教案應(yīng)該合理安排學(xué)生的參與和互動,促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性和合作精神,一份優(yōu)秀的教案需要通過實際教學(xué)實踐進(jìn)行驗證和不斷改進(jìn),下面是范文社小編為您分享的《故鄉(xiāng)》優(yōu)秀教案5篇,感謝您的參閱。
《故鄉(xiāng)》優(yōu)秀教案篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、情感目標(biāo):通過學(xué)唱《念故鄉(xiāng)》,感受作者濃郁的思鄉(xiāng)之情,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛故鄉(xiāng)的情感,培養(yǎng)學(xué)生對生活的樂觀態(tài)度和對美好未來的向往和追求。
2、知識技能目標(biāo):了解作曲家生平和相關(guān)文化,激發(fā)學(xué)生用富有感情的聲音來演唱《念故鄉(xiāng)》。
3、過程方法目標(biāo):設(shè)情景法教學(xué)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,通過學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的方法來解決教學(xué)中的重難點(diǎn),以小組合作討論的表現(xiàn)形式,來提高學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
教學(xué)重點(diǎn):
探索學(xué)唱歌曲的方法,練習(xí)自然而有感情地演唱,并讓學(xué)生感受和體驗思念故鄉(xiāng)的情感。
教學(xué)難點(diǎn):
激發(fā)學(xué)生有感情、有力度變化的演唱歌曲及唱準(zhǔn)附點(diǎn)音符的時值。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體、電子琴
教學(xué)過程:
一、組織教學(xué):(略以情感為紐帶,做好組織教學(xué)。)
課前播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》
二、導(dǎo)入新課:
1、初聽《第九自新大陸交響曲》第二樂章的第一主題
談話:我們一起來聽音樂吧!
談話:我們初次感受了這段音樂,感受到它的力度?速度?節(jié)奏?旋律?
討論:音樂有什么特點(diǎn)?(從音樂要色上分析)音色呢?
2、簡介英國管
3、再次聆聽
討論:我們感受到怎樣的情緒呢?為什么會有這樣的情緒呢?作曲家在抒發(fā)著自己怎樣地情感呢?
三、簡介作曲家及樂曲背景
師:作曲家是誰?為什么會有則樣的情緒呢?
1、德沃夏克
捷克作曲家,出生于不拉格附近的農(nóng)村。他從小就顯露出音樂天才,因家境清貧,沒有條件上學(xué),工作多年后有了積蓄,才獲得進(jìn)入拉格附音樂學(xué)校學(xué)習(xí)的機(jī)會。1890年,他受聘于布拉格音樂學(xué)院教授音樂理論,1892年應(yīng)聘赴美國任紐約國家音樂學(xué)院院長。代表作品除《新世界交響曲》外,還有歌劇《水仙女》、《大提琴協(xié)奏曲》、《斯拉夫曲》及聲樂曲《母親叫我的歌》等
2、樂曲背景介紹
四、歌曲教學(xué)
1、出示課題《念故鄉(xiāng)》
師:他的美國學(xué)生給這段迷人的旋律加上了歌詞。
2、聆聽歌曲《念故鄉(xiāng)》
請學(xué)生談?wù)劼牶蟾惺?/p>
3、學(xué)唱歌曲
①用“l(fā)a”哼唱旋律,感受音樂特點(diǎn)。
②分析附點(diǎn)節(jié)奏
t;1>x.xxx.xx|x.xx.xx–|
t;2>x.xxxxx|xxxxx–|
③唱旋律
④填詞唱
⑤力度記號的處理注意速度,力度和情感。
五、拓展空間創(chuàng)編歌詞
要求用“思鄉(xiāng)”這個主題,要求學(xué)生為這首歌的旋律重新填詞。
六、小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了歌曲《念故鄉(xiāng)》,感受體驗了作者濃濃的思鄉(xiāng)之情,思鄉(xiāng)是一種美好的情感,也是一種厚重的民族意識。同學(xué)們,再過幾年你們也會背起行囊,離開自己的家鄉(xiāng)去創(chuàng)造屬于自己的輝煌,相信無論你走到哪里,都不會忘記這片鄉(xiāng)土。
最后,老師朗誦一首詩和大家分享《鄉(xiāng)愁》。
《故鄉(xiāng)》優(yōu)秀教案篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、探尋文中出現(xiàn)的四個故鄉(xiāng)所蘊(yùn)藏的思想情感,理解作者筆下的故鄉(xiāng)具有的特定涵義。
2、品味語言,感知欣賞融情于景的詩意美。
說明:
在作者張抗抗的筆下,故鄉(xiāng)是多變常新的,隨性而改、因情而動——親情友情在哪里,故鄉(xiāng)就在哪里;使自己焦慮浮躁的心靈安寧凈化的地方就是故鄉(xiāng);懷著一份虔誠之心去思念去感激去懷想的地方就是故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)不僅是地理定位,更是精神家園,一個安放感情的地方。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的情感精神世界,領(lǐng)悟文化意義上的故鄉(xiāng)是本堂課的重點(diǎn),也是單元主題內(nèi)涵的拓展和延伸。
教學(xué)重點(diǎn)
理解作者筆下的故鄉(xiāng)具有的特定涵義。
教學(xué)難點(diǎn)
感知欣賞融情于景的詩意美。
說明:
什么是鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)情,對十三、四歲的孩子來說是遙遠(yuǎn)而陌生的,他們沒有游子的經(jīng)歷和感受。但是當(dāng)把故鄉(xiāng)從地理概念中解放出來時,追求心理依托的人類情感共同性卻也能喚起學(xué)生的思想情感體驗。故鄉(xiāng)在哪里?故鄉(xiāng)在思念中。因為注入了深沉的情感,文章字里行間洋溢著濃濃的詩意美,在回憶與想象中展開了一幅幅美麗的畫卷,文本內(nèi)容與文本形式渾然融為一體。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動、預(yù)設(shè)學(xué)生活動、預(yù)設(shè)設(shè)計意圖。
歌曲導(dǎo)入
初讀課文播放歌曲《橄欖樹》作為背景音樂,引出課題;
思考:作者筆下依此出現(xiàn)了哪幾個故鄉(xiāng)?傾聽,帶著問題初讀課文——廣東新會(祖籍)、浙江德清洛舍(外婆家)、浙江杭州(出生地)、小興安嶺(度過青春年華的地方)用歌曲渲染出淡淡的鄉(xiāng)愁氛圍,在初讀課文的基礎(chǔ)上把握文章大體內(nèi)容
《故鄉(xiāng)》優(yōu)秀教案篇3
知識目標(biāo)
1、理解積累詞語
2、把握閏土、楊二嫂人物形象
能力目標(biāo)
1、掌握從肖像、語言、動作的描寫中分析人物性格特征并由此推知文章主題的鑒賞方法。
2、理解小說運(yùn)用對比來刻畫人物性格,突出主題的寫法。
3、能多角度的理解主題
德育目標(biāo)
1、認(rèn)識半殖民地半封建社會制度的黑暗是造成農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)衰敗、農(nóng)民破產(chǎn)、人民生活艱辛的根源,而封建等級觀念釀就的人與人之間感情上的隔膜,更加重了這種痛苦和悲哀。
2、理解魯迅對勞動人民的同情和決心變革舊世界、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)本文刻畫人物的方法和對比手法的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn):
認(rèn)識造成農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗和人與人之間隔膜的根源。
教學(xué)方法:
講析、討論、朗讀
教學(xué)用具:
課件、投影儀、計算機(jī)
教學(xué)過程:
第一課時
教學(xué)要點(diǎn):誦讀,整體感知課文。理清文章情節(jié)結(jié)構(gòu),談?wù)剬π≌f人物的印象。
第二課時
一、導(dǎo)語設(shè)計:
好的文章總是有很強(qiáng)的感染力的,它會讓你或歡喜或悲哀,或豪情萬丈,或悒郁滿懷?!豆枢l(xiāng)》是一篇很好的小說,曾被翻譯成多種文字,被多個國家收入教科書中。上一節(jié)課,我們讀了一節(jié)課的課文,那么你能不能告訴老師你讀了這篇課文后有怎樣的心情?
二、研讀,分析人物
1、在課文結(jié)尾這樣寫到:故鄉(xiāng)的山水漸漸遠(yuǎn)離了我,但我卻并不感到怎樣的留戀。……使我非常的氣悶……又使我非常的悲哀。(悲哀)親不親,故鄉(xiāng)人;美不美,家鄉(xiāng)水。為什么二十年后的一次故鄉(xiāng)之行卻給我留下了如此悲哀的心情?請大家看課文,找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。
學(xué)生讀課文思考回答,(故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的人。)
2、提問:故鄉(xiāng)的景色怎樣?這一段描寫寫出了故鄉(xiāng)怎樣的特點(diǎn)?哪幾個詞語能集中表現(xiàn)出來?
學(xué)生思考回答:天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊——沒有一些活氣。
齊讀來感受一下這種悲涼。(插播幻燈)隨著時代的進(jìn)步,社會應(yīng)不斷發(fā)展變化進(jìn)步,可為什么故鄉(xiāng)會越變越糟了呢?聯(lián)系課文背景思考。
時代背景:1921年,辛亥革命,趕跑了一個皇帝,卻并沒有改變中國的半殖民半封建的社會性質(zhì),中國人民尤其是農(nóng)民,境況日益惡化,過著饑寒交迫的生活,1919年12月魯迅回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京,目睹了在現(xiàn)實社會生活的重壓下失去了精神生命力的故鄉(xiāng)的人和事,十分悲憤,1921年1月便以這次回家的經(jīng)歷為題材,寫了這篇小說。
老師:如果說故鄉(xiāng)景色的悲涼可能會受到“我”的心情的影響(怎樣的心情?)或者天氣的影響(怎樣的天氣?),而故鄉(xiāng)的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。
3、提問:課文中寫了故鄉(xiāng)哪些人,主要寫了誰?運(yùn)用了什么方法刻畫人物來表現(xiàn)“我”的悲哀?
我們先來看看二十年后的閏土有哪些方面的變化使我悲哀。要求學(xué)生列表比較少年閏土和中年閏土(插表格)
(學(xué)生思考、討論、回答,教師適時點(diǎn)撥、啟發(fā)。)師生共同歸納梳理:外貌的變化、與我的距離、生活的現(xiàn)狀、精神的麻木、寄希望于偶像。
小結(jié):少年閏土,天真活潑、無憂無慮,懂得很多生產(chǎn)知識,簡直是個小英雄;中年閏土,變得滿臉愁苦、麻木遲鈍,成了一個木偶人。
4、提問:為什么閏土變成“木偶人”了呢?找出課文中的原文回答:
“非常難。第六個孩子也會幫忙了,卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢,沒有定規(guī)……收成又壞。種出東西來,挑去賣總要捐幾回錢,折了本;不去賣,又只能爛掉……”“多子,饑荒,苛稅,兵,匪,官,紳,都苦得他像一個木偶人了。”“只是覺得苦,卻又形容不出?!睘槭裁此谏倌陼r就能有所感而又形容得出.現(xiàn)在卻形容不出了呢?因為“那時是孩子,不懂事”,但“不懂事”的時候是一個活潑潑的人,現(xiàn)在“懂事”了,卻成了一個“木偶人”了。這是為什么呢?因為這里所說的“事”,實際是中國傳統(tǒng)的一套封建禮法關(guān)系,以及這種禮法關(guān)系所維系著的封建觀念。他已經(jīng)沒有反抗現(xiàn)實的不幸的精神力量。他只能承受,只能忍耐,他的精神一天天地麻木下去,他已經(jīng)成為一個沒有感受力、沒有思想能力和表現(xiàn)能力的木偶人。
歸納:辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn),農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實,同時由于受封建思想、等級觀念毒害,勞苦大眾所受的精神上的束縛,人與人之間的冷漠、隔膜,使閏土發(fā)生了這么大的變化。
5、提問:楊二嫂也是作者著力刻畫的一個小市民的典型形象,作者也是通過對比,寫出楊二嫂的變化。細(xì)讀課文找出楊二嫂的肖像、語言、神態(tài)、動作的描寫的關(guān)鍵詞語,分析一下楊二嫂有什么變化。(插幻燈片)
明確:肖像“凸顴骨”,“薄嘴唇”,“細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”
(尖刻、能說會道、令人可鄙)行動“……慢慢向外走,順便將我母親的一副手套塞在褲腰里,出去了?!保樖譅垦?,明索暗偷)
小結(jié):通過肖像、語言、神態(tài)、動作的細(xì)節(jié)描寫,表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利的性格。
6、提問:楊二嫂為什么也發(fā)生了這么大的變化?
討論并歸納:因為農(nóng)村小城鎮(zhèn)的破敗、貧困的生活,小市民市儈的惡習(xí)使楊二嫂發(fā)生了這么大的變化。
如果說閏土的麻木讓人同情,那么楊二嫂就令人可嘆可鄙了,他們被生活壓迫的扭曲了,“我”怎能不悲哀呢?所以這篇文章讀起來讓人感到特別的沉重。
7、總結(jié):小說塑造的閏土和楊二嫂這兩個人物形象,通過對比手法的運(yùn)用,表現(xiàn)他們在二十多年里發(fā)生的巨大變化,說明辛亥革俞前后農(nóng)村生活的破產(chǎn),農(nóng)民和小市民生活的窮困,以及封建社會傳統(tǒng)觀念對他們的精神毒害。造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個人物形象,真切地抒發(fā)了對現(xiàn)實社會的不滿,希望有新的生活的熾熱感情。
三、研究探討,深層理解
1、全文的底色是沉重的,那么有沒有一點(diǎn)亮色呢?(插幻燈片)
學(xué)生看課文思考、回答、討論,教師梳理歸納:在課文的結(jié)尾,作者寫出了理想中富足美麗充滿活力的家鄉(xiāng),并且相信經(jīng)過大家共同的`努力,美好的理想一定能實現(xiàn)。
齊讀并背誦“希望是無所謂有,無所謂無的。這正如地上的路,地上本沒有路,走的人多了,也便成了路?!?/p>
認(rèn)真領(lǐng)會這句話的深刻含義。(投影)
明確:這段話強(qiáng)調(diào)了實踐的意義??沼邢M蝗嵺`,這種希望是無所謂有的;有了希望,注重實踐,這種希望是無所謂無的。路是由人走出來的,希望是要經(jīng)過努力才能實現(xiàn),這個比喻,表達(dá)了“我”追求新生活的堅定信念。
2、本文主題有多種理解,你們能不能說說自己的理解?(投影)
四、拓展延伸
在你熟悉的人中,誰的變化最大?寫一寫他(她)過去和現(xiàn)在的肖像,用對比的手法反映出他的變化。字?jǐn)?shù)500左右。
《故鄉(xiāng)》優(yōu)秀教案篇4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.理清小說結(jié)構(gòu)層次,感悟作者的情感脈絡(luò)及探求人生新路的執(zhí)著信念。
2.學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、心理、外貌等刻畫人物的方法以及運(yùn)用對比方法刻畫人物、突出中心的寫法。
3.揣摩、品味課文的抒情意味的語言,積累詞語、句子和精彩語段。
4.在本文閱讀過程中,訓(xùn)練學(xué)生的思維,教給閱讀方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.理解課文運(yùn)用對比寫法表現(xiàn)小說的主題的寫法。
2.探討人物與主題的關(guān)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】
最后三個自然段的深刻含義。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
聽寫字詞
二、復(fù)習(xí)有關(guān)閏土的描寫
對比內(nèi)容
少年閏土
中年閏土
外貌十一二歲,紫色圓臉,頭戴小氈帽,頸上套一個銀項圈,有一雙紅活圓實的手。臉色灰黃,很深的皺紋,眼睛周圍腫得通紅,手又粗又笨而且開裂,像是松樹皮了。
動作
語言活潑剛健,動作干脆利落,說話脫口而出,樸質(zhì)、生動;有智有勇,熱情、純真。
4個省略號(5處對話)說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事,說也說不完。說話前的神態(tài)是“歡喜--凄涼--恭敬”說話吞吞吐吐,斷斷續(xù)續(xù),謙恭而又含糊,顯得遲鈍麻木。說話后的神態(tài)是“只是搖頭,臉上雖然刻著許多皺紋,卻全然不動,仿佛石像一般”。
9個省略號(5處對話)說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。
對我態(tài)度“只是不怕我”,“不到半日,我們便熟識了”,送我貝殼和鳥毛,告訴我很多希奇的事。對“我”友好,熱情,和“我”建立了純真的友情。恭敬地叫“老爺”,要水生“給老爺磕頭”,認(rèn)為少年時的“哥弟稱呼”是“不懂事”,不成“規(guī)矩”。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。
生活態(tài)度捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮……
——天真活潑、對生活充滿熱情和希望。揀了“一副香爐和燭臺”。
——將希望寄托于神靈。
三、品味有關(guān)楊二嫂的對比描寫
四、品味語言,體會感情:
齊讀第三部分課文,品味、領(lǐng)悟小說語言的含義。(出示問題,小組討論全班交流,教師引導(dǎo))
1.從文中看,“我”是一個怎么樣的人?
明確:文中的“我”是一個有作者影子,具有進(jìn)步思想傾向,同情、熱愛勞動人民的知識分子形象。
2.回到故鄉(xiāng)“我只覺得我四面有著不見的高墻,將我隔成孤身,使我非常氣悶’文中的“高墻”指什么?
(討論并歸納:指封建思想,等級觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。)
3.“他們應(yīng)該有新的生活,為我們所未經(jīng)生活過的”討中的“新的生活”是指什么樣的生活?
(討論并歸納:自由、平等、幸福的生活。)
4.最后一個自然段,作者把“希望”比作“路”。這段話有什么含義?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
學(xué)生討論后歸納:這段話告訴我們,希望的有無,取決于實踐,只有希望,不去努力奮斗,等于沒有希望;希望雖然遙遠(yuǎn),而且實現(xiàn)起來困難重重,但只要努力去奮斗,去實踐,希望就能實現(xiàn)。表達(dá)了“我”對“新生活”一定會來臨的堅定信心。
五、理解朗讀,積累詞語:
“學(xué)理如建樓,學(xué)文如堆沙”。學(xué)習(xí)語文,強(qiáng)調(diào)的是在文本閱讀過程中,要注意積累詞語、格言警句和精彩語段,豐富自己的詞匯,為今后的更好地讀寫打基礎(chǔ),下面,請同學(xué)們拿出詞語作業(yè),摘抄本文中你喜歡的詞、句、段,然后全班交流。
1.學(xué)生自由朗讀課文全文,圈劃摘抄文中詞語。
2.挑生讀一讀各自摘抄的詞語、句子、段落。
六.回顧過程,交流收獲:
1.《故鄉(xiāng)》這篇小說,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了,通過本文的閱讀,同學(xué)們有什么感受和收獲?請同學(xué)自由談?wù)劊?/p>
2.同學(xué)們都采用了什么方法來學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》?我們是學(xué)習(xí)按怎樣的步驟來學(xué)習(xí)課文的?請同學(xué)們回顧學(xué)習(xí)一下學(xué)習(xí)本文的過程。
引導(dǎo)學(xué)生回顧故鄉(xiāng)的學(xué)習(xí)過程,歸納小說閱讀的方法:感知小說內(nèi)容——分析人物形象——品味感悟語言——摘抄積累語詞。
七.拓展訓(xùn)練,布置作業(yè):
欣賞小說,要學(xué)會分析人物,因為人物是小說三要素中的主要要素。分析人物時,不妨寫一寫人物小傳。請你為閏土寫一人物小傳。
【板書設(shè)計】
小說閱讀方法:感知內(nèi)容——分析形象——品味語言——積累語詞。
【設(shè)計思路】
課文不過是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的例子,閱讀教學(xué)不能僅滿足于讓學(xué)生讀懂具體的課文,而應(yīng)該著眼于訓(xùn)練學(xué)生的思維,教給學(xué)生閱讀的方法,提高學(xué)生的的語文素養(yǎng)。本教案從營造輕松、平等、自由的交流氛圍入手,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,整體感知;反饋展示,討論交流;合作探究,分析形象;品味語言,體會感情;理解朗讀,積累詞語;回顧過程,交流收獲;并在本文的導(dǎo)讀過程中,訓(xùn)練學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,授給小說閱讀的方法,為學(xué)生自主閱讀小說提供借鑒。
《故鄉(xiāng)》優(yōu)秀教案篇5
一、課文分析:
1、《故鄉(xiāng)》通過“我”回故鄉(xiāng)的所見所聞所憶所感,描寫閏土和楊二嫂的巨大變化,反映了辛亥革命后在帝國主義和封建主義的雙重壓迫和剝削下農(nóng)民破產(chǎn),生活痛苦現(xiàn)實,揭示了封建傳統(tǒng)觀念對勞苦大眾精神上的束縛,人與人之間的冷漠,表現(xiàn)了作者對現(xiàn)實的強(qiáng)烈不滿和改造舊社會,創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。
2、課文以“我”回故鄉(xiāng)的活動為線索,按照“我”回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)的順序,把我的所見,所聞,所憶,所感的各種材料組織起來。
3、掌握對比的方法,把小說中的閏土,楊二嫂兩個人物20年前與后的外貌描寫在書上畫下來,進(jìn)行比較閱讀,找出他們的差異,進(jìn)而歸納他們各自的性格變化,最后在他們的性格變化中理解小說的主題。
4、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法:重點(diǎn):運(yùn)用對比,多種描寫手法刻畫人物性格特點(diǎn);小說所刻畫的人物的社會意義。難點(diǎn):內(nèi)涵豐富的語句的品味、理解。解決辦法:以課堂上朗讀與分析精彩片斷為主要手段,“重點(diǎn)”“難點(diǎn)”宜在教師的引導(dǎo)下分析領(lǐng)會。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo):
①了解辛亥革命后農(nóng)村日益衰敗、農(nóng)民生活日趨貧困的社會現(xiàn)實;領(lǐng)會魯迅先生改造舊社會,創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。
②理解運(yùn)用對比突出小說主題的寫法。
③理解小說中議論的作用。
三、教學(xué)過程:
第一課時
導(dǎo)入課文:
1、“故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛,總在有月亮的晚上響起?!痹谟巫有闹?,“故鄉(xiāng)”是一個美麗的字眼,是魂牽夢繞的家園。大家讀完魯迅的小說《故鄉(xiāng)》,感覺和我們以前讀過的那些思鄉(xiāng)懷人的作品是否一樣?現(xiàn)在我們來走進(jìn)魯迅筆下的故鄉(xiāng)。
2、1840年鴉戰(zhàn)爭后,帝國主義列強(qiáng)入侵中國,從此,中國人民陷入了帝國主義和封建主義雙重壓迫的痛苦深淵。當(dāng)時,在帝國主義扶持下,軍閥連年混戰(zhàn),橫征暴斂,致使廣大農(nóng)村日益凋敝,廣大農(nóng)民日趨破產(chǎn)。1919年的辛亥革命,雖然推翻了滿清王朝,但中國人民仍處在半殖民地半封建的黑暗社會中。中國人民被封建主義、帝國主義、官僚資本主義“三座大山”壓迫著。1919年12月,魯迅回故鄉(xiāng)接母親到北京居住,目睹故鄉(xiāng)的衰敗景象和農(nóng)民的貧困生活,十分悲痛,一年后,便以這次回鄉(xiāng)經(jīng)歷為題材,寫了這篇小說。
自主探究,合作交流:
1、跳讀課文,把握情感基調(diào)。(悲哀)
(學(xué)生跳讀課文中寫“我”的情緒的段落。如開頭的“我的心禁不住悲涼起來”,結(jié)尾的“故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我,但我卻并不感到怎樣的留戀?!刮曳浅鈵灐质刮曳浅5谋А钡榷温洹#?/p>
2、朗讀品味,理解情感基調(diào)。作者的感情主要表現(xiàn)在(故鄉(xiāng)之景)和(故鄉(xiāng)之人)兩個方面。
朗讀小說中描寫故鄉(xiāng)景物的部分,找出令“我”悲哀的因素。(重點(diǎn)閱讀開頭的一段景物描寫,注意重讀“天氣陰晦”、“冷風(fēng)嗚嗚”、“蒼黃的天”、“橫著蕭索的村莊”等詞語。)
對比朗讀小說中“記憶中的故鄉(xiāng)”的部分,注意其中“深藍(lán)”、“金黃”、“碧綠”等表示色彩的詞語。
3、教師小結(jié):故鄉(xiāng)是一日不如一日,昔日的藍(lán)天、明月已蕩然無存,留下的只是“陰晦”、“蒼黃”和“蕭索”。
4、故鄉(xiāng)哪些人的什么變化最令‘我’心痛?(學(xué)生以小組討論的方式對小說展開細(xì)致深入的閱讀。)
學(xué)生在小組內(nèi)交流討論成果。(討論主要圍繞閏土和楊二嫂兩個人物展開,也可以涉及宏兒和水生。存在分歧的地方可以保留,提交班內(nèi)討論解決)
(1)閏土的變化有哪些方面令“我”悲哀?
①閏土肖像的變化令“我”悲哀。②閏土言、行、神、心的變化令“我”悲哀。
(2)楊二嫂的變化是否也令“我”悲哀?
①楊二嫂肖像的變化令“我”悲哀。②楊二嫂言、行、神的變化令“我”悲哀。
(學(xué)生分條梳理討論的結(jié)果,特別是對人物的評價性詞語,學(xué)生可能不夠準(zhǔn)確,教師可加以點(diǎn)撥和補(bǔ)充:閏土:外貌蒼老,動作遲鈍,語言含糊,對“我”謙恭,對生活喪失希望。楊二嫂:相貌丑陋,語言尖刻,自私、勢利,虛偽、庸俗。)
5、全文的底色是沉重和悲哀的,那么有沒有一點(diǎn)亮色呢?
學(xué)生思考、討論、回答。
(在課文的結(jié)尾,作者寫出了理想中富足美麗充滿活力的家鄉(xiāng),并且相信經(jīng)過大家共同的努力,美好的理想一定能實現(xiàn)。)
6、朗讀結(jié)尾的三段文字,特別是“希望是本無所謂有,無所謂無的。這正如地上的路;其實地上本沒有路,走的人多了,也便成了路”。要求齊讀背誦。
第二課時
自主探究,合作交流:
1、小說中一共描寫了幾個“故鄉(xiāng)”?
(該問題探究的已不僅是環(huán)境,而且涉及小說主題。除了對比鮮明的“現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)”與“記憶中的故鄉(xiāng)”之外,其實,小說中還有一個“理想中的故鄉(xiāng)”。從小說結(jié)尾部分“我”的內(nèi)心獨(dú)白可以看出,“我”對未來的故鄉(xiāng)有一個朦朧的希望輪廓。)
2、“故鄉(xiāng)”是誰的?
(這個問題是把小說的社會意義推到更廣闊的層面。在現(xiàn)代工業(yè)文明的時代,故鄉(xiāng)失落了,又也許只存在于孩童純真的眼睛里。小說中的故鄉(xiāng)是“我”的,又是“我們”的。它有著普遍的象征意味,代表著人的精神歸宿。)
3、“故鄉(xiāng)”在哪里?
(結(jié)合課后練習(xí),研究“其實地上本沒有路,走的人多了,也便成了路”的深刻意蘊(yùn)。從小說對宏兒和水生的想象中,可窺見作者把希望寄托在下一代身上。理想中的故鄉(xiāng),不在兒時飄渺的回憶中,更不在世俗、功利、隔膜的成年世界里,它需要我們?nèi)プ非?,去勇敢地開創(chuàng)新路。)
4、文學(xué)作品中,除通過描寫,使所記的人、事更生動外,還往往用形象化的議論來揭示事理,點(diǎn)明中心。這篇小說也不例外。請找出本小說中的議論部分,并分析其作用。
(84段中的議論,表達(dá)“我”對帝國主義、封建主義踐踏下的社會現(xiàn)實的悲憤和不滿。86段中的議論,是對舊生活的否定和對新生活的向往。88段中關(guān)于希望有無的富有哲理性的議論,給人以深刻的啟迪和鼓舞,它告訴人們:新生活的實現(xiàn),要靠腳踏實地的奮斗。)
通過上述三段中的議論,層層深入地揭示了中心,并使小說的主題得到了升華。
5、明確小說的主題。通過小說的閱讀和社會背景的了解,你認(rèn)為作者創(chuàng)作這篇小說的目的是什么?
(通過對故鄉(xiāng)景色和閏土前后變化的描寫,揭露了帝國主義和封建主義剝削壓迫下的舊中國農(nóng)村日益破產(chǎn),農(nóng)民生活日益貧困的社會現(xiàn)實,以及辛亥革命的不徹底性,反映了作者改造舊社會,創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。)
交流分享:
通過本小說的學(xué)習(xí),你掌握了閱讀小說的那些技巧?你還有哪些方面的收獲和困惑?請你在小組內(nèi)進(jìn)行交流,并且把心得體會記錄下來。
板書設(shè)計:
故鄉(xiāng)
過去現(xiàn)在
景物:藍(lán)天明月陰晦蕭索
人物:閏土——能干快樂麻木辛苦
楊二嫂——漂亮平和庸俗卑劣