教案制定完善，促使接下來的教學工作順利進行，優(yōu)質的教案是我們作為老師的綜合能力的體現(xiàn)之一，下面是范文社小編為您分享的北師大數(shù)學教案7篇，感謝您的參閱。
北師大數(shù)學教案篇1
教學目標：
1.結合電影院的座位問題，經(jīng)歷自主探索乘數(shù)末尾有0的乘法的計算方法的過程。
2.會用簡便方法計算乘數(shù)末尾有0的乘法。
3.在自主探索簡便算法的過程中，體驗學習的樂趣，增強學好數(shù)學的信心。
教學重點：
會用簡便方法計算乘數(shù)末尾有0的乘法。
教學難點：
在自主探索簡便算法的過程中，體驗學習的樂趣，增強學好數(shù)學的信心。
課前準備：
把電影院的2個問題分別寫在小黑板上。
教學過程：
一、問題情境
1.師生談話由學生最近看過什么電影，在哪個電影院看的，電影院每排有多少個座位，有多少排，引出電影院座位問題。
師：同學們，老師知道你們都喜歡看電影，哪個同學說一說你最近看過什么電影?是在哪個電影院看的?
請幾個同學介紹。
師：誰仔細觀察過，你去的電影院每排大約有多少個座位?有多少排?
生發(fā)言，教師對注意觀察電影院座位的學生給予表揚。
師：-同學真不錯，到電影院不光是看電影，還特別注意觀察電影院的座位情況。今天我們就來解決一個電影院的座位問題。
用小黑板出示問題(1)。
2.用小黑板出示問題(1)，讓學生讀題，了解其中的信息和要解決的問題。
師：請同學們認真讀題，說說從中你了解到哪些數(shù)學信息?要解決的問題是什么?
學生說電影院原來的座位情況和問題。
二、解決問題
1.提出問題(1)，師生共同列出算式，鼓勵學生自主計算。
師：求原來一共有多少個座位，怎樣列式呢?
學生說，教師板書：36×30=
師：36×30，這個算式你們都會計算，用自己的方法試著算一算吧!
學生自主計算，教師巡視，了解學生的計算方法。
2.交流學生個性化的計算方法，鼓勵學生大膽介紹自己的想法和計算過程。
師：誰來說一說你是怎么想的?怎么計算的?
學生可能會有以下方法
(1)先算10排共有多少個座位。
36×10=360(個)
360×3=1080(個)
(2)把30看成3個十，36乘3個十等于108個十，也就是1080。所以，36×3=1080(個)
(3)用豎式計算。
第(2)種方法如果沒有出現(xiàn)，教師可以交流，并接著列出豎式的簡便算法。
如果出現(xiàn)，教師就結合學生的算法介紹簡便算法。
3.介紹豎式計算的簡便算法。
師：36乘30，可以把30看成3個十，這樣寫豎式。
邊說邊板書
師：計算時，先算36乘3，得108，也就是108個十，在108的前面添上一個0。
邊說邊完成板書
師：兩位數(shù)乘整十數(shù)的簡便算法，說簡單點就是先乘0前面的數(shù)，再在積的后面添0。你們覺得這樣寫怎么樣?
生：這樣寫很簡便。
師：剛才我們一起求出了原來這個電影院的座位數(shù)?，F(xiàn)在這個電影院為了方便更多的小朋友同時看電影，增加了一些座位，我們一起來算一算現(xiàn)在這個電影院一共有多少個位?
用小黑板出示問題(2)。
4.教師談話，并說明要解決的問題。然后，用小黑板出示問題(2)，讓學生列出算式，用口算，說一說是怎樣想的。
師：誰來說一說現(xiàn)在這個電影院的座位情況?
生：這個電影院現(xiàn)在每排有40個座位，還是有30排。
師：誰來說一說怎么列式?
生：40×30。
師：口算結果是多少?
學生可能會直接說出結果1200。
師：說一說你是怎樣想的。
學生可能回答
把40看成4個十，4個十乘30等于120個十，就是1200。
先算4乘3等于12，再在12的后面添兩個0，就是1200。
教師重點指導口算方法。
5.教師介紹豎式計算，邊說邊寫出豎式。
師：整十數(shù)乘整十數(shù)，可以直接利用口訣計算。先把整十數(shù)十位上的數(shù)相乘，再在積的后面添兩個0。用豎式可以這樣算。
教師介紹豎式的簡便算法。
三、嘗試練習
1.教師在黑板上寫。
出試一試中的6道題，讓學生獨立計算，然后進行交流。
師：同學們剛才用不同的方法解決了電影院的座位問題，而且學會了用豎式計算乘數(shù)末尾有0的乘法。現(xiàn)在，請同學們計算一下黑板上的幾道題，看誰算得又快又正確。
學生自主計算，請兩個人到黑板上板演。64×30和99×99
10×10不要求有豎式。
全班交流。
2.提出議一議的問題，啟發(fā)學生根據(jù)三道題的.乘數(shù)和積回答問題。
師：觀察這幾道題中乘數(shù)和積，想一想，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，積最多是幾位數(shù)，最少是幾位數(shù)?說一說你判斷的理由。
學生可能回答
兩位數(shù)乘兩位數(shù)，積最多是四位數(shù)。因為99是的兩位數(shù)，99×99=9801，所以兩位數(shù)乘兩位，積最多是四位數(shù)。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)，積最小是三位數(shù)。因為10是最小的兩位數(shù)，10×10=100，100是個三位數(shù)。所以，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的積最小是三位數(shù)。
學生如果有困難，教師啟發(fā)或參與交流。
四、課堂鞏固
1.練一練第1題。
(1)師生一起估計積是幾位數(shù)。要給學生充分地表達不同想法的機會。
師：看來同學們不但學會了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，又知道積最多是幾位數(shù)，最少是幾位數(shù)。下面看練一練第1題，我們一起估計一下積是幾位數(shù)。說一說你是怎樣想的。
學生可能會出現(xiàn)不同說法。
如
26×40可能出現(xiàn)兩種意見
積最多是三位數(shù)，因為十位上的兩個數(shù)2乘4等于8，不進位;
積最多是四位數(shù)。把26看成25，40看成4個十，25乘4個十等于100個十，就是1000，所以積一定是四位數(shù)。
要給學生充分的討論時間。
74×36，也可以有兩種算法。
因為十位上的兩個數(shù)7乘3等于21，要進位，所以積一定是四位數(shù);
因為70×30=2100，所以，70×36的積一定是比2100大的四位數(shù)。
(2)鼓勵學生自己計算，檢驗估算的結果。
使學生了解判斷積是幾位數(shù)的一般方法：先看兩位數(shù)十位上的數(shù)，十位上的兩個數(shù)相乘超過或等于10，積一定是四位數(shù)。
師：好!現(xiàn)在請同學們自己計算一下，看看估計的結果對不對。
學生計算后，再總結估計積是幾位數(shù)的方法：兩位數(shù)乘兩位數(shù)，十位上的兩個數(shù)相乘進位，積一定是四位數(shù)。
2.練一練第2題，口算比賽。
師：這節(jié)課同學們表現(xiàn)得都非常棒，下面我們舉行一個口算競賽，看誰是咱們班的“口算能手”!
3.練一練第3題，先讀題明確圖意后，讓學生獨立解答，再交流解答問題的過程和結果。
師：下面讓我們運用新知識來解決生活中的一些實際問題吧!請看練一練第3題。你了解到哪些數(shù)學信息?要解決什么問題?
學生回答后，自己列式計算，然后交流。
4.練一練第4題讓學生先讀題，弄懂題意，再計算。交流時，重點說一說是怎樣判斷的。
五、課堂小結
同學們我們這節(jié)課學習了什么?你有什么收獲?
北師大數(shù)學教案篇2
教學目標
知識與技能：①使學生了解小數(shù)的產(chǎn)生。②理解小數(shù)的意義。③掌握小數(shù)的計算單位及單位間的進率。
過程與方法：①培養(yǎng)學生的動手操作能力及觀察力。②培養(yǎng)學生的抽象概括能力。
情感態(tài)度與價值觀：①體驗自主探索、合作交流，感受成功的愉悅，樹立學習數(shù)學的自信心，發(fā)展對數(shù)學的積極情感。②滲透事物之間普遍聯(lián)系的觀點、實踐第一的觀點。
教學重點：理解小數(shù)的意義及每相鄰兩個單位時間的進率是十。
教學難點:概括和理解小數(shù)的意義。
教法：啟發(fā)引導法
學法：合作交流
教具學具準備：直尺。
教學過程
一、定向導學（5分）
1、判斷下面哪些數(shù)是整數(shù)？
4、12、38、3.01、105、0.007、2030、100.06。
整數(shù)每相鄰的兩個計數(shù)單位之間的進率都是（ ）。
板書課題
2、揭示目標：
理解小數(shù)的意義及每相鄰兩個單位時間的進率是十。
二、自主學習（10分）
自學內容：課本p32-33上半頁
方法：邊看書邊完成下面的要求。時間：5分鐘
要求：
1、把1米平均分成10份，每份是（ ）米，寫成小數(shù)是（ ）米；
把1米平均分成10份，3份是（ ）米，寫成小數(shù)是（ ）米。
2、把1米平均分成100份，每份是（ ）米，寫成小數(shù)是（ ）米；
把1米平均分成100份，15份是（ ）米，寫成小數(shù)是（ ）米。
3、把1米平均分成1000份，每份是（ ）米，寫成小數(shù)是（ ）米；
把1米平均分成1000份，27是（）米，寫成小數(shù)是（ ）米。
（1--6組的4號發(fā)言，1號評價）
三、合作交流：5分鐘
1、什么是小數(shù)？
2、小數(shù)的計數(shù)單位是多少？
（7組的4號發(fā)言，1號評價）
四、質疑探究（5分）
每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是多少？
五、小結檢測（15分）
1、小結：
談談你有什么收獲？有什么感受？還有問題嗎？（學生總結不完整的地方，教師要適當補充總結）
2、檢測：
a、填空。
(1)0.1是( )分之一，0.7里有( )個0.1。
(2)10個0.1是( )，10個0.01是( )。
(3) 寫成小數(shù)是( )， 寫成小數(shù)是( )。
b、判斷：
(1)0.40里面有4個0.01。 （ ）
(2)35克=0.35千克( )
元=0.7 元 （ ）
=0.01 （ ）
米 =0.3米 （ ）
=0.03 （ ）
=0.030 （ ）
c、把小數(shù)改寫成分數(shù)。
0.9 0.09 0.0359
3、堂清作業(yè)：教材p33頁，p36、1.2
北師大數(shù)學教案篇3
教材內容：
北師大版小學數(shù)學四年級下冊41——42頁內容
教學目標：
1.通過具體情境和實際操作，初步了解小數(shù)乘法的意義
2.結合小數(shù)乘法的意義，能計算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。
3.通過探究小數(shù)乘整數(shù)的計算方法一系列活動，培養(yǎng)學生的類推遷移、轉化方法的數(shù)學思維。
教具準備：
課件
學具準備
格子圖、色彩筆
一、激活舊知，引入新課。
(一)復習小數(shù)的意義
同學們，前些日子，我們已經(jīng)學習了小數(shù)的有關知識。你們還記得嗎?(記得)。好，老師就考考你們。有信心接受挑戰(zhàn)嗎?(有)
0.3它表示什么?
生：0.3表示十分之三，即把一個整體平均分成十份，其中的3份就是0.3.
師：如果我在0.3后面加上個“元”字，那么這個大正方形表示什么呢?(表示1元)，0.3元又是多少錢呢?(3角)如果加上“米”字，這個大正方形雙表示什么呢?
那0.25它表示什么呢?你會用你手中的百格圖表示出來嗎?請同學們動手試一試。
生：表示把一個整體平均分成100份，其中的25份，就是0.25。
師：恭喜你們，挑戰(zhàn)成功!但是要摘取數(shù)學王國的皇冠，我們還要繼續(xù)努力學習。在探究新知識前，我要帶你們去個地方……
(二)復習整數(shù)乘法的意義,引出小數(shù)乘法的問題。
(課件出示情境：文具店，單價是整元的文具)。
板書：文具店
結合文具店柜臺上各種文具的單價，提出數(shù)學問題。
1、提問題與列式。
師：熊媽媽是個熱心助學人士，她說你們是第一次到她的文具店，決定給你們的優(yōu)惠，你們發(fā)現(xiàn)文具的單價有了什么變化?(生：以前的價錢都是整數(shù)，現(xiàn)在的價錢都是小數(shù)。)
師：現(xiàn)在買3塊橡皮又需要多少錢呢?怎么列式解答呀?
二、探究算法
師：請同學們思考一下，與前面的乘法算式對比，它們有什么不同?
生：以前是整數(shù)乘整數(shù)，現(xiàn)在是小數(shù)乘整數(shù)。
師：對，現(xiàn)在是小數(shù)乘整數(shù)。那么，怎樣求出小數(shù)乘整數(shù)的結果呢?這節(jié)課我們就一起來探究小數(shù)乘整數(shù)，也就是小數(shù)乘法(一)。(板書課題)
(一)意義
下面提出以0.3×3這個算式為例來進行研究。
0.3×3它表示的什么意義?
(二)交流算法。
1、引導探究
學生用自己的辦法算出0.3×3是多少元?要求每個同學先獨立思考,自己算,然后進行小組討論，交流算法。
2、全班交流.
如：
(1)連加。你是怎么加的?為什么可以這樣算?
(2)轉化。0.3元看做3角，然后3角×3等于9角，9角等于0.9元。
(3)畫格子圖。學生先畫，然后投影學生作品，讓學生說一說是怎么畫。
用一個正方形表示1元。把它平均分成10份，3份就是0.3元，也就是一塊橡皮的價錢，買3個就是3個0.3元，從圖中可知，合起來就是0.9元。
(三)小結。
師：剛才通過學習交流，同學們找到了連加的、換算單位轉化成整數(shù)來計算的、借助方格圖來進行計算的等方法。不管用什么方法，都算出結果是：買3塊橡皮需要0.9元，也就是3個0.3等于0.9。(師板書完整，補“0.9元”并寫答語)
師：下面我們來對上面各種方法作一個分析和比較,它們各有什么特點?(生說想法)
1、利用整數(shù)乘法意義(連加)
2、化為整數(shù)乘法(轉化)
3、畫圖(數(shù)形結合)
三、解決實際問題。
(一)做一做。課本p42“試一試”1、2題。
師：用你喜歡的方法來完成課本p42“試一試”1、2題。獨立完成匯報結果，交流算法)
(二)計算4×0.3。小組活動，交流算法。
(三)補充練習。
1.尋找小數(shù)是兩位數(shù)的計算方法。
一棵竹子一時約生長0.03米，三時約長了多少米?
師：請每個同學獨立思考和解答。在此基礎上,全班交流.(生列式：0.03×3=0.09(米))你是怎么算的?
如果學生說涂格子，就問：假如用一個正方形表示1米的話，0.03米該怎么表示?0.03×3又表示什么?
師：你能用涂色的方法表示出來嗎?(生動手涂色)投影學生作品并點評。
(四)深化性練習(每個學生獨立完成)
1.填一填。 0.1+0.1+0.1+0.1=( )×( )=( )
0.02+0.02+0.02=( )×( )=( )
( )×( )=( )+( )+( )+( ) 2.(課本42頁的涂一涂、填一填)
3.“知識拓展”(機動性練習)
小新爸爸去菜市場買菜，他買了三條魚，每條魚是3.5元，那么他花了多少錢?
四、總結反思，暢談全課收獲。
師：通過這節(jié)課的學習交流，你有什么收獲?
板書設計:
文具店
——小數(shù)乘法(一)
買3塊橡皮需要多少錢?
優(yōu)惠前：優(yōu)惠后：
1×3=3(元)0.3×3=
表示3個1相加的和是多少?表示3個0.3相加的和是多少?
答：買三塊橡皮需要3元。方法一：連加0.3+0.3+0.3=0.9(元)
0.3×3=0.9(元)
方法二：轉化0.3元=3角
3×3=9角9角=0.9元
北師大數(shù)學教案篇4
教學目標
1．通過有趣的活動激發(fā)學生的學習興趣，使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗．
2．通過教學活動培養(yǎng)學生的觀察能力和簡單的推理能力．
3．使學生在活動中能確定物體上下的位置與順序，并能用自己的語言表達．領會上下的意義．
教學重點
使學生在活動中能確定物體上下的位置與順序，并能用自己的語言表達．
教學難點
在活動中體會上下位置關系．
教學過程
一、初步體會上下的位置關系
（一）活動一：給小動物安家
1．出示圖片：主題圖1
引入：今天老師從動物王國請來了2位小客人，你們看！誰來了？它們倆一看這么好的環(huán)境（指那棵大樹），就說：“我們就在這兒安家吧！誰來幫它倆安家（指名貼）
2．觀察這兩只小動物的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3．剛才你們觀察到這兩個小動物的上下位置，那么我們今天就來認識上下．
板書課題：上下
4．誰能用完整話說一說：他倆誰在誰的上面，誰在誰的下面．
5．小松鼠也來了，它也想在這兒安個家，但是，它的家想安在小鳥的下面，小兔的上面，你們說它的家安在哪兒？（自由說，指名貼）
6．出示圖片：主題圖2
7．教師提問：觀察這三個小動物的上下位置，它們又有什么關系呢?
（1）在組內說一說．
（2）小組匯報．
8．思考：剛才我聽說小松鼠一會兒在上，一會兒在下，這是為什么呀？
（二）活動二：看圖回答問題．
二、在學生的活動中，加深對上下的認識
（一）活動三：給四個小動物分房子
教師：你們幫助這三個小動物安了家，其他小動物可著急了，想讓你們幫助它們分一分房子，愿意幫忙嗎？
1．出示圖片：分房子1
（1）動物王國有一座現(xiàn)成的四層樓，這次分到房子的有：小象、小貓、小狗和兔子
（出示圖片：動物組圖1）這次我們小組合作為它們分房子．
（2）分完后說一說它們的上下位置有什么關系．
2．小組匯報
（1）哪個組愿意給大家展示一下你們是怎么分的？
（2）哪個組還愿意介紹，哪個組愿意把它們說的擺出來？
（二）活動四：按要求給動物分房子（小組合作）
1．我們幫小動物分房子，它們非常感謝大家，特意邀請咱們到大森林里去看一看，你們高興嗎？
2．出示圖片：分房子2
3．教師：你們看！動物王國又蓋起了一座新樓房，我們看看是幾層？這次它們還想讓咱們幫助分一分，不過，這回小動物們有一些小小的要求．
4．出示圖片：動物組圖2
5．播放音頻：小動物分房子1、2、3
小熊貓：我第一個搬進了新樓房，我家的上面住著：公雞、小馬、小猴和小豬．
小馬：我的上面只住著小猴．
大公雞：我就住在熊貓的上面，小馬的下面吧！
6．小組匯報：三只小動物都搬進了新家，讓我們看看它們都住在哪兒？
（重點匯報公雞的不同擺法）
7．還有猴子和小豬沒有房子，請你們幫忙安排一下吧！
（三）活動五：欣賞圖畫，用上下位置描述．
1．出示圖片：說一說
教師：你們能不能用上下位置來說一說這幅畫？
（四）活動六：結合生活舉例子
生活中還有很多具有上下位置關系的，你能舉個例子說一說嗎？
教案點評：
小學一年級學生，特別喜歡游戲。本課運用游戲促進他們學習，讓他們在游戲的過程中學習數(shù)學，這樣更有利于激發(fā)學生的學習興趣。在這方面做了積極的嘗試，集知識性、趣味性、活動性于一體，讓學生在多種形式的游戲的過程中體驗到上下的含義和相對性。同時，這節(jié)課抓住教材的難點讓學生思考，培養(yǎng)學生初步的推理能力。
北師大數(shù)學教案篇5
教材的地位和作用這部分內容是學生已經(jīng)認識了自然數(shù)，并初步認識了分數(shù)和小數(shù)的基礎上，結合熟悉的生活情境，初步認識負數(shù)。通過教學，一方面可以適當拓寬學生對數(shù)的認識，激發(fā)進一步學習的愿望；另一方面也為學生在第三學段進一步理解有理數(shù)的意義以及進行有理數(shù)運算打下基礎。
教學目標：
①收集生活素材來滲透負數(shù)的概念。引導學生初步理解正、負數(shù)可以表示兩種相反意義的量。
②能正確地讀寫正數(shù)和負數(shù)，知道0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。
③初步學會用負數(shù)表示一些日常生活中的實際問題。對正數(shù)、0、負數(shù)之間的大小有個直觀的認識。
④感受數(shù)學在實際生活中的作用，培養(yǎng)自主探求新知的良好品質及實際應用能力。
學者分析：
本班有學生62人，大部分屬于中上水平，學生已經(jīng)具有一定的認知水平，他們好奇心強，具有創(chuàng)新和知識的遷移能力。
教學策略：
（1）通過豐富多彩的現(xiàn)實生活情景，幫助學生了解負數(shù)的意義。負數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展源于生活的需要。因此，教學本節(jié)課應注意為孩子們提供眾多豐富的生活中的正負數(shù)現(xiàn)象，既讓學生引起探究的興趣，又讓學生感受到數(shù)學就在生活中，體驗到數(shù)學的無窮魅力和價值。
（2）借助直觀手段理解相反的分界點與“0”的關系。本課的難點在于學生不容易理解負數(shù)、正數(shù)與0的關系。如何突破難點，直觀教學手段是關鍵。這其中溫度計的觀察和海拔圖的使用，可以有效地幫助學生逐步從直觀到半直觀再過渡到比較抽象地認識到它們三者之間的關系。
（3）開展有層次的探究活動，引領學生主動建構，發(fā)展學生的數(shù)學思維能力。
教學過程：
一、復習
1、復印存折明細記錄貼入，觀察支出（—），存入（+），這一欄的數(shù)各表示什么意義？
“+”表示（ ）
“_” 表示（ ）
他們表示的意思是（）
{填相同還是相反}
2、上網(wǎng)收索今天的天氣預報，記錄哈爾濱，和福州的氣溫數(shù)據(jù)。
哈爾濱（ ）表示—--------------------------------------------
福州（ ）表示—--------------------------------------------
它們是以（ ）度為基準，例如：+16°表示--------------+16°表示--------------
—16°與—16°表示兩個（ ）意義的量。
哪個地方的氣溫高，哪個地方的氣溫低？
比較：+16°（ ）—16°{填＞，＜或=}
3、帶有“+”的數(shù)有-------------叫----數(shù)
帶有“-”的數(shù)有------------- 叫----數(shù)
+16讀作--------------------—16讀作
4、思考：0是正數(shù)還是負數(shù)？
5、收集生活中不同用法的負數(shù)，并說說表示什么？
二、講授新課
1、檢查
（1）+500表示存入500，—500表示支出500，它們表示的意思是（相 反 ）{填相同還是相反}
（2）打開天氣預報圖
哈爾濱（ —9°~~~—19° ）表示—----今天氣溫零下9度到零下19度之間，氣侯寒冷，下雪，結冰。------
福州（ 11°~~~~~6° ）表示—----今天氣溫零上11度到零上6度之間，氣侯較溫暖 ，看不見下雪，結冰的現(xiàn)象。------
它們是以（ 0 ）度為基準，例如：+16°表示--零上16度-----—16°表示----零下16度----
+16°與—16°表示兩個（相反 ）意義的量。
哪個地方的氣溫高，哪個地方的氣溫低？
補充：認識數(shù)軸表示
—16 0 +16
（3）生匯報
帶有“+”的數(shù)有------------- 叫正數(shù) 注：也可省略“+”號
帶有“-”的數(shù)有------------- 叫負數(shù) 注：不可省略“—”號
+16讀作-正十六-------—16讀作—負十六--------
（4）0是正數(shù)還是負數(shù)？把你的思考與小組交流，討論。然后小組匯報。
總結：0既不是正數(shù)也不是負數(shù)，它是正負數(shù)的分界點。
（5）、舉生活中正負數(shù)的例子
例如：盈利與虧選，上車人數(shù)與下車人數(shù)，地上成數(shù)與地下層數(shù)，水位升高與下降，相反方向的距離等。
北師大數(shù)學教案篇6
教學反思：
學生在練習本上列式計算。
2.說一說哪個圖形的面積大，哪個圖形的面積小。
1、說一說每種顏色圖形的面積是多少。
3、小組長取出信封里的紙片，這些紙片是干什么的？
5、互相說一說測量的結果，由小組長把這些結果記錄下來。
d讀作：平方分米
讀作： 平方米
公頃
平方千米
板書設計
小組實驗、討論解決方案。
2、用手比劃1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小
3、想象7公頃 7平方千米的大小。
1、完成書第52頁第4題，第53頁第6、7題。
問：怎樣數(shù)才能數(shù)正確？
學生獨立完成，指名匯報，全班訂正。
板書設計：
課題練習課課時五 （30）
１．談自己的收獲。
學生用彩筆涂色，同桌交流各自作業(yè)。
2、 19 ＋ 49 57 － 27 1 － 15
板書設計
教學反思：
可翻書回顧所學的分數(shù)的知識，并和同桌說一說。
1、學生獨立完成后，當“小老師”檢查同桌作業(yè)并交流做法，評價作業(yè)。
練習課
初步理解分數(shù)的意義
二、師生互動，探究新知。
獨立完成后，全班交流，訂正答案。
四、合作交流，取長補短。
1．小組討論：我的成長足跡。
（1）我解決了一個生活中的問題……
（2）我讀了一本有趣的數(shù)學讀物……
（3）我學會了有條理地思考問題……
2．分組交流，然后全班交流。
小組總結匯報，師總結板書
生獨立思考，自由說：
學過平方厘米，平方分米、平方米、公頃、平方千米等。
平方厘米可用來測量橡皮、書本等的面積……米可用來測量教室的面積、黑板的面積等……
學生討論，小結：圖形必須是封閉的。
獨立做提。（可以拿出面積單位比一比，再思考。又組長主持討論、評估、反思）
生獨立看圖
小組合作學生可能提：
（１）房間面積？
（２）瓷磚面積？
（３）需要多少塊磚？
小組匯報，解決問題。
板書設計
（１）面積的含義
（２）認識面積單位
（３）認識面積單位之間的進率并進行換算
（４）計算長方形、正方形面積的方法。
（５）運用所學知識解決實際問題。
教學反思：
學生在選擇合適的面積單位這類題目時，有的學生有一定的難度。
學生在解決問題時，有時沒有注意題目中所給數(shù)據(jù)的單位不同。
課題實踐活動課課時 37
教學目標：
１．會用厚紙制作七巧板。
２．能說出各部分的名稱，知道各塊的面積。
３．會用七巧板拼長方形、正方形，會估計、測量他們的周長和面積。
４．認識七巧板是我國人民發(fā)現(xiàn)的世界優(yōu)秀文化，是我國人民對數(shù)學發(fā)展的重大貢獻，能在自己獨立思考的基礎上積極參與小組的討論，敢于發(fā)表自己的意見，并能尊重與理解他人。
教學重難點：
１．掌握七巧板各塊占原正方形的幾分之幾，能用七巧板拼出長方形、正方形。
２．正確第算出拼成長方形的周長和面積。
教師活動學生活動
一、激趣導入。
你玩過七巧板嗎？
七巧板是中國唐朝發(fā)明的一種非常有趣的游戲，它由一個正方形分割成五個三角形、一個平行四邊形和一個正方形，19世紀初流傳到西方，引起人們廣泛的興趣，并迅速傳播，被稱為“東方魔板”。下面是一年時你們用七巧板拼出的圖形。
北師大數(shù)學教案篇7
設計說明
本節(jié)課是在學生已經(jīng)學習了統(tǒng)計表的知識的基礎上進行教學的，目的是讓學生進一步體驗數(shù)據(jù)的整理和分析的過程，了解用畫圖的方法整理數(shù)據(jù)的優(yōu)點?；谝陨系陌才?，本節(jié)課作了如下設計：
1．利用知識的遷移，充分引導學生自主探究、合作交流。
通過前面的學習，學生已經(jīng)具有了統(tǒng)計意識，也形成了基本的統(tǒng)計數(shù)據(jù)的能力，利用知識的遷移，著眼于“引”，啟發(fā)學生去“探”，激發(fā)學生的求知欲，學生通過獨立思考、小組討論等方式探究新知，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和開放性思維。
2．讓學生在學習中體驗知識的形成過程。
在教學設計上，通過學生自主探究與合作交流完成用畫圖的方法整理數(shù)據(jù)的過程后，引導學生對數(shù)據(jù)進行分析，組織學生討論和交流。一方面讓學生從更高的角度認識用畫圖的方法整理數(shù)據(jù)和表示數(shù)據(jù)的優(yōu)點，體會新知識與舊知識的聯(lián)系和區(qū)別，進一步發(fā)展統(tǒng)計觀念；另一方面引導學生根據(jù)數(shù)據(jù)整理的結果提出問題和解決問題，使學生在觀念和知識上都得到提升。
課前準備
教師準備 ppt課件
教學過程
⊙情境導入，激發(fā)興趣
師：同學們，上課之前我們先來猜一個謎語，好嗎？它和本節(jié)課的學習有關喲！
出示謎語：小小兩只船，沒槳又沒帆。白天帶它到處走，黑夜停在床跟前。
學生自主猜謎。
(如果沒有學生猜出，師公布答案：鞋)
師：淘氣和同學們想開一家小小鞋店，應該怎樣進貨呢？我們一起來幫一幫他們吧！
(板書課題)
⊙探究新知
1．確定調查的內容。
選兩名同學到前面模擬開鞋店的情境，請同學們幫忙進貨。
師：請同學們在小組內討論一下，“進貨”需要調查哪些內容？
(學生在小組內交流，師巡視傾聽)
個體匯報：
預設
生1：應進一些款式新穎的鞋。
生2：應主要考慮鞋號的問題，應調查一下同學們都穿多大號碼的鞋。
生3：我也認為應根據(jù)同學們的鞋號去進貨。
2．以本班學生為例，對學生們的鞋號進行調查。
(1)小組討論調查方法。
(2)指名匯報。
(3)選兩名鞋店成員，一名調查女生鞋號，另一名調查男生鞋號。
(4)用表格記錄調查結果。
(5)學生匯報并展示調查結果。
師：看統(tǒng)計表，你發(fā)現(xiàn)了什么？
預設
生1：男生鞋最大號碼是38號，最小號碼是33號；女生鞋最大號碼是37號，最小號碼是32號。
生2：穿34號鞋和35號鞋的人比較多。
生3：男生穿34號鞋的人最多，有7人；女生穿34號鞋的人最多，有8人。
小結：通過統(tǒng)計表我們發(fā)現(xiàn)穿34號鞋、35號鞋的同學居多。
