寫教學(xué)反思的目的是為了及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足并及時(shí)改正，只有將教學(xué)反思寫好，才可以讓自己教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)得到記錄，范文社小編今天就為您帶來了《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思模板7篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思篇1
?雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話，通過大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的。雨水滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。課文用了擬人的方法，讓學(xué)生感悟雨點(diǎn)能給大自然帶來無限生機(jī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛。
?語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北菊n采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。一年級(jí)的基本任務(wù)是識(shí)字學(xué)詞，讀通讀順讀好課文，并注意積累語言。
首先，把識(shí)字融入到句子教學(xué)中。
我遵循字不離詞，詞不離句的原則，把識(shí)字解詞、讀句學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來。如在學(xué)習(xí)第一句：數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來。這句話中有很多的詞語：數(shù)不清、云彩、飄落等，我把這些詞語的學(xué)習(xí)放在句子教學(xué)中穿插進(jìn)行，巧妙地連接，這樣既不會(huì)斷了文章情感學(xué)習(xí)的線，也使詞語教學(xué)不顯得枯燥乏味，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
在識(shí)字教學(xué)過程中，我通過多種形式，讓學(xué)生與生字反復(fù)見面，從整體上把握字形。同時(shí)在課上注意滲透一些識(shí)字知識(shí)和識(shí)字方法，鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方法來認(rèn)識(shí)漢字，培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性。
在感悟課文的過程中，我重點(diǎn)讓學(xué)生理解兩個(gè)詞語：“數(shù)不清”和“飄落”當(dāng)學(xué)生讀到“數(shù)不清的雨點(diǎn)從云彩里飄落下來。”一句時(shí)，我問學(xué)生：“課文里說什么數(shù)不清？你們還知道什么東西也是數(shù)不清的”？學(xué)生紛紛舉手說出不同的答案。有的說“落葉”有的說“星星”還有的說“頭發(fā)、羽毛”等。在學(xué)生理解“飄落”一詞后，能仿照文中的句子進(jìn)行說話練習(xí)。如：“秋天到了，樹葉從樹上飄落下來?！薄岸斓搅?，雪花從天上飄落下來?！边@樣，學(xué)生不但理解了詞語，而且還學(xué)會(huì)運(yùn)用這些詞語。收到預(yù)期的效果。
其次，注重朗讀的體驗(yàn)和朗讀的指導(dǎo)
開課伊始，放手讓學(xué)生借助拼音讀課文，請學(xué)生說說：讀了課文知道了些什么？學(xué)生的生活體驗(yàn)、認(rèn)知水平是有差異的，在設(shè)計(jì)中教師不設(shè)定統(tǒng)一的感知目標(biāo)，而是放手讓學(xué)生自由讀課文后交流，知道什么說什么，了解多少說多少。這樣讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中交流互補(bǔ)，感知由模糊到清晰，由量變到質(zhì)變。設(shè)計(jì)還讓學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)成果表達(dá)出來，與他人分享，就是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力和主人翁意識(shí)。
朗讀是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn)，因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個(gè)性化色彩的。我不追求朗讀的技巧，不追求整齊劃一的朗讀效果，在學(xué)完全文后，讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自由地選擇聽眾，自由地選擇朗讀方式，自由地將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。在讀中體驗(yàn)，在讀中有所感悟，在讀中有所創(chuàng)新，從中感受到閱讀的樂趣。此時(shí)，學(xué)生的各種感官都沉浸在課文中，從而獲得了豐富、生動(dòng)、獨(dú)特的感受。
再者，利用多種教學(xué)手段給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好學(xué)習(xí)語言的環(huán)境。
孩子們學(xué)習(xí)語文應(yīng)該是一種美麗的暢想。在追求自主感悟、個(gè)性體驗(yàn)，人文熏陶的新課標(biāo)環(huán)境下，我們的語文教學(xué)更應(yīng)該給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的情境和空間。讓他們在良好的情境中學(xué)習(xí)語言，感悟語言文字的美，培養(yǎng)語感，張揚(yáng)個(gè)性，陶冶性情，提高學(xué)習(xí)興趣，更好地體現(xiàn)語文學(xué)科豐富的人文內(nèi)涵。在教學(xué)中，我充分運(yùn)用多媒體課件圖文并茂的特點(diǎn)，查找相關(guān)資料圖片，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情境和空間，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感悟。比如：讓學(xué)生看動(dòng)畫——草綠花紅與枯枝敗葉的強(qiáng)烈對(duì)比，一目了然。聯(lián)系生活實(shí)際說說雨點(diǎn)兒給花和草帶來的變化，學(xué)生根據(jù)各自不同的生活經(jīng)驗(yàn)，從不同的渠道理解了雨點(diǎn)兒對(duì)植物生長的重要作用。新的認(rèn)知建立在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，使教學(xué)難點(diǎn)的突破水到渠成。又如：為幫助學(xué)生理解“飄落”一詞，我在出示圖片之前，首先采用了現(xiàn)場演示的方法，直觀而具體，為后面詞語的運(yùn)用做好鋪墊。
但課無完課，經(jīng)過反思，發(fā)現(xiàn)本堂課還有很多需要改進(jìn)的地方，比如時(shí)間的安排上不夠合理。這是比較靠后的一篇課文。而當(dāng)時(shí)上這一課時(shí)，孩子們還只學(xué)到第4課，還沒有認(rèn)識(shí)幾個(gè)偏旁部首，沒掌握多少識(shí)記生字的方法。自主識(shí)記生字的環(huán)節(jié)落實(shí)不夠到位，顯得倉促不夠扎實(shí)，學(xué)生的識(shí)記方法稱不上靈活多樣。
一次教學(xué)實(shí)踐一份教學(xué)反思帶來的將是一份成長，雖然課上得不盡如人意，但卻讓自己收獲多多。
《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思篇2
1、在教學(xué)設(shè)計(jì)中，以品和悟貫穿始終，讓學(xué)生有滋有味地品讀詞語，讓學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦，在想象中品味詞語，學(xué)會(huì)運(yùn)用詞語。
2、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生愿意學(xué)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生尤其重要。教學(xué)過程中，教師能創(chuàng)設(shè)情境，通過教材這個(gè)文本載體，將學(xué)生帶入愉快的學(xué)習(xí)氛圍之中，為學(xué)生營造一個(gè)無拘無束地互相尊重、互相信任、互相合作的空間，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。使其思維在其間任意馳騁，“悟”出文本中表達(dá)的情感。
3、教學(xué)《雨點(diǎn)兒》時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣的情境：課件演示雨點(diǎn)兒過后大地的美景，同時(shí)配上音樂。學(xué)生被眼前美麗的景色、優(yōu)美的音樂所營造的氛圍深深地吸引住了，頓時(shí)進(jìn)入了學(xué)習(xí)情境。很多孩子看到滿目秀色忍不住發(fā)出“嘖嘖”地贊嘆聲。教師馬上提問：你看到了什么？孩子的.手馬上就如雨后春筍一般立在桌上。他們在腦海中搜集最美麗的詞語來描繪眼前所看到，他們爭著發(fā)言。毫不費(fèi)力孩子已經(jīng)完成了一篇精彩的口頭作文。也為感悟課文內(nèi)容奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在老師設(shè)計(jì)的情境學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了迫切的求知欲望。接著問孩子：你們喜歡誰？有的學(xué)生說喜歡小雨點(diǎn)兒，因?yàn)樾∮挈c(diǎn)兒使花更紅了，草更綠了。有的學(xué)生說喜歡大雨點(diǎn)兒，因?yàn)榇笥挈c(diǎn)兒使沒有花、沒有草的地方長出了紅的花、綠的草。照我的理解，大雨點(diǎn)兒比小雨點(diǎn)兒更美，因?yàn)榇笥挈c(diǎn)兒去了之后，沒有花、沒有草的地方長出了紅的花、綠的草。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
這些只是我在聽課后的略微思考，我希望自己能夠不斷地加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力，我希望在我和孩子們的語文課堂中，我們都能經(jīng)常享受到語文的魅力，感受到語言文字的奧妙。
《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思篇3
【教材說明】
本課是一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。
認(rèn)字和練習(xí)朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)。要通過朗讀讓學(xué)生知道雨水與植物生長的關(guān)系。
【教育目標(biāo)】
?知識(shí)與能力
１、會(huì)寫“半、巴”二個(gè)生字。
２、理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物的生長有密切的關(guān)系。
３、形成初步合作、探究的意識(shí)和能力。
〖過程和方法
１、在自由讀、分角色讀、理解讀中讀通、讀懂、讀好課文。
２、朗讀發(fā)言時(shí)儀表大方，聲音響亮，表達(dá)時(shí)語言清晰流暢。
３、學(xué)會(huì)圈圈畫畫，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。
〖情感態(tài)度價(jià)值觀
１、在讀中感受閱讀的樂趣，在表達(dá)與傾聽中學(xué)會(huì)尊重別人、欣賞別人、完善自己。
２、感受雨點(diǎn)兒的可愛，感悟雨點(diǎn)兒給人類、給世界帶來了美麗。
３、在具體的交際環(huán)境中，感受與人友好交往、合作的樂趣，在交際中學(xué)會(huì)尊重他人，形成好的人際關(guān)系。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、引入新課
噓、你聽！閉上眼睛仔細(xì)聽，聽到什么了？（錄音機(jī)播放歌曲“小雨沙沙”）
呀！真的下雨了，快伸出你的小手，仰起你的小臉，讓雨點(diǎn)兒輕輕地落在你的手上、臉上，你感覺到什么了？
（此環(huán)節(jié)意在激起學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的興趣。）
你喜歡這些雨點(diǎn)兒嗎？快和它打個(gè)招呼？（板書課題：雨點(diǎn)兒）
真能干，雨點(diǎn)兒的名字是很難讀的你們都讀對(duì)了。我們再一起來招呼他一下。（齊讀）
這堂課我們繼續(xù)和雨點(diǎn)兒做朋友，好嗎？
二、學(xué)習(xí)第一段，練習(xí)朗讀
１、可愛的雨點(diǎn)兒我真喜歡，我來畫一畫，你們幫我數(shù)一數(shù)好嗎？（師簡筆畫一朵云，然后畫上大小雨點(diǎn)，學(xué)生數(shù)。教師接著用點(diǎn)代替雨點(diǎn)，在黑板上點(diǎn)點(diǎn)，讓學(xué)生數(shù)不過來）
雨點(diǎn)兒多得數(shù)都（生齊說數(shù)不清）
（以學(xué)生的親身體驗(yàn)代替教師枯燥的講解，學(xué)生理解更深刻。）
２、你知道還有什么是數(shù)都數(shù)不清的嗎？出示句式：數(shù)不清的。
３、理解飄落：你知道哪些東西是飄落下來的嗎？（雪花、樹葉、花瓣等）它們是怎樣飄落下來的呢？（慢慢地、輕輕地）用飄落說一句話。（什么時(shí)候，什么從什么地方飄落下來）
４、朗讀。數(shù)不清的雨點(diǎn)兒輕輕地、慢慢地飄落下來，你能加上動(dòng)作把這句話讀一讀嗎？（自讀──齊讀）
三、朗讀對(duì)話，引導(dǎo)質(zhì)疑
１、數(shù)不清的大大小小的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來，半空中，小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)在說悄悄話呢。
請小朋友讀讀課文第２、３、４自然段，拿出鉛筆，用直線畫出大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)說的話，并練一練該怎么讀。（引導(dǎo)學(xué)生明確哪句是大雨點(diǎn)說的話，哪句是小雨點(diǎn)說的話。）
２、對(duì)話練習(xí)：
⑴ 下面我們來讀一讀，我是大雨點(diǎn)，你們來做小雨點(diǎn)兒好嗎？（師生對(duì)話）讀得真好聽，把問號(hào)都讀出來了。大雨點(diǎn)還想聽一聽，哪顆小雨點(diǎn)兒問得最好聽，最可愛？（生讀）
我聽明白了，你們是在問我（ ）（生說：你要到那里去？）
我們來換一換好嗎？（再師生對(duì)話）
⑵ 帶頭飾分角色對(duì)話。誰愿意來當(dāng)一當(dāng)大雨點(diǎn)，來問一問小雨點(diǎn)呢？
４、你聽了大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)兒的話之后，你有什么問題想問問他們嗎？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑──自答出雨水與植物的生長關(guān)系）
（這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑，形式多樣，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。在這一環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的氛圍，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上敢讀敢說，大膽地表現(xiàn)自己，在交流中提高，在交流中成長。）
四、自主合作學(xué)習(xí)，探究雨點(diǎn)兒落下后的變化
１、朗讀 說著說著，小雨點(diǎn)兒就和別的雨點(diǎn)們一起飄落到有花有草的地方，大雨點(diǎn)也真地和伙伴們一起飄落到?jīng)]有花沒有草的地方了。我們來看看，是不是和小朋友們剛才說的一樣呢？我們來讀一讀第５自然段。
２、合作畫畫 要是我們能把這些美麗的變化用我們的彩筆畫下來那一定很棒，想試一試嗎？
好，老師已經(jīng)給你們每組準(zhǔn)備了一張白紙，一盒水彩筆，小組商量一下，希望像小雨點(diǎn)兒那樣去有花有草的地方就畫有花有草的，希望像大雨點(diǎn)一樣讓沒有花沒有草的地方長出紅的花，綠的草的就畫大雨點(diǎn)去的地方。
合作畫畫。
３、小組代表展示 說一說：我們是（ ），我們?nèi)ミ^的地方（ ）。
４、雨點(diǎn)兒看到這些變化，心情怎么樣？（高興）
你能帶上高興的語氣再把這段話讀一讀嗎？
（新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文課堂不再是簡單的朗讀，與其他學(xué)科結(jié)合起來讓學(xué)生在想象中說一說，唱一唱，畫一畫，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。）
五、拓展
１、如果你就是那些花啊，草啊，現(xiàn)在你最想說什么？
雨點(diǎn)兒又會(huì)說些什么呢？（小對(duì)話練習(xí)）
２、要是你也是一滴雨點(diǎn)兒，你想去哪里？
（在拓展中、在對(duì)話中教師作了無聲的`教育的導(dǎo)向，使學(xué)生樹立了正確的價(jià)值觀。此時(shí)學(xué)生的語言是因?yàn)榍楦械膬?nèi)在需求而生成的，是一種全新的，鮮活的語言，是語言發(fā)展的實(shí)踐過程。我們說不斷的語言實(shí)踐會(huì)進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生語言的發(fā)展。）
六、練習(xí)寫字
１、指導(dǎo)讀帖。
２、示范指點(diǎn)。
３、按筆順臨寫。
【課后反思】
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！?/p>
我在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》這課時(shí)，采用了自主、合作的學(xué)習(xí)方法，通過創(chuàng)高及情境，引得學(xué)生自讀自悟，表達(dá)自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。提供學(xué)生機(jī)會(huì)，提供學(xué)生展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，對(duì)課文進(jìn)行二度制作。
在課堂教學(xué)結(jié)束后，再來回顧自己的課堂，我覺得有以下幾點(diǎn)收獲：
１、在理解“數(shù)不清”這個(gè)詞語時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小小的情景，即我在黑板上先畫了一朵云，然后在云底下畫大小雨點(diǎn)，學(xué)生自然而然地跟著數(shù)了起來，最后我用點(diǎn)代替雨點(diǎn)兒在黑板上快速地點(diǎn)點(diǎn)，學(xué)生數(shù)不過來時(shí)，我再引出：“雨點(diǎn)兒多得數(shù)都”學(xué)生很自然地接上來“數(shù)不清”。在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過自己的親身體驗(yàn)，很容易地就理解了詞語。接著我又進(jìn)行適當(dāng)?shù)貏?chuàng)高，讓學(xué)生聯(lián)系生活說一說，還有什么是數(shù)不清的，效果就出來了。
２、俗話說：“書讀百遍，其義自見?！薄白x書破萬卷，下筆如有神。” 我認(rèn)為書是學(xué)生讀懂的，而不是老師講懂的。新課標(biāo)在目標(biāo)定位中強(qiáng)調(diào)指出：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感?！?/p>
在第二自然段的教學(xué)中，我充分運(yùn)用讀的手段，通過自由讀，指名讀，引讀，分角色讀，表演讀等朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，在讀中學(xué)會(huì)朗讀，學(xué)會(huì)合作。一句話，在讀中悟情，在讀中明理，在讀中得法。
３、設(shè)計(jì)開放性的問題，可以激發(fā)學(xué)生探究欲望，更好地生成語言。在本課教學(xué)中，我問：“如果你是雨點(diǎn)兒，你會(huì)做什么？”，在品讀課文時(shí)，我又問：“如果你是花草，你會(huì)對(duì)雨點(diǎn)兒說什么？”一連串開放性的問題，學(xué)生們在學(xué)習(xí)課文中，合理想象，多向探究，創(chuàng)造性地運(yùn)用語言。學(xué)生在說到如果自己是雨點(diǎn)兒時(shí)，有的說“我要到黃土高原去，讓那里的山坡不再是黃色的，讓那里變成綠色的世界”；有的說“我要到北方去，因?yàn)闀险f北方經(jīng)常有沙塵暴，我去了可以減輕干旱”；有的說“要是我是大雨點(diǎn)兒，我要到農(nóng)民伯伯的莊稼地里去澆灌禾苗”……
誰說一年級(jí)的孩子還太小不懂事，他們的話卻真的讓人感動(dòng)。
《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫生字“巴”。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)字和練習(xí)朗讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在讀中懂得雨水與植物生長的關(guān)系。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)
同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)淘氣的字寶寶，它們可太貪玩了，連家都找不到了，
你能幫助他們找到家嗎？（出示課件，指名操作并領(lǐng)讀）
二、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們表現(xiàn)的真是太好了。老師就和你們一起做個(gè)游戲吧！咱們來猜個(gè)謎語：“千條線，萬條線，數(shù)不清，剪不斷，落在田間秧苗綠，掉進(jìn)河里看不見。”這是什么？
這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)第１２課《雨點(diǎn)兒》。（師板書課題，生齊讀）
三、學(xué)習(xí)課文
１、感知課文：
⑴ 想知道“雨點(diǎn)兒”之間發(fā)生了怎樣的故事嗎？請看動(dòng)畫片（出示課件，播放課文）
⑵ 你記住什么了？同桌之間互相說一說。
⑶ 想不想自己把這個(gè)故事讀一讀？請打開書第１０５頁，注意讀準(zhǔn)字音哦。
２、學(xué)習(xí)第一段：
⑴ 這么可愛的雨點(diǎn)兒，我真想一個(gè)個(gè)都認(rèn)識(shí)他們，咱們一起數(shù)一數(shù)好嗎？一、二……我數(shù)得眼睛都花了，你們數(shù)清了嗎？原來是（課件：出示句子并讀一讀）。不清”（識(shí)除了雨點(diǎn)兒“數(shù)不清”，你見過什么東西也是“數(shù)不清”？你能用“數(shù)不清”說句話嗎？（練習(xí)用“數(shù)不清”說句子）。
⑵ “飄落”什么意思？你知道還有什么東西從空中落下來也可以用上“飄落”這個(gè)詞呢？是啊，這些東西可輕了，從空中飄落下來，都是慢慢的。誰來試著讀一讀這句話？（指名讀）
⑶ 讓我們看著雨點(diǎn)兒慢慢飄落的可愛樣子，一起來讀好這句話（齊讀第一節(jié)，邊讀邊做動(dòng)作）。
３、學(xué)習(xí)第二、三、四節(jié)
半空中，大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒見面了，聽!它們在聊什么呢？請同學(xué)們自己讀一讀２～４自然段。（生自由讀文）
⑴ 大雨點(diǎn)兒問小雨點(diǎn)兒什么呀？（課件出示對(duì)話）
⑵ 小雨點(diǎn)兒是怎么回答的？
⑶ “你呢？”這句話沒說完整，是誰問誰，問什么？（讓學(xué)生將問句補(bǔ)充完整）
大雨點(diǎn)兒想到哪里去？一起說。
⑷ 指導(dǎo)朗讀：大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)說得多好啊，我想請小朋友們來讀讀他們之間的對(duì)話（同桌分角色讀，男女生對(duì)讀）。
⑸ 老師也想和你們一起讀，我來當(dāng)大雨點(diǎn)兒，你們當(dāng)小雨點(diǎn)兒，好嗎？（師生合作。）
４、第五自然段：
⑴ 現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)：小雨點(diǎn)兒要去有花有草的地方，大雨點(diǎn)兒要去沒有花沒有草的地方。這分別是怎樣的地方（板書：有花有草 沒有花沒有草）。
⑵ 說著說著，小雨點(diǎn)兒就和別的雨點(diǎn)兒們一起飄落到有花有草的地方，大雨點(diǎn)兒也果真和伙伴們一起飄落到?jīng)]有花沒有草的地方了。不久發(fā)生了什么變化呢？誰能讀讀第五自然段？（指名讀第五段）。
⑶ 指導(dǎo)朗讀：是不是真的是這樣呢？讓我們一起去看一看吧?。ㄕn件示雨后圖片）師：大雨過后，彩虹出來了，有花有草的地方，花兒更紅了，草更綠了。沒有花兒沒有草的'地方，長出了紅的花兒，綠的草。在這美麗的大自然中，溪水流得更快了，鳥兒叫得更歡了?？吹竭@樣的美景，你是什么心情？（指名說）。能把你的這種心情讀出來嗎？（指名讀）
⑷ 升華：為什么花更紅了，草更綠了？為什么沒有花沒有草的地方會(huì)長出了紅的花綠的草？這一切都是誰的功勞？如果你就是小花、小草，你會(huì)對(duì)雨點(diǎn)兒說點(diǎn)什么呢？
５、再讀全文：
你喜歡雨點(diǎn)兒嗎？讓我們帶著喜歡雨點(diǎn)兒的感情去齊讀全文（生齊讀全文）。
６、學(xué)寫生字：
⑴ 師：同學(xué)們表現(xiàn)的真棒，雨點(diǎn)兒非常感謝你們，特意托我?guī)Я藘杉Y物。第一件就是一首好聽的歌曲《小雨沙沙》（播放歌曲）。
⑵ 第二件禮物就是一個(gè)好看的字寶寶。（課件出示生字“巴”）我們要記住它的樣子。（指導(dǎo)書寫）
四、總結(jié)全文
師：做雨點(diǎn)兒多好呀!小朋友們，讓我們也做一顆顆無私的小雨點(diǎn)兒，讓我們的大自然、我們的世界變得更加美好！
【板書設(shè)計(jì)】
１２、雨點(diǎn)兒
小雨點(diǎn)兒 有花有草
大雨點(diǎn)兒 沒有花沒有草
【教學(xué)反思】
這是一篇童話故事，語言優(yōu)美，講述了春雨過后大地朝氣蓬勃、欣欣向榮的景象，滲透水和植物生長有著密切的關(guān)系。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出：大力推進(jìn)信息技術(shù)在 教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。本課教學(xué)中教師充分利用信息技術(shù)整合各種學(xué)習(xí)資源。并用生動(dòng)、形象的語言給學(xué)生描述出一個(gè)美麗的畫面。
小學(xué)語文低段教學(xué)面對(duì)的是以形象思維占優(yōu)勢的兒童，本課中教師借助多媒體提供的各種豐富多彩的刺激調(diào)動(dòng)和協(xié)調(diào)各種感官，提高學(xué)習(xí)效率?！岸糜晁椭参锷L有著密切的關(guān)系”這對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來說，顯然太抽象了，但借助課件，通過多媒體，就可以把小草發(fā)芽、果樹開花、花更紅、草更綠，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來，再加上引導(dǎo)學(xué)生多種形式的讀文，使課文融入學(xué)生的心靈。 “教科書 + 多媒體”的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)了興趣，點(diǎn)燃了情感，達(dá)到了效果，使語文課堂充滿生命的活力。
《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思篇5
?雨點(diǎn)兒》是一篇童話，文章內(nèi)容生動(dòng)淺顯，語言優(yōu)美，富有童趣，通過大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話，讓學(xué)生知道雨點(diǎn)是從云彩里飄落下來的，雨點(diǎn)會(huì)給大地上的植物帶來變化。以下是我對(duì)于這篇課文第一課時(shí)的反思：
一年級(jí)學(xué)生對(duì)生活當(dāng)中的一些事物比較感興趣，也比較熟悉，為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我在導(dǎo)入課題的時(shí)候就播放一段下雨的聲音來引出課題，課題《雨點(diǎn)兒》中的兒化音是教學(xué)中的難點(diǎn)，我在指名學(xué)生朗讀后發(fā)現(xiàn)問題，于是提醒學(xué)生注意有個(gè)“兒”，但是學(xué)生仍不能讀好這個(gè)兒化音，于是我就進(jìn)行了示范讀，讓學(xué)生聽我讀然后再讓學(xué)生讀，有個(gè)別學(xué)生會(huì)讀，在一次次的示范下學(xué)生逐漸能讀好這個(gè)兒化音，但是在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候出現(xiàn)了這個(gè)兒化音，學(xué)生卻讀不好這個(gè)兒化音，特別是放到句子中，總有一些學(xué)生會(huì)讀錯(cuò)。我又進(jìn)行了示范，但是這次的效果不太明顯。在句子中的兒化音學(xué)生總是不能適應(yīng)，因此在讀句子的時(shí)候還有許多學(xué)生沒有讀準(zhǔn)。
經(jīng)過半個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了一些簡單的生字學(xué)習(xí)的方法，因此在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候，我先讓學(xué)生初讀課文并將生字圈出來，然后讓學(xué)生自由讀生字，自己學(xué)習(xí)生字（可以說說生字的`拼音、偏旁、組詞等。）這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的自主能力，讓學(xué)生在碰到生字的時(shí)候可以知道認(rèn)識(shí)這個(gè)生字的一些方法。接著我將生字出示，先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，如：“數(shù)、清、方”提醒學(xué)生正音，“飄、落”指導(dǎo)學(xué)生記字形。有一些學(xué)生還主動(dòng)介紹了他們認(rèn)字的方法：“門加口就是問。還有在出示生字后再出示搭配的詞語，柚子到詞的學(xué)習(xí)，這樣能提高學(xué)生識(shí)字的能力，為學(xué)生自主識(shí)字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思篇6
?雨點(diǎn)兒》是統(tǒng)編小學(xué)語文一年級(jí)上冊第六單元的一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話，告訴學(xué)生從云彩里飄落下來的雨點(diǎn)，滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。這篇童話內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強(qiáng)，便于學(xué)生閱讀。
這一課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、通過同桌互讀、老師范讀、學(xué)生互評(píng)多種方式多次練讀課文，借助拼音拼讀、字理解析，能隨文正確認(rèn)識(shí)生字。
2、在老師的指導(dǎo)下，通過自讀、分角色讀、做動(dòng)作讀，互評(píng)再練讀，多種形式的練習(xí)，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。
為充分激起學(xué)生閱讀、探究的興趣，教學(xué)開始，我先出示謎語：“千條線、萬條線，落入水中就不見?！闭{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?！吧钪心阋娺^什么樣的雨呢？”充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，也是為了讓學(xué)生迅速的.課堂教學(xué)的進(jìn)入狀態(tài)。課題“雨點(diǎn)兒”的發(fā)音，對(duì)于孩子來說是難點(diǎn)，有些孩子總是讀不出兒化音的感覺，總是強(qiáng)調(diào)“兒”的音。我交給他們方法，“雨”字讀響亮，“點(diǎn)”字和“兒”字連在一起，發(fā)完“點(diǎn)”的音后舌頭迅速向上卷。實(shí)在發(fā)不出來的，我讓他們讀完“雨”后，后面兩個(gè)字加快速度讀。
在學(xué)生自讀以后，我們認(rèn)讀帶有拼音的詞語，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)平翹舌音、兒化音和輕聲。我以多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀帶有拼音和去掉拼音的生字。這個(gè)環(huán)節(jié)感覺不夠扎實(shí)，開火車讀的像慢車，全班齊讀時(shí)，也是參差不齊。教學(xué)識(shí)字最終是為了讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)字，我在想，如果能讓學(xué)生自主識(shí)字，先小組交流，再全班匯報(bào)，學(xué)生在充分感知以后，效果可能會(huì)好一些。
在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，我結(jié)合課件理解“數(shù)不清”和“飄落”，并進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)圖，用“數(shù)不清的______從_______飄落下來?！钡木涫?，練習(xí)說話。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我們班平時(shí)一個(gè)不聽課的孩子高高地舉起手，為了鼓勵(lì)她，我喊了她，其實(shí)我的心是懸著的。果不其然，她在關(guān)鍵的地方把“飄落”說成了“落”，我們兩次提醒她，她才改過了。她雖然說對(duì)了，應(yīng)該也不懂得其中的區(qū)別。在這一點(diǎn)的處理上我顯然不夠機(jī)智。課堂上的生成往往出乎我們的意料，不應(yīng)該著急、甚至生氣。我應(yīng)該因勢利導(dǎo)，讓同學(xué)們說說“落”與“飄落”的區(qū)別，“飄落”有隨風(fēng)輕輕落下的意思，這樣可以加深理解，更好的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。第斯多惠說過“知識(shí)是不應(yīng)該灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)它們，去獨(dú)立掌握它們”。
“分角色朗讀課文”是一年級(jí)第一次提出的朗讀要求，在學(xué)習(xí)2—4自然段時(shí)，我先扮演小雨點(diǎn)，讓孩子們扮演大雨點(diǎn)，師生配合讀。接著又同桌互讀，男女生讀，分組讀，通過多種形式的練習(xí)朗讀，讓孩子們明白什么是“分角色朗讀朗讀”。課后，一個(gè)孩子告訴我，他和同桌在朗讀的時(shí)候，有一種說不出來的感覺，從身體下面往上升，我問是“激動(dòng)”嗎？他點(diǎn)點(diǎn)頭。我想，孩子們在充分朗讀以后，在一定程度上受到了感染，進(jìn)入了文本角色，情感得到了熏陶。
這節(jié)課，孩子們的課堂融入還沒有達(dá)到我想要的效果，往后，我會(huì)在課堂上注重孩子與文本之間情感的溝通，在字、詞、句、段中注入情感，讓孩子樂學(xué)，會(huì)學(xué)，主動(dòng)學(xué)，讓課堂“活”起來。
《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思篇7
在本課教學(xué)中，我運(yùn)用教科書學(xué)習(xí)光盤效果，兩次再現(xiàn)雨前雨后情景，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生把注意力放在了感受畫面和課文學(xué)習(xí)上。
在朗讀教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，允許學(xué)生有與眾不同的想法，及時(shí)調(diào)整目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生生成個(gè)性的理解和感悟，培養(yǎng)求異思維。課中，充分尊重學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)，用學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析。凡是學(xué)生能夠自己學(xué)、自己想的，放手讓學(xué)生自己去做；凡是能撞擊學(xué)生智慧火花的'地方，教師想辦法為其提供機(jī)會(huì)。如此一來，學(xué)生的疑問也就自然地產(chǎn)生了。最初學(xué)生的疑問往往是零散的，淺層次的，這就需要教師做好引疑工作，使學(xué)生能將疑問設(shè)在重點(diǎn)難點(diǎn)處，設(shè)在新舊知識(shí)的結(jié)合處。生疑還須解疑，方有長進(jìn)，我們的教師在教學(xué)中能注意幫助學(xué)生對(duì)疑問歸類整理，讓學(xué)生憑借掌握的知識(shí)自己解決或在合作學(xué)習(xí)小組里討論解決。教師在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的需要解惑。在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生探究那些“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的關(guān)鍵性問題。
只要我們相信人人都有才，才會(huì)正確的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，找到適合發(fā)展學(xué)生的好方法、好途徑。只有正確引導(dǎo)學(xué)生的潛在能力，才能就會(huì)象空氣一樣放在多大的空間里。
剛好在學(xué)習(xí)《雨點(diǎn)兒》這篇課文當(dāng)天，我校學(xué)生參加大課間跳繩活動(dòng)，天公真作美，正好下了一陣小雨，學(xué)生正準(zhǔn)備走回教室，我順勢讓和學(xué)生一起感受一下灑雨點(diǎn)兒的情景。雖然是一年級(jí)剛?cè)藢W(xué)的小學(xué)生，但他們都容易悟到了雨水和植物生長的關(guān)系，但語文教學(xué)不能像常識(shí)課那樣教學(xué)，我覺得學(xué)生能有這樣一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)就已達(dá)到了目標(biāo)。在課上關(guān)鍵還在于朗讀的指導(dǎo)。美美地讀一讀，比賽讀一讀，將會(huì)收到良好的教學(xué)效果。
