有了教學設計可以使接下來的教學更加順利，在寫教學設計中，老師自身的教學能力一定都有所提升，范文社小編今天就為您帶來了四季教學設計8篇，相信一定會對你有所幫助。
四季教學設計篇1
【預期目標】
１、認識１１個生字，會寫“七”、“兒”、“九”、“無”４個字，認識２種筆畫和４個偏旁。
２、認真朗讀課文，認真傾聽課文，感受四季的不同特點，感受各個季節(jié)的美麗。
３、通過觀察、朗讀、想象，鏈接生活抓住季節(jié)特點創(chuàng)編小朋友眼中的四季，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
【設計要旨】
１、課標解讀：
尊重學生的閱讀體驗。學生是有靈性的生命個體，他們對課文中的人、事、物都會有“自己的感受與想法”。教師應尊重學生這種感受，本課教學中讓學生轉換“谷穗”“雪人”等不同的角色朗讀并熟讀成誦就是加深體驗、培養(yǎng)語感的有效途徑。鏈接生活，豐富生活體驗，發(fā)展兒童語言。生活是兒童語言的發(fā)源地，利用課前收集圖片、兒歌及課堂中多媒體課件展示，鼓勵學生生生的交流，讓學生在課堂上感受四季美麗的風光，鏈接了課堂與生活的距離，使沒有實踐條件去認知各種季節(jié)的同學也有了真實的感知，引導悟讀像“尖尖”這樣的疊詞語言特色創(chuàng)編詩化語言，凸現學生個性思維與個性表達，教育回歸了生活。
２、內容分析：
本首兒歌通過“草芽”、“荷葉”、“谷穗”、“雪人”這四種代表春、夏、秋、冬的事物的描述，表現了四季的不同的景色。兒歌采用擬人的手法，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受，學生一定愛朗讀，也愛背誦。插圖色彩明麗，能引起學生觀察的興趣。
３、學情認識：
這首兒童詩通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述，表現四季不同的特征。由于兒童生活經驗匱乏，他們對于四季中的景物往往不能準確地區(qū)分。為此在教學時要讓學生通過與家長溝通、課件展示季節(jié)情景、課堂多向交流，把四季有關的資源引入課堂，再進行認真的朗讀認真的傾聽，感受四季不同的特點。只有這樣，才能更好地激發(fā)學生對大自然的喜愛之情。
另外，詩歌中有幾處的語言形態(tài)對于剛完成漢語拼音學習，語言知識還不夠豐富的兒童會造成閱讀理解過程中的障礙，例如“谷穗彎彎，他鞠著躬說”這一句對于學生來說，是很難理解到詩歌是在形象、生動地介紹成熟的谷穗的樣子；對“雪人大肚子一挺，他頑皮地說”中的“頑皮”一詞，學生也會是有理解的困難。這一切都要求教師在教學過程中善于利用豐富的教學資源予以突破。
４、經驗介紹：
新教材的識字量大，如果一味地把生字集中在一起教學，天長日久勢必使學生失去了學習漢字的興趣。本課識字以分散識字語境識字為主，把11個漢字分解成三塊出現，開始是賞景識字，自然習得。再是說說印象最深的景以短語的形式出現來貫穿識字“是、雪、肚、葉、圓”，最后把“對、說、就”三個漢字放到品讀四季景中識字。這樣的識字是在語言的實踐學習中進行，融過程與方法、情感態(tài)度價值觀、知識與能力三維教學目標為一體，起到了潤物細無聲的教學效果。
【課前準備】
能展示四季風光的課件、生字卡片、課堂收集有關四季的圖片與兒歌等。
【教時安排】
２教時。
【教學流程】
第一課時
一、欣賞四季風光，初步感知四季特點（賞景識字）
１、小朋友們，你們知道一年有哪幾個季節(jié)嗎？
２、老師要帶小朋友去欣賞四季美麗的風光，想去嗎？不過老師有一個小小的要求，就是在欣賞的時候小朋友要一邊用眼睛看，一邊用腦子想一想，你都看到哪幾個季節(jié)來到了我們身邊？
３、播放四季風光片。（小朋友可真會欣賞?。?/p>
４、交流：
第一張畫面是哪一個季節(jié)？春天你喜歡嗎？請你美美夢地讀一讀“春天”。（它們兩個是好朋友，讀的時候要緊緊地挨著，再讀一讀。）第二幅畫面是哪一個季節(jié)？請你讀一讀，開火車讀。第三幅畫面是哪一個季節(jié)？誰來讀？（好像涼爽的秋風吹來了?。┑谒姆嬅嬗质悄囊粋€季節(jié)呢？請你讀。這位小朋友讀出了不怕冷的樣子。
５、揭示課題，組織學生齊讀課題：
今天我們就來學習一篇關于四季的兒童詩。
板書：四季
（讓學生從圖片聯(lián)想生活來感知一年中有春、夏、秋、冬四個季節(jié)，在觀察圖中整體感知四季的景物，培養(yǎng)觀察能力和口語表達能力。）
二、初讀課文，再次感知四季不同特點（說景識字）
１、我們的課文中也有美麗的四季風光，現在就請小朋友打開課文，認認真真地讀讀課文，遇到不認識的字借助拼音來學習，邊讀的時候把今天要認識的漢字娃娃用圓圈圈出來。
２、讀好的小朋友與小伙伴交流一下，哪些生字朋友你已經認識了讀給小伙伴聽，說說你是怎么認識的？還不認識的交流交流用什么好辦法記住它們？
３、課文中的四季，哪一個季節(jié)的景色給你留下了很深的印象？指名說。
春天：
⑴ 請你讀一讀。 讀出春天剛長出的小草嫩嫩的感覺？
⑵ 剛長出的小草又嫩又好看， 小草一鉆出地面對小鳥說什么呢？誰來當一當小草讀好：我是春天。他哪個字的讀音特別準？
夏天：
⑴ 請你看圖讀一讀。你剛才靜靜地聽這位小朋友讀，你聽出荷葉有什么特點？
⑵ 誰再來讀，課件點出“圓”字，在生活中你還看到過什么圓圓？
⑶ 這個短語中還藏著一個生字娃娃，誰認識？點出“葉”字。你在哪兒認識的“葉”，你知道他還有哪些好朋友？
秋天：
⑴ 指名讀。他讀出了秋天的什么特點？
⑵ 誰也來當一當秋天的谷穗，讀一讀。
冬天：
⑴ 誰來讀一讀這個短語？
⑵ 大肚子是什么樣的？誰來做一做大肚子？誰來邊做動作邊讀一讀，讀出雪人的神氣！讀出雪人頑皮的樣子，不怕冷的精神！哪位小朋友已經認識了這個“肚”字？你是怎么記住它的？
４、自由讀課文，圈出生字娃娃。
５、與同桌交流已經認識的生字娃娃。
６、再讀課文，想一想：哪個季節(jié)的景色留下最深的印象？
７、讀正確短語，并在交流中認讀部分生字：“是、葉、圓、雪、肚、”。學生評讀是否讀出四季不同景物的特點。
（學生在課前及生活中已經初步感知了景物與四季的特點，在這個基礎上初讀課文說景，有助于了解景物與四季之間的關系，學習交流識字并積累語言，同時課本知識與課外知識相聯(lián)系，活躍了學生的思維，豐富了視野。）
三、再讀課文，品讀四季不同特點（品景識字）
１、選擇一個喜歡的季節(jié)自由讀。
２、指名選擇喜歡的季節(jié)讀。說一說：你為什么喜歡？讀出你的喜歡的季節(jié)的特點。
３、選擇性讀句，讀出四季不同的特點。認讀“對、說、就”３個生字。
４、重點品讀春天的詩句：
⑴ 讀出春天的特點。
⑵ 說說怎么知道春天已經來到了我們的身邊？
⑶ 欣賞春天的美景。
⑷ 我當小詩人，創(chuàng)編寫春的詩句。交流。
５、四人小組合作朗讀《四季》。
（鼓勵學生讀好喜歡的季節(jié)的詩句，立足于學生對春天的了解，在充分感知的前提下，在品讀課文詩句的特點中，鼓勵學生自由地表達和創(chuàng)編寫春的詩句，基于兒童文化發(fā)展兒童語言。）
四、游戲中鞏固識字悟規(guī)律（游戲識字）
１、我們來到四季果園，請小朋友摘果子。課件演示：學生讀出水果上的生字的音，然后點一下，水果就自然摘下。
２、 這些生字娃娃為什么穿不同色彩的衣服？（按左右、上下、全包圍三種結構來分類本課的生字。）
⑴ 摘四季果子。交流生字娃娃為什么穿不同顏色的衣服？
⑵ 打汽球。鞏固難字“就”。
抓住學生的心理，用游戲的方式來鞏固識字，悟出漢字上下、左右、全包圍等不同的構字規(guī)律。
第二課時
一、創(chuàng)設情境，復習生字新詞
１、貼綠葉（把新詞寫在綠葉上）——認讀新詞：
葉子、雪花、秋天、兒子、夏天、就是、七個、肚子
２、今天，我們要學習四個新偏旁，它們是“月、雨、口、禾”，請跟老師讀一讀。你們發(fā)現本課的哪些生字中有這四個偏旁？
３、認讀新偏旁“月、雨、口、禾”。鞏固帶這四個偏旁的生字。
（學生在多次朗讀的過程中，對文中的生字已經是比較熟悉，這時將詞兒拿出單獨識記，不經意間鞏固了識字，形成識字能力。）
二、自主學習夏天、秋天、冬天的詩句
１、誰來美美地讀一讀你喜歡的季節(jié)的詩句。
２、除去春天，其它的三個季節(jié)中，你還喜歡哪個季節(jié)就去讀熟哪句話？要求：
⑴ 要讀出季節(jié)的特點。
⑵ 想一想，為什么它們說自己就是那個季節(jié)。
⑶ 像課文那樣，根據自己的生活發(fā)現也編一句話。
３、交流：
秋天：課文是怎么樣寫出秋天的特點的？誰來讀一讀這句話。其他小朋友評一評。
還有誰來當一當谷穗彎彎？指名讀。
你還從哪兒發(fā)現秋天已經來到我們和身邊？
誰能用代表秋天的事物來像課文那樣編一句詩句。
背誦課文讀一讀寫秋的句子。
想一想秋天的景物特點。
創(chuàng)編詩句。
夏天：喜歡夏天的同學朗讀詩句。其他同學評讀。指名讀。
讀出夏天荷葉圓圓的特創(chuàng)編寫夏的詩句。
冬天：讀出雪人的頑皮、不怕冷有精神。
聯(lián)系生活，豐富冬天的事物特征積累。
創(chuàng)編。
４、四人小組合作創(chuàng)編一首新的四季。小組交流──小組展示──學生評議再交流。
５、背誦課文。
（立足于學生已經有的生活經驗，模仿課文語言特點用收集到的事物仿說或創(chuàng)編描寫四季的詩句，把課文內容與生活結合起來，化親歷的生活及看到的形象的畫面為凝煉的語言。）
三、指導書寫
１、出示生字“七、兒、無”。這三個別生字里的哪此筆畫我們學過？它們有一個相同的筆畫叫什么？示范豎彎鉤的寫法。
２、仔細看豎彎鉤在田字格中的位置。想一想這三個字怎么寫比較好看。
３、出示“九”字，“九”字也有一個沒有學過的筆畫，你們能猜出它的名字嗎？
（指導觀察生字，練習書寫。）
４、回憶學過的筆畫，猜想豎彎鉤的名稱，練習書寫豎彎鉤。
５、觀察“七、兒、無”的豎彎鉤的筆畫位置，練習書寫。
６、學習新筆畫：橫折彎鉤，練習書寫生字“九”。 采用學生觀察發(fā)現生字筆畫共性，老師范寫與學生書寫評價相結合的方法，使學生在積極的心態(tài)下主動地投入學習。
四、學業(yè)診斷
１、常見錯誤分析：
季節(jié)性事物的特征混淆。例如：有的小朋友說菊花是春天開的。一個原因是孩子們的生活實踐積累得比較少，以為花都是春天開的，另外生活中沒有養(yǎng)成觀察事物的良好習慣，想當然地認為。作為教師要拓寬學生語文學習的視野，真正實踐“語文學習的外延與生活的相等”的理念。
五、課后題庫
１、我會說：
尖尖 圓圓 飛飛
２、我來當小詩人：
（ ）紅紅，他對（ ）說：“我是春天?！?/p>
（ ），他對（ ）說：“我是夏天。”
（ ），（ ）說：“我是秋天?！?/p>
（ ），（ ）說：“我是冬天?！?/p>
３、把你家鄉(xiāng)最美的季節(jié)畫下來。
【板書設計】
１、以教師板書為主：
春天 草芽尖尖
夏天 荷葉圓圓
四季 秋天 谷穗彎彎
冬天 雪人大肚子一挺
（四季不同的景也可以用上學生自畫的四季圖片）
２、以學生收集、繪畫的資料為主：
張貼展示學生收集的有關四季的兒歌。
四季教學設計篇2
一、導入新課（學生認真聽讀，調整狀態(tài)，進入情境。）
雨，默默的飄落，靜靜的蒸騰，不管時光流逝，任憑四季輪回。然而有一天，平凡的雨遇到一位多情的詩人，它就變得神采飛揚，變得情真意切，變得深邃沉靜。本文作者就為我們展現了一幅幅美麗的雨的圖畫。
二、作者介紹
劉湛秋（1935——），當代詩人，翻譯家、評論家，被譽為“抒情詩之王”。兼創(chuàng)作散文、報告文學、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。他的散文《雨的四季》、《傘》、《賣菱角的小女孩》等都曾被收錄中學語文課本。
三、明確目標（學生分析目標，了解關于本文的信息。）
1、知識與技能目標：分析四季的雨的不同特點，感受文章的畫面美、語言美，提高學生鑒賞能力。
2、過程與方法目標：教給學生抓住景物特征描寫的方法。
3、情感態(tài)度及價值觀目標：領悟作者熱愛自然、熱愛生命的意趣。
四、字詞積累（在預習的基礎上檢查）
誘惑、粗獷、斗笠、草垛、靜謐、高邈、蒞臨、池畦、冷冽、淅淅瀝瀝、咄咄逼人、癢嗦嗦、一脈情思
脈脈含情
【明確】huò、guǎng、lì、duò、mì、miǎo、lì、qí、liè、xīlì、duō、yǎngsuō、mài、mò
五、感知課文，鑒賞分析
1、聽雨中景
⑴聽老師朗讀課文，用一句話形容春、夏、秋、冬的雨留給你的最深印象，用這樣的句式說話?！拔蚁矚g……圖，因為我看到了……的景色，感受到了……的美?！保ɡ蠋熣b讀，學生聽讀，后分小組討論）
【各小組學生代表發(fā)言】
生1：我喜歡春雨圖，因為我看到了樹葉青黃、花苞擺動、樹枝柔軟的景
色，感受到了春雨帶來的世界姿容改變后的美。
生2：我喜歡秋雨圖，因為我看到了“天空是暗的，但雨卻閃著光：田野是靜的，但雨在傾訴著。水生在屋檐下，水花在玻璃上”的景色，感受到了秋雨端莊沉靜的美。
……
⑵第二自然段寫了那些景物來表現了春雨的什么特點呢？春雨又有什么作用？請同學們快速的從第二自然段里找出來。（學生自讀與教師點撥相結合，從原文中找出答案。）
【教師明確】
景物：樹葉黃青、花苞擺動昏黃、樹枝柔軟、水珠子嬌媚、水霧透明、小草沙沙聲、空氣芳甜
特點：溫柔細膩
作用：驅走了冬天，改變了姿容。
小結：
確切地說，這是一幅春雨后景觀圖，春雨“潤物無聲”“微雨夜來過，不知春草生?！薄靶且灰孤牬河?，深巷明朝賣杏花?！币粓龃河曜虧櫤螅麄€大自然都從睡眠中蘇醒過來，把你的五官都調動起來，我們看到樹木睜開明亮的眼睛，我們聽到小草生長的沙沙聲，我們嗅到空氣中芳甜的氣味，置身其中，人們會情不自禁地感嘆：太美了！而這一切都是這一場春雨的功勞?。≡谶@里，作者對雨充滿了喜愛之情，把春雨寫得親切可愛。“空氣里像有無數芳甜的果子，在誘惑著你的鼻子和嘴唇?！蔽胰滩蛔∽鱾€深呼吸。
⑶討論與活動（1-3組分析夏雨圖，4、5分析秋雨圖，6-8組分析冬雨圖。）
我們分析了春雨圖，還有夏、秋、冬季雨的景物就請同學們分組討論，由各組選一個代表講訴你們組的分析結果。
提示：可圍繞景物、特點和作用來分析。
【充分肯定學生的分析后教師明確】
夏雨圖
景物：烏云、雷人的活動、花朵、樹葉、雜草、暑氣、荷葉蟬聲蛙鼓
特點：熱烈粗纊
作用：豐滿大地，展示誘惑。
秋雨圖
景物：田野、金燦燦的種子紅透了的山果、天空、田野、水生、水花
特點：端莊沉靜
作用：悠遠情思，凈化靈魂。
冬雨圖
景物：天空、收割過的田野、油菜、雪被
特點：自然平靜
作用：降臨溫暖，產生情思。
2、悟雨中情（學生自己分析課文，找到答案。）
⑴雨給作者留下了如此美的形象和記憶，雨在作者筆下顯得如此可愛。對四季雨景的描繪，可謂一條線索，除此之外，還能找出一條感情線索來嗎？作者對雨的這種感情在文中那些段落表現出來了？這種表達方式叫什么？又表達什么情感？
【教師明確】
①愛戀、喜歡
②1、6、7段
③直抒胸臆
④作者有著一顆熱愛自然、熱愛生命的心。
⑵第六段“啊，雨，我愛戀的雨啊……”與第七段“啊，總是美麗而使人愛戀的雨?。 倍紝懙搅恕皭蹜俚挠辍?，從文章結構的角度看，這兩處文字作用有何不同？（教師帶領學生分析）
【教師明確】
從結構上講，第六段“啊，雨，我愛戀的雨啊……”至本段末尾的文字是對前面二、三、四、五段文字的總結，抒發(fā)了作者對春、夏、秋、冬四季雨的愛戀之情。而第七段“啊，總是美麗而使人愛戀的雨??！”是對全文的總結。雖然兩段文字都表達了作者對雨的愛戀之情，但從結構上講，兩者所涵蓋的內容是不同的。
3、析雨中美——分析作者的語言美
⑴水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。
⑵而荷葉鋪滿了河面，迫不及待地等待著雨點，要和遠方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。
⑶當田野上染上一層金黃，各種各樣的果實搖著鈴檔的時候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉靜了。
⑷遠遠地望過去，收割過的田野變得很亮，沒有葉的枝干，淋著雨的草垛，對著瓷色的天空，像一幅干凈利落的木刻。
【教師舉例分析后學生回答】
⑴作者運用對比的手法、擬人的修辭，生動形象的突出了春雨的嬌媚，表達了作者對雨的喜愛和贊美之情。
⑵作者運用比喻、擬人的修辭，生動形象的寫出了夏雨的熱烈，表達了作者對雨的喜愛和贊美之情。
⑶作者運用擬人、比喻的修辭，生動形象的寫出了秋雨的端莊沉靜，表達了作者對雨的喜愛和贊美之情。
⑷作者運用比喻的修辭，作者把雨中的景物比作木刻畫，生動形象的寫出了雪的自然平靜，表達了作者對雨的喜愛和贊美之情。
六、延伸拓展
雨是一個精靈，把四季連綴成一幅幅多彩的圖畫。風又何嘗不是大自然的另一個使者呢？
請仿照本文的結構、語言等，寫一寫《風的四季》。
七、課后作業(yè)
1、把文中你喜歡的句子摘抄在筆記本上。
2、收集有關雨的詩詞。
3、把自己《風的四季》練筆連綴成文，寫在筆記本上。
八、課后小結
讀了本文，你會感到一種流動的美。春雨會幻化為一個清純、嬌羞的小姑娘，朦朧而清新；夏雨就像一個青春飛揚的少女，熱烈而張揚；秋雨像一個端莊沉靜的少婦，深邃而成熟；冬雨像一個歷盡滄桑的老人，恬淡而從容。走過雨的四季，走過生命的四季。我們應該像作者一樣，擁有一顆熱愛自然、熱愛生命的心。
四季教學設計篇3
教學內容：
1、欣賞樂曲《四季童趣》
2、歌表演《四季童趣》
3、復習童年游戲《老鷹捉小雞》《丟手絹》
4、選用內容：學習用豎笛演奏歌曲
教學目標：
一、引導學生聆聽《四季童趣》《我們多么幸?！罚囵B(yǎng)學生完整聆聽音樂作品的良好習慣，引導學生動手主動參加音樂實踐活動，表達出對童年生活的回憶與熱愛。
二、通過自編動作表演歌曲《四季童趣》，體驗天真可愛、通過創(chuàng)編動作與師生互動的交流，學習以動作來表現體驗自己的情感，引導學生參加音樂實踐活動。
三、引導學生用豎笛演奏歌曲《我們多么幸?！吩鰪妼W生學習音樂作品的興趣，提高學生器樂的演奏能力。
教學過程：
一、常規(guī)練習
1：隨樂曲(自選樂曲)自編動作進室，(要求自創(chuàng)，較有規(guī)范動作要求，主要引導學生跟隨音樂節(jié)拍或節(jié)奏)。
2：音樂課堂小常識：坐姿、歌唱的常規(guī)等。
3：復習歌曲《搖啊搖》唱一唱;豎笛練習：吹一吹
二：新課學習：
(一)復習童年游戲：《老鷹捉小雞》《丟手絹》
(二)聆聽《四季童趣》
1、導入：(放背景音樂)師：小朋友們，在小的時候，最開心的一件事是什么呢?讓學生交流童年生活中最值得回憶的一幕
2、聽音樂：邊聽邊用手勢按圖形譜的形狀劃動。學生隨音樂模仿小兔跳。再隨音樂模仿烏龜爬。
師：說說誰的行走速度快?誰的行走速度慢?
板書：快慢
2、可請一個學生扮小兔跳，一個學生扮烏龜爬，再和老師走進行對比，
引出“中速”并板書。
3、聽《四季童趣》說說第1、2段速度怎樣?情緒怎樣?第3段速度怎樣?情緒怎樣?(完成書上練習)。
(三)聽辨練習：用lu模唱3 5 6三個音
聽一聽老師彈奏的兩個益鳥中哪個高?哪個低?用手勢表示并用lu模唱。
3 5 5 3 5 6
5 3 3 6 6 3
課堂小結：鼓勵與表揚，并指出不足之處。
四季教學設計篇4
教學目標：
知識與技能：學習本文景物描寫中蘊含深刻哲理的寫作手法，學習將景觀人格化、形象化的詩一般的語言。培養(yǎng)學生的語言感悟能力、鑒賞能力、分析能力。
過程與方法：通過自主探究，賞析詩一般的語言;通過合作探究，理解文章托物言志的寫作手法。
情感態(tài)度與價值觀：領會作者對社會陋習的批判，對公平、公正、無私、善良、坦誠、拼搏等美德的熱烈追求。
教學重點：
1、景物描寫中蘊含深刻的哲理。
2、將自然景觀人格化、形象化的詩一般的語言。
教學難點：
四季順序安排的意圖。
教學方法：
誦讀法
自主探究法
合作探究法
教學用具：
多媒體課件
教學時間：
1課時
教材分析：
本文選自作者的散文集《心靈的筆記》。這是一篇歌詠大自然的散文作品，作者用自己的一雙慧眼努力發(fā)現大自然四季容顏的變化，并用深刻的筆觸抒寫了自己獨特的人生感悟，無論在語言形式，還是思想意境，都稱得上一篇賞心悅目的佳作。
中學生由于生活閱歷、思想認識等諸多方面的局限，對于本文的理解、把握不能深透到位。記得作者曾在本文的創(chuàng)作談中說她寫這篇文章是“用自己的目光去看待大自然……努力發(fā)現它們在不同季節(jié)的細微變化，并用自己的心靈與自然對話?！逼鋵υ挼哪康囊簿褪恰巴形镅灾尽?。因此，理解作者的感情和人生信念，是掌握課文內容的關鍵。作者一向“崇尚真誠、善良、勇敢的品質崇尚拼搏、奉獻的精神，對現實生活中的投機鉆營者、自私自利者……抱著一種鄙棄的態(tài)度”那么，我們先讓學生理解了作者寫作本文的思想基礎，也就不難理解作品中透視出的社會的發(fā)展與變革，更不難理解其間蘊含的作者對人生及生命價值的特有感悟。解決了上述問題，學生就能輕而易舉地理解出本文頌揚美德，抨擊陋習的主旋律。
四季教學設計篇5
教學目標：
知識目標：整體把握課文內容，感知各種“雨”的形象。
能力目標：
1、感受文章的語言美、畫面美，學會抓住景物特征進行描寫的方法。
2、品味本文詩化的語言，學會聯(lián)想與想象的方法。
情感目標：由作者對四季雨的不同特點的描繪，感受自然萬物的美好。
教學時間：一課時
教學過程：
一、單元導入，明確目標
日月經天，江河行地，春風夏雨，秋霜冬雪，大自然生生不息，四時景物美不勝收。本單元課文用優(yōu)美的語言，描繪了多姿多彩的四季美景，抒發(fā)了親近自然、熱愛生活的情懷。這節(jié)課，就讓我們一起來學習欣賞當代詩人劉湛秋先生的散文《雨的四季》。出示教學目標（多媒體）
二、速讀課文，整體感知
1、讀文思考：文章每個自然段分別寫了什么？
第一自然段：“我”喜歡雨，以及喜歡雨的原因；第二自然段：寫春雨；第三自然段：寫夏雨；第四自然段：寫秋雨；第五自然段：寫冬雨；第六、七兩個自然段：贊美雨。
2、根據每個自然段的意思，可以將文章分為幾個部分？
第一部分：（1）喜雨；第二部分：（25）繪雨；第三部分：（67）贊雨。
三、品賞語言，學習寫法
1、思考并找出描寫四季的雨的句子，分析四季的雨各有什么特點。
春雨：水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。（美麗、嬌媚）
夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。（熱烈、粗獷）
秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜了。（端莊、沉靜）
冬雨：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。（自然、平靜）
2、作為一篇優(yōu)美的散文，本文在寫景上有許多亮點，你認為春雨圖中有哪些亮點？
明確：①樹：“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活了，人格化了。
3、如果把“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”一句中“特別明亮的”去掉，是否影響表達效果？為什么？
明確：影響?！疤貏e明亮的”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時的那種鮮活的生命力。
4、作者在描繪四季的雨時，采用了哪些手法？
明確：（1）運用了比喻、擬人、排比的修辭；（2）運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪；（3）融情于景。
四、歸納概括，深化主題
1、朗讀第一自然段和最后兩個自然段，思考本文表達了作者怎樣的思想感情。
明確：作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現了作者對生命與大自然的熱愛之情。
2、如果把文章題目改成《四季的雨》好不好？請說明理由。
明確：不好?！端募镜挠辍穯渭儚娬{一個“雨”字，顯得呆板、生硬；而《雨的四季》充滿靈動，在一定程度上將“雨”人格化，充滿情趣和意境。
板書設計
雨的四季
總分總
五、鞏固練習，拓展提高
1、給下列加點的字注音或根據拼音寫漢字。
棱鏡（）jìng粗獷cū（）靜謐jìng（）（）lìnsè
（）毛jiémáo（）瀝xīlì（）臨lìlín草（）cǎoduò
咄咄逼人（）bīrén綠（）lǜyīnyīn
2、解釋下列詞語，并說說它們在文中的意思。
高邈：
蒞臨：
咄咄逼人：
3、品析下列句子，仿照下面的句式：“這句運用了（感官、寫作手法或修辭、特點、）”表述出來。
示例：作者通過抓住春天景物的色彩、情態(tài)，運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點。
（1）也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧！但這時候，雨已經化妝了，它經常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。
（2）水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。
（3）雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活力，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動。
（4）每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就起伏著綠茵茵的波浪。
4、思考完成下列題目
（1）請簡要概括文中所描繪的四季的雨的特點。
（2）文章沒有直接描寫春雨，而是寫萬物經雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫有什么好處？
（3）文章的第三段“而夏天，就更是別有一番風情了”句中“別有一番風情”指的是哪些方面？
（4）凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢？
（5）冬天的雨這種“特殊的溫暖”，是一種怎樣的感覺？
（6）本文在語言表達方面很有特點，請你以第四段為例，談談閱讀后的感受。
（7）本文抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
（8）文章的倒數第二段“只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，是有歡樂和淚水的?！苯Y合自己的感受，談談你對這句話的理解。
六、課堂小結，單元回歸
附參考答案
1、léngguǎngmì嗇睫淅蒞垛duō茵
2、高而遠。邈，高遠。
來到，來臨。蒞，到。
形容氣勢洶洶、盛氣凌人。
3·（1）本具用了擬人的修辭手法，“化妝了”，寫出了春雨的美麗與嫵媚“飄然蒞臨人間”寫出了春雨降臨的動態(tài)美，表達出了作者對冬雨的喜愛之情。
（2）運用比擬的手法生動形象的向我們展示出雨后春景；
（3）運用擬人、排比等手法形象的給我們展示了對雨的熱愛。
（4）運用擬人、比喻的手法，把整棵樹，以及她的每一個部分擬人化，形象化，使之整體富有人的形態(tài)，“明亮的眼睛”“手臂頓時柔軟”“萌發(fā)的葉子像綠蔭的波浪”更加使樹生動，形象，給了讀者不一樣的感受。
4、（1）·春天的雨清新而純凈；夏天的雨熱烈而粗獷；秋天的雨端莊而沉思；冬天的雨自然而平靜。
（2）、寫出了春雨給萬物帶來的變化，突出雨過天晴的春意盎然，間接抒發(fā)了對春雨的愛戀之情。
（3）、夏天的雨沒有預告，說下就下；光頭澆雨，更有滋味；一切不掩飾地敞開，花朵、樹葉、雜革爭先恐后地成長；暑氣被吸收；雨聲、蟬聲、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交響曲。
（4）、秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個春夏，收獲的時節(jié)，給人安靜與深思，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動情，所以說可以純凈人的靈魂。
（5）、冬雨給人以清冷和柔和的，萬物經過冬天的洗滌，使人感覺到濕潤、明亮與溫暖，讓人忘記冷冽的寒風，干澀而苦的氣息，忘記了嚴冬。
（6）、本段語言清新、優(yōu)美，描寫景物、抒發(fā)感情細膩流暢，處處匠心獨運?；驍M人，或比喻，或排比……無不形象逼真，引人人勝。
（7）、抒發(fā)了作者對雨的愛戀（熱愛）和對人生（生命）的追求。
（8）、人生境遇不同，聽雨的感受也就各異。作者擁有一顆永遠年輕的心，因此在雨的四季中看到的是一種生命中激動人心的美麗。雨是大自然神奇的杰作，是我們生活中不能缺少的精靈。
四季教學設計篇6
教學內容簡介：
?四季》是一首童趣濃厚的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗、冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，能喚起學生的想像，很受兒童的喜愛。在教學這篇課文時，應把握兒童詩的特點，以讀貫穿始終，注重學生的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動，調動學生多種感官參與學習過程，以此發(fā)展言語，啟迪智慧，讓他們感受到四季的美麗與可愛。
教學方法設計：
1、教學課件與課文相結合，采用以讀為主，以讀代講的方法。通過多種形式的讀以及在讀中自己觀察、自己發(fā)現、自己分析、自己解決問題、表達自我情感，從而理解課文內容。
2、兒歌采用擬人化的手法，貼近孩子們的生活，整個過程以孩子們自主、合作的學習方式為主，培養(yǎng)他們主動觀察，團結合作的精神。
3、為適合低年級兒童特點，設計了有趣、圖文并茂的多媒體課件，采用激情導入法、觀察法、游戲法、表演等多種形式，使學生能在輕松、愉快的環(huán)境中獲得知識。
4、根據學生的興趣、愛好，靈活選擇喜歡的方式表達自己對文章的理解，從而充分調動學生的積極性，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，使其個性得以充分發(fā)展。
教學目標：
知識目標：圖文結合，了解課文內容，知道一年有四季及四季的特征；認識11個生字，會寫4個字。學會乙乚兩種筆畫，認識4個偏旁。
能力目標：能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
情感目標：圖文結合，聯(lián)系生活實際，了解四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學生產生對大自然的喜愛之情。
本課的教學重點：
1、學生認識11個生字，會寫4個字。學會兩種筆畫，認識4個偏旁。
2、學生能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
本課的教學難點：
圖文結合，聯(lián)系生活實際，了解四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學生產生對大自然的喜愛之情。
教學過程：
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1、質疑：小朋友們，你們知道一年中都有哪幾個季節(jié)嗎？
2、學生回
答。教師板書：春、夏、秋、冬
3、出示課件----四季的美麗景色，學生一邊聽教師講解一邊欣賞認知。
4、學生選擇自己喜愛的一個季節(jié)，說一說這個季節(jié)的景色特點。
5、教師總結：孩子們，每一個季節(jié)都有自己的景色特點，都很美麗。今天就讓我們一起走進美麗的四季，去欣賞課本中四季的美景吧！出示課題四季（學生齊讀課題）。
二、初讀課文，學習生字。
1、學生自由朗讀課文，要求：借助書上的拼音自由朗讀課文，注意把不認識的字圈出來，并且借助拼音讀準字音。
2、合作學習：同桌之間互相認讀生字，并且糾正讀錯的字音。
3、出示課件----帶拼音認讀生字。
4、教師帶領多種方法認讀生字：齊讀，領讀，指名讀，比賽讀等。
5、合作學習：小組內交流識字方法。
6、學生口頭組詞并交流。
7、出示課件----去掉拼音認讀生字。（齊讀，比賽讀，開火車讀等。）
8、再讀課文，要求：我們已經認識了生字寶寶，再讀時課文一定會比剛才讀得好，請大家把課文多讀兩遍，注意把字音讀準確，課文讀通順。
三、指導學生有感情地朗讀課文，理解課文內容。
（一）出示課件----請孩子們跟隨課件中的教師朗讀練習讀課文。要求：跟讀時，學生要認真聽，小聲隨著動畫學習、模仿讀書。
（二）學生自己自由練讀課文。要求：自己練習讀課文時，憑借記憶模仿朗讀，讀出感情。
（三）指導有感情地朗讀課文。（重點指導春天這一段的讀書方法，在總結學習方法后讓學生自己學習夏天、秋天、冬天三段的朗讀）
1、下面就讓我們一起走進美麗的春天，去欣賞她的美麗景色。（多媒體課件呈現課文第一節(jié)春天的插圖和文字：草芽尖尖，他對小鳥說：我是春天。）
（1）仔細觀察圖畫，說一說在圖上你都看到了哪些內容?
（2）學生交流后指名回答。
（3）春天，小草芽從土里鉆出來給大地披上了綠衣裳，他會對小鳥說什么？
（4）思考后指名回答。
（5）小草芽為什么說自己就是春天呢？
（6）思考后指名回答。
（7）教師總結：孩子們，小草春天就會發(fā)芽。人們看到小草綠了就知道春天到了。小草芽多高興、多自豪呀！自己練習讀讀課文，把小草芽高興、自豪的樣子讀出來。
（8）學生練習有感情的讀書。
（9）同桌互相檢查朗讀，讀得好的孩子由同桌在書上畫一朵小紅花。
（10）教師檢查朗讀情況。（指名讀、比賽讀等。）
（11）教師引導：聽了小朋友們飽含情感的朗讀，我真想變成一株可愛的小草芽，你們想嗎？讓我們一起一邊表演一邊讀書吧。（學生興致勃勃地扮演小草和老師一起一邊表演一邊讀書。）
2、教師總結過渡：春天真美呀！夏天、秋天、冬天也很美麗，下面請大家以四人小組為單位自己去欣賞去學習夏天、秋天、冬天三段的朗讀，可以先看看圖、互相說一說圖上畫了什么內容，然后再有感情的讀讀課文，最后帶上動作表演讀課文。
3、學生自己學習課文,自己表演朗讀。老師在教室里巡視、指導。
4、教師導入：現在，我們一起來進行表演大賽吧。
（1）出示課件----夏天的插圖。
（2）教師：誰來讀一讀夏天的文字？
（3）指名朗讀，引導學生參與評價。
（4）出示課件----秋天的插圖。
（5）教師：哪個孩子喜歡秋天的，快來展現一下吧！
（6）指名朗讀，引導學生參與評價。
（7）出示課件----冬天的插圖和文字。
（8）教師：誰是冬天的小雪人呢？請來讀一下冬天的課文吧。
（9）指名朗讀，引導學生參與評價。
（10）學生齊讀課文。教師引導：看了同學們的精彩表演，聽了同學們充滿情感的朗讀，老師感覺四季好美呀，讓我們一起把四季完整地朗讀一遍吧，可以加上自己的動作表演。
四、自主探究學習寫字
1、出示課件----生字卡片
2、學生練習寫新筆畫。
3、思考：生字在田字格中的占格位置。
4、學生認真觀察教師范寫
5、學生書空生字筆畫并且自學筆順在書上描紅。
6、學生交流書寫體會。
7、學生在田字格本上書寫生字，注意正確的書寫姿勢。教師巡視指導。
五、拓展訓練----創(chuàng)編詩歌。
1、出示課件----引導學生用是（）的句式說句子。
2、出示課件----（桃花圖片），并提供句式：
桃花（），他對（）說：我就是春天。
3、出示課件----（西瓜圖片），提供句式：
西瓜（），他對（）說：我就是夏天。
4、出示課件----（秋景圖片），提供句式：
（），他對（）說：我就是秋天。
5、出示課件----（冰柱圖片），提供句式：
冰柱（），他對（）說：我就是冬天。
（在創(chuàng)編詩歌的指導中，首先引導學生仔細觀察課件中的圖畫，然后指名學生說，最后引導學生從顏色、形狀、動態(tài)等方面去說具體。）
6、教師不給句式，放手讓學生小組合作創(chuàng)編。各小組選擇自己喜歡的季節(jié)仿照書上的句式創(chuàng)編，教師巡視指導。
7、各小組上臺匯報（可以派代表，也可以四人一齊匯報），教師伺機評價指導。
8、教師小結創(chuàng)編情況。
六、拓展練習，課外延伸
1、用畫畫出你最喜歡的季節(jié)美景，在班級的展示臺展示。
2、伴隨課件中的音樂欣賞四季的美麗景色圖片。
七、板書設計
四季
春夏秋冬
教學反思：
?四季》是一篇兒童詩歌，通過對四季代表性事物的描述，向孩子們展現了春、夏、秋、冬四個季節(jié)不同的景色。本課的教學重點就是認識生字和練習課文的有感情朗讀。教學難點是要讓學生通過自己的仔細觀察和對課文的朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。本課安排2課時完成。今天展示給大家的是第一課時，我就第一課時的教學設計談談自己的幾點想法：
本冊教材重要的特點就是體現學生主動學，在游戲中學的意圖，注重學生自得、自悟，引導學生主動參與，探究發(fā)現，鼓勵學生在生活中學語文。因此我把本課的`重點首先放在對學生進行的語言訓練上。在語言訓練方面，我注重訓練學生說完整話，進行詩句的換詞說句的練習，從而引導學生積累詞語，進行說句子練習，引用句子拓展兒童的視野，豐富其現有的知識及生活經驗，引導兒童發(fā)現身邊的事，在生活中學習語文。這種訓練符合低年級兒童的特點，由直觀形象到抽象具體，極力體現訓練的層次性。兒童具有極大的潛能，尤其是他們運用語言的能力，每個孩子都極有天賦，只要教師引導得法，打開他們的思路，并調動他們說的興趣，就會激起他們內在的儲備，從而由學說到想說到會說到說好，使我們的語言訓練扎實開展，行之有效。
其次，我在課上關注兒童良好學習習慣的養(yǎng)成性訓練。比如：讓學生注意學會傾聽，這是一種習慣，更是一種能力，課上我要求學生認真聽小朋友發(fā)言，能就別人的發(fā)言發(fā)表自己的看法，要求學生認真聽老師講話，思維始終圍繞學習內容在活動。在這個過程中我采用游戲的方式，以鼓勵為主，強化習慣的養(yǎng)成。我認為低年級兒童的課堂應是孩子快樂學習的地方，游戲是孩子的最愛，若使學生能在玩中學，在玩中體會到學習的快樂，那才是真正的樂學。
第三，教師對學生學習情況的及時鼓勵是一種不容忽視的而且是行之有效的方式。鼓勵既應有言語的評價，更應是讓孩子看得見，摸得到的，鼓勵手段運用得當，會使學生一節(jié)課身心均處于愉悅狀態(tài)，在整節(jié)課中，無論是孩子的回答，還是學生自我展現的讀書，或者自己創(chuàng)作的詩句，都能使我為之驕傲，我用多變多樣的激勵性語言恰當的對孩子們進行表揚，是他們從老師的肯定中獲得自信，從而更積極的學習。教師的鼓勵和欣賞能使孩子們對學習內容興趣激增，從而提高課堂學習的效率。
本課教學內容比較多，朗讀課文，感知課文內容，詞語、句子訓練，識記生字，我把教師的點拔指導用在關鍵處，如對關鍵詞句的理解，課文情感的升華等方面。整節(jié)課對學生的讀書指導也有層次的要求，初讀時只要讀正確流利即可，但隨著理解的深入，再加上多媒體課件的及時恰當的使用，學生獲得了直觀圖象的感官刺激，通過欣賞四季的美，以及換位體驗，自然地將學生的情感體驗與作者形成共鳴，此時再適時指導學生有感情的朗讀課文，效果很好。另外，多媒體課件在課堂上恰當使用輔助了教學，有效地提高學習效率。
四季教學設計篇7
一、設計理念：
為學生閱讀創(chuàng)設美妙的情境，采用學生喜愛的活動方式，體現“整合”思想，將朗讀感悟、表演、仿說等有機結合，最大限度地調動學生學習的積極性，真正體現“愉快教學”的思想。
二、教學流程：
（一）復習生字
上節(jié)課我們認識了許多生字寶寶，你們還認識他們嗎？（出示生字卡片，學生以多種形式認讀生字）
（二）激趣導入、揭題
1.今天我們繼續(xù)學習第2課《四季》。(師板書課題，生齊讀課題)
2.課文給我們帶來了一幅幅迷人的圖畫，讓我們走進美麗的四季。（課件出示五彩繽紛的四季圖片）
3.細心聆聽，你仿佛看到了什么？聽到什么？（學生邊欣賞美麗的四季圖片，邊聽老師范讀）
4.多美的四個季節(jié)呀，讓我們打開書吧，用自己喜歡的方式讀讀課文，邊讀邊想你最喜歡哪個季節(jié)。
（三）學習課文
課文中的那個季節(jié)最美？你能讀給大家聽聽嗎？
1.學習“春”。
（生讀課文）
師：你把這個季節(jié)讀得真美，讓老師看到了嫩嫩的小草芽，自由飛翔的小鳥。
師：小草芽從土里鉆出來給大地披上了綠衣裳，它會對小鳥說什么？
生1：春天真美！我要長大！我是春天。
師：你們覺得它說這話時心情怎么樣？用這樣的語氣讀出小草的話。（齊讀）
師：它為什么說自己是春天？
生2：因為小草到春天就會發(fā)芽，人們看到小草綠了就知道春天到了。
師：你說得真好！小草芽多高興、多自豪呀！自己讀讀課文，把小草芽的高興、自豪的樣子讀出來。
師：春天到了，大地還有那些變化？（出示圖片）
生：燕子飛來了……春雨沙沙……桃花紅紅……柳樹發(fā)芽了……
師：春天的景色真美呀！你們還喜歡哪個季節(jié)？
2.學習“夏”。
師：你們喜歡夏天，小青蛙也喜歡夏天，它正在看荷葉的表演呢，你瞧？（出示圖片）
師：荷葉表演得多美呀！我們也來學學它。自己讀一讀。我看看誰的表情最美，聲音最好聽。（生自由讀）
師：夏天的景色這么美，我們一起讀一讀。（齊讀）
3.學習“秋”。
師：（出示畫面）看，田野上，稻子彎了腰，它為什么是彎彎呢？
師：成熟了的谷穗壓彎了它的腰，作者卻說它是在鞠躬。這樣的說法多有趣呀！你能看圖學著讀一讀嗎？（抽生讀）
師：小朋友們讀得真好！誰能一邊讀，一邊做動作？（生邊讀邊做動作）
師：表演得真好，你來教大家讀。
師：秋天還有那些景色呢？讓我們一起走進迷人的秋色。（點擊欣賞“秋色”）
師：每個季節(jié)都有許多東西，如桃花桃花紅紅，它對蜜蜂說：“我是春天?！蹦隳芟裥∽髡咭粯泳幘巸焊鑶?？看誰編得多，編得好。如：菊花黃黃、落葉飛舞、桔子圓圓、蘋果紅紅、桂花飄香……
4.學習“冬”。
師：（指名）說說你為什么喜歡冬天？（滑冰、打雪仗、堆雪人……）
師：冬天很有樂趣，冬天的景色也很美，看屏幕，多可愛的雪花呀?。ǘ嗝襟w展示冬天的情景）你們看，小朋友們在雪地里堆起了雪人，多有趣呀！請你用最喜愛的語氣讀一讀。
師：想想雪人會跟你說些什么？
師：你能把雪人說話的樣子做出來嗎？（生邊表演邊讀課文）（師評：真是一個可愛的小雪人或真是一個頑皮的小雪人）
師：請同學們美美地讀一讀這一段，邊讀邊體會小雪人的可愛、頑皮。（齊讀）
（四）指導背誦全文
（五）小結
師：一年四季多美妙?。∷鼈兏饔懈鞯奶攸c，各有各的美麗。我們把這首美麗的小詩獻給所有聽課的老師，好嗎？紅色的字我們一起讀，藍色的字由上面的同學表演。
四季教學設計篇8
知識與技能
積累字詞，理解課文內容，把握文章線索，體會作者情感，體會作者筆下雨的四季不同的特點，學習寫景抒情的方法。
過程與方法
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會語言之美，并學習作者抓住景物特征描寫的方法。
情感、態(tài)度與價值觀
領悟作者熱愛自然，熱愛生活的意趣。
重點
朗讀，欣賞本文優(yōu)美生動的語言特點。
難點
語言欣賞和寫作手法的學習。
朗讀法、討論法、自主探究法。
學生
課文預習，自讀課文，圈點生字詞，勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。
老師
多媒體課件
1課時
有一支沒有音符的樂曲，一點一滴，奏出歡快和諧而又美麗的旋律，只有細心傾聽的人，才了解它的深意，這就是雨。它似歌，如詩，像畫；春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜：各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著人的心靈。被譽為中國抒情詩之王的當代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。
今天就讓我們一起走進劉湛秋的《雨的四季》，去領略雨的美、領略散文的美。
劉湛秋，男，安徽蕪湖人，當代著名詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學會副會長。著有詩集《生命的歡樂》《無題抒情詩》《人愛情風景》，散文詩集《遙遠的吉他》，論文集《抒情詩的旋律》等共22種。
1．本文語言優(yōu)美，教師有感情地朗讀課文，學生聽讀，把握情感、節(jié)奏。
2．學生自由朗讀課文，讀準字音、節(jié)奏，體會作者感情。
3．在朗讀課文的基礎上回答問題：
(1)這是一篇非常優(yōu)美的散文。貫穿全文的感情線索是什么？作者為什么喜歡雨？
對雨的愛戀或對自然對生活的熱愛。雨給作者的形象和記憶，永遠是美的；雨給作者的生命帶來活力，感情帶來滋潤，思想帶來流動；雨總是美麗而使人愛戀的。
(2)文章是按照什么結構布局的？
總——分——總
(3)請簡要概括文中描繪四季的雨的不同特點。
春雨的特點：美麗、嬌媚；
夏雨的特點：熱烈而粗獷；
秋雨的特點：端莊而沉靜；
冬雨的特點：自然而平靜。
1．優(yōu)美的寫景散文常常用飽含感情的、細膩生動的筆墨，把景物描寫得分外美麗，分外靈動。勾畫出你最喜歡的句子，有感情地朗讀，并從感官、修辭、寫作手法等角度進行品析。
學生自由朗讀課文，自主學習、合作探究、交流展示，老師適時指導、點評。
(1)每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。
將樹擬人化，賦予了樹人的神態(tài)和動作。把萌發(fā)的葉子比作綠茵茵的波浪。比喻和擬人的修辭方法的運用，生動形象地描繪了一副生機勃勃的景象。
(2)水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。
將春雨的水珠與少女的眼淚相比，渲染出春雨的無比嬌媚。
(3)半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。這時，整個大地是美麗的。小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無數芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。
這三句分別從視覺、聽覺和嗅覺的角度，寫出了春天的景象。作者通過抓住春天景物的色彩、情態(tài)，運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點。
(4)也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧！但這時候，雨已經化妝了，它經常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。
“化妝了”，寫出了春雨的美麗與嫵媚；“飄然蒞臨人間”寫出了春雨降臨的動態(tài)美，表達出了作者對冬雨的喜愛之情。
(5)雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動。
運用比喻、擬人、排比等手法形象地給我們展示了對雨的熱愛。
2．老師小結：歲月像一條長河從我們的生命中緩緩流過，總會有一些東西觸動我們心中最柔軟的部分，也許是一個人，也許是一件事，也許是一處風景。只要你熱愛生活，就能在孤單時享受寂寞的美麗，在黑暗中看到黎明的曙光，在風雨中想見七色的彩虹！讓我們一起睜開慧眼去書寫美好的生活吧！
第一部分(第1自然段)：總寫我喜歡雨。
第二部分(第2～5自然段)：描繪四季的雨。
第三部分(第6～7自然段)：抒發(fā)對雨的喜愛之情。
本文通過對雨的四季的描寫，表達了作者對雨的喜愛之情、渴望之情，熱愛生命之情。
1．結構完整，思路清晰。
文章開門見山，一句“我喜歡雨”干凈利落地開篇點題，奠定了全文的感情基調，也是貫穿全文的一條感情線索。再以“無論什么季節(jié)的雨，我都喜歡”一句強調對雨的喜歡之情，同時為下文按季節(jié)寫雨張本?！八o我的形象和記憶，永遠是美的”，則概括了雨的總體特征——美。事實上全文正是圍繞“喜愛”和“美”這兩點展開描繪的。接下來作者按照春、夏、秋、冬四季的順序依次對雨進行了細致傳神的描繪。寫了春雨的嬌媚、柔情，給大地帶來的勃勃生機；寫了夏雨的“熱烈而又粗獷”；寫了秋雨的“端莊而又沉靜”；寫了冬雨的“自然、平靜”。之后，在“啊，雨，我愛戀的雨啊”一段中總括四季，集中抒情。以一個排比句寫出了雨給作者的美好感受和獨特的心靈體驗，表達了自己對雨的渴望和愛戀之情。最后，作者以一句精練而深情的“啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊”收束全文。既照應了開頭，也再次強調了雨“美”的特征和自己對雨的愛戀之情，深情雋永，令人回味。
2．詩意濃郁，美妙動人。
作者將很多事物擬人化，使自然之物可親可感。例如，在文章第1段，作者用“她”來稱雨，形象、親切。在春雨中，“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”，用語新穎別致。作者說秋雨“似乎也像出嫁生了孩子的婦人”，將秋雨嫵媚、端莊的獨特魅力描寫得十分充分。作者還用許多形象的比喻句，讓自己心中的雨灑落到讀者眼前。例如，寫春雨時，他寫道“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚”，這是多么嬌柔、多么珍貴的雨呀！
我喜歡雨春雨：美麗、嬌媚夏雨：熱烈而粗獷秋雨：端莊而沉靜冬雨：自然而平靜抒發(fā)對雨的喜愛之情
這是一篇美文，可謂音韻美、意蘊美、境界美、人性美四美合一。在進行教學時，我以讀為指引，在初讀時采取多種方法形式，讓學生充分領會美文的意蘊。然后又對美文進行了品讀，以學生有感情朗讀為核心，再加以對佳詞妙句的欣賞品析，目的是品味語言，進而分析本文的語言特點，學生能從修辭、寫法、感官等多角度進行品析，為以后的寫作實踐打下了堅實的基礎。
