教案在教學中有著十分關鍵的作用， ，教案在準備的時候，教師肯定要考慮聯(lián)系實際，下面是范文社小編為您分享的中國的教案8篇，感謝您的參閱。
中國的教案篇1
【教學目標】
1、掌握重點詞語，準確流利地朗讀課文。
2、理清本文說明順序，了解中國石拱橋的特點。
3、體味本文準確的語言，學習幾種說明方法。
【過程與方法】朗讀，小組討論，教師啟發(fā)。
【情感態(tài)度與價值觀】
讓學生了解趙州橋和盧溝橋是石拱橋的杰作，是我國勞動人民的偉大創(chuàng)造；了解解放后我國橋梁事業(yè)所取得的巨大成就，增強民族自豪感。
【教學重點】
理清本文說明順序，了解中國石拱橋的特點，學習幾種說明方法，體味準確、生動的語言。
【教學難點】
對說明方法的區(qū)分
【課前準備】
1、讀課文，掃除字詞障礙。2、課前布置學生查閱有關橋梁的資料。
第一課時
一、導入新課
由課題引入生活中，你見過很多橋，這些橋各有各的特點，現(xiàn)在，請同學們看兩幅圖片，說說這兩座橋各有什么特點？（投影拱橋和梁橋的畫面）今天，我們就來學習一篇介紹中國橋梁的文章《中國石拱橋》。學生討論并回答它們各自的特點。
小結：橋梁有兩種形式，橋洞呈弧形，中間高起的叫拱橋；橋洞并不彎曲，橋身與水平面平行的叫梁橋。拱橋承受的壓力比梁橋大。就外形看，拱橋具有曲線美；梁橋橋式單調(diào)。我國的拱橋大多是用石塊砌成的。石拱橋具有外形美觀、橋身堅固、取材方便等優(yōu)點，所以我國橋梁很多是石拱橋。 1、激發(fā)動機 運用投影圖片，激發(fā)學生學習動機，引起學生學習課文的興趣，盡可能調(diào)動學生的主動性。
二、作者：茅以升。
看注釋①，了解作者的有關資料。
三、交代教學目標
四、教學過程：
1、自讀課文，教師進行學法指導：這是一篇說明文，閱讀說明文應從哪些方面入手？
學習說明文的方法，對象、特征、順序、方法、語言。
檢測字詞的預習情況。
2、教師范讀課文，并投影下列問題。
①中國石拱橋的總的特點是什么？
②用一句話概括每段段意，理清本文的說明順序。
③中國石拱橋很多，文章為什么選擇趙州橋和盧溝橋作為重點說明的例子？
3、提問、啟發(fā)、歸納以上問題，并板書。
①形式優(yōu)美，結構堅固，歷史悠久。
②由一般到個別的邏輯順序。石拱橋——中國石拱橋——中國石拱橋典型杰作——中國石拱橋的新發(fā)展。
③這兩座橋是我國石拱橋中杰出的代表之作，又具備石拱橋的共同特點，而且又各有各的特色。所以以這兩座橋為例很有代表性。 前者是獨拱，后者是聯(lián)拱，既有共性，又有個性。選擇兩者可以互相對照，互相補充，說明中國石拱橋形式多樣、多姿多彩的特點。
五、重點研讀“趙州橋“段落
本文先概括介紹了中國石拱橋的共同特點：形式優(yōu)美，結構堅固，歷史悠久。又以趙州橋和盧溝橋為例做了具體說明。那么作為杰出代表，趙州橋和盧溝橋各有什么特色呢？作者怎樣說明的呢？
問題：
①作者是按怎樣的順序介紹趙州橋的？
②趙州橋有哪些特點？
③假如你是導游，請你根據(jù)課文內(nèi)容和插圖，設計一段話，然后向游人介紹趙州橋的有關情況。
學生齊讀課文課文第4、5段，思考左邊的問題，并在小組內(nèi)討論完成。
歸納：
①先總說、后分說的順序。抓住“著名”“最古”兩個詞語，先概括介紹橋的地理位置、建橋時間；再介紹橋的長和寬；然后逐一分析橋身的結構特點及其科學原理。
②弓形獨拱；拱肩加拱；拱圈拼成；結構勻稱。
③小組交流，全班交流。
六、課堂小結 ：通過學習和研討，我們了解了中國石拱橋的總體特點，理清了本文的說明順序，領略了趙州橋這座獨拱石橋的獨特魅力。那么作為聯(lián)拱石橋的代表，盧溝橋又有哪些與眾不同的魅力呢？下節(jié)課探討。
七、布置作業(yè) ：
a（學優(yōu)生）：識記說明文知識，深入領會本課內(nèi)容。
b：（中等生）：識記說明文知識。
c：（后三分之一學生）：字詞小卷。
第二課時
一、導入新課：
中國石拱橋有什么特點？為了具體說明中國石拱橋的特點，作者以趙州橋和盧溝橋為例進行說明。上節(jié)課我們學習了趙州橋部分，誰能用簡潔的語言概括趙州橋的特點？
過渡：趙州橋是獨拱石橋的杰出代表，那么我們今天來看看作為聯(lián)拱石橋的杰出代表——盧溝橋有什么特點？（播放盧溝橋的圖片，投影本課時目標） 學生回憶上節(jié)課內(nèi)容，回答提問。
二、合作探究：
1、小組內(nèi)交流所查找的趙州橋和盧溝橋的相關資料。
2、對照圖片，參照課文內(nèi)容，小組研討盧溝橋與趙州橋的異同點。 學生齊讀第6、7、8段盧溝橋部分；小組內(nèi)交流趙州橋和盧溝橋的相關資料。思考左邊的問題，小組內(nèi)討論解決。
3.探討“盧溝橋”的特點及說明方法。
三、拓展延伸——齊讀課文后半部分
解放后，中國石拱橋得到了更進一步的發(fā)展，下面請同學們欣賞一組橋梁的畫面。
四、布置作業(yè)：
a（學優(yōu)生）：請同學們根據(jù)自己所學到的知識，自己設計一座橋梁，畫出示意圖，并寫出簡要的介紹。 學生設計橋梁，畫示意圖，寫出介紹文字。
b：（中等生）：完成練習冊。
c：（后三分之一學生）：整理筆記。
第三課時
一、探討說明方法：
1.常見的說明方法——教師講授
舉例子、分類別、列數(shù)據(jù)、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌，引用。
2. 本文運用了哪些說明方法？——教師引導
（1）舉例子：本文在我國的石拱橋中，舉了趙州橋和盧溝橋這兩個例子，最具有代表性。
（2）列數(shù)據(jù)：第4、5、6、10段都列舉了數(shù)據(jù)。
（3）引用古籍：第7段，馬可·波羅的游記，贊美盧溝橋唐代張鷟《朝野僉載》寫盧溝橋的外形，唐代張嘉貞《安濟橋銘》寫橋設計?！奥萌藰颉?/p>
（4）作詮釋：第5段“大拱的兩肩上……減輕洪水對橋身的沖擊”。
（5）作比較：第6段“永定河發(fā)水時……足見它的堅固”。
（6）打比方：第1、5段
（7）摹狀貌：第6段最后一句
3. 小結：
靈活、合理地運用各種說明方法，來說明事物的性質(zhì)、特點、作用，闡明整理，使人們對事物有明晰、完整的了解和認識，達到傳播知識的目的，這就是說明文的特征。本文就是說明文特征顯著的典范。
二、體會說明語言的準確性
1. 說明文要準確說明對象，語言運用要做到恰到好處。舉例說明：
（1）第2段中說石拱橋“不但形式優(yōu)美，而且結構堅固”，是由外表到內(nèi)在，是從人們對事物的認識規(guī)律，即由感性認識到理性認識來寫的。它們之間是遞進關系，詞語次序不可移動。
（2）第3段中說到旅人橋，用“大約”“可能”，是根據(jù)寫文章時僅能占有的資料，還不可能有更確鑿的證據(jù)，如果去掉“大約”“可能”，就變成絕對的結論語氣了。
“我國的石拱橋幾乎到處都有”，“幾乎”是對“到處都有”的限制，意思是接近于“到處都有”，因為事實上不可能到處都有，這里用語準確。
（3）第5段“在當時可算是世界上最長的石拱”，“可算”一詞表示估計，作者在說明事物特點時，既有一定的資料作依據(jù)，但又有資料掌握不全的顧慮，故必須留有余地。這 是從時間上相對的說，不犯絕對的毛病。
2. 數(shù)字的精確，是說明文語言準確的一個重要方面。
如第6段對盧溝橋的介紹，從修建年代、長度、寬度、石拱數(shù)、甚至每個石拱的長度，都運用數(shù)字說明，使讀者對說明對象有了更精確的了解。
3. 第9段“用料省，結構巧，強度高”，“省”“巧”“高”三個字不僅用得準，而且用得精，位置絕不能變動。
△說明文中要準確運用詞語，這樣才能保證文章內(nèi)容的嚴密性，達到預期的說明效果。
三、布置作業(yè)：
a（學優(yōu)生）：完成課外說明文語段。
b：（中等生）：書后習題
c：（后三分之一學生）：整理筆記。
板書設計： 中國石拱橋
說明對象： 趙州橋和盧溝橋
對象特征：
說明方法：
說明語言的準確性：
1. 限制性詞語的使用：（大約、幾乎、左右……）
2. 運用數(shù)字說明
中國的教案篇2
內(nèi)容與要求：
1.理解加法的意義。
2.運用已有的數(shù)數(shù)經(jīng)驗，口算5以內(nèi)加法試題。
活動準備：
1.課件《節(jié)日的燈籠》。
2.得數(shù)為5的加法算式題卡（含得數(shù)）4＋1＝5、1＋4＝5、2＋3＝5、3+2=5，若干張5以內(nèi)加法算式題卡（無得數(shù)）以及相應的得數(shù)卡。
指導要點：
一、憶一憶：我做的花燈
1.教師：前面我們制作了屬于自己的花燈，想想看，什么時候要掛花燈呢？
2.老師今天又帶來一些花燈，請小朋友一起欣賞。
二、看一看，節(jié)日的燈籠
1.教師播放課件【片頭】，請幼兒說說看：5個燈籠各有什么不一樣。
2.教師：節(jié)日里掛起來的這些燈籠，不但告訴我們節(jié)日到了，也讓我們找到了它們的不一樣。今天我們
還能用它們來學習加法的本領。
三、算一算：燈籠里的數(shù)學
1.認一認、讀一讀、找一找。
教師出示加法算式題卡，如下：
4+1=5 1+4=5 2+3=5 3+2=5
教師：認一認、讀一讀這些題，找一找它們有什么相同的地方吧？（都有"=""+""都有5"等。）
2.讓加法算式題卡和5盞燈籠"做朋友"。
教師：這些都是5的加法題。它們要與5盞燈籠做朋友。我們怎樣才能讓它們做朋友呢？如：小朋友剛才找到了5盞燈籠里有大小的不同，那么大燈籠有幾盞？小燈籠有幾盞？它們加起來是幾盞？
教師：我們?nèi)フ艺夷闼J識的數(shù)字的加法算式題卡，讓算式題卡和燈籠做好朋友。教師操作課件
?大小燈籠】。
如果按照燈籠的顏色不同，我們怎樣為算式題卡找朋友？播放【紅黃燈籠】。（也可以從燈籠有無圖案【有無圖案】、燈籠形狀【圓形方形】等方面入手。）
3.請幼兒在找到算式題后，說一說哪個算式可以和這些燈籠做朋友？（如4個小燈籠和1個大燈籠可以與1+4=5做朋友；4個圓形燈籠和1個方形燈籠可以與4+1=5做朋友，等等）。教師邊說邊操作課件（點擊），題卡答案會展示出來，加深幼兒的印象。
四、口算5以內(nèi)的加法試題
1.提出問題。點擊課件【貼一貼】
出示 4 + 1 = 5 ； 1 + 4 = 5 ； 2 + 3 = 5 ； 3 + 2 = 5 。以及 4； 3； 2； 5； 4，讓幼兒幫小明找找丟了哪些數(shù)字卡。
教師：這里有6道試題，一道試題應該有一個得數(shù)，而現(xiàn)在只有5張數(shù)字卡。那小明丟了一張數(shù)字為幾的卡片呢？
2.算一算。
幼兒算一道題，貼上一個得數(shù)，并鼓勵幼兒說一說是怎么算出來的。教師邊根據(jù)幼兒的回答，邊操作課件，當幼兒回答正確時，點擊"答案"按鈕，給幼兒以鼓勵。
3.等全部數(shù)字貼完后看少了哪道題的得數(shù)，為小明找出丟了的卡片應該是多少？
4.教師：謝謝大家?guī)托∶鹘鉀Q了問題，告訴他少了數(shù)字5的卡片。
延伸活動
為幼兒提供10以內(nèi)的加法試題卡（無得數(shù)）和相應的得數(shù)卡，幼兒繼續(xù)玩計算配對游戲。
中國的教案篇3
活動目標：
1.了解、喜歡功夫，體驗功夫的強壯有力的氣概。
2.激發(fā)幼兒用身體動作表現(xiàn)功夫。
活動準備：拳術視頻片段、《武功秘籍》、《功夫》音樂
活動過程：
一、導入部分
想看我練功夫嗎？j教師演示武功？我的武功怎樣？
二、欣賞功夫，體驗其強壯有力的氣概。
1.播放拳術視頻片段
2.你喜歡他的哪個動作，你來學學（請一幼兒表演）
3.你們自己會哪些武打動作呢？（幼兒演示）你還有哪些動作可以做的像師父那么強壯？
三、看秘籍，用身體動作表現(xiàn)功夫。
1.有哪些武功厲害的人？他們的武功是哪里來的？除了跟師父學外，還有一種途徑，那就是（出示《秘籍》），看武功秘籍。
2.這是什么秘籍？（少林秘籍）？小朋友想不想也來照著秘籍練練武功？好，那就請你們選一個你喜歡的秘籍，站到它面前空的地方，看看，有幾個動作？這些動作會做嗎？
3.老師給你們配一首很有力量的歌曲，你們可以聽著歌、看著秘籍練練動作。注意動作有力量.
剛才我們說每本秘籍有幾個動作？（4個），我們這首歌也有4句，我們來聽一聽一個動作配一句歌，打的時候慢慢的.
4.幼兒隨音樂，表演秘籍動作
四、拓展幼兒對功夫的進一步認識。
為什么那么多的人都去練武術呢？（能強身健體、保護自己）剛才我們是用掌和拳來打的，還有好多種其他的武術呢，我們以后再了解學習吧。
中國的教案篇4
一、學習目標
知識與技能
通過本課學習，讓學生了解和掌握有關元謀人、北京人、山頂洞人的歷史基礎知識。
過程與方法
通過“對比古猿、北京人和現(xiàn)代人的頭部有什么區(qū)別”和“想象：北京人的一天是怎樣生活的”，培養(yǎng)學生的觀察和想象能力；通過思考、探究“山頂洞人的生活比北京人有哪些進步“，培養(yǎng)學生獨立思考和進行比較的能力及閱讀、識圖和語言表達能力。
情感、態(tài)度與價值觀
通過本課的學習，使學生認識到中國是人類的發(fā)源地之一，激發(fā)學生的愛國主義情感和民族自豪感，培養(yǎng)學生珍視人類文化遺產(chǎn)的意識。
教學重難點
北京人、山頂洞人、原始社會、氏族公社、勞動創(chuàng)造了人。
教學方法
情景導入法、講授法
學生學法
自主學習法、合作探究法、討論法
二、導學過程
（一）情景導入生成問題
師：同學們，我們都知道人類是萬物的主宰，是地球的主人，有人類才有人類社會的歷史。那么最早的人是怎么來的？同學們知道哪些關于人類起源的神話傳說呢？
學生積極踴躍的講述人類起源的神話傳說。（西方上帝造人傳說、中國的女媧摶土造人、盤古開天辟地等等。）
師：關于人類起源，無論西方的上帝造人還是中國的女媧摶土造人都是神話傳說，并不真實可靠，那么人類到底是怎樣誕生的呢？今天我們就帶著這些問題去學習第一課，中國早期人類代表—北京人。
（二）自我研學生成新知
（一）我國最早的人類──元謀人
問：元謀人作為我國境內(nèi)已知的最早人類，已有多少年的歷史？并要求識圖《我國遠古人類主要遺址的分布》圖，指出：元謀人生活的地區(qū)。
生答：170萬年，云南省的元謀縣（長江流域）。
師歸納：距今170萬年的元謀人是我國境內(nèi)已知的最早人類，它的發(fā)現(xiàn)揭開了祖國大地歷史的新篇章，使我國成為一個歷史悠久的世界文明古國。
問：請同學們據(jù)《我國遠古人類主要遺址的分布》圖指出，除元謀人外，我國境內(nèi)還有哪些遠古人類遺址？
生識圖回答：北京人、山頂洞人遺址。
問：北京人、山頂洞人又具有多少年的歷史，生活在什么地區(qū)呢？
（開展競賽活動：迅速閱讀看誰回答的即快又準）
生迅速回答：北京人/70萬──20萬年/北京西南周口店的山洞
山頂洞人/3萬年/北京西南周口店的山洞
師歸納：除元謀人、北京人、山頂洞人外，我國境內(nèi)的遠古人類遺址從南到北，分布很廣。我國是世界上發(fā)現(xiàn)遠古人類遺址最多的國家。
問：在遠古時代，我們的祖先又是怎樣生活的呢，下面讓我們共同走近北京人和山頂洞人！
（二）北京人
教師先介紹有關賈蘭坡教授的故事和北京人頭蓋骨發(fā)現(xiàn)、失蹤的經(jīng)過，引起學生的興趣，。同時引入一個考古學知識即只有發(fā)現(xiàn)了頭蓋骨才能復原古代人類的面貌。這就是為什么元謀人的相貌不能夠復員而北京人可以。引起學生興趣后，指導學生閱讀教材。
1、地點北京西南周口店龍骨山山洞里。
2、距今年代約70萬年至20萬年。
3、北京人的體質(zhì)特征
讓學生觀察北京人頭部復原像，并試著說一說北京人的的體質(zhì)特征。學生可能回答不全，教師補充。
4、生活情況：
⑴使用打制石器。⑵已經(jīng)使用天然火。會使用天然火之后是人類進化過程中的一大進步。（北京人用火燒烤食物，還用火照明，防寒、嚇跑野獸。用火燒烤食物，吃到了熟食，縮短了消化的過程，減少了疾病，促進了體質(zhì)的發(fā)展。北京人使用火，就增強了征服自然的能力。）⑶過著群居生活。讓學生閱讀北京人的群居生活的段落，討論：北京人為什么過群居生活？北京人群居生活的情況怎樣？學生結合課文和一些相關知識，應較容易地回答出答案。（北京人生活的環(huán)境險惡，工具簡單粗糙，只靠個人力量，無法生活下去。所以北京人為了生存，不得不幾十個人在一起，依靠集體的力量打野獸，采集植物果實、根莖，過著群居生活。）（北京人共同勞動，分享勞動果實，生活艱苦。）通過北京人的生活情況的分析，使學生明白艱難險惡的自然環(huán)境逼迫類人猿為生存而斗爭，制造簡單粗糙的工具去獲取食物，這個過程就是勞動。勞動促進了人的發(fā)展。如果不是環(huán)境險惡，類人猿不需勞動即能獲得食物，人類也就不會出現(xiàn)了。所以說：勞動創(chuàng)造了人。
（三）山頂洞人
投放“山頂洞人頭部復原像”、“山頂洞人的骨針和裝飾品”、“山頂洞人的生活”圖片，要求學生結合圖片自讀課文，回答下列問題，指出：山頂洞人的生活比北京人有哪些進步？
1、結合山頂洞人頭部復原像指出，山頂洞人在體質(zhì)特征方面有什么變化？（模樣同現(xiàn)代人基本相同）
2、識“山頂洞人的骨針和裝飾品”圖，說明山頂洞人在制造工具方面掌握了哪些先進技術？并舉例說明（掌握磨光和鉆孔技術，例骨針）
3、在用火方面，山頂洞人獲取火種的方法同北京人有什么不同？（會人工取火）
4、識“山頂洞人的生活”圖，說明山頂洞人生活的集體是怎樣形成的？（按血緣關系結合的氏族）
學生閱讀課文自由回答，然后師生共同訂正歸納總結，填寫圖表。
（三）合作探究生成能力
1、結合下列有關材料和圖片，思考北京人為何要過群居生活？
“上古之世，人民少而禽獸眾，人民不勝禽獸蟲蛇”。——《韓非子》
2、北京人已學會使用天然火，火的使用對北京人來說有什么作用？在人類歷史發(fā)展中有什么意義？想像一下，北京人是怎么樣取得天然火的？
大家的想象很豐富，既然我們知道了北京人已經(jīng)會制造簡單的工具，過著群居生活，會使用自然火。那么，我們再想象一下，北京人的一天是怎樣生活的？
3、山頂洞人的生活比北京人有明顯的進步、表現(xiàn)在哪些方面？同學們應該從體質(zhì)特征、制造工具的技術、人工取火、社會組織等方面進行比較。
中國的教案篇5
教學要求
1、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。
2、學習生字新詞，理解“瑰麗”“做然”“酷似”“盛譽”“快慰”“柵柵來遲”“屢屢奪魁”“奉為至寶”等詞語的意思。
3、給課文分段，概括段落大意。
4、能回答課后的問題。
5、有感情地朗讀課文并背誦最后一個自然段。
教學重點
課文描寫中國石和表現(xiàn)戰(zhàn)士喜愛中國石的部分
教學時間
三課時
教學過程
第一課時
一、揭示課題，提出問題。
看了《中國石》這個題目，你們有什么問題嗎？（“中國石”在哪兒？它是什么樣子的？為么叫它“中國石”？它是誰發(fā)現(xiàn)的？怎么被發(fā)現(xiàn)的？等等）
二、范讀課文，了解大意。
1、下面請同學們帶著這些問題聽老師將課文朗讀一遍。
2、課文主要寫了什么？（主要寫了駐守在戈壁灘上的“我”揀到一塊酷似祖國版圖的中國石”，“我”和戰(zhàn)友們都很珍愛它。）
三、讀通課丈，指導分段。
1、這一課生字較少，請同學們先各自將課文中的生字讀幾遍，然后將課文讀一遍。
2、指名分自然段朗讀。檢查學生能否讀正確。
3、默讀思考每一自然段的意思。
4、具體寫揀石和發(fā)現(xiàn)“中國石”經(jīng)過的是哪幾個自然段，課文可分為幾段？
討論歸納。
四、講讀第一段。
1、指名讀，思考：這一段交待了什么？（交待了我是什么人，我們生活的環(huán)境，“我”成為石頭迷的原因。）
2、我們駐守在什么地方？（戈壁灘）戈壁灘是個怎樣的.地方呢？誰能用課文中的詞句來回答？聯(lián)系上下文想想“舉目”是什么意思？（抬起眼睛看）“漫攤”換個詞語來說就是什么？（遍灘、全灘）
3、用“因為……所以……”的句式說說“我”怎么會成為石頭迷的？
4、齊讀第一段。
五、識記生字字形，書寫生字。
六、作業(yè)。
抄寫詞語、朗讀課文。
第二課時
一、齊讀第一段。
二、給第一段分層。
1、指名讀2至7自然段。想想這一段是分幾層意思來寫的？
2、討論分層。
可分三層。第一層（2、3自然段〕：講一個初夏的早晨，”我”到哨所前的戈壁灘上揀石頭。第二層（4、5、6自然段）：講一位小姑娘邀“我”去珍珠泉洗石，我們發(fā)現(xiàn)了酷似祖國版圖的中國石，即洗石并發(fā)現(xiàn)”中國石”，第三層（第七自然段），講仔細端詳“中國石”。
3、指名分層朗讀第二段。
三、講讀第二段。
（一）講讀二、三自然段（第一層）。
1、默讀第二自然段，看看”我”是在什么時候去揀石頭的？為什么說這正是揀石頭的好機會？
2、那么雨后的大漠是一幅怎樣的景象呢？請同學們輕聲讀第三自然段。
3、結合回答大漠景象解釋下列詞語。
瑰麗、傾瀉、裸露、珠光玉彩
4、在這里作者是抓住哪些富有戈壁特點的景物來寫的？
（挺撥、繁茂的白楊，保露在黃沙上的石頭〕這樣的描寫表達了作者怎樣的感情？（對戈壁的愛）
5、“小精靈”是指什么，為什么作者把石頭稱為小精靈？（小精靈一般指孩子們眼里那些具有超入本領的可愛的小神靈。把石頭稱為小精靈，說明在作者眼里這些石頭仿佛有生命，表達了作者對這些石頭的喜愛之情）
6、齊讀二、三自然段。
（二）講讀4至6自然段（第二層）。
1、指名讀4、5、6自然段。思考：“我”怎么會去珍珠泉的？又是怎么發(fā)現(xiàn)“中國石”的？
2、小姑娘為什么邀“我”去珍珠泉？（因為經(jīng)泉水洗過的石頭特別清亮〕關于珍珠泉有什么傳說？誰了解“昭君出塞”的故事？
3、第四自然段最后一句話中出現(xiàn)兩個“珍珠”，為什么前面一個不加引號，前面一個卻加上引號？（前一個是指真的珍珠，后一個指白花花的水〕
4、我們是如何發(fā)現(xiàn)“中國石”的？（小姑娘發(fā)現(xiàn)一塊石頭像雄雞，“我”聯(lián)想到祖國版圖的形狀）
（三）講讀第七自然段（第三層〕。
1、這是一塊怎樣的石頭？（大小如拳頭，色彩為黃白色，形狀酷似祖國版圖，表面起伏像大陸地貌。）
2、發(fā)現(xiàn)“中國石”時，“我”和小姑娘表現(xiàn)得怎樣y小姑娘驚叫，“我”不禁喊出聲來，為什么會這樣呢？（我們?yōu)檫@發(fā)現(xiàn)而驚喜，興奮，說明心中時時裝著祖國。）
3、“我”和小姑娘分別從中國石上找出了哪些地方？為什么我們找的地方不一樣？（兩人找的都是自己熟悉的地方?！?/p>
（四）朗讀第二段。
四、作業(yè)。
熟讀課文。
第三課時
一、講讀第三段。
1、自由輕聲讀第八、九自然段，思考：戰(zhàn)士們是怎樣精心保管“中國石”的？
2、哪些地方體現(xiàn)了戰(zhàn)士們對“中國石”的珍愛？請同學們畫出有關詞句。
3、結合學生匯報解釋下列詞語。
“稀罕”指希奇的事物?！皣诟馈敝父嬖V對方記住該做什么，不該做什么，誰怎么做，不該怎么做。
4、戰(zhàn)士們?yōu)槭裁茨敲床坌牡乇９堋爸袊?，那么珍愛“中國石？（因為它酷似祖國版圖，在戰(zhàn)士們眼里，它代表祖國?！?/p>
5、在以后的奏石會上“中國石”屢屢奪魁井贏得“寶石”的盛譽?！皩覍見Z魁”和“盛譽”是什么意思？什屢屢奪魁”就是一次又一次奪得第一，“盛譽”就是很大的榮譽）為什么“中國石”能屢屢奪魁并獲得“寶石”的盛譽？（因為“中國石袱表祖國，特別珍貴〕
6、哪個詞語突出了“中國石”在“我”心目中的地位？（奉為至寶）“奉為至寶”是什么意思？（當作最珍貴的寶物）
7、課文中說在“我”寂寞和孤獨時，“中國石”給了“我”溫暖和快慰?！翱煳俊笔鞘裁匆馑?？（高興而心里感到安慰）當“我”寂寞時，傣著”中國石”會想些什么？當“我”夜里站崗感到孤獨時，摸著“中國石”又會怎么想呢？
8、駐守戈壁灘生活根艱苦，但戰(zhàn)士們?yōu)槭裁磿X得吉中有樂？“因為‘祖國，在我們身邊，祖國在我們心中”里的兩個“祖國”分別指什么？（前一個指“中國石”，后一個指祖國，）
為什么說祖國在我們心中？（看到“中國石”戰(zhàn)士們便想到祖國，心中便激蕩起愛國熱情，便想到保衛(wèi)祖國邊疆的神圣職責，）
9、齊讀第三段。
二、練習朗讀課文。
三、練習背誦最后一個自然段。
四、總結全文。
這篇課文通過寫“我”在揀的石頭中發(fā)現(xiàn)了一塊酷似祖國版圖形狀的“中國石”及戰(zhàn)士們精心保管它的事，反映了邊防戰(zhàn)士對祖國的無限熱愛。
五、作業(yè)。
1、背熟課文最后一個自然段。
2、書寫生字詞。
中國的教案篇6
活動目標：
1、初步了解我國的一些主要的體育明星，知道體育活動內(nèi)容。
2、培養(yǎng)幼兒熱愛祖國的情感，為體育明星獲得榮譽而感到自豪。
活動難點：知道體育活動內(nèi)容。
活動重點：了解我國的一些主要的體育明星。
活動準備：
收集各種反映體育明星的照片、幼兒用書《我喜歡的體育明星》。
活動過程：
1、利用廢舊報紙，幼兒剪剪貼貼自己喜歡的足球運動員，說說他們的事跡，喜歡他們的理由。
2、將幼兒材料布置在活動室的墻上——“我喜歡的運動員”。
3、閱讀幼兒用書《我喜歡的體育明星》，知道他們?yōu)樽鎳w育事業(yè)爭得哪些榮譽。
上午活動二
活動名稱：
活動目標：
1、感受歌曲中2/4音階式旋律的特點，能有表情地演唱歌曲。
2、知道五星紅旗是的國旗。
活動難點：理解2/4音階式旋律的特點。
活動重點：能有感情地演唱歌曲。
活動準備：
1、國旗一面、歌曲錄音、國歌錄音。
2、運動員獲勝頒獎升國旗以及天安門廣場的升旗儀式的錄像資料。
活動過程：
1、感受樂曲：
觀看錄像，感受國旗：
——“你在什么地方、在哪里看見過國旗?”
“獲獎運動員在升國旗時要做什么動作?”
聽賞升旗樂曲，學做律動：
(聽幼兒一邊做敬禮或注視的動作，一邊隨音樂做踏步的動作)
2、熟悉歌詞：
教師有表情地念歌詞。
幼兒學習有表情地跟念歌詞。
3、學習演唱歌曲：
教師示范演唱。
幼兒學習演唱以及表情處理：
重點唱準“你早”的旋律、休止，唱出重音(您)的輕巧與歡快。
4、給歌配動作：
——“我們能不能為這首歌配上一些動作?”
教師自編一段簡單的動作(走步、敬禮等)，幼兒觀賞。
幼兒模仿或自編動作。
上午活動三：科學發(fā)現(xiàn)室
組織幼兒到科學發(fā)現(xiàn)室活動，引導幼兒觀察科學發(fā)現(xiàn)室中的各種物品及玩法。
中國的教案篇7
教學目標：
1、整體感知，了解中國石拱橋的特點，理解選擇有代表性的例子說明事物特征的寫作方法。
了解本文由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部以及時間從先到后說明事物的順序和列數(shù)字等說明方法及其作用，學習運用準確語言的特點。
2、認識中國石拱橋在歷史上的光輝成就和我國勞動人民的聰明才智，增強熱愛祖國、熱愛社會主義的感情。
3、自主、合作、探究的學習方法。
教學重點：
1、 列舉典型事例，說明事物的特點。
2、 運用恰當?shù)恼f明方法，準確說明事物的特征。
教學難點：
1、理解根據(jù)特定的說明內(nèi)容，合理安排科學的說明順序。
2、理解根據(jù)說明的需要采用恰當?shù)恼f明方法。
教學時數(shù)： 一課時
第一課時
教學重點：學習用代表性例子說明事物特征的寫作方法。
一、導入新課
同學們，大家知道什么是說明文嗎?它跟記敘文有什么差別呢?我們學過了哪些說明文?請一位同學回答?！?/p>
橋是經(jīng)過放大的一條板凳——橋梁專家茅以升這樣風趣地解釋“橋”，今天我們一起學習由茅以升創(chuàng)作的《中國石拱橋》，了解石拱橋歷史悠久、形式優(yōu)美、結構堅固的特點，感受我國勞動人民的勤勞和智慧。今天我們學習《中國石拱橋》一課(板書課題)。作者茅以升(板書)是我國著名的 橋梁專家。他幾十年致力于橋梁的設計、研究和教學工作。30年代，他主持設計和修建了錢塘江大橋;50年代又參加了武漢長江大橋的設計工作。他寫過大量的介紹橋梁知識的書籍和文章，本文就是介紹我國石拱橋的說明文章。
二、檢查預習
1、請同學到黑板根據(jù)漢字寫拼音，或依據(jù)拼音寫漢字。(教師出題)
洨(xiáo) 勻稱(yún chèn) 鷟(zhuó) 僉(qiān) 河堤(dī)
2.學生口頭補充解詞：
古樸：樸素而有古代的風格。
惟妙惟肖：形容描繪或模仿得生動逼真。惟，特別;肖，相似。
絕倫：獨一無二，無可比擬。 推崇：很尊重。
三、劃分段落
1.學生朗讀課文，老師點撥說明文的朗讀技巧。
2.指名讓學生分段，歸納段意，教師小結。
本文共10個自然段，可分為三部分：
第一部分(第1—2段)：從外形和歷史角度說明石拱橋的特點;
第二部分(第3—9段)：舉趙州橋和盧溝橋為例，具體說明了中國石拱橋的特點;
第三部分(第10段)概述中國石拱橋隨著中國建筑事業(yè)的發(fā)展而取得輝煌的成就。
四、學習本文選材的方法
1.要求學生默讀課文，找出石拱橋、中國石拱橋、趙州橋、盧溝橋的特點。
指名讓學生分別回答，互相糾正、補充，教師板書小結。
石拱橋：橋洞為弧形，橋梁史上出現(xiàn)得較早，形式優(yōu)美，結構堅固。
中國石拱橋：歷史悠久，分布廣、形式多樣，有許多是驚人的杰作。
趙州橋：歷史悠久，結構堅固，設計巧妙，形狀像弓，用料省，藝術價值高。
盧溝橋：石拱相聯(lián)，結構精巧，堅固耐用，形式優(yōu)美，藝術價值高，歷史價值突出。
2.討論：中國的石拱橋很多，都有相同的特點，作者為什么選擇趙州橋和盧溝橋作為說明的例子?
小結：趙州橋和盧溝橋歷史悠久，氣魄宏偉、馳名中外，有中國石拱橋的典型特點，很有代表性。選擇有代表性的例子說明事物的特征方法可以起到舉一反三的作用，使讀者對被說明事物的特征認識得更具體、更明確、更深刻。
3.討論：既然趙州橋和盧溝橋都具有中國石拱橋的共同特點，作者為什么不選一個而要選兩個呢?
小結：趙州橋和盧溝橋既有共同點，也有不同點。前者是“獨拱”石橋，后者是“聯(lián)拱”石橋，既有共性也有個性。作者選擇兩例可以起到互相對照、互相補充的作用，說明了中國石拱橋形式多樣、多彩多姿的特點。
五、完成課后練習五
六、布置課后作業(yè)
1、精讀課文，研究本文的說明順序，并列出層次表。2、說明方法有十種之多，除了舉例子外，請在課文中找出運用說明方法的例子，并分別說說它們在說明事物上的表達效果(作用)
中國的教案篇8
活動目標：
1.指導幼兒練習中國功夫的基本動作，注意動作的協(xié)調(diào)性靈敏性。
2.幫助幼兒初步了解中國功夫的風格、作用，激發(fā)幼兒強身欲望和民族自豪感。
活動準備：
1.幼兒經(jīng)驗準備：幼兒看過武術片，了解一些功夫明星。
2.白板課件《中國功夫》。
3.白板、電腦、投影儀。
4.紅彩帶每人一條
活動過程：
一、開始部分
1.欣賞中國武術。
教師隨著音樂聲，以武術表演形式進場，要求：動作到位，有氣勢。
“剛才老師表演了什么?”
二、基本部分
1.組織看視頻,學習一些武打動作,知道武打動作要剛勁、有力。
“最近老師迷上了武術，看看我的師傅正在練功夫呢!”
點擊出現(xiàn)畫面一，視頻《李連杰練功夫》
“我?guī)煾甘钦l?你認識嗎?”“想不想跟他學幾招?”
“你學會了什么武打動作，練給大家看看!”
“你自己會什么武打動作?”請一幼兒上前表演后，其他幼兒跟學。
“練武術和平時的動作比，哪個更有力、更精神呢?”
小結：練武術就應該動作有力，精神飽滿。
2. 引導幼兒學習一套完整的武打動作。
“除了李連杰，你還知道有哪些功夫明星?”
畫面二：適時出示功夫明星成龍、李小龍的圖片。
“猜一猜，他們的功夫哪兒來的?”
畫面三：出示練功圖譜
“來，我們也來學學功夫!”幼兒可以拜老師為師。
師生共同練習武術基本功：拳、掌、勾、馬步、弓步、提腿。
老師完整示范，激發(fā)幼兒學習興趣。
(1)點擊播放圖譜，幼兒跟著一節(jié)節(jié)練習，教師指導，注意動作要到位。
(2)點擊音樂，幼兒自由練習，強調(diào)動作的剛勁、有力。
(3)點擊音樂，配樂練習動作。
(4)點擊音樂，扎上紅綢帶表演武術。
3、介紹中國武術的知識，激發(fā)民族自豪感。
畫面四：視頻，“2008奧運太極表演”
“我們今天學的是拳術，他們也在表演呢，仔細看看他們練的是什么拳?”
“為什么在奧運會上要表演中國的功夫呢?”
小結：武術是中國人的驕傲，是中國的瑰寶。
“除了太極你還知道有哪些拳術呢!”
畫面五：猴拳，螳螂拳
幼兒模仿其動作。
“中國功夫除了拳術，你還知道有哪些武術?”
畫面六：點擊出現(xiàn)“刀術、棍術、劍術”
“你們想一想，我們練拳、練刀、練劍、練棍，練這些武功到底有什么用呢?”
小結：保家衛(wèi)國、聲張正義、強身健體，增強保護能力。
畫面七：視頻，《中華武術，聞名全球》。
“現(xiàn)在不但中國人喜歡武術，外國人也很喜歡，以后的中國功夫還等著你們慢慢學，慢慢把它傳下去呢，你們有信心嗎?”
三、結束部分
“武術小子們，起立，把我們學到的武術知識、武術本領去教給其他人吧!”
在音樂聲中，教師和幼兒一起整理活動用具。
“中國功夫”課件使用說明
畫面一：點擊播放視頻“李連杰練功夫”2秒后，出現(xiàn)李連杰正在練功夫，暫停。幼兒討論后，再次點擊播放鍵，繼續(xù)播放視頻。
畫面二：功夫明星成龍、李小龍
畫面三：動作圖譜。先點擊出現(xiàn)①②，引導幼兒看圖示練動作，再依次點擊③④⑤⑥⑦⑧，幼兒看圖示自由練習。點擊音頻整體練習。再次點擊音頻，幼兒扎綢帶表演。
畫面四：點擊視頻，播放“奧運太極表演”。
畫面五：出現(xiàn)猴拳、螳螂拳。
畫面六：在畫面左上角點擊出現(xiàn)棍術、畫面下方點擊出現(xiàn)刀術、在畫面右上角點擊出現(xiàn)劍術。
畫面七：播放視頻“中華武術，聞名全球”。
