教學反思寫好了在今后的教學中有著相輔相成的作用，大家在進行了教學反思的書寫后，可以讓自己的教學過程更順利，下面是范文社小編為您分享的9乘法口訣的教學反思8篇，感謝您的參閱。
9乘法口訣的教學反思篇1
?用2---6的乘法口訣求商》，是一堂計算課,是在學生掌握了平均分、認識了除法之后學習除法計算題的開始，是計算方法的教學，對于學生學會除法具有十分重要的意義。教學目標就是讓學生經(jīng)歷用乘法口訣求商方法的探索過程，能根據(jù)具體算式正確地用乘法口訣求商。在教學時我根據(jù)教材實質(zhì)，結(jié)合學生實際，設(shè)計了教學的各個環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)與學生生活貼近的教學情境，使學生感受到教學與生活緊密聯(lián)系。低年級的學生都喜歡聽故事，上課初，我則創(chuàng)設(shè)情境“孫悟空大鬧天宮后回到花果山”后分桃子的故事情境，將學生自然的引入了新課的學習。同學們在根據(jù)故事情境提出問題、解決問題的過程中，感受到生活中有數(shù)學，數(shù)學在生活中，生活與數(shù)學緊密聯(lián)系。
2、在教學例題1時，學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗自主列出算式12÷3=，并說說為什么這樣列式。（學生通過分析題意，根據(jù)總數(shù)、每份數(shù)和份數(shù)的關(guān)系很快就寫出算式 12÷3=）學生借助擺圓片、獨立觀察、想算理等不同的方法來解決問題，接下來讓學生分小組討論各自的想法：怎樣計算出 12÷3等于幾？經(jīng)過學生的探究思考，匯報了3種結(jié)論，最后讓學生比較用哪種方法最好，學生選擇了利用乘法口訣求商的方法。點出課題，進行小結(jié)。整個教學引導學生在一系列的擺一擺、想一想、說一說、議一議的活動中，從具體問題向抽象算理進行了深入探究，并呈現(xiàn)出算法的多樣化。最后通過比較讓學生悟出用乘法口訣求商的算法最簡便，促進學生對算法的掌握理解，溝通了乘法與除法之間的關(guān)系。這樣既發(fā)展了學生思維，又培養(yǎng)了學生的探究精神和創(chuàng)新意識，提高了課堂教學效率。
3、愛玩是小學生的天性，是他們的興趣所在。練習中，我沒有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來，而是將課后三道題聯(lián)系起來，設(shè)計成一個闖關(guān)游戲。創(chuàng)設(shè)情境：孫悟空請大家到花果山去做客，設(shè)下了三個機關(guān)，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？來激發(fā)孩子們的興趣和敢于想苦難挑戰(zhàn)的勇氣，讓他們在快樂中完成了課后習題。
對于書上提出的兩個除法問題，這節(jié)課是由我直接提出的，如果由學生自己根據(jù)故事情境的信息提出來，使問題來自于學生，這樣就能變接受式學習為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。
總之，教學情境的創(chuàng)設(shè)，教學過程的安排，教學活動的體驗，都要堅持以學生的發(fā)展為本。這樣的教學理念是新課標所倡導的，也是我們在今后教學中要努力遵循的原則。
9乘法口訣的教學反思篇2
7的乘法口訣是青島版教材二年級上冊第四單元信息窗二的內(nèi)容，對于學生來說不是新鮮的內(nèi)容，因為前面已經(jīng)在老師的引導下探索了2―6的乘法口訣。正因為學生不新鮮而且處于半懂不懂的狀態(tài)，所以這節(jié)課并不好上，如何抓住學生的興趣，讓學生依然處于積極探索的狀態(tài)，是設(shè)計本節(jié)課的重點，讓學生通過合作整理乘法口訣，加深對乘法含義的理解，通過感受探索知識的樂趣，來克服教學難點。
這節(jié)課我主要發(fā)揮學生已有的2－6的乘法口訣的基礎(chǔ)知識進行遷移，引導學生自我完成對7的乘法口訣的探究、編制，在初步經(jīng)歷“觀察、嘗試、操作、交流、”等數(shù)學活動中形成相關(guān)的活動經(jīng)驗，體驗數(shù)學收獲的幸福。在課堂上，我力求創(chuàng)建一種開放的、浸潤的、積極互動的課堂文化，在培養(yǎng)學習習慣，發(fā)展學習能力的同時讓學生學得輕松愉快、扎實有效。
一、注重學生自主探索，激發(fā)學生主動獲取新知。
根據(jù)情境圖提供的信息，帶領(lǐng)學生進入游戲情景。學生喜歡老鷹捉小雞，喜歡疊紙牌，所以能積極的找出數(shù)學信息，并提出有關(guān)問題，而且表現(xiàn)出特別愿意幫助解決問題。于是我開始分組，把問題拋給了學生，讓學生自主探究，合作交流，自己去嘗試解決問題?！稊?shù)學課程標準》指出：動手操作、自主探究和合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。我抓住這一理念，給以學生自主探索的時間和空間，并多次讓學生進行合作，整理出7的乘法口訣。在交流的過程中，孩子的臉上充滿了自信，神情中滿是驕傲和快樂。
二、采取多種方式，幫助學生記憶口??
口訣整理出來了，怎樣快速并且準確的把口訣記住是個難點。乘法口訣越學越多，越多越容易混淆。于是我用課件展示從“一七得七”到“七七四十九”這7句口訣，讓學生找一找規(guī)律。學生發(fā)現(xiàn)：每句口訣的得數(shù)比上一句多七，口訣的第一個字分別是“一、二、三、四、五、六、七”，通過自由背，同桌背，集體背等形式讓學生快速把口訣記住。對于背誦有困難的學生，讓學生紛紛出謀劃策，指出哪句好背，哪句難背，有什么辦法記住等。學生把西游記中的情節(jié)都列舉出來了，課堂變得豐富多彩，學生的情緒也十分高漲。
三、精心設(shè)計課堂練習，體現(xiàn)趣味性和層次性。
練習有坡度，難度適宜，具有趣味性和層次性，練習中先設(shè)計了師生對口令，讓回設(shè)計了“轉(zhuǎn)盤”游戲，最后是簡單的計算。體現(xiàn)了讓不同的學生在教學中得到不同的發(fā)展。學生動手、動腦、動口，人人主動參與學習，有效地培養(yǎng)了學習習慣，發(fā)展了學生的學習能力。
上完這節(jié)課，由于在背口訣上時間用的多了，結(jié)果后面的幾道習題沒完成，只完成了基本練習。由于處理課堂隨機變化的能力還不夠，在這個問題的的處理上不盡如人意。但是自己覺得整節(jié)課讓學生的情緒始終處于一種亢奮的狀態(tài)，表現(xiàn)出積極的學習興趣，自己還是很滿意的。
9乘法口訣的教學反思篇3
今天的教學內(nèi)容是《用7的乘法口訣求商》，在預(yù)習作業(yè)中安排學生用1~6的乘法口訣求商和用7的乘法口訣求積，并讓學生說出所用的乘法口訣，讓學生明白“口訣”在計算乘除法中的作用，為學生順利地運用7的乘法口訣求商做準備，也便于學生把用1~6的乘法口訣求商的方法遷移到新的問題情境中。
教材有意識的選取貼近學生生活的做花環(huán)的實際問題為素材，讓學生從現(xiàn)實的有意義的情境中找到有用的數(shù)學信息，提出問題，然后結(jié)合自學提綱進行小組交流學習。學習菜單：
1、觀察：一共有幾朵花？
2、如果每7朵扎成一個花環(huán)，可以扎幾個花環(huán)？你能列式解答嗎？
3、如果扎成4個花環(huán)，平均每個花環(huán)有幾朵花？你能列出怎樣的算式呢？
4、在小組里說說你是怎樣想的？先讓學生動手操作，通過提出的問題，小組成員共同討論、交流，從實際操作中尋找解決問題的方法，在交流中獲得啟發(fā)，找到題中的數(shù)量關(guān)系，從而利用數(shù)量關(guān)系正確的解決問題。這樣讓學生掌握知識的同時，激發(fā)學生主動探索的熱情，積累對數(shù)學的興趣，增強學好數(shù)學的信心。
使學生在活動中學習新知，在活動中去思考、探索、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用。
?補充練習》上有這樣一道題，把42個蘋果平均分給明明和他的6個同學，每人分到多少個？由于題中隱含了一個條件，一共有幾人？學生讀題不仔細，沒有看清條件明明和他的6個同學，就是一共有7人這個數(shù)學信息，絕大部分的學生都列出了：42÷6=7（個）。講評時，通過要求學生仔細讀題，說說把42個蘋果平均分給了幾個人？這7個人是怎么算出來的？通過引導幫助學生理解題意。教育學生讀題時一定要細心體會題意，多讀幾遍，審清題意，才能下手解決問題。
9乘法口訣的教學反思篇4
在學習了2-6的乘法口訣的基礎(chǔ)上，編制7的乘法口訣并非難事，學生基本上知道了如何歸納總結(jié)乘法口訣的方法。較短的教學時間，較大的思維空間，充裕的展示機會，多向的交流互動，輕松的學習氛圍，高漲的學習熱情，取得了良好的教學效果。
1.把學習的主動權(quán)交給學生，學習的內(nèi)容讓學生自己提出。
在教學中，為了提高學生的學興趣。我讓學生通過拼擺七巧板。去發(fā)現(xiàn)七巧板中的數(shù)學問題，并提出數(shù)學問題，造成認知沖突，用我們以前學的乘法口訣無法直接得出得數(shù)，這就造成了學習7的乘法口訣的需要。學習的內(nèi)容讓學生自己提出，提高學生探究的欲望。
2、充分挖掘?qū)W生的學習潛力，培養(yǎng)學生的遷移思維。
為了挖掘?qū)W生的學習潛力，培養(yǎng)學生的遷移思維，我放手讓學生結(jié)合圖畫去探索“7的乘法口訣”的秘密，去積極嘗試自編口訣，有了編制6的乘法口訣的經(jīng)驗，學生基本知道如何去歸納總結(jié)7的乘法口訣，只不過是速度快慢的問題，方法優(yōu)劣的問題。
3、讓學生合作學習，取長補短。
在介紹每一句口訣是怎么得來和怎樣記憶口訣時，請學生說說你是怎樣算出得數(shù)的？學生可真是八仙過海，各顯神通：有的說是根據(jù)乘法的意義一個一個相加得來的，還有的同學是運用上一句口訣的得數(shù)再加上1個7而得出下一句口訣的得數(shù)，還有的同學說可以用2個7加3個7得出5個7的得數(shù)，也有的說可以用7個7減去1個7得到6個7的得數(shù)。通過交流，學生明白了怎樣提高編制的速度。為了提高自己學習的效率，他們也會應(yīng)用別的同學的經(jīng)驗，使自己變得和他們一樣快。
4、在生活中尋找數(shù)學學習的素材，并用數(shù)學去解決生活中的數(shù)學問題。
不足的是在教學中，為了提高學生的興趣而開設(shè)的課前拼擺七巧板的活動，使他們都異常興奮，以至于不能自抑，好長時間都不能將心收回，還一心撲在那神奇的七巧板上。另外，在學生獨立編制口訣的過程中，由于時間的關(guān)系，有些沒有編完的同學還不忍放手，別人介紹時，總是只顧自己寫而忽視了聽，課堂教學的有效性大打折扣，在今后的教學中，我還要加強課堂上的傾聽與回應(yīng)，努力提高課堂教學的有效性
9乘法口訣的教學反思篇5
本節(jié)課為學生提供了很多自主探索的機會，讓他們經(jīng)歷編寫6、7的乘法口訣的過程，感受數(shù)學思考過程的合理性，進一步發(fā)展學生的數(shù)學思維，同時讓他們在學習活動中獲得成功的體驗。課后我對自己的課進行了反思。
成功之處：
1、處理好了數(shù)學知識的掌握與靈活應(yīng)用的問題
就教材而言，顯得很枯燥，以前我會簡單地處理成找規(guī)律，編口訣，背口訣的機械記憶的模式，這次我在教學中給學生提供很多很多的生活中的與6、7有關(guān)的話題。
2、處理好了情景創(chuàng)設(shè)的問題
本課開始引出小朋友喜歡的逛商店畫面，從學生直接的對圖像的興趣轉(zhuǎn)移到對數(shù)字的興趣，初識6、7的乘法口訣。
3、在本課中體現(xiàn)合作學習
本課在指導學生編寫口訣的時候，采用了合作學習的方式。小組合作，編寫的口訣并讓記錄最快的同學整理下來，每個人都很投入，爭取以小組第一獲勝。在指導學生記憶口訣時，又采用了一種合作學習的方式，這種合作方式就是讓其他的學生分享別人的思維結(jié)果，請學生討論如果忘記了其中一句口訣你可以有什么辦法想出來，再請同學說說哪些口訣好記，哪些口訣不好記，可以用什么辦法記住它，讓學生在說明的過程中使其他學生跟著記住了。
不足之處：
1、課堂教學要強調(diào)知識之間的聯(lián)系，本課是學習6、7的乘法口訣，在學習6、7的乘法口訣之前已經(jīng)有了2-5的乘法口訣的學習經(jīng)驗，完全可以將學習2-6的乘法口訣的一些學習方法遷移過來，這堂課上沒有體現(xiàn)出這一點來，下次教學要深入考慮。
2、這節(jié)課的設(shè)計運用了很多集體備課中老師的設(shè)想，自己創(chuàng)新的地方很少。雖然是善于學習了，但是也要自己嘗試改革創(chuàng)新。
9乘法口訣的教學反思篇6
教學反思
今天講的“用2—6的乘法口訣求商”一節(jié)，是學生首次接觸到的除法計算，當然重點就是“求商的方法”，教材設(shè)計得很好，因此我就按照教材的編排進行教學的。
成功之處:
1.我是這樣創(chuàng)設(shè)情景的：今天有幾只小猴在樹叢中玩耍，忽然看見猴媽媽回來了，手里還提著一些桃子呢，小猴子們非常高興，回家后，猴弟弟搭手拿起一個桃子說：“猴哥哥，你先吃吧！”。猴哥哥說：“你真好，還是你先吃吧！”猴媽媽看到孩子們你推我讓，夸獎他們“你們真懂事，還是我給你們分一分吧！”這時出示栩栩如生的猴媽媽分桃子圖，激發(fā)了學生的學習興趣，很快把學生的精力高度集中起來，問：“可以分給幾只小猴？愿不愿意幫助猴媽媽分一分？” 這時學生異口同聲地說：“愿意”。
2.讓學生自己探索“求商方法”：學生回答愿意幫助猴媽媽分桃子后，好奇又好勝的動作分得快又好，接著問：“你是怎么分的？把你的想法說給老師和同學們聽一聽?！币恢恢恍∈衷诳罩袚u搖擺擺，多希望老師能讓他站起來回答，有的學生說用連加方法，有的用連減方法，還有的用乘法口訣??接著老師讓學生觀看了形象逼真的猴媽媽分桃子的過程，幫助學生進一步理解除法的意義，以及為什么用乘法口訣求商的原因，突出了重點，突破了難點。讓學生體驗分桃子的過程，探索出“求商方法”，體現(xiàn)了學生是學習的主人。
3.在課件制作上也突出了學生的愛好和興趣，除上面猴媽媽分桃子圖以外，還有最后一個練習題的圖學生也非常喜歡，“誰答對了就把玩具摘下來”，學生看著那些喜歡的玩具， 帶著一種好奇心和好玩心，參與度特高，學生答對一個老師就摘一個，興趣急劇高漲起來，很快就把玩具摘完了，老師看到同學們表現(xiàn)的特好，接著出示課件“我真棒！”說：“同學們真了不起，把玩具全部摘光了，夸夸自己?！睂W生更高興了。就這樣在學生情緒高漲的氣氛中結(jié)束了這節(jié)課。激發(fā)了學生的情趣，調(diào)動了學生的積極性，增強了學生學習數(shù)學的信心，盼望著下一節(jié)數(shù)學課的到來。
存在的問題：
1.努力使語言具有感染力。
2.學生探索方法的過程，“放”的還不夠，今后在這方面需要進一步的探討。
3.課堂上要多一些表揚鼓勵的語言，激發(fā)孩子們的斗志。
4.面對二年級的學生，對于一些基礎(chǔ)性的知識就要讓學生多說，通過說來促進孩子對知識的理解，只有用自己的語言說出來，才可以表示對這部分知識有一定的了解了。在本節(jié)課中應(yīng)讓學生多說一說如何用7、8、9的乘法口訣求商，這樣不僅復習乘法口訣，同時知道除法求商要用乘法口訣來求。
9乘法口訣的教學反思篇7
一、本節(jié)課在教材中的地位和作用
本冊教材中表內(nèi)乘法是學習多位數(shù)乘法的基礎(chǔ)。因為任何一個多位數(shù)乘法，在計算時都要分成若干個一位數(shù)和一位數(shù)相乘。因此，表內(nèi)乘法是小學數(shù)學的重要基礎(chǔ)知識，是小學生需要掌握的基本技能之一，必須達到計算正確、迅速。同時表內(nèi)乘法是人們在日常生活中解決問題時經(jīng)常用到的數(shù)學知識與技能。因此，在本節(jié)課《9的乘法口訣》教學中，注重了運用這些知識解決問題的教學，使計算教學與解決問題教學有機的結(jié)合在一起。這不僅有助于學生了解數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，也有助于培養(yǎng)學生應(yīng)用所學數(shù)學知識解決問題的能力。
二、本節(jié)課的設(shè)計說明與反思
表內(nèi)乘法是第一學段的學生需要掌握和形成的最基礎(chǔ)的知識與技能。本冊教材里集中進行表內(nèi)乘法的教學，“表內(nèi)乘法（一）”教學乘法的意義和2～6的乘法口訣；“表內(nèi)乘法（二）”，教學7～9的乘法口訣和“倍”的概念。本節(jié)課力求讓學生在理解乘法含義的基礎(chǔ)上掌握9的乘法口訣。
本節(jié)課教學9的乘法口訣時，將所有相關(guān)的乘法算式排列在口訣表的兩邊，目的在便于學生理解一句口訣可以用于計算兩個乘法算式，也自然地滲透了乘法的交換律。同時，進行形式多樣、生動有趣的記憶口訣的活動和練習。如“對口令”等，使學生通過這些富有童趣的活動，心情愉快的記憶乘法口訣。
本節(jié)課還注重了把用乘法解決問題的教學滲透于掌握9的乘法口訣的教學過程中，學習乘法計算的目的是用它解決問題。教學中注重了讓學生通過活動探索，理解乘法計算的含義和方法滲透用乘法解決問題的教學。例如本節(jié)課中要求學生根據(jù)賽龍舟情景圖提出用乘法計算的問題并進行解決問題，使乘法計算教學與用乘法解決問題教學有機結(jié)合，不僅可以加深學生對乘法含義的理解，有更多的機會練習乘法計算，更重要的是可以使學生了解到所學習的知識有什么用處，如何用，從而逐步培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識，發(fā)展解決問題的能力
9乘法口訣的教學反思篇8
充分調(diào)動學生學習興趣，引導學生主動參與課堂學習。
1、主動探究，自編口訣。
學生已經(jīng)學過了1到6的口訣，已經(jīng)了解口訣的一些特點，如每句口訣的第一個字是按順序排列的，第二個字都是一樣的，相鄰兩句口訣之間的關(guān)系，還有積的一些變化規(guī)律。所以我放手讓學生自己先畫圖，再寫算式，最后自編口訣。通過向全班展示，達到合作交流的目的。在檢驗學生的口訣時滲透兩個乘法算式等一些基本知識，同時引導學生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。
2、利用規(guī)律速記口訣。
7的口訣相對較難記憶。引導學生利用上下兩句口訣的規(guī)律和生活常識來記憶。學生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出規(guī)律后，通過多種形式的誦讀和練習，幫助學生記憶口訣，大部分學生會根據(jù)規(guī)律來記憶。
3、多種形式的練習設(shè)計。
對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會引起學生的反感，學生學得也比較累。所以我設(shè)計了多種形式的練習，如：師生、生生對口令、看誰算得快、算一算《山行》這首古詩有幾個字、算電子琴的白鍵個數(shù)等，學生的學習興趣很濃厚。
4、創(chuàng)設(shè)生動有趣的課堂情景。
教學中我充分的利用了教學情景，為學生創(chuàng)設(shè)了生動有趣的情景，讓學生利用已有的數(shù)學知識來學習新知，并結(jié)合已經(jīng)有的經(jīng)驗自己總結(jié)7的乘法口訣。同學們經(jīng)過自己的努力，自編并熟悉乘法口訣而感到很高興，讓學生體驗成功的快樂，并對學生的基礎(chǔ)知識以及課外延伸都進行了很好的關(guān)注。
5、充分調(diào)動學生學習的興趣。
在教學的過程中，體現(xiàn)學生在學習過程中的獨立性、自主性。課堂上，我充分的`讓學生觀察、交流、合作、嘗試，整個教學過程都激活學生已有的數(shù)學活動經(jīng)驗，引導學生思考解決問題的一些策略；始終體現(xiàn)以學生為主體，讓學生在活動、思考和交流中體驗學習的過程，注意學生自主學習的積極性、主動性。
