教師可以在教案中包括不同類型的評(píng)估和反饋工具，以了解學(xué)生的進(jìn)展，教案的編寫(xiě)需要考慮到學(xué)生的背景和先前知識(shí)，以便調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和難度，范文社小編今天就為您帶來(lái)了4的組合教案8篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
4的組合教案篇1
一、教 材分析
本課巧妙的組合是在學(xué)習(xí)過(guò)的三種基本形的基礎(chǔ)上，安排的一堂設(shè)計(jì)繪畫(huà)課。巧妙的組合其中包含兩個(gè)主要內(nèi)容：
*超越單純基本形的概念，發(fā)現(xiàn)新的圖形結(jié)構(gòu)形式。 小學(xué)美術(shù)教案二年級(jí)下冊(cè)：01課 巧妙的組合
*感受透疊圖形及著色后產(chǎn)生的效果。
許多大小不同的基本形相互穿插后，原基本形被打破，失去本身的意義，巧妙的組合由此產(chǎn)生了新的圖形結(jié)構(gòu)，而在作業(yè)過(guò)程中，又可能發(fā)現(xiàn)新的形狀和現(xiàn)象，增添了作業(yè)的趣味性。由于學(xué)生個(gè)性的原因，新圖形給人既與原基本形完全不同性質(zhì)的感受，又有區(qū)別于各人的造型特點(diǎn)和色彩效果。通過(guò)對(duì)完成后的作業(yè)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，學(xué)生也能感受到畫(huà)面的疏密、虛實(shí)所產(chǎn)生的效果。
教材巧妙的組合中呈現(xiàn)了部分學(xué)生作品，提示學(xué)生可從作品中發(fā)現(xiàn)一些新的形象。教材選登了著名畫(huà)家米羅的美術(shù)作品《太陽(yáng)、人和鳥(niǎo)》。通過(guò)欣賞，分析畫(huà)家怎樣運(yùn)用三種基本形和畫(huà)，以激發(fā)學(xué)生聯(lián)想。
這類作業(yè)有較大的隨意性和偶然性，兒童容易作業(yè)，也易出效果，一般都能饒有興趣地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
二、教 學(xué) 目 標(biāo)
*學(xué)習(xí)形與形相透疊的表現(xiàn)方法和透疊圖形的涂色方法。
*在組合透疊練習(xí)中感受新的平面組合形式，形成調(diào)控畫(huà)面的意識(shí)。
*在形的自由組合和換色平涂活動(dòng)中享受到成功的樂(lè)趣。
三、教 學(xué) 設(shè) 計(jì)
本課教學(xué)設(shè)計(jì)建立在讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，始終以學(xué)生為主體。從基本形的回憶、歸納到認(rèn)識(shí)透疊圖形，理解透疊的涵義，再到對(duì)作業(yè)步驟的分析、歸納，都要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程。
教學(xué)實(shí)施以回憶導(dǎo)入新課。首先引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的三種基本形，并感受到這幾種形可有長(zhǎng)短、大小等變化。在此基礎(chǔ)上，教師演示三種形的`透疊效果?？刹扇≈鹨化B加的方法，讓學(xué)生清晰地觀察到形的組合變化過(guò)程；也可從欣賞完成的范作入手，讓學(xué)生比較、分析單獨(dú)的形和透疊圖形之間的區(qū)別，明了透疊的涵義。
透疊效果的演示過(guò)程應(yīng)精心設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生年齡及身心特點(diǎn)，使學(xué)生輕易理解其涵義并充分感受到趣味性?？刹扇≡诤诎迳习瀹?huà)、利用幻燈機(jī)演示和利用多媒體制作進(jìn)行演示等方式。
在演示過(guò)程中還要引導(dǎo)學(xué)生觀察透疊圖形著色后的效果，感受畫(huà)面的美感。透疊部分的色彩可另外著色，也可隨原形疊加著色，如果是后一種，學(xué)生會(huì)注意到顏色重疊后的變色現(xiàn)象，教師可順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注色與色疊加的變化。
指導(dǎo)作業(yè)環(huán)節(jié)可先由學(xué)生根據(jù)范圖一起討論作業(yè)步驟，再由教師歸納、總結(jié)。教材中基本的作業(yè)步驟是：在任意位置先畫(huà)三種較大的基本形，要求形與形之間要有部分穿插（即透疊）；然后用同樣方法任意添加大小不一的基本形；畫(huà)到一定的時(shí)候即可停下，根據(jù)畫(huà)面需要添畫(huà)更小的基本形，可豐富和裝飾畫(huà)面；最后，再分格涂色完成。
學(xué)生活動(dòng)的開(kāi)展以自主表現(xiàn)為主，教師要注意在作業(yè)方法上加強(qiáng)指導(dǎo)，在作業(yè)步驟上予以控制。
教學(xué)評(píng)價(jià)涉及畫(huà)面構(gòu)圖、線條流暢程度、形與形之間的透疊程度、色彩搭配等方面，先由學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，再由教師歸納、總結(jié)。
作業(yè)要求：任選一種彩色筆作業(yè)，用大小不同的三種基本形互相穿插，組合成一幅畫(huà)面，再自選顏色填色。填色時(shí)，每種色不宜畫(huà)出線外。
四、教 學(xué) 建 議
*該課教學(xué)過(guò)程主要是指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)的過(guò)程，應(yīng)以指導(dǎo)作業(yè)方法為主。
（１）畫(huà)基本形時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地徒手作業(yè)，或扁、或長(zhǎng)、或正、或歪均可。
（２）基本形的大小對(duì)畫(huà)面影響較大。太小則效果較差，而且完不成作業(yè)。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)大些，特別是主體基本形。透疊上去的其他基本形可逐漸畫(huà)小。
（３）應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)乜刂飘?huà)面?？捎脤?duì)照作品作范圖，說(shuō)明畫(huà)得太滿和不加分辨地簡(jiǎn)單排列會(huì)出現(xiàn)“板”、“亂”、“擠”的現(xiàn)象。
*為使課堂氣氛更加輕松、活潑，學(xué)生活動(dòng)的開(kāi)展可采取合作的形式。兩人或四人合作完成一幅作業(yè)，學(xué)生可自由交流繪畫(huà)體會(huì)。還可在學(xué)生自主表現(xiàn)的同時(shí)，分組在黑板上合作作業(yè)，由各小組成員按順序輪流上臺(tái)添畫(huà)。讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中體驗(yàn)到成功的快感，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。
4的組合教案篇2
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感知數(shù)字在生活中的運(yùn)用，體驗(yàn)數(shù)字的不同組合帶來(lái)的樂(lè)趣。
2、學(xué)習(xí)對(duì)給定的4個(gè)數(shù)字進(jìn)行不同的排列組合。
3、了解一些數(shù)字排序的知識(shí),能積極尋找又快又全的組合方法。
活動(dòng)準(zhǔn)備：教具：ppt;學(xué)具：數(shù)卡、筆和白紙。
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示新車ppt，進(jìn)行觀察，引出課題。
1.師：我這里有許多汽車的圖片，大家看一看，你喜歡哪一輛?你喜歡它哪個(gè)地方?
教師小結(jié)：每輛車在外形和功能上都有區(qū)別。
2. (出示ppt)
師：這是石老師的新車，是黑色的馬自達(dá)。你在馬路上見(jiàn)過(guò)同樣的車嗎?
師：對(duì)，盡管現(xiàn)在汽車的品種很多，但還是有很多的人喜歡黑色的馬自達(dá)。當(dāng)馬路上有許多黑色的馬自達(dá)時(shí)，你怎么知道那是石老師的車呢?
師小結(jié)：看號(hào)碼，對(duì)!每一輛汽車都有屬于自己的車牌號(hào)碼。
二、第一次操作，學(xué)習(xí)三個(gè)數(shù)字的不同排列組合
1、三個(gè)數(shù)字的車牌。
師：我的車牌上有5 3 6三個(gè)數(shù)字，你們猜猜我的號(hào)碼會(huì)是什么?我給你5、6、3三個(gè)數(shù)字，你可以排列出哪些車牌號(hào)碼?
幼兒兩人結(jié)對(duì)合作，用三張數(shù)卡進(jìn)行排列組合，一人排另一人記錄。(一組車牌一張紙)
2、展示車牌，交流討論、學(xué)習(xí)方法。
師：請(qǐng)你們每對(duì)拿出一張車牌。(教師把上交的車牌展示在黑板上)
教師和幼兒一起檢測(cè)，拿掉重復(fù)的車牌。
師：6張，我們一共排列了6張車牌。
師：想一想，有什么辦法讓我們?cè)谂帕羞@些數(shù)字的時(shí)候，既快又一個(gè)不漏地排列出所有的車牌?
小結(jié)：對(duì)，我們可以從3開(kāi)頭，排出車牌;然后從5開(kāi)頭，排出車牌;再?gòu)?開(kāi)頭，排出車牌。這樣的話，大家看起來(lái)又清楚又明白。
三、第二次操作，學(xué)習(xí)四個(gè)數(shù)字的不同排列組合。
1、四個(gè)數(shù)字。
師：現(xiàn)在，我們知道了又快又好的方法，不過(guò),石老師的車牌上還有一個(gè)數(shù)字1!請(qǐng)你們?cè)偃ピ囋嚕由?，也就是說(shuō)，1、3、5、6，一共4個(gè)數(shù)字，看看可以排列出幾張車牌?
2、師：要仔細(xì)想想，用什么方法能又快又全地排列出來(lái)?兩人合作哦!
3、幼兒兩人合作，共同尋找和記錄四個(gè)數(shù)字的不同排列組合。
4、張貼幼兒記下的車牌，師生共同檢驗(yàn)。
將1為首的數(shù)字拿出來(lái)，共有6張。
師小結(jié)：看，只增加了一個(gè)數(shù)字，就1打頭，就排列出了6張車牌，現(xiàn)在，我們是4個(gè)數(shù)字，就排出了6個(gè)、6個(gè)、6個(gè)、6 個(gè)，4*6=24，一共24張哦!很厲害，對(duì)不對(duì)?
師：石老師的車牌是3516，這張!
師：小數(shù)字，大學(xué)問(wèn)哦!
四、馬路上的車牌。
比較辨別車牌上的顏色、漢字和英文字母，了解車牌的不同
1、ppt：出示兩張車牌為蘇ma3516 和蘇m3516學(xué)的車。
師：石老師的車牌是3516，可是有一天，我發(fā)現(xiàn)馬路上有一輛車的牌照也是3516，這是怎么回事呢?
師小結(jié)：藍(lán)色車牌是私家車，黃色車牌是大型車，黑色車牌是大使館的車……
2、師：我還看見(jiàn)過(guò)顏色、數(shù)字都一樣的車牌，為什么會(huì)這樣?
ppt(蘇ma3516;浙dc3516)
3、師小結(jié)：“是啊，一張車牌，有不同的顏色，有不同的數(shù)字，有不同的字母，還有不同的漢字，就是因?yàn)檫@些不同，才會(huì)變化出這么多不同的車牌，我們的馬路上新車才越來(lái)越多的。以后我們還會(huì)接觸到更多有關(guān)數(shù)字組合的知識(shí)，到時(shí)我們?cè)俳又?。?/p>
4的組合教案篇3
設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系十分緊密，只有讓幼兒感到數(shù)學(xué)就在我們的生活中，才能引發(fā)他們更積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。《有趣的數(shù)字組合》就是根據(jù)這一理念，做到“數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化”。隨著社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大街上的汽車越來(lái)越多，不少幼兒的家長(zhǎng)都擁有私家車，孩子對(duì)車也越來(lái)越熟悉，在平時(shí)，孩子間對(duì)車也討論的比較多。傾聽(tīng)他們的談話，他們討論的大多是車的顏色，種類，但關(guān)注車牌號(hào)碼的幼兒并不多。其實(shí)在車牌號(hào)碼中，蘊(yùn)涵著很多的知識(shí)，特別是數(shù)學(xué)知識(shí)，排列與組合是車牌中最大的數(shù)學(xué)知識(shí)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感知數(shù)字在生活中的運(yùn)用，體驗(yàn)數(shù)字的不同組合帶來(lái)的樂(lè)趣。
2、學(xué)習(xí)對(duì)給定的幾個(gè)數(shù)字進(jìn)行不同的排列組合。
3、樂(lè)于與同伴、老師交流自己的發(fā)現(xiàn)，能在合作討論的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
活動(dòng)重點(diǎn)：
了解幾個(gè)數(shù)字排列組合的規(guī)律。
活動(dòng)難點(diǎn)：
運(yùn)用規(guī)律，嘗試進(jìn)行又快又全的排列組合。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
教具：車的ppt、自制車牌號(hào)碼。
學(xué)具：兩人一套數(shù)卡(3 4 7)、每人一套數(shù)卡(1 3 4 7)、筆和白紙。
活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖：
一、在觀察的基礎(chǔ)上了解車，引出課題
1、車上有什么?汽車由幾部分組成?
(車輪、車燈、車門、方向盤、座位……)
小結(jié)：汽車由車頭、車身、車尾三部分組成。
2、我這里還有很多汽車的圖片，請(qǐng)你們來(lái)看看圖片上的車有什么特別?你喜歡它什么?
3、你在馬路上還看見(jiàn)有哪些車?
4、怎樣在馬路上很快找到自己的車呢?
小結(jié)：每一輛汽車都有不同的車牌號(hào)碼。
二、第一次操作，學(xué)習(xí)三個(gè)數(shù)字的不同排列組合
1、播放ppt“陸老師的新車”
(1)、這是老師的新車，是一輛銀灰色的馬自達(dá)。
(2)、老師的車牌上有3 4 7三個(gè)數(shù)字，你們猜猜我的車牌號(hào)碼會(huì)是什么?有幾種不同的排列方法?
(3)、幼兒兩人結(jié)對(duì)合作，用3 4 7三張數(shù)卡進(jìn)行排列組合，一人排另一人記錄。(一組車牌一張紙)
2、展示車牌
(1)、每對(duì)孩子上交一張車牌，教師把上交的車牌展示在黑板上。
(2)、看看車牌號(hào)有重復(fù)嗎?假如大街上車牌一樣，警察會(huì)怎樣?
(3)、教師和幼兒一起檢測(cè)，拿掉重復(fù)的車牌。
(4)、誰(shuí)手中還有與黑板上不一樣的車牌。
(5)、有什么辦法又快又好地檢查出來(lái)?
小結(jié)規(guī)律：
3 4 7 3 7 4 4 3 7 4 7 3
7 3 4 7 4 3
(按照次序，以每一個(gè)數(shù)字為排頭，把剩下的數(shù)字交換位置)
三、運(yùn)用規(guī)律，嘗試4個(gè)數(shù)字的不同排列組合。
1、在3、4、7中再加一個(gè)數(shù)字1，我們?cè)囋囉?、3、4、7這四個(gè)數(shù)字可以排出幾組不同的車牌。
2、想想用什么方法能又快又全排出來(lái)?
3、幼兒四人合作，按照規(guī)律，每一個(gè)人負(fù)責(zé)一個(gè)數(shù)字記錄不同的排列組合，最后把四個(gè)人記錄合在一起。
4、張貼幼兒記下的車牌，師生共同檢驗(yàn)。
四、比較辨別車牌上的顏色、漢字和英文字母，了解車牌的不同
出示兩張為4347的車牌(不同顏色)
1、老師的車牌是4347，可是陸老師還看見(jiàn)一個(gè)車牌也是4347，為什么會(huì)這樣?(顏色不同)
小結(jié)：藍(lán)色車牌是私家車，黃色車牌是教練車，黑色車牌是大使館的車。
出示兩張車牌浙fq4347 和滬da4347。
2、我還看見(jiàn)顏色、數(shù)字都一樣的車牌，為什么會(huì)這樣?
(車牌上的漢字、英文字母不一樣)
3、小結(jié)：車牌上因?yàn)闈h字、英文字母、數(shù)字排列組合不一樣，才有了千千萬(wàn)萬(wàn)的車牌號(hào)。
4的組合教案篇4
一、教材內(nèi)容：
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)第九冊(cè)第三單元第五節(jié)《組合圖形面積的計(jì)算》。即p90---91頁(yè)的例題和練習(xí)題。
教學(xué)要求：
使學(xué)生初步了解組合圖形面積的計(jì)算方法，會(huì)計(jì)算一些較簡(jiǎn)單的組合圖形的面積。
使學(xué)生掌握組合圖形常用的割補(bǔ)方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：利用正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、三角形、梯形這些平面圖形面積來(lái)求組合圖形的面積。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)圖形特征采用什么方法來(lái)分解組合圖形，達(dá)到分解的圖形既明確而又準(zhǔn)確求出它的面積。
教學(xué)過(guò)程：
以尋標(biāo)追源為教學(xué)模式，以目標(biāo)教學(xué)為基本教學(xué)形式，以嘗試法為主要教學(xué)手段。
前置回顧，展示目標(biāo)；
在發(fā)散思維中探究新知，精講點(diǎn)撥，完成目標(biāo)；
概括總結(jié)，反饋矯正。
㈠、引標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探索
⒈舊知輔墊，誘發(fā)注意
電腦顯示單車、榨欄、階梯組合圖，標(biāo)出幾種已學(xué)過(guò)的三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、梯形，讓學(xué)生說(shuō)出名稱和面積計(jì)算字母公式。
（這里通過(guò)實(shí)物感知，了解各平面圖形的特征，說(shuō)出面積公式，加深對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。）
設(shè)景感知，激活思考
電腦顯示一幅美麗的畫(huà)面，一位小天使對(duì)一面墻提出問(wèn)題：你能計(jì)算這幢房的'側(cè)面墻的面積嗎？從而揭示課題《組合圖形面積的計(jì)算》。
（這樣通過(guò)直觀并帶有趣味的引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，迫切試一試的愿望。從而吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，從這里打開(kāi)學(xué)生通道，促使學(xué)生想方設(shè)法去找組合圖形面積的計(jì)算方法。）
（二）尋標(biāo)：提出問(wèn)題，尋找目標(biāo)
叫學(xué)生齊讀課題后，問(wèn)：讀了課題，你們想知道組合圖形的什么知識(shí)？（組合圖形面積如何計(jì)算）好，請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)p90---91頁(yè)，能否自己解決這些知識(shí)，看看它對(duì)這些知識(shí)是怎樣講的。
（在這里老師先不做講解，讓學(xué)生帶著求知欲看書(shū)，這是根據(jù)嘗試原則，讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中獲取新知識(shí)，它是教學(xué)的一種有效嘗試。）
(三)探標(biāo)：追源問(wèn)底，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)
提出問(wèn)題：為了求組合圖形的面積，書(shū)上是如何講的？、除了書(shū)上的分割方法外，你還有別的分割方法來(lái)求這個(gè)組合圖形的面積嗎？從而引發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。
電腦顯示學(xué)生可能想到的分割方法：
①分成一個(gè)三角形和一個(gè)長(zhǎng)方形；
②分成兩個(gè)梯形；
③分成三個(gè)三角形。
其它方法給予口頭定正正誤。
2．展示各種想法，得出組合圖形面積的求法。
⒊發(fā)散引導(dǎo)，找出新的解法：
讓學(xué)生觀察分的方法后，提出問(wèn)題：剛才所講的都是把組合圖形分成幾個(gè)已學(xué)過(guò)的平面圖形，那還有除了分以外的別的方法嗎？
電腦顯示補(bǔ)的方法，并指出平面組合圖形求面積的方法，常用的方法就是分、補(bǔ)兩種方法。
（這里有目的運(yùn)用遷移規(guī)律，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法，以舊探新，引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)、討論、進(jìn)行觀察比較、概括，找到解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。也有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)使學(xué)生在探索規(guī)律的過(guò)程中發(fā)展思維能力。）
4的組合教案篇5
設(shè)計(jì)理念：本節(jié)課的中心與著力點(diǎn)是“方法”的體會(huì)與感悟，計(jì)算面積不是剛學(xué)，不是重點(diǎn)，但不能忽視，可以加大力度；還要指導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)各種組合圖形的條件，有效地選擇方法。在整個(gè)探索過(guò)程中，相信學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，給予學(xué)生充足的獨(dú)立思考、交流討論的時(shí)間。
本節(jié)課還得預(yù)設(shè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)哪些問(wèn)題，做好提前準(zhǔn)備，這樣到課堂上才能真正做到“以不變應(yīng)萬(wàn)變”。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo) ：
1、在自主探索的活動(dòng)中，理解組合圖形面積的計(jì)算方法。
2、能根據(jù)各種組合圖形的條件，靈活有效的選擇計(jì)算方法并進(jìn)行正確的解答。
能力目標(biāo) ：
1、能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決生活中組合圖形的實(shí)際問(wèn)題。
2、通過(guò)圖形的組合和分解培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及動(dòng)手創(chuàng)新的意識(shí)學(xué)會(huì)把復(fù)雜問(wèn)題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單問(wèn)題，滲透轉(zhuǎn)化思想。
情感與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、通過(guò)動(dòng)手操作，給學(xué)生以美的享受，并能展示自我，張揚(yáng)個(gè)性。
2、讓孩子體驗(yàn)到成功的喜悅，培養(yǎng)了學(xué)生戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn)：在探索活動(dòng)中，理解組合圖形面積計(jì)算的多種方法，會(huì)找出計(jì)算每個(gè)簡(jiǎn)單圖形所需的條件。
教學(xué)難點(diǎn)：選擇有效的計(jì)算方法解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課
1、師：我們會(huì)求哪些平面圖形的面積了？請(qǐng)回憶下面積計(jì)算公式。
2、看黑板上一些正六邊形（六邊相等、六角相等），你有它們的面積計(jì)算公式嗎？那要求它的面積，怎么辦呢？（轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過(guò)的圖形）
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初步體會(huì)到學(xué)過(guò)的面積計(jì)算方法應(yīng)用的廣泛性，滲透轉(zhuǎn)化思想，培養(yǎng)空間觀念。]
二、探索組合圖形面積計(jì)算方法
1、割
那你能想辦法用學(xué)過(guò)的方法來(lái)求正六邊形的面積嗎？ 請(qǐng)上來(lái)畫(huà)一畫(huà)說(shuō)一說(shuō)。
這些同學(xué)的方法可以歸結(jié)為一個(gè)字：割。就是把一個(gè)沒(méi)學(xué)過(guò)的圖形割成學(xué)過(guò)的圖形，然后利用面積公式算出每一塊面積，再求出整個(gè)圖形的面積。且方法千變?nèi)f化，只要你有目標(biāo)，就一定能成功。
[設(shè)計(jì)意思：拓展思維，一題多解，感受探索的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)平面圖形的興趣。]
2、補(bǔ)、大面積-小面積
出示一個(gè)組合圖形
（1）師：請(qǐng)同學(xué)們選擇一種方法計(jì)算這個(gè)組合圖形的面積。（生獨(dú)立完成）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是用哪種方法計(jì)算的。
生介紹，師根據(jù)學(xué)生的介紹演示不同的`方法。
師：這幾種方法你們最喜歡哪一種呢？
師：為什么？（引導(dǎo)學(xué)生選擇分得最少的，計(jì)算又簡(jiǎn)潔的方法）
（2）這兒又有一種新方法，沒(méi)有把組合圖形分割，而是補(bǔ)上一塊。（板演：補(bǔ)），算出補(bǔ)后的大面積，減去補(bǔ)上的那部分面積，便可得出原來(lái)圖形的面積。（板演：大面積-小面積）
3、小結(jié)求組合圖形面積常用的方法
割、補(bǔ)、大面積-小面積。
4、小試牛??
課后第一題。
請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你用了什么方法。你更喜歡哪種方法？
5、挑戰(zhàn)
（1）獨(dú)立思考
（2）討論
（3）移、拼的方法
[設(shè)計(jì)意圖：從易到難，層層深入，引出求組合圖形面積的常用方法]
3、回顧本節(jié)課所學(xué)，你有什么收獲嗎？在求組合圖形面積時(shí)，你有什么要提醒大家的嗎？
[設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生總結(jié)概括能力，口語(yǔ)表達(dá)能力得到發(fā)展。]
4、練習(xí)：課后2、3
板書(shū)：
長(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)×寬 割
正方形面積=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng) 補(bǔ)
平行四邊形面積=底×高 拼
三角形面積=底×高÷2寫(xiě) 大面積-小面積
梯形面積=（上底+下底）×高÷2
4的組合教案篇6
教材分析
?組合圖形的面積》是第五單元的第一課。學(xué)生在三年級(jí)已學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算，在教材第二單元又學(xué)習(xí)了平行四邊形、三角形和梯形的面積計(jì)算，本課組合圖形面積的計(jì)算是這些知識(shí)的延展，也是實(shí)際生活中需要解決的問(wèn)題。在已有知識(shí)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)組合圖形，一方面可以鞏固基本圖形的面積計(jì)算，另一方面還能將所學(xué)知識(shí)加以綜合運(yùn)用，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。
學(xué)情分析
作為五年級(jí)的學(xué)生，通過(guò)之前的學(xué)習(xí)對(duì)于平面基本圖形的感知和認(rèn)識(shí)已有了一定的基礎(chǔ)，也掌握了一些計(jì)算圖形面積和解決圖形問(wèn)題的方法。但本班學(xué)生分析思考能力較差，基礎(chǔ)較薄弱，所以應(yīng)進(jìn)一步提高知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，加強(qiáng)團(tuán)體合作精神，善于去交流思考，探索解決問(wèn)題的策略。
教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目的：
1、在自主探索活動(dòng)中，理解計(jì)算組合圖形面積的多種方法。
2、能根據(jù)各種組合圖形的條件，有效地選擇計(jì)算方法并進(jìn)行正確的解答。
3、能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決生活中組合圖形的實(shí)際問(wèn)題。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
1、通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生感受到計(jì)算組合圖形面積的必要性。
2、學(xué)生通過(guò)參與探索活動(dòng)，思維得到拓展，能力得到了提升，同時(shí)也掌握了多種解題策略。
3、通過(guò)小組探索研究，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到與人合作的.重要性，從而加強(qiáng)合作意識(shí)。
過(guò)程和方法：
1、在解決組合圖形面積時(shí)，通過(guò)認(rèn)真觀察，獨(dú)立思考、自主探索尋找解決問(wèn)題的策略。
2、通過(guò)小組討論交流，理解解決問(wèn)題的多種策略，從而經(jīng)過(guò)比較選擇最好的解題方法。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：能正確計(jì)算組合圖形的面積。
難點(diǎn)：能根據(jù)各種組合圖形的條件，正確選擇計(jì)算方法并解答。
4的組合教案篇7
教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)第126頁(yè)
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握求平面組合圖形面積的計(jì)算方法，并能合理地把平面組合圖形轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單圖形，再進(jìn)行面積的計(jì)算。
2、培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷能力，并發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極探索解決新問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。
教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)一步學(xué)會(huì)找隱蔽條件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)基本知識(shí)
1、我們已學(xué)過(guò)哪些平面圖形？（請(qǐng)生回答，并出示圖形）。
2、請(qǐng)生回答這些平面圖形的面積怎樣計(jì)算？用字母公式表示。
3、基本練習(xí)：求各圖形面積。（單位：厘米）開(kāi)火車
4、導(dǎo)入：今天我們繼續(xù)復(fù)習(xí)圖形的面積――組合圖形的面積（板書(shū)）
二、變化練習(xí)
1、小組討論：從剛才的簡(jiǎn)單圖形中挑選兩個(gè)圖形組成一個(gè)新的圖形，你會(huì)計(jì)算他們的'面積嗎？你們有幾種情況？（讓生拼一拼，擺一擺。）
2、學(xué)生匯報(bào)：（邊出示，邊板書(shū)）
（1）三角形面積+正方形面積列式：4×4÷2+4×4（圖略）
（2）正方形面積－角形面積列式：4×4－4×4÷2
（3）半圓的面積+梯形面積列式：3.14×22÷2+（3+5）×4÷2
（4）梯形面積－半圓的面積列式：（3+5）×4÷2－3.14×22÷2
（5）長(zhǎng)方形面積+半圓的面積列式：3.14×22÷2+4×2
（6）長(zhǎng)方形面積－半圓的面積列式：4×2－3.14×22÷2
3、，并回答以下問(wèn)題：
（1）由幾個(gè)簡(jiǎn)單圖形組成的圖形叫做（）。
（2）在你拼擺的過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)圖形的組合一般有幾種情況？
（3）求組合圖形的面積時(shí)，解答的步驟是什么？關(guān)鍵是什么？
三、強(qiáng)化練習(xí)
1、如圖：陰影部分平行四邊行的面積是36平方厘米，求出三角形的面積。（單位：厘米）
6（1）先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后再請(qǐng)生回答。
（2）你有幾種解法？并在大屏幕出示。
9
2、求下列各個(gè)陰影部分的面積。（單位：厘米）
（1）（2）
6
6d=6
a：先讓學(xué)生做在自己的本子上。
b：并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是怎樣解答的？
c：核對(duì)，并在大屏幕演示。
d：：如果組合圖形不能直接拆成幾個(gè)簡(jiǎn)單圖形，那該怎么辦呢？
3、計(jì)算陰影部分的面積。（單位：厘米）（圖略，書(shū)本第127頁(yè)練一練2中的第3小題）
先讓學(xué)生思考，說(shuō)一說(shuō)應(yīng)該怎么辦？然后借助多媒體演示，請(qǐng)生列式。并說(shuō)一說(shuō)有幾種方法。
4、：通過(guò)圖形的平移、翻轉(zhuǎn)，可以使它成為兩個(gè)或兩個(gè)以上的簡(jiǎn)單圖形。
四、發(fā)散練習(xí)
如圖：兩個(gè)正方形擺放在一起，（大正方形邊長(zhǎng)為8厘米，小正方形邊長(zhǎng)為5厘米），圖中有7個(gè)點(diǎn)，任意連接其中3個(gè)點(diǎn)，可以形成一個(gè)三角形，求三角形的面積？
(5分鐘內(nèi)看誰(shuí)做得最多，方法最巧妙)
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
平面組合圖形的面積
（1）三角形面積+正方形面積（2）正方形面積－角形面積
列式：4×4÷2+4×4列式：4×4－4×4÷2
（3）半圓的面積+梯形面積（4）梯形面積－半圓的面積
列式：3.14×22÷2+（3+5×4÷2列式：（3+5）×4÷2－3.14×22÷2
（5）長(zhǎng)方形面積+半圓的面積（6）長(zhǎng)方形面積－半圓的面積
列式：3.14×22÷2+4×2列式：4×2－3.14×22÷2
4的組合教案篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1，認(rèn)識(shí)組合圖形，會(huì)把組合圖形分解成已經(jīng)學(xué)過(guò)的平面圖形。
2，通過(guò)找一找，分一分，拼一拼，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，能合理運(yùn)用“割”“補(bǔ)”方法來(lái)計(jì)算組合圖形的面積。
3，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。
教學(xué)重點(diǎn)：探索并掌握組合圖形的面積計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解并掌握組合圖形的面積計(jì)算方法。
一，復(fù)習(xí)引入
1，師:大家知道哪些簡(jiǎn)單的平面圖形?
生:長(zhǎng)方形，正方形，平行四邊形，三角形-------
師:今天老師是也帶來(lái)了一些簡(jiǎn)單的平面圖形，請(qǐng)看.
(課間出示長(zhǎng)，正，平，三，梯)
師:大家知道他們的面積計(jì)算公式馬嗎?
生說(shuō)公式，同時(shí)師課間出示.
師:老師把這些簡(jiǎn)單的平面圖形組合在一起，拼成了生活中的美麗圖形，請(qǐng)看!
(課間出示;風(fēng)箏房屋的側(cè)面七巧板中隊(duì)旗)
師：你能看到那些簡(jiǎn)單的平面圖形？同桌之間說(shuō)說(shuō)看。
匯報(bào)：重點(diǎn)說(shuō)中隊(duì)旗分成兩個(gè)梯形。
引出“組合圖形”的定義，課件出示定義。
板書(shū)：組合圖形
2，尋找身邊的組合圖形
師：其實(shí)我們身邊還有很多這樣的組合圖形，大家找找看。
（教師窗戶，防盜窗）
師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)怎么計(jì)算組合圖形的面積？
板書(shū)：的`面積
二，探究新知
教學(xué)例4：房屋側(cè)面
1，先出示沒(méi)有數(shù)字的圖形
師：可以直接利用我們學(xué)過(guò)的面積公式來(lái)計(jì)算嗎？
生：不能
師：那可以怎樣計(jì)算呢？同桌之間說(shuō)說(shuō)看？
匯報(bào)：可以分成兩個(gè)梯形，可以分成一個(gè)三角形和一個(gè)長(zhǎng)方形
師：同學(xué)們有這么多想法??？作業(yè)紙上又提供的數(shù)據(jù)，大家在作業(yè)紙上分一分，畫(huà)一畫(huà)，算一算。
學(xué)生做，師巡視指導(dǎo)，搜集作品。，
2，投影展示學(xué)生作品：
方法一：轉(zhuǎn)化成三角形+長(zhǎng)方形
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他的做法，重點(diǎn)問(wèn)轉(zhuǎn)化成了什么圖形？
問(wèn)：大家看懂了嗎？每一步表示什么意思呢？
掌聲送回學(xué)生??
方法二：轉(zhuǎn)化成兩個(gè)相同的梯形
（多讓其他學(xué)生說(shuō)一說(shuō)分發(fā)）
3，比較兩種方法
課件同時(shí)出示兩種做法
師：剛才這一種是把組合圖形轉(zhuǎn)化成（三角形和長(zhǎng)方形）這種是把組合圖形轉(zhuǎn)化成了（兩個(gè)梯形），雖然方法不一樣，但他們有什么共同點(diǎn)嗎？
生：都是把組合圖形分成成了已經(jīng)學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單的平面圖形。
師：像這種分發(fā)在數(shù)學(xué)上叫分割法。板書(shū)：分割法
分割
板書(shū)：組合圖形簡(jiǎn)單的平面圖形
求和
小結(jié)：在求組合圖形的面積時(shí)，我們可以把它利用分割法轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單平面圖形的面積，再求和。
師：大家會(huì)求組合圖形的面積了嗎？那我們就去做一些練習(xí)吧。
三：練習(xí)
1，“做一做”
讓學(xué)生獨(dú)立完成，找一學(xué)生上黑板板演，找另一學(xué)生評(píng)價(jià)。
在圖上加一條變成一個(gè)梯形和一個(gè)三角形能求出組合圖形的面積嗎？（發(fā)現(xiàn)條件不夠）
教授：分割時(shí)不能隨便分，要根據(jù)已知條件來(lái)分，這樣才能求出組合圖形的面積。
2，中隊(duì)旗
先讓同桌討論方法，比一比誰(shuí)找到的方法多，然后再作業(yè)紙上做一做。
先講兩種分割法，重點(diǎn)講解“填補(bǔ)法”
師：剛才我們都是用的分割法來(lái)求得組合圖形的面積，但這位同學(xué)的方法有的不一樣了，你能說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎？
生：長(zhǎng)方形的面積-三角形的面積=組合圖形的面積
師：這位同學(xué)的想法真獨(dú)特，想這種方法叫填補(bǔ)法。
板書(shū)：填補(bǔ)法
師：我們把組合圖形通過(guò)填補(bǔ)法轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單的平面圖形，然后再（求差），就求出了組合圖形的面積。
板書(shū)：求和
小結(jié)：我們?cè)谠趺辞蟪鼋M合圖形的面積的？
強(qiáng)調(diào)：轉(zhuǎn)化優(yōu)化
四：小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？
