教學(xué)工作就要告一段落,相信老師們一定都有及時(shí)寫好教學(xué)反思,為了讓老師在教學(xué)上,采取的教學(xué)策略做出判斷,可以通過寫教學(xué)反思來表達(dá),下面是范文社小編為您分享的年級(jí)小學(xué)語文教學(xué)反思最新8篇,感謝您的參閱。
年級(jí)小學(xué)語文教學(xué)反思篇1
“父親”是“鳥”的知音,通過看動(dòng)靜、聞氣味,就能清楚地知道鳥兒們的活動(dòng)情況,讓“我”既驚訝又佩服,并逐漸萌生出愛鳥的心緒。課文并沒有寫“父親”是怎樣保護(hù)鳥或?yàn)轼B的生活環(huán)境提供什么方便,而是通過敘述“父親”對(duì)鳥的深層了解來表現(xiàn)“父親”的愛鳥。而“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話中也蘊(yùn)藏著許多玄機(jī),要讓孩子們理解課文,不僅需要反復(fù)地吟誦,更需要孩子們用心地去體會(huì)、感悟。
片段一:父親一生最喜歡樹林,還有愛唱歌的鳥。
這是課文的第一自然段,就這么簡簡單單的一句話卻讓我的孩子們讀出了許多信息。首先從“最喜歡”想到了父親還有許多其他的愛好或喜歡別的東西,但相比之下還是“樹林、會(huì)唱歌的鳥兒”是父親的最愛,從中想到父親最喜歡的是大自然。
而從“一生”理解作者牛漢寫這篇文章的時(shí)候父親已經(jīng)去世了,因?yàn)橹挥挟?dāng)一個(gè)人不在了,我們才能說這是他(或她)一生的事。
孩子們能抓住“最”字(字眼)展開想像,讓我不得不佩服孩子們的敏銳,便由此隨機(jī)生成:讓孩子們說說你喜歡的事物有哪些,而你最喜歡的又是什么呢?于是乎,孩子們從自己喜歡的水果、玩具、愛好、書籍……進(jìn)行了說話練習(xí),對(duì)“最喜歡”有了進(jìn)一步的了解。
片段二:父親突然站定,朝霧蒙蒙的樹林,上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞。
師:讀完這句話,你有了怎樣的收獲呢?
生1:我從“霧蒙蒙”知道那天清晨有霧,而且霧還很大,看上去霧蒙蒙的。
生2:周圍的東西都被霧蓋住了,都看不清了。
生3:“霧蒙蒙”是一個(gè)abb式的詞語,這樣寫說明霧真的很大。
師:是啊,就是這樣一個(gè)霧蒙蒙的清晨,看什么東西都是朦朦朧朧的,尤其是遠(yuǎn)處的東西幾乎看不清了。
生4:“望了又望、聞了又聞”說明父親望了很多次,也聞了許多次。
師:父親為什么要望很多次,聞很多次呢?
生5:因?yàn)殪F太大了,父親需要更加仔細(xì)地、用心地去看和聞。
師:體會(huì)得真好,那么我們還可以說什么也是“ 了又 ”呢?
生:“寫了又寫”說明我寫得特別認(rèn)真?!俺粤擞殖浴闭f明這樣?xùn)|西實(shí)在太好吃了?!翱戳擞挚础闭f明這本書太好看了?!芭芰擞峙堋闭f明我跑了很長時(shí)間?!靶α擞中Α闭f明這件事情太好笑了。……【這里學(xué)生的發(fā)言相當(dāng)精彩,不僅說出了“ 了又 ”,同時(shí)還說明了理由,課堂也一下子沸騰起來?!?
師:你還從這句話中讀出了什么呢?
生6:“上上下下”也說明了父親看得很認(rèn)真,也聞得很認(rèn)真。
師:是啊,盡管是一個(gè)霧蒙蒙的清晨,但父親的一系列動(dòng)作讓我們看到了他的專注和認(rèn)真。那他為什么要這樣做呢?
片段三:父親說:“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻?!?
我知道父親這時(shí)也最快活。
其實(shí)這兩句話從字面上去理解非常簡單,就是說明了樹林和鳥,以及父親的快活,然而,我覺得假如就這么一晃而過的話,可能“人與自然和諧相處”這個(gè)主題不能很好的得以體現(xiàn)。于是,我向孩子們發(fā)問:“為什么說這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻,也是父親最快活的時(shí)刻呢?”
生1:小鳥最快活是因?yàn)樗梢宰杂勺栽诘爻?,歌聲是那樣的?yōu)美,可能吸引了很多小鳥來聽,所以它們是最快活的。
生2:我覺得小鳥的快活是因?yàn)樗谑崂砼钏傻挠鹈?
生3:還因?yàn)樾▲B在大樹間飛來飛去,所以它們最快活。
生4:我來補(bǔ)充一下,還有小鳥還可能在樹枝上蹦蹦跳跳的,非常的快樂。
生5:樹林很快活是因?yàn)槁牭搅诵▲B的歌聲,它們覺得很好聽,所以就快樂起來了。
生6:樹林快活我覺得還可能是大樹把小鳥當(dāng)做了自己的孩子,“孩子”快活了,“媽媽”肯定也會(huì)跟著快活的。
生7:因?yàn)橛辛诉@些可愛的小鳥,大樹身上的蟲子都被消滅光了,所以大樹覺得自己很健康,所以就很快樂了。
?當(dāng)然孩子們的回答不是像上面記錄下來的那么有條理,這是我對(duì)孩子們回答的整理,但不難看出孩子們的思考是深入的,可見他們的用心之處?!?
師:是啊,大樹和小鳥是相互依存的,因?yàn)橛辛舜髽?,小鳥才有了家;而有了小鳥的幫助(捉蟲),才使大樹如此健康地成長。那么,父親的快活又是因?yàn)槭裁茨兀?
生8:我覺得父親的快活也是因?yàn)槁牭搅诵▲B動(dòng)聽的歌聲,覺得非常舒服,所以就快活起來了。
生9:我也覺得父親是看到這么多活潑可愛的小鳥自由自在地生活,所以覺得很快活。
生10:因?yàn)楦赣H可能已經(jīng)把大樹和小鳥都當(dāng)做了自己的孩子,看著它們這樣的快活,所以他也快活了。
……
孩子們對(duì)于大樹、小鳥、父親的快活做了種種的猜測(cè),每一種想法都是那樣貼切和自然,無意中也顯露出人與自然的和諧相處,也凸顯出父親是那樣的愛鳥、知鳥,領(lǐng)略到“人與自然之間的那份融洽,親密無間,好似一家人”。
另外,孩子們還從父親沒有看到鳥飛,聽到鳥叫就知道樹林里有鳥,說鳥要唱歌了,鳥就真的唱歌了。父親對(duì)鳥的了解讓孩子們覺得父親簡直是“神了”,他就像一個(gè)鳥類專家,好似懂得鳥語一般,同時(shí)也讓孩子們懂得愛一樣?xùn)|西就要真正去了解這一樣?xùn)|西,只有這樣才是一種真正的愛。
孩子們就在這樣的讀文、解文的過程中,慢慢地領(lǐng)悟到父親和鳥的關(guān)系不同尋常,父親和鳥是那么親密無間,好似一家人,父親簡直就是一個(gè)鳥類專家;感受到原來人和動(dòng)物之間的和諧相處是那么美好,也領(lǐng)略到了人與自然是十分和諧,十分融洽;更在孩子們幼小的心靈深處播下了熱愛大自然、保護(hù)大自然、保護(hù)生靈的種子。
曾看到過這么一句話:“閱讀本文,就像溫習(xí)著一個(gè)古老而真切的童話,讓你領(lǐng)略到人與自然本應(yīng)是十分和諧、十分融洽?!笔前。處熅褪沁@樣和孩子們?cè)诟行缘慕涣髋c溝通中,讓孩子們很自然地認(rèn)識(shí)到人與鳥、人與自然應(yīng)和諧相處,相融相依,從而使環(huán)保意識(shí)植根于孩子們的心靈。
年級(jí)小學(xué)語文教學(xué)反思篇2
每拿到一篇課文,我們首先應(yīng)該思考的是這篇課文我們應(yīng)該教什么。這是一篇故事性很強(qiáng)的文章,全文按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果講述了一個(gè)小女孩給生病的媽媽送花瓣的事,表明了她是一個(gè)敬重父母的懂事的孩子。課文重點(diǎn)通過我和小女孩的對(duì)話,揭示了摘花瓣的原因。文章的主體是以人物對(duì)話的方式展開的。像這樣的對(duì)話形式的敘事性文章,我們應(yīng)該教什么?我認(rèn)為,對(duì)于故事情節(jié),內(nèi)容學(xué)生是很容易讀懂,但讀懂并不意味著學(xué)會(huì)。《新課標(biāo)》指出:學(xué)習(xí)語文是學(xué)習(xí)語言文字的理解和運(yùn)用,其重點(diǎn)應(yīng)指向語言文字的實(shí)踐性上。因此,本文教學(xué)的重點(diǎn)我認(rèn)為應(yīng)該放在學(xué)習(xí)如何通過提示語和人物語言、動(dòng)作等描寫體現(xiàn)人物的內(nèi)心世界和敘事時(shí)語言文字的表達(dá)精妙以及通過學(xué)習(xí)課文,學(xué)會(huì)語言的表達(dá)(人物對(duì)話的練習(xí))。在語文學(xué)習(xí)中,對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說,他們經(jīng)過上一學(xué)期的學(xué)習(xí),剛剛掌握了一些基本的概括課文內(nèi)容的方法以及基礎(chǔ)的對(duì)于對(duì)話方式表達(dá)的初步認(rèn)識(shí),但還沒有形成能力。本課正好是一次難得的對(duì)話表達(dá)方法的學(xué)習(xí)訓(xùn)練機(jī)會(huì)。抓住關(guān)鍵詞體會(huì)人物內(nèi)心世界,感悟作者遣詞造句的精妙,需要在課文學(xué)習(xí)中加強(qiáng)練習(xí)和培養(yǎng)。而人物的品質(zhì)學(xué)習(xí),應(yīng)該是在理解語言文字之后自然的感悟。因此,我把本課的教學(xué)內(nèi)容定位為:1.本課中關(guān)于小女孩摘花動(dòng)作的詞語以及作者抓住人物動(dòng)作進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)方法。2.感受作者以對(duì)話方式揭示人物內(nèi)心世界的表達(dá)手法并通過語言實(shí)踐掌握這樣的寫法。3.掌握“俯、摘、捧、懂”等左右結(jié)構(gòu)的字的間架結(jié)構(gòu),并正確書寫。4.學(xué)會(huì)按照事情發(fā)展的順序理清文章的脈絡(luò)。
這節(jié)課我把重難點(diǎn)就放在,為什么說小女孩是一個(gè)懂事的孩子。課文的第一、二自然段中說道,這從月季花是作者門前的,而女孩在別人家門前摘月季花不久說明女孩這樣的行為是不文明的嗎?為什么還要說他是個(gè)懂事的小女孩呢?這節(jié)課我讓學(xué)生進(jìn)行小組合作自主探究地學(xué)習(xí),讓他們帶這問題到文中去找說明小女孩懂事的句子。在學(xué)習(xí)的過程中,我進(jìn)行巡視,我發(fā)現(xiàn)有的孩子只能找到一句,最多只能找到兩句,可是反應(yīng)女孩懂事的句子有三句,通過小組的學(xué)習(xí)關(guān)鍵是能讓每個(gè)小朋友都能動(dòng)起來,我覺得這才是真正地把課堂還給學(xué)生,讓他們?cè)谛〗M里練說,說說你從你劃的那句話里你感受到了什么?給孩子們提供一個(gè)完整的句式,讓學(xué)生自己先練著,把這句話說完整。能夠完整地回答一個(gè)問題。整堂課下來,每個(gè)學(xué)生都能參與其中,不再是只做課堂上的配角。
年級(jí)小學(xué)語文教學(xué)反思篇3
擔(dān)任一年級(jí)的語文教學(xué)工作已經(jīng)半年了,在這半年的摸索、實(shí)踐與思考中,我深深得感到:要想讓一年級(jí)的小朋友乖乖坐著聽你講課是一件非常難的事情。那到底什么才能讓他們停下來聽你講,然后很乖巧地讓你用微笑來表示對(duì)他們回答的肯定呢?
一次,我看到一個(gè)非常感人的故事,有些教師都會(huì)時(shí)不時(shí)得給小朋友們講講故事,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。這下,我茫茫然地也想試試講故事是否比上課更讓他們聽話。結(jié)果是顯而易見的,在我說了這節(jié)課的內(nèi)容是聽故事,小朋友們的眼睛都發(fā)光了,我心里一陣歡喜,想著原來孩子們的興趣真是在這兒??!難怪人家老教師都用這一招,還真管用。在聽故事的中間,孩子們那清澈的眼睛讓我看到了希望之光,靜靜地盯著你,聚精會(huì)神得聆聽著你的故事時(shí),心里那美啊,真是無法言語。
這一次的事件給我?guī)砹苏嬲乃伎迹瑸槭裁春⒆觽兡苡媚菢拥木駚韺?duì)待我的故事,為什么孩子們卻用那樣的神情來對(duì)待我的語文課堂?因?yàn)楣适掠腥ぃ驗(yàn)楣适掠形Α?
吸引力——一種無形的拉力,它有一股孩子們不能掙脫的力量,所以他們被這樣的神秘之手牽著走。什么才能成為我的語文教學(xué)中的神秘之手呢?經(jīng)過這次的感動(dòng),我看了很多網(wǎng)上關(guān)于這方面的信息,然后認(rèn)真鉆研教材,挖掘教材中可利用的一切有吸引力的因素,把精心準(zhǔn)備的教學(xué)預(yù)案付諸實(shí)踐。這一次的課堂比前幾次都要好很多,但是新的問題還是層出不窮。
從我這半年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看,一年級(jí)的孩子的語文課堂一定是豐富多彩的課堂,在課上,最好能穿插幾個(gè)好聽的故事,然后把要學(xué)習(xí)的生字、詞語融合在有趣的游戲中,讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué),在學(xué)中玩。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)例說說我的感想:
(一)上課前三分鐘的吸引力首當(dāng)其沖。
人們常說良好的開端是成功的一半。我想在沒有多媒體幫忙的情況下,教師也可以想出令學(xué)生嘆為觀止的點(diǎn)子。比如在上《小小的船》時(shí),我首先出示小黑板:“有時(shí)落在山腰,有時(shí)掛在樹梢,有時(shí)像面圓鏡,有時(shí)像把鐮刀。”像這樣一個(gè)簡單的謎語就會(huì)讓孩子們?nèi)の栋蝗?。再比如上《哪座房子最漂亮》的時(shí)候,我首先讓孩子們閉上眼睛,在我形象的言語帶領(lǐng)下,孩子們來到了一個(gè)小村莊,這時(shí)再出示掛圖讓學(xué)生說說看到了什么,學(xué)生們就會(huì)爭先恐后得想要搶著說。我想此時(shí)的他們對(duì)將要學(xué)習(xí)的新課文一定不會(huì)拒絕,學(xué)習(xí)的動(dòng)力馬上就強(qiáng)起來了。
(二)多樣的學(xué)習(xí)方式能吸引著學(xué)生心甘情愿學(xué)習(xí)。
在低年級(jí)學(xué)生中,對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容真正感興趣的人畢竟不多,教師還是得想方設(shè)法把學(xué)生必須掌握的東西摻合到有趣的游戲、比賽中,讓他們?cè)趭蕵分蝎@得學(xué)習(xí)的動(dòng)力,嘗到學(xué)習(xí)的甜頭。比如在教學(xué)拼音時(shí),我常常會(huì)讓學(xué)生做“找朋友”的游戲。幾個(gè)小朋友每人分別拿一個(gè)聲母或韻母,下面的小朋友一邊拍手一邊唱“找朋友”的歌,哪個(gè)聲母和哪個(gè)韻母可以拼起來,就讓拿它們的兩個(gè)小朋友站到一起,下面的同學(xué)一齊拼讀這個(gè)拼音三遍。這樣,學(xué)生不知不覺得在玩中鞏固了拼音的拼讀。
(三)有效的肯定機(jī)制是課堂延續(xù)的動(dòng)力,它的吸引力無可比擬。
小學(xué)生的心靈是純潔的,他們比較容易滿足,當(dāng)他或她回答問題正確時(shí),老師簡單的一個(gè)大拇指就能讓他或她久久地激動(dòng)不已。當(dāng)然,要想緊緊地抓住孩子們的注意力,還得要靠長久的肯定機(jī)制。比如在課堂上用一些可愛的小貼紙給予學(xué)生激勵(lì),告訴他們有了十張小貼紙就可以到老師那去換一樣小禮物。而這樣的小貼紙是發(fā)給課堂上表現(xiàn)好的小朋友的,誰表現(xiàn)最好誰得到的禮物就最多,一個(gè)星期中得到禮物最多的就可以封他為“聰明大王”。在我們班中還有很多這樣的大王,比如“認(rèn)字大王”、“朗讀大王”、“寫字大王”等。這一切都是在對(duì)孩子的表現(xiàn)做出肯定,當(dāng)孩子們不斷地被肯定、激勵(lì)之后,他們也會(huì)漸漸地變得懂事起來。
(四)豐富多彩的語言和形象生動(dòng)的表演或活動(dòng)是一節(jié)課的調(diào)味料。
好的教師的語言常常是抑揚(yáng)頓挫、詼諧幽默、聲情并茂的。在講授中語句的停頓能引起學(xué)生的注意,語言的渲染可調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒;優(yōu)美的語言能產(chǎn)生愛屋及烏的效果,拙劣的語言會(huì)導(dǎo)致索然無味的結(jié)果。而在低年級(jí)的學(xué)習(xí)中,很多課文都是由兒歌改編而成的。這時(shí)我們就可以充分利用到這一點(diǎn),大膽嘗試邊唱邊演的形式。小朋友們們最喜歡的就是表演了。比如說在教《影子》的時(shí)候,為了搞清楚到底什么時(shí)候在前,什么時(shí)候在后,什么時(shí)候在左,什么時(shí)候在右,我想最好的辦法就是領(lǐng)著小朋友們到陽光下自己體驗(yàn)一番。
(五)不同的學(xué)生要用不同的東西和方式來吸引他們。
對(duì)于這一點(diǎn),我想是最難做到的。一個(gè)班中幾十個(gè)人,每一個(gè)個(gè)體都好比一朵鮮活的生命之花,他們都有自己感興趣的事物。對(duì)于同一個(gè)游戲,同一個(gè)比賽,可能這些人喜歡,而有一部分人卻置之不理;對(duì)于同一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容,可能對(duì)某些人非常有吸引力,而對(duì)另一些人卻像無字天書那樣遙不可及。這樣的問題也許每一個(gè)老師都會(huì)遇到,怎么解決成了關(guān)鍵。了解每一個(gè)學(xué)生及學(xué)生的相關(guān)情況是十分重要的,在特定的時(shí)間段找學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話,定期指導(dǎo)和鼓勵(lì),耐心引導(dǎo)和啟發(fā)都是必須做的事。
至此,我覺得要上好一節(jié)課,最最重要的就是這節(jié)課要有一定的吸引力,只要這節(jié)課有吸引力了,學(xué)生就會(huì)自然而然地聽你指揮。而這一點(diǎn)卻是最難做到的。那不但是一位教師彰顯功力的表現(xiàn)形式,更是每一位教師整日追求的一個(gè)目標(biāo)。我想每一位合格的人民教師都要經(jīng)歷一個(gè)不平凡的磨練過程,每一位成功教師的成長都是一個(gè)艱苦卓絕的過程。作為新教師,學(xué)習(xí)的東西實(shí)在太多,無論是對(duì)于教材的解讀還是對(duì)教案的設(shè)計(jì),無論是對(duì)課堂的調(diào)控還是對(duì)學(xué)生的把握都極不成熟。這都需要我們?nèi)ズ煤脤W(xué)習(xí),本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度認(rèn)真鉆研,時(shí)時(shí)總結(jié),常常反思。
年級(jí)小學(xué)語文教學(xué)反思篇4
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。小鳥從天上飛來,說天很大;青蛙坐在井底,說天很小。它們由于站的角度不一樣,對(duì)問題的看法也不一樣。
課堂上,我圍繞以下幾方面進(jìn)行教學(xué):
一、充分朗讀,讀中質(zhì)疑
閱讀教學(xué)以“讀”為本。在上課的前5分鐘內(nèi),簡潔地提出本課的教學(xué)目標(biāo)之后,讓學(xué)生初讀課文,使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的整體感知。學(xué)生在讀的時(shí)候,要求做到讀準(zhǔn)字音,鼓勵(lì)學(xué)生比比誰讀得流利、讀得好。在學(xué)生充分地朗讀課文的基礎(chǔ)上,動(dòng)筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。學(xué)生在讀的過程中,有的會(huì)從課題中提出“坐井觀天”是什么意思;
二、以疑引讀,思后釋疑
學(xué)生對(duì)自己提出的疑問,都有很強(qiáng)的好奇心,他們迫不及待地想得到答案。教師可以充分把握這一契機(jī),讓學(xué)生帶著問題,從自己的角度,有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、有目的地去讀課文。在讀的過程中,教師可采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生釋疑,點(diǎn)燃思維火花,促使學(xué)生“多思”“苦思”。
從直觀、形象的圖畫讓學(xué)生理解“井沿”即井口的邊,并讓學(xué)生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置;讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,理解“大話”就是“吹?!薄安粚?shí)在的話”;聯(lián)系句子和上下文,通過讀,找小鳥說的話:“飛了一百多里,口渴了,下來找點(diǎn)水喝?!崩斫狻盁o邊無際”就是“非常大,大得沒有邊際”,并擴(kuò)展思維,除了天無邊無際,哪些事物也能說無邊無際學(xué)生就會(huì)說出很多答案:沙漠、宇宙、大地、草原……再因勢(shì)利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。
學(xué)生通過質(zhì)疑引讀,在思考后自己解開了心中的疑問,思維得到了較好的鍛煉。
三、讀后悟理,角色體驗(yàn)
我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié):“同學(xué)們,青蛙說天只有井口大,小鳥說天無邊無際,大得很!它們爭論的很激烈吧?我們?cè)鯓硬拍茏x好?我們分角色朗讀,想想怎樣讀才讀得好?”孩子們紛紛進(jìn)行分角色朗讀練習(xí),態(tài)度積極認(rèn)真,有的為了讀好角色,練習(xí)讀了好幾次,課堂氣氛活躍熱烈。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中我深深體會(huì)到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)?!坝幸磺€(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”,有三十個(gè)孩子就有三十只青蛙,三十只小鳥。他們可以也一定會(huì)有自己的獨(dú)特感受,他們的朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解、體會(huì)和感受。
寓言故事的教學(xué),到最后引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)成語的意思。我在教學(xué)寓意這一部分時(shí),是利用學(xué)生感興趣的話題和切合學(xué)生生活實(shí)際來引入的,而不是純粹的說教?!叭绻腥苏f你是坐井觀天,你明白他在說你什么嗎?你想對(duì)坐井觀天的人說些什么?”或者讓學(xué)生出點(diǎn)子幫助小青蛙:“你們?cè)敢庀裥∏嗤芤粯邮裁炊疾恢绬??你們能出出點(diǎn)子讓小青蛙也能像小鳥一樣見多識(shí)廣嗎?”這樣就更能從學(xué)生的角度悟出寓言中的道理了,并能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,在學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能的過程與方法的訓(xùn)練中,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
年級(jí)小學(xué)語文教學(xué)反思篇5
《詠柳》是唐代詩人賀知章在回鄉(xiāng)途中,看到柳樹后突發(fā)感想所創(chuàng)作的一首詩。此時(shí)正是初春時(shí)節(jié),柳樹吐出嫩芽,呈現(xiàn)出了春的勃勃生機(jī)。作者以豐富的想象和形象的比喻,把看不見的春風(fēng)生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來了,借以抒發(fā)作者在春回大地時(shí)的喜悅、歡快的心情,表達(dá)了詩人對(duì)春天到來的喜悅以及對(duì)春天景色的贊美。通過課文教學(xué)要讓學(xué)生感受大自然的美好,熱愛大自然,熱愛春天。二年級(jí)的學(xué)生通過前面幾個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),對(duì)古詩已經(jīng)有了一定的了解。于是,對(duì)《詠柳》一詩,我作出了以下兩個(gè)方面的要求:第一,熟讀并能背誦這首古詩。第二,能用自己的話解釋詩句的意思。
在上課過程中,通過誦讀、讓學(xué)生熟悉詩句,結(jié)合圖片讓學(xué)生在多次的誦讀中感悟詩歌的意境,在讀中感悟春天的美。二年級(jí)學(xué)生雖然對(duì)古詩詩意不作考查要求,但學(xué)生已經(jīng)初步具備領(lǐng)悟詩句大意的能力,因此在教學(xué)中,有意識(shí)的讓學(xué)生們通過對(duì)字詞的理解來領(lǐng)悟詩文大意,細(xì)細(xì)品味春天柳樹吐芽,柳條碧綠的生機(jī)勃勃的景象,揣摩詩歌所要表達(dá)的歌頌、贊美之情。
在本次教學(xué)過程中,也深刻認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中的一些不足。
一、課堂時(shí)間安排不合理,講解詩意的部分時(shí)間太長,導(dǎo)致后面的環(huán)節(jié)過于倉促,沒能真正讓學(xué)生走進(jìn)詩的意境中感悟作者贊美春天,熱愛大自然的情感。
二、個(gè)人的朗讀技巧有待提高。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中,未做到讓孩子從讀中去領(lǐng)悟詩文詩意。
三、在各個(gè)環(huán)節(jié)中,過度語銜接不夠自然,以后的教學(xué)中更應(yīng)規(guī)范課堂的語言,做到精煉,銜接自然。
四、在教學(xué)過程中,僅僅單一的從古詩出發(fā),對(duì)古詩的含義進(jìn)行了詳細(xì)的講解,但對(duì)如何提高學(xué)生語文素養(yǎng)的方面涉及較少,沒有達(dá)到提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。
通過這次教學(xué)活動(dòng),我會(huì)繼續(xù)努力,不斷反思,不斷充實(shí)自己,積累經(jīng)驗(yàn),讓自己成長起來。
年級(jí)小學(xué)語文教學(xué)反思篇6
時(shí)光荏苒,歲月如梭,短短的一個(gè)月又要過了。仔細(xì)回想這一個(gè)月,突然發(fā)現(xiàn)孩子們長了不少,而自己也成長了不少。最初的孩子們都還沒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,但是現(xiàn)在來看他們能夠在沒有老師的情況下比較安靜地在教室上自習(xí),能夠很好的完成老師布置的每一項(xiàng)任務(wù),所以孩子們長了不少。相比較而言,我也長了不少,我開始總結(jié)經(jīng)驗(yàn),知道好孩子是通過鼓勵(lì)得來的,也知道好學(xué)生是通過百分之七十的關(guān)愛加百分之三十的教育得來的。
過去的一個(gè)月,我們重走了語文課文,重新鞏固了知識(shí),同時(shí)也注重了學(xué)生的實(shí)踐,我們幾乎是復(fù)習(xí)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就檢驗(yàn)一次,發(fā)覺孩子們?cè)絹碓较矚g這種教學(xué)模式,他們覺得是挑戰(zhàn),開始競爭,個(gè)個(gè)都想做得更好,這讓我很意外,這就說明了自己的這種教學(xué)模式對(duì)于他們來說還是很必要的。
一分耕耘,一分收獲。孩子們都知道有付出才有收獲。所以都很認(rèn)真努力地在完成每一項(xiàng)任務(wù),在嚴(yán)寒的冬季,在下雪的日子,他們?nèi)匀荒軌蚱恋耐瓿扇蝿?wù)實(shí)屬不易,這讓我很感動(dòng)。他們的手都凍得通紅,看著每張稚嫩天真的臉龐,他們充滿了對(duì)知識(shí)的渴望,讓我更加愛他們。每天要走一個(gè)多小時(shí)的山路回家,還要認(rèn)真的完成老師布置的家庭作業(yè);每天天沒亮就起床,打著電筒來上學(xué),這些都讓我覺得羞愧。所以,我從他們那里重新學(xué)回了堅(jiān)強(qiáng)。
在這一月中,感覺孩子們似乎還是吃不消的,不僅要重拾忘記的知識(shí),還要牢記他們。幾乎每天下午,孩子們都會(huì)留下來聽寫、默寫,似乎給他們的任務(wù)還是太重,但是由于自己在之前的教學(xué)工作中沒注意到知識(shí)的鞏固,所以才會(huì)加大他們的復(fù)習(xí)難度,所以,我要謹(jǐn)記這一點(diǎn),爭取讓孩子們學(xué)得更輕松。
年級(jí)小學(xué)語文教學(xué)反思篇7
這是一篇散文,寫的是作者自家天井的石板縫里長出的小草,引起“我” 的注意?!拔摇?從這嫩嫩的弱小的綠芽中,感受到了春天的氣息,表達(dá)了自己 對(duì)春天的熱愛、贊美之情。這個(gè)小生命也給“我”的生活增添了勃勃生機(jī)和無窮 樂趣。 在教學(xué)中,我圍繞教學(xué)目標(biāo),抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行教學(xué),想讓學(xué)生在反復(fù)讀中 理解課文。不只是學(xué)生緊張還是我的方法不得當(dāng),沒有達(dá)到預(yù)期的效果,學(xué)生的 積極性沒有發(fā)揮出來,課后我認(rèn)真的反思一下,怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性呢? 在這節(jié)課的教學(xué)中,我還是沒有給學(xué)生自由支配、自由發(fā)揮的空間,沒有給學(xué)生 學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。沒有充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力,讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),參與學(xué) 習(xí)的全過程。在這節(jié)課中如果我讓學(xué)生在讀中自己去發(fā)現(xiàn)問題,小組交流,鼓勵(lì) 他們抓住重點(diǎn)詞語去理解, 我想課堂氣氛會(huì)高漲, 學(xué)生都會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去, 效果會(huì)很好。 通過這節(jié)課的教學(xué),我感受到,作為一名小學(xué)語文教師,如何把一堂語文課 活躍起來,有效地提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量,教師必須在 40 分鐘內(nèi)承擔(dān)起自 己的責(zé)任,努力改善課堂教學(xué)的氛圍,千方百計(jì)地提高每一堂課的教學(xué)效率,進(jìn) 而提高整體教學(xué)質(zhì)量。良好的課堂氣氛對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)起著重要 的作用。如果課堂教學(xué)氣氛異常緊張,使學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生了厭倦甚至逆反心理, 必將嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果,進(jìn)而形成“課內(nèi)損失課外補(bǔ)”的惡性循環(huán),大大加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以強(qiáng)調(diào)一種活化的課堂氛圍,在探求知識(shí)、掌握知識(shí)的 過程中,讓學(xué)生的思維“輕舞飛揚(yáng)”。
1、課題入手收益大。剛剛開課,我就寫了一個(gè)大大的“芽”字,問:“看到這個(gè)字你想到了什么?”維嘉說:“我仿佛看到種子發(fā)芽了?!睍詢赫f:“我想到了幼苗?!苯鸷阏f:“我想到了草芽、樹芽。”為兒說:“春天來了!”“是啊,此時(shí)已是初春。雖然我們這里仍是白雪飄飄,今早來上班時(shí)我看到了道路兩旁的楊樹已經(jīng)孕育了許許多多的芽苞。春天的確就在我們身邊了。”我說。
2、潤物細(xì)無聲,“感恩”的種子植入心田。課文的第一自然段寫到“天井的石板縫里,透出一條條蚯蚓似的泥土。這幾天來,漸漸地有幾株青青的芽冒出土來。”第二自然段有這樣的句子“我從心底感激播種者,是他為我的小天井里送來了春天??臻g雖小,誰能說這不是小天地里的一線生機(jī),一點(diǎn)青青的顏色?”我緊緊抓住“感激”一詞喚醒孩子們感恩的心?!拔覀儚男牡赘屑ぶ等丈瑸槲覀儯?);我們從心底感激生活委員,為我們( ):我們從心底感激紀(jì)律委員,為我們( )......”經(jīng)過這樣的點(diǎn)撥,孩子們深深地知道應(yīng)該感激身邊的每一位為我們服務(wù)的人。
3、抓住由“渴望”到“不失望”的情感線,指導(dǎo)孩子們寫作。文中寫道:“......我歡呼了,我在小天井里發(fā)現(xiàn)了春天。我渴望著能出現(xiàn)更多的青芽。我找呀,找呀,找遍了每一條蚯蚓似的泥土??墒?,沒有。失望嗎?不,一點(diǎn)也不失望。我只是恨自己力氣小......”原本懷著“渴望”之情找呀找,到頭來沒有找到,按常理應(yīng)該是失望的。由此,我聯(lián)系自己找丟失的鑰匙時(shí)的急切心情。孩子們也爭先恐后地講述自己的“騎驢找驢”的趣談。六十多個(gè)孩子居然都躍躍欲試,課上時(shí)間有限,不可能人人講到,為了節(jié)約時(shí)間,我趁熱打鐵請(qǐng)孩子們用筆記錄下來找時(shí)間讀給大家聽。
年級(jí)小學(xué)語文教學(xué)反思篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、讀讀記記“騷擾、偏僻、魅力、清風(fēng)徐來、和睦相處、勤儉持家、秩序井然、遮天蓋地、宏偉壯觀、別致美觀、蜂擁而至、安然無恙、崇山峻嶺”等詞語。
2、默讀課文,了解客家民居、傣家竹樓的鮮明特色,體會(huì)中華傳統(tǒng)民居豐富的文化內(nèi)涵。
3、學(xué)習(xí)課文準(zhǔn)確的說明和生動(dòng)形象的描述,積累語言,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn):
了解客家民居、傣家竹樓的鮮明特色,體會(huì)中華傳統(tǒng)民居豐富的文化內(nèi)涵。
預(yù)習(xí)提綱:
1、初讀課文,借助字典掃清讀書障礙。將字音讀準(zhǔn),語句讀通順,有困難的地方要反復(fù)地讀。
本課你所認(rèn)識(shí)的新字是:
2、再讀課文,劃出生字詞語,并聯(lián)系上下文或借助詞典理解詞義。
(1)你認(rèn)識(shí)的生字和詞語:
(2)你理解了哪些詞語的意思?
3、三讀課文,簡單概括課文的主要內(nèi)容。想一想客家民居、傣家竹樓各有什么特點(diǎn)。
4、默讀課文,標(biāo)出你喜歡或者是觸動(dòng)你的.地方,并在旁邊寫出你的理由或感受和體會(huì),有疑惑的地方用問號(hào)標(biāo)明。
5、背誦積累。你積累的好詞語和句子是:
6、搜集與課文相關(guān)的信息資料。
你搜集到的與課文有關(guān)的信息是:
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入新課
我們的祖國地大物博,“百里不同風(fēng),千里不同俗”,在藝術(shù)形式上百花盛開,在民居上也是各有特色。看圖片,猜猜這是哪個(gè)地方的民居?(播放課件:如上海石庫門、西藏民居、客家民居、傣家竹樓等)這些五花八門的房子,真有點(diǎn)令人眼花繚亂了,這節(jié)課,我們就走進(jìn)客家民居和傣家竹樓去參觀領(lǐng)略一番。(板書課題,齊讀課題)
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、出示詞語認(rèn)讀:
閩西南粵東北、奇葩、騷擾、夯筑、竹篾、布局均勻、風(fēng)雨侵蝕、安然無恙、和睦相處、勤儉持家、秩序井然、遮天蓋地、清風(fēng)徐來、蜂擁而來、家道興旺
2、檢查讀課文情況。(可以讓學(xué)生自己選擇要讀的段落。)
3、與同桌交流自己弄懂的詞句。
4、初步交流閱讀感受,分別用一個(gè)詞形容它們給你留下的印象。
梳理整理:客家民居——世界民居奇葩,傣家竹樓——綠色之家。
三、自主研讀,小組合作梳理。
1.將全班同學(xué)分為甲、乙兩大組,分別研讀客家民居和傣家竹樓,研讀要求如下:
①研究內(nèi)容:
從建筑成因、建筑材料、形狀結(jié)構(gòu)、文化內(nèi)涵幾方面思考,客家民居為什么被譽(yù)為“世界民居的奇葩”?
從建筑成因、建筑材料、形狀結(jié)構(gòu)、文化內(nèi)涵幾方面思考,傣家竹樓與眾不同之處在哪?
②研讀方法:
先默讀課文,邊讀邊思;讀后整理,可以采用列表格、在文中劃主要詞句、標(biāo)感受、列提綱等方法。