擁有詳細(xì)的教案會(huì)讓老師在課堂上感到安全感，教案其實(shí)就是教師上課的過(guò)程縮影，我們?cè)趯?xiě)的時(shí)候必須要結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，以下是范文社小編精心為您推薦的認(rèn)識(shí)錢(qián)的教案8篇，供大家參考。
認(rèn)識(shí)錢(qián)的教案篇1
教學(xué)目標(biāo)
1經(jīng)過(guò)各種不一樣的途徑體驗(yàn)1km的長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀(guān)念。
2認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米（km）。
3明白1km=1000m，明白1公里=1千米，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件，測(cè)量工具，調(diào)查在日常生活中見(jiàn)過(guò)的里程標(biāo)志，并作記錄；課前測(cè)一段距離，觀(guān)察長(zhǎng)度，并記錄是多少米。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
(多媒體出示訓(xùn)練場(chǎng)景的錄像)
教師：這星期我們學(xué)校就要舉行第16屆運(yùn)動(dòng)會(huì)了，瞧，這些同學(xué)正在加緊訓(xùn)練，我們來(lái)看看他們?cè)谟?xùn)練什么項(xiàng)目。
（多媒體顯示100m賽跑錄像）
教師：他們?cè)谟?xùn)練100m賽跑，一組有10個(gè)運(yùn)動(dòng)員，請(qǐng)你算一算，他們一共跑了多少米？請(qǐng)把它寫(xiě)在作業(yè)本上，抽學(xué)生到黑板上寫(xiě)。學(xué)生可能有兩種寫(xiě)法：
學(xué)生1：1000米。
學(xué)生2：1千米。
教師：你們是怎樣認(rèn)識(shí)千米的？你對(duì)千米還了解些什么呢？生活中你見(jiàn)過(guò)它嗎？在哪兒見(jiàn)過(guò)？
多媒體課件顯示重慶340千米成都的公路圖，指導(dǎo)學(xué)生想象重慶到成都的公路有多長(zhǎng)。
提問(wèn)：計(jì)量重慶到成都的公路長(zhǎng)為什么用千米作單位比較恰當(dāng)？
學(xué)生：如果用米作長(zhǎng)度單位來(lái)計(jì)量重慶到成都的公路長(zhǎng)就是340000米，這個(gè)數(shù)字比較大，我們讀和寫(xiě)都很不方便，所以計(jì)量比較長(zhǎng)的距離通常用千米作單位。
教師：這節(jié)課我們就一齊來(lái)認(rèn)識(shí)千米。（板書(shū)課題：千米的認(rèn)識(shí)）
二、探索新知
1初步想象1千米有多長(zhǎng)，理解1000米=1千米
（1）教師：（多媒體出示100米跑道）這是一個(gè)100米跑道，要多少個(gè)這樣的100米跑道首尾相接才是1000米？
學(xué)生：10個(gè)這樣的跑道連起來(lái)是1000米。教師：對(duì)，1000米=1千米，1km=1000m。
（2）回憶自我課前測(cè)的一段距離是多少米。
小組內(nèi)交流：幾個(gè)這樣的長(zhǎng)度是1000米？學(xué)生匯報(bào)：
學(xué)生1：我們測(cè)量學(xué)校小操場(chǎng)長(zhǎng)40米，25個(gè)小操場(chǎng)那么長(zhǎng)是1000米。
學(xué)生2：學(xué)校的環(huán)形跑道長(zhǎng)250米，4圈的長(zhǎng)度是1000米。
學(xué)生3：我們測(cè)得跑道長(zhǎng)50米，20個(gè)跑道的長(zhǎng)是1000米。
（3）教師小結(jié)：1000米也就是1千米，1千米也叫1公里。
2活動(dòng)感知，體驗(yàn)想象1千米的長(zhǎng)度
（1）活動(dòng)1：組織全班學(xué)生到學(xué)校的操場(chǎng)上（或教室里），任選8位同學(xué)排成一橫排。
教師指出：8個(gè)小朋友站成一排，手拉起來(lái)大約有10米長(zhǎng)。
80個(gè)小朋友站成一排，大約有多少米長(zhǎng)？
800個(gè)小朋友站成一排，大約有多少米長(zhǎng)？
讓學(xué)生閉上眼睛想一想1000米有多長(zhǎng)，使學(xué)生感受到1千米好長(zhǎng)?。≡诖嘶A(chǔ)上引出計(jì)量比較長(zhǎng)的距離通常用千米作單位，1千米（公里）=1000米。
（2）活動(dòng)2：學(xué)生親自體驗(yàn)1千米有多長(zhǎng)。教師先將學(xué)生分組，每組確定一組長(zhǎng)做記錄，分工合作，提出活動(dòng)要求，學(xué)生分組體驗(yàn)1千米的長(zhǎng)度。
方案1：學(xué)生用卷尺測(cè)出教學(xué)樓到操場(chǎng)的距離。記錄：我走了米，走了步，用了分
估計(jì)走1千米用分；我跑米，跑了步，用了分，估計(jì)跑1千米用分。
方案2：50米的跑道，走路要用分，跑要用分，估計(jì)走1千米要分，跑1千米要分。
方案3：100米的跑道，跑用分，估計(jì)跑1千米要分。
方案4：200米的跑道，走5圈，跑1圈用分，跑5圈用分。
（3）學(xué)生匯報(bào)。先組內(nèi)交流，再抽代表匯報(bào)。
學(xué)生1：我走40米，走了96步，用了52秒。
學(xué)生2：我走50米，走了106步，用了近1分，估計(jì)走1千米要20分左右。
學(xué)生3：我走100米，走了220步，用了近2分，估計(jì)走1千米大約用20分左右。
學(xué)生4：我跑100米用了48秒，估計(jì)跑了1千米大約用8分。
學(xué)生5：我繞操場(chǎng)跑了5圈，跑了9分5秒，好累呀！
學(xué)生6：我繞操場(chǎng)走了5圈，走了21分，1千米好長(zhǎng)呀！
3教師小結(jié)
剛才同學(xué)們親自體驗(yàn)了1千米的長(zhǎng)度，感受到了1千米很長(zhǎng)，所以我們計(jì)量比較長(zhǎng)的距離通常用千米作單位，1千米=1000米。
三、反思總結(jié)
教師：想一想，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？還有什么問(wèn)題？
認(rèn)識(shí)錢(qián)的教案篇2
課題：
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確運(yùn)用。
教學(xué)目標(biāo)：
1、根據(jù)要求仿寫(xiě)句子；
2、能判斷標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用是否正確；
3、正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、根據(jù)要求仿寫(xiě)句子；
2、正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
教學(xué)難點(diǎn)：
能正確應(yīng)對(duì)各種仿寫(xiě)句子。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查評(píng)講上次作業(yè)
二、正課學(xué)習(xí)
仿寫(xiě)題，從“仿”的角度看，首先要仿例句之“形”──句式、修辭、結(jié)構(gòu)，為此必須認(rèn)真分析例句的句式特點(diǎn)、修辭手法、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及文段、句子之間、句子內(nèi)部之間的`關(guān)系；其次要仿例句之“神”──內(nèi)在的意旨，為此必須認(rèn)真分析例句的表意特點(diǎn)、表意手法，在限制中寫(xiě)出既在內(nèi)容上保持一致又富有創(chuàng)造性的句子。
1）春天來(lái)了，到處是一片生機(jī)盎然的景象，請(qǐng)依照例句，用“你看，這里的+古詩(shī)格式造一個(gè)句子：
例：你看，這里的水多清啊，水底的砂石粒粒可見(jiàn)，蕩舟湖上，心曠神怡，真有“人在畫(huà)中游”的感受。
示例：春天來(lái)了，到處是一片生機(jī)盎然的景象，你看，樹(shù)木一片蔥蘢，漫步在鄉(xiāng)村小道之間，真有“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感受。
2）請(qǐng)以“歷史”、“時(shí)間”為話(huà)題寫(xiě)一個(gè)句子：
示例歷史是一艘行進(jìn)的船，時(shí)間是一張網(wǎng)；歷史是一條長(zhǎng)江，時(shí)間就是涌動(dòng)的波濤。
3）寓言是一座奇特的橋，可以從復(fù)雜走向簡(jiǎn)單，又可以從單純走向豐富。
以“音樂(lè)”、“書(shū)籍”、“時(shí)間”為陳述對(duì)象，仿寫(xiě)：
示例：音樂(lè)是和煦的春風(fēng)，使堅(jiān)冰解凍，小草發(fā)芽。書(shū)籍是堅(jiān)實(shí)的階梯，可以使人們登上理想的高峰。時(shí)間是一艘永不停息的航船，載著你到達(dá)生命的彼岸。
4）展開(kāi)聯(lián)想，在下面的橫線(xiàn)上續(xù)寫(xiě)一個(gè)句子。
大自然能給我們?cè)S多啟示：成熟的稻穗低著頭，那是在啟示我們要謙虛；一群螞蟻抬走骨頭；那是在啟示我們要齊心協(xié)力；
示例：溫柔的水珠能滴水穿石，那是在啟示我們要堅(jiān)韌。
5）請(qǐng)?jiān)谙旅娴臋M線(xiàn)上，填上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，組成前后呼應(yīng)的排比句：
人生的價(jià)值不在于成就了轟轟烈烈的事業(yè)，而在于具體做好了些什么，所以見(jiàn)到茂密的
森林，你只要做森林中挺拔的一棵；見(jiàn)到群芳爭(zhēng)艷的花朵，你只盼無(wú)愧地做花園中普通的一朵；見(jiàn)到濃密的大樹(shù)，你只要做大樹(shù)上的一片綠葉。雖是一棵，卻能抗擊風(fēng)雨，雖是??
朵，卻能裝扮春天；雖是一片，卻能為人們遮擋風(fēng)雨。這樣的人生也就無(wú)悔了。
6）仿照下列句式和修辭手法，續(xù)寫(xiě)一句話(huà)。
讀書(shū)是一種樂(lè)趣，知識(shí)是它的果實(shí)；
示例：運(yùn)動(dòng)是一種樂(lè)趣，健康是它的果實(shí)；勞動(dòng)是一種樂(lè)趣，收獲是它的果實(shí)。
7）仿照下面的例句，以“你珍愛(ài)自己的生活環(huán)境嗎？”作開(kāi)頭，寫(xiě)一句話(huà)。
例：“你熱愛(ài)生命嗎？那么別浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)闀r(shí)間是組成生命的材料?！?/p>
“你珍愛(ài)自己的生活環(huán)境嗎？那么請(qǐng)保護(hù)我們的地球，因?yàn)榈厍蚴俏覀兊募覉@?！?/p>
8）下面是一段簡(jiǎn)短的議論性文字。參考提示，為語(yǔ)段的前兩個(gè)空白處各補(bǔ)寫(xiě)一個(gè)句子；并在第三個(gè)空白處用一句概括性的話(huà)為這段文字作結(jié)。要求補(bǔ)寫(xiě)的三個(gè)句子合乎文意，與整段文字銜接順暢。
掀開(kāi)中國(guó)歷史的重重帷幕，一個(gè)個(gè)發(fā)人深省的事例浮出了歲月的煙塵，清晰地昭示著后人。假如當(dāng)初商紂王能聽(tīng)從比干的良言，又何至于落得個(gè)國(guó)破家亡的下場(chǎng)？假如
話(huà)又說(shuō)回來(lái)，如果當(dāng)初秦孝公不聽(tīng)取商鞅之諫而變法，又哪能稱(chēng)雄于六國(guó)？如果？綜上所述，不難看出（3）。
提示：吳王夫差——伍子胥蔡桓公——扁鵲
楚懷王——屈原魯莊公——曹劌
齊威王——鄒忌唐太宗——魏征
（1）假如當(dāng)初蔡桓公能聽(tīng)從扁鵲的勸戒，又何至于落得個(gè)病入膏肓的下場(chǎng)。
（2）假如當(dāng)初魯莊公不聽(tīng)從曹劌的建議，又哪能取得長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的勝利。
（3）只有聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，才能取得事業(yè)的成功，如果獨(dú)斷專(zhuān)行，自以為是，后果是不堪設(shè)想的。
10）仿照下面例句寫(xiě)一句話(huà)，要求與例句格式相似，并運(yùn)用比喻等修辭手法。
例句：我不是挺立在高山峻嶺中的巨松，而是遼闊草原上的一棵小草——為壯麗的河山添上一筆綠意。
仿句：我不是矗立在廣場(chǎng)中央的石像，而是綿延千里路軌下的一顆石子──為繁忙的交通運(yùn)輸獻(xiàn)上全部的力量。
11）在下面這段話(huà)中的橫線(xiàn)上填寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，要求仿用畫(huà)波浪線(xiàn)的語(yǔ)句的句式及運(yùn)用的比喻修辭手法，內(nèi)容要前后照應(yīng)。
我們用友誼寫(xiě)一本書(shū)，一本厚厚的書(shū)。在書(shū)里：友誼如珍珠，我們共同穿綴，聯(lián)成一串串璀璨的項(xiàng)鏈；
認(rèn)識(shí)錢(qián)的教案篇3
目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固1——7的序數(shù)，2——6的鄰數(shù)。
2、認(rèn)識(shí)時(shí)間“星期”，了解其順序性、周期性、初步形成“星期”概念。
3、激發(fā)幼兒對(duì)時(shí)間的興趣，積極、主動(dòng)、快樂(lè)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
準(zhǔn)備：
1、教具學(xué)具方面：蛋寶寶數(shù)字1-7、大寫(xiě)數(shù)字一-七，星期、日卡片，多媒體星期圓盤(pán)一份，星期娃娃每人一份；童話(huà)故事《星期媽媽和孩子們》
2、幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)7以?xún)?nèi)的序數(shù)和鄰數(shù)，通過(guò)掛歷、臺(tái)歷對(duì)“星期”時(shí)間概念有初步了解。
活動(dòng)過(guò)程：
1、復(fù)習(xí)鞏固：1——7序數(shù)，2——6鄰數(shù)
（1）復(fù)習(xí)序數(shù)：出示1——7數(shù)字娃娃（排列無(wú)序），請(qǐng)幼兒幫組數(shù)字娃娃從小到大的順序排隊(duì)，并講出第一、第二……第七各是哪個(gè)數(shù)字娃娃，老師出示大寫(xiě)數(shù)字表示。
（2）鞏固鄰數(shù)：以“數(shù)字娃娃找鄰居”的游戲進(jìn)行。（例如：老師以數(shù)字娃娃的口氣問(wèn)，我是2，我的鄰居是幾和幾請(qǐng)小朋友幫助我，幫我找出好鄰居。幼兒可回答二、二、二、你的鄰居是一和三，一和三是你的好鄰居。）
2、新授：認(rèn)識(shí)時(shí)間“星期”，了解其順序性、周期性。
（1）聽(tīng)童話(huà)《星期媽媽和孩子們》，第一遍老師口頭講述故事后提問(wèn)，故事里講到誰(shuí)？她想干什么？幼兒回答后，星期媽媽一連生了幾個(gè)孩子？她給孩子取了什么名字？請(qǐng)幼兒在聽(tīng)一邊故事。
（2）再次聽(tīng)故事：邊講邊出示星期娃娃圖片（打亂一至星期日的順序），然后請(qǐng)幼兒回答以上問(wèn)題。（需要強(qiáng)調(diào)的是：星期媽媽的第一個(gè)孩子是誰(shuí)？第二個(gè)孩子是誰(shuí)……最后一個(gè)孩子是誰(shuí)？讓幼兒幫星期妹妹排隊(duì)，明確星期的順序性。）
（3）星期圓盤(pán)游戲：找鄰居（老師操作，然后可請(qǐng)個(gè)別幼兒回答操作結(jié)果）
規(guī)則：指針指到星期x，就請(qǐng)小朋友講出星期x的兩個(gè)鄰居。（如，星期二，星期二的兩個(gè)鄰居是星期一和星期三）游戲反復(fù)進(jìn)行7——8次。
（4）突出強(qiáng)調(diào)：星期日的鄰居是誰(shuí)??？（意在突破星期的周期性這一難點(diǎn)，讓幼兒具有明確的周期意識(shí)，即一個(gè)星期有七天，星期六是最后一天，過(guò)完星期六一個(gè)星期結(jié)束，下個(gè)星期又開(kāi)始）
3、分組進(jìn)行角色游戲：“找鄰居
七名幼兒一組，分別帶上星期娃娃頭飾，扮演星期日至星期六七個(gè)角色形象，手拉手圍成圈，順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)，邊轉(zhuǎn)邊說(shuō)：七個(gè)娃娃在一起，相親相愛(ài)不分離，快快樂(lè)樂(lè)做游戲。念完兒歌當(dāng)老師報(bào)到星期二時(shí)，那么星期二的鄰居就站立高舉小手，其余幼兒蹲下，游戲繼續(xù)進(jìn)行。
認(rèn)識(shí)錢(qián)的教案篇4
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
通過(guò)熟悉的事物和自己的體驗(yàn)，了解大小的含義，感受物體的輕重，并能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和用天平表示的圖，說(shuō)出哪個(gè)物體輕，哪個(gè)物體重。
過(guò)程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，親自體驗(yàn)，感受物體的大小和輕重。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
使學(xué)生在利用生活經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受初步的數(shù)學(xué)思考和簡(jiǎn)單的推理。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境創(chuàng)設(shè)
出示兩幅情景圖，提問(wèn)：誰(shuí)大？誰(shuí)小？誰(shuí)輕、誰(shuí)重？
觀(guān)察畫(huà)面，全班交流。
通過(guò)觀(guān)察情景圖，讓學(xué)生初步了解大小輕重的含義，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
二、探究與體驗(yàn)
1. 教師拿出1個(gè)蘋(píng)果和1個(gè)羽毛球，提問(wèn)：誰(shuí)輕？誰(shuí)重？
2．讓學(xué)生用手掂一掂，親自體驗(yàn)一下輕和重的感覺(jué)。
3．教師拿出一聽(tīng)較小的飲料和一個(gè)較大的面包。
（1）猜一猜，誰(shuí)輕？誰(shuí)重？
（2）把飲料和面包放在天平上。
（3）讓學(xué)生用手掂一掂。
4．出示兩幅天平圖。
提問(wèn)：
（1）你發(fā)現(xiàn)了什么？天平兩端一樣高，說(shuō)明了什么？
（2）一個(gè)菠蘿和一個(gè)梨，哪個(gè)輕？哪個(gè)重？
（3）把一個(gè)菠蘿和一個(gè)梨放在天平上進(jìn)行驗(yàn)證。
學(xué)生討論交流。
學(xué)生輪流用手掂蘋(píng)果和羽毛球。
學(xué)生猜測(cè)。
學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，知道飲料重、面包輕。
學(xué)生輪流掂飲料和面包的輕重。
學(xué)生觀(guān)察圖，交流自己的看法。
學(xué)生嘗試推理，各抒己見(jiàn)。
學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察天平兩端，怎么樣？討論：說(shuō)明什么？嘗試簡(jiǎn)單推理驗(yàn)證。
關(guān)于輕重的內(nèi)容，學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)少一些，讓學(xué)生經(jīng)歷猜一猜、掂一掂，然后在天平上看一看這一過(guò)程，充分重視了學(xué)生的親自體驗(yàn)，為學(xué)生充分表達(dá)自己的想法和感受創(chuàng)造了有利的空間。
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察提問(wèn)、交流，培養(yǎng)了學(xué)生的簡(jiǎn)單推理能力。
三、實(shí)踐與應(yīng)用
完成“練一練”的內(nèi)容。
第1題：出示水果圖，提問(wèn)：西瓜、菠蘿和桔子哪個(gè)最大？哪個(gè)最?。?/p>
第2題：出示天平圖：提問(wèn)：一雙鞋和兩個(gè)本哪個(gè)重？一只鞋和一個(gè)本哪個(gè)重？請(qǐng)你用自己喜歡的方式給重的做記號(hào)。
第3題：出示兩幅天平圖，提問(wèn)：肥皂、牙膏和香波誰(shuí)最重？誰(shuí)最輕？請(qǐng)你給最重的涂紅色，最輕的涂黃色。
第4題：出示兩幅圖，提問(wèn)：圖上的事物，你可以怎樣比較？教師鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去思考。
學(xué)生看圖回答問(wèn)題。
全班交流。
學(xué)生在書(shū)上做記號(hào)。
小組討論，全班交流。
學(xué)生在書(shū)上涂色。
小組討論，全班交流。
培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察思考、解決問(wèn)題的能力。
讓學(xué)生用自己喜歡的方式做記號(hào)，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。
本題的兩幅圖反映的是同一件事，教師在指導(dǎo)學(xué)生看懂題目后，放手讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，然后在全班交流，充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人這一理念。
鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去思考，并進(jìn)行比較，不但鞏固了所學(xué)知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。
認(rèn)識(shí)錢(qián)的教案篇5
活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)三角形、正方形、圓形。并能分辨紅、黃、藍(lán)三種顏色
2、體驗(yàn)游戲的愉快。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、紅色三角形、黃色正方形、藍(lán)色圓形各一個(gè)
2、車(chē)票若干：各種三角形、正方形、圓形
3、乘車(chē)音樂(lè)
活動(dòng)過(guò)程
1、集體認(rèn)識(shí)三角形、圓形、正方形。
（1）談話(huà)導(dǎo)入：今天咱們班來(lái)了三個(gè)客人，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下他們
（2）分別出示三角形、圓形、正方形。教師：“這些客人長(zhǎng)得什么樣？我們先看看三角形，長(zhǎng)得什么樣呀？”（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出有三個(gè)尖尖的角）
教師分別提問(wèn)正方形、圓形是什么樣的。引導(dǎo)幼兒說(shuō)出正方形也有角，是方方的。圓形沒(méi)有角，摸上去是光滑的。
2、尋找《圖形寶寶》
（1）教師：今天來(lái)到咱們班的這些客人是三位媽媽?zhuān)麄兊膱D形寶寶不見(jiàn)了，他們可著急了，到處打聽(tīng)圖形寶寶的下落，最后，他們聽(tīng)說(shuō)圖形寶寶跑到咱們小雨點(diǎn)班來(lái)了，咱們趕快幫她們找一找吧。
（2）先幫三角形媽媽找穿紅顏色的圖形寶寶再找穿黃色、藍(lán)色
（3）再別幫正方形媽媽和圓形媽媽找，最后，請(qǐng)幼兒把圖形寶寶送到圖形媽媽那里
3、游戲《做客》
（1）今天，咱們幫圖形媽媽找到了她們的寶寶，他們真是太感激我們了，為了表示感謝，他們要請(qǐng)?jiān)蹅內(nèi)w小朋友到她們家里組做客，不過(guò)，圖形寶寶家離這兒很遠(yuǎn)，咱們?cè)趺慈ツ兀?讓幼兒自由發(fā)揮)，小朋友想了好多的辦法都很好！不過(guò)，去她們家要乘坐特殊的交通工具才能到達(dá)，是什么樣的交通工具呢？聽(tīng)圖形媽媽來(lái)告訴我們。
三角形媽媽?zhuān)何覀兊慕煌üぞ呤侨切蔚?，只有拿三角形?chē)票的小朋友才可以做我的車(chē)
正方形媽媽?zhuān)何覀兊慕煌üぞ呤钦叫蔚?，只有拿正方形?chē)票的小朋友才可以做我的車(chē)
圓形媽媽?zhuān)何覀兊慕煌üぞ呤菆A形的，只有拿園形車(chē)票的小朋友才可以做我的車(chē)
并且他們還告訴我們不能上錯(cuò)車(chē)廂，如果你拿到了圓形的車(chē)票就要上圓形的車(chē)廂，而且在乘車(chē)的過(guò)程中，不能擁擠，要互相謙讓
出示車(chē)票，你們看這就是她們給我們準(zhǔn)備的車(chē)票，現(xiàn)在我就把他發(fā)給你們，你們要仔細(xì)看好車(chē)票，不要上錯(cuò)車(chē)
（2）師：現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友上火車(chē)吧?。ㄓ變撼制鄙喜煌能?chē)廂）我是列車(chē)員，列車(chē)員要檢票了，請(qǐng)把火車(chē)票舉起來(lái)吧?。ń處煓z查幼兒的對(duì)、錯(cuò)）
（3）師：乘客們，我們的火車(chē)出發(fā)啦?。ǚ乓魳?lè)幼兒走出教室）
活動(dòng)延伸：
讓幼兒在生活中尋找三角形、正方形、圓形的實(shí)物。
認(rèn)識(shí)錢(qián)的教案篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)千米，初步建立1千米的長(zhǎng)度概念，明白1千米等于1000米。
2、會(huì)進(jìn)行長(zhǎng)度單位間的換算及簡(jiǎn)單的計(jì)算。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和實(shí)踐本事。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立1千米的長(zhǎng)度概念，會(huì)用千米表示實(shí)際長(zhǎng)度。
教學(xué)準(zhǔn)備：
要求學(xué)生到路邊觀(guān)察路標(biāo)，教師制作一塊路標(biāo)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、教師提問(wèn)：我們都學(xué)了哪些長(zhǎng)度單位？
學(xué)生回答后，讓學(xué)生具體表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的長(zhǎng)度。
2、教師說(shuō)明：我們以前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位比較大的是米。你們還見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)比米大的長(zhǎng)度單位嗎？
學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)提到千米。
二、探究新知
1、認(rèn)識(shí)千米。
教師出示例3的情境圖。（有條件的學(xué)校也能夠播放提前錄制好的視頻錄像，錄像中出現(xiàn)路牌標(biāo)志）
提出下頭的問(wèn)題：類(lèi)似圖中的情境你見(jiàn)過(guò)嗎？從圖中你明白了什么？
［學(xué)情預(yù)設(shè)：看到上頭的情境圖，學(xué)生一下子會(huì)調(diào)出已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，他們會(huì)想到周?chē)穆窐?biāo)。］
學(xué)生根據(jù)自我的生活經(jīng)驗(yàn)解釋路標(biāo)上的21千米和23千米是什么意思。
教師指出：在計(jì)量比較長(zhǎng)的路程的時(shí)候，通常用千米作單位，千米也叫做公里。千米是比米大的長(zhǎng)度單位。
2、出示教師收集到的學(xué)校附近的路標(biāo)，讓學(xué)生理解、體會(huì)從某路口到當(dāng)?shù)啬硞€(gè)標(biāo)志性建筑的路程是多少千米的含義。
3、建立1千米的長(zhǎng)度概念
（1）師：那么1千米的路程有多遠(yuǎn)呢？它與我們以前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位米有什么關(guān)系呢？
同學(xué)們都喜歡上體育課，（教師出示學(xué)校操場(chǎng)的圖片）學(xué)校操場(chǎng)的跑道一圈是400米（注：每個(gè)學(xué)校的跑道可能不相同，那里僅以400米為例說(shuō)明大體教學(xué)思路，實(shí)際教學(xué)時(shí)，盡可能用學(xué)生身邊的數(shù)據(jù)），算一算，跑幾圈就是1000米？
教師指出：1000米就能夠用較大的長(zhǎng)度單位來(lái)表示，就是千米。
板書(shū)：1千米（公里）＝1000米
教師：同學(xué)們上學(xué)，有步行的，有騎自行車(chē)的，有坐公交車(chē)的，還有父母開(kāi)車(chē)接送的。人步行每小時(shí)能夠走5千米，騎自行車(chē)每小時(shí)可行15千米，坐公交車(chē)每小時(shí)能夠行40千米。你們能估計(jì)一下從自我家到學(xué)校有多少千米嗎？
（2）實(shí)際感受1千米。
到操場(chǎng)上量出100米的距離，讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察一下。并讓學(xué)生按一般的步行速度實(shí)際走一走，所需時(shí)間大約是1分十幾秒。（注：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)也能夠放到課前進(jìn)行）。然后告訴學(xué)生10個(gè)這樣的長(zhǎng)度就是1千米，一般步行12分左右的距離大約是1千米，并讓學(xué)生想象一下10個(gè)100米有多遠(yuǎn)。
4、完成教科書(shū)第8頁(yè)上的做一做。
到校門(mén)口，以小組為單位，互相說(shuō)一說(shuō)（估）從學(xué)校門(mén)口到什么地方大約是1千米？在確保學(xué)生安全的前提下，能夠組織學(xué)生到校外走1千米的活動(dòng)，感受1千米的距離。（注：如果條件不允許，此題能夠作為課外作業(yè)）
5、教師出示教科書(shū)第22頁(yè)的例5。
3千米＝米5000米＝千米
教師放手讓學(xué)生先獨(dú)立填寫(xiě)，然后讓學(xué)生在組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。
經(jīng)過(guò)學(xué)生回答，使學(xué)生明白：1千米是1000米，3千米是3個(gè)1000米，就是3000米；1000米是1千米，5000米是5個(gè)1000米，就是5千米。
6、練一練。
6000米＝千米4千米＝米
米＝7千米9000米＝千米
［設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課的教學(xué)，教師沒(méi)有平均使用力量，教學(xué)時(shí)把重點(diǎn)放在千米的認(rèn)識(shí)上，長(zhǎng)度單位間的變換由于學(xué)生基本上屬于教師不講就會(huì)的狀態(tài)，所以教師花費(fèi)的教學(xué)時(shí)間相對(duì)就少一些。］
三、鞏固練習(xí)
1、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二第1、2題。
第1題，是關(guān)于物體運(yùn)動(dòng)速度的練習(xí)，目的是讓學(xué)生對(duì)常見(jiàn)物體運(yùn)行速度有必須的認(rèn)識(shí)。能夠先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后再進(jìn)行反饋。
第2題，目的是幫忙學(xué)生進(jìn)一步感受千米在生活中的應(yīng)用。能夠讓學(xué)生獨(dú)立完成。
2、練習(xí)二第3題。
學(xué)生在教科書(shū)上獨(dú)立完成，然后團(tuán)體訂正。
3、解決生活中的問(wèn)題。
（1）教師家離學(xué)校大約有4千米的路程，如果讓你選擇，你會(huì)選擇什么交通工具來(lái)學(xué)校？為什么？大概需要多少時(shí)間？
（2）媽媽帶小明坐長(zhǎng)途汽車(chē)去看奶奶，途中要走308千米。他們?cè)缟?時(shí)出發(fā)，汽車(chē)平均每小時(shí)行80千米，中午12時(shí)能到達(dá)嗎？
四、課外拓展
1、汽車(chē)在高速公路上行駛每小時(shí)不能超過(guò)千米，磁懸浮列車(chē)每小時(shí)可行駛千米，地球繞太陽(yáng)每秒運(yùn)行千米。馬拉松長(zhǎng)跑比賽全程大約千米。（課后可在父母的幫忙下到圖書(shū)館或網(wǎng)上查找這些資料。）
2、寫(xiě)一篇數(shù)學(xué)日記：《我心目中的千米》
［設(shè)計(jì)意圖：教師在落實(shí)了教材所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)后，課末布置了學(xué)生課后實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，把學(xué)生帶向了研究性學(xué)習(xí)的行為中，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了環(huán)境。］
認(rèn)識(shí)錢(qián)的教案篇7
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們喜歡我們的學(xué)校嗎？小精靈聰聰也非常喜歡，并且他還把我們的校園畫(huà)成了一幅美的畫(huà)兒，想不想欣賞一下？（出示校園主題圖）
1、 從這幅畫(huà)上，你都看到了什么？
2、 其實(shí)，有一位新的數(shù)學(xué)朋友也藏在畫(huà)中，猜猜看，它是誰(shuí)？
3、 對(duì)了，就是角。它藏在老師拿的三角板中，藏在老爺爺帶的剪刀里，還藏在，又藏在，哎呀，到處都是它的足跡！這節(jié)課，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下角。（板書(shū)課題）
二、 放手學(xué)生，探究新知
（一）聯(lián)系實(shí)際，初步感知。
1、 老師先來(lái)了解一下，你們最想知道角的哪些知識(shí)？
2、 同學(xué)們想知道的可真不少，我們先來(lái)研究其中的幾個(gè)。是啊，角住在哪兒？除了圖畫(huà)中，在我們的身上，面前的課桌上，課堂的周?chē)袥](méi)有角的家呢？
3、 老師也找到一些物品，上面有角嗎？誰(shuí)過(guò)來(lái)邊指邊說(shuō)給大家聽(tīng)。
（二）抽象圖形，形成表象。
1、 剛才大家找到的這些是否都是角呢？數(shù)學(xué)中的角到底是什么樣子的呢？我們接著研究好不好？（電腦演示，出現(xiàn)不同方向的三個(gè)角）
2、 你認(rèn)為它們有哪些相同的地方？
3、 我們把這個(gè)尖叫做角的頂點(diǎn)，從這個(gè)頂點(diǎn)引出的兩條直的線(xiàn)叫做角的邊，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊？
4、 誰(shuí)來(lái)指出這個(gè)三角板的一個(gè)角，并指出它的頂點(diǎn)和兩條邊。
5、 舉起你的三角板，給同位指出一個(gè)角的頂點(diǎn)和邊。摸一摸它的頂點(diǎn)，什么感覺(jué)？再摸一摸它的兩條邊，又有什么感覺(jué)？
6、 現(xiàn)在，誰(shuí)再說(shuō)一下，角到底是什么樣的？
（三）鞏固練習(xí)。
1、 現(xiàn)在你知道哪些是角，哪些不是角了，對(duì)嗎？誰(shuí)來(lái)判斷？（出示圖一）
2、 看來(lái)，數(shù)角時(shí)不漏數(shù)，也不要錯(cuò)數(shù)，考考你?。ㄒ来纬鍪緢D一、二、三，讓學(xué)生數(shù)角）
3、 許多角合在一起，還可以組成美的圖案，欣賞一下。（電腦出示）國(guó)慶節(jié)快到了，你也可以幫著園林處的叔叔阿姨用角設(shè)計(jì)一幅擺花的最佳圖案，把我們的高密城打扮得更加美麗，好嗎？
（四）實(shí)踐操作，豐富認(rèn)識(shí)。
1、 學(xué)習(xí)用尺子畫(huà)角。
（1） 要想設(shè)計(jì)，不會(huì)畫(huà)角怎么行？那怎樣才能畫(huà)出一個(gè)漂亮的角呢？小組自己研究一下，看哪個(gè)小組想出的畫(huà)角方法既快又好？（師巡視）
（2） 哪個(gè)小組匯報(bào)一下？（生交流），你認(rèn)為哪種方法最好？老師也來(lái)畫(huà)一個(gè)。你們能再畫(huà)一個(gè)開(kāi)口方向和這個(gè)不同的角嗎？（找三生板演，余生在下面畫(huà)，并相互欣賞）
（3） 畫(huà)得真好，能標(biāo)上它的各部分名稱(chēng)嗎？
2、 做角。
（1）下面我們放松一下，做一個(gè)小巧手的游戲，好不好？你面前有許多材料，除了圖形中原有的角，你還能做出其它的角嗎？看誰(shuí)做的角最巧妙，老師這兒還有獎(jiǎng)品鼓勵(lì)呢！
（2）哪個(gè)小組愿意交流一下你們做出的角？（生紛紛出示用線(xiàn)繩拉出的角，用圓形紙片折出的角，以及用硬紙殼做成的活動(dòng)角等等）
3、研究角的大小與什么有關(guān)。
（1）看來(lái)角有大有小，老師這兒也做了兩個(gè)角，猜一下，哪個(gè)大？為什么？能想個(gè)辦法驗(yàn)證一下嗎？
（2）這位同學(xué)說(shuō)用重疊的方法驗(yàn)證一下，試一試，你發(fā)現(xiàn)了什么？（電腦演示重合的過(guò)程）
（3）老師還要告訴你一個(gè)秘密，角的兩邊像孫悟空的金箍棒一樣，可以變化。注意看（電腦演示角的兩邊變長(zhǎng)和變短的過(guò)程），你又發(fā)現(xiàn)了什么？
（4）對(duì)，科學(xué)家也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密，齊讀一遍。（角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系）
三、 歸納總結(jié)，拓展延伸
1、 回顧一下，這節(jié)課我們都解決了哪些問(wèn)題？你從中知道了什么？
2、 還有的問(wèn)題，比如：角有哪幾種？等等，我們還沒(méi)有及時(shí)解決，課余時(shí)間，查查資料，并把你的發(fā)現(xiàn)告訴老師，讓老師也分享一下你的成功和快樂(lè)，好嗎？
認(rèn)識(shí)錢(qián)的教案篇8
教材簡(jiǎn)析：
這部分教材是學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的開(kāi)始，主要是從形狀這一角度來(lái)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物體和圖形。教材的展開(kāi)也注意了由創(chuàng)設(shè)情境、實(shí)物引入──操作感知──實(shí)際應(yīng)用，三個(gè)層次由具體到抽象，由感性到理性，符合學(xué)生掌握知識(shí)的規(guī)律。
學(xué)情分析：
學(xué)生在入校前就已經(jīng)接觸過(guò)各種形狀的物體和玩具，因此他們對(duì)形狀有感知方面的經(jīng)驗(yàn)，隨著學(xué)生思維能力的提高，就要把這些感知進(jìn)一步抽象化，發(fā)展初步的空間觀(guān)念。
教學(xué)目的:
1、知識(shí)與能力：
（1）通過(guò)操作和觀(guān)察，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱(chēng)；會(huì)辨認(rèn)這幾種物體和圖形。
（2）在實(shí)際生活中能根據(jù)立體圖形的特征解決問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)設(shè)計(jì)分一分、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)、搭一搭等環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀(guān)察事物的能力，初步建立幾何的空間觀(guān)念。
3、情感與態(tài)度：
從現(xiàn)實(shí)生活中引出數(shù)學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，有得提高他們的學(xué)習(xí)興趣，從小就培養(yǎng)起從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)與習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
直觀(guān)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等立體圖形，會(huì)辨認(rèn)和區(qū)分這些圖形。
教學(xué)難點(diǎn):
1、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生初步建立空間關(guān)系。
教學(xué)策略與學(xué)習(xí)方法：
為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體性，根據(jù)《新課標(biāo)》指出：教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。為此筆者便創(chuàng)設(shè)了分一分、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)、搭一搭等情境，為學(xué)生提供主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠自主地認(rèn)識(shí)事物并經(jīng)歷建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。
以學(xué)生主動(dòng)觀(guān)察、感受圖形特征及小組、全班交流的教學(xué)方式，在活動(dòng)中建構(gòu)知識(shí)并應(yīng)用到生活的實(shí)際中，體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化及實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:電腦課件、各種形狀的物體。
學(xué)具準(zhǔn)備：8籃子學(xué)生準(zhǔn)備的形狀為長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的生活用品和學(xué)習(xí)用品。
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1、 實(shí)物引入，感性認(rèn)知
a、 師導(dǎo)：同學(xué)們，瞧誰(shuí)來(lái)了？（課件出示智慧爺爺）
師：今天智慧爺爺要帶大家一起暢游數(shù)學(xué)王國(guó)，感興趣嗎？它還給每個(gè)小組帶來(lái)了一籃子的禮物。想知道是什么嗎？拿起來(lái)看一下，你認(rèn)識(shí)這些東西嗎？把你認(rèn)識(shí)的跟小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)。
b、 匯報(bào)：哪個(gè)勇敢的小朋友能大聲地說(shuō)說(shuō)你們小組的禮物（邊說(shuō)邊舉起實(shí)物）？其它小朋友仔細(xì)聽(tīng)！
二、操作感知，揭示概念
1、 分一分，揭示概念
a、師：首先，智慧爺爺想考驗(yàn)我們，敢接受挑戰(zhàn)嗎？
智慧爺爺：小朋友你能把形狀相同的放一塊嗎？（課件顯示動(dòng)態(tài)的智慧爺爺）
學(xué)生活動(dòng)
b、 說(shuō)一說(shuō)。
師：哪個(gè)聰明的小朋友想說(shuō)說(shuō)你們組是怎樣分的？把哪些東西都放在了一起？
生答：我們把牙膏盒、牛奶瓶、墨水盒、紙巾放在一起。
把皮球、彈彈球、乒乓球放在一起。
師：他們這樣分，你們同意嗎？（其他小組可以補(bǔ)充）
（首先向?qū)W生出示熟悉的實(shí)物圖，由于學(xué)生已經(jīng)具備許多這方面的早期經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)民主可以讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，初步感受物體的形狀用非常生活化的語(yǔ)言進(jìn)行描述形狀特征，如把長(zhǎng)長(zhǎng)的，又長(zhǎng)又方的放一塊等等。c、 揭題。
師：原來(lái)智慧爺爺送給我們的這些禮物都是立體圖形。
（板書(shū)題目：立體圖形）
而且給形狀相同的，還起個(gè)共同的名字，你知道叫什么嗎？我們一起打開(kāi)課本p32，認(rèn)識(shí)這幾個(gè)朋友。課件依次出示正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、球的實(shí)物圖。（板書(shū)：正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、球。）
d、 師：認(rèn)識(shí)了四個(gè)朋友的名字以后，你們還記不記得誰(shuí)對(duì)誰(shuí)??？（記得）現(xiàn)在請(qǐng)你們舉起長(zhǎng)方體;師又舉起粉筆盒等實(shí)物問(wèn)這是什么形狀？
e、 讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)小老師，學(xué)生問(wèn)，并請(qǐng)其它學(xué)生答。
f、抽象圖片
剛才知道它們的名字，我們也想看看它們的大照片，我這就有幾個(gè)，誰(shuí)敢出來(lái)把它們的照片對(duì)號(hào)入座。
2、 摸一摸，感知特點(diǎn)
a、感知長(zhǎng)方體
師：分完以后，想記住它們的樣子嗎？（電腦顯示摸長(zhǎng)方體的動(dòng)畫(huà)）請(qǐng)大家拿起一個(gè)長(zhǎng)方體，看一看，摸一摸它的面，然后說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。（老師邊說(shuō)說(shuō)示范摸）
學(xué)生活動(dòng)。
師：誰(shuí)能以最大的聲音說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)？
如果有學(xué)生能說(shuō)出：長(zhǎng)方體有6個(gè)面、有角、有棱等特征時(shí)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)并讓其他學(xué)生一起摸一摸，親身體驗(yàn)體驗(yàn)。
b、同樣方法感知其它圖形的特征。
師：你還想認(rèn)住什么立體圖形，也拿起來(lái)摸一摸 ，看一看有什么新鮮的感覺(jué)？（動(dòng)態(tài)課件）
學(xué)生自由摸喜歡的立體圖形，然后交流。
c、質(zhì)疑：你覺(jué)得長(zhǎng)方體正方體一樣嗎？
（老師要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀(guān)察長(zhǎng)方體和正方體，說(shuō)出異同，使學(xué)生知道有些方形物體是每個(gè)面都相同的，而有些不是，從而反它們看成不同的兩類(lèi)。
d、數(shù)一數(shù)
師：認(rèn)住它們的樣子后，我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)智慧狗是由什么組成的？
（教科書(shū) p36練習(xí)五第2題）
e 、猜一猜游戲
讓一個(gè)學(xué)生摸箱子里的禮物，然后描述禮物的特點(diǎn)，讓其它學(xué)生猜是什么立體圖形。（注意老師要先示范玩）
三 、聯(lián)系實(shí)際
a、 想一想，玩一玩。
師：請(qǐng)大家往后看，誰(shuí)能幫老師想個(gè)辦法，把車(chē)輪子推到前面來(lái)。
b、說(shuō)一說(shuō)。
師：智慧爺爺又想考考大家：今天我們一起認(rèn)識(shí)立體圖形，你能說(shuō)一說(shuō)在你身邊哪些物體的形狀是這樣的嗎？
生答：易拉罐是圓柱形的，球都是球狀的
師補(bǔ)充，課件出示生活中的立體圖形的圖片。
師：你們看到什么立體圖形，馬上說(shuō)出它的名字來(lái)。
師：立體圖形在生活中幫了我們大忙，看到這些你有什么想說(shuō)的呢？
讓學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>
c、搭一搭，
師：你看人類(lèi)這么聰明，會(huì)跟立體圖形交朋友，那你們會(huì)不會(huì)也用你們的小巧手搭出好東西來(lái)呢！
