只有認(rèn)真閱讀相關(guān)的書籍，我們才能寫出吸引人的讀后感，我們平時(shí)可以多閱讀別人的讀后感來(lái)理解書本上的內(nèi)容，范文社小編今天就為您帶來(lái)了《課堂方法》讀后感6篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
《課堂方法》讀后感篇1
這本書是由暢銷書作家安奈特？布魯肖和托德？威特克爾所撰寫。主要了總結(jié)其多年在學(xué)校的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，考察眾多優(yōu)秀教師與“問(wèn)題”教師的課堂，學(xué)生的課堂表現(xiàn)是影響學(xué)生成績(jī)的關(guān)鍵因素，只有當(dāng)學(xué)生的行為有所改善后，他們的成績(jī)與各方面能力才會(huì)相應(yīng)提高。歸納了50個(gè)改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的方法。這50條技巧和方法主要圍繞如何進(jìn)行有效的課堂管理展開，且操作起來(lái)簡(jiǎn)單、方便、有效。這本書可以幫助教師提高學(xué)生的合作與參與意識(shí)，從而提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生最終取得進(jìn)步和成功！
下面我來(lái)分享其中的幾條技巧。
一、熱情地與學(xué)生打招呼。
我們時(shí)常教育我們的學(xué)生要如何跟長(zhǎng)輩或外來(lái)嘉賓打招呼，然而我們時(shí)常忘記自己要熱情地跟學(xué)生打招呼。讓我們做一個(gè)樂(lè)觀的人，常常微笑，用熱忱的態(tài)度投入到教學(xué)中去。也讓我們和孩子們靠得近些，課堂上，別再站在桌子或是講臺(tái)后面了，走到學(xué)生中去。這樣一細(xì)小舉動(dòng)所以傳遞出的信息是我們跟他們?cè)谝黄稹Ｒ驗(yàn)榻?jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)證明，肢體上的距離會(huì)帶來(lái)思想上的距離。
二、要讓課堂充滿歡笑。
科學(xué)研究證明：大笑可以起到緩解壓力、降壓、幫助機(jī)體對(duì)抗病癥和使大腦分泌內(nèi)啡肽的作用。并且大笑的情緒可以互相傳遞。大笑過(guò)后，我們會(huì)感覺(jué)十分舒服，大腦的狀態(tài)也更加清醒。當(dāng)人們處于放松的狀態(tài)時(shí)，腦子更容易吸收知識(shí)。書中一位從事教育事業(yè)45年的老師向讀者分享了她的一個(gè)秘密。她說(shuō)“在多年的教學(xué)中，我也曾有過(guò)不少失誤，但是，我相信我做的最重要的一件事就是每天在開課前的5分鐘給學(xué)生講一個(gè)笑話。同樣的，他們也會(huì)和我分享他們所知的笑話。我非常明確地告訴他們什么樣的笑話適合在課堂講，所以，我不會(huì)因?yàn)樾υ掝愋投龅絾?wèn)題。每當(dāng)我回顧這段經(jīng)歷，我都覺(jué)得這是我最值得驕傲的一件事，并且我也是這種方式的受益者?！?/p>
三、切忌在課堂上情緒失控。
課堂上，當(dāng)有學(xué)生搞小動(dòng)作、交頭接耳或胡亂插嘴時(shí)，我們經(jīng)常表現(xiàn)出生氣或是心灰意冷，但是，我們往往要記住最重要的事情，就是先要控制住自己的脾氣，不要發(fā)火，千萬(wàn)不要在課堂上情緒失控。我們要始終保持冷靜，用理性的方式沉著處理學(xué)生的不當(dāng)行為。如果實(shí)在有一個(gè)學(xué)生真的讓自己很生氣，超過(guò)額容忍度。你該怎么辦？你要始終保持冷靜，用理性的方式沉著處理學(xué)生的不當(dāng)行為！控制好自己的情緒，讓學(xué)生自己感覺(jué)到自己做錯(cuò)了。千萬(wàn)不能讓學(xué)生知道自己的底線，至少不讓他們看出來(lái)。站得高，站得直，才不會(huì)總被他們耍的“頭上冒汗”！總之，我想不管是班主任工作還是平日老師的正常工作，都是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。它是極其漫長(zhǎng)而艱辛的，充滿了酸甜苦辣，還需要慢慢摸索！
四、注意學(xué)生的課堂表現(xiàn)是影響學(xué)生成績(jī)的關(guān)鍵因素。
只有當(dāng)學(xué)生的行為有所改善后，他們的成績(jī)與各方面能力才會(huì)相應(yīng)提高。孩子需要機(jī)會(huì)，讓我們不要吝惜，多給孩子機(jī)會(huì)，給他們成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。作為班主任，如果任何事情都親力親為，就失去了班干部的作用，班主任更多的應(yīng)該是指導(dǎo)、幫助和督促班干部。
優(yōu)秀的教師會(huì)通過(guò)關(guān)心、認(rèn)可、鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生不斷進(jìn)步，每天都有更好的表現(xiàn)。教師的高明之處，在于練就一身本領(lǐng)，察言觀色，隨時(shí)捕捉學(xué)生的課堂表現(xiàn)，掌握課堂信息，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生，這本書從多個(gè)角度指導(dǎo)教師改善課堂表現(xiàn)的方法，幫助老師們提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生快速成長(zhǎng)?？梢越?jīng)常翻閱這本書，時(shí)時(shí)提醒自己在教學(xué)中應(yīng)該注意的事項(xiàng)。
《課堂方法》讀后感篇2
拿起書在讀到整本書的三分之一的時(shí)候，我就感覺(jué)到它會(huì)是我們新教師處理課堂和學(xué)生問(wèn)題的好助手。它涉及的50個(gè)方法與現(xiàn)實(shí)生活是緊密聯(lián)系的，是真正會(huì)出現(xiàn)在課堂上的情況。不難想象，我們新教師首先面臨的第一大難題就是——課堂紀(jì)律管理，這是任何的前提，無(wú)論在大學(xué)學(xué)的專業(yè)成績(jī)多好，教育心理學(xué)成績(jī)多高，面對(duì)紛繁復(fù)雜的小學(xué)生課堂，我們會(huì)手足無(wú)措。但是，所有在校一線老師都是很忙的，很少有負(fù)責(zé)教學(xué)的老教師或者主任能手把手帶新教師，這本書正好能給我們指導(dǎo)和幫助。
作為教師，與學(xué)生相處是一門學(xué)問(wèn)。面對(duì)學(xué)生，熱情地與他們打招呼，不要吝嗇微笑，即使在并不輕松的情況下，不要讓個(gè)人的負(fù)面情緒影響孩子們的學(xué)習(xí)，做一個(gè)孩子們心中的“樂(lè)觀榜樣”。教師是學(xué)生的榜樣，好的榜樣會(huì)時(shí)刻留意自己的行為，但不能忘記留意孩子們的行為。教師雖然有幫助學(xué)生找出問(wèn)題并修正的義務(wù)，所以我們會(huì)太過(guò)注重“挑錯(cuò)”，太過(guò)關(guān)注孩子們的錯(cuò)誤，所以在第23章“尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)”中，作者就告訴我們要尋找孩子的閃光點(diǎn)，表?yè)P(yáng)他們，鼓勵(lì)他們，用好的方面彌補(bǔ)不好的方面。
在實(shí)習(xí)期間，我一直銘記我的指導(dǎo)老師的一句話：一個(gè)新教師需要那些在孩子們心中樹立個(gè)人威信和魅力的機(jī)會(huì)。這是一次午間休息時(shí)班級(jí)組織在大廳進(jìn)行鋼琴欣賞會(huì)的時(shí)候，除了孩子們的鋼琴展示，還特別邀請(qǐng)了一位新教師來(lái)演奏。孩子們非常認(rèn)真的聽老師的演奏，還派了代表表達(dá)了全班的再次邀請(qǐng)。對(duì)于新教師，這不僅是同事之間的幫助和鼓勵(lì)，更是把握了一次拉近與孩子們距離的機(jī)會(huì)，在孩子們心中樹立了個(gè)人魅力，這是值得會(huì)議的一刻。整個(gè)過(guò)程，每個(gè)環(huán)節(jié)，班主任沒(méi)有說(shuō)太多的話，只是微笑，點(diǎn)頭，鼓掌，孩子們的表現(xiàn)是自然而然的行為，在這些普通的事件中，孩子們自告奮勇的表演、認(rèn)真地欣賞并給與鼓掌、對(duì)老師的尊敬愛(ài)戴，在這群一年級(jí)的孩子身上就是閃閃發(fā)光令人感動(dòng)的正能量。
教師，不僅是孩子們行為的風(fēng)向標(biāo)，也是孩子們品德發(fā)展的領(lǐng)路人，希望在我的教師生涯中，也能做孩子們稱職的師長(zhǎng)、朋友和親人。
《課堂方法》讀后感篇3
這段時(shí)間仔細(xì)閱讀了《改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50個(gè)方法》這本書，感觸頗深，書中的案例針針見血，直觸我心深處。我們?cè)谡n堂上總是會(huì)發(fā)生很多不如意的事情：如學(xué)生不守規(guī)矩故意擾亂課堂；教師教得辛苦，可學(xué)生卻絲毫沒(méi)有反應(yīng)，無(wú)法呈現(xiàn)教學(xué)效果等等。是的，要改善課堂的紀(jì)律和提高教學(xué)效果，首先就要從教師自身做起，如何改善師生之間的關(guān)系，如何尊重學(xué)生，如何掌握各種與學(xué)生相處的技巧，如何……這些都是需要教師用智慧和心血去鋪筑的。這本書幫助我發(fā)現(xiàn)了很多自身存在的問(wèn)題，并且教給了我該如何改進(jìn)的方法。
一、好的開始的一半。
安奈特：在授課之前，先要每孩子。這與"好的開始的一半"理論是的。作者了簡(jiǎn)單的方法：在開學(xué)前的某一天，給學(xué)生及其家長(zhǎng)寫一封信。讓孩子們的老師興教，并很愿意留在課堂上。讓家長(zhǎng)相信你能把的孩子照顧好，從而也更愿意你的工作。從人性的本能，地激勵(lì)學(xué)生在新的一學(xué)期中得出色。受各的原因辦法做，那要抓住與學(xué)生見面的次和以后的每一次機(jī)會(huì)。學(xué)會(huì)微笑，熱情的和每新學(xué)生打招呼，讓學(xué)生有被需要、有價(jià)值的感覺(jué)。
二、多方合力，共建課堂
1、學(xué)生——學(xué)習(xí)主人翁
作者安奈特說(shuō)：學(xué)生的課堂才是學(xué)生成績(jī)的關(guān)鍵因素，當(dāng)學(xué)生的后，的成績(jī)與各能力才會(huì)。"的課堂，前提學(xué)生的主體意識(shí)激發(fā)，主體性得以的。，每技巧都在體現(xiàn)作者以學(xué)生發(fā)展為本的理念，學(xué)生主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人公，在《關(guān)注學(xué)生興趣》、《照亮學(xué)生夢(mèng)想》《學(xué)生的思維》等各章中，從環(huán)境、技巧各來(lái)凸顯、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主題意識(shí)。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)下，作者還：培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。承擔(dān)職務(wù)可以養(yǎng)成任的！孩子和成人一樣，在擁有某些權(quán)力和地位的時(shí)候，往往會(huì)以身作則，漠不的會(huì)逐漸消失，學(xué)生會(huì)得意。
2、教師——學(xué)習(xí)的精神伙伴
書的前言中寫道：教師，才是每天課堂上的主導(dǎo)。教師課堂的主宰，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的體。學(xué)生信任你，需要你在需要幫助和啟發(fā)時(shí)，擔(dān)任的者，學(xué)生的引領(lǐng)。，作者在技巧49中"傾聽、傾聽、教師要學(xué)會(huì)傾聽"。可是學(xué)會(huì)傾聽了嗎？是一名合格的傾聽者嗎？我認(rèn)識(shí)到傾聽的性了嗎？閱讀學(xué)習(xí)方法，我終于知道了好的傾聽者，是需要練習(xí)的。更的是，我終于認(rèn)識(shí)到傾聽有多么如何做一名優(yōu)秀的傾聽者！反思往日的：在學(xué)生面前，是在差生面前，盛氣凌人，學(xué)生害怕的支支吾吾。又如何能學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況呢？教師應(yīng)該去聽，與學(xué)生交談，從中學(xué)生的某些動(dòng)向，的課堂才能真正以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，才能學(xué)生、學(xué)習(xí)，才能真正學(xué)生成績(jī)與各各能力的！
3、家長(zhǎng)——學(xué)習(xí)合作伙伴
教育家蘇霍姆林斯基有句名言："教育的學(xué)校教育和學(xué)校教育的家庭教育，都不培養(yǎng)人極其細(xì)微的任務(wù)。"，的課堂在學(xué)校，但后期學(xué)習(xí)的監(jiān)督、督促、鼓勵(lì)等也需要家長(zhǎng)的。家長(zhǎng)是課堂的隱形。老師如能調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的作用，課堂教學(xué)任務(wù)和質(zhì)量必將事半功倍。但人與人之間從陌生到熟悉再到信任需要搭建的平臺(tái)，教師，在與家長(zhǎng)的溝通互動(dòng)中應(yīng)該，讓感受到的真心。比如：當(dāng)您的從未謀面的學(xué)生家長(zhǎng)在開學(xué)前或開學(xué)初，收到您的來(lái)信。你為你們的合作搭建了的平臺(tái)，與家長(zhǎng)了的關(guān)系。為家校，同步教育，學(xué)生健康成長(zhǎng)的開端。
三、提升自身素養(yǎng)，教師技能
1、學(xué)會(huì)控制，的職業(yè)素養(yǎng)，做學(xué)生的榜樣
教學(xué)是一項(xiàng)很辛苦的工作，每天面對(duì)的是孩子的學(xué)生，孩子都會(huì)有孩子的天性。像成年人一樣決斷，不會(huì)做那些成年人最好的事情，喜歡不時(shí)地和教師周旋，激怒老師。時(shí)候，學(xué)生都自控。不管是家長(zhǎng)疏于對(duì)孩子的管理，或是校長(zhǎng)應(yīng)該更多地管理，亦或的同事應(yīng)該更有耐心，都不在可以控制的范圍之內(nèi)。唯一能控制地是的思想和情緒。
2、地讀書和學(xué)習(xí)，的教學(xué)能力，教學(xué)。
充滿歡笑、節(jié)奏快而、充實(shí)的課堂更能吸引學(xué)生的注意力，從而阻止學(xué)生不良的，是"充實(shí)的課堂""節(jié)奏快而的課堂"，其實(shí)都需要教師有過(guò)硬的教學(xué)功和教學(xué)智慧的，需要教師有淵博的知識(shí)和深厚文化底蘊(yùn)。教師平時(shí)應(yīng)該多讀書、多學(xué)習(xí)的充實(shí)，開闊的視野，在教學(xué)實(shí)踐中也要善于實(shí)踐和不同的教學(xué)方法。
充實(shí)課堂內(nèi)容，讓學(xué)生忙碌狀態(tài)。依托自主課堂模式下，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，營(yíng)造輕松、寬容的課堂氣氛的，還應(yīng)設(shè)計(jì)一系列不需要花費(fèi)太長(zhǎng)的活動(dòng)，讓學(xué)生在接的活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知識(shí)，在問(wèn)題、解決問(wèn)題地忙碌中讓學(xué)生的成績(jī)地，在忙碌中學(xué)生就了調(diào)皮和紀(jì)律的了，學(xué)生的也會(huì)朝著良性的發(fā)展。
3、教學(xué)機(jī)智，從愛(ài)護(hù)學(xué)生的方向問(wèn)題
上新時(shí)期的師生關(guān)系是多種關(guān)系的集合體；學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)老師應(yīng)是嚴(yán)父，糾正，決不遷就；學(xué)生有時(shí)，老師慈母，耐心幫助，解決；學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，教師醫(yī)生，"對(duì)癥下藥"，開出一副副鼓勵(lì)與告誡的藥方；學(xué)生高興或痛苦時(shí)，老師應(yīng)是的知心朋友，與分享喜悅和悲傷……總之，老師應(yīng)該因人而異，因時(shí)而異變換的角色，幾類關(guān)系中，只是朋友，師生之間才能平等，學(xué)生才能向老師裸露胸懷，向老師講述的`喜怒哀樂(lè)。轉(zhuǎn)變教育觀念，確立新型的師生關(guān)系，教學(xué)過(guò)程中，就會(huì)多些了理解、多些，少了批評(píng)、少了抱怨。
總之，閱讀本書我到學(xué)生的課堂是學(xué)生成績(jī)的關(guān)鍵因素，而且也更懂得了優(yōu)秀的教師是如何、認(rèn)可、鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)步，每天都有的。愿在今后的教學(xué)工作中多點(diǎn)智慧、多點(diǎn)愛(ài)心、多點(diǎn)耐心，能和學(xué)生相處，進(jìn)步。
《課堂方法》讀后感篇4
本學(xué)期，學(xué)校給我們推薦了一本書——《改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50個(gè)方法：小技巧獲得大改變》。據(jù)之前看過(guò)此書的同事介紹說(shuō)：這本書是由暢銷書作家安奈特？布魯肖和托德？威特克爾所撰寫。主要了總結(jié)其多年在學(xué)校的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，考察眾多優(yōu)秀教師與“問(wèn)題”教師的課堂，歸納了50個(gè)改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的方法。這50條技巧和方法主要圍繞如何進(jìn)行有效的課堂管理展開，且操作起來(lái)簡(jiǎn)單、方便、有效。
帶著懷疑，輕輕翻開封葉，扉頁(yè)上寫著：“想成為一名優(yōu)秀的教師嗎？想讓學(xué)生的表現(xiàn)更加優(yōu)異嗎？想讓學(xué)生學(xué)得更好嗎？想減輕生活中的壓力嗎？或者想使課堂活動(dòng)更有效率，氛圍更加活躍嗎？想更好地激勵(lì)學(xué)生嗎？……”這不正是我踏上工作崗位時(shí)立志的工作信念和我的人生追求嗎？難道它能給我答案？帶著渴望，我如饑似渴的汲取著、并模仿著、實(shí)踐著……
一、好的開始是成功的一半。
安奈特提出：在授課之前，我們先要了解每一個(gè)孩子。這與我們“好的開始成功的一半”理論是一致的。作者提供了一個(gè)簡(jiǎn)單的方法：就是在開學(xué)前的某一天，給學(xué)生及其家長(zhǎng)寫一封信。讓孩子們了解他們的老師很高興教自己，并很愿意留他們?cè)谡n堂上。讓家長(zhǎng)相信你能把他們的孩子照顧好，從而也更愿意配合你的工作。這樣從人性的本能出發(fā)，很好地激勵(lì)學(xué)生在新的一學(xué)期中表現(xiàn)得更加出色?？赡芪覀兪芨鞣矫娴脑驔](méi)有辦法這樣做，那我們一定要抓住與學(xué)生見面的第一次和以后的每一次機(jī)會(huì)。學(xué)會(huì)微笑，熱情的和每一個(gè)新學(xué)生打招呼，讓學(xué)生有一種被需要、有價(jià)值的感覺(jué)。
二、形成多方合力，共建有效課堂
1、學(xué)生——學(xué)習(xí)主人翁
作者安奈特說(shuō)：學(xué)生的課堂表現(xiàn)才是影響學(xué)生成績(jī)的關(guān)鍵因素，只有當(dāng)學(xué)生的行為有所改善后，他們的成績(jī)與各方面能力才會(huì)相應(yīng)提高?！狈e極構(gòu)建的有效課堂，前提就是學(xué)生的主體意識(shí)得到充分激發(fā)，主體性得以充分的發(fā)揮。首先，每一個(gè)技巧都在體現(xiàn)作者以學(xué)生發(fā)展為本的理念，突出學(xué)生主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人公，在《關(guān)注學(xué)生興趣》、《照亮學(xué)生夢(mèng)想》《改變學(xué)生的思維方式》等各章中，從環(huán)境、技巧各方面來(lái)凸顯、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主題意識(shí)。在激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)下，作者還提出：培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。通過(guò)承擔(dān)一些職務(wù)可以養(yǎng)成一個(gè)負(fù)責(zé)任的態(tài)度！孩子和我們成人一樣，在擁有某些權(quán)力和地位的時(shí)候，往往會(huì)以身作則，漠不關(guān)心的態(tài)度會(huì)逐漸消失，學(xué)生行為會(huì)得意改善。
2、教師——有效學(xué)習(xí)的精神伙伴
書的前言中寫道：教師，才是每天課堂上的主導(dǎo)。教師不是課堂的主宰，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的共同體。學(xué)生充分信任你，需要你在他們需要幫助和啟發(fā)時(shí)，擔(dān)任一個(gè)積極的引導(dǎo)者，給予學(xué)生正確的引領(lǐng)。因此，作者在技巧49中提出“傾聽、傾聽、教師要學(xué)會(huì)傾聽”?？墒俏覀儗W(xué)會(huì)傾聽了嗎？我們是一名合格的傾聽者嗎？我認(rèn)識(shí)到傾聽的重要性了嗎？通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)這個(gè)方法，我終于知道了作為一個(gè)好的傾聽者，是需要練習(xí)的。更重要的是，我終于認(rèn)識(shí)到傾聽有多么重要以及如何做一名優(yōu)秀的傾聽者！反思自己往日的表現(xiàn)：在學(xué)生面前，尤其是在差生面前，盛氣凌人，學(xué)生害怕的支支吾吾。又如何能全面了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況呢？我們教師應(yīng)該積極去聽，與學(xué)生交談，從中了解學(xué)生的某些動(dòng)向，只有這樣的課堂才能真正落實(shí)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，才能促使學(xué)生積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能真正促使學(xué)生成績(jī)與各各方面能力的提高！
3、家長(zhǎng)——有效學(xué)習(xí)合作伙伴
教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“沒(méi)有教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)。”雖然，我們的課堂發(fā)生在學(xué)校，但后期學(xué)習(xí)的監(jiān)督、督促、鼓勵(lì)等也需要家長(zhǎng)的積極配合。因此家長(zhǎng)是課堂的隱形成員。老師如能積極調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的作用，有效課堂教學(xué)任務(wù)和質(zhì)量必將事半功倍。但人與人之間從陌生到熟悉再到信任需要搭建良好的平臺(tái)，作為教師，我們?cè)谂c家長(zhǎng)的溝通互動(dòng)中應(yīng)該積極主動(dòng)，讓他們感受到我們的真心。比如：當(dāng)您的從未謀面的學(xué)生家長(zhǎng)在開學(xué)前或開學(xué)初，收到您的來(lái)信。你已經(jīng)為你們的合作搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)，與家長(zhǎng)建立了良好的關(guān)系。為家校相互配合，同步教育，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)形成一個(gè)良好的開端。
《課堂方法》讀后感篇5
?改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50個(gè)方法》里的這些小技巧，都很實(shí)用。
對(duì)一個(gè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不是很熟的教師來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生很不熟悉。為此堅(jiān)持打招呼，再次要把課本知識(shí)教給學(xué)生，讓學(xué)生覺(jué)得自己的課堂是有價(jià)值的。多關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，這才是教育的實(shí)質(zhì)，即培養(yǎng)人，使人得到全面發(fā)展。
為了更加了解學(xué)生，我運(yùn)用了各種各樣的方法。比如在平時(shí)注意和學(xué)生談心，問(wèn)問(wèn)他們眼中的老師是什么樣子的。以此來(lái)加深對(duì)學(xué)生及其家庭背景的了解；再就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，及時(shí)溝通，讓我們師生在一點(diǎn)一滴中共同進(jìn)步共同發(fā)展。比如課堂規(guī)則問(wèn)題，我想這對(duì)于任何一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，都是非常頭痛的。但這本書，告訴我們，在學(xué)生做錯(cuò)事時(shí)，批評(píng)和指責(zé)都不如一句“你還好嗎？”這句話代表我對(duì)你的關(guān)心，當(dāng)然學(xué)生就更不好意思再犯錯(cuò)了。的確是小技巧大改變。不要訓(xùn)斥，不要冷漠，用心對(duì)待學(xué)生。
“人之初，性本善”或者“人之初，性本惡”的觀點(diǎn)，都是片面的。孩子是世界上最快樂(lè)的人，本性更像是一團(tuán)面。教師和家長(zhǎng)把這團(tuán)面捏成什么樣子就是什么樣子。所以要給學(xué)生多的證明鼓勵(lì)和影響，把學(xué)生塑造成積極向上的人。作為一名教師，應(yīng)當(dāng)做一個(gè)學(xué)生心目中快樂(lè)的榜樣，任何時(shí)候都要保持樂(lè)觀和理性的頭腦，控制好自己。和學(xué)生一起成長(zhǎng)。
《課堂方法》讀后感篇6
優(yōu)秀的教師，并不是因?yàn)樗麄兡芰Ω鼜?qiáng)，也不是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)生有多優(yōu)秀，而是優(yōu)秀的教師都有一個(gè)共性:
優(yōu)秀的教師，更有愛(ài)心，更有方法，更注意細(xì)節(jié)。
有愛(ài)心的教師，體現(xiàn)在熱愛(ài)本職工作，熱愛(ài)學(xué)生。他們做的是"愛(ài)的教育"。熱愛(ài)工作，熱愛(ài)學(xué)生，兩者互相促進(jìn)。
更有方法的教師，能非常有智慧地處理學(xué)生的問(wèn)題行為，能非常恰如其分地批評(píng)學(xué)生，能恰到好處地鼓勵(lì)學(xué)生。
注意細(xì)節(jié)的教師，會(huì)觀察入微。非常留心學(xué)生的表現(xiàn)，并從學(xué)生的表現(xiàn)中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的所在。
在這本書中的50個(gè)方法里，對(duì)我觸動(dòng)較深的有以下幾個(gè)。
一、用你的熱情感染學(xué)生
"沒(méi)有什么比熱情更具有感召力！"熱情是可以互相傳染的。在上課時(shí)，盡可能地讓自己表現(xiàn)得心情愉悅且充滿活力！這是一種職業(yè)精神。孩子是世界上最有活力，最有熱情的人。如果長(zhǎng)期冷漠臉，會(huì)使學(xué)生覺(jué)得沮喪，挫傷他們的的熱情，也會(huì)會(huì)降低學(xué)習(xí)的積極性。
反思自己，在課堂上，每次上課都幾乎嘶啞的聲音，以疲憊不堪的狀態(tài)地上課，學(xué)生當(dāng)然昏昏欲睡，課堂上就像是一種趕場(chǎng)子的急躁感。每次連續(xù)上完2節(jié)課后，都有一種如釋重負(fù)感，如泄了氣的氣球一般，無(wú)精打采。
以后，盡可能地調(diào)節(jié)自己的情緒，帶著飽滿的熱情走進(jìn)教室，把熱情的情緒傳染給學(xué)生，讓他們感覺(jué)到地理老師的熱情，我們即將開啟的是一節(jié)有趣有料的地理課。
二、到底是誰(shuí)的問(wèn)題
當(dāng)學(xué)生課堂表現(xiàn)不盡人意時(shí)，不要把責(zé)任都推給學(xué)生。這包含著兩個(gè)方面:學(xué)生的問(wèn)題和教學(xué)的問(wèn)題。
對(duì)照上圖的1～8點(diǎn)，反思自己在課堂上做到了哪些？先反思自身，改正不足，才有資格再去批判他人。最有效改變學(xué)生行為的方法首先是把握好自己的行為，避免流露出沮喪和不滿。
反思，自己在地理課上，并沒(méi)有認(rèn)真做好自己的備課，在教學(xué)過(guò)程中，也沒(méi)有真正以學(xué)生為主體。因此以后的課堂，認(rèn)真做好準(zhǔn)備工作。
三、關(guān)注并表現(xiàn)學(xué)生的良好表現(xiàn)
注意觀察學(xué)生的良好表現(xiàn)，把焦點(diǎn)放在表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生上，而不是抓住學(xué)生的種種不良表現(xiàn)。
反思:在課堂上，總是關(guān)注到那些走神，開小差，睡覺(jué)的同學(xué)，把關(guān)注的焦點(diǎn)放錯(cuò)了。以后有意識(shí)地捕抓學(xué)生的良好表現(xiàn)，并鼓勵(lì)。例如，學(xué)生回答正確，表現(xiàn)鼓勵(lì)。學(xué)生認(rèn)真聽課，表現(xiàn)鼓勵(lì)。多表現(xiàn)，樹立學(xué)生的自信心。
每一個(gè)學(xué)生都是天使，每一節(jié)課都值得認(rèn)真對(duì)待。細(xì)節(jié)決定成敗。越是優(yōu)秀的教師，越懂得關(guān)注細(xì)節(jié)，并努力把它做好做細(xì)。
以后的地理課堂，飽含熱情，認(rèn)真?zhèn)湔n，思路清晰，關(guān)注學(xué)生的良好表現(xiàn)，多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)！
努力踐行:德高為重，行為世范！
