回顧好過(guò)往的教學(xué)之后,才能將教案制定得更有價(jià)值,如果不能依據(jù)實(shí)際展開(kāi)教案的制定,那個(gè)人的教學(xué)效率是很難得到提升的,范文社小編今天就為您帶來(lái)了豆莢課教案7篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
豆莢課教案篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,準(zhǔn)確把握文章主要內(nèi)容。
3、體會(huì)五粒豌豆的不同志向和結(jié)果。
4、感受第五粒豌豆給小女孩帶來(lái)的生機(jī)和愉快。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、區(qū)分不同豌豆的生活態(tài)度。
2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、把握五粒豆的語(yǔ)言及內(nèi)心活動(dòng)。
2、體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
內(nèi)容
一、揭示課題
1、師出示謎語(yǔ),生猜謎底。
兩頭尖尖,肚兒圓圓,脾氣不小,內(nèi)藏元寶。
(豌豆)
?設(shè)計(jì)意圖】新課導(dǎo)入時(shí)需要抓住學(xué)生的興趣,激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣,所以采用多樣的有趣的話題導(dǎo)入可以抓住學(xué)生的眼球。
2、同學(xué)們真聰明,一下就猜出來(lái)了,正是豌豆,那你們看一看這是什么(出示豌豆莢圖)?誰(shuí)能形容一下它。(顏色碧綠碧綠地像翡翠;形狀像小船。)
二、介紹作者
同學(xué)們的比喻真貼切,偉大的童話作家也寫(xiě)過(guò)小豌豆的故事,其中一個(gè)豌豆還拯救了一個(gè)小女孩的生命,想知道發(fā)生什么事情了嗎?我們把課本翻到16頁(yè)。(板書(shū):一個(gè)豆莢里的五粒豆)
安徒生,19世紀(jì)丹麥著名的童話作家,被譽(yù)為“世界兒童文學(xué)的太陽(yáng)”。他出生于歐登塞城一個(gè)貧窮的鞋匠家庭,童年生活貧苦。父親是鞋匠,母親是傭人。早年在慈善學(xué)校讀過(guò)書(shū),當(dāng)過(guò)學(xué)徒工。受父親和民間口頭文學(xué)影響,他從小愛(ài)文學(xué)。11歲時(shí)父親病逝,母親改嫁。為追求藝術(shù),他14歲時(shí)只身來(lái)到首都哥本哈根。經(jīng)過(guò)8年奮斗,終于在詩(shī)劇《阿爾芙索爾》中嶄露才華。由于作者出身貧寒,對(duì)于社會(huì)上貧富不均、弱肉強(qiáng)食的現(xiàn)象感受極深,因此他一方面以真摯的筆觸熱烈歌頌勞動(dòng)人民,同情不幸的窮人,贊美他們的善良、純潔等高尚品質(zhì);另一方面又憤怒地鞭打了殘暴、貪婪、虛弱、愚蠢的反動(dòng)統(tǒng)治階級(jí)和剝削者,揭露了教會(huì)僧侶的丑行和人們的種種陋習(xí),不遺余力地批判了社會(huì)罪惡。
三、檢測(cè)預(yù)習(xí)
1、指名學(xué)生讀生字詞,師訂正錯(cuò)誤讀音。
2、展示生字詞,播放音頻,生跟讀。
豌按僵預(yù)揭啪苔囚框溢
3、師出示會(huì)寫(xiě)的字筆順,生看完后,自己在田字格里寫(xiě)一次,師巡視。
豌按舒適恐僵硬槍耐探愉曾
4、師指名學(xué)生讀生字詞。
四、初讀課文
1、生默讀課文,思考以下問(wèn)題:
(1)課文講了一件什么事情?
(2)五粒豌豆的的理想是什么?
(3)文章如何分段?
2、指名生概括文章的主要內(nèi)容。
?設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生給文章分段并概括是考查學(xué)生是否掌握了文章內(nèi)容,鍛煉他們歸納、概述的能力。
3、生交流討論第三個(gè)問(wèn)題,選取小組代表發(fā)言。師訂正指導(dǎo)后出示答案。
第一部分(1—2):寫(xiě)五粒豌豆在一起的生活。
第二部分(3—12):寫(xiě)五粒豌豆被玩具槍射向不同地方生活。
第三部分(13—21):寫(xiě)第五粒豌豆和小女孩的故事。
第四部分(22—24):寫(xiě)五粒豌豆不同的結(jié)局。
五、整體感知
1、生歸納出五粒豌豆的理想和結(jié)局。
2、師總結(jié):
第一粒豌豆→要飛到廣大的世界里去→被鴿子吃掉;第二粒豌豆→直接飛進(jìn)太陽(yáng)里去→掉進(jìn)臟水溝;第三、四粒豌豆→想到了哪兒,就在哪兒住下來(lái)→被鴿子吃掉;第五粒豌豆→該怎么樣就怎么樣→生根發(fā)芽。
六、課堂小結(jié)
師:人生在世,總要有理想支撐,不同的理想態(tài)度決定了不同的生活狀態(tài)。五粒豌豆懷著不同的理想出發(fā),它們的結(jié)局差異也很大,你能知道為什么嗎?同學(xué)們?cè)谡n后想一想為什么?再想想你的理想是什么?我們下節(jié)課接著探討。
第二課時(shí)
內(nèi)容
一、溫故知新
1、師:上節(jié)課我們知道五粒豌豆的的理想,也讓大家去思考了自己的理想,現(xiàn)在哪位同學(xué)勇敢地說(shuō)出你的理想。
2、生回答,師鼓勵(lì)。
3、師:上節(jié)課我們還遺留了一個(gè)問(wèn)題:為什么它們的結(jié)局差距這么多呢?所以這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,一起探討吧!
二、研讀課文
1、全班交流,指導(dǎo)朗讀
(1)豌豆在家庭里的地位是怎樣安排的?(按照在豆莢里的排列順序。)
(2)豌豆為什么想出去?哪個(gè)詞具體說(shuō)明了想出去的理由?(“變得僵硬”具體說(shuō)明了豌豆們想出去。)
(3)五粒豌豆即將分開(kāi)時(shí),它們的想法有什么不同?
①小組展開(kāi)討論。
②匯報(bào)交流。指名讀、分角色讀。
③指導(dǎo)朗讀:讀出前四粒豌豆驕傲的語(yǔ)氣。
?設(shè)計(jì)意圖】本課語(yǔ)言描寫(xiě)較多,分角色朗讀不僅可以調(diào)動(dòng)課堂氛圍,也可以讓學(xué)生更直觀的感知課文。
(4)它們的理想分別表現(xiàn)了豌豆們?cè)鯓拥男愿??(第一粒豆和第二粒豆:自高自大;第三、四粒豆:滿足現(xiàn)狀;第五粒豆:隨遇而安,喜歡過(guò)平靜的生活。)
(5)課文說(shuō)被青苔包裹的豌豆像“一個(gè)囚犯”,但它長(zhǎng)得很好,為什么?
①小組交流匯報(bào)。
②師引導(dǎo)學(xué)生理解生命力的頑強(qiáng)。
(6)母親為什么要把一株豌豆苗稱(chēng)為“一個(gè)小花園”呢?小組討論,交流感受。(一方面是從母親的話語(yǔ)中看出豌豆苗生命的頑強(qiáng),二是指一株豌豆苗給小女孩帶來(lái)的生機(jī)。)
(7)為什么說(shuō)“這一天簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日”?
①生通過(guò)小女孩在豌豆來(lái)前后的變化和豌豆的生長(zhǎng)體會(huì)其含義。
②指名生回答,師指導(dǎo)補(bǔ)充。
③師揭示答案:小姑娘受到豌豆生長(zhǎng)的激勵(lì)逐漸變得好轉(zhuǎn)以及快樂(lè)生活,母親也因?yàn)榕畠旱淖兓鴮?duì)生活充滿了希望,所以說(shuō)“這一天簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日”。
三、重點(diǎn)探究
1、生思考以下問(wèn)題,同桌間交流探討:
(1)水溝里的小豌豆認(rèn)為自己是“五粒豌”豆中最了不起的一?!埃阃馑恼f(shuō)法嗎?(不同意。這只是水溝里的小豌豆的自我吹噓。)
(2)五粒豌豆中哪一粒最值得稱(chēng)贊,為什么?(第五粒小豌豆才是最了不起的,因?yàn)樗?、長(zhǎng)出了小葉子、開(kāi)花,不僅使自己實(shí)現(xiàn)了價(jià)值更是激勵(lì)了小姑娘,讓她身體逐漸好轉(zhuǎn),所以第五粒豌豆最值得稱(chēng)贊。)
2、生匯報(bào),師總結(jié)。
四、課文主旨
課文通過(guò)描寫(xiě)五粒豌豆的不同愿望以及遭遇,重點(diǎn)介紹了第五粒豌豆生根、長(zhǎng)葉、開(kāi)花的過(guò)程以及給小姑娘帶來(lái)的快樂(lè)和活力。表達(dá)了作者對(duì)平實(shí)、仁愛(ài)、敬重生命的生活態(tài)度的贊賞。
五、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法
學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言及神態(tài)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物性格,如文中通過(guò)豌豆間的對(duì)話,將它們各自的性格特點(diǎn)描繪的淋漓盡致。不僅使畫(huà)面生動(dòng),還給人留下想象的空間。
豆莢課教案篇2
文本分析
本文是世界聞名的童話作家安徒生創(chuàng)作的一篇影響深遠(yuǎn)的童話,講述的是在一個(gè)豆莢里有五粒豌豆,它們每個(gè)人都有自己的志向,一粒想飛到廣大的世界中去,一粒想飛進(jìn)太陽(yáng)里去,另外兩粒想飛得更高更遠(yuǎn),還有一粒隨遇而安,對(duì)世界沒(méi)有什么奢求,只想過(guò)平靜的生活。對(duì)待生活的不同態(tài)度帶給它們不一樣的命運(yùn),前四粒豌豆毫無(wú)作為,只有最后一粒小豌豆在窗子下面長(zhǎng)滿青苔的裂縫里生根、發(fā)芽、開(kāi)花,給窗邊躺著的一個(gè)生病的小女孩帶來(lái)了愉快和生機(jī)。
童話通過(guò)五粒豆子不同選擇和命運(yùn)的對(duì)比,贊揚(yáng)了仁愛(ài)、敬重生命的生活態(tài)度。在教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,準(zhǔn)確把握五粒豌豆的語(yǔ)言,體會(huì)它們的內(nèi)心活動(dòng);還要抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句,尤其是描寫(xiě)最后一粒豌豆的句子,感受其帶給小女孩的變化,從而理解文中寄寓的道理。本文是一篇童話,教學(xué)時(shí)還要從童話的體裁特點(diǎn)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)童話的魅力。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課“莢、僵、苔”等8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“豌、按、適”等12個(gè)生字,理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。
2.正確、有感情地朗讀課文,準(zhǔn)確把握五粒豆的語(yǔ)言和內(nèi)心活動(dòng)。
3.理解文章內(nèi)容,區(qū)分作者對(duì)五粒豆的兩種不同態(tài)度。
4.感受小豌豆在長(zhǎng)葉、爬藤、開(kāi)花的生長(zhǎng)過(guò)程中給生病的小女孩帶來(lái)的無(wú)限愉快和生機(jī),體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,并熟練運(yùn)用。
2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句把握課文內(nèi)容,感悟其蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)在朗讀課文的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
2.把握五粒豆的語(yǔ)言、內(nèi)心活動(dòng)以及作者對(duì)它們的態(tài)度,感受童話語(yǔ)言的獨(dú)特魅力。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課“莢、僵、苔”等8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“豌、按、適”等12個(gè)生字。
2.采取多種方法理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,并能靈活運(yùn)用。
3.正確、有感情地朗讀課文,從整體上把握課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)
1.識(shí)記、積累生字新詞。
2.結(jié)合具體語(yǔ)句理解詞語(yǔ)含義。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,揭示課題。
1.教師出示謎語(yǔ),請(qǐng)學(xué)生猜猜謎底。
導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,你們喜歡猜謎嗎?這是一種很有趣的活動(dòng),不僅能拓寬我們的思維,還能讓我們學(xué)到很多有益的東西。請(qǐng)同學(xué)們看看ppt中給出的謎語(yǔ),跟老師一起讀讀——兩頭尖尖,肚兒圓圓,脾氣不小,內(nèi)藏元寶。誰(shuí)能告訴我謎底是什么。(學(xué)生答:豌豆)
2.出示豌豆花和豌豆莢,請(qǐng)學(xué)生用自己的話描述。
過(guò)渡:同學(xué)們真聰明,一下子就猜出來(lái)了。不錯(cuò),正是豌豆。請(qǐng)看看老師給出的豌豆莢的圖片,誰(shuí)能給我們描述一下?
生1:豌豆莢像翡翠,碧綠碧綠的。
生2:豌豆莢彎彎的,像綠色的小船。
生3:豌豆莢像小豌豆的搖籃,小豌豆待在里面真舒服。
3.總結(jié)學(xué)生的表現(xiàn),引出新課。
小結(jié):同學(xué)們的..想象真豐富。你們知道嗎?偉大的童話作家安徒生也曾寫(xiě)過(guò)幾粒小豌豆,在他的筆下,豌豆們不僅有思想,有行動(dòng),其中的一粒還給一個(gè)生病的小女孩帶去了希望。在這些小豌豆身上究竟發(fā)生了哪些有趣的故事?這節(jié)課我們就隨安徒生一起去體驗(yàn)一下豌豆的生活,看看它們別樣的人生。
4.出示課題,理解課題。(板書(shū):一個(gè)豆莢里的五粒豆)
明確:“五粒豆”是本文的主角,在這五粒豆身上發(fā)生了什么故事呢?引發(fā)讀者的閱讀興趣。
二、初讀課文,檢測(cè)預(yù)習(xí)。
1.介紹作者及相關(guān)的創(chuàng)作情況。
安徒生(1805—1875)丹麥19世紀(jì)童話作家,世界文學(xué)童話創(chuàng)始人,被譽(yù)為“世界兒童文學(xué)的太陽(yáng)”。出生于歐登塞城一個(gè)貧窮的鞋匠家庭,童年生活貧苦。早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)《即興詩(shī)人》等。1835年開(kāi)始寫(xiě)童話,共寫(xiě)了160多篇。安徒生的童話創(chuàng)作分早、中、晚三個(gè)時(shí)期。早期童話多充滿綺麗的幻想、樂(lè)觀的精神,體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義相結(jié)合的特點(diǎn)。中期童話,幻想成分減弱,現(xiàn)實(shí)成分相對(duì)增強(qiáng)。在鞭撻丑惡、歌頌善良中,表現(xiàn)了對(duì)美好生活的執(zhí)著追求,也流露了缺乏信心的憂郁情緒。晚期童話比中期更加面對(duì)現(xiàn)實(shí),著力描寫(xiě)底層民眾的悲苦命運(yùn),揭露社會(huì)生活的陰冷、黑暗和人間的不平,作品基調(diào)低沉。其代表作有《小錫兵》《海的女兒》《拇指姑娘》《賣(mài)火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。要求邊讀邊做記號(hào),畫(huà)出生字新詞以及感受深刻的句子、沒(méi)有讀懂的句子。
3.小組內(nèi)交流,說(shuō)說(shuō)用什么辦法來(lái)識(shí)記生字。
三、再讀課文,整體感知。
1.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,并圈畫(huà)喜歡的詞語(yǔ)和句子。
2.交流圈畫(huà)內(nèi)容,教師點(diǎn)撥理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
(1)老這樣坐下去,我恐怕會(huì)變得(僵硬)起來(lái)。
預(yù)設(shè):可以先向?qū)W生出示“僵硬”的詞典義——(肢體)不能活動(dòng),然后引導(dǎo)學(xué)生想象在哪些情況下手、腳等會(huì)變得僵硬,比如冬天手被凍僵、登山后兩條腿僵硬等,這樣結(jié)合生活場(chǎng)景理解詞語(yǔ),才能加深印象。
(2)她從窗臺(tái)上牽了一根繩子到窗框的上端去,使這棵豌豆苗可以(盤(pán)繞)著它向上生長(zhǎng)。
預(yù)設(shè):理解這個(gè)詞語(yǔ)可以采取多種方法。如,情境體驗(yàn)法,結(jié)合詞語(yǔ)所在的句子,引導(dǎo)學(xué)生想象豌豆苗沿著繩子向上生長(zhǎng)的情景,從而理解詞義;尋找近義詞法,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“盤(pán)繞”的近義詞,如圍繞、環(huán)繞等,通過(guò)比較近義詞把握詞語(yǔ)含義。
(3)她的臉上(洋溢)著健康的光彩。
預(yù)設(shè):這個(gè)詞語(yǔ)比較抽象,學(xué)生可能比較難以把握。教師在講解時(shí),不妨引導(dǎo)學(xué)生用這個(gè)詞語(yǔ)造句,如“讀者們熱情洋溢”“大街上洋溢著新年的氣氛”等,通過(guò)造句,想象情景,或者用相近的詞語(yǔ)替代所造句子中的“洋溢”一詞,這樣也能加深理解。
小結(jié):同學(xué)們,理解詞語(yǔ)不能只依靠詞典。要想正確、深刻地理解詞語(yǔ)的含義,我們需要根據(jù)實(shí)際采用各種方法,使詞語(yǔ)真正與生活聯(lián)系起來(lái),力爭(zhēng)做到學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文。
3.指導(dǎo)詞語(yǔ)歸類(lèi)。
abb式:暖洋洋 金燦燦 白茫茫 亮晶晶 明晃晃 孤零零
4.整體把握課文內(nèi)容。
(1)閱讀與思考。
a.本文的主人公是誰(shuí)?(一個(gè)豆莢里的五粒豌豆)
b.小豌豆們都有怎樣的愿望和理想?(第一粒:飛向廣大的世界里去;第二粒:飛進(jìn)太陽(yáng)里去;另外兩粒:飛得更高更遠(yuǎn);最后一粒:隨遇而安)
c.最后一粒豌豆生長(zhǎng)的環(huán)境怎樣?(長(zhǎng)滿了青苔的裂縫,環(huán)境艱苦)
d.最后一粒豌豆帶給生病的小女孩怎樣的變化?(豌豆生根、發(fā)芽、開(kāi)花,給小女孩帶來(lái)了快樂(lè)和希望,小女孩的病漸漸好起來(lái))
e.從幾粒豌豆的不同態(tài)度和命運(yùn)中,我們能得到什么啟悟?(對(duì)他人要有愛(ài)心,不能無(wú)所作為)
預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生整體閱讀課文,結(jié)合文中重要句子概括回答。
f.出示課件,填空并齊讀:豆莢成熟了,里面的五粒豌豆懷著不同的打算和愿望,落到了不同的地方:有的落到,結(jié)果;有的落到,結(jié)果;有的落到,結(jié)果;只有那個(gè)落到的那粒豌豆,頑強(qiáng)地生根、發(fā)芽、開(kāi)花,生病的小女孩看到了,受到鼓舞,漸漸地好起來(lái)了。作者通過(guò)幾粒豌豆不同的態(tài)度和命運(yùn)告訴我們:
預(yù)設(shè):以填空的形式引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。
(2)合作與交流。
給課文段落標(biāo)上序號(hào),劃分層次,指名學(xué)生說(shuō)出每一層次的大意,并說(shuō)說(shuō)劃分依據(jù)。
結(jié)構(gòu)梳理:
第一部分(第1~12自然段):寫(xiě)豆莢里的五粒豌豆各有不同的打算。
第二部分(第13~21自然段):寫(xiě)最后一粒豌豆落到窗子下面的裂縫里,頑強(qiáng)地生長(zhǎng),最終開(kāi)出了漂亮的豌豆花,給生病的小女孩帶來(lái)了希望。
第三部分(第22~24自然段):交代其他幾粒豌豆的命運(yùn),表達(dá)作者對(duì)不同的生活態(tài)度的看法。
四、課堂回顧,交流收獲。
1.教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容,并點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。
過(guò)渡:同學(xué)們,人生在世,總要有理想支撐。理想可大可小,不同的理想決定了不同的生活態(tài)度,不同的生活態(tài)度又會(huì)帶來(lái)不同的命運(yùn)。一個(gè)豆莢里的五粒小豌豆懷抱著不同的理想出發(fā)了。這些理想能實(shí)現(xiàn)嗎?它們又將面臨怎樣不同的命運(yùn)?下節(jié)課上我們?cè)偕钊胝n文,隨五粒小豌豆去廣大世界體驗(yàn)一番。
小結(jié):今天這節(jié)課上,我們學(xué)習(xí)了生字,了解了生字的音義以及相關(guān)的詞語(yǔ),并結(jié)合具體語(yǔ)句理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。同時(shí)在整體閱讀課文的基礎(chǔ)上還給課文劃分了層次,弄清了每一部分所要表達(dá)的主要意思。這節(jié)課的內(nèi)容可真豐富,同學(xué)們的表現(xiàn)真是不錯(cuò),________________________________________________
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(示例:很善于總結(jié),找到了一些特殊筆順的書(shū)寫(xiě)規(guī)則;通過(guò)順口溜的形式記住了這個(gè)生字,很生動(dòng);進(jìn)入文中的角色朗讀課文,確實(shí)是下了一番功夫的;在劃分課文的層次時(shí)有自己的見(jiàn)解,雖然不完全正確,但這種認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度是值得表?yè)P(yáng)的。同學(xué)們都很善于思考,老師感到很欣慰。希望大家能繼續(xù)保持,也希望對(duì)待學(xué)習(xí)不太認(rèn)真的同學(xué)能向剛才這幾位同學(xué)學(xué)習(xí),在以后的課堂上積極踴躍地發(fā)言。這樣,大家的進(jìn)步肯定會(huì)越來(lái)越大的。)
2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。
(1)自由交流理解詞語(yǔ)的方法。
(2)摘抄文中的重要詞句,并相互說(shuō)說(shuō)感受。
五、作業(yè)設(shè)計(jì),鞏固提高。
完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
豆莢課教案篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、閱讀時(shí)能積極思考,針對(duì)課文內(nèi)容提出自己的問(wèn)題。
2、在朗讀中,借助問(wèn)題理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn):
閱讀時(shí)能積極思考,針對(duì)課文內(nèi)容提出自己的問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn):
借助問(wèn)題理解課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備:
問(wèn)題清單
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入:
同學(xué)們你們聽(tīng)過(guò)這句話嗎?“為學(xué)患無(wú)疑,疑則有進(jìn)?!边@句話出自于宋代哲學(xué)家陸九淵老夫子之言。這句話就是說(shuō)“讀書(shū)學(xué)習(xí)就怕沒(méi)有疑問(wèn),只有帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)才會(huì)有進(jìn)步?!崩蠋熛M瑢W(xué)們?cè)僖粫?huì)的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,相信你們都會(huì)有進(jìn)步的哦!
今天我們要學(xué)的課文是童話大王安徒生的作品,他給我們帶來(lái)了一個(gè)豆莢,(出示板書(shū)豌豆莢)里面住著5粒豆,他們會(huì)發(fā)生什么什么有趣的事呢?我們一起到課文中去看一看吧!板書(shū)課題:《一個(gè)豆莢里的五粒豆》
二、提問(wèn)并整理1。學(xué)生自由提問(wèn)
師:課前老師布置了任務(wù),讓你們讀課文提問(wèn)題,你們都提出了哪些問(wèn)題呢?
預(yù)設(shè):豌豆在家里的地位是怎樣的?
預(yù)設(shè):他們會(huì)在這里永遠(yuǎn)的坐下去嗎?
師:老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的問(wèn)題有的是針對(duì)課一部分提出的,有的是針對(duì)全文內(nèi)容提出的。下面老師想請(qǐng)同學(xué)們以小組形勢(shì)將你們的問(wèn)題整理到小組問(wèn)題清單當(dāng)中,并推薦出兩個(gè)你們認(rèn)為最值得討論的兩個(gè)問(wèn)題。一會(huì)請(qǐng)小組長(zhǎng)進(jìn)行匯報(bào)。
(ppt出示課后問(wèn)題清單)(小組將便利貼上的問(wèn)題粘到清單中)
三.匯報(bào)問(wèn)題,精度課文,解決問(wèn)題
各小組長(zhǎng)匯報(bào)推薦出的問(wèn)題。
師:老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們提出的問(wèn)題有一些是相同的,有一些是相似的,接下來(lái)的時(shí)間,我們就帶著這些問(wèn)題再一次走進(jìn)課文,解決這些問(wèn)題。
教師:(ppt配畫(huà))一個(gè)豆莢里住著五粒豌豆,豆莢和豌豆都是綠的,豌豆就以為整個(gè)世界都是綠的。豆莢在生長(zhǎng),豌豆也在長(zhǎng)。豆莢變黃了,豌豆也變黃了。他們就認(rèn)為整個(gè)世界都變黃了。一天豆莢被一個(gè)小男孩摘走啦,啪,豆莢被打開(kāi)了,五粒豌豆即將分開(kāi),他們將各奔前程。
師:五粒豌豆即將運(yùn)行,他們有什么不同的想法嗎?出發(fā)前他們都說(shuō)了什么?
(ppt出示第一粒豌豆的的話)誰(shuí)來(lái)讀一讀第一粒豌豆他出發(fā)的時(shí)候說(shuō)了什么?(指名讀)
師:通過(guò)讀第一粒豌豆的話,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這粒豌豆是什么樣的性格?他的愿望是什么?
生:自高自大的性格(板書(shū):到廣闊的世界)
(ppt出示第二粒豌豆的話)誰(shuí)來(lái)讀一讀第二粒豌豆他再出發(fā)的時(shí)候說(shuō)了什么?(指名讀)
師:通過(guò)讀第二粒豌豆的話,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這粒豌豆是什么樣的性格?
(ppt出示接下來(lái)的兩粒的話)讀一讀并說(shuō)一說(shuō)這兩粒豌豆的性格?(指名說(shuō))
(ppt出示最后一粒豌豆的的話)最后一粒說(shuō)了什么?(齊讀)
師:五粒豌豆的夢(mèng)想不同,性格不同,說(shuō)話的語(yǔ)氣也一定不同,(分角色朗讀五粒豌豆的對(duì)話)誰(shuí)愿意帶著感情扮演五粒小豌豆來(lái)分角色朗讀五粒豌豆的話。
師:五粒豌豆帶著他們的愿望出發(fā)啦。那他們的結(jié)局如何呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文并畫(huà)出有關(guān)幾粒豆子結(jié)局的句子。
師:誰(shuí)能概括的說(shuō)一下幾粒豌豆的句子?
預(yù)設(shè):第一粒鴿子自吃掉,在地上打滾的被鴿子吃掉,第二粒掉進(jìn)水溝里。第五粒生根,發(fā)芽,開(kāi)花了。(補(bǔ)充板書(shū))
教師:是的,春天的一個(gè)早晨,一抹綠色從窗玻璃映入了生病的小女孩的眼中。(你有一個(gè)小花園了)這句話是誰(shuí)說(shuō)的?為什么母親把一株豌豆苗說(shuō)成是一個(gè)小花園呢?(生自由回答,老師總結(jié))。
師:小女孩每天用興奮地眼光望著這一粒豌豆形成的小花園,時(shí)間一天天過(guò)去,這一天小女孩第一次能夠坐一整個(gè)鐘頭啦,她臉上洋溢著健康的光彩,快樂(lè)的坐在溫暖的陽(yáng)光里,她的面前是一朵盛開(kāi)的紫色的豌豆花,這一天簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日!為什么說(shuō)這一天像一個(gè)節(jié)日呢?
(生自由回答,教師總結(jié))
師:因?yàn)檫@一天小豌豆開(kāi)花啦!小女孩很開(kāi)心,小女孩的病也漸漸康,母親也非常高興。
師:第五粒豌豆不僅在狹窄的縫隙里生根,發(fā)芽,開(kāi)花,還給生病的小女孩帶來(lái)快樂(lè),和希望。(補(bǔ)充板書(shū))
師:(結(jié)合板書(shū))五粒豌豆性格不同,愿望不同,最終的結(jié)局也不同,通過(guò)讀這篇課文,你們明白了什么道理呢?
生自由回答
師總結(jié):是的,生命的價(jià)值并不在于志向的大小,而在于實(shí)際的付出和影響。做什么事我們都要腳踏實(shí)地,用平常心去面對(duì)。
師:課文讀完了,你們問(wèn)題清單中問(wèn)題都有答案了嗎?
生:(自由答)
師:看來(lái)帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí),對(duì)我們的學(xué)習(xí)有很大幫助,也會(huì)使我們有很大的進(jìn)步。老師希望你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中一點(diǎn)要多動(dòng)腦思考,多多提問(wèn)。帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。你們一點(diǎn)會(huì)有更大的進(jìn)步。
四、作業(yè)布置:
回家選一篇你喜歡的安徒生故事讀一讀,并把不懂的地方標(biāo)注好,提出問(wèn)題。反復(fù)閱讀,遇到不懂得地方,你可以向老師尋求幫助,可以查詢資料,或者和同學(xué)進(jìn)行交流。相信你一定會(huì)有更多的收獲。
五、分享提問(wèn)方法
豆莢課教案篇4
課時(shí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課的生字詞。
2、分角色朗讀,體會(huì)童話魅力。
教學(xué)重點(diǎn):
理解文本的內(nèi)容,體會(huì)小豌豆為人們做好事的美好心靈。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒(méi)有愛(ài),愛(ài)是最偉大的,也是最幸福的。
教學(xué)過(guò)程:
一、教師導(dǎo)學(xué)
1、同學(xué)們,每個(gè)人都有自己的志向,你的志向是什么呢?為了實(shí)現(xiàn)志向,你是怎樣努力的?
生說(shuō)說(shuō)自己的志向,并說(shuō)明自己是怎樣努力的。
師:每個(gè)人都有自己的志向,豆子也不例外,這不,文中的五粒豆也展現(xiàn)了自己的志向,讓咱們一起去看看吧。(板書(shū):一個(gè)豆莢里的五粒豆)
2、全班交流作者的資料。
課件出示:
安徒生(1805—1875):丹麥童話作家,被譽(yù)為“世界兒童文學(xué)的太陽(yáng)”。代表作有《小錫兵》《海的女兒》《拇指姑娘》《賣(mài)火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。
設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié),在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),也檢驗(yàn)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。通過(guò)交流作者的有關(guān)資料來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的概括能力。
二、學(xué)生試學(xué)
1、課件出示本課會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫(xiě)字,認(rèn)讀生字,重點(diǎn)指導(dǎo)易混字和易寫(xiě)錯(cuò)的字。
課件出示:
會(huì)認(rèn)字:豌按僵預(yù)揭啪苔囚框溢
會(huì)寫(xiě)字:豌按舒適恐僵硬槍耐探愉曾
教師指導(dǎo):“僵”讀“jiānɡ”,“囚”讀“qiú”,這兩個(gè)字注音的時(shí)候要注意,不要寫(xiě)錯(cuò)?!坝洹庇疫叺谌P短橫不要寫(xiě)漏。
2、學(xué)習(xí)一篇課文,理解詞語(yǔ)是很重要的。下面請(qǐng)大家交流一下自己理解了哪些詞語(yǔ)的意思,是通過(guò)什么方式理解的。
生交流詞語(yǔ)的意思,并說(shuō)出理解詞語(yǔ)的方法。
師:我們要理解詞語(yǔ)的意思,方式有很多種,可以借助工具書(shū),可以聯(lián)系上下文,還可以向別人請(qǐng)教等。
3、指名讀課文,注意正音。
三、師生共學(xué)
1、再讀課文,做到正確、流利。
生讀課文,做到正確、流利。師及時(shí)作出評(píng)價(jià)。
2、角色體驗(yàn)。
先默讀課文,用合適的語(yǔ)氣朗讀童話中五粒豌豆的語(yǔ)言及內(nèi)心活動(dòng)。然后分角色朗讀課文。朗讀完后,教師要及時(shí)作出評(píng)價(jià)。
3、再讀課文,思考問(wèn)題。
課件出示:
深入閱讀課文,思考:五粒豌豆分別有什么性格特點(diǎn)?它們最后的結(jié)局是怎樣的?
生讀課文,解決問(wèn)題,并在全班交流,師總結(jié)。
課件出示:
第一粒豌豆:飛到廣闊的世界里去——被鴿子吃掉了
第二粒豌豆:直接飛進(jìn)太陽(yáng)里去——落到了水溝里
第三、四粒豌豆:到了哪兒就在哪兒住下來(lái)——也被鴿子吃掉了
第五粒豌豆:該怎么樣就怎么樣——帶來(lái)生命的曙光
豆莢課教案篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)“莢、豌、按”等8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“豌、按、適”等12個(gè)字。抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容。
2、能力目標(biāo):分角色朗讀,體會(huì)童話魅力。根據(jù)課文內(nèi)容,提出問(wèn)題。
3、情感目標(biāo):理解文本的內(nèi)容,體會(huì)小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒(méi)有愛(ài),愛(ài)是最偉大的,也是最幸福的。
教學(xué)重點(diǎn):
理解文本的內(nèi)容,體會(huì)小豌豆為人們做好事的美好心靈。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒(méi)有愛(ài),愛(ài)是最偉大的,也是最幸福的。
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
第1課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課的生字詞。
2、分角色朗讀,體會(huì)童話魅力。
教學(xué)重點(diǎn):
理解文本的內(nèi)容,體會(huì)小豌豆為人們做好事的美好心靈。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒(méi)有愛(ài),愛(ài)是最偉大的,也是最幸福的。
教學(xué)過(guò)程:
一、教師導(dǎo)學(xué)
1、同學(xué)們,每個(gè)人都有自己的志向,你的志向是什么呢?為了實(shí)現(xiàn)志向,你是怎樣努力的?
生說(shuō)說(shuō)自己的志向,并說(shuō)明自己是怎樣努力的。
師:每個(gè)人都有自己的志向,豆子也不例外,這不,文中的五粒豆也展現(xiàn)了自己的志向,讓咱們一起去看看吧。(板書(shū):一個(gè)豆莢里的五粒豆)
2、全班交流作者的資料。
課件出示:
安徒生(1805—1875):丹麥童話作家,被譽(yù)為“世界兒童文學(xué)的太陽(yáng)”。代表作有《小錫兵》《海的女兒》《拇指姑娘》《賣(mài)火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。
設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié),在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),也檢驗(yàn)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。通過(guò)交流作者的有關(guān)資料來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的概括能力。
二、學(xué)生試學(xué)
1、課件出示本課會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫(xiě)字,認(rèn)讀生字,重點(diǎn)指導(dǎo)易混字和易寫(xiě)錯(cuò)的字。
課件出示:
會(huì)認(rèn)字:豌按僵預(yù)揭啪苔囚框溢
會(huì)寫(xiě)字:豌按舒適恐僵硬槍耐探愉曾
教師指導(dǎo):“僵”讀“jiānɡ”,“囚”讀“qiú”,這兩個(gè)字注音的時(shí)候要注意,不要寫(xiě)錯(cuò)?!坝洹庇疫叺谌P短橫不要寫(xiě)漏。
2、學(xué)習(xí)一篇課文,理解詞語(yǔ)是很重要的。下面請(qǐng)大家交流一下自己理解了哪些詞語(yǔ)的意思,是通過(guò)什么方式理解的。
生交流詞語(yǔ)的意思,并說(shuō)出理解詞語(yǔ)的方法。
師:我們要理解詞語(yǔ)的意思,方式有很多種,可以借助工具書(shū),可以聯(lián)系上下文,還可以向別人請(qǐng)教等。
3、指名讀課文,注意正音。
三、師生共學(xué)
1、再讀課文,做到正確、流利。
生讀課文,做到正確、流利。師及時(shí)作出評(píng)價(jià)。
2、角色體驗(yàn)。
先默讀課文,用合適的語(yǔ)氣朗讀童話中五粒豌豆的語(yǔ)言及內(nèi)心活動(dòng)。然后分角色朗讀課文。朗讀完后,教師要及時(shí)作出評(píng)價(jià)。
3、再讀課文,思考問(wèn)題。
課件出示:
深入閱讀課文,思考:五粒豌豆分別有什么性格特點(diǎn)?它們最后的結(jié)局是怎樣的?
生讀課文,解決問(wèn)題,并在全班交流,師總結(jié)。
課件出示:
第一粒豌豆:飛到廣闊的世界里去——被鴿子吃掉了
第二粒豌豆:直接飛進(jìn)太陽(yáng)里去——落到了水溝里
第三、四粒豌豆:到了哪兒就在哪兒住下來(lái)——也被鴿子吃掉了
第五粒豌豆:該怎么樣就怎么樣——帶來(lái)生命的曙光
第2課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、分角色朗讀,體會(huì)童話魅力。
2、理解文本的內(nèi)容,體會(huì)小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒(méi)有愛(ài),愛(ài)是最偉大的,也是最幸福的。
3、根據(jù)課文內(nèi)容,提出問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn):
理解文本的內(nèi)容,體會(huì)小豌豆為人們做好事的美好心靈。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒(méi)有愛(ài),愛(ài)是最偉大的,也是最幸福的。
教學(xué)過(guò)程:
一、教師導(dǎo)學(xué)
問(wèn)題導(dǎo)入:我們上節(jié)課大致了解了課文中所講的五粒豌豆的故事,老師想看看大家是否還記得我們上節(jié)課講的內(nèi)容。
課件出示問(wèn)題,學(xué)生回答。
課件出示:
1、五粒豌豆各自的志向是什么?它們最后的結(jié)局是怎樣的?
2、你最喜歡哪粒豌豆?為什么?
二、學(xué)生試學(xué)
1、默讀第13~17自然段,小組合作思考:小女孩從第五粒豌豆上發(fā)現(xiàn)了什么?這個(gè)發(fā)現(xiàn)對(duì)小女孩來(lái)說(shuō)有什么作用?
生讀文章,小組討論合作解決問(wèn)題,并在全班交流匯報(bào)。
課件出示:
第五粒豌豆生根發(fā)芽,并開(kāi)出小花,對(duì)病重的小女孩來(lái)說(shuō)是難能可貴的,因?yàn)樾∨⒃谶@粒豌豆上看到了生命的希望,看到了生命的曙光。當(dāng)豌豆開(kāi)出小花時(shí),小女孩的生命之花也隨之綻放開(kāi)來(lái)。
2、再讀第13自然段至最后一個(gè)自然段,思考問(wèn)題,小組合作完成表格。
課件出示:
第五粒豌豆是怎樣長(zhǎng)大的?它對(duì)小女孩產(chǎn)生了怎樣的影響?
豌豆的變化小女孩的變化
剛到窗臺(tái)非常虛弱
長(zhǎng)出了小葉子好了一些
沿著繩子向上生長(zhǎng)能自己爬起來(lái),直直地坐在床上
開(kāi)出紫色的豌豆花臉上洋溢著健康的光彩,眼睛發(fā)著亮光
(1)生讀相關(guān)段落,小組討論表格中的內(nèi)容,完成表格填空。師巡回指導(dǎo)。
(2)教師引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)豌豆的變化和小女孩的變化的相關(guān)語(yǔ)句,規(guī)范訂正表格中填寫(xiě)的內(nèi)容。
3、讀到這里,同學(xué)們有什么感受呢?請(qǐng)大家結(jié)合前面四粒豆的結(jié)局說(shuō)一說(shuō)。
(1)教師引導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)段落,并思考問(wèn)題。
(2)師點(diǎn)名學(xué)生回答,相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)。
課件出示:
總結(jié):其余四粒豌豆雖然也各有各的歸屬,但是它們的結(jié)局并沒(méi)有意義,第五粒豌豆綻放了生命的光彩,給人帶來(lái)了希望和快樂(lè)。生命的意義在于創(chuàng)造價(jià)值,第五粒豌豆創(chuàng)造了生命的奇跡,值得人們敬佩。
4、作者描寫(xiě)其余四粒豌豆的結(jié)局有什么作用?
生各抒己見(jiàn)。
師總結(jié):交代其余四粒豌豆的結(jié)局,尤其是兩次寫(xiě)水溝里的豆,是幽默的諷刺,減輕了全文的凝重感,使文章更富有趣味性。(板書(shū):生命的意義和價(jià)值)
設(shè)計(jì)意圖:
在精讀的基礎(chǔ)上,剖析人物的價(jià)值,能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。
三、合作共學(xué)
課件出示:
1、讀了這篇文章,你有什么看法?
2、課文在寫(xiě)法上有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方?
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的意義,幫助他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言描寫(xiě)和心理描寫(xiě)兩方面體會(huì)人物的特點(diǎn)。
四、拓展延伸
想象一下,小女孩會(huì)對(duì)第五粒豌豆說(shuō)些什么呢?
生自由發(fā)揮想象,各抒己見(jiàn)。
豆莢課教案篇6
教材分析:
這個(gè)童話故事,首發(fā)表在1853年的《丹麥歷書(shū)》上。一個(gè)成熟了的豆莢裂開(kāi)了,里面的五個(gè)豆粒飛到廣大的世界里去,各奔前程,它們對(duì)各自的經(jīng)歷都很滿意。但是那粒飛進(jìn)窗子下面青苔裂縫里的豆粒的經(jīng)歷,卻是最值得稱(chēng)贊的,因?yàn)樗l(fā)芽、開(kāi)花,給窗子邊躺著的生病的女孩帶來(lái)了愉快和生機(jī)。
學(xué)情分析:
學(xué)生對(duì)安徒生的童話非常喜愛(ài),也讀過(guò)很多他的'童話故事,對(duì)本課的學(xué)習(xí)和體會(huì)人物的情感有很好的幫助。
教學(xué)建議:
1.課前可要求學(xué)生查閱有關(guān)書(shū)籍或上網(wǎng)查找資料,初步了解學(xué)生對(duì)安徒生的童話。
2.引導(dǎo)學(xué)生品味課文,培養(yǎng)學(xué)生讀中思考的良好習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo):
?知識(shí)與技能】
1.正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課時(shí)的生字、詞語(yǔ)。
2.邊讀課文,邊從不同角度思考、提出自己的問(wèn)題。
3.感受小豌豆在長(zhǎng)葉、爬藤、開(kāi)花的過(guò)程中給生病的小姑娘帶來(lái)的無(wú)限愉快和生機(jī)。
?過(guò)程與方法】
1.理解文章內(nèi)容,準(zhǔn)確把握五粒豆的語(yǔ)言,內(nèi)心活動(dòng)。
2.分角色朗讀,體會(huì)童話魅力。
?情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)
在品讀課文中,學(xué)習(xí)梳理問(wèn)題,解決問(wèn)題。
難點(diǎn)
理解和體會(huì)最后一粒豆的發(fā)芽、開(kāi)花,給窗子邊躺著的生病的小女孩帶來(lái)了愉快和生機(jī)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
老師:準(zhǔn)備安徒生童話讀本、圖片、多媒體課件。
學(xué)生:課前查閱安徒生童話及相關(guān)信息。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。
2.熟讀課文,了解課文內(nèi)容,理解文章中含義深刻的句子。
3.培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中開(kāi)動(dòng)腦筋,積極思考的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)
了解課文內(nèi)容,理解文章中含義深刻的句子。
難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中開(kāi)動(dòng)腦筋,積極思考的習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程:
一、初讀文章,認(rèn)識(shí)字詞
1、了解安徒生寫(xiě)這篇童話時(shí)的一個(gè)小故事。
2、自由讀文,讀通句子。
3、檢查初讀情況。
二、再讀文章,整體感知
1、再讀課文,思考:一個(gè)豆莢里的五粒豆中都發(fā)生了什么事?
2、讀后小組交流:你了解了些什么?有什么感受?
3、全班交流:
(1)你體會(huì)到了什么?
(2)提出疑難問(wèn)題。
三、默讀課文,積極思考
1、提出問(wèn)題,列出問(wèn)題清單,準(zhǔn)備小組交流。
2、老師提示提出問(wèn)題的方法。
發(fā)問(wèn)的詞有:誰(shuí)?什么?怎么樣
發(fā)問(wèn)的地方可以是:對(duì)課題、對(duì)主要人物、對(duì)主要事件、對(duì)結(jié)果、或者對(duì)自己不明白的地方。
3、小組交流各自提出的問(wèn)題,并對(duì)能解決的問(wèn)題討論解決,對(duì)自己足夠滿意的答案提出來(lái)大家討論。
4、展示各小組問(wèn)題,梳理出問(wèn)題清單。對(duì)照課后的問(wèn)題清單,說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。
5、討論解決:
小豆子像“一個(gè)囚犯”,卻長(zhǎng)得很好,為什么?
一株豌豆苗為為什么稱(chēng)為“一個(gè)小花園”?
哪一粒豌豆最了不起?
四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)方法
1.提出問(wèn)題,讀中思考,梳理相關(guān)內(nèi)容,找到答案。
2.課后再讀童話,體會(huì)人物的情感。
板書(shū)設(shè)計(jì):
一個(gè)豆莢里的五粒豆
“一個(gè)囚犯”
“一個(gè)小花園”
為什么——了不起
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.理解伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng),為什么小女孩的病就慢慢好了。
2.學(xué)習(xí)閱讀中梳理問(wèn)題,解決問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)
理解伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng),為什么小女孩的病就慢慢好了。
難點(diǎn)
學(xué)習(xí)閱讀中梳理問(wèn)題,解決問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了五粒豆的不同經(jīng)歷,提出了要解決的問(wèn)題并作了初步的探討。這節(jié)課來(lái)品讀課文,體會(huì)人物的感情。
二、角色體驗(yàn),品讀感悟
1、創(chuàng)設(shè)情境,練習(xí)對(duì)話。
(1)這個(gè)童話故事中有哪些人物?他們說(shuō)了一些什么呢?默讀課文,將對(duì)話用不同的符號(hào)標(biāo)記出來(lái)。
(2)自主練習(xí)朗讀各位童話人物的“臺(tái)詞”,體會(huì)他們的內(nèi)心活動(dòng)。
(3)小組分角色朗讀。
2、合作表演,集體交流
(1)師演生病孩子的媽媽?zhuān)瑤熒献骼首x對(duì)話。
(2)推選小演員,帶上頭飾,合作“配音”朗讀表演。
三、探討解決問(wèn)題
1.理解伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng),為什么小女孩的病就慢慢好了呢?
找出童話中相關(guān)內(nèi)容,品讀體會(huì)。
點(diǎn)拔:豌豆苗的成長(zhǎng)讓小女孩感受到勃勃生機(jī),感受到生活的美好,對(duì)美好生活充滿向往,心情也開(kāi)朗起來(lái)。這樣小女孩的病就慢慢好了。
2.說(shuō)小豆子像“一個(gè)囚犯”是什么樣子的?
像“一個(gè)小花園”又是什么樣子?前后描寫(xiě)是否矛盾?為什么?
點(diǎn)拔:說(shuō)小豆子像“一個(gè)囚犯”是因?yàn)榍嗵p隙小,不能動(dòng)彈,被裹得嚴(yán)實(shí);說(shuō)像“一個(gè)小花園”是因?yàn)樾∨⒚刻焯稍诓〈采现荒芸吹酵愣姑?,現(xiàn)在豌豆苗要開(kāi)花了,小女孩就擁有一個(gè)一粒豌豆形成的花園。
3.體會(huì)小豆子的發(fā)芽、開(kāi)花,給窗子里躺著的生病小女孩帶來(lái)了愉快和生機(jī)。
四、放飛想象,延伸拓展
1、假如你是豆莢里的一粒豆,你會(huì)說(shuō)些什么?你會(huì)怎么做?
2、小豆子們這么可愛(ài),你一定有很多話對(duì)他們說(shuō),先說(shuō)一說(shuō)。
3、把你說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
一個(gè)豆莢里的五粒豆
豆莢課教案篇7
教學(xué)設(shè)想:
根據(jù)童話故事的特點(diǎn),本教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話世界,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,把讀書(shū)的時(shí)間交給學(xué)生,讓學(xué)生在自主、合作、探究的讀書(shū)活動(dòng)中,有所思考,有所感悟。
教學(xué)過(guò)程:
一、問(wèn)題導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1.同學(xué)們,你們喜歡聽(tīng)故事嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)安徒生寫(xiě)的童話《一個(gè)豆莢里的五粒豆》。(課件出示課題:《一個(gè)豆莢里的五粒豆》。齊讀課題。)
2.讀了課題,你有什么問(wèn)題嗎?(學(xué)生自由表達(dá)。)
二、初讀課文 ,整體感知
同學(xué)們都很善于提出問(wèn)題,讓我們帶著這些問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。首先,讓我們一起來(lái)了解一下作者。(課件出示作者資料)
1.咱們?cè)僖黄饋?lái)學(xué)習(xí)一下本課的生字。(課件出示生字)
2.下面請(qǐng)同學(xué)們自讀一下課文。
3.課件展示要求:
(1)那粒最小的豌豆有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自己的愿望呢,拿出課文標(biāo)上段號(hào)。
(2)學(xué)生讀讀課文邊讀邊思考:小豌豆是怎樣長(zhǎng)大的小姑娘又是怎樣長(zhǎng)好的小組合作完成填空。 小豌豆剛到長(zhǎng)滿青苔的窗臺(tái)上住下時(shí),小姑娘(病得可厲害了)。 小豌豆長(zhǎng)出了小葉子,小姑娘(心里真高興)。 小豌豆沿著線猛勁兒長(zhǎng),小姑娘(臉色好多了,還能自己坐上一個(gè)鐘頭呢)。 小豌豆開(kāi)出一朵嫩紅色的小花,小姑娘(臉上放出健康的光彩,眼睛發(fā)著亮光)。
三、細(xì)讀童話,理解內(nèi)容
(一)邊讀邊思體會(huì)情感根據(jù)板書(shū)提出問(wèn)題。 學(xué)到這里你們有什么想法,學(xué)生自由提問(wèn)并通過(guò)重點(diǎn)研讀課文段聯(lián)系上下文閱讀解決問(wèn)題。隨機(jī)朗讀。 (讓學(xué)生體會(huì)到:小豌豆的長(zhǎng)大滿足了小姑娘的愿望,使她鼓勵(lì)起了戰(zhàn)勝病魔的信心,朗讀指導(dǎo)學(xué)生讀出驚喜的感情)
(二)想象說(shuō)話:小姑娘看見(jiàn)了綠色心里真高興。小豌豆爬上了窗臺(tái)看見(jiàn)了小姑娘。小姑娘看見(jiàn)小豌豆開(kāi)出一朵嫩紅色的小花心里真是高興極了。小姑娘對(duì)小豌豆有著怎樣的感情,小豌豆又是怎樣說(shuō)的呢。 獨(dú)立說(shuō)話練習(xí):小姑娘對(duì)著小豌豆微笑。學(xué)習(xí)、段理解作者對(duì)五粒豌豆的兩種態(tài)度小結(jié)。當(dāng)小豌豆開(kāi)出嫩紅色的小花時(shí)小姑娘的生命之花也隨之綻放了。
四、總結(jié)全文
我們通過(guò)本課的學(xué)習(xí),感受到了愛(ài)的幸福,愛(ài)的神奇,同時(shí)更感受到奉獻(xiàn)愛(ài)是最崇高的、最偉大的。只要我們都獻(xiàn)出一份愛(ài)心,世界將處處充滿愛(ài)!