明天教學(xué)反思7篇

時(shí)間:2023-01-01 作者:Trick 教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)反思需要教師跳出自我,反思自我,教師可以通過教學(xué)反思來快速提升教學(xué)能力,下面是范文社小編為您分享的明天教學(xué)反思7篇,感謝您的參閱。

明天教學(xué)反思7篇

明天教學(xué)反思篇1

?語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“閱讀淺近的童話、寓言、故事、向往美好的情景,關(guān)心自然和生命,對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流?!?/p>

?明天再練吧》這篇童話故事描述了一只鴨子決心練習(xí)長跑,可是由于缺乏恒心和毅力,最終它走路還是搖搖擺擺的故事,具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)教育意義。

在本課的教學(xué)中,我努力創(chuàng)設(shè)情景,在多種形式的朗讀中,讓學(xué)生走進(jìn)文本,從而與文本產(chǎn)生共鳴,我以“為什么小鴨子直到今天走路還是慢騰騰的?”這個(gè)問題為線索,引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,借助文中四幅插圖,找到相關(guān)段落進(jìn)行閱讀,圖文結(jié)合了解內(nèi)容,并引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖中鴨子的表情、動(dòng)作,聯(lián)想鴨子的想法,演一演,說一說,使學(xué)生能在閱讀中與文本產(chǎn)生共鳴,在同學(xué)之間相互的交流中使認(rèn)識(shí)和思想得到升華。

學(xué)生在這一課中學(xué)得很高興,他們學(xué)著“縮著脖子蹲在家里”的動(dòng)作,感受著小鴨子的心情,學(xué)著小鴨子“自言自語”,體會(huì)到了小鴨子的怕困難,在朗讀中,學(xué)生把小鴨子的看到風(fēng)雨天時(shí)畏縮的樣子和怕困難的語氣,以及看到天晴時(shí)高興的心情表現(xiàn)得惟妙惟肖,學(xué)生在這樣的情境中體會(huì)到了小鴨子一直沒有成為長跑運(yùn)動(dòng)員的真正原因。因此,在最后“你想對(duì)小鴨子說什么”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),學(xué)生紛紛說:小鴨子,你真懶惰!小鴨子,你不能這樣怕困難,不然,你什么也學(xué)不會(huì)的!……聽到學(xué)生這樣的語言,我又相機(jī)進(jìn)行了拓展,讓學(xué)生說說:如果這只小鴨子是不怕困難的小鴨子,他會(huì)怎樣呢?引導(dǎo)學(xué)生改寫課文,學(xué)生們對(duì)小鴨子面對(duì)風(fēng)雨的語言、動(dòng)作進(jìn)行了想象,說出了自己的想法,又發(fā)展了語言。

課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)語言和積累,強(qiáng)調(diào)積累就要改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式,建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng),發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中,以學(xué)生的發(fā)展為本,一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),將“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師順學(xué)而導(dǎo)”貫穿其中,在不知不覺中,學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了提高。

明天教學(xué)反思篇2

本文是杜衛(wèi)東寫的一篇隨筆。課文比較貼近學(xué)生的實(shí)際,能更好的引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,讓學(xué)生更好的在生活中學(xué)習(xí)語文,在語文中體驗(yàn)生活。

這篇課文敘說“我”家決定不封陽臺(tái)的事情,揭示了人與自然的正確關(guān)系,表達(dá)了人應(yīng)與自然和諧相處,共同發(fā)展的思想。學(xué)生對(duì)本文主題的理解不是很難,因?yàn)轭愃票疚乃岢龅膯栴},在現(xiàn)實(shí)生活中也已經(jīng)越來越引起人們的重視。但作者是如何表達(dá)這一主題的?在材料的選擇、組織及語言表達(dá)上有怎樣的特點(diǎn)?人類究竟應(yīng)該如何保護(hù)環(huán)境,與自然和諧相處?對(duì)這此問題學(xué)生未必都能理解,因此,在教學(xué)時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,從文本提供的詳實(shí)、豐富的材料中,揣摩作者鮮明的觀點(diǎn),感受作者的情懷,體味文章的語言所蘊(yùn)含的感情和道理。其次,要培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系人與自然和諧相處的意識(shí)。

在教學(xué)過程中,我本著“學(xué)生是課堂的主人,是學(xué)習(xí)的主宰”這一基本理念,立足三維目標(biāo)的整合,體現(xiàn)單元主題的整體性,又不失本文的閱讀個(gè)性,以科學(xué)的教育承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生完整的科學(xué)素養(yǎng)的任務(wù)。達(dá)到科學(xué)素養(yǎng)和人文精神的融合。在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生自己去感悟教材內(nèi)容,而又不拘泥于教材,讓老師跟著學(xué)生思維來,而不是傳統(tǒng)意義上的師講生聽,真正實(shí)現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的作用,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,變教師的教學(xué)過程為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,師生互相交流的過程。在課堂中教師是積極的參與者、合作者,是“平等中的首席”教師把自己對(duì)文本閱讀的體驗(yàn)傳達(dá)給學(xué)生,激活學(xué)生的思維,架設(shè)文本與學(xué)生生活、情思之間的橋梁,啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生張開想象的翅膀。

此外,在學(xué)習(xí)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究,學(xué)會(huì)用心去發(fā)現(xiàn)課文中美點(diǎn),不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng),在這堂課的教學(xué)中本人充分發(fā)揮教師職責(zé),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,并解決問題。

同時(shí)在教學(xué)中,我沒有過分的去依賴教材,過分的偏重書本知識(shí)的傳授,而是緊扣文本中幾個(gè)主要問題,引導(dǎo)學(xué)生品味文中描寫生動(dòng)、議論精辟的語句,訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,使學(xué)生深入體會(huì)作者的情感和寫作主旨,領(lǐng)會(huì)夾敘夾議的寫法。然后又跳出文本,通過學(xué)生對(duì)課文的感悟,拓展延伸引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心現(xiàn)實(shí),聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用。通過學(xué)生觀看一組慘遭人類屠殺的動(dòng)物以及被人類嚴(yán)重破壞的環(huán)境的圖片,去觸動(dòng)學(xué)生的靈魂,從多方面了解人與自然的和諧相處,共同發(fā)展的方法,關(guān)注人類與環(huán)境問題??赐陥D片后,讓學(xué)生又結(jié)合文本寫下自己的心理感受,既鍛煉了文筆,又在潛移默化中尋求到了要從我做起,善待自然,保護(hù)地球,共同營造我們美麗的家園的好方法。

總之,這堂課基本完成了教學(xué)任務(wù),在導(dǎo)入部分就以歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》導(dǎo)入,并配合相應(yīng)的背景圖片,有聲有色,將學(xué)生帶入到我所創(chuàng)設(shè)的氛圍中去。不過反思整堂課教學(xué),或多或少有些要改進(jìn)的地方,如在對(duì)文本的挖掘方面做得還不夠,特別是對(duì)一些優(yōu)美的語句和生動(dòng)形象的詞語。可以讓學(xué)生先去朗讀,在朗讀中去品味語言的魅力。同時(shí)對(duì)學(xué)生的能力估計(jì)過高,留給他們思考問題的時(shí)間少了點(diǎn),這在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)提高。

明天教學(xué)反思篇3

成功的課堂里不僅僅只有讀書聲,而且不乏掌聲和笑聲。在成功的課堂里,師生之間不再是控制與被控制的關(guān)系,取而代之的是師生間的平等對(duì)話和協(xié)商,友愛的交流與合作;在成功的課堂里,師生之間心相印、情相通。就其自主、活動(dòng)、民主這個(gè)意義上說《明天不封陽臺(tái)》這節(jié)課是成功的。

一節(jié)課,無論教師采取何種手段,一支粉筆也好,多媒體技術(shù)也罷,都必須將學(xué)生置于主體地位。本節(jié)課筆者采用了多媒體教學(xué)手段,學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生自己在原有知識(shí)基礎(chǔ)之上進(jìn)行自我建構(gòu)的過程,這是任何外在手段不能替代的。教師的教必須轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué),教學(xué)的過程實(shí)際上就是教師通過組織、引導(dǎo)和激勵(lì),努力推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程。

而活動(dòng)課堂是自主課堂的必然要求,沒有學(xué)生的活動(dòng),就沒有自主可言。學(xué)生在活動(dòng)中去經(jīng)歷、去探索、去發(fā)現(xiàn),在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅和創(chuàng)造的歡樂。有經(jīng)驗(yàn)的教師從不陶醉于個(gè)人的表演,而是一環(huán)扣一環(huán)地引導(dǎo)學(xué)生說一說、寫一寫、聽一聽、議一議、試一試、練一練、想一想、演一演……根據(jù)課堂需要和學(xué)生水平不斷變換活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方式,用活動(dòng)貫穿整個(gè)課堂,使學(xué)生興趣盎然,樂在其中。

當(dāng)然,成功的課堂里總是處處閃耀著藝術(shù)的火花———引人入勝的開頭,漸至佳境的層次,貫穿全課的主線,跌宕起伏的情節(jié),余音裊裊的結(jié)尾……在成功的課堂里,老師娓娓道來的講解、親切從容的教態(tài)、恰到好處的點(diǎn)撥,無不給人以藝術(shù)的享受,我覺得自己在這方面還是欠缺的。成功的課堂基于教材卻不為之所困,而是對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑炫c創(chuàng)新,而教者往往還局限于課本,拓展不夠。就這些方面來說,還要努力。

明天教學(xué)反思篇4

今天是六一兒童節(jié),在這特別的日子里,我上完了本學(xué)期的最后一篇課文《明天,我們畢業(yè)》。課文情感真摯,字里行間流露出對(duì)學(xué)校生活和老師的眷戀之情。原以為我班學(xué)生是情感不夠豐富不夠外露的一族,上這樣的課文會(huì)卡殼。但事實(shí)出乎我的預(yù)料之外,或許是課文打動(dòng)了孩子們的心,讓他們感同身受;或許是孩子們也感覺到在母校的時(shí)光短暫,格外留戀。課堂上他們的神情專注,朗讀動(dòng)情,發(fā)言精彩。我設(shè)計(jì)的幾個(gè)寫話練習(xí),讓他們交流時(shí)文句優(yōu)美,抒情達(dá)意,無不動(dòng)情,給我?guī)眢@喜。是您,引領(lǐng)我們?cè)谥R(shí)的海洋中盡情遨游;是您,和我們一起參見squo;雛鷹假日小隊(duì)squo;活動(dòng);是您,為了指導(dǎo)我們科技小組搞發(fā)明,利用星期天跑圖書館,查資料……這段話用飽滿的情感例舉了老師的業(yè)績。我讓學(xué)生補(bǔ)充省略號(hào)中的內(nèi)容,想想老師還給予我們哪些幫助和關(guān)懷?數(shù)分鐘交流后,孩子們的答案讓我眼前一亮,摘錄幾句:

是您,在我們迷茫困惑之際,一聲輕語,將我們的智慧之門打開;是您,在我們傷感痛苦之時(shí),一眼關(guān)切,將我們冰涼的心靈溫暖;是您,告訴我們?nèi)松恼嬷B,在我們前方,鋪下了一條通往文學(xué)之門的大道。(黃靚)

是您,在我們一籌莫展時(shí),循循善誘,幫助我們尋求真理;是您,在我們受挫時(shí),激勵(lì)我們戰(zhàn)勝困難;是您,在那三尺講臺(tái)前,無私地把自己的知識(shí)奉獻(xiàn)給學(xué)生。(高凱)

課的結(jié)尾,我讓孩子們用筆抒發(fā)對(duì)母校對(duì)老師表達(dá)留戀之情,交流時(shí),有的孩子眼含熱淚;有的孩子泣不成聲……著實(shí)令人感動(dòng)。

想想以前,我曾經(jīng)抱怨,曾經(jīng)感嘆,貧瘠的土地收獲不到豐碩的果實(shí),自己的一腔熱情換來的是學(xué)生的冷漠和無動(dòng)于衷;而今天,在時(shí)間的磨練之下,在孩子們的努力之下,在潛移默化之下,他們的情感也慢慢得到了培養(yǎng),語文素養(yǎng)也有了一定的提高,我們的語文課堂也有了暖暖的春意,孩子們徜徉在語文學(xué)習(xí)快樂的園地里,享受著,幸福著。當(dāng)我們?cè)谡湎r(shí),當(dāng)我們?cè)诟袊@時(shí),當(dāng)我們?cè)诟袆?dòng)時(shí),當(dāng)我們?cè)谙硎軙r(shí),孩子們卻即將離開母校,想要延續(xù)這美好的時(shí)光卻已經(jīng)不多了……內(nèi)心升起一些感慨,一份眷戀。

希望孩子們能在藍(lán)天上展翅飛翔……

明天教學(xué)反思篇5

?明天要遠(yuǎn)足》是一首充滿童趣的兒童詩。詩歌由短短三節(jié)組成,生動(dòng)地描寫了小主人公因“明天”要去遠(yuǎn)足,控制不住內(nèi)心的喜悅而睡不著覺的情景。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)寓教于樂,努力創(chuàng)造和諧、愉快的教學(xué)氛圍。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小主人公遠(yuǎn)足前無比激動(dòng)、無限期待的心理,從而能夠有感情地朗讀詩歌。在教學(xué)過程中引導(dǎo)孩子對(duì)遠(yuǎn)足的認(rèn)識(shí)和對(duì)大自然的向往喜愛之情,首先,充分利用學(xué)生探索未知的欲望,結(jié)合現(xiàn)實(shí)導(dǎo)入,用背包裝著一些旅行常用物品,進(jìn)而讓學(xué)生猜想這是要去做什么?或直接提問“你有沒有過因?yàn)槭裁词虑槎?、睡不著??/p>

其次,導(dǎo)入課文,讓學(xué)生想象大海和白云的樣子,碧海藍(lán)天的美景,將這些美好的感受帶入文中,利用分組朗讀、小組展示朗讀等方法進(jìn)行朗讀。通過課件觀察大海不一樣的顏色,觀察白云的潔白柔軟,產(chǎn)生對(duì)大自然的向往和熱愛期盼之情。

本課采取隨文識(shí)字的方法,生字多集中在第一小節(jié),這種方法學(xué)習(xí)既降低了識(shí)字的難度,同時(shí)也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在教學(xué)過程中讓學(xué)生掌握不同的識(shí)字方法:如“‘睡覺’的時(shí)候要閉眼睛,睡與眼睛相關(guān),所以是目字旁”?!叭眨拢矫鳌钡?。這樣學(xué)習(xí)漢字,不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,而且也為孩子將來自主認(rèn)字、識(shí)字打下良好的基礎(chǔ)。

明天教學(xué)反思篇6

一向以來,人們小學(xué)英語教師的語言知識(shí)能力要求不高,認(rèn)為小學(xué)英語簡單,不需要太好的語言功底,只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步,社會(huì)在發(fā)展,同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一,更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封,不求進(jìn)取,那么不但自己的語言知識(shí)很快陳舊落伍,誤人子弟,而且會(huì)被時(shí)代所淘汰。

changing english in the changing world?,F(xiàn)代英語的變化,特別是口語方面的變化可從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出來:

1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快,更因?yàn)閲H互聯(lián)網(wǎng)的形成,人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷,是現(xiàn)代人生活的一大特征?,F(xiàn)代英語在這方面的變化表現(xiàn)為一字多用。

2、隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,現(xiàn)代英語詞匯急劇增加,并且我們發(fā)現(xiàn),現(xiàn)代英語詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞,如,input(輸入電子計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)),store(電子計(jì)算機(jī)的儲(chǔ)存器),drive(計(jì)算機(jī)驅(qū)動(dòng)器)等。

3、英國英語和美國英語之間的距離越來越小。也許是美國對(duì)世界政治、經(jīng)濟(jì)影響日益強(qiáng)大的原因,美國英語的影響也越來越大,特別是對(duì)青少年的影響越來越大,他們以使用美語和發(fā)美國音為時(shí)髦。

4、口語不斷侵入書面語。學(xué)過英語的人都知道,英語有正式、非正式、書面語,口語,方言,俚語之分,然而當(dāng)今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來越普遍。

我們的英語教師不跟上時(shí)代的步伐,不堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物,不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì),那么,我們所教出來的學(xué)生一旦離開學(xué)校走向社會(huì),他們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語是多么bookish(書呆子氣)。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂道的一些常用語也可能會(huì)出現(xiàn)理解性的錯(cuò)誤。

明天教學(xué)反思篇7

導(dǎo)入:這一環(huán)節(jié),為了讓學(xué)生走進(jìn)文本,先把學(xué)生帶進(jìn)臨近畢業(yè)時(shí)中,讓學(xué)生說說自己快要離開母校了,自己內(nèi)心的感受,這樣,學(xué)生的情感很快調(diào)動(dòng)起來?!拔覀儭本褙?cái)富的母校,從而表達(dá)了對(duì)學(xué)校生活的熱愛。

整體感知:因第一自然段是文章的的第一部分:開篇明旨,寫到即將告別校園、老師和同學(xué),心中涌起深深的眷戀之情。所以一開始,我讓學(xué)生讀這一段,說這一段,把學(xué)生即將離別時(shí)感情從心底里流露出來。接著,將學(xué)生的思緒拉回到六年前,那夢(mèng)開始的季節(jié),留下的是對(duì)校園最初也是最清晰的記憶。因?yàn)楫?dāng)“我們”帶著純真的向往和虔誠的“敬仰”走進(jìn)校園的那一刻,“我們”人生的旅程掀開了嶄新的一頁。當(dāng)美好的憧憬變成現(xiàn)實(shí),當(dāng)“我們”睜大好奇的眼睛走遍校園的每一個(gè)角落,終于真真切切地體驗(yàn)到了校園那“誘人”的一面。在這里,讓學(xué)生朗讀時(shí)語速要舒緩,語氣要輕柔,以充滿回味的口吻讀出心中的不舍之情。

在講課文第二部分時(shí),抓住“五彩斑斕的畫卷“讓學(xué)生看到自己在校園里生活的場(chǎng)景,這一幅幅畫面連綴在一起,構(gòu)成了充實(shí)而 有意義的六年學(xué)習(xí)時(shí)光。這些都讓“我們”不會(huì)忘記給予“我們”精神財(cái)富的母校,從而表達(dá)了對(duì)學(xué)校生活的熱愛。

隨著鏡頭的推進(jìn),作者的目光定格在了培育自己六年的老師身上,以一聲“敬愛的老師”打開記憶的閘門,概括地說出了老師在自己成長過程中的巨大作用。接下來轉(zhuǎn)入具體的回憶和贊美,讓學(xué)生真地感受到了老師為了學(xué)生的進(jìn)步與提高所付出的“心血和汗水”,留下的“幫助和教誨”。然后以細(xì)膩的筆觸寫到了老師額頭上的皺紋,“青絲染成了白發(fā)”。 在老師的深情面前,學(xué)生們有如何回報(bào)呢?在離別之時(shí),他們用最溫馨的方式,用最真摯的情感,把歌聲、把詩句留在了老師美好的記憶里,熱烈而永久。讓學(xué)生自由讀、抽讀,分男女生讀,并帶著對(duì)老師的愛,對(duì)老師的贊美來讀課文,從而讓學(xué)生更加難以忘記敬愛的老師,更加不會(huì)忘記母校。可惜的是,我在這個(gè)地方處理的不是很好,也許是因?yàn)檎n前沒有準(zhǔn)備好的緣故,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)匆匆而過,沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

為了讓學(xué)生對(duì)美麗的校園有更深刻的回憶,我通過課件的形式,

回放母校的校園環(huán)境以及同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活的精彩鏡頭,帶領(lǐng)學(xué)生到美麗的校園中去看一看、聽一聽,再次領(lǐng)略到美麗的校園所給他們帶來的歡樂和幸福。讓他們感受到校園的生活是那么美好,那么令人向往,再次喚起學(xué)生對(duì)母校生活的回憶與眷戀

文章的8、9自然段是對(duì)全文的總結(jié),教學(xué)時(shí),仍要加強(qiáng)朗讀,通過讀來體會(huì)同學(xué)們立志成才、回報(bào)老師的心愿及對(duì)母、對(duì)老師的深深眷戀之情。

三、討論探究:

回顧過去,展望未來,對(duì)即將開始新生活的學(xué)生來說,“以小鳥張開翅膀”“向著藍(lán)天自由的飛翔”作比,讓學(xué)生暢所欲言談?wù)劽魈斓哪銜?huì)什么樣,以此激勵(lì)學(xué)生朝更高的目標(biāo)中奮斗,。這有環(huán)節(jié)效果很好,學(xué)生談得很好,大家暢所欲言,把自己將要進(jìn)入初中生活的畫面展示了出來,也同時(shí)說出了自己遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

四、角色體驗(yàn):

六年的小學(xué)生崖即將畫上句好,母校、老師、同學(xué)植得你留戀,那么此時(shí)的你最想對(duì)他們說點(diǎn)什么?做點(diǎn)什么呢?這一教學(xué)教學(xué)片段是依托教材,找準(zhǔn)了“讀”與說的契合點(diǎn),很好地訓(xùn)練了學(xué)生的語言,有效地提高了課堂教學(xué)效率。這是一個(gè)發(fā)展學(xué)生語言能力發(fā)過程。又是一個(gè)師生情感交融的過程,因此這樣的設(shè)計(jì),做到了語文學(xué)習(xí)的工具性與人文性的和諧統(tǒng)一,巧妙自然。在課堂上,也許,我們不是他們的代課老師,學(xué)生這時(shí),對(duì)我說的不多,我只好引導(dǎo)學(xué)生讓他們把我想像成他們的老師,這樣學(xué)生的情感才被調(diào)動(dòng)起來,可見,在上課前,我還是沒有充分的做好充分的準(zhǔn)備。

在最后一部分,我設(shè)計(jì)了一個(gè)老師寄語:目的是更加調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,使學(xué)生的情感達(dá)到高潮,引起學(xué)生對(duì)學(xué)校的眷戀和對(duì)高一級(jí)學(xué)習(xí)生活的向往和憧憬。這一教學(xué)環(huán)節(jié),老師必須要有飽滿的情感去感動(dòng)學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生,這樣,才能和學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。