要想更好地積累和運用教學經(jīng)驗,教師一定要認真書寫一份教學反思,一學期的教學就要結束了,老師一定都從中學到不少專業(yè)知識,需要寫好教學反思了,以下是范文社小編精心為您推薦的走q教學反思優(yōu)質(zhì)8篇,供大家參考。
走q教學反思篇1
我們六年三班的學生整體來說英語基礎不是很好,對以前的知識更是印象不深刻。尤其是部分男同學對英語學習感覺乏味。所以,一般過去時態(tài)的學習對于他們來說是很難的,特別是動詞過去式的變化更是難點中的難點。但是我們班的學生性格活潑好動,和所有這個年齡段的孩子一樣,有著強烈的好奇心。愿意參加活動。在整個教學設計中我需要穿插游戲活動,讓學生以游戲的方式練習對話。
本課為一節(jié)新課,結合本單元教學內(nèi)容、 教學目標 、學生的年齡特征和心理特征等特點采用以下教學方法:
1、利用多媒體創(chuàng)設情景
根據(jù)本課的特點,結合本單元內(nèi)容我設計了旅游這條主線,通過讓學生欣賞我們國家大好河山的圖片,少數(shù)民族特色圖片,吸引學生注意力。
2、小組活動練習法:
用比賽的形式學生自動分為小組,學生間相互交流、切磋,聯(lián)系本課重點句型共同完成教學任務,使學生合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義,也通過小組成員間的榮辱與共的關系形成同步學習的環(huán)境。說的好的給加分。在本課時中學生通過小組合作學習的方式,提高和發(fā)展綜合運用語言的能力,形成自主學習的習慣,從而成為課堂的主人并獲得學習的成功感。另外,本課的重難點是動詞短語及過去式形式,為了讓學生掌握發(fā)音我指導學生通過聽說練習,語言交際練習,師生互動交流給學生一個自由的空間,創(chuàng)設鍛煉的機會,發(fā)揮教師的主導作用于學生的主體作用相結合。
拓展環(huán)節(jié)讓學生欣賞圖片由暑假即將到來引出句將來時句子“i wii / i am going to …… .on holiday , because i like ……” 談論自己的感受,同時鼓勵學生走出去,欣賞祖國的錦繡河山.同時讓他們感受到為祖國的名勝古跡而感到自豪.鼓勵學生把握住現(xiàn)在的機會好好學習將來有機會走出去。
走q教學反思篇2
等式的性質(zhì)分成兩部分進行教學。第一部分教學等式的性質(zhì)1既等式兩邊同加同減的問題,第二部分教學等式的性質(zhì)2既等式左右兩邊同時乘或除以的問題,中間穿插解方程的教學。
例3的一,二組天平圖,平衡的天平兩端同時加上同樣重量的物體,天平依然平衡,學生把圖抽象成等式后,進一步歸納得出“等式兩邊同時加上同一個數(shù),所得結果依然是等式”。三,四組的天平圖,學生通過圖發(fā)現(xiàn)平衡的天平兩邊同時減去同樣重量的物體,天平依然平衡,將天平圖抽象成等式后,進一步歸納總結得出“等式兩邊同時減去同一個數(shù),所得結果仍然是等式”。最后把兩句話總結成一句話,就是等式的性質(zhì)一。這一節(jié)課不僅要學生總結出等式的性質(zhì)一這個規(guī)律,更要在得出規(guī)律的過程中,發(fā)展學生抽象概括的能力,培養(yǎng)學生把生活中的表象概括,歸納,抽象成數(shù)學語言的能力。我在教學例三時,通過一系列問題引導學生,在這個過程中通過板書進行了整理,學生得出規(guī)律沒有費很大的力氣。
應用等式的性質(zhì)解方程是這節(jié)課的重點內(nèi)容,學生是第一次接觸解方程,需要做詳細的介紹。在教學例4前,練一練的第一題是一個很好的鋪墊。練一練分兩個層次,一是復習等式的性質(zhì),這里我重點問了為什么右邊要加,借此強調(diào)等式的性質(zhì)中的“同時”又問了為什么要加25,借此強調(diào)了等式的性質(zhì)中的“同一個數(shù)”。二是為下面的解方程鋪墊,問學生x—25+25可以進一步化簡成什么。完成這個教學后,就進入例4,先出示天平圖,讓學生自己列出數(shù)量關系式。然后及時設問,這里的x是多少。學生這時候會有兩種答案一種是運用等式各部分之間的關系(很少的學生),第二種就是運用等式的性質(zhì)來解方程,兩種方法我沒有做對錯判斷,只是強調(diào)要運用今天剛學到的知識來解決這個問題。解方程的過程完全板書,解用紅筆寫,強調(diào)格式。后面的檢驗也在黑板上板書,我在開始的時候是要求學生把檢驗的過程寫出來的,以此來強調(diào)檢驗的重要性,效果還好。在教學練習一的第二題的時候,我要求學生先用文字說他們之間的數(shù)量關系,訓練學生尋找等量關系式的能力, 為后面的列方程解決實際問題做準備。
走q教學反思篇3
物理科學是自然科學的一個分支,主要研究的是物質(zhì)結構、物質(zhì)相互作用和運動規(guī)律的一門綜合程度極高的學科。在初中物理教學過程中,教師要學會不斷的反思,不能只做“教書先生”,照本宣科,而是應該不斷反思自身不足,不斷尋找最好的最適合初中生學習物理的方式。衡量一個老師教學質(zhì)量的標準不是他的教案寫得有多好,而是這位老師是否懂得自我反思,是否善于把握課堂。
物理可以說是一門很嚴謹?shù)膶W科,有一系列理論基礎,對于初中物理而言,面對剛從小學升入初中的孩子來說,如果只是一味地“教授”,難免會讓學生們有一些乏味,學習效果自然就不好。那么,如何提高初中物理教學質(zhì)量,保證學生學習效果,是每一個初中物理教師應該反思的問題。本文主要從以下幾個方面總結了如何做好初中物理教學工作,僅供廣大教育教學工作者借鑒、參考。主要從兩個方面出發(fā):一是確定以學生為主體、教師為主導的課堂教學關系,注重學生學習方法,創(chuàng)新教學新模式;二是物理教師要不斷優(yōu)化知識結構,豐富教學手段,勇于創(chuàng)新,提高教學質(zhì)量。
一、確定以學生為主體、教師為主導的課堂教學關系,注重學生學習方法的培養(yǎng),創(chuàng)新教學新模式
初中物理學習效果和興趣對于高中物理學習有直接的影響,因此初中物理老師務必做好初中物理教學工作。以往的教學模式都是以教師為主體,教師將所要教給學生的內(nèi)容充分備課,然后講述給學生。一味的講授不是學習物理的最佳方法,要學會在課堂中與學生互動,營造愉快的學習氛圍,讓學生們放下戒備,大膽發(fā)言,給學生創(chuàng)造表達自己想法的情景,有利于激發(fā)學生思維,提高課堂教學效率。通過以學生為主體的教學氛圍,有利于培養(yǎng)學生主人翁意識,尤其是對于平時不善于表達的學生來說,更要為其創(chuàng)造機會。所以在開展物理教學的過程當中首先要以學生為主體,教師來主導,讓學生變被動為主動,才能收到良好的教學效果。
要注重學生教學方法。俗話說:教無定法,每一個老師都有自己不同的風格,教學方式自然也不盡相同,而且每一個老師的教學方式本身來講也不是一成不變的,在實際開展教學的過程中,要以學生的學習效果為主,因材施教,注重學生學習方法的培養(yǎng),所謂“授之以魚,不如授之以漁”。同時還要培養(yǎng)學生善于思考的能力,“學啟于思,思啟于問”。思考是學習的原動力,不善于思考的學生一般成績不會太好,思維也不如善于思考的學生靈活。一名合格的物理教師要懂得培養(yǎng)學生的思考能力,同時物理課堂也不僅僅是知識的殿堂,也是學生們茁壯成長,發(fā)展會創(chuàng)造力和想象力,培養(yǎng)人格和提高素質(zhì)的殿堂,所以教師的責任遠不止提高學生學習效果,也要注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。好的初中物理教學課堂,給學生提供了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗,學習興趣、熱情、動機以及內(nèi)心的體驗和心靈世界得到豐富,有了親身體驗,學習態(tài)度和責任,對個人價值、社會價值、科學價值等的認識就有可能進一步發(fā)展。
二、物理教師要不斷優(yōu)化知識結構,豐富教學手段,勇于創(chuàng)新,提高教學質(zhì)量
物理教學看似都是一些列的理論和定義,其實物理是一門綜合性極強的學科,物理教師需要有極強的專業(yè)知識,還要不斷涉獵其他相關領域的知識,一名合格的初中物理教師應該是一名綜合型人才。同時還要學會怎樣與學生交朋友,有較高的職業(yè)素養(yǎng)。同時新的歷史時期也對物理教師提出了新的要求,教師必須通過不斷的學習充實和提高自己,緊跟時代腳步。教師還要不斷關注物理研究的最新進展和成果,把現(xiàn)實中好的例子引用到課堂教學當中,同時也要與其他物理教師多溝通,取長補短,共同進步。
在開展課堂教學中,要利用好科技手段,豐富教學方法,把握好實驗課堂,物理實驗也是物理教學中的一個關鍵環(huán)節(jié),在開展實驗課的過程中要想辦法吸引學生們的注意力,因為學生一旦走神就很難理解實驗的本質(zhì),影響學習效果,建議教師也可以采取提問式教學,集中學生注意力。但由于長期受應試教育的影響,多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失,因此,教師要學習人類社會豐富的科學知識,不斷提高自己的人文素養(yǎng);新課程對物理教師還提出了新的能力要求,如要具有與人交往合作的能力、教學研究能力、信息技術與教材的整合能力、課程設計與開發(fā)等能力。
新的教育大背景下要積極開發(fā)和制作相應的教學輔助軟件和直觀性教具,有利于其有效實施。演示實驗、學生分組實驗、投影儀、計算機等現(xiàn)代化教學輔助手段為教學現(xiàn)代化創(chuàng)造了良好的硬件條件,它改變了以語言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學模式,把抽象知識轉(zhuǎn)化為形象的畫面刺激學生的感官,增強記憶。比如過去認為抽象難懂的物理微觀世界的東西,通過計算機的模擬演示,變得直觀、形象,有助于學生理解。網(wǎng)絡的發(fā)展使物理網(wǎng)絡教學成為可能,從而有利于豐富學生知識,完成探究性學習任務。
三、結束語
物理是初中教學的重要學科之一,初中物理教師的綜合素質(zhì)是物理教學質(zhì)量的關鍵。近年來,我國初中物理教學水平還在不斷的提高當中,但是在實際開展物理教學的過程中,客觀講還是存在這樣或者那樣的問題,可以說還有上升空間,所以就需要廣大物理教學工作者,共同探討,不斷反思,為我國物理教學發(fā)展添磚加瓦。
走q教學反思篇4
1、把猜謎、講故事引進體育課目前,體育教學方法基本上是教師講解動作概念、要領,示范,然后學生隨教師進行模仿練習,方法單調(diào),吸引不住學生的興趣,學生的自覺性和主動性得不到充分的發(fā)揮。如果采用提問式教學,可收到良好的效果。針對低年級學生喜歡聽故事、猜謎語的特點,我在教《前滾翻》時,出了個謎語讓學生猜:“兩手用力撐,兩腳迅速蹬,團身如球滾,展體似雄鷹?!敝i語一出,學生的注意力集中了,用心性調(diào)動起來了,這樣不僅僅激發(fā)了學生的興趣,活躍了課堂氣氛,并且使學生對所學的東西易學易記,從而到達了寓教于學的目的。所以,教師要根據(jù)教學資料設計教法,要有選取性和針對性,常變常新,步步深入,始終吸引學生的學習興趣,進而把教學過程變成學生想學、樂學的自覺行動。
2、做一些集中注意力的練習由于學生注意力容易分散,上課時往往是“人到課堂心未到”。我們學校是寄宿學校,學生一個星期才回家一次,每逢星期一上課,這種注意力不集中的狀況就更加嚴重,甚至連隊伍都排不好。針對這一狀況,我根據(jù)教材資料,編一些韻律操,配上音樂或指揮學生做反口令練習、模仿動物動作等各種新穎、搞笑的集中注意力的練習,收到了良好的效果。
3、多采用小型競賽低年級學生爭強好勝,熱衷于小型競賽,教學中能夠充分利用他們的這一心理特點。如:當學生掌握快速跑動作后,就能夠組織他們進行直線接力跑、十字接力跑;單腳跳可演變成跳進去拍人和斗雞;投擲小壘球可組織學生打坦克、比賽,由于比賽激烈,學生就能較好地全身心投入。又如:學生甲在走廊上玩,學生乙在其背后打了一下,只見甲猛一轉(zhuǎn)身,拔腿就追,直到甲、乙兩人都氣喘噓噓地趴在地上為止。此種在操場上屢見不鮮的鏡頭引起我們的思考:為什么學生在學習起跑時反應就不那么快?為什么學生練習耐久跑時就不能那樣賣力?其實,學生在玩耍時都顯露出其個性心理特征,如果教學過程能適應其個性,能激發(fā)其個性傾向性,那么教學效果就會大大的提高。
走q教學反思篇5
新一輪基礎教育課程改革已經(jīng)實施幾年了,我校廣大政治教師在自己的教學實踐中也進行了積極的探索,經(jīng)過努力,政治課改取得了一定的效果。然而在教改初期,仍然走了不少彎路。如:為了體現(xiàn)學生的主體地位,讓學生成為課堂的主體,以至于在一段時間里課堂上活動雖然很多,形式也豐富多彩,熱鬧是熱鬧了,可是熱鬧過后留下的卻微乎甚微——各種各樣的活動及其豐富的形式讓學生分散了更多的注意力。此外,為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,我們在課堂上注入了大量的課外相關信息,讓學生自己找出課文中自己最喜歡、最感動的內(nèi)容,并闡述為何選擇這些內(nèi)容的原因,不管這些原因是否何成立,似乎都是課堂的“標準答案”,都應該得到老師的贊揚和認可。甚至有時,教師還會被學生的某些與課堂毫不不相關的觀點牽著走,進入了盲目討論的誤區(qū),而政治教學中最基本的字詞標點、句子段落的具體分析,文學創(chuàng)作手法及規(guī)律的講解在政治課堂上漸漸隱退了。一段時間后學生在作文中的錯別字、病句數(shù)不勝數(shù),他們甚至分不清什么叫表達方式,什么叫寫作手法;不知道文章結構與順序有什么區(qū)別,因此學生在政治學習的閱讀、寫作能力的提高上收效甚微。
1、政治教改感悟
①“自主、合作、探究的學習方式”并非我們的教學目標,而是實現(xiàn)教學目標的方法和途徑。政治學習中用什么樣的學習形式來實現(xiàn)學生的自主、合作與探究,都取決于教學目標的要求。
②“政治教學應建立在師生平等對話的基礎之上”。這里的“平等”絕不是師生在任何事務上都是絕對平起平坐,更不是說教師與學生具有平等的知識水平。教師在尊重學生平等地位的同時又是高于學生的,他們要引導學生掌握更廣泛且更有深度的政治知識。如果教師不加鑒別地肯定學生所有的言論,而不對其進行一定的點評和拔高,學生是很難獲得進步的。因此,教師應在堅持學生平等地位的同時在某些方面又要高于學生。
③關注 “情感、態(tài)度、價值觀”的要求并不是要求我們在每節(jié)課的教學過程中都要實現(xiàn)該教學目標,而是憑借政治活動使學生感受到課文內(nèi)容中豐富的人文內(nèi)涵, “潤物細無聲”才是我們應該追求的最佳教學境界。
④很多教師認為,新課標的最終目標應是“學生在耳、眼、口、手等都動起來”,在學生與學生的互動,教師與學生的互動下,達到大家都動起來的最終目的。其實不然,政治學習中的調(diào)動并不等于真正的激活,如果學生在調(diào)動的外表下內(nèi)部的思維一直處于停滯狀態(tài),這也不能稱之為真正的動。不管課堂上采取哪些調(diào)動方式,只有那些能讓學生的思維一直處于活躍狀態(tài),學生的感情一直沉浸其中的方式才能稱之為真正的 “動”。相反,如果學生在熱鬧的形式下內(nèi)部的思考一直處于停滯狀態(tài),這樣的“動”也無益。因此,教師在政治教學中的任務是在調(diào)動學生的積極性和熱情的同時更要激活學生的思維,啟動學生的情思,這才是真正的“動”。
2、課堂教學注意問題
①教材。教材是課堂教學的藍本,“探究”不僅是學生的探究,也包括教師自身對教材的探究和挖掘,如何挖掘好教材的深層內(nèi)涵是搞好課堂教學的前提,千萬不能課文還未讀懂,就找來課外知識以拓展學生的知識。教師須知知識的遷移不是“見異思遷”,向課外延伸應有“度”的限制,很多時候,將延伸的內(nèi)容作為課外作業(yè)完成,會更有收獲。
②教法。任何一種課堂形式(包括電教媒體的運用)都是為教學目標服務的。教學活動要防止公式化、程式化:如有的課堂討論或呆板單一,或信馬由韁,或在枝節(jié)問題上爭論不休;有的一節(jié)課則完全用鼠標代替粉筆,用錄音代替教材等,這樣的教學方法沖淡了政治教學的實際任務,難免有“做秀之嫌”。
③師生關系。我們強調(diào)學生在課堂上的主體地位,但更不可忽視教師在教學中的作用,只有教師適時介入,進行必要的點撥歸納,對文本作最后的拓展,才能將探究引向深入,也才能進一步激發(fā)學生深層探究的興趣,使學生獲得系統(tǒng)的知識和正確的觀點。
3、課堂教學避免誤區(qū)
①不能讓政治課變成朦朧詩,即閱讀文章不求甚解籠而統(tǒng)之,了解大意即可。
②不能將政治閱讀變成警句摘讀,即讓學生只找出自己認為最精彩、最感人的語句,任意闡述緣由即可。
4、課堂教學建議
①把預習、導讀、復習、練習都納入課堂。教師指引,讓每個學生在自主學習的過程中去實踐,教師的主導作用則畫龍點睛地突顯在學生思維受阻時給與指導和解決,使整個學習過程能把握重點,易化難點,激發(fā)疑點,這樣不僅可以減輕學生的課業(yè)負擔,還可以讓師生始終聚焦于教材,同時也節(jié)省了大量課內(nèi)外學習政治的時間,以便組織指導學生進行更多的課外閱讀。
②要把握好課堂討論。在近幾年的政治課堂上,我們常見“你覺得哪里寫得最精彩”,“文章的哪里令你最感動”等問題,這些問題本身提得很好,但我們在設計這些環(huán)節(jié)時常常忽略了目的性:你想讓學生通過回答這些問題得到什么?是對寫作手法的了解?還是對內(nèi)在含義的領悟?學生應該從哪個角度,用什么方法和思路去闡明“精彩”、“感動”的緣由呢?漫無目的的提問,隨意的回答,只是在做低效勞動。因此,課堂上提出的每一個問題都要有明確的目的,此外教師面對學生的討論時要注意適時調(diào)控。
③朗讀教學中要授之以“漁”。朗讀是品味文章的一個重要手段,好的朗讀是建立在了解文章內(nèi)容、揣摩文章語言和體會文章情感基礎之上的,這些基礎,只是反復朗讀或空泛地評價朗讀的好壞都是無效勞動。多問幾個“這里應該怎樣讀”, “在什么情況下我們應該用什么語氣語調(diào)來讀” ,“為什么要這樣讀”等,這樣在教會了學生朗讀的方法的同時也能讓學生品味文章的語言,體會文章的情感,可謂一舉兩得。
以上是我們在政治課改中的點滴感悟,從中不難發(fā)現(xiàn),實行課改并非只是教學方法的轉(zhuǎn)變,這是一個系統(tǒng)工程,涉及思想、觀念、方法等各方面的內(nèi)容,它要求教師必須有一個脫胎換骨的轉(zhuǎn)變,而轉(zhuǎn)變的唯一途徑就是鉆研新課程標準,并在學習的過程中結合實踐,不斷反思,不斷更新,不斷突破,這樣才能成為一名優(yōu)秀的政治課改教師。
走q教學反思篇6
?歸園田居》其一是陶淵明的名篇,教學這篇文章,除了讓學生明白詩歌的意思和體味田園的意境外,了解陶淵明的精神世界也是一個重要的教學內(nèi)容。
這首詩教學設計為一課時,學生在初中已經(jīng)學過《桃花源記》和《五柳先生傳》,對陶淵明的性格、行文風格有一定的了解;同時,對于高一的學生來說,他們具備一定的詩歌感受能力,學生完全可以根據(jù)課文下的注釋來了解本首詩的內(nèi)容。所以根據(jù)高一學生的實際和本課意境較為淺顯的特點,我在上課時以“歸”字為中心輻射開來,以“從何而歸、為何而歸、歸向何處、歸去如何”四個問題來緊扣詩中相應的句子,從而將本文的行文思路清晰地展現(xiàn)在了學生的面前。同時通過詩句中如“羈鳥”、“性本”“自然”等關鍵詞語的理解準確地闡釋了上面的四個問題,把學生的感受和分析落實到具體的語言上,讓學生結合自己的知識儲備,真正做到“望文生義”,從而避免了學生的憑空想象。為了培養(yǎng)學生的詩歌鑒賞能力和探究能力,中間穿插對田園生活詩句的改寫描繪和對詩歌的反復朗讀。
為了更好地理解陶淵明所追求的精神境界,在理解本詩內(nèi)容的基礎上,還引用了其它相關的詩句來說明陶淵明歸隱過后所面臨的物質(zhì)上貧困但內(nèi)心卻自由無比的生活,進而提出了“自由精神與豐厚物質(zhì)之間,我們該如何選擇?”的問題,學生討論并發(fā)言,不強求唯一的答案,只要說出自己的理由即可,讓學生在學習中獲得啟示,并在學習中成長。
在上課的過程中,基本能按照自己預設的教學思路進行講授,知識講解、朗讀、討論等環(huán)節(jié)都能較好地進行,整堂課上下來,學生的積極性都很高,對于我拋出的每個問題都能積極思考,主動回答問題,氣氛很好,在時間上也掌握的剛好。
但也有很多需要改進的地方,進行前面結構內(nèi)容分析的時候主要是老師講解學生聽,給學生參與的時間不夠;在引入討論環(huán)節(jié)的時候?qū)W生的引導還不夠,使得剛開始討論的時候?qū)W生只能從宏觀上談自己的理解,不能更好地結合自身的現(xiàn)實。
教學是一門藝術,教書是一種創(chuàng)造,創(chuàng)造教學藝術是我們教師永無止境的追求。
走q教學反思篇7
本節(jié)課的內(nèi)容是在學生已經(jīng)學習了一定的整數(shù)知識(包括整數(shù)的知識、整數(shù)的四則運算及其應用)的基礎上,進一步認識整數(shù)的性質(zhì)。本單元所涉及的因數(shù)和倍數(shù)都是初等數(shù)論的基礎知識。
成功之處:
1.理解分類標準,明確因數(shù)和倍數(shù)的含義。在例1教學中,首先根據(jù)不同的除法算式讓學生進行分類,同時思考其標準依據(jù)是什么。通過學生的獨立思考和小組交流學生得出:第一種是分為兩類:一類是商是整數(shù),另一類是商是小數(shù);第二種是分為三類:一類商是整數(shù),一類是小數(shù),另一類是循環(huán)小數(shù)。究竟怎樣分類讓學生在爭論與交流中達成一致答案分為兩類。然后根據(jù)第一類情況得出倍數(shù)和因數(shù)的含義,特別強調(diào)的是對于因數(shù)和倍數(shù)的含義要符合兩個條件:一是必須在整數(shù)除法中,二是必須商是整數(shù)而沒有余數(shù)。具備了這兩個條件才能說被除數(shù)是除數(shù)的倍數(shù),除數(shù)是被除數(shù)的因數(shù)。
2.厘清概念倍數(shù)和幾倍,注重強調(diào)倍數(shù)和因數(shù)的相互依存性。在教學中可以直接告訴學生因數(shù)和倍數(shù)都不能單獨存在,不能說2是因數(shù),12是倍數(shù),而必須說誰是誰的因數(shù),誰是誰的倍數(shù)。對于倍數(shù)與幾倍的區(qū)別:倍數(shù)必須是在整數(shù)除法中進行研究,而幾倍既可以在整數(shù)范圍內(nèi),也可以在小數(shù)范圍內(nèi)進行研究,它的研究范圍較之倍數(shù)范圍大一些。
不足之處:
1.練習設計容量少了一些,導致課堂有剩余時間。
2. 對因數(shù)和倍數(shù)的含義還應該進行歸納總結上升到用字母來表示。
再教設計:
1.根據(jù)課本的練習相應的進行補充。
2.因數(shù)和倍數(shù)的含義用總結為a÷b=c(a、b、c均為非0自然數(shù)),a是b和c的倍數(shù),b和c是a的因數(shù)。
走q教學反思篇8
自實施自主探究、快樂合作、學習方式的實驗研究以來,我在教學中結合學情,認真?zhèn)湔n,精心設計,我積極使用多媒體教學,多媒體技術的最大特點就是生動性、形象性和直觀性,而中學生的思維又以形象思維為主,針對學生的特點、利用多媒體的優(yōu)勢,對調(diào)動學生非智力因素,營造情境、濃厚課堂氛圍創(chuàng)造了有利條件,使學生對所學知識產(chǎn)生新奇感、驚訝感、新穎感,不僅激發(fā)了學生自主探究快樂學習知識的興趣,又激發(fā)學生的想象力,大大地提高了學生學習的積極性和主動性,充分發(fā)揮了學生的主體作用。這樣,使學生在自主、合作探究中,通過小組間討論、交流、歸納、整理,在輕松快樂中掌握了知識,又培養(yǎng)小組間的團結協(xié)作能力,進而提高了課堂教學效率。課堂上雖然我激發(fā)了學生的熱情,學習效果有了明顯改變,學生的自主探究能力、學習的投入度、快樂度有了明顯提升,當然,也還有一些明顯的不足:比如,教學設計不夠合理、各個環(huán)節(jié)的銜接不夠緊湊、學生的發(fā)散思維還有待開發(fā)……
總之,在今后的教學中我會不斷實踐、不斷學習、不斷反思,發(fā)揮自己的優(yōu)勢來不斷的提高自己的教學水平,逐步達到一種“亦師亦友”的境界,讓我們的課堂充滿快樂,真正把課堂還給學生,讓學生成為課堂上的主人。