撰寫一篇讀后感幫助加強人們對書上知識的認識，為了讓自己的寫作能力得到進一步的提升，寫好讀后感是第一步，范文社小編今天就為您帶來了我的教育讀后感6篇，相信一定會對你有所幫助。
我的教育讀后感篇1
讀了>一書，細心品味作者的教育理念，是我對未來的教育有了進一步的認識。教育的偉大使命是使人們從無知走向成熟。作者書中用精辟的語言勾畫了二十一世紀教育理想的燦爛和輝煌，使人們對未來的教育充滿信心。文章中作者從我心中的理想學校開始，用遠大的教育理念深入探尋未來教育理想和理想的教育。教育是一種理想的事業(yè)，它是指向未來的。教育借助于理想才能使人類對教育的至高無上的追求變?yōu)楝F(xiàn)實，才能使教育由“此岸世界”躍升至“彼岸世界”?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”。只有充分把握處于未來社會中心的教育走向，洞悉未來教育發(fā)展的特點，才能使教育得以健康、有序、高效的發(fā)展，才能使中國的教育改革站得更高、看得更遠。教育的理想是為了理想的教育。
作為一名教育工作者，追求卓越的精神是我們永恒的主題。沒有理想的教育不可能在教育活動中洋溢著激情、詩意，也不可能有優(yōu)質(zhì)的教育。為了未來的教育，我們必須要有遠大的理想和抱負。但是，光靠滿腔的熱情和遠大的理想是遠遠不夠的。作為一名教育工作者，我門更應(yīng)該認真思考，什么是教育?教育為了什么?《我的教育理想》一書從各個角度，運用了平實而有哲理的語言討論了“教育”這個課題?！段业慕逃硐搿芬粫惺鍌€論題，分上、中、下三篇。
上篇是從超越現(xiàn)實的理想層面，對教育的主要載體或承擔者所作的應(yīng)然性追究，包括理想的學校、理想的教師、理想的校長、理想的學生、理想的父母等五個論題，這實質(zhì)上體現(xiàn)了作者的“教育理想觀”。相信無論是教師、校長、學生還是父母看了，都會有所啟發(fā)。中篇是從教育政策的層面，對目前中國教育領(lǐng)域中一系列重大理論與實踐問題在宏觀上的探索，旨在為教育的決策提供理論參照，這集中體現(xiàn)了作者試圖將教育理想轉(zhuǎn)化為實踐或教育理念與教育實踐接軌的愿望，是教育理想的進一步深化，是對教育理想的理性探求。下篇則從教育預(yù)測的層面對未來中國教育發(fā)展的走勢及發(fā)展前景的展望，其中既體現(xiàn)了作者對中國未來教育發(fā)展所充盈著的熱情與信心，也體現(xiàn)了作者對中國教育改革進程中所存在的一些缺弊的憂思，展現(xiàn)了作者在把握整個教育的時間序列與空間聯(lián)系基礎(chǔ)上的“教育百年觀”。
教育理念與教育實踐相結(jié)合。實踐性與科學性、整體性與開放性的統(tǒng)一。再次又切入對中國德育改革與創(chuàng)新的關(guān)注，提出了中國道德教育目標、內(nèi)容、方法、體制等創(chuàng)新的具有較強實踐價值的具體構(gòu)想。
此外，《理想》一書的文風也清新自然，不落俗套。作為以史見長的學者，作者不追求目前學術(shù)界較為流行的思辯、玄論之風，文筆自然樸實，既無玄而又玄的自我陶醉式的所謂闡釋、推究，又無艱澀難懂、半生不熟的古文式語句，更無洋腔洋調(diào)，讀來令人平白生趣，津津有味。讀者可以比較輕松地理清作者的思路、把握其基本思想和觀點。而這一點，確實是學術(shù)理論界應(yīng)大力提倡的。 我深信：教育的理想會奏響新世紀中華民族的英雄樂章，理想的教育會開創(chuàng)新世紀中國文明的燦爛輝煌!
我的教育讀后感篇2
讀了竇桂梅老師的《我的教育世界》我有很深的感觸。本書的內(nèi)容基本上都是竇桂梅老師國外教育考察過程中寫下的隨筆。雖然是隨筆，卻在點滴間引發(fā)人的思考，如同一泓清泉滋潤人心。她在考察之后總是會很快記錄下自己的所見所聞、所思所想，體現(xiàn)了作者優(yōu)良的職業(yè)習慣。她寫的是故事，同時也是故事本身的參與者。
記得有人說過，教育從來沒有像今天這樣活躍，也從來沒有像今天這樣混亂；教育從來沒有像今天這樣多元，也從來沒有像今天這樣分歧；教育從來沒有像今天這樣繁榮，也從來沒有像今天這樣蕪雜。生活在這樣的時代，教師必須始終保持清醒的頭腦，保持對教育樸素的情懷，保持我們的定力，保持反思批判的精神。
竇桂梅老師也是在她的出國考察中寫出了自己的反思批判。出國訪問過程中，不時有她與國內(nèi)教育教學的比較和思量。在具體情境的觀察、體驗中，作者對許多教育現(xiàn)象和教育問題有了深一層的感悟和思考?！蹲尯媒處熈粼谡n堂上》一文，是作者考察了英國教師的專業(yè)要求，并與《清華附小辦學行動綱要》中教師專業(yè)要求相接應(yīng)后的所感所悟。在這種相互映照中，更加堅定了自己的信念：“在教師這個職業(yè)中，我們永遠修煉！”這樣的敘事過程中的理性“沉思”，在文本中有深有淺，有隱有顯，時時生發(fā)，讓人不禁凝神駐足。感知和考察國外學校安全意識及措施時，對我國學校在這方面欠缺的憂思隱然可見。
作者不僅對我們教育孩子方式的思考，對于教師同樣也有。在英國和韓國教育隨筆中都有對教師的態(tài)度問題。”美國學校推行的“分軌教育”、“標準化考試”對美國教師、學生和家長造成了偏見和影響，中國學校采用的各種“分層教育”、“統(tǒng)考統(tǒng)練”把學生分層次、分類別區(qū)別對待也對中國教師、學生和家長造成了偏見和影響。
內(nèi)爾·諾丁斯博士在《幸福與教育》一書中提出把“幸福作為生活和教育的目的”，我覺得這一點非常重要。如果我們把學生和教師的幸福當成教育目的，我們就不會一味追求“標準化考試”，不會把學生分成高低層次區(qū)別對待。如果我們關(guān)注的是教師和學生的幸福成長而不是他們獲得高分分流到好班好學校，那么教師和學生的幸福指數(shù)都會提高。
我認為，要想提升教師和學生的幸福指數(shù)必須調(diào)整我們的教育教學目標。中學教育不應(yīng)該只是輔導學生考好大學，我們的中學老師也不應(yīng)該只是為高考升學率講課。我們更重要的教育工作是幫助青少年健康快樂成長。
在本書中我還有印象比較深的是《春天，我們的學生做什么》一節(jié)。這關(guān)乎學生的創(chuàng)作問題。人從幼兒時期就有創(chuàng)造性的萌芽。幼兒的好奇心和創(chuàng)造性想象力的發(fā)展是他們創(chuàng)造力形成和發(fā)展的兩個最重要的表現(xiàn)，一般來說，幼兒通過各種活動表現(xiàn)他們的創(chuàng)造力，如繪畫、音樂、舞蹈、制作和游戲等。
小學生有較明顯的創(chuàng)造性表現(xiàn)，小學生創(chuàng)造性的特點表現(xiàn)在獨立性、發(fā)散性和有價值的新穎性上。從創(chuàng)造的內(nèi)容來看，小學生從具體形象材料加工發(fā)展到對語詞抽象材料的加工；在獨立性上，小學生經(jīng)過模仿過渡階段，慢慢發(fā)展他們的獨創(chuàng)性。看看外國的實踐課，我們也應(yīng)該加強這個方面的訓練。
這部書中，作者絕不貿(mào)然地去抽象概括什么，對場景與細節(jié)有著感人的教育熱情和教育敏感。在一所特殊教育學校訪問，因為學生快要放學了，但“我們”還在提問，“校長非常著急……再看她的臉，紅到了脖子根兒。但出于禮貌，校長還是沒有打斷我們”。校長對孩子們的惜護之心躍然紙上。顯然作者也深深感動了，將“校長的臉紅了”作為小節(jié)的標題。其中，我們感受到了作者對教育情境的細節(jié)精微而可貴的教育理解。
本書幾乎沒有學術(shù)性的結(jié)論，但常見給人啟示的“格言式”的文字；沒有邏輯鏈條串起的論證，但常見讓人跟著感悟、跟著感動的生動細節(jié)以及真誠、真實的贊嘆、疑惑和感慨?！笆隆迸c“思”自然地連接在一起，有不少近乎是“事”、“思”和“詩”的融合了。尤其是第三輯“烏克蘭教育隨筆”，作者對蘇霍姆林斯基的崇敬和熱愛之情，字里行間都能觸得！
這是一部優(yōu)秀的教育敘事作品，是一則教育工作者教育反思的范例。我們看到什么是教育者的生活，什么是教育者的教育生活。過一種教育生活，是教師職業(yè)性的真正體現(xiàn)。敘事與反思，讓我們對教育有更深的思考。
我的教育讀后感篇3
學習，尤其是走上工作崗位之后的學習，是每個人職業(yè)生涯中的大事，這樣的學習是我們職業(yè)(專業(yè))成長說不可缺少的。在每個人的職業(yè)生涯中，都不會是一帆風順的，都會伴隨著不斷的困惑和疑慮。這些困惑和疑慮，有些事我們經(jīng)過自己的思考努力可以解決的，有些則是我們不能解決的，甚至我們的同事、前輩也不能解決。那這些問題該如何解決呢?只有一個途徑學習，以先進的理論武裝自己的頭腦，對我們教師來說，就是要從經(jīng)典的教育論著中汲取營養(yǎng)，以這些營養(yǎng)來豐富自己，提高自己，發(fā)展自己，進而解決我們職業(yè)生涯中的困惑和疑慮。
業(yè)余時間我閱讀了朱永新教授的理論專著：《我的教育理想》。這本書內(nèi)容豐富，知識全面，是朱永新對教育的理解和感悟，許多見解都是針對現(xiàn)實教育生活中的問題提出的，以及發(fā)達國家有關(guān)教育的具體的政策和做法，是一本很不錯的書。
但是這本書對我們一線的教師來說，我感覺總的來說作用不大，尤其是不能解決教師專業(yè)成長過程中遇到的一些具體的問題，書中提到的只是一些教育的理想，理想是脫離現(xiàn)實的，有些甚至和現(xiàn)實是背離的，所以對于一線教師在教育教學過程遇到的困惑的解決時沒有多大的作用的。在這里我不是說我做到了我心中理想的教師的要求，只是我感覺作為教育來說，他能發(fā)揮什么樣的作用，尤其是在學生成長中的作用，不是每個教師自身能決定的，這要取決于整個中國大的教育環(huán)境。中國現(xiàn)在高考制度不變，教師，尤其是高中的任課教師，就只能踏踏實實地搞應(yīng)試教育。用簡單的學習擠占學生的時間，擠占學生的休息時間，擠占學生的玩耍時間，讓學生在宿舍、教室和餐廳三點一線之間奔忙，所有這些都是為了分，為了考試中學生的分數(shù)能高一點，在學生的生命力除了分，其他什么都不是，什么都不該想，但是正是這些分，給學生造成了多大壓力，每次考試后，看著那些成績下降的學生，他們苦悶，他們情緒低落，甚至痛苦失聲，我能做的是什么嫩，只能好意安慰他們、鼓勵他們，讓他們的心情好受一些，緩解一下他們的壓力。但是安慰之后，一轉(zhuǎn)身，我就又開始給他們壓力，上課提問他們，不會了抄寫10遍，我會繼續(xù)給他們發(fā)卷子，催他們及時交作業(yè)。不光是我，每個老師都是這樣在做，誰也不會心慈手軟的，看看我們祖國的花朵吧，一個個十七八歲的生命，本應(yīng)該是活潑的生機勃勃的生命，一個個變得老氣十足，小老頭(太婆)似的，我看著他們的樣子，一陣陣心痛，但是我沒有辦法，心痛得只想丟下手中的粉筆，心痛得甚至不想干教師，但是我知道，即使我離開講臺，還會有人補上，別人可能比我做得更過火。所以，我還是不能走，我要留下來，我要想辦法，讓我的學生在我的課堂上能學得快樂點，讓他們的成長不只伴隨著壓力，不只伴隨著永遠也舍棄不掉的分數(shù)。
所以我一直在努力，想讓自己成為一個受學生歡迎的教師，想讓他們知道，他們因為分數(shù)下降帶來的痛苦，我愿和他們一起承受。只要我的存在，能讓他們的痛苦減輕一點，能讓他們成長得相對快樂一點，我就心滿意足了。
所以，《我的教育理想》這本書，應(yīng)該讓那些制定教育政策的人看，應(yīng)該讓他們多看，以盡快改革當前的這吃人的教育體制，解放我們的孩子，解放我們每一個教師，讓我們都從考試分數(shù)的夢魘中走出來，去迎接教育生活的春天，我們都能看著孩子們想快樂的小鳥，飛翔在潔凈的藍天白云之下，飛翔在春花爛漫中，飛翔在快樂的學生生涯。
我的教育讀后感篇4
一滴墨水，引發(fā)千萬人的思考;一本好書，改變無數(shù)人的命運。人的思想成長靠的是書。寒假時我交了一位好朋友《愛的教育》。
這位朋友以日記的形式，記敘了少年安利柯一學期以來的事情，以及父母兄弟姐妹寫給安利柯的一些勸戒、教育性的信件，還有每一個月老師給他們講的關(guān)于意大利少年的故事。
他處處洋溢著少年那稚嫩的心理，使我懂得了父母對我的愛、朋友對我的愛、兄弟姐妹對我的愛，不管是愛，還是被愛都是幸福的，珍惜別人給予的受，不吝惜你自己的愛，一切都便是美滿的。文章中曾多次描寫了主人公的朋友，比如：卡隆，代洛西。當然還有個壞孩子弗蘭蒂。他們之間有著許許多多的快樂事。他們愛著任何人，甚至是無惡不作的無賴弗蘭蒂，我認為這個人是作者有意刻畫的，以他為代表，教育我們不珍惜別人的愛的悲慘下場。
他的言語感人肺腑，特別是每月故事中的《萬里尋母記》。文中，馬爾可在得不到母親消息時，他毅然決定去千里之外的美洲尋母，一個13歲的少年，孤橫跨大西洋，可想而知，那需要多大的意志力與勇氣啊!到了美洲后，事先的計劃出了意外，而這小小少年卻能起死回生，一路打聽母親的情況。那需要智慧的頭腦，強健的體魄。而這個社會經(jīng)驗不足，體弱多病的少年是如何找到母親的呢?靠的是永不言棄的精神和他對母親的思念以及母親往日對他的愛。
他把“愛”這個主題抱得緊緊的。親情，友情，襯托出孩子在愛與被愛中得到的教育，以引人深思?？戳诉@本書，我的心靈得到了洗滌，往日與父母、朋友的矛盾、沖突讓我深深地感到后悔錯誤。
?愛的教育》的的確確是“愛的教育”呀!
我的教育讀后感篇5
"真正的教育者，也不是沒有失誤，只是他總會從失誤中汲取新的前進力量"，這是李鎮(zhèn)西老師所著《我的教育心》中讓我產(chǎn)生極有感觸的一句話。任何一個教育生涯中，都會犯這樣或那樣的錯誤，如果能善于"反思錯誤"，就能讓失敗成為成功之母。師者如此，我們的學生亦是如此，如果能在平時的教育中引導學生自己反省錯誤，進行自我教育，遠比教師的批評教育更有成效。記得九年前初當班主任帶第一屆學生的時候，我就犯過錯誤。由于是第一屆，就猶如自己的長子，處處高標準，嚴要求。學生表現(xiàn)好時，怕他們驕傲自滿，就輕描淡寫，沒有給與相應(yīng)的表揚。表現(xiàn)不良時就與別班作對比，表揚別班所長，夸贊那個班級的學生有多么優(yōu)秀，希望學生"知恥而后勇"。例如有一次語文單元測試，我把班級里80分以上，70分以上，60分以上的人數(shù)與其他班級的情況做對比，嚴厲地批評了學生們考試成績不理想。教室鴉雀無聲，學生們都慚愧地低下了頭。當時，我一度認為，自己的教育深入人心了。
可直到學校做了關(guān)于班級凝聚力的調(diào)查，我才發(fā)現(xiàn)，事實并非如此。那次的調(diào)查結(jié)果顯示，我們班的學生們班級認同感偏低，認為自己的班級不如別的班級。就連班長小黃也不認可自己的班級。
看到結(jié)果后，我陷入了深思，反問自己為什么會這樣？其實，我們班在年級段里的綜合評價還是不錯的，搭班的老師們也都給予了肯定。為什么學生們自己對班級的評價比老師們的評級還要低呢？回顧自己日常的教育工作，發(fā)現(xiàn)自己對學生們的批評偏多了，導致他們?nèi)狈ψ孕牛晕以u價偏低。后來，我在班級的教育管理中，加強了激勵教育。在學生的行為表現(xiàn)中，多多表揚同學們的優(yōu)秀表現(xiàn)以及同學們?nèi)〉玫母鞣N進步。利用家長會、班會等大型班級活動，表揚班集體中的優(yōu)秀人物，優(yōu)秀事跡。我發(fā)現(xiàn)，學生們的班級認同感大大提高，在班級里學習也更加開心了，歸屬感和凝聚力都變強了。
吃到反思失誤帶來的"甜果"后，在平時對學生的教育工作中，我也開始使用"錯誤反思"的教育模式，由原來的批評教育改為引導學生做自我反思，發(fā)現(xiàn)錯誤，分析錯誤原因，尋找彌補錯誤的解決方案?！段业慕逃摹分幸仓v到"對初中生來說，他們的心靈中本來就存在著固有的美德因素，因為從幼兒園起，他們就受著來自不同方面的良好教育；到了初中階段，即使是品德再惡劣的學生，其心靈中也有美好的東西。所以我們面對的教育對象，絕不是一塊處女地，而是一片已經(jīng)或正在生長著美好幼苗的肥沃田地。教師的責任在于發(fā)現(xiàn)、扶正學生心靈土壤中的每一株幼苗，讓它不斷壯大，最后排擠掉有缺點的雜草。因此，教育工作著面對學生，首先應(yīng)該不是灌輸，而是發(fā)現(xiàn)；同時也教會學生自己發(fā)現(xiàn)，自己克服缺點。"
一次"作業(yè)漏題事故"，讓我至今記憶猶新，那次我讓全班同學做1至10題，共10道題目；結(jié)果，第二天改作業(yè)時卻發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)同學都只做了第一題和第十題，漏了當中的八道題目。我百思不得其解，為何那么多人同時偷懶？于是將作業(yè)發(fā)還學生讓大家補做，學生大呼冤枉，原來這次如此統(tǒng)一的"作業(yè)遺漏事故"是班里的"調(diào)皮鬼"小豪引發(fā)的。
那天，我讓數(shù)學課代表把作業(yè)要求寫在黑板上，令人意想不到的是小豪趁大家還沒有注意到，就偷偷把"1至10題"當中的"至"擦掉了，并改成了逗號。而他自己卻完成了10道題目。
得知真相后，我非常惱火。當時已經(jīng)臨近期末考試，復(fù)習正緊張進行，我本打算講評這些題目?？墒牵嗉壍慕虒W計劃被打亂了，只能讓同學再補做，延后講解。課后，我把小豪請進了辦公室，他還嘻嘻哈哈地笑。因為在他看來，自己成功地跟老師和同學們開了一個有趣的玩笑。
我嚴肅地對他說："小豪，在老師眼里你一直是個心地善良的孩子，所以我想你這次只是一時貪玩，沒考慮后果，并不是怕別人學習成績超過你，故意影響其他同學的學習效果，對嗎？"小豪立即嚴肅起來，使勁點了點頭。"那你知道這個玩笑后造成了什么樣的后果嗎？"我追問到，"知道，造成了絕大部分同學沒有完成作業(yè)，影響了其他同學的學習進度，"他說。
"既然你已經(jīng)認識到犯了錯誤，你準備怎么彌補呢？萬一今后有同學效仿你的做法怎么辦？"他想了想，回答說："我認真學習，在期末考試中取得好成績，努力考100分！我還做好監(jiān)督，不讓別的同學亂擦作業(yè)。""既然你自己承諾了，我就把你的決定告訴大家，給那些受影響的同學一個交代"我說，小豪同意了。
我當時心里想，他從來沒考過100分，也不太可能實現(xiàn)這樣的高目標。可令我意想不到的是，最后，他真的在考試中取得了100分。我很鄭重地表揚了他，他也為自己兌現(xiàn)了諾言感到高興。從那之后，他學習數(shù)學的興趣更好，成績也越發(fā)穩(wěn)定。
初中男生正處于青春期，往往比較頑皮，也經(jīng)常愛惹點小事，犯些小錯，如果一味地批評、責罰，反而會令他們更加叛逆，更愛跟老師唱反調(diào)。倒不如給予他們充分地肯定，并引導他們看清自己的錯誤行為，再抓住他們反省自身錯誤的瞬間，讓他們確定改進的目標和方向，并鼓勵他們朝著這些目標而努力。這時，他們往往會因為老師的寬容而表現(xiàn)得更加努力。而后，再趁熱打鐵，肯定他們?nèi)〉玫某晒?，放大地贊賞他們的努力過程，激勵孩子再進一步。如此反復(fù)，就能建起教育良性循環(huán)的軌道，使孩子超越自我，實現(xiàn)螺旋式的上升。
孩子犯錯誤并不可怕，真正可怕的是老師一味地盯著孩子的錯誤，帶著有色的眼鏡去看他們，把孩子視為有前科的"犯人"。如果，老師因為學生一次或幾次錯誤就給孩子做了不良定性，就相當于給孩子的人生抹上了一層灰色。相反，老師把握住了這些錯誤后的教育機會，會激發(fā)許多學生的潛能，給孩子的心里拉起了一道彩虹。
用李鎮(zhèn)西老師的話說"犯了錯誤之后，不要輕易地原諒自己，要拷問自己的心靈，我為什么會犯錯誤？這樣的錯誤是否可以避免？這樣的錯誤蘊含著怎樣的教育遺憾、教育缺陷？這樣的錯誤包含著哪些可以理解的善良意圖？哪些是有著自私而可怕的動機？我是否真正從錯誤中汲取了教訓，并從中獲得了新的教育啟迪？"用真誠和嚴肅的態(tài)度面對自己的失誤，勇于解剖自己和否定自己，能使教師變得更加成熟，"真理之川"將從"錯誤之渠"中流過。
我的教育讀后感篇6
書中有這樣一段話“教育需要激情，需要全身心的投入與無私的奉獻。教育需要詩意，需要洋溢著浪漫主義的情懷?！蔽倚闹械睦硐虢處熓鞘裁礃拥哪兀吭跍蕚浣處熣衅缚荚嚨臅r候，我想過這個問題。有時候會在學習的間隙暢想一下美好的“教師生活”，有時候會在讀到書上的某一段話，沉思理論與實踐該如何結(jié)合起來。理想的教師要胸中有丘壑，理想的教師要心中有愛，眼中有光，理想的教師要有征服星辰和大海的情懷... ...
“種族的延續(xù)，文化的傳承，社會的發(fā)展，唯有教育才能使其熠熠生輝。教師的教育理想應(yīng)在對教育事業(yè)的無限熱愛和對莘莘學子的真摯情感中前行！”我想教師身上肩負著的責任，往小的方面說是孩子的教育，是家長的期待；往大的方面說，是祖國的未來，是民族的希望。我雖然入職不久，可是在這兩個月中，我也感受到了我們湯河鎮(zhèn)中心小學的老師們，都是“拼命三娘”和“拼命三郎”。我們的身影在教室里，在操場上，在辦公桌前，在步履匆匆之中。我感覺，支持我們前進的動力除了教學要求，更深處的火焰就是那把名為“教育理想”的火炬。
如何將我們心中的教育理想外化為行動，外化為可以看得見摸得著的成果，我想這與教師們不斷進步是分不開的，尤其是我這樣的新手教師，更要不斷地學習，提高對自己的要求，精進自己的業(yè)務(wù)水平。雖說我不是英語專業(yè)出身的教師，可是教小學的英語總是能教的，可是怎么樣提高學生的成績，怎么樣在眾多優(yōu)秀的英語老師當中不掉隊，我要學習的還有很多。幸運的是，我們學校一群英語教師都很熱心，每個人都不遺余力的告訴我她們的經(jīng)驗。我也在日復(fù)一日當中總結(jié)經(jīng)驗教訓，每一天都有不同的感悟。
朱永新先生認為一個人的成功有兩個重要前提：一是追求成功，二是相信自己能夠成功。教師的進步就是不斷超越自我的過程。超越自我的過程是學習、實踐和反思的過程，在思維的碰撞和智慧的交鋒中使自己的認識得到提升，雖然工作和生活很忙，但也應(yīng)有學習和思考的時間。在讀書中思考，在教學中實踐，在實踐中反思，在反思中改進，在改進中成長。我不敢說我最終會實現(xiàn)我的教育理想，我只能說我會一直向著我的理想前進，前進... ...
