二年級(jí)數(shù)學(xué)例5教學(xué)反思最新5篇

時(shí)間:2022-12-22 作者:Monody 教學(xué)計(jì)劃

如果在教學(xué)中沒(méi)有養(yǎng)成學(xué)會(huì)寫(xiě)教學(xué)反思的習(xí)慣,那么我們就無(wú)法確保個(gè)人不足的改善,對(duì)于以往的教學(xué)工作進(jìn)行深思后,我們就可以拿起筆寫(xiě)一份教學(xué)反思了,下面是范文社小編為您分享的二年級(jí)數(shù)學(xué)例5教學(xué)反思最新5篇,感謝您的參閱。

二年級(jí)數(shù)學(xué)例5教學(xué)反思最新5篇

二年級(jí)數(shù)學(xué)例5教學(xué)反思篇1

?分桃子》是在學(xué)生已經(jīng)掌握百以?xún)?nèi)一位數(shù)乘除兩位數(shù)的口算和兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。而本節(jié)學(xué)習(xí)兩(三)位數(shù)除以一位數(shù)商是兩(三)位數(shù)的筆算除法;本節(jié)是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

回放教學(xué)過(guò)程:情景引入后,讓學(xué)生用不同方法計(jì)算482,學(xué)生很易口算出結(jié)果,但對(duì)于豎式卻不能正確理解和正確計(jì)算,部分學(xué)生在嘗試用豎式計(jì)算時(shí),有幾種寫(xiě)法,而且這些錯(cuò)誤在后續(xù)的幾節(jié)課的學(xué)習(xí)中,反復(fù)出現(xiàn),非常頑固,很令我頭疼。

錯(cuò)誤分析:少數(shù)學(xué)生對(duì)這種豎式的抽象寫(xiě)法不理解,對(duì)其過(guò)程和筆算順序也不理解,更不熟悉,是一種機(jī)械的模仿。

反思教學(xué)。

(1)在教學(xué)過(guò)程中將具體的操作和抽象的算式聯(lián)系起來(lái),一方面可以幫助學(xué)生理解算理;另一方面可以幫助學(xué)生初步建立解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型。教師要重視在引導(dǎo)學(xué)生理解算理的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)筆算除法的順序:我們分桃子的時(shí)候,第一次先分 4籃,每個(gè)猴子得2籃,在豎式中,也就是先除十位上的4,4個(gè)十除以2得2個(gè)十,把2寫(xiě)在商的十位上,用除數(shù)2去乘2個(gè)十,積是4個(gè)十,寫(xiě)在48的十位的下面,4-4=0表示十位上的數(shù)已經(jīng)分完。再分8個(gè),在豎式中8要落下來(lái)繼續(xù)除, 8除以2得4,每個(gè)猴子分到4個(gè),在商的個(gè)位上寫(xiě)4,再用除數(shù)2去乘4,積是8,表示從被除數(shù)里又分掉的數(shù),寫(xiě)在落下來(lái)的被除數(shù)8的下面,8減8得0表示全部分完。

(2)在學(xué)生解決問(wèn)題,掌握算法之后,引導(dǎo)他們進(jìn)行歸納、比較、置疑,能夠培養(yǎng)學(xué)生的反思能力,同時(shí)尋求到解決問(wèn)題的最佳辦法。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在用豎式計(jì)算時(shí),就要注意第一次商后,十位上是不是還有余數(shù),就要把這個(gè)余數(shù)和個(gè)位上的數(shù)合起來(lái),再計(jì)算。余數(shù)必須比除數(shù)小。 及時(shí)歸納:筆算時(shí),從被除數(shù)的最高位除起,一位一位地除,除到被除數(shù)的哪一位,商就寫(xiě)在哪一位的上面。這里可以用學(xué)生喜歡的小歌訣讓學(xué)生記住除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的法則:筆算除法從高位起,除數(shù)一位商一位、除到哪位商哪位,每次只能除一位、除數(shù)當(dāng)姐余當(dāng)妹。并在以后的學(xué)習(xí)中不斷補(bǔ)充下面的歌訣內(nèi)容:一位不夠看兩位。不夠商1,0占位。

(3)反復(fù)練習(xí),放慢進(jìn)度。按教材編者的意圖,以上內(nèi)容在一節(jié)課內(nèi)完成,而我認(rèn)為本內(nèi)容適合兩課時(shí)完成,可以這樣劃分內(nèi)容和目標(biāo),第一節(jié)課只研究?jī)晌粩?shù)除以一位數(shù)商兩位數(shù),重難點(diǎn)是讓學(xué)生掌握豎式計(jì)算的寫(xiě)法、每一步的意義及過(guò)程,以及除法豎式計(jì)算與加、減、乘法豎式計(jì)算順序的區(qū)別。第二課時(shí)再研究三位數(shù)除以一位數(shù)商三位數(shù),重難點(diǎn)是讓學(xué)生掌握在豎式計(jì)算中第一次商后,十位上還有余數(shù)的處理方法,并進(jìn)一步讓學(xué)生熟悉筆算除法的順序和過(guò)程。

(4)課前要復(fù)習(xí)運(yùn)用乘法口訣口算除法、表內(nèi)除法豎式的書(shū)寫(xiě)格式及每一步的意義,這些都是本節(jié)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),對(duì)理解本節(jié)課豎式計(jì)算有幫助。如課前讓學(xué)生用豎式計(jì)算92 185,讓學(xué)生回答每一步表示的意義。 15 這個(gè)15怎么來(lái)的?表示什么?

這個(gè)3怎么來(lái)的?表示什么?

(5)這節(jié)課在注重算法優(yōu)化的同時(shí),算法的多樣化究竟要不要突出一下,注重引導(dǎo)學(xué)生探究,但課堂40分鐘又顯得少,留給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間不多,如何解決這些矛盾,是我一直在思考的問(wèn)題。

二年級(jí)數(shù)學(xué)例5教學(xué)反思篇2

本節(jié)課主要教學(xué)和在1000以?xún)?nèi)的不進(jìn)位加法,課初首先呈現(xiàn)的是某校圖書(shū)室第七周各年級(jí)借書(shū)情況統(tǒng)計(jì)表,并根據(jù)表中的已知信息提出了一個(gè)簡(jiǎn)單的求和問(wèn)題:二年級(jí)和三年級(jí)一共借書(shū)多少本?列式:143+126=?由于這個(gè)問(wèn)題涉及的數(shù)量關(guān)系比較簡(jiǎn)單,所以有利于學(xué)生在列出算式后把注意力迅速集中到計(jì)算方法上來(lái)。

考慮到學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法,所以此處我讓學(xué)生自己嘗試算出答案。交流方法時(shí),一種方法是出示計(jì)數(shù)器,進(jìn)行直觀計(jì)算。之后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)筆算加法的已有認(rèn)識(shí)解釋自己的計(jì)算過(guò)程,并通過(guò)交流,突出用豎式計(jì)算三位數(shù)加三位數(shù)時(shí)也要把相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊,從個(gè)位加起。

在此基礎(chǔ)上,我詢(xún)問(wèn)學(xué)生怎樣才能知道計(jì)算的結(jié)果是否正確呢?及時(shí)指出:“算的對(duì)不對(duì),要驗(yàn)算才知道。”由此,引導(dǎo)學(xué)生用“交換兩個(gè)加數(shù)的位置再算一遍”的方法進(jìn)行驗(yàn)算,從而使學(xué)生初步掌握加法的驗(yàn)算方法。

隨后的練習(xí)采用“想想做做”,第1題,出示已經(jīng)給出的豎式進(jìn)行計(jì)算,進(jìn)一步突出筆算加法的基本方法,幫助學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中鞏固已有認(rèn)識(shí)。此題,學(xué)生計(jì)算過(guò)程中沒(méi)有什么困難。

第2題要求學(xué)生“用豎式計(jì)算,并驗(yàn)算”,學(xué)生在計(jì)算中,基本上掌握了三位數(shù)的筆算方法:把相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊,從個(gè)位加起。

第4題,是一個(gè)求被減數(shù)的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)解決這樣的問(wèn)題,一方面能使學(xué)生感受到剛剛學(xué)習(xí)的筆算加法的應(yīng)用價(jià)值,另一方面也有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。

二年級(jí)數(shù)學(xué)例5教學(xué)反思篇3

1、關(guān)于教材:

時(shí)分的認(rèn)識(shí)是在一年級(jí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,一年級(jí)認(rèn)識(shí)的只是整時(shí)和半時(shí),在本期認(rèn)識(shí)的是幾時(shí)幾分,特別是“幾時(shí)幾十分”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是難點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有學(xué)乘法口訣,所以對(duì)于5的倍數(shù)沒(méi)有辦法很好的掌握,特別是指到7、10等數(shù)字時(shí),學(xué)生難度較大。

2、關(guān)于學(xué)生:

學(xué)生對(duì)于這一部分知識(shí)還是有一定的基礎(chǔ),特別是整時(shí)和半時(shí),學(xué)生學(xué)得比較好,在教學(xué)時(shí),我教給他們先看時(shí)針過(guò)幾不過(guò)幾,再判斷是幾時(shí)多,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)得比較好。對(duì)于5的倍數(shù)的分針我先教給學(xué)生認(rèn)識(shí),然后,要求學(xué)生背出來(lái),這樣,學(xué)生學(xué)起來(lái)就比較輕松了。但是也有一些學(xué)生對(duì)于這個(gè)知識(shí)掌握得不太好,出現(xiàn)的錯(cuò)誤有分不清時(shí)針

和分針,造成混淆較多;還有就是分鐘計(jì)算錯(cuò)誤,幾十分鐘算不清楚;再者就是時(shí)針和分針的方向弄反,造成時(shí)刻認(rèn)錯(cuò)。

3、關(guān)于教學(xué):

在教學(xué)這一部分內(nèi)容時(shí),我先從學(xué)生的已有的知識(shí)入手,先教學(xué)幾時(shí)幾十分,讓學(xué)生背熟記牢5的倍數(shù)之后,再教學(xué)幾時(shí)幾分,告訴學(xué)生在幾時(shí)幾十分的基礎(chǔ)上數(shù)出幾小格,就是幾時(shí)幾十幾分,這樣逐步教學(xué),降低難度,學(xué)生學(xué)起來(lái)比較輕松,效果很好。在練習(xí)這一部分,我采取老師撥鐘學(xué)生說(shuō)時(shí)刻,學(xué)生撥鐘老師說(shuō)時(shí)刻,看鐘面連線,聽(tīng)老師報(bào)時(shí)刻學(xué)生寫(xiě)時(shí)刻的方法等教學(xué)手段,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較好,學(xué)習(xí)興趣也很濃。但是個(gè)別學(xué)生的幾十分還有點(diǎn)算不清楚,有待改進(jìn)。

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上完《找數(shù)列的排列規(guī)律》這節(jié)課,我進(jìn)行了如下的反思:

首先對(duì)教材進(jìn)行分析,《找數(shù)列的排列規(guī)律》是人教版數(shù)學(xué)第四冊(cè)第九單元書(shū)第116~118頁(yè)的內(nèi)容,本節(jié)課主要是探索數(shù)列的排列規(guī)律。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:“發(fā)現(xiàn)給定事物中隱含的簡(jiǎn)單規(guī)律?!弊寣W(xué)生體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中有規(guī)律的排列,初步感受數(shù)學(xué)的奇妙無(wú)處不在,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)的思維方法,進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練。在此之前學(xué)生已經(jīng)在第二冊(cè)時(shí)初步接觸了一些簡(jiǎn)單重復(fù)的有規(guī)律的圖形和數(shù)字,初步感知了規(guī)律與生活的聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)列中稍復(fù)雜的排列規(guī)律,通過(guò)操作觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)及推理等能力,同時(shí)建立找規(guī)律意識(shí)。與一年級(jí)下冊(cè)教材相比,它們之間有著一定的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

相同點(diǎn)是:對(duì)于圖形和數(shù)列的變化,它們都是通過(guò)研究圖形或數(shù)列隱藏的數(shù)量的變化找出規(guī)律。

不同點(diǎn)是:一年級(jí)下冊(cè)研究的數(shù)列或圖形比較簡(jiǎn)單,而本冊(cè)教材圖形、數(shù)列排列規(guī)律更復(fù)雜,每相鄰兩數(shù)的差又組成一個(gè)新的等差數(shù)列,即隱含2個(gè)或2個(gè)以上的規(guī)律。

其次對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析:總的說(shuō)來(lái),大部分學(xué)生還是掌握了找數(shù)列的排列規(guī)律的幾種方法,也能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表述,還能動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。結(jié)合數(shù)列和圖形之間的聯(lián)系,并把殘缺不全的數(shù)列補(bǔ)充完整,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,思維得到了訓(xùn)練。我充分相信學(xué)生,鼓勵(lì)并放手讓學(xué)生進(jìn)行大膽地猜測(cè)與推理。教學(xué)中,對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種合理化推測(cè)我都給予了充分的肯定,用生動(dòng)、親切的語(yǔ)言給予積極的評(píng)價(jià)。在引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、自主探索和合作交流的過(guò)程中,讓學(xué)生獨(dú)立思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解,并與同伴進(jìn)行交流。找規(guī)律內(nèi)容可操作性很強(qiáng),初步感知規(guī)律之后,在“動(dòng)手操作、探究規(guī)律”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中我為學(xué)生提供了合作探究的時(shí)間和空間,小組同學(xué)運(yùn)用新知充分發(fā)散思維創(chuàng)造規(guī)律,學(xué)生可以在組內(nèi)充分的表達(dá)自己的觀點(diǎn),傾聽(tīng)同學(xué)的意見(jiàn)有無(wú)道理,并及時(shí)修正自己的觀點(diǎn),激發(fā)新的靈感。這樣不僅培養(yǎng)了合作意識(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生初步的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

最后,談?wù)劚竟?jié)課的不足之處:個(gè)別時(shí)候?qū)W生的積極性調(diào)動(dòng)得不夠,教師的主導(dǎo)作用有些生硬;課堂評(píng)價(jià)還需要再積極些等等。我會(huì)在以后的課堂教學(xué)中不斷地完善自我,提高自己的教學(xué)水平。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一種師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程。本節(jié)課下來(lái),感覺(jué)到大多數(shù)時(shí)間學(xué)生思維活躍,暢所欲言,能夠積極投入到學(xué)習(xí)和探究中來(lái)。每當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生的意見(jiàn)不一致時(shí),我及時(shí)組織學(xué)生相互交流,質(zhì)疑、爭(zhēng)論,直到意見(jiàn)統(tǒng)一。

二年級(jí)數(shù)學(xué)例5教學(xué)反思篇5

?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施建議中明確指出:動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn),并與同伴進(jìn)行交流。讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中,學(xué)會(huì)了計(jì)算方法。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去探索和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題,使他們更了解數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際作用,感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力,體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,激發(fā)學(xué)習(xí)的興致。在以學(xué)生熟悉的購(gòu)買(mǎi)商品的具體情境中學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法及學(xué)會(huì)計(jì)算方法。學(xué)生都能正確表述自己的想法,解決問(wèn)題,突破了重點(diǎn)。

然而,在實(shí)際的教學(xué)中:個(gè)別學(xué)生雖然能夠列出算式,但不能正確表達(dá)自己的見(jiàn)解;有的不會(huì)計(jì)算;在練習(xí)與作業(yè)中錯(cuò)誤驚人地多,像混合運(yùn)算的格式不正確、計(jì)算不準(zhǔn)確,兩步計(jì)算的應(yīng)用題列成綜合算式對(duì)于運(yùn)算順序一部分學(xué)生不能正確的使用小括號(hào)。今后在計(jì)算訓(xùn)練和習(xí)慣培養(yǎng)上都應(yīng)下功夫。