教案在撰寫的過程中,教師一定要強(qiáng)調(diào)聯(lián)系實(shí)際,教案寫的時(shí)候,注意要以教學(xué)目標(biāo)為主題展開寫作,下面是范文社小編為您分享的大江保衛(wèi)戰(zhàn)的教案5篇,感謝您的參閱。
大江保衛(wèi)戰(zhàn)的教案篇1
教材簡析:
教學(xué)目標(biāo) :
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第五自然段。
2、學(xué)習(xí)生字新詞,會用驚心動(dòng)魄造句。
3、通過對具體語言材料的閱讀賞析,理解含義較為深刻的句子,學(xué)習(xí)人民子弟兵在惡浪面前,為了保衛(wèi)國家和人民的生命安全而奮不顧身的大無畏的精神。
教學(xué)重點(diǎn):
通過三個(gè)富有典型意義的材料,敘議結(jié)合,以情動(dòng)人,從三個(gè)不同側(cè)面體會人民子弟兵的英雄本色。
課前準(zhǔn)備:
1、歌曲《為了誰》
2、收集抗洪搶險(xiǎn)的有關(guān)感人資料。
課時(shí)劃分:兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
教學(xué)目的:
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、初讀課文,整體感知。
3、通過朗讀短句訓(xùn)練,感受長江遇特大洪水時(shí)萬分危急的形勢。
教學(xué)過程 :
一、導(dǎo)入 新課,揭示課題
1、播放歌曲《為了誰》,進(jìn)入情景
2、揭示課題,簡介背景。
二、初讀課文,整體感知
1、自讀課文,理解自己不懂的字詞
(1)字詞:兼 嶙 峋 虐 墜 爍
(2)詞義:
a、日夜兼程
b、驚心動(dòng)魄
c、錚錚鐵漢
d、搖搖欲墜
e、劈波斬浪
f、嶙峋
2、思考分段,理清脈絡(luò)
第一段(1)長江遭遇特大洪水,人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
第二段(250)部隊(duì)官兵在與惡浪的決戰(zhàn)中表現(xiàn)神勇,涌現(xiàn)出了許多動(dòng)人事跡。
第三段(6)人民子弟兵的精神永遠(yuǎn)銘記在人民心中。
三、學(xué)習(xí)第三段
1、范讀第一段
2、這一段寫了幾層意思?(災(zāi)情危急,奔赴戰(zhàn)場)
3、畫出反映災(zāi)情危急的語句。
4、第一層的句子較多地使用了短句,詞組,感嘆號,為什么?并指導(dǎo)朗讀。
(1)連用!醒目地表示水情的異常嚴(yán)重和情況的十萬火急。
(2)短句、詞組等形式渲染了緊張的氣氛,交代了背景,把讀者一下子就帶入了那非常情況之中。
(3)朗讀時(shí)聲調(diào)要高亢,語速要加快。
5、畫出子弟兵奔赴戰(zhàn)場的詞語,讀出英雄氣概。
四、指導(dǎo)書寫。
1、肩:月的首筆為豎,而不是撇。
2、嶙:右下部不是牛
3、墜:上部的人要寫得開些。
五、課堂作業(yè)
1、看拼音寫詞語
lin xun kuai jie xiong yong ri ye jian cheng
( ) ( ) ( ) ( )
shi bao nu shan shuo pi bo zhan lang
( ) ( ) ( ) ( )
2、在文中摘抄含有驚心動(dòng)魄和閃爍的句子,并各造一句話。
大江保衛(wèi)戰(zhàn)的教案篇2
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第五自然段。
2、學(xué)會本課8個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)地6個(gè)字只識不寫。理解由生字組成地詞語。會用驚心動(dòng)魄、閃爍造句。
3、通過對具體語言材料地閱讀賞析,理解含義較為深刻的句子,學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前,為了保衛(wèi)國家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第五自然段。
2、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。
3、會用驚心動(dòng)魄、閃爍造句。
難點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文。
2、通過對具體語言文字的理解,感受人民子弟兵的偉大,激發(fā)學(xué)生立志報(bào)效祖國和人民的宏偉志向。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
投影
【擬定課時(shí)】 3課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
1、朗讀課文,初步了解課文大意。
2、學(xué)習(xí)本課生字詞,并理解生字組成的詞語。
【教學(xué)過程 】
一、激情導(dǎo)入
1、同學(xué)們,自古以來我們中國就是一個(gè)團(tuán)結(jié)的民族,尤其在各種困難面前,更是一方有難,八方支援。還記得1998年的夏天,奔騰不息的長江,轉(zhuǎn)瞬間變成一條暴怒的巨龍,瘋狂地撕咬著千里長堤。就在萬分危急的時(shí)刻,長江堤上出現(xiàn)了一幕幕感人的畫面。今天,我們就一起走進(jìn)這畫面,親自去看一看。
2、教師板書課題,學(xué)生書空:大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
3、齊讀課題。
二、初讀課文,感知大意
1、看到了這個(gè)題目,你有什么問題想問?
(為什么叫戰(zhàn)?戰(zhàn)斗的經(jīng)過怎樣?)
2、帶著問題讀課文。
要求:⑴標(biāo)出自然段,劃出生字詞。
⑵或聯(lián)系上下文理解詞語。
⑶標(biāo)出難讀的地方。
三、學(xué)習(xí)本課生字
1、根據(jù)課后生字表的注音,學(xué)生自學(xué)生字讀音。
投影出示:
日夜兼程 肩膀 肆虐 閃爍
搖搖欲墜 嶙峋 鐵釘
2、指名讀,隨讀隨糾。
注意:虐n< 嶙l="">
3、學(xué)生自由練習(xí),同位互相檢查。
4、再指名讀。
5、全班齊讀。
四、指導(dǎo)朗讀
1、自由朗讀。
2、生提出難讀的地方,師指導(dǎo)朗讀,學(xué)生反復(fù)練讀。
a、暴雨,大暴雨,一場接一場,奔騰不息的長江轉(zhuǎn)瞬間變成了一條暴怒的巨龍,瘋狂地撕咬著千里江堤。荊江告急!武漢告急!九江告急!
b、戰(zhàn)士們高聲喊到:狂風(fēng)為我們吶喊!暴雨為我們助威!巨浪為我們
加油! 風(fēng)聲雨聲濤聲,聲聲震耳;雨水汗水血水,水水相融。這是人民子弟兵再這場驚心動(dòng)魄的大決戰(zhàn)中的真實(shí)寫照。
c、再安造垸,他們救出了被洪水圍困了三天三夜的幼兒園老師周運(yùn)蘭;在蒎洲彎,他們給攀上樹梢等待了近九個(gè)小時(shí)的小江珊以生的希望哪里有洪水,哪里就有軍徽閃爍。
五、感知課文大意
1、整體通讀課文。
2、思考:從文中你知道了什么?
六、指導(dǎo)書寫生字
1、仔細(xì)觀察生字的結(jié)構(gòu)和筆畫。
2、提出難寫的字。
3、指導(dǎo)書寫。
4、學(xué)生描紅、臨寫。
七、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、搜集有關(guān)抗洪搶險(xiǎn)地光榮事跡,讀一讀。
第二課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
1、通過對具體語言材料的閱讀品位,理解文中含義比較深刻的句子。
2、學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水面前,為了保衛(wèi)國家和人民的生命財(cái)產(chǎn) 安全而奮不顧身的大無畏精神,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國,勇于幫助別人的思想感情。
【教學(xué)過程 】
一、導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解了1998年那次抗洪搶險(xiǎn)的激烈與危險(xiǎn)。這節(jié)課我們就與戰(zhàn)士們一起,參加到這驚心動(dòng)魄的大江保衛(wèi)戰(zhàn)中。
二、精讀指導(dǎo)
第一部分(1節(jié))
1、學(xué)生自由朗讀第1節(jié)。
思考:這一節(jié)告訴了我們什么?從哪句看出來?
⑴ 1998年的夏天,長江發(fā)大水,很多地方受害了。
①投影出示,全班齊讀。
②自讀,找出體現(xiàn)水大、猛的詞,并劃下來。
(一場接著一場,奔騰不息,暴怒,瘋狂,撕咬)
③通過劃下的詞語,想象長江洪水泛濫的場面,練習(xí)朗讀。
⑵ 災(zāi)情就是命令,災(zāi)區(qū)就是戰(zhàn)場。在這萬分危急的關(guān)頭,幾十萬解放軍官兵日夜兼程,朝著大江挺進(jìn)。他們和幾百萬人民群眾一起,打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
① 學(xué)生齊讀。
② 學(xué)生自由讀,找出體現(xiàn)氣壯山河的詞語,并劃下來。
(萬分危急,幾十萬,幾百萬,日夜兼程)
③指名讀。
第二部分(2--5節(jié))
1、導(dǎo)入 :在這場激烈的戰(zhàn)斗中,戰(zhàn)士們的表現(xiàn)如何,自由朗讀課文2--5節(jié),想想,每節(jié)都講了什么?
2、學(xué)生自由讀,思考。
3、具體分析
第一層(2節(jié))
⑴ 提示語:2月27日凌晨兩點(diǎn),九江賽城湖的大堤塌陷了。怎么辦呢?
⑵ 指名讀本節(jié)。。
⑶ 重點(diǎn)片段練習(xí)。
⑷ 如果當(dāng)時(shí)你就是其中一員,你會怎么想,怎么做?
第二層(3、4節(jié))
⑴ 導(dǎo)語 :面對當(dāng)時(shí)肆虐得洪水,更顯出人民子弟兵錚錚鐵漢得本色。尤其是解放軍某部四連連長黃曉文更是令人佩服。
⑵ 學(xué)生自學(xué)第3、4節(jié),劃出體現(xiàn)黃曉文不怕苦得精神的句子,標(biāo)出黃曉文動(dòng)作的詞。
⑶ 檢查自學(xué)情況。
⑷ 根據(jù)課文內(nèi)容,自由組合,練習(xí)表演這段。
⑸ 指名表演。
⑹ 齊讀最后一句。
第三 層(5節(jié))
⑴ 導(dǎo)語 :是呀,i在抗洪搶險(xiǎn)的日日夜夜里,像黃曉文這樣不顧個(gè)人安危的戰(zhàn)士數(shù)也數(shù)不清,激流中,到處是戰(zhàn)士們勇救群眾的情景。
⑵ 指名讀本節(jié)。
思考:本節(jié)表現(xiàn)了什么?重點(diǎn)寫了哪些事例?
⑶ 教師詳細(xì)介紹解救周運(yùn)蘭老師的過程,激發(fā)學(xué)生的感情。
⑷ 學(xué)生自由練讀,注意聲調(diào)變化。
⑸ 學(xué)生賽讀,可試背。
第三部分(6節(jié))
1、齊讀本節(jié)。
2、自讀,思考:說說這節(jié)的意思。
3、交流:1998年夏天的那場災(zāi)難,已印在了人民的心中,為抗洪而犧牲的人民子弟兵永遠(yuǎn)活在人們心中。
4、再齊讀,將自己的感情完全釋放出來。
三、片段欣賞
1、文中多處使人感動(dòng)流淚,找處最使你感動(dòng)的地方。練習(xí)朗讀。
2、指名讀。
四、布置作業(yè)
1、朗讀課文。
2、抄寫最使你感動(dòng)的地方。
第三課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
1、指導(dǎo)學(xué)生熟練、有感情地背誦第5節(jié)。
2、學(xué)會用閃爍、驚心動(dòng)魄造句。
3、交流會:介紹自己了解的抗洪英雄的光榮事跡。
【教學(xué)過程 】
一、指導(dǎo)背誦第5節(jié)
1、學(xué)生自瀆,思考:怎樣將本節(jié)分為三層?
2、指名回答(總分總)
3、按照所分層次自由背誦。
4、指名試背。
5、全班齊背。
6、再指名背。
二、學(xué)習(xí)用閃爍、驚心動(dòng)魄造句。
1、體會詞語的意思(閃爍:一亮一閃;驚心動(dòng)魄:場面宏大,讓人擔(dān)心,心驚膽戰(zhàn))
2、找出詞語所在的句子,讀一讀,體會詞語的用法。
3、說說這兩個(gè)詞語能用再什么方面?(閃爍:星星、淚水、露珠、燈光;驚心動(dòng)魄:戰(zhàn)斗、電影)
4、自由造句,教師相機(jī)指導(dǎo)。
5、指名讀,修改。
三、交流會
1、課外,大家也收集了不少有關(guān)抗洪戰(zhàn)士的光榮事跡,有的不顧個(gè)人安危,受了傷,還有的為了別人犧牲了自己。請將你所收集的事跡講給大家聽。
2、到臺前介紹。
3、談感受:聽了這么多英雄的故事,你有什么感想?
四、布置作業(yè)
課文中,哪里有哪里就有;哪里有哪里就有請根據(jù)這句話仿造一句。
【板書】
大江保衛(wèi)戰(zhàn)
1998年夏天 長江
赤腳
洪水 賽城湖 驚心動(dòng)魄
人墻
扛、奔、說、咬、拔、扯、捆
大江保衛(wèi)戰(zhàn) 黃曉文
轉(zhuǎn)、背、跑、爬
飛向飛向飛向
激流中 在安造垸在蒎洲灣
哪里哪里哪里哪里
大江保衛(wèi)戰(zhàn)的教案篇3
1、他善于運(yùn)用語言創(chuàng)設(shè)情境,例如在學(xué)習(xí)解放軍官兵搶險(xiǎn)那一部分時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生抓住留給自己印象深刻的鏡頭,把自己想象成其中的一員來談體會。
2、他較好地做到了讓語文走向生活,走向運(yùn)用。例如在感受黃曉文勇敢堅(jiān)強(qiáng),奮不顧身時(shí),他讓學(xué)生聯(lián)系自己被針扎時(shí)的感受來體會.
3、他在每個(gè)環(huán)節(jié)都重視對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)和朗讀訓(xùn)練,善于用不同的方式來激勵(lì)學(xué)生朗讀的興趣,有時(shí)讓學(xué)生代作者來告訴我們解放軍官兵的心聲;有時(shí)以獎(jiǎng)勵(lì)的形式來激勵(lì)學(xué)生朗讀;有時(shí)以范讀為學(xué)生引路。在重要的地方讓學(xué)生反復(fù)練讀,讀出感情,讀出感悟。其次,我覺得教師在課上始終注重激勵(lì)性的評價(jià)。教師在學(xué)生朗讀完后,沒有象其他老師一樣說“讀的很好”,而是說“好的朗讀是代作者說話!”,“聽了你的朗讀,我看到了一個(gè)個(gè)奮不顧身的英勇的解放軍戰(zhàn)士!”……第三,我覺得教師的嗓音很好,他在最后設(shè)計(jì)了一首歌曲并親自為大家演唱這一新穎的形式,讓我們耳目一新。第四,我覺得教師在課堂上還注重了讀寫結(jié)合?!安粍?dòng)筆墨不讀書”,教師讓學(xué)生邊讀邊思,邊思邊記,在感動(dòng)的地方寫下自己的感受。聽完課我深深地感受到作為教師,自身的綜合素養(yǎng)很重要,四十分鐘是短暫的,但留給我們的思考是深遠(yuǎn)的。從現(xiàn)在起,我要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育新理念,隨時(shí)注意搜集激勵(lì)性評價(jià)語言,時(shí)刻關(guān)注時(shí)尚元素,讓語文與生活“共舞”!不斷提高自身素養(yǎng),用自己的素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng),使自己的課堂能平淡而扎實(shí).
大江保衛(wèi)戰(zhàn)的教案篇4
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文。
2.精讀課文,感悟人民解放軍心系人民、團(tuán)結(jié)抗洪、英勇無畏的獻(xiàn)身精神。
3.拓展遷移,提升學(xué)生綜合能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):通過富有典型意義的材料,敘議結(jié)合,以情動(dòng)人,從不同側(cè)面體會人民子弟兵錚錚鐵漢的英雄本色。體會課文中有關(guān)句子的思想感情或理解句意。
難點(diǎn):從課文具體的語言文字中,體會解放軍戰(zhàn)士勇往直前、奮不顧身的精神。
教學(xué)過程:
一、入境導(dǎo)入
1.情境渲染,入境揭題:出示第一段(配樂)教生合作讀第一段。朗讀讀題。
2.回顧板書:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),還記得課文主要是通過哪兩個(gè)方面來反映這場大江保衛(wèi)戰(zhàn)的?
二、精讀感悟
(一)初步感受“錚錚鐵漢”。
1.在這場不動(dòng)槍炮,不見硝煙的戰(zhàn)斗中,我們的人民子弟兵保衛(wèi)大提,救護(hù)群眾,與肆虐的洪水展開了生死搏斗。如果請你用一個(gè)詞來形容我們的人民解放軍,你會用文中的哪個(gè)詞呢?學(xué)生快速默讀課文,找一找。
2.組織交流。出示第三自然段。板書:錚錚鐵漢。理解詞語,朗讀句子。
提問:那么,你從哪些地方感受到了人民子弟兵那錚錚鐵漢的英雄本色呢?
(二)【保大提】
學(xué)生默讀課文的第2~4段,思考圈畫。
1.組織交流,以學(xué)定教。
?一聲令下】
(1)學(xué)生交流。
(2)隨機(jī)點(diǎn)出“一聲令下:上!” 就從這簡簡單單的“上”字上,你讀出了什么?
(3)指導(dǎo)朗讀。
過渡:除了一聲令下能感受到錚錚鐵漢的本色,還有哪些地方能感受到?
?一個(gè)念頭】
(1)你特別從哪里詞語中感受到的?
(2)抓住 “全然不顧”,指導(dǎo)體會。
(3)抓住“一個(gè)念頭” ,反復(fù)指導(dǎo)朗讀。
?一道人墻】
(1)抓住“一道人墻” ,這是一道怎樣的墻?就這血肉之軀鑄就的人墻要抵擋的是什么?
(2)讓我們再來回顧那感人的一幕幕。播放抗洪錄像。
(3)小結(jié):經(jīng)過幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn),大堤保住了,官兵們渾身上下卻是傷痕累累,這些他們?nèi)徊活櫋4藭r(shí),你想用那些詞語來贊美他們?
?一副對聯(lián)】
除了這些詞語來贊美他們,還有一副對聯(lián)也正是人民子弟兵在這場驚心動(dòng)魄的大決戰(zhàn)中的真實(shí)寫照。出示對聯(lián)。讀了這幅對聯(lián),你體會到了什么?指導(dǎo)體會,指導(dǎo)朗讀。
2.在這場可歌可泣的戰(zhàn)斗中,涌現(xiàn)了許多英雄的事跡,解放軍某部連長黃曉文就是其中的一個(gè)。出示第四段。
(1)自由讀讀這段話,想想你從哪些地方看出他是一位錚錚鐵漢的?
(2)組織交流。指導(dǎo)朗讀體會。
3. 寫法指導(dǎo)。
(三)【救群眾】
過渡:剛才我們在保大堤的過程中感受到了錚錚鐵漢的英雄本色,那么在救群眾時(shí),哪些語句能讓你感悟到這錚錚鐵漢本色的?
出示第5自然段,學(xué)生自由朗讀,圈圈畫畫。
1.組織學(xué)生交流。
2.隨機(jī)出示語句,指導(dǎo)體會與朗讀。
▲“洶涌的激流中┅┅搖搖晃晃的電桿?!?/p>
(1)你特別是從哪里體會到的?
(2)指導(dǎo)體會三個(gè)“飛向”和三個(gè)地方。
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀。
▲“在安造垸……生的希望……”
(1) 從這里你又體會到什么呢?
抓住“三天三夜”、“九個(gè)小時(shí)”體會危險(xiǎn)到極點(diǎn),而后得到解救。
(2)抓省略號引導(dǎo)體會。播放錄像。
▲“哪里有洪水,哪里就有……大救星?!?/p>
(1)從四個(gè)“哪里”你體會到了什么?
(2)句中的“紅五星”、“迷彩服”等就是指——子弟兵。這是運(yùn)用了借代的手法。
(3)學(xué)到這里,讀著這些感人的語句,你想到了些什么詞語?
小結(jié),指導(dǎo)朗讀。
三、總結(jié)課文,課外延伸,寫話練習(xí)
播放圖片,引導(dǎo)觀察,學(xué)生片段練習(xí)。組織交流。
四、布置作業(yè)
板書設(shè)計(jì):
保大堤
大江保衛(wèi)戰(zhàn)—— 錚錚鐵漢
救群眾
大江保衛(wèi)戰(zhàn)的教案篇5
?大江保衛(wèi)戰(zhàn)》記敘的是1998年解放軍英勇抗洪的情景。課文感情真摯、語言優(yōu)美,對抗洪搶險(xiǎn)的解放軍戰(zhàn)士的贊美之情更是溢于言表,但又回味無窮、震撼人心。是一篇對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶、語言品味、人格影響的好教材。并且這篇文章也深深地打動(dòng)了我。
我們多數(shù)教師對98年的那場洪水記憶猶新,讀著文章,那些解放軍官兵與洪魔奮戰(zhàn)的鏡頭便會重現(xiàn)在腦中,便會再次動(dòng)情,教師與文本的對話便水到渠成。但是,學(xué)生沒有這種情感體驗(yàn),那時(shí)他們還比較小,可能還沒有關(guān)注到這件事。那如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的對話呢?我便借助媒體,一幅幅圖片,一段段感人的錄像,一曲《為了誰》激昂的歌,讓學(xué)生耳聞目睹,在如臨其境中激起學(xué)生的情感,讓學(xué)生在激情中記住這次奮戰(zhàn),學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前,為了保衛(wèi)國家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神。“感人心者,莫乎于情。”課堂上激動(dòng)學(xué)生的是情,打動(dòng)學(xué)生的是情,震撼學(xué)生的是情!
讓學(xué)生在感動(dòng)中“潛心會文”,與文本對話。學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),我讓學(xué)生輕聲細(xì)讀課文,畫出最讓自己感動(dòng)的地方,并細(xì)讀所劃之處進(jìn)行品味。在這一過程中,學(xué)生讀著課文,腦中便會將文中語言與錄象中的一個(gè)個(gè)鏡頭聯(lián)系起來。這樣,文本所包含的信息便通過錄象這一中介傳遞給學(xué)生,學(xué)生透過語言文字又“看”到了那震撼人心的場面,那一個(gè)個(gè)高大的形象。學(xué)生在感動(dòng)的狀態(tài)下,思維和情感積極活動(dòng),課堂上,學(xué)生將自己的所見、所想說出來,就“一觸即發(fā)”了。
新課程不僅關(guān)注學(xué)生“知識和能力”、“過程和方法”,還非常重視學(xué)生“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的培養(yǎng)。因此,現(xiàn)代的語文教學(xué),不僅要用好教材,更要廣開各種有利的資源,使這些資源為閱讀教學(xué)服務(wù),讓學(xué)生的朗讀感悟真正融進(jìn)自己的精神和靈魂,從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時(shí),更能獲得享受語文所帶來的精神和情感上的愉悅。因此,筆者認(rèn)為語文課,有了“摳”課文,還需要“開”資源,課前搜集有關(guān)抗洪英雄的故事,課后讓學(xué)生去查閱魏巍寫的《誰是最可愛的人》,讓學(xué)生對人民子弟兵有更深刻的理解,情感得到升華。