制定教案是為了讓我們更好的開展教學工作，作為教育工作者制定教案是我們必須掌握的工作技能，范文社小編今天就為您帶來了畫一年級語文教案最新7篇，相信一定會對你有所幫助。
畫一年級語文教案篇1
一、教學目標：
1、認識13個生字。
2、通過學習了解親屬，知道他們的稱呼及相互關(guān)系。
3、在學習中，感悟親情，珍視親情。
二、教學重難點：在情境中識字。
三、教學準備：課件，《家族歌》，《讓愛住我家》
四、教學過程：
（一）、談話導入：
1、同學們，平時誰最關(guān)心你？是怎樣關(guān)心你的？這些人都是你的什么人？
師：是呀，我們每個人都有一個溫暖的家，每個人都沐浴著家人的關(guān)懷茁壯成長。我們的家就像一棵枝繁葉茂的大樹，（師貼已畫好的大樹）一家人互相關(guān)愛，互相體貼，這顆親情樹才能碩果累累。這節(jié)課就讓我們一起來認識我們大家庭中的每個成員。
2、板書課題《我家的親屬》
學習“親”字，你能用什么方法記住它？屬：是什么結(jié)構(gòu)，什么偏旁？
（二）、學習詞語，認識親屬。
1、師：誰能說說你家里都有哪些親屬？
2、如果學生說得不全，可讓學生讀讀書中的親屬，師把相應的詞語帖在親情樹上。
3、你認識親屬家族的成員嗎？趕快來讀一讀。
4、誰記住這些親屬寶寶了，讀給你同桌聽。
5、誰愿意當小老師領(lǐng)著同學認識家族中的成員？
大家讀得真好，下面老師要增加難度，把這些家族成員換一換地方，看你們還認識不認識？
6、課件出示打亂次序的生造詞，指名讀，分組讀，齊讀。
7、單拿出生字寶寶讓學生讀。特別把女字旁的字歸為一類，幫助學生識記并理解字義。
課間休息：同學們學得真棒！為了獎勵大家，老師給你們帶來一首歌。播放《家族歌》
聽完出示：
爸爸的爸爸叫（ ） 媽媽的爸爸叫（ ）
爸爸的媽媽叫（ ） 媽媽的媽媽叫（ ）
爸爸的哥哥叫（ ） 媽媽的兄弟叫（ ）
爸爸的弟弟叫（ ） 媽媽的姐妹叫（ ）
爸爸的姐妹叫（ ）
（三）、結(jié)合實際，知親情。
1、同學們再看親情樹上的家族成員，你有什么發(fā)現(xiàn)？
2、你還有什么發(fā)現(xiàn)？讓學生按著這個順序讀讀詞語。
3、大家看這顆親情樹在我們的努力下變得碩果累累，老師真為你們高興。我們每個人都在愛的大家庭成長，也得到了很多很多親人的愛，那誰能說說打算怎樣回報他們的愛呢？
4、聽了你們的話，老師感受到了你們與家人那濃濃的愛。老師也為你們高興，你們是個懂事的孩子。所以老師還要送你們一首歌。
5、在歌聲中，你懂得了什么？
（四）、小結(jié)：就讓我們再一次滿含深情地品讀這棵親情樹上的親人吧。
畫一年級語文教案篇2
?d t n l》
設計說明：
漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要想讓學生學得快，掌握得牢，就要變無趣為有趣。而“游戲是孩子們快樂求知的源泉”。因此，在本教學設計中，教師努力為學生創(chuàng)設一種游戲情境，引導學生調(diào)動多種感官，再現(xiàn)腦中已有的生活經(jīng)驗，將所學新知識與已有的生活經(jīng)驗相結(jié)合，在頭腦中建立起一座抽象漢語拼音符號與具體事物之間的橋梁。學生在“摘蘋果”“分蘋果”“捏字母”“送信”“擺一擺”等活動中，口、腦、手多種感官協(xié)同參與，輕松愉快掌握d、t、n、l四個聲母的發(fā)音方法和字形，體會聲母d、t、n、l和單韻母拼讀的方法，懂得生活中我們要愛護花草的道理。
課前準備
1.課件，拼音卡片，寫有聲母、韻母的房子圖兩個，寫有6個單韻母和8個聲母的信封圖。(教師)
2.橡皮泥。(學生)
課時安排：2課時。
教學過程
第一課時
一、創(chuàng)設情景，復習導入
1.摘蘋果。出示一幅蘋果樹掛圖，樹上結(jié)著6個單韻母蘋果和6個聲母蘋果。引導學生仔細看看：這些蘋果分別叫什么名字?自己輕聲讀一讀。
2.請一名學生上來，把這些蘋果摘下來，分成兩盤，(出示兩個有編號的空果盤圖)再讓學生說說為什么要這樣分。
預設：因為弧o、e、i、u、ü是韻母，所以把它們放在1號盤子里，b、p、m、f、y、w是聲母，所以把它們放在2號盤子里。
3.開小火車讀1號盤子里的單韻母。
4.引導學生想一想：讀聲母時要注意什么?(聲音要短。)
5.指名讀聲母。
6.引入新課：聲母是個大家庭，它們共有23個兄弟呢!這節(jié)課，我們學習漢語拼音第4課中的4個聲母d、t、n、l。
設計意圖：興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。因此，在檢查復習時，為了避免簡單、枯燥，創(chuàng)設了摘蘋果的情境，學生從上課伊始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染、激勵，從而喚起學生對學習拼音的興趣。
二、圖文結(jié)合，學習音、形
1.課件出示字母d、t、n、l。
2.指名試著讀一讀，然后提問：你們見過它們嗎?
預設：我在幼兒園里學過d、t、n、l這四個聲母。
我媽媽教過我d的讀法。
我問過奶奶t念什么。
3.學生同桌互讀d、t、n、l。
4.學生個別讀，教師相機講解發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)d時，感覺不到氣流沖出。發(fā)t時，有較強的氣流沖出。發(fā)n時，氣流是從鼻腔出來。發(fā)l時，氣流從舌頭兩邊出來。
5.教師出示d、t字母卡片，學生開火車認讀d、t，教師及時糾正錯誤口形。
6.學生捏著鼻子發(fā)l的音，體會氣流從舌頭兩邊出來;松開鼻子發(fā)n的音，體會氣流從鼻腔出來。
7.出示n、l字母卡片，學生開火車認讀。
8.課件出示教材插圖，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)了什么?
預設：我發(fā)現(xiàn)圖中立起來的鼓和旁邊的鼓棒組成了聲母d。
跳舞的姐姐拿的傘把像聲母t。
舞臺上藝術(shù)節(jié)的彩門像聲母n。
打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像聲母l。
9.教師引導學生根據(jù)圖畫編一首字母歌。
預設：敲小鼓ddd，小傘把ttt，
一個門洞nnn，小鼓棒lll。
10.課件出示兒歌，指名領(lǐng)讀、同桌對讀、男女生對讀。
11.引導學生說說還有什么方法能記住它們。
12.課件出示d和b、p;n和m;t和f;l和i。引導學生比較每組字母之間有什么不同。
13.課件出示“左下半圓ddd，右下半圓bbb，右上半圓ppp，小傘把ttt，一根拐棍fff，一個門洞nnn，兩個門洞mmm，一根小棍lll”。學生自由讀、同桌對讀、小組對讀。
設計意圖：這個部分的設計，巧妙地運用了“情境圖”和“語境歌”?！罢Z境歌”短小精悍，語言朗朗上口，富有童趣，學生易于接受，也樂于接受，一下子就把所學的字母同已有的口語經(jīng)驗和生活經(jīng)驗緊密地聯(lián)系在一起，化難為易。另外，當單調(diào)的拼音字母與學生的實際生活中感興趣的事物結(jié)合在一起時，學生就會愉快地記住拼音的樣子。加上兒歌是孩子們自己參與編出來的，很有成就感，所以印象深刻。
三、觀察思考，學習書寫
1.指導學生觀察書中d、t、n、l四個拼音娃娃分別住在四線格幾樓。
預設：d、t、l住在一格和二格，n住在二格。
2.指導書寫d。
(1)課件演示聲母d的筆順，學生書空。
(2)指名說說d的筆順。
(3)教師在四線格里范寫d，重點講解半圓要占滿中格，豎從上格三分之二處起筆，到三線收筆。
(4)學生在四線格內(nèi)獨立仿寫兩個d。
(5)投影展示書寫較好的范例，引導學生說說哪里值得自己學習。
3.指導書寫t、n。
按照指導書寫d的方法“教師范寫――學生仿寫――互相評價――再練寫”指導學生書寫t、n，引導學生注意每個字母的占格、筆順、筆畫位置等。
4.學生獨立仿寫l。
設計意圖：書寫在低年級起著舉足輕重的作用，因而此環(huán)節(jié)教師設計時分為三個層次，指導書寫d時特別細致，從筆順開始，再到每筆起、收筆位置，占格等，教師都做了一一的講解;在指導書寫t、n時，教師引導學生在觀察、書空、仿寫中漸漸掌握每個字母的書寫要領(lǐng)及方法，讓學生體會到細心觀察在書寫中的重要性;在書寫l時，學生基本掌握觀察方法，又由于這個字母比較簡單，可以完全放手讓學生自己練寫。與此同時，在交流展示作品中，學生進一步體驗到書寫的樂趣。
四、動手操作，鞏固認識
1.捏一捏。操作規(guī)則：學生利用手中的橡皮泥捏一捏今天認識的拼音娃娃，可以獨自進行，也可以與同桌討論合作。
2.學生選擇自己喜歡的方式活動。
3.展示捏好的作品，請全體同學欣賞，結(jié)束全課。
設計意圖：獨特的教學手段再次激發(fā)學生參與實踐的積極性，饒有興趣的欣賞、展示是對學生內(nèi)在需求的最好饋贈。這種精神上的滿足會成為學生記憶中永恒的財富。
第二課時
一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣
1.游戲《送信》，教師把聲母房、韻母房圖貼到黑板上，引導學生替生病的馬伯伯把寫有聲母d、t、n、l，韻母弧e、i、u、ü的信，送到相應的房子里。
2.指學生到前邊逐一送信。
3.集體訂正后齊讀拼音。
4.引入新課，這五個單韻母與這四個聲母相遇，又會組成哪些音節(jié)呢?這節(jié)課我們就來學習d、t、n、l和單韻母的拼讀。
設計意圖：游戲活動能喚起孩子學習的欲望和熱情，有趣的“送信”游戲，一下激發(fā)了學生的求知欲，吸引了學生的注意力，情緒高漲進入角色，愉快接受學習，在輕松的氛圍中達到鞏固復習舊知的目的。
二、聯(lián)系生活，學習拼讀
1.學習n的拼讀。
(1)教師拿出單韻母ü和聲母n，組成音節(jié)nü，學生自由練習拼讀三遍。
(2)學生領(lǐng)讀、小組賽讀音節(jié)nü。
(3)教師板書音節(jié)nǚ，學生借助打手勢自由練習拼讀一遍。
(4)學生個別讀、開火車讀nǚ。
(5)讀這個音節(jié)時，你想到了什么?
預設：我是一個女孩兒。
媽媽是女人。
姥姥有兩個女兒。
(6)引導學生拿出事先準備好的拼音卡片，擺一擺，看看聲母n還能和剩下的單韻母組成哪些音節(jié)。
(7)指名匯報。
(8)課件出示ná、né、nǐ、nù四個音節(jié)，同桌對讀，讀錯的多讀幾遍。教師巡視，個別指導。
(9)指名領(lǐng)讀四個音節(jié)。
2.學習l的拼讀。
(1)教師從房子圖上拿出聲母l，和單韻母ü組成音節(jié)lü，指3名同學試拼。
(2)學生自由讀、同桌互讀、個別讀。
(3)教師板書lǘ音節(jié)，學生借助打手勢自由練習拼讀一遍。
(4)學生開火車讀lǘ。
(5)教師引導學生用lǘ說一句話。
預設：爺爺家有一頭小毛驢。
毛驢在草地上跑。
毛驢的叫聲很大。
(6)引導學生拿出事先準備好的拼音卡片，擺一擺，看看聲母l還能和剩下的單韻母組成哪些音節(jié)。
(7)指名匯報。注意：當學生提到l和o能組成音節(jié)時，教師要予以糾正，把正確的音節(jié)寫在黑板的一角，但不用告訴理由。如果學生拼出了三拼音節(jié)，教師予以鼓勵，但不做重點講解。
(8)課件出示lā、lè、lì、lù四個音節(jié)，學生個別讀、領(lǐng)讀、小組開火車讀。
3.學習d、t的拼讀。
(1)學生四人一組，組長任意拿出一張音節(jié)卡片，指名拼讀，讀對了其他組員跟讀，讀錯了其他組員糾正，在規(guī)定的時間內(nèi)讀對多的組獲勝。
(2)課件出示dǎ、dé、dī、dú、tā、tè、tí、tú八個音節(jié)，指名讀、男女生對讀、開火車讀。
(3)用你喜歡的音節(jié)說一句話。
設計意圖：這個環(huán)節(jié)的設計，意在通過生動有趣的說、講活動，幫助學生將生活與拼音聯(lián)系起來，讓學生知道“生活即是課本，生活即是知識，學為了用，用為了促進學”這里設計的“用你喜歡的拼音說一句話”既訓練了學生口語表達能力，又讓學生學以致用，體現(xiàn)了大語文觀。
三、學習生字，朗讀兒歌
1.課件出示“馬路”“泥土”的圖片，引導學生說說。
2.課件出示帶有音節(jié)的生字卡片“馬、土、不”，學生借助拼音讀準字音。
3.指名領(lǐng)讀帶有拼音的生字。
4.教師出示不帶音節(jié)的生字卡片，學生開火車讀。
5.教師范讀兒歌。
6.學生自由讀兒歌，借助拼音讀準字音，遇到不認識的音節(jié)請教老師或同桌。
7.指2～3名學生朗讀兒歌。
8.男女生對讀兒歌。
9.齊讀兒歌。
設計意圖：“識字教學要遵循由易到難的原則”，在教學漢字時，根據(jù)拼音是識字的手段，將學習拼音與識字有機結(jié)合在一起，引導學生體會拼音在識字中的作用。
畫一年級語文教案篇3
第一課時
課時目標
1、學會a、o、e三個單韻母，能讀準字母音，認清字母型。
2、認識聲調(diào)符號，學習掌握a、o、e的四個聲調(diào)，能直接讀出帶聲調(diào)韻母的音。
教學過程
一、明確學習目的，激發(fā)學生學習興趣
1、教師先讀一個帶有注音的有趣的小故事，告訴學生學會漢語拼音自己就能閱讀注音讀物了，以后學習查字典、學習普通話都離不開漢語拼音，借以激發(fā)學生的學習興趣。
2、教讀兒歌：
漢語拼音用途大，學習生字需要它，
幫助學好普通話，我們決心學好它。
3、看圖講故事(依據(jù)課本插圖教師編講)，激發(fā)學生學習興趣。
二、學習單韻母a
1、看圖引出單韻母a，板書a。
2、教師示范發(fā)a的音，邊讀邊講發(fā)音方法，講解發(fā)音要領(lǐng)，并做示范。嘴張大，舌頭居中，舌位低，嘴唇呈自然狀態(tài)(不圓唇)，發(fā)音過程中形不能變動?？梢岳貌鍒D，借助“啊”讓學生讀準a的音;可編順口溜幫助學生記憶發(fā)音方法，“張大嘴巴a、a、a?！?/p>
3、再引導學生看圖：小女孩的頭部像a的形，小女孩張大嘴巴發(fā)的就是a的音。
4、學生反復練習法發(fā)a的音。教師巡視指導糾正，單個練。(開小火車，指名讀)
三、學習單韻母o
(方法同上)注意教發(fā)o音時，講要領(lǐng)，做示范。發(fā)音時，嘴半開半閉，嘴唇圓攏，舌尖向后縮，舌面后部隆起，把“喔喔”的音拉長，口形舌位不變，接著呼氣發(fā)音。
四、學習單韻母e
(方法同上)注意發(fā)e音時，講要領(lǐng)，做示范。這個韻母不是“鵝)的音，是第一聲e，“鵝”是第二聲。發(fā)音時，口形要變扁，半開半閉，舌頭后縮，舌根稍微抬高一些，嘴角往兩邊咧開，露出牙齒。嘴巴扁小e、e、e。
五、小結(jié)
教給學生順口溜幫助學生記憶發(fā)音方法。
1、張大嘴巴a、a、a，攏圓嘴巴o、o、o，嘴巴扁小e、e、e。要告訴學生發(fā)單韻母a、o、e時，口形不能變動。利用插圖幫助學生記憶a和e的形，可讓學生仔細觀察圖畫，找出圖與字母形相似的部分。
2、跟著老師讀兒歌。
①圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴a、a、a。
②太陽出來紅彤彤，公雞一叫o、o、o。
③清清池塘一只鵝，水中倒影e、e、e。
3、跟著老師讀一讀，說一說。
六、學習聲調(diào)
1、認識聲調(diào)符號，配合手勢和兒歌一起學。 “ˉ”是第一聲，“ˊ”是第二聲，“ˇ”是第三聲，“ˋ”是第四聲。一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。
2、練習讀a、o、e的四聲。
⑴按順序讀或變順序讀。
⑵二、三聲對比讀。 á——ǎ ó——ǒ ——ě
⑶聯(lián)系日常生活，教師引導用帶調(diào)的a、o、e組詞說句。ā阿姨好!。ó哦，是這樣嗎?ò哦，我明白了。
飛蛾額頭ě惡心餓了兇惡
七、鞏固練習
1、教師領(lǐng)讀課文，學生自讀課文。
2、讓學生讀卡片上不帶調(diào)韻母，說說字母形狀。
3、讀帶調(diào)字母，自讀，指名讀。
八、小結(jié)
我們今天學會了a、o、e三個單韻母的讀音、認清了字母的形，掌握了四個聲調(diào)。
九、家庭作業(yè)
請同學們回到家里讓爸爸媽媽和你一起做拼音頭飾，頭飾上寫上老師給你起的拼音字母名字。
板書設計
a o e ā á ǎ à ō ó ǒ ò ē ě
畫一年級語文教案篇4
教學目標 ：
1.認識本課生字9個，初步了解形聲字的造字規(guī)律，培養(yǎng)識字能力。
2.正確朗讀課文，選擇課文中的一兩首兒歌背一背。積累詞語不少于7個，句子不少于2句。
3.能開動腦筋，想出識字的好方法，用幾句話和好朋友交流，激發(fā)用形聲字規(guī)律識字的興趣。
教學準備：
老師：生字卡片、教學磁帶、多媒體課件、錄音機
學生：預習課文
教學重點、難點：
1.認識本課生字9個。
2.初步了解形聲字的規(guī)律，培養(yǎng)識字能力。
教學過程：
一、游戲?qū)耄沂菊n題。
1.同學們，大家想玩一個個游戲嗎?
一學生上來自我介紹：我叫“堯”，古代有個皇帝就是姓“堯”，我的上半部分是……，我的下半部分是元少一橫。今天我來到這里，來尋找朋友，誰愿意和我做朋友呢?
2.老師，“堯”要來找朋友，而我們部首家族也出動了大批成員歡迎堯的到來，看看堯可以和哪個部首做朋友呢?
請我們的部首家族的成員出來吧!也來做自我介紹。
3.出來十幾個部首。
4.同學們，現(xiàn)在讓我們看看那個部首可以和堯做朋友。
5.一一配對。是好朋友的留下，不是的下去。
6.把組成的新詞貼在黑板上。
堯有這么多部首好朋友，看看它們在一起組成了什么詞?又是什么意思?
老師隨機板書 ，學生學習生字：澆、燒、撓、翹、曉、饒
穿插學習“富”“豐衣足食”中的“豐”以及詞語意思。
可以用“富?！薄柏S衣足食”說句子，加深對詞語的理解。
7.出示兒歌，齊讀、背
二、出示課題，了解形聲字特點，并學習第二斷。
1.剛才我們學習的生字都是什么字?出示：形聲字
對，我們上節(jié)課知道了象形字，這節(jié)課我們就來了解形聲字，這里有很多秘密。
出示課題：識字的秘密
2.什么叫秘密?引申一下。
3.自由朗讀第二段，你知道了哪些秘密?
4.學生暢談。
對，形聲字分為為形旁和聲旁，形旁表義，聲旁表音。
找找黑板上的字的形旁和聲旁。
(點評：這一部分化時很多，孩子對形聲字的形旁和聲旁分辨不清，所以要理解“聲旁表音，形旁表義”的意思所在。)
5.朗讀第二段。
6.背誦第二段
三、自學第三段。
四、復習鞏固，總結(jié)全文。
1.你還有什么不理解的地方嗎?
2.出示一組字：哪些是象形字，哪些是形聲字?
五、寫字。
1.指導：豐、
2.學生練習。
六、作業(yè)
1.課后收集10個形聲字。
2.用“豐衣足食”“富?！闭f一句話。
板書：
識字的小秘密
形聲字
形旁表義 聲旁表音
畫一年級語文教案篇5
第一課時
教學內(nèi)容：
ｄ、ｔ、ｎ、｜
教學目標：
學會ｄ、ｔ、ｎ、｜4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
教學重難點：
聲母ｄ、ｔ、ｎ、｜發(fā)音。
教學準備：
字母卡片。
教學過程：
一、讀兒歌導入新課。
教師帶領(lǐng)著學生讀兒歌：悟空本領(lǐng)特別大，天兵天將全不怕，打敗哪吒三太子，樂得悟空笑哈哈。教師故意把“特、大、打、哪、太、樂”這幾個字音加重，讓學生感知ｄ、ｔ、ｎ、｜四個字母。再指導學生觀察情景圖，引出要學習的聲母ｄ、ｔ、ｎ、｜。
二、看圖識記ｄ、ｔ、ｎ、｜音和形。
（一）學習ｄ的音
1、圖上畫著什么。
2、用鼓錘敲鼓會發(fā)出什么聲音？
（會發(fā)出ｄｅ、ｄｅ、ｄｅ、的聲音）
3、教師示范發(fā)音，邊讀邊講解ｄ的發(fā)音部位和發(fā)音方法。
4、觀察圖畫學習ｄ的形。
1、字母ｄ與圖中的什么很相象？教兒歌；隊鼓鼓錘
（ｄｄｄ）
2、與ｂ進行區(qū)別。
5、指導書寫ｄ。
（二）以同樣方法學習ｔ、ｎ、｜。
三、鞏固練習，用實物擺一擺字母。
1、讀字母。
2、讓學生準備一個半圓形和一支鉛筆，擺一擺字母，探究ｄ、ｂ、ｐ的字形區(qū)別，再通過細心觀察反復比較ｎ、ｍ、ｔ、ｆ的字形。
第二課時
教學內(nèi)容：
ｄ、ｔ、ｎ、｜
教學目標：
學會ｄ、ｔ、ｎ、｜與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。
教學重難點：
聲母ｄ、ｔ、ｎ、｜與韻母拼讀音節(jié)。
教學準備：
字母卡片。
一、學習聲母和韻母。
用卡片復習學過的聲母和韻母，主要復習帶調(diào)單韻母要直呼卡片。
二、練習拼音。
1、復習拼音的讀法。
2、以ｄ–ｅ→ｄｅ為例，邊示范拼讀邊講解拼讀方法。
3、學習反復練習拼音。
4、出示音節(jié)，讓學生分組練讀。
三、看圖讀拼音認字。
1、指導學生看懂圖意。
2、游戲“組詞大王”。用“大、土、地、馬”口頭組詞，看誰組的詞最多。
3、創(chuàng)設情境進行表演。
1、它們之間到底發(fā)生了一件什么事呢？同桌兩人相互說一說。也可以扮演馬和兔，想象它們的對話并進行表演。
2、指名表演。
四、指兒歌。
1、出示紅色音節(jié)，指名讀ｄｅ、ｔù、｜ｅ、ｎǐ。
2、自由讀兒歌。
3、請學生把喜歡的句子讀聽。
4、引導學生熟讀兒歌，可加上動作。
畫一年級語文教案篇6
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的10個字只認識不寫。認識1個多音字。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3.懂得高超的技術(shù)是經(jīng)過長期艱苦努力得來的，只有不怕吃苦、經(jīng)得起摔打，才能學到真本領(lǐng)。
教學重點：
學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。認識1個多音字，認識1個偏旁。
教學難點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得高超的技藝是經(jīng)過長期艱苦努力才能得到的，只有不怕吃苦，經(jīng)得起摔打，才能學到真本領(lǐng)。
教學準備：
課文插圖、生字詞語卡片、課文錄音、小黑板
教學過程：
(一)學習第一自然段。
1. 第一自然段就一句話，你想讀好這句句子，應該抓住哪個詞語?
(讓學生抓住“特別”一詞，來體會人們對騎牛比賽“喜愛”的程度，也知道騎牛比賽在當?shù)氐氖⑿谐潭?
2. 指導朗讀，把這喜愛之情讀出來。
(二)學習課文第二段
1. 自由朗讀第二自然段，想一想，從哪些地方可以看出南美洲人特別愛看騎牛比賽?(擠滿了人 興致勃勃)
2. 出示掛圖：你看，騎牛比賽開始了，人們怎么騎牛的?
(1)相機出示第二句句子
好幾個騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上，只有兩三秒鐘就摔了下來。
①引導學生想象，感受激烈爭斗的場面。理解“野性大發(fā)”、“兩三秒鐘”。
②指導讀好這句話，抓住“野性大發(fā)”、“兩三秒鐘”。
(2)出示第三句句子：只有一個騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。
①你看，這頭?？献屓蓑T嗎?從哪里看出來?(瘋狂、上下蹦跳)那這位騎手摔下來了嗎從?這句句子里你感受到了什么?
(指名回答)師小結(jié)：的確，不管是看他自己騎牛的情況，還是拿他跟別人比，我們都會發(fā)現(xiàn)他的技藝很不一般，這就是“技藝高超”。這個人的技藝為什么這么棒呢
②你從哪兒看出這個騎手的技藝非常高超?找找相關(guān)的句子。
交流：(a) 這是一只野性大發(fā)的公牛，它瘋狂地上下蹦跳——騎手牢牢騎在牛背上。
(b)別人摔下來——騎手牢牢騎在牛背上。
4.指導有感情地齊讀這一段后，感受當時熱烈的場面。
(三)學習第三自然段。
1.師范讀第三自然段，說說你聽懂些什么?
(小姑娘在獻花，并問騎手怎么不會從牛背上摔下來)
2.那么這個騎手是怎樣回答小姑娘的?(指名讀騎手的話)
3.交流這句話是什么意思?從哪些詞語你明白?(師指導：上千次)
師總結(jié)：這位騎手是因為長期刻苦鍛煉出來的。
4.看了騎手的表演，聽了騎手的話，你明白了什么?討論后交流。
(四)、作業(yè)
1. 把這個故事講給自己的父母聽。
2. 想想你今后遇到困難的時候該怎么做?
畫一年級語文教案篇7
教學目標
1.認識司、假”等13個字，會寫“別、到”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗課文。背誦課文。通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機智的品格。
3.能借助課文插圖學習觀察人物的表情、動作、神態(tài)。
教學重點
1.認識生字，會書寫要求寫的字，有感情地朗讀課文。
2.通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機智的品格。
教學準備
多媒體課件
教學過程
第二課時
一、談話導入，揭示課題
1.小朋友，你們知道司馬光嗎?誰知道?給大家講一講好嗎?
(學生根據(jù)課前收集的材料說一說)
2.(出示司馬光人物頭像)師介紹：司馬光是900多年前一位很有學問的人，他姓司馬，名光，司馬是復姓。今天我們學習的課文，講的就是司馬光小時候的故事。
板書課題：司馬光
二、初讀課文，整體感知
1.師范讀課文。
2.提問：課文講了司馬光小時候的什么事?(學生概括故事)
3.學生自由讀課文。要求：①讀準字音，讀通句子。②畫出帶有生字的詞語，讀一讀。③標出課文有幾個自然段。
4.師檢查讀文情況。①出示詞語，指名認讀。h②出示生字，學生交流識記方法，“開火車”認讀。③分段讀課文，集體評議、訂正。
三、精讀課文，理解內(nèi)容
1.學習課文第一段。
(1)引讀第一小節(jié)。
(2)讀了這句話你知道了什么?
(3)“古時候”是什么時候?從圖上什么地方可以看出是古時候?
(出示課文插圖，學生看圖回答)
2.學習課文第二段：
(1)自讀，標一標有幾句話。
(2)指名讀，想一想：“他”指的是誰?
(3)出示句子，比較：這兩個句子有什么不同?
他跟幾個小朋友玩。
他跟幾個小朋友在花園里玩。
(4)花園里有什么?(自由讀。)
(5)這是一口怎樣的水缸?(看圖)缸里的水多不多?從課文中措出有關(guān)的句子讀一讀。
3.學習課文第三、四段。
(1)這時發(fā)生了一件什么事?學生自由讀第三段。
(2)看見一個小朋友掉進水缸里了，別的小朋友怎么樣?(指導用著急的語氣讀第四段。)
(學生練讀、評讀)
了?“慌了”是什么意思?學生自由讀，用“──”畫出小朋友表現(xiàn)的句子，圈出表示動作的詞語。
4.學習課文第五段。
(1)司馬光是怎么做的?(自由讀)
(2)出示句子：哪句話好?為什么?(學生讀句子，比較異同)
他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。
他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。
(3)在句子中找出表示動作的詞，標出△。
(4)把自己當成司馬光，邊讀邊做動作。
5.學習課文第六段。
(1)指名讀，想想結(jié)果怎樣?
(2)用輕松愉快的語氣讀一讀。
6.有感情地朗讀全文(自己讀，指名讀)
四、總結(jié)全文
1.談收獲：你喜歡司馬光嗎?為什么?從這個故事中你學到了什么?
2.如果當時你也在場，你會想什么辦法救人?
