15認(rèn)識的教案8篇

時間:2023-01-26 作者:Surplus 備課教案

教案與教學(xué)工作是不可分離的,所以制定十分重要,只有認(rèn)真制定教案,才能進(jìn)一步提升個人的教學(xué)水平,以下是范文社小編精心為您推薦的15認(rèn)識的教案8篇,供大家參考。

15認(rèn)識的教案8篇

15認(rèn)識的教案篇1

教學(xué)內(nèi)容:

教科書第29頁“0的認(rèn)識”及練習(xí)四的第1、2題。

教學(xué)目標(biāo):

1.通過觀察和實踐活動,使學(xué)生知道“0”的兩種含義:沒有的含義和起點的含義;規(guī)范“0”的寫法,使學(xué)生能較整潔地書寫“0”。

2.培養(yǎng)學(xué)生想像力、合作、探究能力,認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。

3.通過緊密聯(lián)系生活的實踐活動,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)和生活系系相關(guān)。

教具學(xué)具準(zhǔn)備

1.課件。

2.0~5的數(shù)字卡片

3.62張練習(xí)題。(為寫“0”做準(zhǔn)備)。

教學(xué)設(shè)計

一.談話導(dǎo)入:

1. 同學(xué)們從開學(xué)到現(xiàn)在你們都學(xué)過哪些數(shù)字?(1.2.3.4.5.)

我們一起來數(shù)一遍。(學(xué)生大聲音的齊說1.2.3.4.5)

2. 好,你們都會數(shù)這些數(shù)字了,現(xiàn)在我們用這些數(shù)字來做個猜數(shù)字的游戲,好嗎?

(1) 這個數(shù)在3的后面,5的前面,它是幾?(4)

(2) 這個數(shù)比2大比4小,它是幾?(3)

(3) 這個數(shù)比1多1,它是幾?(2)

(4) 這個數(shù)在2的前面,比2小,它是幾?(1)

(5) 這個數(shù)比1小,它在1的前面,它是幾?(0)

同學(xué)們真聰明,你們都猜對了,你們還知道0,今天我們就來學(xué)習(xí)“0”,板書(0的認(rèn)識)

二.學(xué)習(xí)新知

(1)揭示“0”的第一含義──什么也沒有。

1.出示課件,小猴子吃桃子的圖片。

請同學(xué)仔細(xì)看圖,根據(jù)這三幅圖編個小故事。(學(xué)生描述三個猴子表情及其原因,可以充分發(fā)揮想象,只要合乎情理怎么說都行。)

看第一幅圖,盤子里有幾個桃子?可以用數(shù)字幾來表示?

生:盤子里有2個桃子,可以用數(shù)字2來表示。

(課件出示:2 )

小猴子吃了幾個桃子?盤子里還剩幾個桃子?我們用數(shù)字幾來表示?

生:小猴子吃了1個桃子,盤子里還剩1個桃子,我們用數(shù)字1表示。

(課件出示:1 )

桃子太好吃了,小猴子把盤子剩下的1個桃子也吃了,盤子里還有桃子嗎?你能用哪個數(shù)字來表示?

生:盤子里沒有桃子了,可以用“0”來表示。

(課件出示:0 )

師小結(jié): 0和1、2一樣,也是一個數(shù)。像這樣一個也沒有時,就可以用零來表示。

2. 猜硬幣――生動認(rèn)識“0”表示沒有。

師:生活中有好多關(guān)于0的故事?,F(xiàn)在請大家聽一聽,猜一猜,這個盒子里裝了幾枚硬幣?用哪個數(shù)字表示呢?注意聽――

(教師輕輕搖動裝有硬幣的盒子,發(fā)出聲響。學(xué)生猜)

生:2枚。

生:1枚。

師:盒子里到底有幾枚硬幣,用幾來表示呢?我們打開看一看。

(教師倒出盒中的硬幣,放在手心。)

生:1枚?。?!

生:用1表示。

師:現(xiàn)在呢?再猜猜看。(教師使勁搖動盒子,聽不到任何聲音。學(xué)生私下猜測――)

生:0。

生:盒子一個硬幣也沒有。

生:我認(rèn)為用0來表示。

師:(打開盒子,向外倒。)

師:真的一個也沒有,是0個。

同學(xué)們猜的真好,尤其xxx同學(xué)上課表現(xiàn)一直非常好,老師獎勵給她1個笑臉,獎勵給xxx1個笑臉,老師的手里現(xiàn)在還有笑臉嗎?可以用數(shù)字幾來表示?

生:沒有了,可以用“0”來表示。

3. 舉例有關(guān)0的實例――說說生活中用0表示的例子。

師:你還能說出生活中可以用“0”來表示的實例嗎?如果你能說,說給同桌聽一聽。

(小組合作,左邊同學(xué)先說,右邊同學(xué)聽。然后右邊同學(xué)說,左邊同學(xué)說。比一比誰說的好,誰聽的好。)

全班匯報交流。(如果有學(xué)生說“0”像雞蛋,師應(yīng)對“你說的是“0”的形狀,我們有2個雞蛋,吃掉了2個,還有幾個雞蛋呢?)

15認(rèn)識的教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1.1知識與技能:

(1)使學(xué)生認(rèn)識圓錐,掌握圓錐的特征及各部分名稱。

(2)使學(xué)生會畫圓錐的平面圖形及掌握測量圓錐的高的方法。

(3)培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γl(fā)展學(xué)生的空間觀念。

1.2過程與方法:

經(jīng)歷圓錐的認(rèn)識過程,體驗探究發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法。

1.3情感態(tài)度與價值觀:

感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生積極參與,自主學(xué)習(xí)的精神。

教學(xué)重難點

2.1教學(xué)重點

掌握圓錐的特征,認(rèn)識圓錐的高。

2.2教學(xué)難點

掌握圓錐高的測量方法。

教學(xué)工具

多媒體課件,圓柱形鉛筆,圓錐實物及模型,直尺,直角三角形硬紙

教學(xué)過程

一、回顧強(qiáng)化

老師啊先給大家準(zhǔn)備了個謎語,看誰能快速的猜出謎底來,請看屏幕。出示謎語“身體長得細(xì)又長,天生美麗黑心腸,上平下尖紙上爬,越爬越短越傷心”(猜一學(xué)習(xí)用具)

師:不錯。謎底就是老師手上拿的鉛筆。

課件出示一支圓柱形鉛筆。

師:同學(xué)們這支鉛筆是什么形狀的?

生:是圓柱體。

師:你能說說它具有什么特征嗎?

預(yù)設(shè)

生1:圓柱有三個面,有上下兩個底面,是完全相同的兩個圓。

生2:圓柱有一個側(cè)面是曲面。

生3:兩個底面之間的距離叫做圓柱的高,有無數(shù)條高。

生4:圓柱側(cè)面展開是長方形。

二、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入

師:圓柱的特征同學(xué)們掌握得非常好,今天我們學(xué)習(xí)一種新的幾何形體,請同學(xué)們仔細(xì)的看老師的操作(師拿出一支圓柱形鉛筆用轉(zhuǎn)筆刀削鉛筆)

師:想想被削的這一端會發(fā)生什么變化?(

生:越來越細(xì),越來越尖。

師:老師如果把削成的筆尖部分切下來,會是什么形狀叫呢?同學(xué)們請看屏幕。

課件:把削成的筆尖部分(圓錐體)垂直切下來。

師:同學(xué)們知道被切下來的是什么幾何形體嗎?

生:是圓錐體。

師揭示課題:

師:不錯,我們把象這樣的幾何形體叫做圓錐體,簡稱圓錐,今天我們就來學(xué)習(xí)《圓錐的認(rèn)識》。

板書課題《圓錐的認(rèn)識》。

三、探究體驗。

1、列舉,提出問題。

師:老師為我們同學(xué)們準(zhǔn)備了一些生活中的圓錐體或近似圓錐體的圖片,你能把他們找出來嗎?

同桌同學(xué)互相討論。

(出示一組生活中圓錐的例子,豐富學(xué)生的感知)

師:剛才我們共同找出了一些生活中的圓錐,接下來再讓我們共同欣賞課本帶給我們的精彩畫面(教材23面圖),請同學(xué)們按照老師的樣子用鉛筆沿著實物的輪廓把你找到的圓錐體描畫出來。

學(xué)生描畫課本中圓錐的輪廓。

師:在日常生活和生產(chǎn)勞動中,同學(xué)們還知道哪些物體的形狀是圓錐體的?

生1:陀螺的下半部分

生2:蓋房子用的鉛錘的形狀是圓錐體的。

生3:……

師:看來圓錐形的物體給我們生活的帶來了不少的便利,我們只有對它了解的更多,才能更好的得用它。

2、引導(dǎo)觀察圓錐的特征

師:下面請同學(xué)們拿出圓錐體模型,看一看、摸一摸、同桌同學(xué)互相說說你的感覺。

學(xué)生手拿圓錐體模型觀察、想。

同桌交流、討論。教師深入小組和學(xué)生一起進(jìn)行探討。

師:誰愿把你們的研究成果告訴給大家。

生匯報師板書:(預(yù)設(shè)展示過程)

圓錐的特征。

生1:我們發(fā)現(xiàn)圓錐上面細(xì),下面粗。

生2:圓錐有一個尖尖的部分,摸起來很扎手。

師:我們把它叫做頂點。

(學(xué)生講到此點時,配合圖片在圖上標(biāo)出,再請一個同學(xué)上臺指出黑板上老師畫的圓錐的頂點并標(biāo)出來,其他同學(xué)在答題紙上標(biāo)出圓錐的頂點)

生3:圓錐有一個彎曲光滑的面。

師:我們可以把它叫做側(cè)面。這個面是曲面。

(學(xué)生講到此點時,配合圖片在圖上標(biāo)出)

師:同學(xué)們回顧下圓柱的側(cè)面展開是什么圖形?

生:長方形。

師:那么圓錐的側(cè)面如果把它展開來會是個什么形狀呢?

師展開一個圓柱的側(cè)面,讓學(xué)生觀察。

生:圓錐的側(cè)面展開是個扇形。

生4:圓錐有一個圓形的面,我們可以把他叫做底面。

(學(xué)生講到此點時,配合圖片在圖上標(biāo)出,再請一個同學(xué)上臺指出黑板上老師畫的圓錐的底面并標(biāo)出來,其他同學(xué)在答題紙上標(biāo)出圓錐的底面)

3、師引導(dǎo)觀察圓錐的高

探究測量圓錐高的方法

a﹑認(rèn)識高

師:剛才我們認(rèn)識了圓錐的頂點、側(cè)面和底面。我們知道圓柱的高是兩底面之間的距離,并且有無數(shù)條高。那么我們今天所學(xué)習(xí)的圓錐的高會是一個什么樣的情況呢?

請同學(xué)們帶著這個問題閱讀課本第24頁例1的前半部分。

下面老師請一個同學(xué)利用自學(xué)所學(xué)到的知識上來畫一畫黑板上這個圓錐的高。其他同學(xué)可以在答題紙上畫出圓錐的高。想一想圓錐的高是連接哪兩個點所得到的線段?

師:連接這兩個點所得到的線段我們也可說成是從圓錐的頂點到底面圓心的距離。下面我們把書翻到24頁找到圓錐高的定義,把這一句話齊讀一遍。

師:通過我們對圓錐的高的了解,想一想圓錐的高有幾條?(

生:一條。

師:為什么只有一條?

生:因為圓錐只有一個頂點和底面只有一個圓心。

b﹑測量高

師:由于圓錐的高在它的內(nèi)部,那么我們怎樣測量圓錐的高呢?

引導(dǎo)學(xué)生先想一想,然后利用老師給大家準(zhǔn)備好的圓錐,同桌同學(xué)共同探究圓錐的高的測量方法。(以同桌為單位進(jìn)行操作。教師適當(dāng)引導(dǎo)指正。)

學(xué)生匯報,師通過幻燈小結(jié).

生1:測量時,圓錐的底面要水平地放;

生2:上面的平板要水平放在圓錐的頂點上面。

師:通過剛剛的測量,所以我們今后在表示圓錐高的時候,高還可以表示在圓錐的外面。(師演示)

4、虛擬的圓錐

(1)先讓學(xué)生猜測:一個長方形通過旋轉(zhuǎn),可以形成一個圓柱。那么將一個直角三角形繞

著一條直角邊旋轉(zhuǎn),會形成什么形狀?

(2)通過操作,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動出來的是圓錐。并說一說圓錐的頂點、高和底面圓心及底面半徑。

四、應(yīng)用反饋

1、教材第32頁“做一做”。

組織小組內(nèi)同學(xué)相互指出各個圓錐的底面、側(cè)面和高,教師巡視指導(dǎo)。

然后集中進(jìn)行講解。

2、教材第35頁練習(xí)六第2題。

組織學(xué)生獨立思考后指名匯報。

3、課外練習(xí)

(1)、幻燈出示練習(xí)題:將下面圖形分類,說說每類圖形的名稱和特征。

學(xué)生同桌交流,進(jìn)行分類。

(2)、聯(lián)系前面所學(xué)的圓柱,請同學(xué)們在答題紙上寫寫圓柱和圓錐的聯(lián)系和區(qū)別。

(學(xué)生匯報結(jié)果)

預(yù)設(shè):

生1:圓柱是由兩個底面和一個側(cè)面三部分組成。圓柱的底面都是圓,并且大小一樣。圓柱的側(cè)面是曲面。一個圓柱有無數(shù)條高。

生2:圓錐有一個頂點,圓錐的底面是個圓,側(cè)面是個曲面。從圓錐的頂點到底面圓心的距離是圓錐的高。圓錐有一條高。

4、幻燈出示生活中的數(shù)學(xué)。

課后小結(jié)

1、同學(xué)們,通過這堂課的學(xué)習(xí),我們對圓錐有了個初步的認(rèn)識,知道了圓錐的一些特征。

2、總結(jié)圓錐的特征:圓錐有一個頂點,圓錐的底面是個圓,側(cè)面是個曲面。從圓錐的頂點到底面圓心的距離是圓錐的高。圓錐有一條高。

板書

圓錐的認(rèn)識

15認(rèn)識的教案篇3

教學(xué)目的:

1、了解時鐘的表面結(jié)構(gòu)及時針、分針的運轉(zhuǎn)、規(guī)律,學(xué)會看整點、半點。

2、發(fā)展孩子的邏輯思維能力。

3、教育孩子珍惜時間,養(yǎng)成按時作息的好習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、實物掛鐘一個,自制一座大鐘(分針上有一只小兔,時針上有一只小烏龜)。

2、為每個幼兒準(zhǔn)備硬紙片做的鐘一個。

3、龜兔賽跑課件,幼兒一日作息圖片5張,小猴、小老鼠、奧特曼、大灰狼等布動物。

教學(xué)過程:

一、教師出示掛鐘

1、提問:它叫什么?家里還有哪些鐘(大座鐘,催我們早早起的小鬧鐘,還有人們?yōu)榱藬y帶方便,將鐘做得很小,戴在手上,叫手表)?

2、鐘的作用是什么?(時鐘不停地走動,為人們顯示時間,人們按時鐘上的時間來進(jìn)行工作,學(xué)習(xí)和休息)。

二、教師出示自制的大掛鐘

1、請幼兒看看這個鐘是什么形狀的(圓形的),小朋友們還看見過什么樣的鐘(正方形的,青蛙形的,心形的等)。

2、請幼兒看看鐘上面有什么?(有1-12的數(shù)字,有二根針)教師講解鐘上的數(shù)字“12”總是在上面,“6”總是在下面,并教幼兒認(rèn)識“時針”和“分針”的名稱。

三、放龜兔賽跑課件給幼兒看

幫助幼兒認(rèn)識較短的時針和較長的分針,感受時針、分針的運轉(zhuǎn)規(guī)律。

四、教師將時針、分針都撥在“12”上,然后將長針轉(zhuǎn)一圈

讓幼兒注意短針有什么變化(走了一大格,或走了一個數(shù)字)教師反復(fù)撥幾次,使幼兒明白長針(分針)每走一圈,短針(時針)就走一個字,這就是一個小時。

五、教師繼續(xù)撥長針。

邊撥邊告訴幼兒當(dāng)短針(時針)正指向某一個數(shù)字,長針(分針)正指向12時就表示“×點鐘”。邊撥邊和幼兒一起說:“一點鐘、二點鐘、三點鐘……”直到“十二點”(即兩針再次重合)為止。

六、請幼兒看一日作息圖片

要求全體 幼兒按上面的方法在自制的硬紙片鐘面上撥出各個鐘點(早上7點起床,上午9點上課,中午12點吃午餐,下午5點放學(xué),晚上8點睡覺)。教育幼兒從小做到按時間進(jìn)行各種活動,珍惜時間,上學(xué)不能遲到,放學(xué)時不能在路上貪玩。

七、教師再將長、短針都撥到“12”上

請幼兒注意老師撥針,教師邊撥邊說“分針從12開始走起,經(jīng)過1、2、3、4、5指在6上面,正好走了半圈(多遠(yuǎn)了?)”。這時,時針走在12和1的中間,這就是12點半”告訴幼兒分針走半圈,指在6上面,時針就走半格,就是半點鐘,然后教師依次撥1點半、2點半、3點半。不

八、教師再請幼兒自己按上面的方法在紙鐘面上撥出半點鐘

請小動物檢查是否撥對了(1點半小猴檢查,6點半小老鼠檢查,10點半奧特曼檢查,最后老師說晚上6點了,出示大灰狼,請幼兒將鐘反個面放在桌上,不讓大灰狼看)。

九、玩老狼老狼幾點鐘游戲,請幼兒撥鐘。

1、講游戲規(guī)則:小朋友們扮小羊撥鐘,老師說幾點,小羊就撥幾點,請老狼看鐘。小羊撥好了鐘就定住,老狼看時間未到就不吃小羊,時間到了6點,就吃小羊。

2、請幼兒將鐘當(dāng)方向盤,開車出教室玩游戲 。

15認(rèn)識的教案篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識與技能

學(xué)會用“幾時幾分”的知識分析生活中相關(guān)聯(lián)事件發(fā)生的時間。

(二)過程與方法

經(jīng)歷用時間的有關(guān)知識解決簡單的實際問題的過程,形成初步的推理能力。

(三)情感態(tài)度和價值觀

感受數(shù)學(xué)就在身邊,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,并養(yǎng)成珍惜時間,合理安排時間的良好習(xí)慣。

二、目標(biāo)解析

本節(jié)課是讓學(xué)生通過語言描述生活中相關(guān)聯(lián)事件發(fā)生的時間,再通過合情推理,推算出時間可能是多少。教材通過兩個小朋友的對話,引出問題“明明可能在下面哪個時間去踢球?”,讓學(xué)生在經(jīng)歷“合情推理──演繹推理”的過程中獲取數(shù)學(xué)結(jié)論,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)方法。同時,教師應(yīng)注重讓學(xué)生對結(jié)論進(jìn)行檢驗。

三、教學(xué)重難點

教學(xué)重點:能合理推測事件發(fā)生的時間。

教學(xué)難點:培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

課件

五、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)經(jīng)驗

1.談話引入

(1)課件出示一組鐘面(時間分別為6:30、7:40、9:35、11:30),先請學(xué)生讀出鐘面上的時間。

(2)說一說這些時間是按什么順序排列的。

(3)這是老師周一上午的作息時間安排,你們猜一猜在這些時間里老師分別在干什么?

2.喚醒已有經(jīng)驗

(1)說一說你們一般會怎樣安排事情的先后。

(2)學(xué)生交流后匯報。

(3)明明和他的好朋友在星期天也有自己的時間安排,今天我們將去幫他們解決一些關(guān)于時間的問題。(板書課題)

?設(shè)計意圖】學(xué)生對時間的認(rèn)識和理解離不開情境的支撐。由復(fù)習(xí)舊知入手,感受時間的運動方式,再結(jié)合學(xué)生感興趣的生活情境——教師作息時間安排,引導(dǎo)學(xué)生說一說自己生活中對事情先后順序的安排,喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗,為學(xué)習(xí)新知做好了準(zhǔn)備。

(二)教學(xué)互動,探索新知

1.呈現(xiàn)主題圖,嘗試解決問題

(1)課件出示例3主題圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,獲取信息。

(2)學(xué)生匯報。

(3)共同分析關(guān)鍵詞“可能”。

(4)啟發(fā)學(xué)生將條件和問題完整地說一說。

(5)學(xué)生獨立思考,并嘗試解決問題。

?設(shè)計意圖】觀察是思維的前提,學(xué)生需要從主題圖中獲取有關(guān)的信息才能展開思考,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在解決問題前明確問題的方向,找到關(guān)鍵所在。在教學(xué)中,教師應(yīng)鼓勵和尊重學(xué)生的個性化的思考方法。

2.歸納推理思路

(1)師生一起整理思考過程,根據(jù)思考,將連續(xù)時間和已確定時間的事件填入表格。。

時間

7:45

9:00

9:15

10:30

10:50

活動

做完作業(yè)

看木偶劇

(2)小組討論:推測“踢球可能在什么時間”的關(guān)鍵是什么?你是用什么方法解決問題的?

(3)全班交流解決問題的方法。

①直接推理法。

學(xué)生回答后教師小結(jié):由主題圖中的信息,確定踢球的范圍,踢球在做作業(yè)之后,在看木偶戲之前,也就是踢球的時間在9:00后,在10:30前。所以,從表格列舉的連續(xù)時間來看只有9:15符合要求。

②排除法。

學(xué)生回答后教師小結(jié):因為9:00明明才做完作業(yè),做完作業(yè)才去踢球,表格中的7:45在做完作業(yè)之前,不可能去踢球,所以這個時間可以排除。因為明明10:30要去看木偶戲,踢球是在看木偶戲之前進(jìn)行的活動,10:50在10:30之后,所以10:50這個時間也可以排除。因此,踢球的時間只能是9:15。

③學(xué)生可能會出現(xiàn)其他方法,只要言之有理,教師都要予以肯定。

(4)發(fā)散思維。

根據(jù)上面的表格,你覺得明明踢球還有可能是哪些時間?

(5)檢驗結(jié)論。

①你的結(jié)論正確嗎?說一說你是怎樣檢驗的。

②教師適時教育孩子要養(yǎng)成珍惜時間、合理安排時間的好習(xí)慣。

?設(shè)計意圖】推理活動強(qiáng)調(diào)“步驟完整,理由充足”,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和接受能力,引導(dǎo)學(xué)生采用不同的表征方式,充分交流、表達(dá)自己的想法,積極參與到解決問題的過程中。

(三)鞏固練習(xí),深化理解

1.讀一讀

教材第94頁練習(xí)二十三第4題。

(1)獨立思考:哪個時間比較合適?

(2)全班交流自己的解題思路。

2.連一連

教材第94頁練習(xí)二十三第5題。

(1)學(xué)生獨立完成。

(2)指名學(xué)生回答,集體評價。

3.填一填

教材第94頁練習(xí)二十三第6題。

(1)學(xué)生獨立填寫作息時間表。

(2)小組內(nèi)交流后,全班匯報。(本題是一個開放性的實踐活動,討論交流時應(yīng)啟發(fā)學(xué)生按問題解決的步驟逐步分析、推理,注意其合理性。)

?設(shè)計意圖】通過練習(xí)解決實際問題,提高學(xué)生解決實際問題的能力,教師在教學(xué)中要注意針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)經(jīng)驗的積累與數(shù)學(xué)思考的培養(yǎng)。

(四)課堂總結(jié),明確目標(biāo)

1.這節(jié)課我們通過推算時間解決了一些實際問題,你會用什么方法推算時間?

2.你還有什么不明白的問題?

15認(rèn)識的教案篇5

一、教材分析。

計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點,除法是計算的重要組成部分,表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),而“除法的初步認(rèn)識”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識,學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí),所以這節(jié)課顯得尤為重要。

教材在編排時從分東西引入,通過分東西使學(xué)生初步領(lǐng)會除法的實際意義。例1通過讓學(xué)生動手分一些實物,借助同樣多,明確“平均分”的含義。例2使學(xué)生清楚的看到平均分的過程,直觀的理解“平均分”的含義。然后引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義。為了使學(xué)生更好的理解“平均分”,在“做一做”和練習(xí)十二中,多安排了一些實際操作題,讓學(xué)生親自動手?jǐn)[一擺、分一分、連一連,再寫出除法算式,然后再說說除法算式所表示的意義。

二、教學(xué)目標(biāo)、重點、難點

教學(xué)目標(biāo):

1、讓學(xué)生通過親自動手分實物,明確“平均分”的含義,并且從“平均分”的過程清楚、直觀地了解除法的含義;

2、學(xué)生認(rèn)識除號,會讀、會寫除法算式,知道除法算式的意義;

3、際操作,培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和初步語言表達(dá)能力;

4、培養(yǎng)學(xué)生探索知識的能力和對除法的濃厚興趣;

5、教育學(xué)生熱情待人。

重點:通過實際分東西,使學(xué)生知道除法的含義。

難點:理解平均分的含義。

三、教學(xué)設(shè)計

(一)、教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想

1、從生活實際出發(fā),體現(xiàn)知識的形成過程,符合學(xué)生大認(rèn)知規(guī)律;

2、課堂上注重學(xué)生多方面的發(fā)展,實現(xiàn)三為目標(biāo);

3、立足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)的能力;

4、教學(xué)過程中,注意創(chuàng)設(shè)情境和氛圍。

(二)、教學(xué)設(shè)計的幾個層次

1、由同樣多引出平均分

在此安排了兩次實踐操作,一是把8張數(shù)字卡片隨便分成2份;二是把8張數(shù)字卡片分成2份,每份要同樣多。通過第一次動手操作由學(xué)生的匯報引出“同樣多”,通過第二次動手操作和教師的提問引出“平均分”。

2、用“平均分”指導(dǎo)操作

在教師講完故事后,讓學(xué)生把6個桃平均分成3份,求每份是幾個,就用剛學(xué)的“平均分”來指導(dǎo)學(xué)生動手操作。

3、解決如何“平均分”

上一實踐只是讓學(xué)生嘗試著平均分,并沒有告訴學(xué)生如何才是平均分,在學(xué)生操作之后,觀看老馬分的過程,在模仿老馬的分法進(jìn)行分,最后請一個學(xué)生上臺展示,幫助學(xué)生解決了平均分。

4、把“平均分這一生活常識抽象成除法算式

解決了“平均分”之后,教師指出把6個桃平均分成3份,每份是2個,可以用除法來表示,于是抽象出除法算式。

5、結(jié)合除法算式教學(xué)除法算式的讀法和意義。

15認(rèn)識的教案篇6

活動目標(biāo):

1、讓幼兒知道日歷的用途,學(xué)會看日歷。學(xué)習(xí)“年”、“月”、“日”、“星期”、“一”、“二”、“三”、“四”、“五”、“六”等字詞。

2、讓幼兒知道一年有12個月及其排列的順序。

3、讓幼兒知道1個星期有7天以及排列順序。

4、能客觀地表達(dá)自己的探究過程和結(jié)果。

5、激發(fā)幼兒樂于探索科學(xué)實驗的樂趣。

活動準(zhǔn)備:

1、掛歷一本、漢字卡片若干張、活動指導(dǎo):

1、教師以猜謎引入:“一個本子墻上掛,1年365天全裝下。它那上面都有啥?紅字黑字還有畫?!?/p>

2、出示一本掛歷,教師提問:這是哪一年的日歷?日歷有什么用?

3、向幼兒介紹日歷。

(1)、1年有12個月及月份的排列順序。

(2)、1個月有30天或31天(2月只有28天或29天)(3)認(rèn)識某一天是星期幾。

活動反思:

大班科學(xué)活動《認(rèn)識日歷》,活動一開始我就開門見山讓幼兒認(rèn)識了今年的日歷,我發(fā)現(xiàn)大部分孩子不認(rèn)識,只有小部分孩子能說上來。于是我用講一個關(guān)于年的故事來吸引孩子的注意,果然孩子們聽到有故事,興趣馬上就來了。

通過故事的形式,利用故事便于幼兒理解的特點,使幼兒喜歡、理解日歷。果然,這種方式大大的激發(fā)了幼兒參與活動的積極性,幼兒很容易就理解一年有365 天,分別住在12個月里,其中有的月是29天、30天、和31天。通過讓幼兒到前面來找年媽媽的孩子,幼兒參與的積極性得到了大大的提高,我發(fā)現(xiàn)孩子們掌握的較好,效果也不錯。

15認(rèn)識的教案篇7

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生會用1~6各數(shù)表示物體的個數(shù),知道1~5的數(shù)序,能認(rèn)讀1~5各數(shù),建立初步的數(shù)感。

2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動手操作能力。

3.體驗與同伴互相交流學(xué)習(xí)的樂趣。

4.讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)內(nèi)容

教科書第14~16頁

教、學(xué)具準(zhǔn)備

教 師準(zhǔn)備1~5的數(shù)字卡片、點子圖;學(xué)生準(zhǔn)備1~5的數(shù)字卡片、5個小圓片、5根小棒。

教學(xué)設(shè)計

從現(xiàn)實中抽象出數(shù)

1.師:小朋友們,你去過動物園嗎?你們瞧,(課件演示)在一個天氣晴朗的早晨,老師和同學(xué)們來到了野生動物園。(課件出示14~15頁主題圖),這里有這么多可愛的小動物!跟你的小伙伴講一講,你看到了什么?分別有幾個?

[創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡、熟悉的情境野生動物園激發(fā)兒童主動探究的欲望。]

學(xué)生小組內(nèi)交流,并且教師參與到個別組的交流中,引導(dǎo)學(xué)生按不同事物類型分類數(shù)數(shù),并且進(jìn)行有序觀察。

[通過教師參與,滲透分類觀察的方法。]

2.學(xué)生匯報。

3.老師根據(jù)匯報情況適時把卡片1~5貼在黑板上進(jìn)行認(rèn)讀。

同時讓學(xué)生找出自己的數(shù)字卡片,并擺在桌子上。

[通過小組交流、認(rèn)讀數(shù)字卡片以及找出自己的數(shù)字卡片等活動,逐步抽象出數(shù)。]

反饋實踐

1.談話:老師說一個數(shù)字,你能用小棒表示出來嗎?你還能用其他方式表示嗎?

[從抽象的數(shù)中再回到實踐中去,讓學(xué)生通過擺學(xué)具進(jìn)一步體會數(shù)的基本含義,使學(xué)生在豐富的操作和實踐活動中逐步形成數(shù)的概念,發(fā)展數(shù)感。]

2.談話:老師拿出3個蘋果,你能用自己喜歡的方式表示和老師同樣多的蘋果數(shù)嗎?

請告訴你的小伙伴你是用哪種方式來表示這個數(shù)的。

3.同桌之間考一考,教師參與到個別組的活動中。

感知數(shù)的順序

1.逐次感知1~5的順序。

課件演示,學(xué)生跟著擺。

學(xué)生先擺1個圓片,再擺1個是幾?這個2是怎么得來的?再擺1個得到幾個?

依次感知3、4、5的來源。

[通過親自擺一擺,讓學(xué)生感知每一個數(shù)都是在前一個數(shù)的基礎(chǔ)上添1得來的。]

2.整體感知。

a.出示點子圖,你來給它們5個排排隊。

請兩名學(xué)生上臺擺,其他學(xué)生在下面自己動手?jǐn)[。

[點子圖則讓學(xué)生整體感知數(shù)與數(shù)之間的橫向聯(lián)系。]

b.擺好后提問:5的前面一個數(shù)是幾?3的前面一個數(shù)和后面一個數(shù)各是幾?

然后同桌間互問互答。

c.讓學(xué)生從1數(shù)到5,再倒著數(shù)一遍。

開放性活動

1.聯(lián)系生活,豐富聯(lián)想。

談話:在日常生活中有哪些事物能用1~5表示?用你自己的話來告訴你周圍的小伙伴。

[通過學(xué)生進(jìn)行有關(guān)數(shù)的表述,加深學(xué)生對數(shù)的概念的理解,讓學(xué)生體會身邊處處有數(shù)學(xué)。]

a.小組交流,教師參與到活動中,并適時指導(dǎo),注意表述的廣泛性。

b.請把你的想法告訴大家。

學(xué)生匯報。

c.教師小結(jié):在我們的生活中有很多數(shù)量為1、2、3、4、5的物體,看來只要小朋友們認(rèn)真觀察,你會發(fā)現(xiàn)在我們的周圍有好多的數(shù)學(xué)問題。

2.猜數(shù)游戲。

提問:

a.這個數(shù)在2的后面,可能是幾?還可能是幾?

b.這個數(shù)在4的前面,有可能是幾?

c.這個數(shù)在3的后面,而且在5的前面,可能是幾?還有可能是其它數(shù)字嗎?為什么?

[利用這個游戲引導(dǎo)學(xué)生逐步建立良好的數(shù)感,體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。]

3.張開想象的翅膀,創(chuàng)造學(xué)生心中的美麗世界。

師:用你們桌子上的圓片、小棒、卡片等擺出你喜歡的圖形,并跟你的小伙伴說說你擺的是什么?用什么擺的?用了幾個?

[此活動是為了初步建立數(shù)與圖之間的聯(lián)系,并且讓學(xué)生體驗與同伴交流的樂趣。]

小組活動,老師到學(xué)生中間參與活動。

總結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會了哪些知識?

先互相說說,再告訴老師和大家。

[匯報學(xué)習(xí)成果式的總結(jié),是創(chuàng)造性教學(xué)的最終基本環(huán)節(jié)。]

教學(xué)設(shè)計說明

1.創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生生活中的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)研究的對象。

數(shù)學(xué)知識源于生活,并最終服務(wù)于生活,尤其是小學(xué)數(shù)學(xué),在生活中都能找到其原型。如果我們把生活中的問題變?yōu)閿?shù)學(xué)研究的對象,學(xué)生就會感到親切,產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的情感,進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。

2.優(yōu)化數(shù)學(xué)活動,把抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生可以體驗的數(shù)學(xué)事實。

對于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來說,深入地理解1~5各數(shù)的基數(shù)含義是有一定難度的。所以需要把這些抽象的數(shù)學(xué)概念變成學(xué)生看得見的數(shù)學(xué)事實,采用直觀、形象、生動的教學(xué)方法深入淺出地教學(xué),就能卓有成效地幫助學(xué)生建立起這些抽象的概念。同時在這一系列的活動中,創(chuàng)新意識、探索能力和情感得到了和諧發(fā)展。

總之,在教學(xué)中,如果我們能讓學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),理解數(shù)學(xué),再用學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解釋生活中的簡單問題,就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,學(xué)生的學(xué)習(xí)就能得到情感體驗。

專家評析

本教案設(shè)計最大的特點在于讓學(xué)生進(jìn)行充分地合作學(xué)習(xí)。從出示主題圖開始,就采用小組交流的形式讓學(xué)生進(jìn)行觀察。在接下來的反饋實踐與感知數(shù)的順序兩個環(huán)節(jié)中又通過同桌互考的形式進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。在后面的開放性活動中,小給合作方式使學(xué)生在用數(shù)進(jìn)行交流和創(chuàng)新方面都得到了發(fā)展。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中,教師始終注意參與到學(xué)生的活動中去,并給予方法上的指導(dǎo),很好地體現(xiàn)了教師作為組織者、合作者、引導(dǎo)者的作用。從全篇教案來看,設(shè)計者在教學(xué)手段方面形式多樣:創(chuàng)設(shè)情境、實物演示、動手操作、數(shù)學(xué)游戲,這些都能激發(fā)學(xué)生的興趣,使其體驗到學(xué)習(xí)的樂趣,從而達(dá)到主動探究,積極建構(gòu)。

15認(rèn)識的教案篇8

活動目標(biāo):

1、在主動探索的過程中,感知“左”、“右”的空間方位,發(fā)展初步的位置觀念。

2、愿意與同伴交流,能比較準(zhǔn)確地說出物體所在的“左”、“右”方位。

活動準(zhǔn)備:

1、磁性動物教具,畫好的樓房圖、貼紙五角星。

2、畫有不同方向幼兒舉手的圖片四張。

3、《我的數(shù)學(xué)》第16頁,水彩筆一人一盒。

活動過程:

1、教師背向幼兒并舉起自己的右手,請幼兒舉起和老師相同的一只手。幫幼兒在右手背上貼個五角星。

2、告訴幼兒:有貼紙的手就是右手。提問:你平時喜歡用右手做哪些事情?

3、玩游戲:“我說你做”。

請你先和同伴伸出右手來握手,再和同伴用右手猜拳,贏的人舉起右手。

4、告訴幼兒:貼五角星的手是右手,右手的那邊是右邊;沒有貼五角星的手是左手,就是左邊。

5、第二次玩游戲:“我說你做”。

左手摸右耳;右手放在左肩上;左手拍拍你的肚子;右手摸你的左臉;把你的左腿翹在你的右腿上;頭向左側(cè);左手放在你的背后;睜你的左眼閉你的右眼;聳聳你的右肩。

6、游戲:小動物找家。

老師畫的樓房是小動物在幼兒園里的家,請幼兒根據(jù)老師的指令幫小動物找到幼兒園的家。如:公ji的家在第二層樓左邊第一間;熊貓的家在第一層樓右邊第二間。

7、請幼兒看圖片自己跟做動作,說出圖片上的小朋友舉的是哪一只手,讓幼兒能夠辨別自己和物體的左右關(guān)系。如:圖片中的小朋友面對小朋友,圖片中的小朋友和自己的手是相反的;圖片中的小朋友背對自己,圖片中的小朋友和自己的手是一致的。

8、將《我的數(shù)學(xué)》翻至第16頁,引導(dǎo)幼兒先給左邊數(shù)的第3件衣服涂上紅色;再從左邊數(shù),給第3面旗子涂上藍(lán)色。

活動開始前告訴家長,這次活動的主要目的是評價孩子現(xiàn)有數(shù)學(xué)能力,并且明確指出,家長在活動中,主要任務(wù)是觀察自己的孩子,并按照所發(fā)表格的要求如實做好記錄,不要用言語、行為提示孩子。