教學(xué)梯形教學(xué)反思6篇

時間:2023-01-16 作者:Kris 教學(xué)計劃

要想在教學(xué)中獲得更多成長,我們一定要學(xué)會教學(xué)反思的寫作,作為教師都應(yīng)該將教學(xué)反思認(rèn)真寫好,以下是范文社小編精心為您推薦的教學(xué)梯形教學(xué)反思6篇,供大家參考。

教學(xué)梯形教學(xué)反思6篇

教學(xué)梯形教學(xué)反思篇1

梯形,學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中從未接觸過,但大多數(shù)孩子都對它有著感性的認(rèn)識。因此,在《梯形的認(rèn)識》這節(jié)課中,我結(jié)合學(xué)生的這種感性認(rèn)識, 設(shè)計了“聯(lián)系生活,初步感知梯形——分類比較,初步認(rèn)識梯形——動手操作,深入了解梯形”等幾個環(huán)節(jié),讓學(xué)生在這些活動中,強(qiáng)化這種感性認(rèn)識,同時,通過比較,通過老師的點(diǎn)撥,把這種認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。如何讓學(xué)生更主動地參與到這個過程中來,把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生,教師如何導(dǎo)才到位,是這節(jié)課重點(diǎn)需要注意的。在教學(xué)中,我主要結(jié)合以下幾點(diǎn)來做:

一、創(chuàng)設(shè)良好的情境,激發(fā)學(xué)生的興趣。

整節(jié)課由“找生活中的平面圖形”導(dǎo)入,學(xué)生在找的過程中,能體驗(yàn)到一種親身參與,獲得成功的體驗(yàn)。當(dāng)最后梯形出現(xiàn)時,很多學(xué)生沒能認(rèn)出,這樣就不自覺地引起了他們的疑問:這是什么圖形?這樣就很大程度激發(fā)了他們要了解梯形,了解梯形和平行四邊形之間的聯(lián)系的欲望。

在做圖形之前,我沒有讓學(xué)生直接拿材料做,而是設(shè)計了一個在學(xué)具袋里找梯形的環(huán)節(jié),這實(shí)際上是讓學(xué)生對梯形進(jìn)行一次再認(rèn),同時也很自然地引到下一個做圖形的環(huán)節(jié)。

二、為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供足夠的素材。

如何讓他們真正動腦、動手呢?于是除了課本上提供的材料外,我又準(zhǔn)備了正方形紙、長方形紙、三角形等,這樣,看到與課本上不同的東西,更能激起孩子的探索、創(chuàng)造欲。在課堂上,學(xué)生用這些材料確實(shí)做出了不同的梯形。更有孩子用三角形做出了梯形,雖然“你是怎樣折的”,學(xué)生講得不是很到位,浪費(fèi)了些時間,但我認(rèn)為這很真實(shí),這是他們很寶貴的一個自主探索過程,在這個過程中,他們自己就獲得了對梯形特征的直接經(jīng)驗(yàn)。

在這一環(huán)節(jié)學(xué)生說想出了很多做梯形的方法,有的想用拼,有的想用畫,有的想用折……,對于學(xué)生的這些“意外”的想法我在課上沒有很好加以引導(dǎo)利用。課后,我想,如果讓學(xué)生脫離開老師事先準(zhǔn)備好的這些材料,讓他們自己動腦想一想,他們是不是會想出更好的辦法來呢?

三、精心設(shè)計課堂中的每個問題。

在“試一試”中,在學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)上底、下底和高之后,我沒有簡單地讓學(xué)生說答案,而是請一位學(xué)生上來邊指邊說:上底是……下底是……,這樣,既有了認(rèn)識的結(jié)果,同時也是對梯形各部分名稱的鞏固。在匯報第二個直角梯形時,我問:“為什么它的高就是它的一條腰?”使學(xué)生在以往三角形學(xué)習(xí)的舊知上,更明確地知道了:如果梯形的一條腰和梯形的底互相垂直,那么這條腰就是梯形的高。同時學(xué)生也了解到并不是在上面的就叫上底,在下面的就叫下底。

當(dāng)然,在設(shè)計問題這塊上,我做的還很不夠,很多問題問的比較隨意,并且沒有什么明確的目的性與引導(dǎo)性,這點(diǎn)還需在今后的教學(xué)中,認(rèn)真鉆研教材,精心設(shè)計。

回顧整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié),我感觸頗深:

新課改、新教材給我們太多的驚奇和驚喜,開放的多邊互動的課堂生活也給我們帶來的許多意外事件,也因此常讓我們與遺憾相遇,因精彩欣喜。面對意外我們常因沒把握或沒有機(jī)會利用而遺憾,也常因創(chuàng)造的火花在意外中匯成精彩而欣喜。在課堂上,我總想要“放縱”我的學(xué)生,讓他們的思維鮮活靈動,讓他們自我表達(dá),暢所欲言。因?yàn)檎n堂是屬于孩子們的。但天性無邪的孩子,他們想說就說,也曾給我出了許多難題。編造了許多意外。

面對這些意外,一方面要求我們教師必須擁有教學(xué)智慧,能充分的利用好課堂中生成的資源為教學(xué)所用。這樣才能是我們的教學(xué)更有針對性,更貼近學(xué)生。善于針對課堂上出現(xiàn)的新情況適時調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容或方式方法,讓學(xué)生學(xué)得有趣,學(xué)有所獲。另一方面要求我們要大膽地利用好教材外的資源,因?yàn)閷W(xué)生來自不同的家庭,有著不同的生活經(jīng)歷,所掌握的知識更是千差萬別。所以課堂就成了一個很大的資源庫。如果善于加以利用,這些活生生的資源就能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興致。

意外,是難題,更是驚喜,給我們帶來了遺憾,也成就了精彩。每天的太陽都是新的,我相信每堂課也都是一輪新的太陽,都有可能出現(xiàn)意外,它們是障礙,也是挑戰(zhàn),更是教學(xué)中獨(dú)特的資源。它需要我們用心去感受,去把握。這樣,意外,將使孩子放飛心靈,成就課堂獨(dú)特魅力。

教學(xué)梯形教學(xué)反思篇2

?梯形的面積》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形、平行四邊形及三角形的面積計算后安排的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生已通過操作、實(shí)驗(yàn)、探索等積累了探討平面圖形面積計算公式的基本方法與策略(即剪、移、轉(zhuǎn)、拼等),并初步領(lǐng)悟了“新舊轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想方法,教材如此安排的目的是希望學(xué)生在探索活動中不僅鞏固這種思考問題的方法,而且能初步形成這種思考問題的習(xí)慣,因此,本節(jié)課的重點(diǎn),仍放在幫助學(xué)生形成思考問題的習(xí)慣上。

一、復(fù)習(xí)舊知,引入新知

本節(jié)課首先讓學(xué)生回顧上幾節(jié)課的內(nèi)容:長方形的面積公式,平行四邊形的面積公式和三角形的面積公式。在復(fù)習(xí)過程中讓學(xué)生容易將轉(zhuǎn)化的方法遷移到這節(jié)課來。

二、推導(dǎo)梯形的面積公式

梯形的面積公式的推導(dǎo)有多種方法,比如兩個相同的梯形拼接成一個平形四邊形,從一個梯形的對角線剪開,成兩個三角形,還有從梯形的中位線剪開后拼成平行四邊形等到。我鼓勵學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行匯報和交流,讓學(xué)生在交流中明確是利用轉(zhuǎn)化的思想把梯形轉(zhuǎn)化成已知的圖形來推導(dǎo)的思想,并培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、比較、推理等邏輯思維能力與初步的假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等科學(xué)探究能力。

三、在練習(xí)中鞏固提高

本節(jié)課的練習(xí)既有直接運(yùn)用公式計算的簡單運(yùn)用,又有等積變形的思考,還有計算壘成梯形的圓木的根數(shù)。對于計算圓木的根數(shù),有些學(xué)生是層層計算解決,有些學(xué)生把這堆圓木的橫截面轉(zhuǎn)化成一個梯形,運(yùn)用梯形面積公式來解決,在交流中讓學(xué)生認(rèn)識運(yùn)用梯形面積來計算的方便性。

教學(xué)梯形教學(xué)反思篇3

?平行四邊形和梯形的認(rèn)識》一課,在對教材進(jìn)行仔細(xì)地分析后,設(shè)計了如下的教學(xué)思路:通過復(fù)習(xí)四邊形,開門見山,為學(xué)習(xí)新知識作準(zhǔn)備。

一、用發(fā)展的眼光來教學(xué),關(guān)注知識形成的過程。出示平行四邊形后,先讓學(xué)生猜想平行四邊形會有哪些特征?有的學(xué)生說“平行四邊形的對邊平行、對邊相等”;有的說“平行四邊形的對角相等”猜想后,進(jìn)行小組合作研究,進(jìn)一步了解和證明剛才的猜想是否正確。讓學(xué)生在探究中親歷知識的形成過程,用手中的尺子和量角器分別證明:平行四邊形的對邊平行且相等、對角相等。在證明平行四邊形的對角相等時,學(xué)生的思維比較活躍,他們不僅想到量角器,還想到先上下對折再左右對折,將兩個對角重合在一起的方法;還有的學(xué)生想到將其中的一個銳角撕下來和另一個銳角重合,把一個鈍角撕下來和另一個鈍角重合,這樣也可以證明平行四邊形的對角相等。這樣探究的過程,遠(yuǎn)比讓學(xué)生直接記憶背誦接受而來的知識要更加具有深遠(yuǎn)的意義和影響,俗話說“紙上得來終覺淺”,只有在體驗(yàn)中讓學(xué)生自身感悟的知識才理解深刻、印象久遠(yuǎn)。

二、創(chuàng)造性地挖掘教材里的素材,發(fā)揮學(xué)生的潛能。當(dāng)學(xué)生理解并抽象概括出平行四邊形和梯形的概念及特征后。我和學(xué)生利用平行四邊形的框架,通過玩平行四邊形框架,讓學(xué)生認(rèn)識到平行四邊形易變的特性,并了解生活中平行四邊形的應(yīng)用??磳W(xué)生玩得非常帶勁,我就追問他們:“在平行四邊形的變形中,什么沒有變什么變了?”學(xué)生不僅在玩,開始靜靜思考。經(jīng)過他們來回的拉動變形,最后發(fā)現(xiàn)“四條邊的長短沒有變,而里面的面積變了”這時有個聰明的男生說:“我發(fā)現(xiàn),平行四邊形越往兩邊拉,它變得越來越矮,面積就越來越小”我接著說:“對,在底邊不變的情況下,平行四邊形越來越矮,就是它的高越來越短,所以面積就越來越小?!蹦敲?,什么是平行四邊形的高,平行四邊形有幾種高,下面我們就一起來認(rèn)識平行四邊形的高。這里讓學(xué)生的認(rèn)識和理解趨于深化,初步感知到平行四邊形在變形中周長沒變,面積卻發(fā)生了變化。使學(xué)生思維的覆蓋面加深,發(fā)揮學(xué)生的潛在能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神,提高智能素質(zhì)。

教學(xué)梯形教學(xué)反思篇4

?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴于模仿與記憶,動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。在本節(jié)課的教學(xué)中,我給學(xué)生提供充分表現(xiàn)自己的機(jī)會,通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、交流、驗(yàn)證等,讓學(xué)生認(rèn)識梯形,發(fā)現(xiàn)梯形的特征,并認(rèn)識了兩種特殊的梯形:直角梯形和等腰梯形。在練習(xí)中,學(xué)生通過拼一拼、畫一畫、剪一剪等活動,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性,也鞏固了梯形的知識,感受了平面圖形學(xué)習(xí)的價值。

本節(jié)課的主要內(nèi)容是認(rèn)識梯形及基本特征,認(rèn)識梯形的底和高以及等腰梯形等。因?yàn)橛辛俗銎叫兴倪呅蔚幕顒芋w驗(yàn),現(xiàn)在做一個梯形,學(xué)生能自己尋找材料,自己設(shè)計,方法多樣,教學(xué)時我也放得比較開。在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)梯形的特征。在交流梯形的特點(diǎn)時,緊扣教材中問題進(jìn)行,突出了梯形只有一組對邊平行。在最后的教學(xué)中,有意安排了一些通過折、拼、剪等圖形之間轉(zhuǎn)換的操作活動,我想這對學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、探究平面圖形的面積計算提供了方法上的幫助。

今天教學(xué)了梯形的認(rèn)識,相對來說教學(xué)內(nèi)容較多,實(shí)際教學(xué)時還是比較順手的,因?yàn)橛衅叫兴倪呅蔚膶W(xué)習(xí)作鋪墊,學(xué)習(xí)過程也與平行四邊形的學(xué)習(xí)過程相類似,先做梯形,比較與平行四邊形的區(qū)別,認(rèn)識梯形的各部分名稱,認(rèn)識等腰梯形、直角梯形,最后做練習(xí)。整個過程也較流暢,學(xué)生學(xué)習(xí)起來也沒有多少困難,通過畫、折、剪、拼等形式邊做邊學(xué),學(xué)生也比較感興趣。尤其是動手分、動手拼,答案不是唯一的,學(xué)生積極性很高。

在最后的補(bǔ)充習(xí)題的最后一題:把一個等腰梯形奉承一個平行四邊形和一個三角形,再量量三角形的邊你發(fā)現(xiàn)了什么?好幾個學(xué)生的得出:這個三角形的兩條腰是相等的結(jié)論。我當(dāng)時看到第一位學(xué)生的這個答案時還當(dāng)回事,當(dāng)看到幾個同學(xué)都是這樣回答時我仔細(xì)想了他們這樣做的“理由”,他們其實(shí)知道題目的結(jié)果是三角形的兩條邊是相等的,它是一個等腰三角形,但就是不會表述,混淆了概念的從屬關(guān)系,還混淆了等腰三角形各部分的名稱與梯形各部分之間的關(guān)系。

于是我把這題拿出來集體分析,從三角形各部分名稱到什么是等腰三角形,什么叫等腰三角形的腰,弄清一個三角形是等腰三角形,它的兩條相等的邊才叫腰,而不管是什么梯形中不平行的那兩條邊都叫梯形的腰。我記得在講等腰三角形時我也強(qiáng)調(diào)過這兩點(diǎn)的先后存在關(guān)系的,可能在表述時確實(shí)易混淆的??赡苓^多的說教不會有太大的作用,只有像這樣遇到具體問題時學(xué)生才會真正理解。

教學(xué)梯形教學(xué)反思篇5

教學(xué)內(nèi)容:

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)四年級上冊p66 教學(xué)目標(biāo):

1、讓學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際和動手操作的過程中認(rèn)識梯形,認(rèn)識梯形的高及各邊的名稱,認(rèn)識等腰梯形和直角梯形。

2、讓學(xué)生在活動中進(jìn)一步積累認(rèn)識圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),感受圖形與生活的聯(lián)系,感受平面圖形的學(xué)習(xí)價值,進(jìn)一步發(fā)展對空間與圖形的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn):

認(rèn)識梯形,掌握梯形的定義、各部分名稱。教學(xué)難點(diǎn):

建立梯形的高的概念,學(xué)會畫梯形的高。

教學(xué)設(shè)計:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師:同學(xué)們,在過去的時間里你們都認(rèn)識了哪些平面圖形???(三角形,正方形,長方形,圓,平行四邊形)。

師:同學(xué)們很棒,那么老師給大家看一個平面圖形,這是一個?(平行四邊形)請回憶平行四邊形的定義以及特征。(出示一個梯形)問:這也是平行四邊形嗎?那它與平行四邊形有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?(相同點(diǎn):都有四條邊,四個角;不同點(diǎn):不同點(diǎn):平行四邊形的兩組對邊都平行,第二個圖形只有一組對邊平行)

師:那像這樣只有一組對邊平行的四邊形我們可以給它起個名字叫做梯形。

今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識梯形。(導(dǎo)入課題:梯形的認(rèn)識)。

二、探究新知

1、齊讀梯形的定義,練習(xí):下面的圖形哪些是梯形?請你指出來。

2、在日常生活中你見過哪些梯形?原來梯形在我們生活中這么常見,那大家想不想認(rèn)識梯形更多的知識呀。

3、在平行四邊形中我們有底和高,那在梯形中又有些什么呢?(介紹梯形的上底、下底,腰和高)

4、梯形中的高又怎樣畫呢?

5、認(rèn)識等腰梯形和直角梯形。

三、鞏固練習(xí)

1、在這些梯形中分別指出上底、下底和腰,并畫出高。

2、找出“小船”中的梯形。

用七巧板中的2塊、3塊、4塊......分別拼出不同的梯形,在小組里交流是怎樣拼的。

3、在梯形里畫一條高,可以把梯形分成兩個圖形,你能有不同的畫法嗎?(可分成兩個梯形或一個梯形和一個三角形。)

4、用粗細(xì)、顏色不同的筆在長方形紙上畫出不同的梯形,并記錄上底、下底和高分別是多少

5、用兩張長方形紙疊在一起,剪出兩個完全一樣的梯形。用這兩個梯形能拼成哪些圖形?

四、全課小結(jié)

今天我們重點(diǎn)研究了哪種平面圖形?它有什么特點(diǎn)?回想一下,我們通過哪些活動進(jìn)行研究?[教學(xué)反思]

本節(jié)課內(nèi)容主要是通過與平行四邊形的比較,發(fā)現(xiàn)并總結(jié)梯形的定義。讓學(xué)生認(rèn)識梯形,包括認(rèn)識梯形的基本特征,梯形的底和高以及等腰梯形、直角梯形等。我首先讓學(xué)生回憶以前學(xué)過和已經(jīng)認(rèn)識的平行四邊形,再出示一個梯形,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)梯形的興趣。接著出示四幅生活中的梯形,讓學(xué)生對梯形有個初步的感知;其次,讓學(xué)生通過觀察進(jìn)一步感知梯形的特征。在此基礎(chǔ)上,第二道例題,先通過“量出梯形中互相平行的一組對邊間的距離”,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系平

行四邊形高的含義,初步認(rèn)識梯形的高,并揭示梯形的上底、下底、腰和高的含義;在讓學(xué)生量出書上等腰梯形兩腰的長度,通過比較,認(rèn)識等腰梯形。最后通過試一試和想想做做,鞏固新知。改進(jìn)的地方:1、教師語言太過平淡,沒有激情;

2、練習(xí)時間不夠,講前面的環(huán)節(jié)可以更加緊湊些。

教學(xué)梯形教學(xué)反思篇6

在今年的教學(xué)開放月中,我講了《認(rèn)識梯形》一課。本節(jié)課的主要內(nèi)容是認(rèn)識梯形及基本特征,認(rèn)識梯形的底和高以及等腰梯形等。對于梯形,學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中從未接觸過,但大多數(shù)孩子都對它有著感性的認(rèn)識。

相對來說這一課教學(xué)內(nèi)容較多,但實(shí)際教學(xué)時還是比較順手的,因?yàn)橛衅叫兴倪呅蔚膶W(xué)習(xí)作鋪墊,學(xué)習(xí)過程也與平行四邊形的學(xué)習(xí)過程相類似,先做梯形,比較與平行四邊形的區(qū)別,認(rèn)識梯形的各部分名稱,認(rèn)識等腰梯形、直角梯形,最后做練習(xí)。教學(xué)時在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)梯形的特征。在交流梯形的特點(diǎn)時,緊扣教材中的問題進(jìn)行,通過對比突出了梯形只有一組對邊平行的特征。在最后的教學(xué)中,有意安排了一些通過折、拼、剪等圖形之間轉(zhuǎn)換的操作活動,我想這對學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、探究平面圖形的面積計算提供了方法上的幫助。

整個過程也較流暢,學(xué)生學(xué)習(xí)起來也沒有多少困難,通過畫、折、剪、拼等形式邊做邊學(xué),學(xué)生也比較感興趣。尤其是動手分、動手剪,答案不是唯一的,學(xué)生積極性很高。學(xué)生在活動的過程中,能體驗(yàn)到一種親身參與的樂趣,獲得成功的體驗(yàn)。

在教學(xué)中對學(xué)生的評價較單一,這樣無形中扼殺了孩子的一些很有創(chuàng)造性的想法,也降低了孩子們思考的積極性。這節(jié)課上,我也注意了這點(diǎn),但是自己也感覺到自己的評價缺乏感染力,這點(diǎn)是需要在

以后教學(xué)中多注意的,需要向有經(jīng)驗(yàn)的老師多請教。同時,也要注意讓學(xué)生之間開展評價,而并不只是簡單的:“你同意嗎?”“對不對?”

設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容太多以至于每個環(huán)節(jié)都很匆忙,沒有給學(xué)生留下充分活動、感知、體驗(yàn)的時間。不應(yīng)面面俱到,要有重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行突破。

在今后的教學(xué)中,教學(xué)設(shè)計應(yīng)更嚴(yán)密、更科學(xué)。尤其要預(yù)留出學(xué)生活動的時間。實(shí)行彈性教學(xué),在本節(jié)課未能充分進(jìn)行的環(huán)節(jié)移到練習(xí)課上加以延伸。提高自己的教學(xué)素養(yǎng),提高自己教學(xué)語言表達(dá)能力。多聽、多學(xué)、多練,力求使每一節(jié)課更高效。