大家在制定教案時(shí)一定要先給自己明確好教學(xué)目標(biāo),作為一名教師必須了解教案的組成,范文社小編今天就為您帶來了《敬畏自然》教案7篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
《敬畏自然》教案篇1
敬畏自然(魯人版八年級(jí)必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)
?教材說明】
出自人教版新課標(biāo)教材《語(yǔ)文》八年級(jí)(下)第三單元。本單元圍繞人與自然環(huán)境的主題,共有五篇課文,依次是《敬畏自然》《羅布泊,消逝的仙湖》《旅鼠之謎》《大雁歸來》《喂──出來》,其中《敬畏自然》和《喂──出來》是講讀課文。本單元閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)科學(xué)理性精神,樹立人文關(guān)懷意識(shí),了解科學(xué)文藝作品的特點(diǎn)等。
?敬畏自然》選自散文《大自然的智慧》中的一個(gè)章節(jié),該文發(fā)表在的《散文》雜志上,入選19中國(guó)散文排行榜。作者嚴(yán)春友的知識(shí)背景是獲歷史學(xué)學(xué)士、哲學(xué)博士學(xué)位,現(xiàn)在北京某高校工作。
我們知道,人類對(duì)自然的情感,有古老的原始敬畏,也有當(dāng)下情境里的科學(xué)、理性的敬畏。這篇散文具有現(xiàn)代情懷,試圖從觀念上影響現(xiàn)代人對(duì)自然的態(tài)度。作者的這種思想是在當(dāng)代人類思潮的影響下獲得的。1973年《瀕危物種法》出現(xiàn),大自然開始進(jìn)入天賦權(quán)利的范疇。人類在擺脫了民族主義、種族主義和性別歧視主義的枷鎖后,開始向“物種歧視主義”和“人類沙文主義”等宣戰(zhàn)。美國(guó)人羅德里克?納什是一位資深的思想史學(xué)者,他寫的《大自然的權(quán)利》表述了兩種生態(tài)觀──人類中心主義和生物中心主義,并對(duì)此進(jìn)行了深入的討論。聯(lián)合國(guó)教科文組織在關(guān)于未來人類的教育理想中,號(hào)召我們要尊重生命,尊重他人,尊重自己,尊重動(dòng)物,尊重自然等。
?學(xué)情預(yù)估】
這是一篇散發(fā)著理性光輝的散文,議論較盛,涉筆宏大,文句流暢,能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)天地自然產(chǎn)生玄思。這是這個(gè)文本的特點(diǎn),也是8年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)文本所要面臨的挑戰(zhàn)。
8年級(jí)的學(xué)生,主要還處在形象思維階段,他們喜歡生動(dòng)可感的文章。所以,如何把這篇議論性很強(qiáng)兼有學(xué)理性的文章,轉(zhuǎn)化為豐富可感的可以接受的精美文句、思想,就是教師所要致力追求的。
8年級(jí)的學(xué)生,還不具備立論、論證等基礎(chǔ)知識(shí),所以學(xué)習(xí)這篇散文,只能給以科學(xué)思維情感上關(guān)照,使其獲得一定的現(xiàn)代意識(shí)。
學(xué)生對(duì)“與天斗”“與自然斗”“人定勝天”的歷史不甚熟悉。學(xué)生還沒有進(jìn)行過宇宙宏觀的思考,對(duì)于大自然是有智慧的這個(gè)論斷,比較難以接受。
?知識(shí)儲(chǔ)備】
這是一篇議論性很強(qiáng)的散文,應(yīng)該說,散文的標(biāo)題就是一個(gè)命題──我們應(yīng)該敬畏自然。那么,從古到今人們對(duì)待自然的態(tài)度如何,人們是如何看待這個(gè)話題的,這些資料性的工作,作為課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)之一,應(yīng)先行布置、著手搜集起來。
這些相關(guān)論述,將是理解這篇散文的重要的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)。
課文作者提出人類“只是大自然機(jī)體上普通的一部分”,其他生物都是與人類平等的生命。這可以找到很多與之一致的論述:
孔子說:“天何言哉?四時(shí)行焉,百物生焉。”強(qiáng)調(diào)“畏天命”的必要。
墨子重視人的“強(qiáng)力而為”,但又提出“天志”作為衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)。
老子指出“天之道損有余而補(bǔ)不足;人之道則不然,損不足以奉有余”,提出人應(yīng)當(dāng)順從自然。
子思、孟子主張?zhí)烊撕弦恢f,認(rèn)為人只要擴(kuò)充“誠(chéng)”的德性,就“可以贊天地之化育”,“與天地參矣”。
莊子則主張“無以人滅天”,“牛馬四足,是謂天;落(絡(luò))馬首,穿牛鼻,是謂人”,以為一切人為都是對(duì)自然的損害。
與該命題相對(duì),也有一個(gè)命題──人是“萬物之靈”。人要“征服自然”,“人定勝天”?;浇谭Q上帝為造物主,創(chuàng)造了這個(gè)世界上的一切。
中國(guó)古代的“天人合一”說則是折衷的,或許也是更科學(xué)的。
“天人合一”強(qiáng)調(diào)“天道”和“人道”、“自然”、“人為”的相通和統(tǒng)一。這個(gè)觀點(diǎn)最早由戰(zhàn)國(guó)時(shí)子思、孟子提出。莊子認(rèn)為“天地與我并生,而萬物與我為一”。西漢董仲舒強(qiáng)調(diào)天與人以類相符,宋以后思想家從“理”“性”“命”等方面來論證天人合一的關(guān)系。明清之際的王夫之說“惟其理本一原,故人心即天”,強(qiáng)調(diào)“相天”“造命”,“以人道率天道”。
?內(nèi)容梳理】
本文談人與自然的關(guān)系。作者認(rèn)為,人類應(yīng)該從根本上轉(zhuǎn)變理念,再也不要宣稱什么“征服自然”,應(yīng)該敬畏自然,愛護(hù)自然。宇宙至少已有200億年歷史,“人類永遠(yuǎn)只是一個(gè)天真幼稚的孩童”,人類“只是大自然機(jī)體上普通的一部分”,自然有無窮的智慧,“人類智慧就只是大海中的一個(gè)小水滴”。
作者著重比較人類的智慧與大自然的智慧。人類是渺小的。高科技,航天事業(yè),在大宇宙中還是非常狹小的探索。我們的認(rèn)識(shí)還幼稚得很。礦坑也可能成為人類自掘的陷阱?!霸谟钪嬷校欢ù嬖谥h(yuǎn)比我們的智慧要高得多的生物”。
大自然的智慧則是無與倫比的。大自然創(chuàng)造了宇宙的一切,一切都精巧絕倫,令人不能不贊嘆大自然智慧的深邃、高超;大自然創(chuàng)造了豐富多彩的生命,人類更是大自然的杰作;大自然能運(yùn)用美的規(guī)律創(chuàng)造宇宙的一切。
作者進(jìn)一步闡述人類智慧與大自然智慧的關(guān)系。一、人類智慧也是大自然所賦予的,人類智慧是自然智慧的一部分,是宇宙自我認(rèn)識(shí)的工具。二、人類智慧是宇宙智慧的高級(jí)形態(tài),人類智慧與宇宙智慧,是同一智慧的不同階段。既然人是自然的一部分,人與自然是一體,理所當(dāng)然,人類應(yīng)該愛護(hù)自然。
文章做出的結(jié)論是,人類理應(yīng)敬畏自然。
?精點(diǎn)研讀】
一般來說,人們認(rèn)為小說是虛構(gòu)的,散文是真實(shí)的。這篇散文談?wù)摰氖且粋€(gè)“真”話題,但使用的是文學(xué)性的語(yǔ)句。文學(xué)性的語(yǔ)句有一個(gè)重要的特征,就是形象化和不確定性。這對(duì)于表達(dá)人類還沒有形成科學(xué)定論的宇宙宏觀認(rèn)識(shí),是非常有用的。老子在他的著作里,也用了大量文學(xué)化的語(yǔ)句來談人和天地之間的關(guān)系,所以他沒有陷入“真”的泥淖。
關(guān)于這篇散文的學(xué)習(xí),我們還是在其文學(xué)性語(yǔ)句的召喚下,展開豐富的想象,獲得一定的科學(xué)認(rèn)識(shí),而不要指望得到什么準(zhǔn)確的科學(xué)知識(shí)??梢跃c(diǎn)研讀這些問題:
“敬畏自然”的含義是什么?“敬畏自然”是不是消極無為的口號(hào)?
“宇宙的智慧”、“宇宙的生命”究竟存在不存在?這個(gè)“智慧”,這個(gè)“生命”是從什么意義上說的?
為什么說連蒼蠅蚊子乃至灰塵都是大自然精巧絕倫的藝術(shù)品,展示出大自然深邃、高超的智慧?
為什么說“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段”?
為什么說“我的智慧即是自然的智慧,我對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)即是宇宙對(duì)自己的認(rèn)識(shí),我思維即是宇宙在思維,我痛苦即是宇宙在痛苦,我歡笑即是宇宙在歡笑”?
“這個(gè)宇宙到處都隱藏著生命,到處都有生命的萌芽,到處都有沉默的聲音”,這些話是什么意思?
學(xué)習(xí)這篇散文,最好是抓住這些具體的文學(xué)化的語(yǔ)句來朗讀,來揣摩,來生發(fā),而防止進(jìn)入空對(duì)空的玄想和談?wù)?、乃至?zhēng)辯中。
?問題探究】
學(xué)生可能的問題:為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?
作者的關(guān)鍵句是:“我們?cè)僖膊粦?yīng)該把宇宙的其他部分看做只是我們征服的對(duì)象,再也不應(yīng)該把其他生物僅僅看做我們的美味佳肴,而首先應(yīng)該把它們看做是與我們平等的生命,看做是宇宙智慧的創(chuàng)造物,看做是宇宙之美的展示者,首先應(yīng)該敬畏它們,就像敬畏我們自己一樣。敬畏它們,就是敬畏宇宙,敬畏自然,就是敬畏我們自己?!?/p>
教師:請(qǐng)同學(xué)把下面的語(yǔ)言加以形象化的理解,并領(lǐng)會(huì)它的含義。
1.人類為自己取得的這些成就而喜形于色,然而,誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢?
2.宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識(shí),為了欣賞她自己壯麗無比的美。
3.人類并不孤獨(dú),在宇宙中處處是我們的弟兄。
答案:1.陷阱,就是墳?zāi)埂_@句話的意思是,人類開采煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦物,留下了無數(shù)礦坑,也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu),很可能釀成嚴(yán)重后果,危及人類自身。2.這句話認(rèn)可人是宇宙中最聰明的,宇宙創(chuàng)造了人類這種智慧生物,人類就責(zé)無旁貸地來認(rèn)識(shí)宇宙本身。3.這句話認(rèn)可宇宙生命的可能存在,宇宙意識(shí)的可能存在。
?創(chuàng)意點(diǎn)撥】
1.可以從當(dāng)前禽流感的傳播,候鳥的遷移等來介入文題,展開學(xué)習(xí)。
2.嘗試用辯論的形式,分正反兩方:讓兩組同學(xué)持作者的觀點(diǎn),讓另兩組同學(xué)持反對(duì)意見,雙方展開辯駁,以加深對(duì)文章的理解,領(lǐng)會(huì)作者的論證套路。作者運(yùn)用了層層推進(jìn)、水到渠成的論述方法,從否定“征服自然”的口號(hào)開頭,最后得出了“敬畏自然”的結(jié)論。
3.研究“比較”手法。在熟讀、理解全文的基礎(chǔ)上,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)代表人類的'智慧,一個(gè)同學(xué)代表大自然的智慧,雙方進(jìn)行對(duì)話。注意,作者在文中比較了人類的智慧與大自然的智慧,指出人類的智慧是大自然所賦予的,人類的智慧也就是大自然的智慧,這是一層。之后,作者從論智慧到論生命,又進(jìn)一層。論證上是層層推進(jìn)的。
4.進(jìn)行文本比較,以抓住本文的文體特征。我們知道,本文屬于議論性散文。議論性的散文不同于抒情性散文,也不同于一般議論文,它有一個(gè)顯著的特色就是富有文學(xué)色彩,講究形象的語(yǔ)言、文學(xué)化的語(yǔ)言,有濃郁的抒情成分和感情色彩。讓學(xué)生找出可資參照的另兩個(gè)文本(議論文、抒情散文)來,進(jìn)行橫向比較,加以區(qū)分學(xué)習(xí)。
?課外延展】
閱讀下面文章。閱讀后,仔細(xì)思考,并表明你的立場(chǎng)和態(tài)度──你愿意站在哪一邊?
背景介紹:印度洋大海嘯后,中科院院士、著名理論物理學(xué)家何祚庥在接受《環(huán)球》雜志專訪時(shí),表達(dá)了一個(gè)和本文完全相對(duì)的觀點(diǎn)。下面的材料節(jié)選自《環(huán)球》雜志的文章《何祚庥:人類無須敬畏大自然》。
駁“人要敬畏大自然”
何祚庥
這次海嘯給人類另外一個(gè)啟示是:人類在自然災(zāi)害面前不能無所作為,還是要有所作為。
我要嚴(yán)厲批評(píng)一個(gè)口號(hào),即所謂“人要敬畏大自然”──一種對(duì)人和自然的關(guān)系無所作為的觀點(diǎn)。我認(rèn)為,該防御要防御,該制止就制止。我們要盡可能減少自然災(zāi)害給人類帶來的損失,但并不意味著要敬,要畏。特別這個(gè)觀點(diǎn)是在當(dāng)時(shí)“非典”盛行的時(shí)候提出的。人類對(duì)“非典”怎么敬,怎么畏?這個(gè)觀點(diǎn)實(shí)際上將人與自然的關(guān)系倫理化了。這個(gè)由某位副教授在中央大報(bào)上發(fā)表的文章中提出的口號(hào),實(shí)際上是批評(píng)科學(xué)主義,認(rèn)為人類不該利用科學(xué)來有所作為,反映到人和自然的關(guān)系,就是敬與畏,不要老想去改造自然。這就在實(shí)際上走向了“反科學(xué)”。
應(yīng)該看到,近代科學(xué)才400多年的歷史,從伽利略開始到現(xiàn)在,科學(xué)水準(zhǔn)的發(fā)展是極為迅速的。為紀(jì)念科學(xué)的發(fā)展,紀(jì)念愛因斯坦發(fā)表狹義相對(duì)論、光電效應(yīng)理論100周年和愛因斯坦逝世50周年,聯(lián)合國(guó)將定為“國(guó)際物理年”。科學(xué)是加速發(fā)展的。4如此,4000年,4萬年又會(huì)如何?要相信科學(xué)的作用和力量,要看到科學(xué)的未來。
到目前為止,人類對(duì)自然規(guī)律的認(rèn)識(shí)還停留在初級(jí)階段,很遺憾這次大海嘯人們沒有預(yù)見到,這是科學(xué)水準(zhǔn)的問題。坦白地說,人類對(duì)地震的有些預(yù)測(cè)的根據(jù)不是特別充分的。直到地震海嘯快要發(fā)生了,才能有所警覺。當(dāng)前人類要阻止自然災(zāi)害的發(fā)生是不可能的,但人類還是可以做一些預(yù)警工作。對(duì)于地震海嘯,關(guān)鍵在于防御。房子要結(jié)實(shí)些,抗震結(jié)構(gòu)要好些,這些比預(yù)測(cè)還要重要,因?yàn)檫@些我們能夠做到。
另外,對(duì)于國(guó)家安全的概念應(yīng)該擴(kuò)大一些,不要只把侵略戰(zhàn)爭(zhēng)看成國(guó)家安全問題,自然災(zāi)害也會(huì)造成安全問題。我贊成對(duì)國(guó)家安全問題有一個(gè)全面的審視,有一個(gè)系統(tǒng)的考慮。據(jù)悉,在我國(guó)即將制定的中長(zhǎng)期規(guī)劃中,安全問題要列入,并作為重點(diǎn),這是很重要的。
《敬畏自然》教案篇2
教育目標(biāo):
1、通過活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到火災(zāi)對(duì)人的生命和財(cái)產(chǎn)的損害是不可估量的,從而讓學(xué)生對(duì)防災(zāi)減災(zāi)的思想意識(shí)得到增強(qiáng)。
2、教育學(xué)生不隨便玩火,慎用電器及燃?xì)庥镁?,一旦碰上火?zāi)要沉著冷靜應(yīng)對(duì),并學(xué)會(huì)正確撥打火警電話。
3、通過活動(dòng),讓學(xué)生懂得一些防火常識(shí)和常見的火場(chǎng)避險(xiǎn)方法、逃生方式,從而珍愛自己和他人的生命。
活動(dòng)過程:
一、情景引入,了解火災(zāi)的危害性
師:同學(xué)們,火有什么用處。
生舉例,簡(jiǎn)述(略)
師:是啊,火給人類帶來光明,促進(jìn)了人類的進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展。人人使用火,家家離不開火,火是人們生活中的重要組成部分。但是,一旦使用不當(dāng),它會(huì)給人們的生活帶來嚴(yán)重的災(zāi)難和危害,不信,你們看下面:
(1)師出示北京藍(lán)極速網(wǎng)吧火災(zāi)場(chǎng)面,并配音:
20xx年6月16日凌晨2時(shí)40分左右,北京海淀區(qū)學(xué)院路20號(hào)院內(nèi)的“藍(lán)極速網(wǎng)吧”發(fā)生火災(zāi)。由于網(wǎng)吧的窗戶安裝了鐵柵欄,屋內(nèi)人員無法逃生。又因?yàn)槭転?zāi)人員大多是青少年學(xué)生,不懂逃生技巧,結(jié)果火災(zāi)造成24人死亡、13人受傷。
(2)師出示吉林市中百商廈火災(zāi)畫面,并配音:
20xx年2月15日中午11點(diǎn)20分左右,吉林市中百商廈發(fā)生火災(zāi),由于報(bào)警不及時(shí)及一部分遇險(xiǎn)人員采用跳樓逃生的方法,所以這起火災(zāi)造成54人死亡、70人受傷。
師:看了以上這些觸目驚心的畫面,你有什么感受和想法?
生談自己的想法(略)
二、揭示主題,學(xué)習(xí)預(yù)防火災(zāi)的常識(shí)。
師:從剛才大家的述說中我們知道了防火避險(xiǎn)的重要性。據(jù)統(tǒng)計(jì),20xx年我國(guó)共發(fā)生火災(zāi)5萬余起,傷亡8000余人,而其中10%的火災(zāi)是由小孩玩火造成的,可見學(xué)習(xí)了解一些消防知識(shí),減少人為火災(zāi)的發(fā)生,對(duì)同學(xué)們來說是多少重要呀!所以今天我們班會(huì)課的主題就是《防火避險(xiǎn),珍愛生命》
師:大家想想看,在日常生活中我們應(yīng)怎樣預(yù)防火災(zāi)的發(fā)生呢?
生:敘述舉例(略)
師邊聽邊多媒體出示《防火常識(shí)》系列。
三、如何正確撥打火警電話
師:在生活中,你萬一碰上火災(zāi)或發(fā)現(xiàn)了水情,首先應(yīng)該怎么辦?
1、下面請(qǐng)兩位同學(xué)來給我們演示一下。小品《報(bào)火警》
師:剛才報(bào)警者是否正確撥打了火警電話?
2、師邊聽邊出示《報(bào)警須知》
3、觀看一段flash動(dòng)畫《報(bào)火警》。
四、了解一些火場(chǎng)避險(xiǎn)逃生的方法
1、想一想,碰上火災(zāi),除了要及時(shí)報(bào)警外,還要注意什么?(逃生、避險(xiǎn)……)
2、:對(duì)!一旦碰上火災(zāi)要懂得如何逃生避險(xiǎn),這是很重要的。下面我們來看一個(gè)小品《著火了》。
3、你們看,這個(gè)小品中的人員為什么不能逃生?
生交流討論。
4、她們錯(cuò)在哪兒?誰上來演示一下。
5、下面我們?cè)倏匆幌抡_的逃生方法是怎樣的呢?
觀看flash動(dòng)畫《正確的逃生方法》
6、通過剛才的觀看,你對(duì)火場(chǎng)避險(xiǎn)逃生的方法又有什么新的認(rèn)識(shí)?
生敘說舉例。
師邊聽邊出示圖例。
五、小結(jié)
師:看來,今天的學(xué)習(xí)對(duì)大家來說收獲還是很大的。我希望通過今天的學(xué)習(xí),同學(xué)們應(yīng)真正重視防火安全的重要性,珍愛自己和他人的生命。所以老師給大家布置一個(gè)課外作業(yè),能不能完成?
師出示課外作業(yè):
觀察一下自己所居住的小區(qū)或村組有沒有火災(zāi)隱患,請(qǐng)寫一份小調(diào)查報(bào)告,并交給居委干部或村長(zhǎng)。
建議:可利用雙休日爭(zhēng)取家長(zhǎng)的幫助,還可以通過假日小隊(duì)活動(dòng)的方式去完成。
《敬畏自然》教案篇3
?活動(dòng)目標(biāo)】
1、人的一生是個(gè)美麗的過程,通過談話、觀賞課件幫助幼兒樹立自己美好、遠(yuǎn)大的理想。
2、教育幼兒珍惜生命,努力實(shí)現(xiàn)自己的理想。
?活動(dòng)重點(diǎn)】
感知人生是一個(gè)美麗的過程,幫助幼兒樹立自己美好的理想。
?活動(dòng)準(zhǔn)備】
制作課件、畫紙、油畫棒
?活動(dòng)過程】
一、觀看短片
播放短片,教師講解:
1、教師:動(dòng)畫片講述的是誰的故事呢?(小種子)教師:它又學(xué)小鴨子又學(xué)小猴子是為了干什么呢?(尋找自己的理想)
2、小種子通過不懈的努力,最后找到了嗎?還長(zhǎng)成了花,給人們帶來美的感受,它很開心的笑了。在它尋找的過程中,我們應(yīng)該學(xué)習(xí)它的什么精神呢?請(qǐng)小朋友們帶著這個(gè)問題再欣賞一遍:應(yīng)該勇于去尋找自己的理想,做一個(gè)堆社會(huì)有用的人。
二、播放幻燈片:出示一系列“美麗人生”的圖片,幼兒邊聽音樂邊欣賞,如:生日照,結(jié)婚照等。
引導(dǎo)幼兒感受人生的美好,要珍惜生命才能享受這個(gè)美麗的過程。
三、播放幻燈片:請(qǐng)幼兒欣賞教師的“美麗人生”。
老師也有我的美麗人生,小朋友愿意和我一起分享嗎?教師邊播放幻燈片邊講解:
1、最后由:“而今后老師還會(huì)有很長(zhǎng)的時(shí)間,還要去學(xué)習(xí),繼續(xù)去實(shí)現(xiàn)自己一個(gè)又一個(gè)美麗的理想?!币觯盒∨笥褌?,你們以后會(huì)是什么樣?你們有美好的理想嗎?
2、集體討論。
3、請(qǐng)個(gè)別幼兒講述。
四、給幼兒分組:把自己的理想在畫紙上表現(xiàn)出來。畫完了,如果愿意,可以講給身邊的老師聽。
《敬畏自然》教案篇4
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、使學(xué)生了解生命的來之不易與寶貴,感悟生命只有一次要好好珍惜。
2、使學(xué)生懂得六不一會(huì)要求、溺水的主要原因和自救的方法,強(qiáng)化防溺水的意識(shí)。
【教學(xué)過程】
同學(xué)們,炎炎夏日,你是否想到清涼的水中游游泳,讓身心充分享受水中的涼快。生命是寶貴的,也是脆弱的。我們是否也曾想過夏日游泳雖清涼,但卻隱藏著種種危險(xiǎn)。
今天,我們安全主題課的主題就是:珍愛生命,遠(yuǎn)離溺水。
請(qǐng)欣賞第一幕——小天的悲劇。
一、小天的悲劇——教訓(xùn)篇
(一)【背景音樂】旁白:那是放暑假的一天,太陽(yáng)特別毒,知了在樹叢中響亮地叫個(gè)不停,讓人從里到外熱得煩躁不安。在這樣一個(gè)異常悶熱的午后,似乎注定要發(fā)生些什么事……初一的好朋友小天、小春和明陽(yáng)相約去水庫(kù)游泳。
(二)表演:
小天:明陽(yáng),走了,我都快熱死了,快去水庫(kù)涼快涼快。
小春:小天,我爸媽不讓我去,說那個(gè)水庫(kù)水又涼又深的,有點(diǎn)危險(xiǎn)。
小天:哎呀,你怕什么,有我呢,我的水性你還不了解,沒事。
明陽(yáng):就是,再說你爸媽又不在家,我們偷偷去,誰會(huì)知道。
(三)【背景音樂】旁白:他們很快就來到了水庫(kù)邊,由于大人們都在上班還沒有回家,水庫(kù)邊上冷冷清清,沒有什么人。三個(gè)伙伴脫了衣服就馬上跳下了水,太涼快了,他們玩得好盡興。
天有不測(cè)風(fēng)云,原本烈日當(dāng)頭,這會(huì)兒太陽(yáng)卻躲到了云后,也許是不忍心看即將發(fā)生的一幕吧。
(四)表演:
小天:嗨,我們游得遠(yuǎn)一點(diǎn)怎么樣?
小春:明陽(yáng),我體力不行,我們還是在不要去了吧。
小天:那我去了……
(小天漸漸游向水庫(kù)中間,突然傳來了一聲——“哎呦”)
明陽(yáng):小春,你聽到什么沒有?
小春:沒有啊。對(duì)了,小天呢,他在哪兒了?
(明陽(yáng)和小春望向遠(yuǎn)處,連小天的影子都沒有看見。)
明陽(yáng):奇怪,小天不是游到那邊去了,怎么看不見他呢。
同時(shí)喊:小天、小天……
(五)【背景音樂】旁白:不管兩人怎么喊,怎么叫,平靜的水面就是沒有激蕩起一絲漣漪,小天不見了。難道他上岸了?明陽(yáng)和小春連忙游回岸邊,卻發(fā)現(xiàn)小天的衣服都還在原地放著。這下,他們慌了,難道是……兩人不敢想下去,怎么辦呢?他們心急如焚,膽子小的小春放聲大哭。
音樂停止。同學(xué)們,故事暫時(shí)講到這里,謝謝三位同學(xué)的表演。(鼓掌)
教師提問:同學(xué)們,你們說,小天到底在哪兒?他到底發(fā)生了什么事?
學(xué)生回答。
教師提問:假如你是小春和明陽(yáng),在發(fā)現(xiàn)小天不見的時(shí)候,應(yīng)該怎么辦?
請(qǐng)3—4名學(xué)生回答。
?揭示真相】同學(xué)們分析得很對(duì)。小天確實(shí)是溺水身亡了。事實(shí)上,當(dāng)小春和明陽(yáng)發(fā)現(xiàn)小天不見的時(shí)候,他們下水尋找了但卻沒有找到,兩人驚慌失措,匆匆逃回了家。直到小天父母找到他們才吞吞吐吐地說出了真相。
?數(shù)據(jù)反映殘酷的事實(shí)】其實(shí),在我們身邊,這樣的悲劇太多太多了,請(qǐng)看大屏幕。
20xx年3月,海南文昌一六年級(jí)學(xué)生和1名幼兒到附近水庫(kù)大壩玩耍,不幸溺水;
20xx年4月,重慶市大渡口區(qū)冶金高級(jí)技工學(xué)校幾名學(xué)生在新港碼頭江邊游泳戲水,其中1名學(xué)生因體力不支溺水死亡;
20xx年5月,距江西宜春市區(qū)80余公里的一個(gè)小山村,李細(xì)秀老人在外玩耍的5個(gè)孫子孫女在水塘溺亡;
20xx年5月,浙江臨海市一名兒童在村溪邊玩耍時(shí)溺水,送醫(yī)院搶救無效死亡;
?全班唱】《讓世界充滿愛》
二、防患于未然——預(yù)防篇
?互動(dòng)分析】謝謝五位同學(xué)的表演。
同學(xué)們還記得小天出事的時(shí)候,小春聽到的一聲“哎呦”嗎?后來,根據(jù)醫(yī)院搶救專家的檢查發(fā)現(xiàn),小天很有可能就是因?yàn)橥话l(fā)小腿抽筋,導(dǎo)致體力不支,過度緊張才溺水的。如果他能冷靜對(duì)待,及時(shí)采取正確的方法處理,也許慘劇就可以避免。
同學(xué)們,你還知道哪些導(dǎo)致溺水的原因?請(qǐng)2—3位同學(xué)回答。
?知識(shí)卡片】同學(xué)們想到了很多,請(qǐng)看知識(shí)卡片:導(dǎo)致溺水的原因有四大類。
①不會(huì)游泳;
②游泳時(shí)間過長(zhǎng),疲勞過度;
③在水中突發(fā)病尤其是心臟??;
④盲目游入深水漩渦。
?真情流露】在小天的事故中,我們感嘆,一個(gè)鮮活的生命被無情的吞噬了,他的笑臉曾經(jīng)那么真實(shí)地存在,而今卻是恍然如夢(mèng)。是的,小天再也聽不見親人的痛苦,再也看不見親人的悲傷,再也體會(huì)不到人生的酸甜苦辣,他永遠(yuǎn)離開了……同學(xué)們,我們?cè)倏纯慈齻€(gè)伙伴之間的對(duì)話點(diǎn)滴,讓我們?yōu)樾√煺f一說:如果(怎樣)……,慘劇就不會(huì)發(fā)生。
?思維碰撞】小天的故事帶給我們深深的教訓(xùn),同學(xué)們,我們紹興位于江南水鄉(xiāng),周邊有很多河道,所以我們一定要樹立安全意識(shí),不要輕易下水游泳。請(qǐng)看“知識(shí)卡片”:
?知識(shí)卡片】預(yù)防溺水,要做到“六不一會(huì)”:
1、不準(zhǔn)私自下水游泳或到水邊玩耍嬉戲;
2、不擅自與同學(xué)結(jié)伴游泳;
3、不在無家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人帶領(lǐng)的情況下游泳;
4、不到無安全設(shè)施水域游泳;
5、不到不熟悉的水域游泳;
6、不盲目下水施救;
學(xué)會(huì)基本的應(yīng)急自救、求助、報(bào)警方法。
?表演三句半】下面請(qǐng)欣賞由四位同學(xué)表演的“三句半”——安全防患abc(見附1)
三、溺水不慌亂——急救篇
?專家講座】謝謝四位同學(xué)的精彩表演。下面,就讓我們聽聽專家的介紹。
專家介紹,學(xué)生聆聽。
?知識(shí)卡片】通過專家的介紹,讓我們學(xué)到了不少急救知識(shí)。
男生:讀溺水急救方法一。
女生:讀溺水急救方法二。
?心肺復(fù)蘇術(shù)】
同學(xué)們,對(duì)溺水者來講,救上岸后如果呼吸暫停,那么采取科學(xué)正確的急救至關(guān)重要,今天,我們也來學(xué)一學(xué)如何采取急救措施。
播放視頻:心肺復(fù)蘇術(shù)。
下面我們要請(qǐng)同學(xué)們來親身體驗(yàn)一下,有誰愿意上來試試?
兩名學(xué)生演示,校醫(yī)從旁指導(dǎo)。
結(jié)束語(yǔ):
今天的安全教育課,我們聽到了殘酷的事實(shí),學(xué)到了很多防溺水和急救知識(shí)。在此,我們希望所有中學(xué)生都能做到——(合)“珍愛生命,預(yù)防溺水”。
《敬畏自然》教案篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
情感態(tài)度價(jià)值觀: 能夠做出正確的價(jià)值判斷,永不放棄生的希望,形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀,鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。
能力:提高緊急情況下自護(hù)和自救的能力,發(fā)展學(xué)生的交流、合作能力,
知識(shí):懂得生命的珍貴,知道一些常用的自護(hù)自救方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
日常生活自我保護(hù)
【教學(xué)難點(diǎn)】
危險(xiǎn)境遇自救逃生
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課:
出示寧波動(dòng)物園老虎咬人圖片
一名游客突破三道關(guān)卡,來到動(dòng)物園的老虎區(qū),迎接他的是三只兇猛的老虎,經(jīng)過一個(gè)多小時(shí)的掙扎,最終命喪黃泉,一條生命就此終結(jié)。在猛虎面前,生命是如此脆弱。不守規(guī)則,明知危險(xiǎn)卻貿(mào)然進(jìn)入,如此不珍愛生命的行為令人惋惜。我們應(yīng)該以此為戒,學(xué)會(huì)珍愛我們的生命。今天,我們一起走進(jìn)今天的話題——珍愛我們的生命。
二、探究任務(wù)一:日常生活自我保護(hù)
活動(dòng)一:小組合作與展示
生活中都有哪些不珍愛生命的行為?這些行為會(huì)帶來哪些影響?你是否有過類似行為?
學(xué)生小組內(nèi)交流,展示。
教師出示材料:
小結(jié):加強(qiáng)日常生活自我保護(hù),首先要樹立“珍愛生命,安全第一”的觀念。有了這種觀念,我們才能更好地關(guān)心自己的生命健康,愛護(hù)自己的身體。
活動(dòng)二:生命錦囊
假如你有一個(gè)保護(hù)生命的錦囊(救生包),你將把什么放在里面(僅限五種)?請(qǐng)簡(jiǎn)要說明理由。
學(xué)生回答自己的選擇,并闡述理由。
止血繃帶和三角巾的使用。教師播放教學(xué)視頻,并現(xiàn)場(chǎng)演示,提高學(xué)生自護(hù)本領(lǐng)。
活動(dòng)三:糾結(jié)的小明
小明因與同學(xué)發(fā)生口角,結(jié)果被打傷并且住院。
家人各自發(fā)表了自己的觀點(diǎn)。
問題:你同意誰的觀點(diǎn)?說說理由。
學(xué)生思考,回答自己觀點(diǎn),闡述理由。
師生小結(jié):我國(guó)法律保護(hù)公民的生命健康權(quán),
嚴(yán)厲制裁侵害人的生命健康的違法犯罪行為。
我們既要學(xué)會(huì)依法保護(hù)自己的生命健康權(quán),也
要尊重他人的生命健康權(quán)。
總結(jié):
三、探究任務(wù)二:危險(xiǎn)境遇自救逃生
活動(dòng)一:危情時(shí)刻——微笑女孩
播放數(shù)字故事《微笑女孩》馬小鳳在地震時(shí)的表現(xiàn)。
問題:馬小鳳在面對(duì)危境時(shí)的做法給你哪些啟示?
分組討論,代表展示,教師點(diǎn)評(píng)。
討論過程中,針對(duì)學(xué)生展示的答案進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充與講解。
1、播放視頻《地震來了怎么辦》
2、如何求救。
師生總結(jié):
四、課堂小結(jié)
通過本課學(xué)習(xí),你有哪些收獲?說出來與大家分享。
教師出示本課知識(shí)框架。
五、拓展延伸
生命在線:播放亞倫拉斯頓自救視頻。
出示問題:
學(xué)生討論,展示。
結(jié)束語(yǔ):生命是如此美好,但珍愛生命絕不是一節(jié)課就能學(xué)會(huì)的,它更是一個(gè)過程,希望同學(xué)們能在以后的人生道路上掌握更多自護(hù)自救的本領(lǐng),讓自己的生命之花綻放的更加?jì)善G。
《敬畏自然》教案篇6
教學(xué)目標(biāo):
1. 能正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系,學(xué)會(huì)愛護(hù)自然、保護(hù)自然。
2. 品味文章富有意蘊(yùn)的哲理性語(yǔ)言,提升駕馭語(yǔ)言的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)愛護(hù)自然,學(xué)會(huì)保護(hù)自然
教學(xué)難點(diǎn)
辯證認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系,培養(yǎng)科學(xué)理性精神;
教學(xué)方法
朗讀,討論,講析
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
導(dǎo)語(yǔ):
(一)初讀感知
默讀課文。注意生字、生詞,自己查工具書解決。
1.字詞過關(guān)檢測(cè),給下列加點(diǎn)字注音。
鯤(kūn)鵬 鷦鷯(jiāo liáo) 蓬蒿(hāo) 咫尺(zhǐ)
狼藉(jí) 相形見絀(chù) 美味佳肴(yáo)
2.解釋下列詞語(yǔ)。
蓬蒿:(方)茼蒿。飛蓬和蒿子,借指草野。精巧:精細(xì)巧妙。
咫尺:(書)比喻距離很近。狼藉:亂七八糟,雜亂不堪。
吶喊:大聲喊叫助威。佳肴:精美的菜肴。
自不量力:不衡量自己的能力。形容對(duì)自己估計(jì)太高。
相形見絀:互相比較之下,就顯出一方的不足之處。
2. 請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生談初讀文章的感受。哪幾節(jié),或哪一句不懂?可以讓學(xué)生記下自己的有關(guān)問題,在下一環(huán)節(jié)中注意學(xué)習(xí)。
(二)品讀課文,引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。
1. 品讀第一節(jié)
人們常常把人與自然對(duì)立起來,宣稱要征服自然。這實(shí)在是太狂妄自大了,因?yàn)樵诖笞匀幻媲?,人類永遠(yuǎn)只是一個(gè)天真幼稚的孩童,而他卻要作自然的主人!他只是大自然機(jī)體上普通的一部分,正像一株小草只是她的普通一部分一樣,有什么資格與自然對(duì)立!
問:第一節(jié)總起全文,談到了全文的兩個(gè)問題,請(qǐng)學(xué)生概括。
參考答案:
這一段總起全文,寫了兩層意思:人和自然相比人是個(gè)孩童;人是大自然機(jī)體上普通的一部分。
問:從第二節(jié)開始,到哪一節(jié)是談的第一個(gè)問題?
參考答案:到第七節(jié)。
2. 請(qǐng)學(xué)生范讀讀2——7節(jié),讀完后思考:
(1)提示思考:如何認(rèn)識(shí)人類的智慧?如何認(rèn)識(shí)人類智慧的結(jié)果:重大科技成就?
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀,反復(fù)思考。
第二節(jié),作者總的比較人類智慧是滴水,大自然的智慧如同大海。
第三、四節(jié),關(guān)于人類重大科技成就問題。
第五、六節(jié),作者推測(cè)人類不是有智慧的生物,也不是智慧生物。
第七節(jié),作者具體比較人類的智慧和大自然的智慧。
(2)重點(diǎn)品讀第七節(jié)
“大自然用‘死’的物質(zhì)創(chuàng)造出了這樣豐富多采的生命,而人類卻不能制造出一個(gè)哪怕是最簡(jiǎn)單的生物?!?/p>
“就目前所知,人本身就是自然智慧的體現(xiàn),是她最杰出的作品之一?!?/p>
“用盡人類的全部智慧,恐怕也難以造出這樣的一個(gè)人來,讓那一萬億個(gè)細(xì)胞協(xié)調(diào)工作,是人類的智慧所不能勝任的?!?/p>
(3)人能否征服自然?人作得了自然的主人嗎?
討論明確:人類永遠(yuǎn)都不可能征服自然,更做不了自然的主人。
第二課時(shí)
(一)復(fù)習(xí)舊課
聽寫詞語(yǔ)。
蓬蒿 咫尺 狼藉 吶喊 自不量力
相形見絀 精巧絕倫 美味佳肴
(二)繼續(xù)品讀課文,引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。
1.請(qǐng)學(xué)生齊讀第8——13節(jié)。讀完后思考:
如何理解“人只是大自然機(jī)體上普通的一部分”?
2.重點(diǎn)品讀第八、九節(jié)
(1)“為了”為什么加引號(hào)?
(2)“人是自然發(fā)展的高級(jí)階段,人的智慧是宇宙智慧的高級(jí)形態(tài),其高級(jí)之處僅在于他會(huì)思維、能夠進(jìn)行理解以及有自我意識(shí)?!?/p>
(3)“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段。宇宙或者說自然借我的眼睛來觀看她自己,借我的嘴來表達(dá)她自己,說出她億萬年來想說而沒有說出的話?!?/p>
3.重點(diǎn)品讀第十三節(jié)。
“首先應(yīng)該敬畏它們,就像敬畏我們自己一樣。”
“敬畏它們,就是敬畏宇宙,敬畏自然,就是敬畏我們自己?!?/p>
(三)總結(jié)全文
1.“敬畏自然”的內(nèi)涵是什么?
明確:“敬畏”有兩層含義,一層為“敬重”,敬重自然就是充分認(rèn)識(shí)自然的偉大,認(rèn)識(shí)自然界的一切都有存在的意義。二層是“畏懼”,但不是簡(jiǎn)單的害怕,而是說破壞大自然、違背自然規(guī)律,必然受到自然的懲罰,大自然的懲罰是無情的,是令人畏懼的。
2.為什么要“敬畏自然”? 我們應(yīng)該如何敬畏自然?
學(xué)生討論。教師歸納:
作者之所以提出要“敬畏自然”,是因?yàn)槿祟惻c自然都是孕育生命的組成部分,存在形式不同,但都是平等的生命。人類卻常常與自然對(duì)立,有時(shí)違背自然規(guī)律,破壞自然,導(dǎo)致自然界的懲罰。其實(shí),自然就是人類的生存環(huán)境,人類也是自然的一個(gè)要素。只有認(rèn)識(shí)、愛護(hù)自然,人與自然才能和諧發(fā)展。所以敬畏自然,就是敬畏智慧,敬畏生命,敬畏我們自己。敬畏自然,即愛護(hù)自然,愛護(hù)人類生存的環(huán)境,就是愛護(hù)我們自己。
(四)質(zhì)疑思辨:
教師激趣:充滿思辨的智慧是世間最美的花朵。本文就處處洋溢著智慧的火花,那么你對(duì)本文的觀點(diǎn)有質(zhì)疑嗎?
學(xué)生質(zhì)疑,暢所欲言。
如:⑴畏懼自然是否意味著不求進(jìn)步、無所作為?
⑵作者有沒有否定現(xiàn)今人類科學(xué)的成就?
⑶人類不可以改造自然?
(五)拓展研究:
激趣:讀著本文精辟的論述、理性的分析,你將如何把“敬畏自然、愛護(hù)自然”變成最實(shí)際的行動(dòng)?
請(qǐng)就“敬畏自然”這一主題擬幾條標(biāo)語(yǔ),向人們發(fā)出呼吁。(可每一小組擬一條展示交流)
參考:
1.地球不是我們從父母那里繼承的,是從子孫那里借來的。
2.地球不屬于人類,而是人類屬于地球。
3.自然界的法則就是合作;我們不應(yīng)只求改變世界,而應(yīng)力爭(zhēng)改變自我。
4.但愿地球上的最后一滴水,不是我們的眼淚。
5.我們愛護(hù)今天的自然,自然將呵護(hù)我們的明天!
齊讀最后一段,感悟,加深對(duì)課文的理解。
《敬畏自然》教案篇7
創(chuàng)意說明:
本文是一篇議論性散文,觀點(diǎn)較鮮明,通過討論、質(zhì)疑,挖掘觀點(diǎn)與材料之間的因果關(guān)系,又通過品讀、揣摩,理解哲理性語(yǔ)句的深刻含義,并學(xué)習(xí)運(yùn)用,以期達(dá)到工具性和人文性的統(tǒng)一。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.感知課文內(nèi)容,體會(huì)作者的感情;
2.品味富有哲理性的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)運(yùn)用
3.了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理,提高認(rèn)識(shí)自然、愛護(hù)自然的理性認(rèn)識(shí)。
課時(shí)安排:2課時(shí)
活動(dòng)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課:
展示課件(學(xué)生課前做好準(zhǔn)備):
綠草如茵,樹木成林,鳥飛長(zhǎng)空,魚翔淺底等自然風(fēng)光的圖畫。
學(xué)生看后談感受,教師小結(jié):
大自然是人類之母,人類一直享受著他的恩惠,在她懷中壯大,高天流云、小橋流水、大漠孤煙、黃河落日無不給我們以美的享受。然而隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步,人類已破壞了自然,自然母親已傷痕累累??纯绰斓纳硥m,污濁的空氣,脫皮空腹的山巒,日漸枯竭的水源……這就是人類在“征服”和“改造”自然的過程中,接受自然回饋的禮物。人與自然到底是什么關(guān)系?人類又該怎樣對(duì)待自然呢?今天就讓我們走進(jìn)并感悟嚴(yán)春友的《敬畏自然》,或許我們就會(huì)多一份愛護(hù)自然的責(zé)任。
二、朗讀課文,掃除文字障礙:
學(xué)生朗讀課文,用課件展示下列詞語(yǔ):學(xué)生讀準(zhǔn)字音并據(jù)上下文語(yǔ)境理解詞義:
混淆咫尺狼藉相形見絀碩大狂妄精巧絕倫深邃
三、整體感知:
1.根據(jù)你的理解,你認(rèn)為作者對(duì)待自然的態(tài)度是什么?
明確:“敬畏”。
2.解題:“敬畏自然”的內(nèi)涵是什么?
明確:“敬畏”有兩層含義,一層為“敬重”,敬重自然就是充分認(rèn)識(shí)自然的偉大,認(rèn)識(shí)自然界的一切都有存在的意義。二層是“畏懼”,但不是簡(jiǎn)單的害怕,而是說破壞大自然、違背自然規(guī)律,必然受到自然的懲罰,大自然的懲罰是無情的,是令人畏懼的。
3.作者提出的主要觀點(diǎn)是什么?
明確:作者以散文的筆觸,深入淺出地為人們展現(xiàn)了大自然的復(fù)雜性,以及人類在大自然面前的“先天不足”,流露出對(duì)人類現(xiàn)狀的深深擔(dān)憂,告誡人類要敬畏自然,愛護(hù)自然。點(diǎn)明觀點(diǎn)的是最后一段。
四、合作探究:
1.再讀課文,討論交流下列問題:
⑴作者為什么提出“敬畏自然”?
⑵為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?
(分小組討論、交流,然后請(qǐng)小組代表發(fā)言)。
要求:闡述觀點(diǎn),有理有據(jù),一定要結(jié)合課文內(nèi)容,不能脫離文本。
教師歸納:
⑴因?yàn)槿祟惓3Ec自然對(duì)立,有時(shí)違背自然規(guī)律,受到了自然的懲罰,只有認(rèn)識(shí)自然、愛護(hù)自然,人與自然才能和諧發(fā)展。所以作者提出要“敬畏自然”。
⑵人類與自然都是孕育生命的組成部分,都是平等的生命,只是存在的形式不同,所以敬畏自然,就是敬畏生命,就是敬畏我們自己。
五、質(zhì)疑思辨:
教師激趣:充滿思辨的智慧是世間最美的花朵。本文就處處洋溢著智慧的火花,那么你對(duì)本文的觀點(diǎn)有質(zhì)疑嗎?
學(xué)生質(zhì)疑,暢所欲言。
如:⑴畏懼自然是否意味著不求進(jìn)步、無所作為?
⑵作者有沒有否定現(xiàn)今人類科學(xué)的成就?
⑶人類不可以改造自然?
六、拓展研究:
激趣:讀著本文精辟的論述、理性的分析,你將如何把“敬畏自然、愛護(hù)自然”變成最實(shí)際的行動(dòng)?
請(qǐng)就“敬畏自然”這一主題擬幾條標(biāo)語(yǔ),向人們發(fā)出呼吁。(可每一小組擬一條展示交流)
參考:
1.地球不是我們從父母那里繼承的,是從子孫那里借來的。
2.地球不屬于人類,而是人類屬于地球。
3.自然界的法則就是合作;我們不應(yīng)只求改變世界,而應(yīng)力爭(zhēng)改變自我。
4.但愿地球上的最后一滴水,不是我們的眼淚。
5.我們愛護(hù)今天的自然,自然將呵護(hù)我們的明天!
齊讀最后一段,感悟,加深對(duì)課文的理解。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ):
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了人與自然的關(guān)系,更深刻地意識(shí)到了“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”。對(duì)于這樣經(jīng)典的文章,我們只了解了內(nèi)容還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,這節(jié)課我們要對(duì)文章的寫作手法及語(yǔ)言藝術(shù)做一番探究或品味。
二、學(xué)習(xí)揣摩:
1.再讀課文,圍繞文章的表達(dá)方式和論證方法進(jìn)行探討、交流:
⑴本文從表達(dá)方式看有哪些特點(diǎn)?
⑵文章是怎樣推出議論中心的?
本文以議論為主,富有文學(xué)性,講究形象語(yǔ)言、文學(xué)語(yǔ)言,有濃郁的抒情成分和感情色彩,是一篇議論性散文。
作者運(yùn)用了對(duì)比、層層推進(jìn)的論述方法,最后引出結(jié)論。如從否定“征服自然”到“敬畏自然”的結(jié)論等。
三、語(yǔ)言品味,互動(dòng)探究:
1.本文語(yǔ)言充滿哲理之美和思辨之美,找出你最欣賞的語(yǔ)句品味:
例:
(1)人類為自己取得這些成就而喜形于色,然而,誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢?(理解:用比喻的方法形象地說明人類開采煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦物,留下了無數(shù)礦坑,也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu),很可能釀成災(zāi)難,危及人類自身。形象地寫出人類面臨的危機(jī)。)
(2)人類并不孤獨(dú),在宇宙中處處是我們的弟兄。(理解:比喻宇宙的一切,包括人類,都是宇宙生命的構(gòu)成部分,它們與我們是平等的生命。“弟兄”體現(xiàn)了宇宙間的一切生命是緊密聯(lián)系的,不可分割的。)
(3)宇宙到處隱藏著生命,到處都有生命的萌芽,到處都有沉默的聲音。
(4)在物質(zhì)中,有無數(shù)的生命在沉睡著,一旦出場(chǎng)的時(shí)間到了,它們就會(huì)從睡夢(mèng)中醒來。(理解:此二句說明宇宙是一個(gè)碩大無比的、永恒的生命,宇宙的一切都是宇宙生命的構(gòu)成部分,都是生命的一種形式。)
(5)宇宙創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識(shí),為了欣賞她自己壯麗無比的美。(理解:把宇宙擬人化,把人類的出現(xiàn)說成是宇宙有目的的創(chuàng)造。)
(6)我們有什么理由和資格嘲笑古人,在大自然面前賣弄小聰明呢?(理解:用了反問句。更有力地強(qiáng)調(diào)嘲笑古人,在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由、毫無資格的。)
2.學(xué)生齊讀這些句子,再次品味語(yǔ)言的形象性。
四、課內(nèi)練習(xí),提升駕馭語(yǔ)言的能力:
1.你覺得文中哪些詞語(yǔ)很有特色,將它們連詞組段;
2.你覺得文中哪些句子很有特色,試仿寫一個(gè)句子;
3.你覺得文中哪些段落很有特色,試仿寫一段話。
五、延伸拓展作業(yè):
課下讀郭牧華的《敬畏頭頂?shù)奶炜铡坊驈垥燥L(fēng)的《敬畏生命》,寫下感想,進(jìn)行交流。