值愈小,即比例尺愈小。
(5)活動:比較北京市地圖和中國地圖,請問哪一幅地圖的比例尺大?哪一幅地圖表示的范圍大?哪一幅圖表示的內容更詳細?
歸納總結:地圖上所表示的范圍愈小,要表示的內容愈詳細,選用的比例尺應愈大;反之,選用的比例尺應愈小。
學生回答,聯(lián)系小學時學過的知識
(1)地圖上的比例尺,表示圖上距離比實際距離縮小的程度。(2)比例尺=圖上距離/實際距離
練習:鞏固三種形式的比例尺可以互相轉換。找同學給大家展示比例尺的三種形式的轉換
學生講解自己量算高雄到臺北間的實地距離的思路。
在教師的引導下,明確比例尺大小的比較。
引導學生從練習中歸納圖幅大小相同的兩幅地圖,比例尺大小跟表示范圍的大小、內容的詳細程度有什么關系。
注重新舊知識的銜接
通過學生的講解,加深對比例尺的理解,讓學生熟練掌握運用比例尺在地圖上量算兩地之間距離的方法。
通過習題,讓學生會判斷比例尺的大小,記住要點。
利用中國地圖和北京地圖的實例,來歸納。學生記起來更好接受。
承轉：地圖上的方向應該如何辨別呢?
學會閱讀地圖
2、地圖的方向
第一步:
一般地圖,動手指一指
課件展示 :八個方位。
第二步:
指向標地圖,動手畫一畫
師引導點撥:
在有指向標的地圖上,其箭頭代表正北方向,判斷方向時可采用指向標平移法。
歸納總結:
畫出指向標的步驟:即在需要判斷方向的點中順指向標畫出其正北方向,再分別畫出南、東、西三個方向。
第三步:
經(jīng)緯線地圖
課件顯示:最簡單的經(jīng)緯網(wǎng)方向的判斷
活動:
?讀圖1.26山東省地圖,完成問題。
?讀圖1.24,判斷懷特霍斯在溫哥華的什么方向,尼皮貢在溫哥華的什么方向?
鞏固練習:辨別圖中各點間的方向。
拓展提問:當一個人站在南極點上,他的前后左右各是什么方向呢?站在北極點上,他的前后左右各是什么方向呢?
傾聽學生發(fā)言,及時鼓勵、評價
學生自學,并結合課件明確地平面上的八個方向,并用手指出任意方向。
通過學生自由發(fā)言,熟練掌握一般定向法。
學生進行練習
①指向標方向的判斷
②判斷敵軍指揮部在我軍指揮部的什么方向?
轉換不同方向的指向標,學生動手畫圖辨別方向。
講解:在有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上辨別方向,首先要確定圖上的經(jīng)線是東經(jīng)還是西經(jīng),緯線是南緯還是北緯。然后在圖上確定地理事物的位置,最后辨別方向。
通過練習,討論得出:在有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上,無論經(jīng)線、緯線怎樣彎曲,在同一經(jīng)線上,任何一點總是位于另一點的正南或正北方向;在同一緯線上,任何一點總是位于另一點的正東或正西方向。
結合地球儀的演示,讓學生找到極點,再辨別方向,組內交流。
本部分重點在于,訓練學生在實際生活及地圖上辨別方向的技能
讓學生多練習幾次,加強對學生學習方法的指導,培養(yǎng)學習地理的興趣。
這一部分教學通過典型實例分析,在學中練,在練中學。培養(yǎng)學生分析問題的能力。
把利用地球儀辨別方向,和在經(jīng)緯網(wǎng)地圖上辨別方向的方法,結合起來,學會學習方法的遷移。
結合地球儀,直觀形象。
學會閱讀地圖
3、圖例
課件顯示一些常用圖例
講解:圖例是對地圖各種符號和注記的說明。
學生對照課件或課本自學內容
采用學生自學的形式,培養(yǎng)學生的自學能力。
選擇適用的地圖
根據(jù)使用目的,正確選擇地圖
地圖的發(fā)展
學生自學本部分內容,學會根據(jù)使用目的的不同,選擇適用的地圖。
課后小結
課堂小結
課件展示本節(jié)知識網(wǎng)絡圖
地圖是我們日常生活以及學習地理所必需的重要工具。通過本節(jié)課的學習,我們了解了地圖的組成要素,希望大家學以致用。
學生回答本節(jié)關鍵知識點自我檢查自己的收獲。
完成反饋練習。
讓學生對本節(jié)課學習內容有個系統(tǒng)了解,養(yǎng)成使用地圖的習慣。
板書
第三節(jié) 地圖的閱讀
一、學會閱讀地圖
1.比例尺
2.方向 一般地圖
指向標地圖
經(jīng)緯網(wǎng)地圖
3.圖例
二、選擇適用的地圖
初二地理教案篇3
教學目標
知識目標
通過學習使學生能夠在地圖上確認四大高原、四大盆地、三大平原和主要丘陵的準確位置，并能描述其各自的地形特點。
能力目標
通過讀圖、填圖的訓練，使學生能夠從中國地形圖上讀出四大高原、四大盆地、三大平原和主要丘陵的分界線，及其所在的省級行政區(qū)的名稱，從而在山脈的基礎上，建立起各高原、盆地、平原和丘陵的空間分布觀念;通過閱讀地表形態(tài)景觀圖、示意圖和分層設色地形圖，使學生學會從海拔高度、地形起伏、地表物質組成等方面去表述地形區(qū)的地形特點。
情感目標
通過介紹云貴高原的“壩子”、塔里木盆地邊緣的綠洲等知識，使學生知道這是人類依據(jù)自然條件，對其進行利用和改造的產(chǎn)物，樹立因地制宜的觀念。
教學建議
教材分析
本節(jié)教材由引言、四大高原、四大盆地、三大平原和主要丘陵五部分組成。引言部分簡要說明我國東部和西部在地形構成上存在顯著差異。第二至第五部分以圖文結合的形式，分別講述了各地形區(qū)的位置和特點，其中高原和平原詳講，盆地和丘陵略講，而每一部分又都包括兩個層面的內容，即每一個地形區(qū)的分布和地形特點。
教法建議
建議以讀圖講述法、分析對比法和指導學習法相結合進行教學。引言部分可通過復習舊知識導入，也可直接讀圖得出結論。
各地形區(qū)的分布是本節(jié)教學的重點，各地形區(qū)的空間分布觀念的形成又是教學難點。因此，關于各地形區(qū)的位置這個層面的教學，一定要抓住讀圖環(huán)節(jié)，教師提出具體明確的要求后，讓學生充分活動，從讀圖中去發(fā)現(xiàn)和掌握知識。
各大地形區(qū)的地形特點也是本節(jié)教學重點之一，教學中使用多媒體教學手段與讀圖相結合，通過分析、比較得出每一個地形區(qū)各自的典型特點。
塔里木盆地中的綠洲的分布及其對人類活動的影響，通過教材中“想一想”的兩個問題特別提出，這是人類長期以來利用自然、改造自然的產(chǎn)物，是人地協(xié)調、良性發(fā)展的極好例證，這有助于幫助學生樹立科學的人地觀。
教學設計方案
第一課時：
?教學重點〉
四大高原、四大盆地位置和主要特點。
?教學難點〉
四大高原、四大盆地空間分布觀念的形成。
?教學手段〉
計算機課件：中國地形分布示意圖
中國分層設色地形圖
?教學過程〉
(引課)我們已經(jīng)學習了我國的主要山脈，山脈構成我國地形的骨架，在山脈之間相對低下的區(qū)域則形成高原、平原、盆地和丘陵，在第三節(jié)我們學習有關上述地形的知識。觀察中國地形圖，考慮上述四種地形的分布是交錯在一起，還是有明顯的集中分布區(qū)?(學生讀圖回答)可見我國地形構成的東西差異很大，西部主要是高山、高原和盆地，東部主要是平原和丘陵。我們先從西部地區(qū)開始。
(板書)
主要地形區(qū)
一、四大高原
(講述)四大高原的分布，我們很容易在中國地形圖中找到，但這不夠具體，現(xiàn)在要求我們從不同的角度，準確指出它們的位置，并用語言敘述出來。下面從以下幾個方面仔細讀圖。
(板書)
地形區(qū)名稱全國的位置分界線所在階梯所在省區(qū)
青藏高原
(講述并演示關于青藏高原的計算機課件)以青藏高原為例，青藏高原(點擊青藏高原的位置，出現(xiàn)文字注記并變底色)，位于我國的西南部，準確的范圍是昆侖山脈、祁連山脈、橫斷山脈和喜馬拉雅山脈之間的地區(qū)(邊講邊點擊上述山脈，使其注記出現(xiàn))。位于我國地勢的第一階梯上，海拔4000米以上，是世界最高的大高原，我國面積最大的高原，占全國面積1/4。主要包括青海省、西藏自治區(qū)和四川省西部。
初二地理教案篇4
教學目標
1.使學生了解寒潮、臺風、旱災、洪澇等災害性天氣的影響范圍及其危害，
2.培養(yǎng)學生收集、整理、分析資料的能力，學會科學的分析解決問題的能力。
3.通過認識影響我國的主要氣象災害，學會正視自然災害，正確面對氣象災害的發(fā)生，通過了解抗災救災的事件，學習不畏災害的精神，培養(yǎng)在災害發(fā)生時采取積極主動抗災救災的意識。
4.通過合作學習的方式，培養(yǎng)學生主動與他人合作的科學精神。
教學建議
知識結構
本節(jié)從知識上結構非常清晰，即對每一種災害都是從原因(或基本活動規(guī)律)、影響范圍及危害等方面介紹的，但其中各有側重。如寒潮和水旱災害的產(chǎn)生與季風的勢力關系密切，所以側重成因的介紹，而臺風的形成原因比較復雜，所以在這里不作過多解釋，直接介紹它的運動軌跡，實際上指出了臺風在我國的影響范圍，這就為教師安排學生思考預防臺風的地區(qū)提重點：寒潮、臺風和水旱災害的危害;收集相關氣象災害資料;災害產(chǎn)生的原因
價值觀念、學科能力、基礎知識間的內在聯(lián)系和教育契機及課內外內容聯(lián)系：
本節(jié)內容與前一節(jié)緊密相關，當冬季風活動強烈時，產(chǎn)生寒潮;臺風是受夏季風影響產(chǎn)生的災害;水旱災害是由于夏季風活動不穩(wěn)定，降水時空分布不均而產(chǎn)生的災害。它們共同受氣候特征的影響，季風是其中的關鍵。但其中寒潮和臺風屬于天氣災害，水旱災害則屬于氣候災害，也就是說，水旱災害一旦出現(xiàn)，對我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)會產(chǎn)生持續(xù)性的影響。
本節(jié)在知識上并無難點，所以在這一節(jié)內容的學習過程中，教師應更側重于情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，和運用所學知識解決實際問題的能力的訓練。如教師應該通過氣象災害的產(chǎn)生與季風關系密切這一事實，使學生認識到季風對我國是極有利又有弊的;通過氣象災害發(fā)生頻繁并造成嚴重危害的事實，使學生認識到預防工作的重要性與艱巨性;通過我國準確預報臺風的實例增強學生的民族自豪感，并進一步認識到，隨著科學技術的進步，人們對氣象災害的主觀能動性在不斷加強。另外，還可以在講完形成水旱災害的自然原因之后，讓學生想一想有沒有人為造成水旱災害的例子，這樣學生就會意識到，有些災害不僅需要預防，同時可以避免，人類應該注意自己的行為，盡量達到人地協(xié)調的境界。
教法建議
本節(jié)可以安排學生先收集材料，然后學生通過讀教材以及對材料的分析，在教師的引導、幫助下歸納出各種氣象災害的基本規(guī)律及危害，之后進一步安排學生討論進行預防應該注意哪些問題。這樣，整個的教學過程基本上就會是學生自然向前推動，而不是老師按條介紹了。
教學設計方案
教學方法：談話法、自學法。
教學媒體：有關寒潮、臺風和旱澇災害的幻燈片、投影片、錄像帶等。
課時安排：本節(jié)計劃授課1課時
教學過程
(引入新課)復習上一節(jié)我國氣候的特征及其對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。
(教師引導)總的講，我國氣候條件十分優(yōu)越，但也有不利方面。如水旱災害、寒潮、臺風等災害性天氣給人民的生產(chǎn)、生活造成了巨大的損失。例如1998年夏季長江中下游地區(qū)和東北地區(qū)的特大洪水給任命的生命財產(chǎn)和工農(nóng)業(yè)帶來數(shù)千億元的損失。而華北地區(qū)則出現(xiàn)了持續(xù)干旱的天氣。
(板書)第五節(jié)寒潮、臺風和水旱災害
我國每年總有一些地區(qū)發(fā)生水旱災害。洪澇和干旱是影響我國最大的氣候災害?，F(xiàn)在我們來看報998年常見流域抗洪搶險的錄像。
(投影片)1998年我國還有哪些地區(qū)發(fā)生了洪澇災害?洪水造成了哪些損失，軍民是如何抗洪的?你特別感動的事情是什么?根據(jù)你所學過的知識，思考洪水形成的氣候原因、人為原因?對長江洪澇災害的防治你有什么建議?你能為災區(qū)人民做些什么?
(學生活動)下面我么們分成6個小組，每個小組根據(jù)上面的問題一起討論，希望每個同學都能發(fā)表意見，然后每個小組由一名代表發(fā)言?，F(xiàn)在給大家10分鐘討論。
初二地理教案篇5
?教學目標】：1.使學生了解西北地區(qū)的范圍、及高原、盆地為主的地形。
2.使學生掌握西北地區(qū)以干旱為主的自然特征及其對農(nóng)、牧業(yè)生產(chǎn)的影響。
3.培養(yǎng)學生讀圖、用圖的能力，并使學生進一步學會認識與分析一個地區(qū)區(qū)。域特征的方法。
?重點】：西北地區(qū)的自然特征
?難點】：以干旱為主的自然特征及其對農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)的影響
?復習提問】請同學在地圖上指出北方地區(qū)、南方地區(qū)的范圍，找出兩個地區(qū)的分界線(秦嶺—淮河線)，并說說兩個地區(qū)有哪些差異。
?引入新課】我們已經(jīng)學習了北方地區(qū)和南方地區(qū)，它們都位于東部季風區(qū)。今天我們學習非季風區(qū)的西北地區(qū)。
?教學過程】
一、干旱的西北地區(qū)
?讀圖講解】西北地區(qū)大體上位于大興安嶺以西、長城和昆侖山—阿爾金山以北，包括內蒙古自治區(qū)、新疆維吾爾自治區(qū)、寧夏回族自治區(qū)和甘肅省北部。
?讀圖】p5的5.5圖、5.7圖
1.西北的地形：以高原和盆地為主。
學生回答課后的活動練習題。
?歸納】北方地區(qū)、南方地區(qū)處于東部季風區(qū)，比較濕潤，特別是南方地區(qū)更加濕潤，年降水量在800毫米以上。本區(qū)因深居內陸，并有山嶺阻隔，年降水量多小于400毫米，從東部的400毫米左右，往西減少到200毫米、50毫米以下。干旱是本區(qū)的主要自然特征。
2.西北的氣候類型：溫帶大陸性氣候。
3.西北的自然特征：干旱
原因：西北地區(qū)位于非季風區(qū)，降水稀少。
學生讀圖：5.14，然后回答：
1、塔里木盆河我國最長的內流河，周圍的胡楊林耐鹽堿、生長快，是西北地區(qū)重要造林樹種。
2、塔里木盆地中有我國面積最大的沙漠——塔克拉瑪干沙漠。
3、西北地區(qū)高原、盆地為主的地形，風蝕作用顯著，多沙漠、戈壁的雅丹地貌。
?回答】由東向西，地表植被大體為草原、荒漠草原?、荒漠。
西北地區(qū)降水變化規(guī)律是：本區(qū)降水從東部向西逐漸減少。胡楊林耐鹽堿、生長快，是西北地區(qū)重要造林樹種。
(2)由東向西，植被變化是草原—荒漠草原—荒漠
西北地區(qū)和青藏地區(qū)是全國重要的畜牧業(yè)基地。
?小結】通過學習這一節(jié)，我們了解了西北地區(qū)地廣人稀，地形以高原、盆地為主，氣候干旱以及河湖、植被方面的自然特征，也了解到本區(qū)礦產(chǎn)資源豐富，畜牧業(yè)和灌溉農(nóng)業(yè)發(fā)達。通過“干旱”這一主導因素，逐層分析區(qū)內其他因素、歸納區(qū)域特征的方法。
?布置作業(yè)】：完成p14的活動題
初二地理教案篇6
一.內容與分析
?中國的行政區(qū)劃》教材知識結構由“三級行政區(qū)劃”、“34個省級行政單位”、“各省級行政單位簡稱”、“省級行政中心”四部分組成。是中國地理內容的重要組成部分，是學習中國地理的必備知識、基礎知識。掌握這節(jié)內容，可以為以后各章教學創(chuàng)造較好條件。是掌握中國地理事物空間分布的基礎。從地理教學過程來說，要學習中國地理，必需首先了解中國的行政區(qū)劃，形成我國行政區(qū)劃的空間概念，特別是34個省級行政單位的位置。因為空間位置制約著一個地區(qū)的自然和資源環(huán)境，并影響著經(jīng)濟、文化等各方面的發(fā)展。本專題內容，學生并不會太生疏。因為在小學學習過，很多名稱在日常生活、讀書讀報、看電視也都接觸過，因此可以說除了三級行政區(qū)劃知識學生是一知半解以外，三十四個省級行政單位名稱大部分應該是學生已知的。但如果離開地圖，學生就難以全部默出，而且對我國各省級行政單位的位置分布和簡稱了解不確切，對我國行政區(qū)分布未形成準確的空間觀念，往往張冠李戴，搞錯位置，還有對我國各省區(qū)輪廓特征注意不夠，分辨不出，對簡稱中一些名稱易寫錯、讀錯。不過學生對這部分內容的學習是會感興趣的，如能用活動、游戲、競賽、評比方式教學，學生積極性會很高。
二.教學目標與分析
知道我國行政區(qū)的設置和劃分的原則，初步熟悉我國34個省級行政單位的名稱、簡稱和位置，以及行政中心的名稱和分布。
能正確閱讀中國政區(qū)地圖，正確讀出34個省級行政單位的名稱、簡稱和位置。初步學會在中國政區(qū)填充圖上填注我國34個省級行政單位名稱，教會學生正確記憶地名的方法，提高學生的地理記憶能力。
三.問題診斷分析
在本節(jié)課的教學中，學生可能遇到的問題(或困難、障礙)是本節(jié)內容涉及到很多的地名，對于一個剛接觸中國地理知識的學生來說，大多數(shù)還是生疏的。要解決這一問題(或困難、障礙)，就要需要通過教師的反復訓練熟悉掌握。同時應該避免一個最容易犯的錯誤，那就是地名與地圖上的位置不能緊密聯(lián)系。
四.教學過程設計
問題一：怎樣寫戶口所在地?你知道我國行政區(qū)的設置嗎?怎么劃分?
設計意圖：從具體到抽象，導入我國三級行政區(qū)劃的教學。
例題1.我國行政區(qū)劃分為、、三級，目前，我國的省級行政單位共有個。
變式練習:我國有個省級行政區(qū)，北京、香港、澳門屬于級行政區(qū)。問題二：指圖說出23個省、5個自治區(qū)、4個直轄市和2個特別行政區(qū)名稱、位置。指圖說
設計意圖：讓學生記住省級行政區(qū)的名稱和位置。
例題3：下列每個選項的兩個省區(qū)，在我國政區(qū)圖上并不相鄰的是()
a.廣東和廣西b.山東和山西c.湖北和湖南d.河南和河北
師生活動：1.指出沿海省區(qū)：
2、指出邊疆省區(qū)
3、指出黃河流經(jīng)省區(qū)
4、指出長江流經(jīng)省區(qū)
問題三：為了使用方便，我們給每一個省級行政單位起一個小名，也就是簡稱?？磒8表格，記住它們。
設計意圖：通過師生活作，學生活動，記住各省級行政區(qū)的簡稱和行政中心。
師生活動：
1、取用全名中的一個或幾個字。
2、用本省的主要河流或山名。
3、用本省區(qū)歷史或民族名稱。
4、少數(shù)省區(qū)有兩個簡稱。
問題四：學生互動
設計意圖：記住各省區(qū)的名稱、位置、簡稱和行政中心。
活動
1、拼圖游戲，讓學生熟悉政區(qū)圖后，以小組為單位進行比賽，看哪個組拼得最快、最好﹗
2、“找門”游戲：將全班分為四個小組，一組負責省級行政區(qū)劃的全稱，一組負責簡稱，第三組負責說出該省級行政區(qū)劃的行政中心，最后一組負責指圖。每次從每組抽出一名同學，選其中的一名同學先說，另外三名同學應該把相應的內容迅速說出來或指出來。說對了加一分，說錯了不給分，最終以分數(shù)來定哪組獲勝。
3、“找鄰居”：從班里選出34名同學，分別代表34個省級行政單位，剩下的同學作裁判，教師說出某個省級行政單位的簡稱或行政中心，也可在地圖上指出它的位置，然后代表這個省級行政單位的同學舉起手來，同時代表的省級行政單位與這個省級行政單位相鄰的同學立刻站出來，并描述“自己”在該省的哪個位置。答錯的同學會被扣掉一分，看誰扣分扣得最少。
五.目標檢測
按特別行政區(qū)、直轄市、自治區(qū)、省的順序寫出34個省級行政區(qū)的名稱、簡稱和行政中心。
六.課堂小結
本節(jié)課你學了什么?有什么收獲?
(學生活動)總結本節(jié)課學到的知識。
七.配餐作業(yè)
同步訓練p4-6(1-23題)
初二地理教案篇7
※教學目標
知識目標
1.利用地圖說明珠江三角洲的重要地理位置。
2.結合地圖說明我國區(qū)域分工合作的基本模式——“前店后廠”。
3.知道三角洲、城鎮(zhèn)化等概念含義。
能力目標
1.能夠在地圖上準確填寫與珠江三角洲地區(qū)有關的地理名稱。
2.通過有關地圖和材料，培養(yǎng)學生的歸納概括能力、辯證思維能力、比較能力及相互協(xié)作等能力。
德育目標
1.通過引導學生了解珠江三角洲的重要位置、經(jīng)濟和城鎮(zhèn)的發(fā)展情況，認識黨的改革開放政策的正確性；
2.激發(fā)學生對愛國華僑的敬佩之情和身為中華民族大家庭一員的自豪感；
3.懂得環(huán)境保護對區(qū)域經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的重要意義。
※教學重點
“對外開放的前沿”、外向型經(jīng)濟及城鎮(zhèn)的發(fā)展。
※教學難點
1.“對外開放的前沿”空間概念的形成；
2.“外向型”經(jīng)濟的主要特點。
※教學方法
讀圖法、比較法、“角色扮演”法等。
※教具準備
有關彩圖、自制投影片、錄像片等
※課時安排
二課時
第一課時
※教學過程
［導入新課］
方法1：請到廣東珠江三角洲地區(qū)旅游過或從電視上看過該區(qū)新聞或專題報道的同學談談他（她）對那里地理環(huán)境和社會經(jīng)濟發(fā)展的所見所聞。在學生對所學知識具備初步經(jīng)驗和感性認識的基礎上，引導學生積極思考：珠江三角洲地區(qū)的自然環(huán)境和社會經(jīng)濟發(fā)展方面有什么特點？為什么會形成這種特點？帶著問題進一步學習課文內容。
方法2：請問哪一位同學知道目前我國經(jīng)濟最發(fā)達的省內區(qū)域有哪些？同學們在發(fā)言中可能會提到蘇南、長江三角洲、珠江三角洲等地區(qū)。然后教師設疑：“那么為什么廣東珠江三角洲地區(qū)會成為我國最發(fā)達的地區(qū)之一呢？”在學生優(yōu)先發(fā)表見解后，再繼續(xù)深入分析，使學生真正明白本區(qū)各方面的優(yōu)勢所在。
方法3：播放一段有關廣東珠江三角洲地區(qū)錄像，為學生提供關于該區(qū)自然環(huán)境和社會經(jīng)濟發(fā)展的感性材料，然后再利用有關地圖引導學生分析珠江三角洲發(fā)展的自然條件和社會經(jīng)濟條件。
正是由于珠江三角洲地區(qū)自然條件和社會經(jīng)濟條件優(yōu)越，它才成為我國面向海洋的開放地區(qū)，對外開放的前沿。
板書：第一節(jié) 面向海洋的開放地區(qū)——珠江三角洲
一、對外開放的前沿
［講授新課］
設疑思考：人們說面向海洋的開放地區(qū)——珠江三角洲是我國對外開放的前沿地帶，那么它為什么能成為我國對外開放的前沿地帶？
讀圖觀察：投影“珠江三角洲地區(qū)”彩圖，引導學生觀察本區(qū)地理位置后，分析上述問題。
評價點撥：對學生的發(fā)言加以激勵評價后，指出：珠江三角洲地區(qū)之所以成為我國對外開放的前沿，與它的重要地理位置有關。珠江三角洲地區(qū)位于廣東省東南部，南部沿海地區(qū)最大的河流——珠江下游，毗鄰港澳，面向海洋，海陸交通便利，被稱為我國的“南大門”。
讀圖分析1：引導學生觀察珠江三角洲地圖，并在圖上描畫出北回歸線，并利用已學知識分析珠江三角洲地區(qū)屬于地球上哪個熱量帶和我國的哪個溫度帶？〔學生：熱帶、亞熱帶；教師：同學們判斷得很對。接著出示“我國溫度帶的劃分圖”（投影圖）印證學生答案〕在此基礎上再出示“我國干濕地區(qū)劃分圖”（投影）引導學生分析珠江三角洲地區(qū)的降水條件和干濕狀況（珠江三角洲地處濕潤地區(qū)，年降水量在800 mm以上），進而得出這里的氣候條件優(yōu)越，農(nóng)業(yè)基礎好，人口稠密、勞動力豐富等環(huán)境特點。
我國溫度帶的劃分圖
我國干濕地區(qū)劃分圖
讀圖分析2：引導學生觀察投影圖《東南亞地圖》，重點分析珠江三角洲地區(qū)與周邊地區(qū)以及隔海相望國家的相對位置關系。
評價點撥：對學生的分析激勵評價后，教師指出：與周邊地區(qū)的位置關系是珠江三角洲地區(qū)成為“對外開放的前沿”的根本條件。正是由于具有這樣的位置條件，歷史上才會有大量的移民從這里流向“南洋”，廣東和福建才成為華僑的主要故鄉(xiāng)，而今日的華僑故鄉(xiāng)又能獲得境外資金、技術、管理、市場等現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展條件。
設疑思考：珠江三角洲地區(qū)成為我國“對外開放的前沿”，僅憑其優(yōu)越的地理位置和良好的自然條件能行嗎？（學生：僅憑其優(yōu)越的地理位置和良好的自然條件還不夠。教師及時激勵評價學生）那么還應具備哪些因素才能使珠江三角洲成為我國“對外開放的前沿”呢？
讀圖分析3：引導學生閱讀投影圖《珠江三角洲地區(qū)吸引的外資占全國的比例》（圖7.2），分析珠江三角洲地區(qū)在利用外資上有哪些特點呢？學生分析后得出：珠江三角洲地區(qū)利用外資有數(shù)量大、增速快、約占全國的30%，在全國占居首要地位等特點。學生回答后，教師及時給予鼓勵。
設疑思考：為什么珠江三角洲地區(qū)吸引的外資無論從數(shù)量上還是速度上都高居全國榜首呢？它有哪些方面的優(yōu)勢呢？
分組討論：教師巡回指導，適當啟發(fā)。
評價點撥：學生分組討論，代表發(fā)言后，教師給予激勵評價，然后指出：珠江三角洲吸引的外資之所以在數(shù)量和增速上高居全國榜首，主要有以下三方面優(yōu)勢：（1）珠江三角洲地理位置優(yōu)越，位于廣東省東南部，珠江下游，毗鄰港澳，與東南亞隔海相望，海陸交通便利，是我國的“南大門”；（2）20世紀80年代初，我國實行了改革開放政策。1980年國家設立了四個經(jīng)濟特區(qū)（深圳、珠海、汕頭和廈門），廣東占3個，珠江三角洲地區(qū)就占了兩個經(jīng)濟特區(qū)（即深圳、珠海經(jīng)濟特區(qū)），1985年整個珠江三角洲地區(qū)被辟為沿海經(jīng)濟開放區(qū)（廣州成為沿海開放城市）；（3）珠江三角洲地區(qū)為全國著名的僑鄉(xiāng)，華僑、海外華人眾多，吸引了大量海外華人、華僑的投資。珠江三角洲地區(qū)正是利用其優(yōu)勢條件，成為我國對外開放的前沿地帶，而且對全國其他地區(qū)起了很好的示范和帶動作用。
閱讀材料：引導學生閱讀課本p51下面材料，了解廣東珠江三角洲地區(qū)不僅自然條件優(yōu)越，人口眾多，經(jīng)濟發(fā)達，具有對外開放的歷史傳統(tǒng)，還是全國著名的僑鄉(xiāng)。
播放錄像1：引導學生觀看有關華人、華僑的事跡錄像片，之后講解：歷史上華人、華僑有著不可磨滅的愛國、愛家鄉(xiāng)和愛人民的光榮傳統(tǒng)。每當祖國危難之際，他們都會省吃儉用，慷慨解囊，為我們祖國捐錢、捐物，甚至不惜犧牲自己寶貴的生命，如陳嘉庚、李林、李嘉誠、霍英東、邵逸夫等等。祖國改革開放后，廣大華僑、海外華人為了改變祖國的落后面貌，獻計獻策，還大量向祖國內地、家鄉(xiāng)投資辦廠、捐資助學等。有力地促進了當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展，改善了人民的生活狀況，我們每一個人都應為有這么多愛國華僑、華人而自豪，都應為自己是中華民族的一員而驕傲！
播放錄像2：引導學生收看國家為經(jīng)濟特區(qū)制定的優(yōu)惠政策及珠江三角洲深圳、珠海經(jīng)濟特區(qū)實行對外開放政策帶來巨大變化的錄像后，指出：我們黨和國家高瞻遠矚，審時度勢，對珠江三角洲這個祖國的“南大門”采取對外開放、優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略以及促使一部分地區(qū)先富起來，帶動其他地區(qū)發(fā)展的思路是正確的，效果是明顯的，這也從一個側面說明了國家的政策對區(qū)域的發(fā)展是非常重要的，也說明偉大的社會主義祖國是大有發(fā)展前途的，是充滿希望的。
分組討論：將全班學生分成a、b、c三個組，結合以上所學知識，分別從區(qū)位因素、人文因素和政策因素三個方面討論，歸納總結珠江三角洲對外開放的有利因素：
a組：區(qū)位因素：地形平坦，平原廣闊，氣候溫暖濕潤，水網(wǎng)密布，交通便利，土壤肥沃，水源充足，人口稠密，經(jīng)濟發(fā)達。
b組：人文因素：具有對外開放的歷史傳統(tǒng)，很多地方是著名的僑鄉(xiāng)。
c組：政策因素：國家對珠江三角洲地區(qū)實施了“對外開放，優(yōu)先發(fā)展”（設特區(qū)，全開放；先富帶后富）的策略。
評價點撥：學生小組討論，代表發(fā)言，教師及時激勵評價并點撥（歸納總結見上面答案）。
［課堂小結］
總之，珠江三角洲地區(qū)正是具備了天時（政策因素）、地利（區(qū)位因素）、人和（人文因素）三大有利因素，才成為我國最早開放的地區(qū)——“對外開放的前沿”。
［反饋練習］
1.填空
（1）珠江三角洲位于我國廣東省的 部， （河流）下游，毗鄰 、 特別行政區(qū)，與 地區(qū)隔海相望， 交通便利，被稱為我國的“ ”。
（2）1980年我國建立的四個經(jīng)濟特區(qū)是： 、 、 和 ，其中， 省就占了三個，位于珠江口東西兩側的經(jīng)濟特區(qū)分別是 、 。位于福建省的經(jīng)濟特區(qū)是 。珠江三角洲的 （城市）為我國著名的沿海開放城市。香港位于 （經(jīng)濟特區(qū)）以南，澳門位于 （經(jīng)濟特區(qū)）以南。
2.歸納總結珠江三角洲成為我國對外開放最早的地區(qū)——“對外開放的前沿”的有利因素。
（1）區(qū)位因素：
（2）人文因素：
（3）政策因素：
答案：1.（1）東南 珠江 香港 澳門 東南亞 海陸 南大門
（2）深圳 珠海 汕頭 廈門 廣東 深圳 珠海 廈門 廣州 深圳 珠海
2.（1）區(qū)位因素：本區(qū)地處熱帶、亞熱帶，降水豐沛，水源充足，平原廣闊，河網(wǎng)密布，人口集中，經(jīng)濟發(fā)達，海陸交通便利。
（2）人文因素：具有對外開放的歷史傳統(tǒng)，為全國著名的僑鄉(xiāng)。
（3）政策因素：國家對本區(qū)實施了“對外開放、優(yōu)先發(fā)展”（設特區(qū)，全開放；先富帶后富）策略。
※板書設計
※活動與探究
1.引導學生課余從報刊、雜志、畫冊等媒體上搜集對我國社會主義建設和改革開放做出過突出貢獻的著名華僑、海外華人的事跡和照片，并想想他們?yōu)槭裁催@樣做？
2.引導學生課余從報刊、雜志、畫冊等媒體上搜集有關珠江三角洲改革開放后取得的巨大成就方面的資料，并想想該區(qū)取得成就的原因有哪些？
