聲的特性教學(xué)反思7篇

時(shí)間:2022-10-28 作者:lcbkmm 教學(xué)計(jì)劃

大家在寫教學(xué)反思的時(shí)候一定要做到認(rèn)真分析,只有在認(rèn)真分析教學(xué)過程,我們在寫教學(xué)反思的時(shí)候才會有清晰的思路,范文社小編今天就為您帶來了聲的特性教學(xué)反思7篇,相信一定會對你有所幫助。

聲的特性教學(xué)反思7篇

聲的特性教學(xué)反思篇1

一、從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在這節(jié)課的教學(xué)中,利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生熟悉的情境,讓學(xué)生有一種親切感,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在情景中發(fā)現(xiàn)問題,使數(shù)學(xué)知識生活化,生活數(shù)學(xué)化,使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在身邊。在教學(xué)三角形的穩(wěn)定性時(shí)讓學(xué)生用三根小棒圍成一個(gè)三角形,然后捏住對角用力拉,再用四根小棒圍成一個(gè)四邊形,再捏住對角用力拉,通過比較學(xué)生得出三角形的穩(wěn)定性和四邊形的不穩(wěn)定性,緊接著讓學(xué)生舉出生活中的實(shí)例。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的積極性,而且有較好的掌握了新知識。

二、在操作活動(dòng)中體驗(yàn)探究。

“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”是新課程倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。教師讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中體驗(yàn)探究。在上課前讓學(xué)生每人剪一個(gè)任意的銳角三角形、直角三角形,鈍角三角形,量出每個(gè)三角形的三個(gè)角的度數(shù),三條邊的長度。教師根據(jù)學(xué)生測量的數(shù)據(jù),進(jìn)行板書,讓學(xué)生分組觀察討論,有什么發(fā)現(xiàn),從而得出三角形三個(gè)內(nèi)角的和是180度和三角形任意兩條邊的和一定大于第三條邊這兩個(gè)特征,從而使學(xué)生在充分的操作活動(dòng)中感知、體驗(yàn),經(jīng)歷了探索數(shù)學(xué)知識的全過程,以外在的動(dòng),促進(jìn)了思維內(nèi)在的動(dòng),使認(rèn)知更為完善,促使了學(xué)生的知識的主動(dòng)建構(gòu),培養(yǎng)了學(xué)生的探索數(shù)學(xué)問題的能力。

三、讓學(xué)生在活動(dòng)中探索新知識。

“自主探索,合作交流,親身實(shí)踐”是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中,我改變了重教師“講”知識,輕學(xué)生“構(gòu)知識的教學(xué)模式,把教師指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,自主探索,發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊的和大于第三邊作為這節(jié)課的主旋律。使學(xué)生的主體地位落到了實(shí)處,使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

本節(jié)課培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作、自主探索、合作交流的能力,引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題、解決問題,學(xué)生思維深刻性、廣闊性可以得到鍛煉。

聲的特性教學(xué)反思篇2

老師們,又一屆秋實(shí)杯曬課,因匡老師女兒馬上面臨高考,所以我被迫沖到前線。當(dāng)初因?yàn)闀r(shí)間的不確定,所以只有把內(nèi)容盡量選在后面,且不會與其他內(nèi)容發(fā)生太大沖突。當(dāng)真正準(zhǔn)備完這節(jié)課的時(shí)候才發(fā)現(xiàn),這節(jié)課概念多,知識零碎,不容易講好。這一課,知識目標(biāo)比較清晰,理解“三角形的概念”,“知道三角形的特征和特性”,“理解三角形高和底的含義”,“會畫三角形內(nèi)部的高”。當(dāng)時(shí)展課后雪梅就在說這節(jié)課的容量太大,可能要上完內(nèi)容很難,下來后我也在思考,究竟怎樣取舍才合適,不過最后的結(jié)果卻是哪一塊都沒有省略,似乎省略了哪一塊課就不夠完整。這與我的個(gè)人性格有關(guān),一遇到選擇性的問題,我就有些障礙。所以最后這節(jié)課還是沒能上完,遺憾!

建構(gòu)主義認(rèn)為:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取知識的過程,是自我建構(gòu)的過程。這節(jié)課中,我精心設(shè)計(jì)探究活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生自主探究,努力改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使他們?nèi)硇牡赝度氲綌?shù)學(xué)活動(dòng)中,在活動(dòng)中產(chǎn)生深刻的體驗(yàn),從而更好地掌握知識。這節(jié)課我做到了:

(一)組織有效“活動(dòng)”,促進(jìn)學(xué)生理解。

(二)“探究”式學(xué)習(xí)方式。

課的開始,我出示了一些世界上有名的建筑,一些美麗的圖片,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些建都有三角形,或者整體造型近似于三角形。一反面激趣,另一方面讓學(xué)生有一個(gè)初步的感知。從而順勢揭示課題。

對于“三角形的概念”這一知識點(diǎn),我不是直接告訴學(xué)生讓其機(jī)械的記憶,而是通過一步一步的動(dòng)手操作和觀察最終得出結(jié)論。首先,讓學(xué)生試著自己畫一個(gè)三角形,并且在畫的過程中有哪些需要提醒大家的地方,接著觀察自己的三角形有哪幾部分組成?引導(dǎo)學(xué)生思考是不是只要三條邊、三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn)就是三角形?出示幾個(gè)圖形讓學(xué)生判斷是不是三角形,通過前兩個(gè)三角形的判斷得出三角形是封閉圖形,所以“相鄰的兩條線段的端點(diǎn)必須相連”,通過第3、4個(gè)圖形總結(jié)出三角形必須是“由三條線段圍成的圖形”,這里重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),“三條線段”“圍成”。這時(shí),孩子們就在自然而然的觀察中自己總結(jié)出了三角形的定義和特征。下一步,“三角形的高和底的含義的理解及畫法”,首先給三角形取名字,然后學(xué)習(xí)“頂點(diǎn)和它對應(yīng)的邊”。對于高的理解,學(xué)生并不是第一次接觸,在四年級上冊時(shí),已經(jīng)認(rèn)識了平行四邊和梯形的高,所以本課學(xué)生對于高的認(rèn)識是有基礎(chǔ)。

于是,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景,判斷哪幢別墅是長頸鹿的家,從生活情境入手,把三角形的高自然的融入生活之中。讓學(xué)生對三角形的高形成初步的感知。接著,為了讓學(xué)生清晰的展現(xiàn)原先思考中對高的表象,我出現(xiàn)了三幅三角形abc不同的高的畫法。在對比判斷中使有點(diǎn)模糊的高的表象清晰起來。然后再讓學(xué)生看看書中對高與底的解釋,使文字與圖結(jié)合起來理解。但這些還不夠,由于學(xué)生之間閱讀理解的差異性,我又以最直觀的方法——電腦演示畫高,達(dá)到使所有學(xué)生都知道什么是三角形的高和底,如何畫高這一目的。最后,讓學(xué)生在自己剛上課時(shí)畫的三角形上畫高,運(yùn)用一人畫,一人看的方式,讓同桌的同學(xué)互相學(xué)習(xí),克服困難。

對于“三角形的特性”這一部分知識,我再次設(shè)計(jì)了一個(gè)大力士比賽的活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中體會三角形的穩(wěn)定性。至于三角形為什么具有穩(wěn)定性,我想不是這節(jié)課的內(nèi)容,安排了作為課后研究。最后,讓大家欣賞一些生活中帶有三角形的物體,與課的開頭照應(yīng),說明生活中到處有數(shù)學(xué),到處存在著數(shù)學(xué)思想,關(guān)鍵是是否善于捕捉“生活現(xiàn)象”,留意生活數(shù)學(xué)實(shí)例,為課堂教學(xué)服務(wù)。

課堂教學(xué)總是一門遺憾的科學(xué)。課前設(shè)想得再好,一到課堂上就不是那么事了。本節(jié)課遺憾之處:在探討什么是三角形一環(huán)節(jié),節(jié)奏不夠緊湊,稍顯拖沓,造成了第二個(gè)遺憾,課堂作業(yè)未能處理完。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)差,思維差,遺忘性較大,學(xué)習(xí)自覺性不夠。課前布置的預(yù)習(xí)作業(yè)沒有認(rèn)真完成。這些也是造成未能完成本課的原因。

聲的特性教學(xué)反思篇3

這部分內(nèi)容是在學(xué)生已學(xué)習(xí)線段、角、平行線、垂線知識和認(rèn)識長方形、正方形、平行四邊形、梯形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。三角形在平面圖形中是最簡單的也是最基本的多邊形,一切多邊形都可分割成若干個(gè)三角形,并借助三角形來推導(dǎo)有關(guān)的性質(zhì),所以掌握三角形的特征是很重要的。學(xué)好這部分內(nèi)容,不僅為學(xué)習(xí)其他多邊形積累了知識經(jīng)驗(yàn),還可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形的有關(guān)知識打下了良好基礎(chǔ)。但學(xué)生對三角形已經(jīng)有了直觀的認(rèn)識,能夠從平面圖形中分辨出三角形,并說出它的各部分名稱。由于三角形的高只能從頂點(diǎn)來畫,所以正確畫出已知底邊上的高對學(xué)生來說難度較大。但是學(xué)生可以將畫平行四邊形、梯形高的經(jīng)驗(yàn)和四年級學(xué)習(xí)的過點(diǎn)畫已知直線垂線的經(jīng)驗(yàn)都遷移過來,降低畫高難度?;谝陨戏治?,我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)侯,力求用足用活本課教學(xué)內(nèi)容,做到以下幾點(diǎn):

1、關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在熟悉的情境中找三角形,列舉生活中的三角形,喚起舊知,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),豐富了三角形的表象,同時(shí)體會三角形與生活的密切聯(lián)系。

2、在畫三角形、說畫法、辨析交流的過程中,理解“圍成”的含義,概括三角形的含義。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。

3、在說、指、寫三角形各部分名稱的活動(dòng)中,認(rèn)識三角形的基本特征,建立三角形表象

4、通過自已閱讀教材了解三角形底和高的知識,在動(dòng)手操作嘗試畫高、辨析交流、學(xué)生嘗試的過程中,認(rèn)識三角形的底和高,學(xué)會畫三角形的高。培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動(dòng)手操作能力。

聲的特性教學(xué)反思篇4

聲現(xiàn)象貼近生活,學(xué)生對此并不陌生,且較有興趣,但對響度、音調(diào)、音色三個(gè)概念缺乏理性的認(rèn)識。響度這個(gè)概念,學(xué)生容易理解,但由于學(xué)生對音調(diào)概念較模糊,所以往往不能正確區(qū)分聲音的“大小”和“高低”區(qū)別。所以在《聲音的特征》這節(jié)課中,讓學(xué)生正確區(qū)分聲音的“大小”和“高低”顯得尤為重要。針對以上問題,我設(shè)計(jì)了《聲音的特性》,講完這節(jié)課后,我仔細(xì)回顧了教學(xué)的全過程,結(jié)合同科老師的點(diǎn)評,有了如下的認(rèn)識和體會。

一、設(shè)計(jì)思想

本節(jié)課應(yīng)以實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)為主,探究活動(dòng)緊繞“響度和音調(diào)分別由什么因素決定”展開?;顒?dòng)前,學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),我對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行點(diǎn)評,進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?,?qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)需要觀察的現(xiàn)象?;顒?dòng)中,學(xué)生分小組利用身邊隨手可得的物品如瓶子、尺子,梳子等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。然后,讓小組派學(xué)生代表對所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示。最后,引導(dǎo)學(xué)生對“響度由什么因素決定”和“音調(diào)由什么因素決定”這兩個(gè)活動(dòng)進(jìn)行大量對比,從對比中明確響度、音調(diào)的概念及聲音的“大小”和“高低”的區(qū)別,共同得出“振幅決定響度,頻率決定音調(diào)”的結(jié)論。整個(gè)過程中,學(xué)生通過“問題情境——定向探究——實(shí)驗(yàn)觀察——討論交流——實(shí)踐應(yīng)用”這個(gè)完整的探究過程,自主建立響度、音調(diào)概念。

二、教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、討論等方式由表及里,共同得出“振幅決定響度,頻率決定音調(diào)”的結(jié)論。培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作和實(shí)驗(yàn)探究的能力。

但在具體教學(xué)中,也發(fā)現(xiàn)了一些問題:

1. 學(xué)生對于日常生活的關(guān)注不夠多,物理聯(lián)系生活的能力較弱。

2. 在活動(dòng)進(jìn)行過程中,存在“一人做其他人看”的情況。部分同學(xué)并沒有參與到活動(dòng)中來,只是看其他同學(xué)做。

3. 讓小組派學(xué)生代表對所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示,只有一個(gè)學(xué)生參與到活動(dòng)中來,不利于學(xué)生協(xié)作能力的培養(yǎng)。

4. 當(dāng)學(xué)生遇到問題的時(shí)候,作為老師,有時(shí)候表現(xiàn)的還是不夠沉著。

三、改進(jìn)措施

在以后的活動(dòng)中,要明確組內(nèi)分工,使分工更細(xì)致,強(qiáng)調(diào)各角色間的相互配合,使每一個(gè)人都能參與探究的全過程。在演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,應(yīng)以實(shí)驗(yàn)小組為單位對所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行 演示,讓更多的人參與進(jìn)來。在學(xué)生遇到問題的時(shí)候,應(yīng)給其足夠多獨(dú)立思考的時(shí)間,并且適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo),體現(xiàn)教師的主導(dǎo)及學(xué)生的主體地位。

聲的特性教學(xué)反思篇5

這節(jié)課整個(gè)教學(xué)過程都是按照“從生活中來,又應(yīng)用到生活中去”這個(gè)思路來教學(xué)的。

一開始就用課件出示生活中多個(gè)含有三角形的物體,如:紅領(lǐng)巾、桌球架、路標(biāo)等,從這些生活中常見物體中引入三角形,激了學(xué)生的興趣。然后讓學(xué)生嘗試畫一個(gè)自己喜歡的三角形,并互相說說三角形各部分的名稱,有幾個(gè)頂點(diǎn)、幾個(gè)角、幾條邊,再集體交流。再根據(jù)這些特點(diǎn),判斷課件出示的幾個(gè)圖形,讓學(xué)生明白三角形一定是三條線段圍起來的圖形,然后課件出示三條線段,問學(xué)生怎么變成一個(gè)三角形,學(xué)生自然想到將三條線段移動(dòng)一點(diǎn)就可以圍成一個(gè)三角形,動(dòng)態(tài)演示了三角形的形成過程,提高了學(xué)生的認(rèn)知水平。這樣學(xué)生自然地想到三角形的含義,即由三條線段圍成的圖形叫做三角形。

既然生活中有很多的三角形,就會想到如何區(qū)分的問題,一個(gè)三角形有邊、角、頂點(diǎn)。為了方便,一般用英文字母表示,如三角形abc,每條邊,每個(gè)角,每個(gè)頂點(diǎn)就都可以用字母表示出來了,同時(shí)說出每個(gè)角的對邊是什么,每條邊對應(yīng)的角是什么,培養(yǎng)了學(xué)生用符號表示的思想。

接著課件出示一些生活中運(yùn)用三角形的物體,如:單車、電線桿上的支架等。這時(shí)不急著下結(jié)論,而是運(yùn)用學(xué)具,每個(gè)學(xué)生拼一個(gè)四邊形拉一拉,再拼一個(gè)三角形,也拉一拉,讓學(xué)生親身體檢到三角形是不容易拉動(dòng)的,也就是三角形具有穩(wěn)定性,學(xué)生一下子就理解了這個(gè)特性的含義,知道了生活中為什么要運(yùn)用三角形的道理。明白了這個(gè)道理后,馬上出示一把搖搖晃晃的椅子和木條,問學(xué)生怎么辦,學(xué)生自然想到用木條釘?shù)揭巫拥哪_上,并構(gòu)成三角形,這樣更加穩(wěn)固。這就把所學(xué)的知識馬上運(yùn)用到了生活中。

接著課件出示兩個(gè)含有三角形結(jié)構(gòu),但高低又不同的房子,問哪里是松鼠的家?哪里是長頸鹿的家?學(xué)生馬上會想到房子高的是長頸鹿的家,矮的是松鼠的家,也就是三角形高的是長頸鹿的家,三角形矮的是松鼠的家。從這個(gè)生活實(shí)例中引出三角形的高。馬上就出示三種表示房子的高即表示三角形的高,要求學(xué)生分小組交流,看哪一種能正確反映三角形的高,討論后,不急著下結(jié)論,而是叫一名學(xué)生上臺,老師用各種不正確的方法量這個(gè)學(xué)生的身高,學(xué)生看了后自然想到這是不對的量法,那怎樣量呢?叫一名學(xué)生上來量。從這個(gè)生活實(shí)例中,學(xué)生想到量身高必須是從頭頂量到腳底,這時(shí)馬上引導(dǎo)學(xué)生想到量三角形的高,必須也從最高點(diǎn)即頂點(diǎn)量到最低點(diǎn)即這個(gè)頂點(diǎn)的對邊,而且必須是垂直于底邊的一條線段,這樣學(xué)生就理解了三角形的高的真正含義。既然三角形有高,那又什么是三角形的高呢?這時(shí)學(xué)生有了初步的認(rèn)識,所以要求學(xué)生打開書自學(xué),然后全班交流,一字一句地讀、理解,從高的含義中引導(dǎo)學(xué)生想到,三角形有三條高,每條高都是一條垂直的線段。

理解了高的含義,肯定就會想到如何畫高呢?首先讓學(xué)生嘗試畫高,在課前準(zhǔn)備的銳角三角形內(nèi)畫一條指定底邊上的高,畫好后互相交流,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手的能力探究能力。將部分學(xué)生畫的作品展示出來,讓學(xué)生講評,最后總結(jié)出畫三角形高的基本方法。

掌握了畫高的方法后,再練習(xí)畫高,畫好后又互相交流,說說自己的畫法。同時(shí)展示幾個(gè)學(xué)生的作品,大家一起講評,并糾正錯(cuò)誤的畫法,接著出示幾種畫高時(shí),放三角板的方法,讓學(xué)生討論哪種才是正確的放法,加深學(xué)生對高的理解,提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

這節(jié)課內(nèi)容多,知識量大,新的數(shù)學(xué)述語多,但學(xué)生參與面大,人人動(dòng)了手,都親身體驗(yàn)了畫高的方法。理解了三角形的特性,從生活中來,又回到了生活中去,做到學(xué)數(shù)學(xué),又用數(shù)學(xué),充分體現(xiàn)了生態(tài)課堂的特點(diǎn),學(xué)生快快樂樂地,情緒激昂的不由自主地參與其中,效果明顯。

聲的特性教學(xué)反思篇6

成功之處:

1、三角形是一個(gè)抽象的概念,三角形的穩(wěn)定性是在抽象的概念基礎(chǔ)上探究出來的,有必要讓學(xué)生經(jīng)歷三角形特性得出的全過程。本節(jié)課讓學(xué)生了經(jīng)歷了找三角形,畫三角形,推拉三角形等活動(dòng)。尤其是在探究三角形的特性中,讓學(xué)生親自動(dòng)手拉一拉三角形框架和四邊形框架,親身體驗(yàn)三角形的穩(wěn)定性,給學(xué)生留下了深刻的印象。

2、在教學(xué)三角形的概念時(shí),我主要采用了通過動(dòng)手操作和觀察比較獲得新知的方法,首先通過畫三角形,初步感知三角形。從“畫一個(gè)三角形”到“讓學(xué)生試著說一說什么樣的圖形叫做三角形?”給學(xué)生提供了動(dòng)手操作、思考抽象的空間。依學(xué)生的表述呈現(xiàn)反例圖形,讓學(xué)生直觀的認(rèn)識到這些表述(說法)不準(zhǔn)確。

由此,把學(xué)生的思維引到深入,激起進(jìn)一步探究三角形的強(qiáng)烈欲望。接著在擺三角形的基礎(chǔ)上,借助課件動(dòng)畫中的三條線段讓學(xué)生再次經(jīng)歷三角形的形成過程,從而比較準(zhǔn)確的表述“由三條線段圍成的圖形叫做三角形”。這項(xiàng)活動(dòng)生動(dòng)有趣,進(jìn)一步的觀察、討論切實(shí)升華了學(xué)生對三角形的認(rèn)識,教學(xué)效果很好。通過圖形判斷,抓住“三條線段”、“圍成”這三個(gè)關(guān)鍵詞,學(xué)習(xí)鞏固三角形的概念,這一教學(xué)環(huán)節(jié),通過直觀感受讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較容易,掌握知識比較牢固。借助判斷題中的三角形作為直觀支撐,讓學(xué)生運(yùn)用比較和分析的方法抽象概括三角形的基礎(chǔ)特征。學(xué)生親歷抽象概括三角形特征的過程,嘗運(yùn)用比較、分析、總結(jié)概括的方法提高了比較、分析、總結(jié)和概括的能力,獲得了成功的體驗(yàn)。

3、在教學(xué)三角形的高時(shí),我用兩個(gè)三角形比高引入,讓學(xué)生通過猜哪個(gè)三角形高進(jìn)而抽象出三角形的高。這樣的環(huán)節(jié),加深了學(xué)生對三角形高的理解,效果較好。

不足之處:

學(xué)情分析不到位,導(dǎo)致畫三角形三條邊上的高時(shí),部分學(xué)生部分學(xué)生的認(rèn)識還比較模糊。由于時(shí)間關(guān)系,沒有給孩子放寬畫高的空間,應(yīng)該讓孩子多練習(xí)。

聲的特性教學(xué)反思篇7

在本學(xué)期的家長開放日活動(dòng)中,我執(zhí)教了《三角形的特性》一課,在準(zhǔn)備這節(jié)課是我也是付出了很大的精力,在教學(xué)設(shè)計(jì)上下了一番功夫,精心設(shè)計(jì)探究活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生自主探究,努力完善學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生全身心地投入到活動(dòng)中,在活動(dòng)中產(chǎn)生了比較深刻的體驗(yàn)。課后我通過和聽課老師和家長的課后交流,他們認(rèn)為教學(xué)效果還是不錯(cuò)的。

一、努力之處

1、歌曲和視頻導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

我精心收集了不少有關(guān)《三角形》內(nèi)容的歌曲,最終通過篩選我加入了《三角形的故事》這首歌曲,它不僅歌詞精彩,畫面生動(dòng)而且符合數(shù)學(xué)的知識性,學(xué)生根據(jù)音樂的內(nèi)容很自然地猜出課堂要研究的內(nèi)容。同時(shí)三角形視頻的加入讓學(xué)生感受到三角形在我們生活中無處不在,它和長方形、正方形、圓形等其它圖形一起裝點(diǎn)著美麗的世界,學(xué)生興趣盎然地走進(jìn)三角形的研究。

2、在活動(dòng)中體驗(yàn),研究特性。

布魯納說:“探索是數(shù)學(xué)的生命線?!睕]有探索便沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了許多操作探究活動(dòng),使全體學(xué)生都能參與到探究新知的過程,努力引導(dǎo)他們自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,主動(dòng)思考問題,提高能力,積累經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)一:動(dòng)手制作三角形。

小組準(zhǔn)備了制作三角形的材料,有:三角板、彩色卡紙、剪刀、小棒(或吸管)、細(xì)繩等,鼓勵(lì)他們合作動(dòng)手做三角形,學(xué)生進(jìn)行了許多精彩巧妙的方法展示,比如:a、用紙折或剪;b、用小棒擺、c、用繩子圍;d、用身體圍等,尤其是林文軒想到的用繩子將吸管串起來形成的三角形和鞏鎵慧、王辛澤用腳擺出的三角形讓我印象深刻,我看到智慧在他們的手指尖上閃光。

活動(dòng)二:動(dòng)手畫三角形。

在畫三角形中學(xué)生進(jìn)行大膽地嘗試和不同方法地展示,然后課件中電腦小博士又進(jìn)行了展示,接著我也在黑板上展示了不同的方法:先在不同方向點(diǎn)3個(gè)點(diǎn),再把它們按一定的順序連起來,一個(gè)三角形就畫好了,學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)感受了畫三角形的不同方法,獲得對三角形深刻的認(rèn)識。

活動(dòng)三:探究三角形的高。

我創(chuàng)設(shè)以下情境引出高:小松鼠和長頸鹿很喜歡三角形,它們住在正面是三角形的房子里,請猜一猜,長頸鹿住的是幾號房?說說你的理由。請學(xué)生上前來指一指并說一說,他們很自然的就正確找到高:從三角形的一個(gè)頂點(diǎn)到它的對邊作一條垂線,頂點(diǎn)和垂足之間的線段叫做三角形的高,這條對邊叫做三角形的底。然后嘗試畫高,并請學(xué)生講解畫高時(shí)要注意的問題:高要畫成虛線,同時(shí)加上垂直符號,再標(biāo)出底和高。

活動(dòng)四:研究三角形的穩(wěn)定性。

三角形是一個(gè)抽象的概念,穩(wěn)定性是在抽象概念基礎(chǔ)之上探究出來的,有必要讓學(xué)生經(jīng)歷特性得出的全過程。在探究特性中,“比比誰的力氣大”男生和女生的拉框架的比賽吸引了孩子們的思考,他們親身體驗(yàn)三角形的穩(wěn)定性,留下了深刻的印象,但是如果僅僅這樣,探究僅停留在表面,那為什么三角形具有穩(wěn)定性而四邊形容易變形呢?一石激起千層浪,我請學(xué)生用牙簽擺一擺:a、你能擺出幾種形狀和大小不同的三角形?b、你能擺出幾種形狀和大小不同的四邊形?最終他們發(fā)現(xiàn):用同樣的三根小棒,無論怎樣擺,只能擺出一種三角形,所以三角形有穩(wěn)定性;而用同樣的四根小棒,可以擺出很多形狀和大小不同的四邊形,所以四邊形容易變形,這樣使學(xué)生透過現(xiàn)象看到本質(zhì)。

3、置身生活,感悟價(jià)值。

生活是數(shù)學(xué)的源泉,我們要善于為學(xué)生捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵,創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生在生活氛圍中積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。課堂中當(dāng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)證明了三角形具有穩(wěn)定性,這時(shí)我出示大量生活中的很多物體都利用這一特性例子,向?qū)W生展示了衣架、自行車、籃球架、太陽能熱水器、電線桿、雙人漫步機(jī)它們都利用了三角形的穩(wěn)定性,同時(shí)告訴他們其實(shí)有關(guān)三角形的穩(wěn)定性,不僅僅我們?nèi)祟惿朴诶?,有些?dòng)物似乎也懂得三角形的好處,袋鼠休息的時(shí)候坐在自己的尾巴上,它的尾巴被稱作“第三只腳”,尾巴和它的兩只腳也形成了一個(gè)三角形的面。然后鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活,再找到生活中利用三角形穩(wěn)定性的例子。課堂最后,我出示了一組三角形的圖片,內(nèi)容有:鳥巢是2008年奧運(yùn)會的主會場,形態(tài)如同孕育生命的'“巢”,更像一個(gè)搖籃,寄托著人類對未來的希望。法國的埃菲爾鐵塔高320多米,有120多年歷史,它經(jīng)歷了百年風(fēng)雨后仍然風(fēng)采依舊!法國的羅浮宮是世界四大歷史博物館之首,距今已有800多年。胡夫金字塔是埃及金字塔中最大的金字塔,高136.5米,相當(dāng)于40層摩天大廈高,塔身用230萬塊巨石堆砌而成,總重量約為684萬噸,是埃及國家的象征。讓學(xué)生充分地感受人類是充滿智慧的以及三角形的魅力,他們由衷地感受到三角形功不可沒!

4、善用評價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生。

課前我請所有來聽課的家長每人用心制作了一顆精美的小星星,精心設(shè)計(jì)了評選表現(xiàn)之星的環(huán)節(jié),受這個(gè)活動(dòng)的帶動(dòng),所有的學(xué)生都把自己最好的一面展現(xiàn)出來,尤其王小易的媽媽更為有心,她給每一個(gè)孩子發(fā)放了一顆小星星,獎(jiǎng)勵(lì)所有孩子的表現(xiàn),對學(xué)生是個(gè)莫大地鼓勵(lì),這一環(huán)節(jié)使孩子們倍受鼓舞。

二、努力之處

1、增加畫圖示范環(huán)節(jié)。

在教學(xué)畫高這一環(huán)節(jié)雖然學(xué)生嘗試畫高,課件也進(jìn)行了演示,但是我也應(yīng)該再親自示范來畫高時(shí),完整地演示高的畫法,這樣才能讓學(xué)生對高有一個(gè)更深刻的認(rèn)識。

2、科學(xué)把控教學(xué)時(shí)間。在小組展示匯報(bào)時(shí)我應(yīng)更好地把控時(shí)間,這樣可以有時(shí)間對習(xí)題中的直角三角形和鈍角三角形畫高的方法進(jìn)行訓(xùn)練。

弗賴登塔爾說:“學(xué)一個(gè)活動(dòng)的最好辦法是做”,課堂中我注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),充分讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,讓他們充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)和富有個(gè)性的過程。