寫(xiě)讀后感是提高文學(xué)素養(yǎng)的途徑,它讓我們更深入地理解作品的內(nèi)涵和作者的意圖,讀后感的寫(xiě)作可以幫助我們培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的品質(zhì),提高自己的學(xué)術(shù)素養(yǎng),以下是范文社小編精心為您推薦的上課記讀后感5篇,供大家參考。
上課記讀后感篇1
?上課記》,王小妮著,中國(guó)華僑出版社出版,20xx年12月第一版。
教大學(xué)生和教幼兒園的小朋友來(lái)說(shuō),到底有多少區(qū)別?從學(xué)科知識(shí)專(zhuān)業(yè)角度來(lái)說(shuō),或許是層次分明的;但從教育者“育人”的角度來(lái)說(shuō),難道不是有共通的本質(zhì)嗎?
一個(gè)好的老師,無(wú)論他面對(duì)的是怎樣的學(xué)生,無(wú)論他教的是懵懂天真的幼童,還是所謂天之驕子的大學(xué)生,他最關(guān)注的,始終是“人”!但現(xiàn)實(shí)中,追求個(gè)人成績(jī)的現(xiàn)象,或許是功利心使然,或許是考評(píng)機(jī)制使然吧!
讀王小妮的《上課記》,仿佛看到一幅大學(xué)生生態(tài)圖。讓人糾結(jié)憂思,又感慨萬(wàn)千。常常思考教師對(duì)學(xué)生而言到底意味著什么,希望教師不是學(xué)生的管束者形象,而是能夠共同成長(zhǎng)的引導(dǎo)者。
教育行政單位對(duì)學(xué)校的管理,學(xué)校對(duì)教師的管理,是否也如教師對(duì)學(xué)生如出一轍?從上至下的思維模式,簡(jiǎn)單的規(guī)則,復(fù)雜的程序,對(duì)教育過(guò)程中的每一個(gè)人,是否都有足夠的關(guān)照和尊重?如果教師被偽尊重,學(xué)生恐怕很難得到應(yīng)該的正尊重!
一個(gè)正常的社會(huì)不是缺精英,恰恰缺少更多的平凡的好人。也許付出努力能啟動(dòng)這些年輕人身上潛行的未知的力量,也許他們能在漫長(zhǎng)的日常堅(jiān)守自己,也許如李提摩太所說(shuō),現(xiàn)代教育二十年可見(jiàn)成效。
上課記讀后感篇2
看王小妮《上課記》,又燃起了我當(dāng)老師的夢(mèng)想。
當(dāng)老師,不僅僅是要像正午陽(yáng)光所唱”我想當(dāng)老師,一輩子都不離開(kāi)校園“,是對(duì)于青春的懷念;也不是要像教育改革家魏書(shū)生那樣盡全力幫助學(xué)生并考出好成績(jī),過(guò)于現(xiàn)實(shí);更不是要像韓愈說(shuō)的傳道、授業(yè)、解惑,那么功利;在我心目中,當(dāng)老師,如今的王小妮,給我樹(shù)立了一個(gè)榜樣,老師就是一個(gè)成長(zhǎng)者的伴隨,像父母、像朋友。
對(duì)于青少年,梁任公有少年中國(guó)說(shuō),毛潤(rùn)之有八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)說(shuō),都看得出國(guó)家的未來(lái)與學(xué)生的未來(lái)的關(guān)系如此密切,而學(xué)生的未來(lái),很大程度上受老師的影響,因此,老師是神圣而崇高的,不是隨便什么人都能當(dāng)?shù)??;蛟S,只有像我和王小妮這樣喜歡詩(shī)歌的人,這么優(yōu)秀的人,才有資格去當(dāng)老師。我想,像我這么優(yōu)秀的人,不去當(dāng)老師,真是中國(guó)青年的損失,中國(guó)教育的損失;像我這么優(yōu)秀的人,不去當(dāng)老師,中國(guó)的未來(lái),兩個(gè)字:堪憂!
上課記讀后感篇3
五臺(tái)山的先鋒書(shū)店是個(gè)好地方,可惜我去的很少。
王小妮的《上課記》是在那里看完的。說(shuō)看完可能不太準(zhǔn)確,因?yàn)椴⒉皇敲宽?yè)都一字不落。
這本書(shū)是她在海南大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)下的隨筆,時(shí)間跨度為20xx到20xx共五年。她給學(xué)生們開(kāi)寫(xiě)作課和現(xiàn)代詩(shī)欣賞課,想方設(shè)法把他們從味同嚼蠟的.“好詞好句”中拯救出來(lái),重新發(fā)現(xiàn)文字的生命和活氣。
這些方法包括:課程剛開(kāi)始的調(diào)查問(wèn)卷,給夏加爾的畫(huà)配上文字,學(xué)期末的詩(shī)歌朗讀,討論什么是“詩(shī)意”,時(shí)事新聞播報(bào),把插著樹(shù)枝的雕塑拿到課堂上現(xiàn)場(chǎng)觀察描繪,談夢(mèng)想和困惑,記下對(duì)自己影響最大的一位老師,請(qǐng)?jiān)娙藖?lái)讀詩(shī),分享自己珍藏的詩(shī)歌手稿……她非常用心。
五年的教學(xué)手記,她用了這樣五個(gè)標(biāo)題:我該給他們什么才能心安;投入情感是最重要的;我們都是主角;抵抗陳規(guī)戒律;在生活的角落,每一個(gè)孩子都在閃光。
包里只有筆而沒(méi)有紙,只好把它們敲到手機(jī)里。我被觸動(dòng),因?yàn)槲乙彩且粋€(gè)教師,我也認(rèn)認(rèn)真真地考慮過(guò)這些問(wèn)題。
我希望自己成為喚醒者,而非劊子手。
王小妮的東西讀的不多,印象中只有一本散文集,好像看的也不怎么認(rèn)真。她是位詩(shī)人,寫(xiě)過(guò)一本蕭紅的傳記,我一直想讀卻一直沒(méi)找到
上課記讀后感篇4
中國(guó)華僑出版社,20xx年12月第一版,16開(kāi)本,共285頁(yè)。
真是本好書(shū),拿起來(lái)就放不下,一氣兒能讀完。如果你有我下面要寫(xiě)的這三點(diǎn)體會(huì),或者說(shuō)問(wèn)題,那推薦你看這本書(shū)。
第一,王小妮寫(xiě)得真好。她這個(gè)寫(xiě)得好不是所有人都欣賞,但正好對(duì)我的脾氣,我喜歡這種成精后的簡(jiǎn)單樸實(shí)。這類(lèi)寫(xiě)法的好兒,好有一比,像石濤的山水,像齊白石的花鳥(niǎo),看著土,其實(shí)禪。我要是真能有那么一天,能寫(xiě)出王小妮這樣的文章,我就不干工作了,回家寫(xiě)自己的故事。
第二,王小妮洗練人生,慈悲憐憫。她對(duì)八十后,特別是農(nóng)村出來(lái)的大學(xué)生有慈母心腸。她對(duì)他們的觀察我全盤(pán)接受,我也深有體會(huì),我也有太多感觸要說(shuō),還沒(méi)講出來(lái),她講得好,講得有水平,講得我心服口服。要有個(gè)王小妮這樣的朋友該多好哈,一定會(huì)受益的。我會(huì)繼續(xù)追王小妮的書(shū)。
第三,王小妮對(duì)問(wèn)題不回避,有底線,但是她也不急嗤白咧地和人辯論。這點(diǎn)兒,我不行,我還是憤青,我心里一直幼稚地以為在追求真理上,可以不必在乎方式方法。看樣,在合理訴求上,在不傷和氣的原則范圍內(nèi)討論問(wèn)題,應(yīng)該是我要學(xué)習(xí)的。
上課記讀后感篇5
?上課記》這本書(shū)最令人我感動(dòng)的地方,是字里行間處處流淌著作者對(duì)他人的痛苦和迷惘的深刻同情和理解,尤其這“他人”是一個(gè)個(gè)來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生。那樣容易被忽略的一群人,在作者王小妮的筆下和眼前,卻一個(gè)個(gè)都鮮活生動(dòng)。正如她所說(shuō):“留在我手里的只是一張快翻破了的學(xué)生名單,密麻麻的人名后面是四個(gè)月來(lái)隨手標(biāo)記的各種符號(hào)。別人看那就是一片名字,而哪個(gè)姓名背后不躲藏著能隨時(shí)跳出來(lái)的活生生的面孔和表情?”
如果你是一位老師,你應(yīng)該會(huì)明白,在看待學(xué)生時(shí),不是只看到把他們捆綁在一起的這個(gè)群體,而是看到群體里的“每一個(gè)人”,這不是一件容易的事情,要深刻地理解“每一個(gè)人”更是難上加難。這是怎樣謙遜真誠(chéng)寬廣的一個(gè)靈魂!無(wú)怪崔衛(wèi)平在序言中說(shuō),這是我們這個(gè)時(shí)代最好的靈性教育讀本。
讀這本書(shū)時(shí),我總是頻頻被這樣的“看到”所打動(dòng)。
她看到雷成虎下課獨(dú)自站在講桌前翻看一篇講一個(gè)四川貧困鄉(xiāng)村出來(lái)的學(xué)生五次復(fù)讀的文章,有人湊過(guò)來(lái),雷成虎馬上閃身離開(kāi),縮回角落。她看到一個(gè)女生不愿意去撿一只滾到兩米以外的雞蛋。一個(gè)女生,一節(jié)課上課始終趴在課桌上,她關(guān)心的是這個(gè)女生是否睡眠不足。學(xué)生在作業(yè)中直露地說(shuō)出:“我想我需要錢(qián)。”她找到這個(gè)學(xué)生,避開(kāi)人群,和學(xué)生私聊,她看到這個(gè)學(xué)生“滿臉的眼淚,撲撲拉拉的,不是流眼淚,是淚如泉涌?!币粋€(gè)學(xué)生寫(xiě)自己家庭的心酸經(jīng)歷寫(xiě)得非常好,她在課上提到這個(gè)學(xué)生的作業(yè),學(xué)生緊張得滿臉通紅坐立不安,她看到了,趕緊改口說(shuō)文章有點(diǎn)長(zhǎng),不詳細(xì)讀給大家了。申報(bào)助學(xué)金的學(xué)生被要求當(dāng)眾舉手,將貧困的家境長(zhǎng)時(shí)間裸露給大家看,她痛心地發(fā)問(wèn):“一個(gè)十八歲的孩子因?yàn)榧揖池毢偷瞄L(zhǎng)時(shí)間當(dāng)眾舉手,他們的心理不需要安全感?”。大一學(xué)生被當(dāng)做“濫竽充數(shù)”的一群,被安排去聽(tīng)沒(méi)人愿意聽(tīng)的講座,她為此憤慨:“沒(méi)人想聽(tīng)的講座就該讓座位通通空著?!彼弑M力氣,以尊重的方式,去看到教室里的“每一個(gè)”,哪怕是躲在角落里,從不發(fā)言的學(xué)生。
整本書(shū)中,這樣的“看到”俯拾即是。對(duì)王小妮來(lái)說(shuō),關(guān)注和理解個(gè)體是一種本能的自覺(jué)的選擇。課堂上的隨時(shí)留意,課后的細(xì)微觀察以及持續(xù)深入的思考,讓她的記敘顯現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的生命力,和一種濃厚的人文關(guān)懷。字里行間,處處閃爍著“人”的尊嚴(yán)和光輝。
王小妮說(shuō)她在寫(xiě)《上課記》的時(shí)候幾乎沒(méi)法進(jìn)行別的寫(xiě)作。她愿意花更多的時(shí)間去批閱作業(yè),去與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的交流,去關(guān)注到那些沉默的群體,去引導(dǎo)學(xué)生將眼光投向更廣闊的世界。所有的這些事情讓她能夠更充分地接觸到她的學(xué)生,更深入地了解她的學(xué)生。她說(shuō),“直到20xx年終于明白,把課上要講的內(nèi)容設(shè)計(jì)好自然重要,但不是最重要,一個(gè)老師對(duì)他的學(xué)生要付出人和人之間的最平常樸素又真誠(chéng)的的情感,人文學(xué)科的課業(yè),講授者不投入情感,課是不可能上好的。”
我相信她的課一定上得很好,因?yàn)楹玫慕逃菑目匆?jiàn)每一個(gè)獨(dú)特生命個(gè)體開(kāi)始的,她的學(xué)生在她的課堂上得到了真誠(chéng)的尊重。最可貴的是她不僅自己看到這些真實(shí)的隱蔽的細(xì)節(jié),她還引導(dǎo)學(xué)生去觸摸生活的質(zhì)感,用自己的眼睛去觀察,用自己的頭腦去思考。
余青娥的文章里面有很多來(lái)自生活生活本身的靈動(dòng)細(xì)節(jié),她珍視這些來(lái)自鄉(xiāng)村的.學(xué)生他們?nèi)康泥l(xiāng)村經(jīng)驗(yàn),因?yàn)檫@些經(jīng)驗(yàn)里才有他們自己的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)。作為文學(xué)課的老師,她知道自己本該關(guān)注那些喜歡文學(xué)的孩子,可是她并不喜歡那些把文學(xué)當(dāng)做漂亮錦衣的學(xué)生。她讓學(xué)生拋棄“好詞好句”,直接說(shuō)出自己真實(shí)的想法和原本的感覺(jué)。她讓學(xué)生練習(xí)拆解成語(yǔ),把固定的結(jié)構(gòu)打破,恢復(fù)語(yǔ)言的活力。她直言,她的目的就是要消滅模式,她希望學(xué)生獲得開(kāi)放的眼界和思路,學(xué)會(huì)關(guān)注發(fā)生在每一個(gè)人身邊的看起來(lái)微不足道的小事情,時(shí)刻做一個(gè)有準(zhǔn)備有頭腦有創(chuàng)造力的人,她說(shuō):“我們不是要造八十塊標(biāo)準(zhǔn)的紅磚,我是沒(méi)有模胚的?!?/p>
人一旦用自己的眼睛去觀察,用自己頭腦去思考,他的表達(dá)就開(kāi)始有了真實(shí)的生命力。這種生命力體現(xiàn)在寫(xiě)作上,就是一種真誠(chéng)的寫(xiě)作態(tài)度,這既是王小妮對(duì)自己的要求,也是她對(duì)學(xué)生的要求。有人跟她說(shuō),《上課記》這樣的觀察記錄太平常,沒(méi)有新奇感。她說(shuō):“我還是緊守個(gè)人見(jiàn)聞的界限,在《上課記》中,堅(jiān)持只寫(xiě)我親眼所見(jiàn)的?!边@樣的寫(xiě)作觀背后是一種真誠(chéng)有質(zhì)地的人格。對(duì)于假大空,王小妮有一種本能的抵觸。她教學(xué)生摒棄“好詞好句”“模式”“程式化的語(yǔ)言”,寫(xiě)出自己真實(shí)感受,其實(shí)就是在教他們要做一個(gè)真誠(chéng)的人,不要為了利益不擇手段。
教育寫(xiě)作有多種方式,王小妮選擇了一種波瀾不驚的流水賬一般的方式,記錄了教育生活中觸動(dòng)她的那些瞬間。我想這個(gè)選擇應(yīng)該并不是偶然的。劉鐵芳先生在《給教育一點(diǎn)形上的關(guān)懷》一書(shū)中說(shuō):“敘事作為一種生命的姿態(tài),意味著我們會(huì)隨時(shí)留心、充分關(guān)注生命周遭的細(xì)節(jié),并且懂得隨時(shí)收集、珍藏、愛(ài)惜這些細(xì)節(jié)?!?/p>
敘事的姿態(tài)本身就包含著作者對(duì)教育的理解,從《上課記》中許多的故事,都可以讀出王小妮對(duì)教育的本質(zhì)有著清晰的認(rèn)識(shí),但她鮮少談?wù)撟约旱慕逃砟睢_@一點(diǎn),讓我想到了盧安克,盧安克說(shuō)自己沒(méi)有什么教育理念,他只是去觀察學(xué)生,然后讓他的教育去適應(yīng)所觀察到的實(shí)際情況。盧安克面對(duì)的是留守兒童,他說(shuō):“我必須把學(xué)生原有的不理想的情況和特點(diǎn)當(dāng)成我做法的根據(jù)。為了這一點(diǎn),我就要去觀察,再觀察,要適應(yīng),再適應(yīng),不要根據(jù)我對(duì)于理想學(xué)生的想象來(lái)決定我的做法?!蓖跣∧菝鎸?duì)的學(xué)生大多是混混沌沌被調(diào)劑過(guò)來(lái)的農(nóng)村孩子,他們帶著自己獨(dú)特的人生經(jīng)歷來(lái)到大學(xué),很多學(xué)生心理上滿是生活的創(chuàng)傷,他們也不是理想的學(xué)生。王小妮所做的也是觀察,再觀察,適應(yīng),再適應(yīng)。沒(méi)有高高在上的說(shuō)教和訓(xùn)斥,她說(shuō),“相信他們?cè)谧匀婚L(zhǎng)大的過(guò)程中自生出判斷力,誰(shuí)也不比誰(shuí)高明,現(xiàn)實(shí)才是最高級(jí)的教授,是講述希望的唯一導(dǎo)師”。當(dāng)學(xué)生暫時(shí)難以認(rèn)同她對(duì)于金錢(qián)的理解,她只是說(shuō)“我把我的話寄存在他們那里。”她有自己的堅(jiān)守,也有自己的掙扎,在書(shū)中全部真誠(chéng)坦露。這也是這本書(shū)打動(dòng)我的地方。
我想,好的教育就是從看見(jiàn)每一個(gè)鮮活的生命個(gè)體開(kāi)始,好的教育就在師生真誠(chéng)的交往之中。