為了方便回顧自己的教學質(zhì)量,大家可以寫好教學反思,一學期的教學就要結(jié)束了,老師一定都從中學到不少專業(yè)知識,需要寫好教學反思了,下面是范文社小編為您分享的幼兒園語言課教學反思7篇,感謝您的參閱。
幼兒園語言課教學反思篇1
在《水果謎語》的教學活動中,幼兒的表現(xiàn)沒有我預(yù)想的好,在教學活動中我準備了三個謎語,在猜第一個時,“紅果子,麻點子,咬一口,甜絲絲,“猜一種水果的名字,一開始幼兒能有興趣的亂猜,不是水果的也猜了進去,對于這樣的問題我也進行了引導(dǎo)而在與幼兒一起分析謎面的時候,發(fā)現(xiàn)多是我在講,給我的感覺是幼兒聽不懂,而且興趣也沒一開始好了,因此我也急于把答案說了出來。而在猜第二個謎語時,“兄弟幾個真和氣,天天并肩在一起,少時喜歡穿綠衣,老來都穿黃衣裳?!甭犕曛i面后,發(fā)現(xiàn)幼兒不是很積極的參與其中,幼兒的表現(xiàn)還是不會猜謎語,但是我還是鼓勵幼兒大膽的講述自己的答案。可是還是沒有我預(yù)想的那樣。因此再一次的對謎面進行分析。在分析的過程中,我為了吸引幼兒的興趣,出示了準備好的實物,邊講邊讓幼兒觀察,發(fā)現(xiàn)幼兒對實物是比較感興趣的。但是我也發(fā)現(xiàn)幼兒還是不會猜謎,興趣沒有故事的高。
對于這樣的現(xiàn)象,我也進行了一定的反思,小班的幼兒對猜謎還是有一定的難度的,因為他們還不具有一定的知識經(jīng)驗。,所以謎底應(yīng)是幼兒熟悉的,謎面描述事物特征是明顯而生動的,用的比喻應(yīng)和謎底實物相似的。 再次,教給幼兒解謎技巧,即讓幼兒仔細聽謎面所描述事物的主要特征,然后要求他們對每一句描述應(yīng)引起聯(lián)想與分析,從事物特點上去猜。教師在組織幼兒進行猜謎活動之前,對于小班的幼兒教材的選擇很重要,應(yīng)該是幼兒所熟悉的水果,而且要形象,這樣才能引起幼兒的興趣。
當然猜謎不是一天二天就能學會的,是一個長期訓(xùn)練的過程,我也將在延伸活動中,飯后散步時以及教學活動開展前和小朋友們一起玩猜謎的游戲,相信,猜謎會讓我們的孩子們愈來愈聰明!
幼兒園語言課教學反思篇2
活動目標:
1、觀察杏子、櫻桃等水果的顏色,以水果的顏色為題材創(chuàng)編兒歌。
2、培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習慣,學說普通話。
3、通過觀察圖片,引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。
4、大膽地參與討論,清楚地表達自己的觀點與想法,發(fā)展求異思維。
活動重難點:
1、觀察杏子、櫻桃等水果的顏色,以水果的顏色為題材創(chuàng)編兒歌。
2、培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習慣,學說普通話。
活動準備:
1、杏子、櫻桃、葡萄、西瓜等水果的圖片(正面沒涂色,反面涂有顏色)、問號圖片。
2、水果貼紙(杏子、櫻桃、葡萄、西瓜)若干。
活動過程:
一、導(dǎo)入
1、師:果園里的水果都成熟了,姬老師想帶大家去果園里摘果子,開上你的小汽車,嘀嘀,出發(fā)了,果園到了,剎車,下車??纯垂麍@里都有什么水果。
2、教師出示櫻桃、杏子、葡萄、西瓜等水果圖片(沒涂顏色的一面),并引導(dǎo)幼兒說出是什么水果。(白鹿原的西瓜,華胥的杏子,櫻桃,三里鎮(zhèn)和前衛(wèi)的葡萄)
3、師:仔細看看,這些水果和平時有哪里不一樣?它們忘了干什么?(引導(dǎo)幼兒說出沒有顏色)
4、師:你們想不想給水果穿上顏色衣服?你想給櫻桃穿上什么顏色的衣服?櫻桃喜歡嗎?
5、用同樣的方法,請幼兒說說其它水果的顏色,老師則將該水果的圖片翻過來,即黃杏子、紫葡萄、綠西瓜。
6、師:我們小朋友讓這些水果穿上了漂亮的顏色衣服,現(xiàn)在我們來看一看,櫻桃穿上了紅色的衣服以后變得怎么樣了?(紅紅的)
師:我們一起來說一遍(紅紅的)我想把送一句更好聽的話送給櫻桃,把這句話說的更好聽一點,你們聽一聽我是怎么說的(櫻桃櫻桃紅紅的)
師:誰來給西瓜送一句話呢?(請幼兒來說)杏子、葡萄同上。
二、編兒歌《水果歌》老師告訴幼兒要根據(jù)水果的顏色來編兒歌。
1、師:今天果園里不光有水果寶寶,還來了一位客人。(教師出示問號)你們知道這個是什么嗎?他表示了什么意思呢?這個是問號。它表示了有問題要問,那你覺得問號會問誰問題呢?(引導(dǎo)幼兒說出水果寶寶)。
2、師:它是問哪一個水果問題呢?(引導(dǎo)櫻桃)它今天就是有問題要問櫻桃,聽聽看,它會問櫻桃什么問題,什么水果紅紅的(幼兒回答)
3、師:謝謝你們幫櫻桃回答了,這個問號找到它要問的水果寶寶了對不對?我這里還有三個問號朋友,它們要問哪個水果寶寶?會問什么問題?(可請幼兒操作)。
4、師:這是什么顏色的問號呀?你幫它找到了誰?你們同意嗎?你們覺得它會問水果寶寶什么問題?剛剛櫻桃那邊紅色的問號是這樣問的:什么水果紅紅的。那這個問號怎么問?(幼兒回答,另外兩個水果同上)。
5、師:你們今天表現(xiàn)非常棒,剛剛我們講了好聽的話送給水果朋友,其實你們就已經(jīng)編出來了一首很好聽的兒歌,這首兒歌的名字想不想知道?(水果歌)
6、師:聽我念一次(教師念兒歌),接下來你們跟著我來念一念這個兒歌?我來念問號,你們念水果(教師幼兒一起念兒歌)。
三、游戲:水果歌。
1、請幼兒貼上水果,練習兒歌。如老師(或個別幼兒)問:“什么水果紅紅的?”貼櫻桃的幼兒則站起來說:“櫻桃櫻桃紅紅的?!辟N其它水果的幼兒則不可以站起來。
2、師:既然你們已經(jīng)說的很好了,那我給你們一點獎勵(出示水果圖片),你們想拿什么水果,就拿什么水果寶寶,每個人只能拿一個,貼到自己的身上,你們就變成了水果寶寶。(分批拿)
3、師:現(xiàn)在請小朋友們坐坐好,我要打招呼了,我叫到什么水果寶寶,你要馬上站起來哦。
4、師:我要玩游戲了,玩問答游戲,你們當上了水果寶寶,我就要來當問號啦,我就要來問問題了!我問誰問題,誰就趕快大聲回答我。(進行游戲)
四、品嘗水果
1、師:今天我們這個游戲玩完了,我有獎勵要獎給你們(拿出真的水果),想不想吃呀?現(xiàn)在能不能吃呀?吃水果之前要干什么?(洗手),讓我們把手洗干凈了再一塊兒來吃好不好?
2、請幼兒按順序洗手,品嘗水果。
活動延伸:
請幼兒回家跟自己父母說說今天的水果歌并且等到水果成熟季節(jié)親子去采摘。
活動反思:
整個教學活動結(jié)束后,我認為主要問題在于我的引導(dǎo)不夠。幼兒們的積極性很高,在創(chuàng)編過程中,我問:“什么水果紅紅的?”幼兒們能夠回答出是櫻桃,但是不能把水果的名稱和顏色完整的說出來??墒俏抑皇菑娬{(diào)要把水果的名稱說兩遍,再說出顏色才是完整的一句,并沒有用一種更直觀的方法去引導(dǎo)幼兒完整的創(chuàng)編兒歌。如果我一手拿一個櫻桃模型,出示一個幼兒會說:“櫻桃?!痹俪鍪玖硪粋€幼兒會說:“櫻桃”然后讓他們說出顏色,兒歌就編的比較完整了。孩子們也能通過提示準確的說出相對完整的語句來,而且也能讓孩子表達的更清楚。通過此次活動,幼兒對自己所處的家鄉(xiāng)有了更深一步的了解,他們大概知道在自己家鄉(xiāng)的某個地方盛產(chǎn)某一種水果,相信后期通過家園共育幼兒經(jīng)過自己親身體驗之后對自己家鄉(xiāng)的認識更到位。
幼兒園語言課教學反思篇3
每年的春天總是悄悄地來,悄悄地走,而今年的春天留給孩子們的是一種美,一種無處不在,立體的美。
在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,我刻意將草莓園的紅色系與我眼中的綠地的綠色系大塊面的呈現(xiàn)在孩子們的面前。在其他小角落布置成各種色彩。如:喝豆?jié){區(qū)域橘黃、草綠;蔬菜探險棋的紫色墊子綠色棋盤;桌子上彩色的裝飾;櫥柜上印象派畫家的作品以及孩子們作品的展示。讓孩子們在一個既和諧,又美麗的環(huán)境中游戲。
在教學中也充分考慮到色彩給孩子們的視覺沖擊。例如:從一片漆黑→閃出白色字幕《春天的色彩》→綠色系→紅色系→白色系→孩子們的畫。讓孩子們無時不在感受視覺美的沖擊。
班德瑞的《春》散發(fā)著一種靜靜地、清新地春天的氣息,靜靜地欣賞會讓人覺得舒適、平靜。它的美不易察覺,于是我把它當作我班活動的背景音樂(包括為散文配樂)。
散文詩《春天的色彩》為孩子帶來語言美。散文詩本身就通過優(yōu)美的語言為孩子們呈現(xiàn)了一幅幅色彩的畫面。而教師有表情的配樂朗誦更讓孩子們感受到了聽覺美。
在美的環(huán)境中游戲、學習,孩子們也用各種美的方式表達著自己對春天美的理解。
孩子們用美麗的畫筆表達自己最喜歡的春天的色彩。
孩子們用美美的聲音朗誦出自己創(chuàng)編的散文。
孩子們用精彩的表演表達自己創(chuàng)編的散文。
春天的色彩之所以豐富多彩,因為它是有生命的,我將這點融入散文詩中,為孩子們創(chuàng)編散文提升了難度。因為他們要了解春天萬物變化的特征,才能進行有效的創(chuàng)編,并通過提問幫助幼兒重點理解。如:為什么小草說春天是嫩嫩的綠色?紅色是甜甜的嗎?白色會跳嗎?為什么?為幼兒創(chuàng)編打下基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上孩子們編出:
太陽告訴小熊,春天是暖暖的紅色;
毛毛蟲告訴小熊,春天是扭來扭去的綠色;
油菜花告訴小熊,春天是清香的黃色;
浪花告訴小熊,春天是滾來滾去的藍色;
紫藤花告訴小熊,春天是一串串的紫色。
針對能力不同的幼兒作出不同的指導(dǎo),提出不同的要求:
藍色系組的幼兒一開始三人共同創(chuàng)編了一個:浪花告訴小熊,春天是美麗的藍色。我先肯定孩子們的散文,再對組中能力最強的琪琪說:浪花是怎樣的?琪琪回答說:浪花是滾來滾去的。我馬上接著說:那浪花還可以告訴小熊春天是怎樣的藍色呢?聰明的琪琪馬上編道:浪花告訴小熊,春天是滾來滾去的藍色。我的肯定,鼓起了單能的火花,他想了一會說:老師,還可以使深深淺淺的藍色。因為在海底是深藍色,在海灘是淺淺的藍色。
黃色系組孩子能力相對較弱,他們共同編了:芒果告訴小熊,春天是甜甜的黃色。于是我又將問題拋給了看表演的幼兒:還有怎樣的黃色呢?孩子們馬上回應(yīng)到:檸檬是酸酸的黃色;向日葵是香香的黃色每位幼兒都十分樂意將自己創(chuàng)編的散文表演給大家看。孩子們體驗到了創(chuàng)編的樂趣。
幼兒園語言課教學反思篇4
今天是我園新教師舉行匯報課的日子。很榮幸的是,徐流芳老師也來了,這也讓我產(chǎn)生了更多的緊張感,呵呵。掐指算來,工作已經(jīng)近一年了,但是我要學習的東西還遠遠不夠,這只是我工作生涯的一個開始……
?花臉虎的噴嚏》是我從課外找來的一節(jié)中班語言課。雖然上課前也做了很多工作,和師傅也交流討論過方法。但真正實行起來,確實是出現(xiàn)了很多的問題,而且一些問題是我自己也想不明白的。教學目標應(yīng)該是整個教學活動的主旨,整個活動要圍繞目標開展,因此目標確立的準確與否對一個教學活動來說至關(guān)重要。而我的教學目標中就是因為有過多的社會性目標而偏離了語言領(lǐng)域。這也是后來我的講課過程出現(xiàn)問題的一個原因。接著,也是最重要的。作為教師講述的故事,我的語言缺乏更多夸張的情感。我知道這是我個人的一個弱項,語言情感的處理是我的一個“死穴”。但我就是選擇了語言課,也是為了通過大家的指點能使今后更好地上好語言領(lǐng)域的教學活動。老師們都說,其實一堂語言課,只要你能把故事講得生動,讓孩子們能進入到這個情境里面,那么你這個活動也就算是成功了。我也一直很喜歡上海名師張紅老師的課,雖然只聽過兩節(jié),但她的課堂氛圍是我所向往的,也是我努力的一個方向。我也會謹記今天領(lǐng)導(dǎo)、老師給我提出的寶貴意見與好點子,我相信通過我接下來的幾天的努力,我的課堂也會變得幽默、生動起來!讓我們一起拭目以待吧!
幼兒園語言課教學反思篇5
活動目標:
1、初步了解動物的本領(lǐng)。
2、能用簡單的語言表達自己的想像
3、引導(dǎo)幼兒細致觀察畫面,激發(fā)幼兒的想象力。
4、樂于與同伴一起想想演演,激發(fā)兩人合作表演的興趣。
活動準備:
各種動物圖片若干;動物大家庭圖版
活動過程:
一、說說動物的本領(lǐng)。
1、出示動物大家庭圖版,引導(dǎo)幼兒說說自己所了解的動物的各種本領(lǐng)。
引導(dǎo)語:大家看看動物大家庭里都有誰?你喜歡哪種小動物?它有什么本領(lǐng)?
2、小結(jié):每種動物都有自己的本領(lǐng),他們生活在一起很快樂。
二、欣賞故事《我家是動物園》。
1、講述故事要求幼兒要注意傾聽。
引導(dǎo)語:有個小朋友說他家是一個動物園,為什么這么說呢,我們一起來聽聽吧。
2、提問
故事里說了哪些人物?鬧鬧像像什么動物?為什么說他像猴子?鬧鬧爸爸像什么動物?為什么說他像獅子?鬧鬧媽媽像什么動物?浣熊最喜歡什么?
3、小結(jié):故事中的鬧鬧小朋友把自己和家人比喻成各種不同的動物,因為自己和家人的本領(lǐng)和有些動物的本領(lǐng)很像,所以就把自己和家人當成不同的動物,這種說法很有趣,也很生動。
三、我和家人像什么?
1、鼓勵幼兒與同伴說說:自己以及家人都有哪些本領(lǐng),像什么動物?
2、引導(dǎo)幼兒分別為自己及爸爸、媽媽選一張動物圖片。
3、鼓勵幼兒用語言和動作描繪自己或家人的本領(lǐng)(或基本特征),啟發(fā)幼兒根據(jù)相應(yīng)的語言、動作提示猜出相應(yīng)的動物。
4、啟發(fā)幼兒思考:家里除了爸爸媽媽,還有誰啊?他們會像什么動物呢?為什么?
四、活動結(jié)束。
活動反思:
根據(jù)對教材的分析,其實在閱讀這本圖畫書的同時,我們有很多的活動可以開展。有趣的名字、我的家人、我的朋友等等??紤]到本次活動是第一課時,因此將教學活動的重點放在能夠大膽表述并體會畫面中人物的特征或喜好與動物間的對應(yīng)關(guān)系。本書的畫面內(nèi)容十分豐富,有些細節(jié)也非常有趣。因此,需要孩子們發(fā)現(xiàn)這些細節(jié),并且與故事的發(fā)展聯(lián)系起來,大膽地進行猜測與表達。所以將教學活動的難點放在交流、拓展圖書內(nèi)容,連貫、完整地講述自己對圖畫書的理解上。整個活動的設(shè)計,由局部到總體,由淺入深,帶著幼兒一步步地理解畫面和故事內(nèi)容,接著又讓幼兒回到現(xiàn)實生活中去,以新的視角發(fā)現(xiàn)自己的特征、喜好,并能用相似的一種動物來做比喻,嘗試用“我是……,是個男孩子(女孩子),其實呢……”的句式來表達。將活動推向**。最后以故事的結(jié)尾做為整個活動的結(jié)尾,再一次讓孩子們體會了圖畫書詼諧、有趣的風格。而延伸制作圖書的環(huán)節(jié)一定會激起孩子們進一步用語言表達的愿望 。
幼兒園語言課教學反思篇6
入園以來,我發(fā)現(xiàn)班內(nèi)性格各異的孩子不乏人數(shù),在生活中不愿開口不善交流,這樣的孩子朋友少,適應(yīng)環(huán)境的能力差,當他們遇到困難和挫折時,不會主動地與他人訴說,尋找他人的幫助,使問題不能及時、很好地得到解決。兒歌《我想》是主題活動《我對你說》中的一個語言活動,讓幼兒在愉快的指偶操作中,在情景表演與角色游戲中自主地感悟說話的重要性,從而使幼兒的口語聽說能力,與人交往的能力得到提高。
?綱要》指出“教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒學習的特點和認識規(guī)律,注重趣味性、活動性,寓教育于生活、游戲之中?!被顒又?,我根據(jù)幼兒具體形象思維的特點,采用了幼兒喜愛的情境表演,形象生動的圖片和指偶,運用多媒體教學,讓幼兒在看、聽、做、說等一系列的自主活動中,理解詩歌所蘊涵的意義,產(chǎn)生了一種想說的欲望,提高了幼兒的口語表達能力?;顒拥淖詈?,我設(shè)計了集體和分組情境表演的環(huán)節(jié),活動中幼兒自主選擇角色,與同伴同作,在愉快的情緒中大膽地表現(xiàn)自我,我發(fā)現(xiàn)平時不愛說話的小朋友也選擇了小象的指偶和小伙伴一起沉浸在角色與情境中,一邊表演一邊大聲地說,一副興高采烈的樣子。
活動體現(xiàn)了以“幼兒為主體,教師為主導(dǎo)”的原則,活動開始時的情景表演,激起了幼兒想和小象說話的愿望,小朋友看見可愛的小象紛紛和它說話,王博問:“小象,你吃了飯嗎?”趙億說:“我想和你握握手”劉瑩說:“你是坐車來的,還是自己走來的?”等等。當發(fā)現(xiàn)小猴指偶時幼兒又爭著和小猴說話,撫摸猴子的長尾巴,要和它拉鉤。還有小鹿等。這時我創(chuàng)設(shè)讓幼兒交流,討論的`機會,并通過創(chuàng)編詩歌,激發(fā)幼兒與人交往的積極性,幼兒把問題從小動物的身上遷移到自己日常生活中來,讓幼兒進一步了解說話的重要性,提高幼兒口語表達能力和思維能力。
整個活動,幼兒都表現(xiàn)出濃厚的興趣,情緒高漲,注意力集中,孩子們正是在我創(chuàng)設(shè)的這個寬松的語言環(huán)境中發(fā)展了自身的語言表達能力,并樂意與人交往。幼兒語言能力的培養(yǎng)是一個長期、連續(xù)性的過程,需要教師把幼兒語言的發(fā)展?jié)B透到各個領(lǐng)域的教育中去,在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經(jīng)驗,促進幼兒語言發(fā)展。
幼兒園語言課教學反思篇7
優(yōu)點:整個教學環(huán)節(jié)井然有序。兩大目標:流利的朗讀兒歌,認識四個生字自、己、東、西。教學目標完成。課堂把控漸漸成型,面對課堂小插曲,能夠換成鼓勵為主的改正方式,是自己把控課堂的一種進步。針對學生的每一句發(fā)言,都給予一定的鼓勵和簡評,激發(fā)學生的積極性。環(huán)節(jié)的過渡自然,思路清晰。自己的教態(tài)溫和,語調(diào)高低起伏錯落有致。是一次有著進步的公開課。
不足:針對幼兒課堂,自己的語言使用還不夠兒化,有待加強。時間安排上合理性有待提高。學習兒歌的朗讀時間上稍微有些短暫。對于幼兒課堂,不能多次使用同一口號“請坐端”,可換成:“我想請坐姿最端正的小朋友來回答我的問題”或者“我喜歡這樣坐的小朋友”,適應(yīng)語言應(yīng)該更傾向于鼓勵性。爭取下次取得更大的進步。