千米和噸的教案7篇

時間:2022-11-29 作者:Iraqis 備課教案

一份出色的教案,可以使我們的教學(xué)工作順利進行,寫教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化得關(guān)節(jié)點,范文社小編今天就為您帶來了千米和噸的教案7篇,相信一定會對你有所幫助。

千米和噸的教案7篇

千米和噸的教案篇1

教學(xué)目標(biāo):

(一)知識與技能:

1、認(rèn)識長度單位千米,建立1千米的長度觀念。

2、知道千米與米之間的進率能進行長度單位間的簡單換算。

(二)過程與方法:

通過觀察、實踐、操作和推算,讓學(xué)生體驗、聯(lián)想,建立1千米長的觀念。

(三)情感與態(tài)度:

感受千米與實際生活的緊密聯(lián)系,體會千米在生活中的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生的求知欲。

教學(xué)重點:

1、建立1千米長的觀念。

2、熟記千米與米之間的進率,并進行初步的應(yīng)用。

教學(xué)難點:建立1千米長的觀念。

課前活動:

1、請學(xué)生沿100米跑道走一走,記錄走完100米所需的步數(shù)。(一步大約是半米,100米大約走200步)。

2、以小組為單位測量學(xué)校內(nèi)從哪兒到哪兒的距離大約是100米。

(從學(xué)校操場的東墻一直到西墻之間的距離大約是100米。)

(從學(xué)校大門一直走到學(xué)校小操場的南墻大約是100米。)

教具準(zhǔn)備:

多媒體課件、軟尺。

教學(xué)過程:

一、多元復(fù)習(xí)、需求導(dǎo)入:

(一)多元復(fù)習(xí)

1、同學(xué)們!你們知道自己的課桌有多高嗎?先估計一下,再用軟尺測量。

2、咱們上課的教室有多高呀?誰來估計一下

3、大家在回答問題時,用到了兩個學(xué)過的長度單位米和厘米,會用字母表示嗎?

板書:米m,厘米cm

(二)需求導(dǎo)入

1、(出示圖片)北京到天津的距離能用米和厘米作單位嗎?用厘米做單位是12000000厘米,用米做單位是120000米。

2、讀一讀,說說讀這兩個數(shù)時的感受。

(預(yù)設(shè):不會讀、數(shù)太大了……)

3、誰能換一個單位表示?讀一讀,說一說感受。

(120千米,數(shù)比較小,讀起來容易。)

(預(yù)設(shè)1:能,可以換成千米。出示:120千米。)

(預(yù)設(shè)2:不能,不知道。引導(dǎo):可以用千米表示。出示:120千米。)

二、利用體驗、認(rèn)識“千米”

1、認(rèn)識長度單位—千米

千米也是國際通用的長度單位,你們知道它還叫什么嗎?會用字母表示嗎?

板書:千米(公里)km

2、了解千米在生活中的應(yīng)用

(1)同學(xué)們說一說在哪兒見過或聽過千米這個長度單位?

(2)老師找到了一些用千米作單位的數(shù)據(jù),我們一起來看一看。

出示圖片:長城全長大約6700千米;地鐵1號線全長大約30千米;珠穆朗瑪峰大約高9千米;地球的最深點在斐查茲海淵,深度大約為11千米。

(3)說說測量什么長度時適合用千米作單位?

小結(jié):特別長、特別深、特別高……

3、猜測1千米有多長

同學(xué)們猜一猜1千米有多長?同學(xué)們誰猜的對呢?讓我們一起來認(rèn)識它。

(板書課題:千米的認(rèn)識)

三、推算聯(lián)想、感悟“千米”

1、在手拉手活動中,初步感悟1千米

(1)同學(xué)們知道1米有多長嗎?用手比一比。

(2)請5個同學(xué)手拉手,說說大約有多長?

(3)10個同學(xué)手拉手呢?100個同學(xué)呢?

(4)1000米有多長,需要幾個同學(xué)手拉手?

1000個同學(xué)手拉手的長度大約是1000米。我們?nèi)2庞?00多學(xué)生,還要再來300多個。說說1000米給你留下了什么印象?

(1000米很長很長……)

2、通過教室的長度累加,再次感悟1千米

(1)知道咱們的多媒體教室有多長嗎?咱們手拉手量一量。

(2)算一算,1000米相當(dāng)于多少間教室排列在一起的長度?感覺怎么樣?

3、借助學(xué)生的'活動體驗,進一步感悟1千米

(1)(出示圖片)請同學(xué)們回憶一下走完100米跑道,大約走了多少步?

(2)小組匯報:學(xué)校內(nèi)從哪兒到哪兒的距離是100米?

千米和噸的教案篇2

一、復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入生疑。

1、我們已經(jīng)學(xué)過哪些面積單位?讓學(xué)生比劃1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。

2、測量橡皮一個面的大小,課桌面的大小,教室地面的大小分別用哪些面積單位比較合適?把這些單位按從小到大的順序排列起來。

3、我們×州將建一座森林公園,面積約2000000平方米(讓學(xué)生讀一讀),感覺怎么樣?

導(dǎo)入:測量土地的面積時,需要更大的面積單位,今天我們就來認(rèn)識一個土地面積單位,它的名字叫“公頃”。

關(guān)于公頃,你有什么疑問?

根據(jù)學(xué)生的匯報梳理:1公頃有多大?它跟平方米的進率是多少?生活中哪里能找到1公頃?

二、認(rèn)識公頃,感受大小。

1、算一算“公頃”。

課件演示:出示:邊長100米的正方形,算一算,它的面積就是多少平方米?(就是1公頃。)

2、找一找“公頃”。

到教室中找一找1公頃:我們教師的面積大約是50平方米,兩個教室的面積就是100平方米,要有200個這樣的教室,它的面積才是1公頃。能想像出嗎?

課前老師準(zhǔn)備了一些資料,一起到生活中去找一找。課件配音介紹:體育場、休閑廣場的面積大約是1公頃。

在生活中,你還能在哪里找到1公頃?

3、用一用“公頃”。

嘗試練習(xí):一塊平行四邊形菜地,底是250米,高是160米。這塊菜地有多少公頃?

三、走進生活,解決問題。

1、公頃“信息發(fā)布會”

素有“萬園之園”之稱的圓明園總面積達3500000平方米,合( )公頃;敦煌莫高窟被譽為“藝術(shù)瑰寶”,石窟里的壁畫為世人所驚嘆,其總面積約5公頃,合約( )平方米。但都已遭受帝國主義的毀壞。

讀了這兩題,你有什么感想?

2、開發(fā)商的廣告

某市剛剛新建了一個小區(qū)。聰聰跟爸爸一起去看房子,走到小區(qū)門口看見一則廣告牌:

小區(qū)簡介

本小區(qū)環(huán)境優(yōu)雅、景色宜人,是×市綠化示范小區(qū)。占地面積12公頃,其中公館、兒童游樂場、老人健身房、網(wǎng)球場、道路等公共設(shè)施占地1.5公頃,綠化面積為達5公頃。

聰聰在小區(qū)里走了一圈,發(fā)現(xiàn)該小區(qū)共新建了住宅樓75幢。聰聰估計了一下每幢樓的約長80米,寬約10米。請你跟聰聰一起算一算,房屋開發(fā)商的廣告是否真實?

四、課后拓展,預(yù)習(xí)留疑。

江蘇省的面積約是10000000公頃,用公頃計量方便嗎?用什么單位計量好呢?這就是我們下節(jié)課所要討論的問題。

千米和噸的教案篇3

教學(xué)內(nèi)容:

人教版義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊70—71頁。

教學(xué)目的:

1、使學(xué)生認(rèn)識千米(公里),初步建立千米的空間表象。

2、使學(xué)生知道1千米=1000米,學(xué)會千米和米的簡單換算。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力,發(fā)展學(xué)生的空間想象能力,并適時滲透思想教育。

教學(xué)重點:

建立1千米的長度概念,掌握千米和米之間的進率。

教學(xué)難點:

千米概念的建立。

教具學(xué)具:

米尺、多媒體及課件一套。

課前活動:

1、量出100米的實際長度,走一走大約有多少步。

2、沿操場走一圈大約用幾分鐘?

3、向家長了解一下從自己家到那里大約是一千米?

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、昨天,老師和小朋友一起在操場上量出了100米的實際長度。

下面請同學(xué)們邊看屏幕,邊想:我們是用哪個長度單位測量100米的?(米)

我們已經(jīng)學(xué)過哪些計量長度的單位?請按從大到小的順序說一說。

米分米厘米毫米

一米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?

(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)

2、誰能比劃一下1米的長度?一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長度。

3、說出下列測量活動用什么長度單位合適?

(1)測量鉛筆的長度。

(2)測量硬幣的厚度。

(3)測量課桌的高。

(4)測量教室的長。

同學(xué)們你們有誰去過唐山嗎?如果要測量樂亭到唐山的距離,可選用我們已經(jīng)學(xué)過的哪個單位來測量呢?

(學(xué)生討論,得知用米測量太麻煩了。)

師:對用米測量太麻煩了。樂亭到唐山的距離比較遠(yuǎn),而米這個單位較短。那用什么單位呢?今天我們就來認(rèn)識一個長度單位家族的新朋友:千米(板書課題:千米的認(rèn)識)

學(xué)習(xí)千米的認(rèn)識,你們最想了解千米的什么知識?

提出學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、千米的實際長度,并學(xué)會千米和米的簡單換算。

2、千米的應(yīng)用。

[說明:從測量本地兩個城市距離引出新知,使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)可以幫助人類理解周圍世界,從而增強學(xué)習(xí)主動性。引導(dǎo)學(xué)生自己尋找目標(biāo)進一步體現(xiàn)學(xué)生主體意識,調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。]

二、探索新知

(一)認(rèn)識1千米的長度。

1、同學(xué)們手里都有一把米尺是1米長,用你手中的米尺連續(xù)量幾次是1000米?(板書:1000米)

1000米用我們今天所學(xué)的千米單位就是1千米。(板書:1千米)

板書:用米尺量1000次的長度正好是1千米。

2、請看屏幕:上次我們量出了100米的長度,幾個100米的長度正好是1千米?板書:10個100米的長度正好是1千米。

3、(屏幕顯示)我們學(xué)校的操場一圈是200米

沿操場(一圈200米)走()圈的長度正好是1千米。

板書:沿操場(一圈200米)走5圈的長度正好是1千米。

想一想:我們沿操場走一圈大約用了幾分鐘?(3分鐘)

那么沿這操場走5圈,也就是走1千米大約要幾分鐘?(15分鐘)

板書:走15分鐘的路程,長約1千米。

4、小朋友,金融街你們一定很熟悉吧,請看屏幕:從縣醫(yī)院

到夏日超市的距離大約就是1000米。

讓學(xué)生互相說一說從家長那里了解到,從自己家到那兒大約是一千米。

小結(jié):1千米=1000米

[說明:利用多媒體喚起對行走本地區(qū)主要街道實踐活動的回憶,以情激情,既使學(xué)生感到身邊處處有數(shù)學(xué),又助于抽象的“千米”形成正確的“表象”,從而加深對“千米”的認(rèn)識。]

1千米等于1000米,聽起來不容易區(qū)分,語文課上朗讀講究抑揚頓挫,誰能巧用停頓,把千米和米區(qū)分開來,使人一聽就明白。

1(停頓)千米=1000(停頓)米

指導(dǎo)讀:注意在數(shù)字和單位之間適當(dāng)停頓。

師:千米也稱公里,在上面的權(quán)勢書上添上(公里),有時也用km表示。

5、我們知道1千米等于1000米,千米和米之間怎樣換算呢“下面請同學(xué)們自學(xué)71頁例1和例2,重點看一看是怎么想的。

完成71頁做一做1,重點說一說是怎樣想的。

[說明:揭示了千米和米之間的進率,即引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)千米和米的簡單換算,活用教材。]

(二)千米的應(yīng)用

現(xiàn)在我們知道了1千米的實際長度,那千米在日常生活中有什么應(yīng)用呢?

(屏幕顯示)請看老師星期天在樂亭到閆各莊路上拍攝的一些鏡頭,請你仔細(xì)觀察,哪些地方有“千米”?

1、公路邊的里程碑

2、指路標(biāo)志

3、限速標(biāo)志

4、摩托車的速度表

隨著學(xué)生的回答,屏幕上分別出示圖片。

小結(jié):千米常用來比較長的路程。

[說明:通過觀察里程碑、指路標(biāo)志、速度表、限速標(biāo)志,讓學(xué)生體會到“千米”在日常生活中的廣泛應(yīng)用,進一步認(rèn)識數(shù)學(xué)的價值。]

練習(xí):72頁2把每小時行的路程和合適的交通工具用線連起來。

四、全課小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了千米的認(rèn)識,知道了1千米的實際長度,了解了千米的用途?,F(xiàn)在請你估計一下,從校門口出發(fā)到什么地方大約是1千米?誰能用比較科學(xué)的辦法證實?

(利用摩托車的里程表測量、走一走是否15分鐘……)

還可以這樣證實:(結(jié)合屏幕)

⑴量出1米的距離,走一走,有多少步?(1米有2步)

⑵算一算,1千米有多少步?(1000米有2000步)

師:1千米,我們大約走2000步。我們可以從校門口出發(fā)數(shù)出2000步,看看你正好走到什么地方,與你剛才的'估計是否相符?

五、鞏固練習(xí)

1、判斷下列說法是否正確

汽車每小時行40米

電線桿高6千米

小李身高135厘米

飛機每小時飛行1800千米

教室黑板長3分米

一支鉛筆長2千米

2、72頁3、4

六、今天我們學(xué)習(xí)了千米的認(rèn)識,同學(xué)們學(xué)得很好。學(xué)校組織同學(xué)秋游,現(xiàn)在想請小朋友們幫助設(shè)計一條路線。

要求

1、從學(xué)校出發(fā)到游玩的最后一處景點之間的路程不超過10千米;

游玩的景點要盡可能多,四人小組合作,比一比,哪一組設(shè)計得。

[說明:創(chuàng)設(shè)設(shè)計秋游路線的情景,激活學(xué)生思維,再次把課堂教學(xué)推向。采用小組學(xué)習(xí)的形式,有利于培養(yǎng)學(xué)生合作交往意識和創(chuàng)新意識。]

千米和噸的教案篇4

數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化,讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實的數(shù)學(xué),是新課標(biāo)的重要理念。作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)素材,喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗,將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實際緊密地聯(lián)系起來,把社會生活中的題材引入課堂教學(xué)之中,是體現(xiàn)新理念的重要一環(huán)。我在設(shè)計人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《千米的認(rèn)識》教學(xué)方案時,盡可能地創(chuàng)造性地使用教材和改編教材,更多地聯(lián)系實際,貼近生活,讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)與生活密不可分。

本節(jié)數(shù)學(xué)課的成功之處在于在教學(xué)中不同層次地體現(xiàn)了學(xué)生的主體性、主動性、整體性的發(fā)展原則,教育思想、教育觀念、教學(xué)方法體現(xiàn)了“以人為本”。我從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),提供給學(xué)生充分進行數(shù)學(xué)實踐活動和交流的機會。使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識、思想、方法,同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。具體體現(xiàn)在:

一、聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情境。

?千米的認(rèn)識》這節(jié)課中,我運用新課程的理念,從生活實際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特點,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。并且充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,打破課堂內(nèi)外的界限,拓展了學(xué)生的視野。

二、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中新的理念提出,動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。這種方式的目的就是讓學(xué)生自己去學(xué),自己去做,自己去體驗、自己去獲取知識,從而獲得終身學(xué)習(xí)的能力。實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)是新世紀(jì)課程改革的重要內(nèi)容。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的實際,讓學(xué)生學(xué)會從生活中尋找數(shù)學(xué),教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活緊密相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識來源于生活,同時又服務(wù)于生活。在實踐的過程中,學(xué)生了解自己的學(xué)校、

生活的道外區(qū)的變化,感到生活的這個社會的美好,無形中達到了情感與價值觀的教學(xué)目標(biāo),獲得積極的情感體驗,以此增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在這種理念的指導(dǎo)下,我在教學(xué)中組織學(xué)生進行了多種多樣的實踐活動,而把自己定位在是一個組織者、引導(dǎo)者與合作者的角色。使學(xué)生自己通過親身的感受從不同的角度加深對千米這個長度單位的認(rèn)識。學(xué)生思維活躍,積極參與教學(xué)過程,主體地位得到充分的體現(xiàn)。

三、利用現(xiàn)有教材,體現(xiàn)新課標(biāo)

教學(xué)時,我大膽改變了教材中單一的、抽象的、脫離學(xué)生實際狀況的內(nèi)容,更多地關(guān)注學(xué)生的生活體驗和興趣,通過現(xiàn)實生活中活生生的素材引入新知,把抽象的數(shù)學(xué)知識采取情境化、生活化的表達方式,教材中的課后的實踐活動提到課前進行,學(xué)生可以憑借各自的經(jīng)歷與體驗逐步形成千米的計量觀念。把書后單一、抽象的單位換算線段圖,改編成學(xué)生所熟悉的6路公共汽車行車路線圖,不但使學(xué)生掌握了課本知識,同時了解了從哈東站到哈站的實際距離。使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識從生活中來,感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化,讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實的數(shù)學(xué),是新課標(biāo)的重要理念。教師能發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)素材,喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗,將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實際緊密地聯(lián)系起來,把社會生活中的題材引入課堂教學(xué)之中,是體現(xiàn)新理念的重要一環(huán)。

同時,在教學(xué)中學(xué)生的評價上還存在著不足。比如說:在學(xué)生的實踐測量活動中,有些小組的測量方法重復(fù)、測量的方法不夠豐富;還要更多地運用激勵性的語言,增進學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

對這節(jié)課如果重新設(shè)計,我只想改動一處地方,就是在學(xué)生進行實際測量時,在原有的“用尺測量出1000米”、“先測量出100米,再推測1000米”“看脈路表”“詢問法”然后感受所用的時間這種做法的基礎(chǔ)上,增加數(shù)步法和回頭觀看的方法,增強學(xué)生對1000米的

長度的感受。

千米和噸的教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

1經(jīng)過各種不一樣的途徑體驗1km的長度,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

2認(rèn)識長度單位千米(km)。

3明白1km=1000m,明白1公里=1千米,會進行簡單的單位換算。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件,測量工具,調(diào)查在日常生活中見過的里程標(biāo)志,并作記錄;課前測一段距離,觀察長度,并記錄是多少米。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課

(多媒體出示訓(xùn)練場景的錄像)

教師:這星期我們學(xué)校就要舉行第16屆運動會了,瞧,這些同學(xué)正在加緊訓(xùn)練,我們來看看他們在訓(xùn)練什么項目。

(多媒體顯示100m賽跑錄像)

教師:他們在訓(xùn)練100m賽跑,一組有10個運動員,請你算一算,他們一共跑了多少米?請把它寫在作業(yè)本上,抽學(xué)生到黑板上寫。學(xué)生可能有兩種寫法:

學(xué)生1:1000米。

學(xué)生2:1千米。

教師:你們是怎樣認(rèn)識千米的?你對千米還了解些什么呢?生活中你見過它嗎?在哪兒見過?

多媒體課件顯示重慶340千米成都的公路圖,指導(dǎo)學(xué)生想象重慶到成都的公路有多長。

提問:計量重慶到成都的公路長為什么用千米作單位比較恰當(dāng)?

學(xué)生:如果用米作長度單位來計量重慶到成都的公路長就是340000米,這個數(shù)字比較大,我們讀和寫都很不方便,所以計量比較長的距離通常用千米作單位。

教師:這節(jié)課我們就一齊來認(rèn)識千米。(板書課題:千米的認(rèn)識)

二、探索新知

1初步想象1千米有多長,理解1000米=1千米

(1)教師:(多媒體出示100米跑道)這是一個100米跑道,要多少個這樣的100米跑道首尾相接才是1000米?

學(xué)生:10個這樣的跑道連起來是1000米。教師:對,1000米=1千米,1km=1000m。

(2)回憶自我課前測的一段距離是多少米。

小組內(nèi)交流:幾個這樣的長度是1000米?學(xué)生匯報:

學(xué)生1:我們測量學(xué)校小操場長40米,25個小操場那么長是1000米。

學(xué)生2:學(xué)校的環(huán)形跑道長250米,4圈的長度是1000米。

學(xué)生3:我們測得跑道長50米,20個跑道的長是1000米。

(3)教師小結(jié):1000米也就是1千米,1千米也叫1公里。

2活動感知,體驗想象1千米的長度

(1)活動1:組織全班學(xué)生到學(xué)校的操場上(或教室里),任選8位同學(xué)排成一橫排。

教師指出:8個小朋友站成一排,手拉起來大約有10米長。

80個小朋友站成一排,大約有多少米長?

800個小朋友站成一排,大約有多少米長?

讓學(xué)生閉上眼睛想一想1000米有多長,使學(xué)生感受到1千米好長?。≡诖嘶A(chǔ)上引出計量比較長的距離通常用千米作單位,1千米(公里)=1000米。

(2)活動2:學(xué)生親自體驗1千米有多長。教師先將學(xué)生分組,每組確定一組長做記錄,分工合作,提出活動要求,學(xué)生分組體驗1千米的長度。

方案1:學(xué)生用卷尺測出教學(xué)樓到操場的距離。記錄:我走了米,走了步,用了分

估計走1千米用分;我跑米,跑了步,用了分,估計跑1千米用分。

方案2:50米的跑道,走路要用分,跑要用分,估計走1千米要分,跑1千米要分。

方案3:100米的跑道,跑用分,估計跑1千米要分。

方案4:200米的跑道,走5圈,跑1圈用分,跑5圈用分。

(3)學(xué)生匯報。先組內(nèi)交流,再抽代表匯報。

學(xué)生1:我走40米,走了96步,用了52秒。

學(xué)生2:我走50米,走了106步,用了近1分,估計走1千米要20分左右。

學(xué)生3:我走100米,走了220步,用了近2分,估計走1千米大約用20分左右。

學(xué)生4:我跑100米用了48秒,估計跑了1千米大約用8分。

學(xué)生5:我繞操場跑了5圈,跑了9分5秒,好累呀!

學(xué)生6:我繞操場走了5圈,走了21分,1千米好長呀!

3教師小結(jié)

剛才同學(xué)們親自體驗了1千米的長度,感受到了1千米很長,所以我們計量比較長的距離通常用千米作單位,1千米=1000米。

三、反思總結(jié)

教師:想一想,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你有哪些收獲?還有什么問題?

千米和噸的教案篇6

教材分析

經(jīng)過對北師大版、人教版、和冀教版三個版本教材的比較分析,我們能夠發(fā)現(xiàn)冀教版安排在了三年級下冊,資料豐富。人教版安排在三年級上冊,北師大版安排在二年級上冊,且關(guān)于認(rèn)識千米的教學(xué)資料比較簡單。人教版從長度單位米入手,依次感受10米、100米、1000米的距離。對于教學(xué)重點也只是千米和米的換算。北師大版從學(xué)校跑道入手,1圈是400米,2圈半是1000米,來認(rèn)識1千米。

冀教版教材詳解

冀教版在資料設(shè)計編排上,選擇了學(xué)生每一天從家到學(xué)校的路程作為學(xué)習(xí)的素材。在前一天學(xué)生記錄了從學(xué)校到家走多長時間的基礎(chǔ)上做了以下安排:

一、提出了估算一下,你家到學(xué)校有多遠(yuǎn)的要求。教材以學(xué)生交流的方式呈現(xiàn)了兩個人的估算結(jié)果。

二、兔博士介紹:1000米能夠?qū)懽?千米,千米能夠用km表示。教材給出了米和千米之間的關(guān)系式:1000米=1千米或1000m=1km。

三、學(xué)生初步認(rèn)識1千米后,安排了說一說,讓學(xué)生把自我家到學(xué)校的路程和1千米進行比較,看看是不到1千米,還是超過了1千米,使學(xué)生進一步認(rèn)識1千米的實際意義,同時嘗試用千米作單位描述距離。之后經(jīng)過學(xué)生熟悉的操場,進一步了解米和千米之間的聯(lián)系,建立1千米的長度觀念。

四、教材另外給出兩個數(shù)據(jù):馬拉松賽跑全長約是42千米(實際全長是42千米195米);我國世界聞名的萬里長城全長約是6300千米。一方面,讓學(xué)生了解千米在描述事物中的應(yīng)用;另一方面,豐富學(xué)生關(guān)于馬拉松賽跑和萬里長城的數(shù)據(jù)知識。同時,經(jīng)過聰聰提出的長城僅有6300千米,為什么叫做萬里長城呢?,引出里的知識。

教學(xué)資料:

冀教版三年級下冊第3課時(教科書38頁、39頁),體會并認(rèn)識千米。

教學(xué)目標(biāo):

1.結(jié)合自我的生活經(jīng)驗和熟悉的事物,經(jīng)歷認(rèn)識千米、體會1千米長度的過程。

2.建立1千米長度觀念,明白1千米=1000米,體會用千米作單位,表示較長的距離。

3.了解我國的歷史文化,感受長度單位千米在生活中的廣泛應(yīng)用。

教學(xué)重點:體驗、認(rèn)識并體會1千米,明白1千米和1000米的關(guān)系。

教學(xué)難點:建立1千米長度觀念。

本課詳案

教學(xué)過程:

(一)談話導(dǎo)入

師:測量兩個地方之間的距離,能夠目測,也能夠步測,還能夠估測或找參照物估算結(jié)果。

下頭我們就來估算一下自我家到學(xué)校有多遠(yuǎn)。

首先我們根據(jù)上一課的統(tǒng)計,算一下自我放學(xué)回家路上用多少分鐘。然后想一下自我是乘坐什么交通工具,每分鐘大概行駛多少米。

同桌之間進行交流、記錄、計算。

(二)觀察交流

1、師:哪位同學(xué)說一說你的估算結(jié)果?

生1:我一分鐘約走65米,從學(xué)校回家路上用了大約20分鐘,我家距離學(xué)校大約1300米。

列式:65×20=1300(米)

生2:我一分鐘走67米,回家用了15分鐘,我家距離學(xué)校大約1000米。

列式:67×15=1005(米)

≈1000(米)

2、師:1000米能夠?qū)懽?千米,千米用字母km表示。

即1000米=1千米或1000m=1km

3、師:誰家到學(xué)校不到1千米,誰家到學(xué)校超過了1千米(讓學(xué)生依據(jù)估算的結(jié)果用千米描述自家到學(xué)校的距離)

生1:我家到學(xué)校距離680米,不到1千米。

生2:我家到學(xué)校距離1900米,超過了1千米。

4、科普小知識(出示幻燈片并觀察)

師:一個操場一圏是400米,幾圏是1千米

生:2圈半。

師:我國的萬里長城全長約是6300千米。可是為什么叫萬里長城呢?

學(xué)生閱讀兔博士的話,了解里是我國以前用過的長度單位。

1千米=2里

(三)課堂小結(jié)

師:這節(jié)課你學(xué)到了什么?

生1:長度單位:千米用字母km表示

生2:1000米=1千米

生3:1千米大概是我家到學(xué)校那么遠(yuǎn)。

生4:萬里長城名字的由來。

千米和噸的教案篇7

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識千米,建立1千米的長度概念,知道1千米等于1000米。

2、進一步培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和實踐能力。

教學(xué)重點:

建立1千米的長度概念,會用千米表示實際長度。

教學(xué)準(zhǔn)備:

要求學(xué)生到路邊觀察路標(biāo),教師制作一塊路標(biāo)。

教學(xué)過程:

一、認(rèn)識千米

1、學(xué)生匯報到路邊觀察到什么。

2、出示老師制作的第一塊路標(biāo),讓學(xué)生理解、體會從某路口到某路口6千米的含義,

3、讓學(xué)生看書第七頁的例三,理解到葉鎮(zhèn)21千米、靈山23千米的意義。

4、小結(jié):千米是比米大的.長度單位。

二、建立1千米的長度概念

師:從某路口到某路口6千米,那么你是否知道從某路口到那里大約是1千米,1千米又有多長呢?

生想

師:從某路口到某處就是1千米,運動場的跑道一圈是200米,5圈就有1千米。

1、讓學(xué)生到運動場看一看跑道,想一想5圈約有多長。

2、讓學(xué)生動手測量1千米的跑道有多少米。

匯報板出:1千米=1000米

3、舉出例子說一說在我們生活周圍有1千米長的物體嗎?

三、鞏固知識、動用知識

1、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二第一題和第四題。

2、填上合適的長度單位

(1)練習(xí)二第二題

(2)補充題(略)

四、全課總結(jié)