反方向教案6篇

時間:2022-10-15 作者:Gourmand 備課教案

寫一份完整的教案,在接下來的教學工作中起著相當大的作用,教案在起草的時候,老師需要考慮文字表述規(guī)范,下面是范文社小編為您分享的反方向教案6篇,感謝您的參閱。

反方向教案6篇

反方向教案篇1

教學內容:

義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第2頁至第4頁例1、例2。

教學目標:

1、通過生活情境和學生的生活經(jīng)驗,讓學生辨認東、南、西、北四個方向,知道地圖上東、南、西、北四個方向。

2、在東、南、西、北中,給定一個方向(東、南、西或北)辨認其余三個方向,并能用這些詞語描繪物體所在的方向。

3、借助現(xiàn)實的數(shù)學活動,培養(yǎng)學生辨認方向的意識,發(fā)展空間觀念,體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

教學重難點:

會在實景中辨認東、南、西、北,并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向;知道地圖上的方向。

教學過程:

一、兒歌鋪墊,引出新課

同學們,你們會背有關東、南、西、北方向的兒歌嗎?

學生背兒歌:

早晨起來,面向太陽。

前面是東,后面是西,

左面是北,右面是南。

讀了這首兒歌,你們能辨認東、南、西、北四個方向嗎?這節(jié)課我們一起來探究這個問題。(板書課題:認識東、南、西、北方向)

二、在生活情境中,探索、體驗新知

1、以4人小組為單位,根據(jù)兒歌讓學生在學校操場上辨認東、南、西、北方向。

2、生觀察東、南、西、北四個方向都有什么建筑物?小組同學互相說一說,然后把看到的主要的景物記錄下來,并標明方向。允許學生用自己喜歡的符號標注物體。

3、到教室,請各小組的記錄紙貼在黑板上,匯報交流各種不同的方法,上方定為什么方向,為什么這樣定?

4、學生討論各種不同方法后,教師講解地圖上通常的方向:上北、下南、左西、右東。

引導學生按地圖的記錄方式,重新整理自己的記錄,完成校園示意圖。再結合示意圖用“東、南、西、北”說一說各種景物所在的位置。

三、分層練習,鞏固新知

1、說一說教室里東、南、西、北各有什么?

2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學所在的方向。

3、你說我做

5人一組,1人指揮,4人做動作。(1人指揮站中間,4人聽指揮站4個方向。)

4、合作完成教科書練習一的第2題。

四、課堂總結

這節(jié)課你有什么收獲?

教學設計說明:

本節(jié)課一開始讓學生通過背兒歌,初步感受東、南、西、北方向,調動學生的學習積極性。然后,在已有的知識與經(jīng)驗的基礎上,結合現(xiàn)實生活情境,讓學生到學校操場上進行觀察、辨認及做記錄,學生在現(xiàn)實的數(shù)學活動中,自主探索、體驗,獲得感性資料,為正確判斷方向奠定基礎。接著,引導學生進行整理記錄,使學生知道地圖上的方向規(guī)定。最后進行鞏固反饋,題目設計有層次、有坡度,能書面練習與生活實踐活動相結合,激發(fā)學生的學習興趣。

反方向教案篇2

教學內容:

人教版數(shù)學三年級下冊 10頁 練習二

教學目標:

?知識與技能】使學生熟悉的認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向,能夠用給定的一個方向(東、南、西或北)辨認其余的七個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。

?過程與方法】通過同桌合作、集體交流以及小組交流引導學生參與、動手、動眼、動口(觀察、比較、探究、評價)能在平面圖上給定的一個方向(東、南、西或北)辨認其余的七個方向,進一步培養(yǎng)學生辨認方向的意識、發(fā)展空間觀念。

?情感態(tài)度、價值觀】通過動手操作練習設計,培養(yǎng)學生辨別方向的意識,獲得學習成功的體驗,產(chǎn)生熱愛數(shù)學的興趣,同時讓學生充分地感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學生能運用所學習的知識解決生活中的實際問題。

教學重難點:

東,南,西,北,東北,東南,西北,西南八個方向的掌握。根據(jù)參照物的不同,認清事物之間的方向關系。

教學過程:

一、課前復習:

1、說一說你知道的八個方位,并指一指

2、老師說方位,學生指出來。同桌互相合作(1人指方向,1人說出來,交換進行。)

二、引入

1.看地圖,找家鄉(xiāng)。

師: 同學們我們生活在地球上,我們都是中國人,那大家對我們的國家了解多少呢?現(xiàn)在我來考一考大家

師:我們住在哪里?。浚ㄖ敢恢福?/p>

師:誰能具體說一說,我們的家鄉(xiāng)在中國的哪個方向?

師:長城在我們家鄉(xiāng)的什么方向呢

師:判斷方向你有什么好辦法?(小組討論,引導學生發(fā)現(xiàn)先寫出八個方向圖,再用實際位置對照)

2.辨別家鄉(xiāng)位置。

師:那我們來一起看看我們的家鄉(xiāng)吧。

3.辨別學校位置。

師:再看一看我們的學校

4.怎樣去學校的道路。

師:小軍說,我家住在學校的西南面,那小軍家住在哪里呢?請同學們畫出小軍的家。

師:小紅說,我家住在學校的北面,也請同學們畫出小紅的家。

(此處同學們拿出練習本,練習自己畫一畫)

師: 這時啊,小紅的好朋友小丁來找到她,小丁要寄信給外婆,可是他不認識路,只有讓小紅帶他去。

師:那他們應該怎樣走呢?同學們來幫幫他們吧。

師:你是怎樣判斷的?

師:你還能提出哪些問題?(鍛煉學生提出問題的能力,即同學問,同學答)

5.小小設計師。

師: 小丁的信上對外婆說,要去烏魯木齊看望她,并帶她去海南玩。

1、請你為小丁設計一個路線。

2、他將如何走,才能將外婆接到海南呢?好,我們首先要知道烏魯木齊在祖國的什么地方?那我們就回過頭來看一看之前的中國地圖。

師:幾天過去了,小丁和外婆玩的很開心,還帶回很多海南的特產(chǎn)要分給同學們吃,明天就要上學了。

大家看著地圖告訴老師。

問題1:學校在陳青家的哪個方向?

問題2:說一說陳青上學的路線。

三、小結

師:同學們,通過今天的練習,說說你們都有哪些收獲?

說說在找位置與方向時,特別要注意哪些?

【教學建議】:

本課教學中需要教師準備一些輔助教具:中國地圖,中山市地圖以及學校的平面圖,以及練習題對應的簡圖。

本節(jié)課是練習課,如果只是單一的形式進行教學,可能很難提起學生的學習興趣。在教學中,可以讓學生分成小組進行學習,讓學生在自主探索過程中,加深對知識的鞏固。

反方向教案篇3

一、引入

師:同學們,告訴大家一個好消息:咱們南通市要建“奧林匹克廣場”啦!這個現(xiàn)代化的體育活動中心就建在我們學校的正南方向。你們知道哪個方向是南嗎?用手指一指。

(同學紛紛用手指南)

師:哦!大家都知道這一面(手指南)是南。那么,除了南以外,你們還知道哪些方向?

生:除了南,還有北。

生:還有東、西。

二、展開

師:人(和物體)總是位于一定的方向和位置的。我們怎樣區(qū)分方向呢?你們有什么方法嗎?

生:我看太陽認方向。太陽升起的一方是東。面向東,背后就是西,左面是北,右面是南。

師:這個方法真好!我們一起學一下。

(同學紛紛面向太陽升起的東方,分辨西、北、南)

生:不對!早晨可用這個方法。下午,面向太陽落山的方向是西,背后是東,左面是南,右面是北。

師:對!黃昏與早晨的情況正相反。要是陰天、雨雪天呢?

生:可以用指南針,指南針的箭頭一端總是指向南。

生:我看房屋認方向,房屋的大門一般都是朝南的。

生:我看人們曬衣服,搭衣服的曬架總是裝在房屋南邊陽臺上的。

生:冬天,積雪幾天不化的一面肯定是北,冰雪很快融化的一面肯定是南。

生:山坡上,草木茂盛的一面是南。

評析:調度同學的生活經(jīng)驗和“數(shù)學實際”,讓同學自身運用各種方法認識東、南、西、北的方向。通過交流和對話,使每個同學都個性化地學會識別方向。

師:同學們有這么多識別方向的方法,現(xiàn)在就請大家用這些方法確定你們組在教室中處在什么方向。

生:我們組在東邊,因為太陽從我們這邊升起。

生:我們組在東的對面,是西。

生:教室是朝南的,我們組正好在教室靠南的這邊。

生:我們組在北邊,在南的對面。

師:(把南通電視塔的模型放在教室中間)現(xiàn)在,南通電視塔就聳立在我們的中間。誰能說說電視塔與你們組的方向位置關系?

生:電視塔在我們組的東邊,我們組在電視塔西邊。

生:電視塔在我們組的西邊,我們組在電視塔東邊。

評析:同學被置于生動、實際的生活空間,運用各自的方法識別四個方向之間的位置關系,真實而親切。

師:南通電視塔一直在我們的中間,位置沒有變,怎么一會兒在東,一會兒在西,一會兒在南,一會兒又在北呢?

生:因為我們在不同位置看電視塔。

生:從不同的角度看電視塔,就有不同的方向。

師:對!方向總是以一個地方為規(guī)范相比較而確定的,與不同的規(guī)范相比,就有不同的方向。

評析:抓住課堂上出現(xiàn)的情況,故作曲解,使同學生發(fā)方向的相對性意識。

師:(不經(jīng)意地走到教室的西南方)現(xiàn)在,同學們在東、南、西、北各占了一個方向。可是朱老師呢?朱老師站在這里,是什么方向呀?

生:朱老師站在西南方。

師:為什么說這是西南方了

生:因為你站的方向是西和南交*的地方。

生:因為你站的地方是西邊偏南、南邊又偏西。

師:謝謝同學們給我也定了一個方向,叫西南?,F(xiàn)在,請同學們往四周看看。猜猜,還能發(fā)現(xiàn)一些這樣的方向嗎?

(同學環(huán)顧教室,討論交流)

生:(指東南方)這又東又南的方向是東南。

生:(指西北方)這又西又北的方向是西北。

生:東南與西北是相對看的。

生:(指東北方)這又東又北的方向是東北。東北與朱老師站的西南也是相對看的。

評析:從西南方向的確定開始,再讓同學通過“往四周看看”的空間觀察,憑借已有的主觀體驗,發(fā)現(xiàn)東南、西北、東北等復合方向和其相對關系,同學享受著自身發(fā)現(xiàn)的勝利喜悅,衍生出積極情感和自信心。

反方向教案篇4

一、教學內容

本單元是在學生已經(jīng)認識東、南、西、北四個方向的基礎上,進一步教學東南、東北、西南、西北的認識,教學用學過的方位詞描述簡單的行走路線。

教材分三段安排教學內容:

第一段,第45~47頁的例題、“試一試”和“想想做做”,教學東南、東北、西南、西北的認識;

第二段,第47~49頁的'例題、“試一試”和“想想做做”,教學用學過的方位詞描述簡單的行走路線;

第三段,第50~51頁的實踐與綜合應用“測定方向”。

二、教材的編寫特點和教學建議

1、要弄清“圖形與位置”這部分內容的教材編寫思路。

“圖形與位置”這部分內容的安排主要有兩條線索。一條線索是從認識“上下、前后、左右”開始,到認識“東、南、西、北”,到認識“東南、東北、西南、西北”,到用“方向和距離”確定位置,為學生到中學后學習用“極坐標”確定位置奠定基礎;另一條線索是從用諸如“第幾排、第幾個”的方式確定位置,到用“數(shù)對”確定位置,為學生到中學后進一步學習“平面直角坐標系”奠定基礎。教師要在理解整體編排思路的基礎上,認真分析每一部分內容在知識體系中的地位和作用,把握每一部分內容的教材特點和教學要求,從而順暢、有效地組織教學。

2、認識方向的重點是“辨認”。

首先,要把在現(xiàn)實生活場景中辨認方向和在平面圖上辨認方向結合起來,以在平面圖上辨認方向為主。其次,教材所講的東南、東北、西南、西北等概念與日常生活中相應概念的含義不是完全一致的。如“東南”方向,嚴格地講是指介于東和南之間,南偏東45°的方向;而日常生活中,常常是把介于東和南之間的這一片粗略地稱為“東南”方向。教學時,可采用“大約在什么方向”此類的表述引導學生逐步把日常生活概念上升為數(shù)學概念。第三,用方位詞描述的物體間的位置關系是相對的,這一點要讓學生有所體會。如第45頁例題的場景中,體育場在學校的東南面,而同時體育場又是在電影院的東面、在少年宮的南面。

3、用方位詞描述簡單行走路線,重點在描述。

要教給學生描述行走路線的基本句式。即從某地出發(fā),向某個方向走到某地,再向某個方向走到某地等。結合具體的問題,可以讓學生適當說說按原路返回時的行走路線,以體會位置關系的相對性。如第48頁第2題,學生說出小兔到小狗家的行走路線后,可以再讓學生說出小兔從小狗家回去的行走路線。也可以結合具體問題,讓學生說說到同一目的地的不同走法,以增加練習的趣味性和思維含量。

4、“測定方向”的重點是體會物體間位置關系的相對性。

指導學生觀察教材中的場景圖時,要注意教材提供的場景圖與通常平面圖的不同之處。通常的平面圖都是把正上方確定為正北方向,而第50頁場景圖的正北方向是左上方。教學時,可以先幫助學生明確東、西、南、北面的物體,讓學生初步掌握場景圖中物體間相互的位置關系后,再說說東南、東北、西南、西北面各有哪些物體。開展實際觀測活動時,要組織學生在學校里的不同地點觀測校園里物體所在的方向,并進行相應的記錄;還要通過交流,使學生體會到觀測的地點不同,對同一物體所在方向的描述也可能不同。

反方向教案篇5

方向與位置教學內容:辨別東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個方向。

教學目標:

1、 知識技能目標:懂得辨別和正確判斷東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個方向,學會正確規(guī)范地表達方向。

2、 方法策略目標:使學生們在學習的過程中,領悟在生活中學習知識的一些基本方法,培養(yǎng)學生在生活中主動探究的意識。

3、 能力目標:提高學生的觀察能力,培養(yǎng)學生的空間觀念。

4、 情感目標:激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,增強學生學好數(shù)學的信心,同時培養(yǎng)學生養(yǎng)成樂于助人的好習慣。

學習重點及解決措施:

1、 學習重點:使學生能夠識別東、西、南、北、東北、西北、東南、西南8個不同的方向。

2、 解決措施:通過討論、體驗識別8個方向,感受方向與位置的關系。

學習難點及解決措施:1、 學習難點:識別東北、西北、東南、西南等方向。

2、 解決措施:通過討論、體驗加深對這四個方向的識別。

教學設想:

1、 根據(jù)學生已經(jīng)在二年級時認識了東、南、西、北,有了有關這方面的知識基礎,便以此為基礎進行復習引入,同時也加強了對舊知識的鞏固加深,使學生能更加容易的認識東南、東北、西南、西北,將舊知識和新知識有機的聯(lián)系起來。

2、 以課本上的主題圖為主,設計了一個小情節(jié)即森林里的小象迷路了(用生動的展示出來)激發(fā)學生的學習興趣,從而讓學生在愉快的情景中學習。

3、 在學習了東南、東北、西南、西北后,設計了兩個小活動(幫小動物找家、小小導游),讓學生在“玩”中“樂”,在“樂”中“思”,同時將語文數(shù)學結合,訓練培養(yǎng)學生的表達能力。〈由于這個知識已經(jīng)學習過,所以加深了難度?!?/p>

4、 設計了一個實踐活動,讓學生將所學知識運用到實際生活中去,并教給一些實際生活中辨別方向的方法,有機的將數(shù)學與生活、數(shù)學與各學科之間聯(lián)系起來。教具準備:多媒體以及小黑板。

教學過程:

一、 舊知鋪墊出示圖片,說說方位

(1) 圖略①小芳的西面是誰?小芳的東面是誰?②小冬、小芳站在小明的哪一邊?(2) 圖略①小芳的北面是誰?②坐在小明北面的有誰?③誰坐在小冬的南面?

二、 新課教學

1、引入新課如果改變一下小明的位置,()現(xiàn)在小明又是站在小芳的哪一面呢?先讓學生猜測一下,在引入。

2、揭示課題這就是我們今天要學習的一種新的方向名稱。板書:方向與位置

3、教學例1(1) 引入——情景():小象在森林里迷路了的傷心樣。(2) 幻燈出示主題圖:“我家在這兒的東方”以及“我家在這兒的南方”(略)先讓生辨別出東、南、西、北并標在發(fā)的紙上的方向標上,(師板書)對照并找些到展示臺上展示,對自己說句鼓勵的話,再找出小象回家的路。(3) “我家在這兒的東南方”小組討論東南方在哪兒,并標在紙上。提示后標出其他幾個方向并到上面指指,師板書。再找到小象回家的路。(4) 同桌互相說說或提問哪兩個方向的中間分別叫什么方?

三、 即時訓練

1、小活動:幫小動物找家(展示)請同學到小黑板上操作。(1) 小貓家在中心花園的東面(2) 小狗家在中心花園的北面(3) 小鹿家在中心花園的東南方(4) 小兔家在中心花園的西北方(5) 小熊家在中心花園的西南方

2、小小導游:(展示)選擇你喜歡的幾個旅游景點,自己設計一條旅游路線,帶領大家一起去參觀。先自己在紙上設計,然后小組內交流,最后臺上匯報。

四、 課外實踐活動觀察學校操場的東南方、西南方、東北方、西北方各有什么,填在表格中。

課外小幫手:1、用指南針辨別方向2、通過太陽升起或落下來辨別方向3、通過北極星辨別方向……

五、 小結:

這結課你學到了什么?對自己的表現(xiàn)滿意嗎?課后記:我將教材上僅僅是一單調的主題圖加以形象化,同時還運用了多媒體手段使之更加的形象生動,讓學生更加有興趣學,同時做到以學生為主教師為輔,進行合作探究式學習,整個過程中學生都在積極的參與、思考,以舊知識引入,使學生易于接受新知識,對于新知識學生也是掌握較好的。只是,其中復習時間似乎過長,同時對于新知識的強調不夠,特別是以什么為中心強調太少,而且對于學生的水平估計過高,訓練難度稍高,沒有切實了解學生的真實情況,使的課堂上學生的發(fā)揮不是很好,對于課堂的準備也不夠充分,影響了學習效果

反方向教案篇6

教學內容:

p18/例1(確定物體的準確位置)

教學目標:

1、通過解決實際問題,使學生體會確定位置在生活中的應用,了解確定位置的方法,并能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。

2、使學生在探索與交流的過程中掌握確定位置和標明位置的方法,進一步發(fā)展空間觀念。

3、培養(yǎng)學生勇于探索、實踐的學習精神。

教學重、難點:

了解確定位置的方法。準確判斷方向。

教學過程:

一.創(chuàng)設情景

師:要是你去公圓玩,迷路了怎么辦?

生:問叔叔阿姨;看地圖,識別方向。

師:也就是說從圖上找到每個目的的位置與方向,對嗎?好今天我們就來學習方向與位置。

二.新授

1.教學例題1

1)明明怎樣才能有對又快的找到1號檢查點?(小組討論)

生:首先知道1號檢查點在四個方向的東北之間。而且還有一個角度是30度。

生:這個角的兩條邊有一條指向正東方向,另一條偏向北邊,所以是東偏北30度。

2)師:你真是太能干了!但是老師還有問題,為什么不說是北偏東30度呢?

生:因為表示角度的符號標在靠正東的方向。

3)如果只知道1號檢查點在東偏北30度的方向上就能馬上找到嗎?小組交流還要明確其距離。

2.學習標出位置的方法

1)出示校園內各建筑物的位置說明,根據(jù)這些說明繪制出一張校園的示意圖嗎?

2)分別展示各組繪制的示意圖。

3)說說你們是怎樣進行繪制的?

在繪制平面示意圖的時候,可以用一條注有數(shù)量的線段表示地面上相對應的距離。如果用1厘米的線段表示50米,那么就要在圖上畫出一條1厘米的線段,上面寫明50米。

三 . 總結全課:這節(jié)課我們一起學習了什么知識。

四 . 作業(yè)。