在日常教學(xué)工作開始前，老師們都需要制定教學(xué)設(shè)計(jì)，為了取得更出色的教學(xué)成果，我們需要在教學(xué)開始前，制定好教學(xué)設(shè)計(jì)，以下是范文社小編精心為您推薦的力的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思模板5篇，供大家參考。
力的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思篇1
活動(dòng)目的：
1．能按物體的特征進(jìn)行層級分類；能明確地講述操作過程與結(jié)果。
2．學(xué)習(xí)用數(shù)字對物體進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)。
3．能有序地?cái)[放、整理活動(dòng)材料，培養(yǎng)幼兒良好的數(shù)學(xué)常規(guī)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.紅、藍(lán)兩色水筆各一支；
2.“分衣服”材料：大小、顏色不一的“衣服“； “分紐扣”材料：大小、扣眼、顏色不一的“紐扣”若干份；
3.分類板、記錄紙；
4.投影儀。
活動(dòng)預(yù)設(shè)：
一、以“開百貨商店”導(dǎo)入活動(dòng)。
師：郭老師開的商店進(jìn)了一批新貨，這批貨又多又亂，請小朋友幫幫我，將這些東西分一分，好嗎？
二、教師講解層級分類和記錄法
1．第一次分類并記錄：
（1）教師引導(dǎo)幼兒按照不同特征來進(jìn)行第一次分類，并根據(jù)標(biāo)志進(jìn)行記錄。
（2）師：這些衣服一樣嗎？哪里不一樣？可以怎么分？
師：我們將分好的衣服再按照它的特征進(jìn)行記錄（先數(shù)一數(shù)分出的物品有多少，在相應(yīng)的記錄紙上用數(shù)字記錄并在上面畫上標(biāo)志）。
2．進(jìn)行二級分類：
師：如果我要將這些衣服再進(jìn)行分類，能不能再分？怎么分？（請幼兒進(jìn)行分類，分好后教師進(jìn)行記錄。）
教師小結(jié)：像我們今天這樣一層一層進(jìn)行分類的方法就叫做層級分類。我們在分同一種東西的時(shí)候都可以根據(jù)它的款式、大小、顏色等特征進(jìn)行多級的分類！
三、幼兒分組操作，進(jìn)一步學(xué)習(xí)層級分類：
師：我的商店里還進(jìn)了一批的紐扣，也想請你們幫我分一分。小朋友們可以根據(jù)郭老師剛剛的方法，將這些紐扣一層一層進(jìn)行分類，你們想想，看看有幾種方法可以將這些紐扣進(jìn)行分類整理！
師：我們分小組進(jìn)行，每組2人，2個(gè)小朋友們可以先討論，然后按商量好的方法幫我的紐扣進(jìn)行分類。一人分一人進(jìn)行記錄，每分一層都要數(shù)一數(shù)有多少，在記錄紙上用數(shù)字記錄并在上面畫上標(biāo)志。（提醒幼兒記錄好一種辦法后可以在籃子里再拿一張記錄表用另外一種方法進(jìn)行分類記錄。）
四、師幼一同評價(jià)操作情況：
師：請你說說你是按紐扣的什么特征來分的？怎么記的？
（請個(gè)別幼兒來介紹他的操作情況，引導(dǎo)全體幼兒對各組的統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行討論，看看這些統(tǒng)計(jì)表是否能讓別人清楚分的是什么、是按什么分的?。?/p>
五、結(jié)束延伸：
師：這些紐扣還能再分嗎？怎么分？等等我們回班上一起來分分。
力的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思篇2
一、設(shè)計(jì)理念
本課設(shè)計(jì)融入"生本課堂"理念，結(jié)合智障學(xué)生的身心以及認(rèn)知規(guī)律等特點(diǎn)，以游戲?yàn)樽ナ郑寣W(xué)生在"玩中學(xué)，玩中練",挖掘?qū)W生的速度潛能，培養(yǎng)學(xué)生對體育活動(dòng)的興趣。
二、教材分析
本節(jié)課內(nèi)容選自自編班本教材第三單元，本單元主要內(nèi)容共有直線跑、追逐跑、換物跑三個(gè)教學(xué)內(nèi)容，旨在發(fā)展學(xué)生的奔跑能力。
本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)：
a組能夠聽口令迅速啟動(dòng)，面對目標(biāo)加速跑跑動(dòng)時(shí)注意擺臂；
b組能夠聽到口令，盡全力進(jìn)行追逐跑；
c組學(xué)生能夠在教師的帶領(lǐng)下能夠參與游戲并完成追球跑。
三、學(xué)情分析
本節(jié)課的教學(xué)對象是一年級智障學(xué)生，共有7名。由于培智學(xué)生對體育活動(dòng)的興趣多表現(xiàn)為直接興趣，自控能力和認(rèn)知能力較差，運(yùn)動(dòng)能力差異明顯，課堂紀(jì)律難以保證，組織教學(xué)難度大。預(yù)設(shè)ab組學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高，能夠參與教師組織的各種活動(dòng)，但實(shí)際情況不理想。c組學(xué)生則需要輔教教師的幫助進(jìn)行一對一活動(dòng)。
四、教學(xué)流程
本節(jié)課通過游戲"石頭、剪刀、布"——熱身活動(dòng)——教師和學(xué)生配組示范——游戲追球跑——分組追逐跑——游戲"小雞快快跑"——放松練習(xí)的教學(xué)流程進(jìn)行教學(xué)，目標(biāo)基本達(dá)成。
五、教學(xué)反思
1.面向全體，尊重差異。
根據(jù)本班學(xué)生能力，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，同內(nèi)容異要求，教學(xué)設(shè)計(jì)面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在課堂中都得到了練習(xí)的機(jī)會(huì)，本節(jié)課c組學(xué)生基本能夠參與課堂，并能夠在教師的幫助下進(jìn)行練習(xí)，
2.游戲貫穿課堂，改變枯燥的訓(xùn)練方式。
本教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的吸引力，是一種游戲式的競賽，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感觀參與游戲。本課所安排的游戲需要學(xué)生有靈活的應(yīng)變能力：靈敏的觀察能力可以讓學(xué)生在第一時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)"追逐"目標(biāo)，以及感覺到自己的"危險(xiǎn)處境";靈動(dòng)的身手可以使學(xué)生能迅捷地"追捕"到目標(biāo)，而躲避他人的"追蹤".本節(jié)課每一個(gè)練習(xí)基本都是以游戲的形式進(jìn)行，讓學(xué)生在"玩中練"、"玩中學(xué)"、"玩中健體",整節(jié)課遵循由簡到難、由快到慢相結(jié)合的練習(xí)原則，讓學(xué)生學(xué)得輕松，練得愉快。
3.采用個(gè)別化教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)有所得。
本節(jié)課我在不同的環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化輔導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注bc組學(xué)生。例如：在追球跑環(huán)節(jié)，教師對張欽源進(jìn)行了個(gè)別輔導(dǎo)，帶著他進(jìn)行了兩次嘗試，雖然他不太配合，但是在教師的的帶領(lǐng)下還是完成了，在"石頭、剪刀、布"的游戲時(shí)和蔡龍同學(xué)配對，并給予了指導(dǎo)。
4.體育課堂滲透德育教育。
追逐跑雖然是學(xué)生經(jīng)常在課間玩的活動(dòng)，但是危險(xiǎn)性較大，在教學(xué)過程中我經(jīng)常提醒學(xué)生注意安全，并且聯(lián)系實(shí)際教育學(xué)生在課間不要追逐打鬧，特別是在追逐過程中不能推攘，否則會(huì)跌倒，避免了學(xué)生可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)。
5.存在問題：
（1）對學(xué)情預(yù)設(shè)不夠。在課前沒有充分考慮氣候、時(shí)間，學(xué)生在午休后精神萎靡，課堂狀態(tài)不佳，具體表現(xiàn)為對教師的口令無動(dòng)于衷，特別是ab組學(xué)生尤為明顯，導(dǎo)致前期教學(xué)進(jìn)度緩慢，大大影響了后面的教學(xué)，最后"小雞快快跑"的游戲未能實(shí)施。
（2）由于教者面對學(xué)生的萎靡狀態(tài)缺乏靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)措施，導(dǎo)致課堂組織混亂。練習(xí)雖然通過游戲改變了枯燥的形式，學(xué)生也能夠表現(xiàn)自己，但是由于教者前期觀察與本節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)不符，導(dǎo)致本節(jié)課學(xué)生的訓(xùn)練量參差不齊。
（3）示范及練習(xí)時(shí)口令、語言講解不夠精確，對學(xué)生缺乏激勵(lì)性語言。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)跑，很容易，但是要讓學(xué)生跑得有興趣，通過跑的練習(xí)后成績能有所提高，這對我們教師來說有一定的難度。只要我們通過不同內(nèi)容的聯(lián)系，采用多樣的方法與手段，相信學(xué)生一定會(huì)有收獲。
力的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思篇3
這是一篇科普知識短文，主要講了紙的發(fā)展歷程，揭開了只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來的原因，并從中感受到造紙術(shù)對人類社會(huì)的巨大影響。反思我的教學(xué)過程，有以下幾點(diǎn)感受：
一、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的方式是影響學(xué)習(xí)方法掌握的重要外部因素，教師在教學(xué)過種中，應(yīng)有較強(qiáng)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的意識，有堅(jiān)實(shí)的語文知識基礎(chǔ)，能憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容，把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文內(nèi)容與如何學(xué)習(xí)統(tǒng)一在同一過程中，寓學(xué)法于教學(xué)之中，久而久之，學(xué)生領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方法。
二、注重自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化合作探究。
這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清紙的發(fā)展歷程，初步了解我國的四大發(fā)明之一——造紙術(shù)。這既是這節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。因此，我抓住本課課后的主線問題“想想每個(gè)自然段的意思，再照樣子填寫下面的表格”組織學(xué)生探究交流。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，我對課本上的表格進(jìn)行了改造，運(yùn)用填表法，以小組合作方式，自主學(xué)習(xí)。在匯報(bào)的同時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生的語言訓(xùn)練，體會(huì)用詞的巧妙，不應(yīng)該是機(jī)械的重復(fù)，培養(yǎng)學(xué)生有思維的想問題，表達(dá)自己的想法。
三、抓住課文的關(guān)鍵詞句進(jìn)行拓展。
在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“造紙術(shù)的發(fā)明，是中國對世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一?！蓖卣菇涣?，引導(dǎo)學(xué)生簡單了解我國古代的四大發(fā)明，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自尊心和自豪感，加深了對文本的認(rèn)識。
力的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思篇4
教學(xué)分析
?教學(xué)目標(biāo)】
情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)義務(wù)意識，自覺履行自己的義務(wù);堅(jiān)持權(quán)利義務(wù)相統(tǒng)一，勇于承擔(dān)自己的責(zé)任
能力目標(biāo)：理解權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，提高辯證思維能力;正確對待公民的義務(wù)，增強(qiáng)履行義務(wù)的能力;提升公民素養(yǎng)，自覺承擔(dān)對他人、社會(huì)和國家的責(zé)任
知識目標(biāo)：懂得權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，理解權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一;知道違反義務(wù)應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任
?重點(diǎn)難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：法定義務(wù)須履行。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
思考：他們的做法對嗎?(學(xué)生從不同的角度闡述)
提示：不對。他們沒有正確認(rèn)識權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系。公民的權(quán)利與義務(wù)是相對應(yīng)而存在的，二者相互依存、相互促進(jìn)。
二、新課講授
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：權(quán)利義務(wù)相統(tǒng)??
活動(dòng)一：有權(quán)利也有義務(wù)
設(shè)計(jì)意圖：通過對社會(huì)生活不同領(lǐng)域的具體行為進(jìn)行剖析，聚焦“權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系”，引導(dǎo)學(xué)生感知權(quán)利與義務(wù)的統(tǒng)一，體會(huì)權(quán)利與義務(wù)相互依存、相互促進(jìn)的關(guān)系，引領(lǐng)學(xué)生對自己所享有的權(quán)利和所承擔(dān)的義務(wù)進(jìn)行思考。
1.閱讀教材“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”欄目。
2.學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行自主思考，通過具體情境初步感知權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系。
3.將學(xué)生分為兩組，一組圍繞自己所享有的權(quán)利展開討論，另一組圍繞自己所承擔(dān)的義務(wù)進(jìn)行探究。
4.列舉一項(xiàng)你所享有的權(quán)利，說說這一權(quán)利的實(shí)現(xiàn)需要他人付出怎樣的努力。
5.列舉一項(xiàng)你所承擔(dān)的義務(wù)，說說履行這一義務(wù)對自己和他人具有什么意義。
活動(dòng)二：辨析：權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系
設(shè)計(jì)意圖：通過兩個(gè)學(xué)生觀點(diǎn)的碰撞，引發(fā)學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生加深對權(quán)利與義務(wù)關(guān)系的理解，澄清錯(cuò)誤認(rèn)識，樹立權(quán)利義務(wù)相統(tǒng)一的觀念。
1.閱讀教材“探究與分享”欄目。
男生：權(quán)利與義務(wù)如影隨形，沒有無義務(wù)的權(quán)利，也沒有無權(quán)利的義務(wù)。
女生：權(quán)利與義務(wù)是完全對等的，我享受了多少權(quán)利，就應(yīng)履行多少義務(wù)。
2.請兩位同學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場模擬，一位同學(xué)扮演“權(quán)利”，另一位同學(xué)扮演“義務(wù)”，通過二者之間的沖突與協(xié)調(diào)，感受正確處理二者關(guān)系的重要性。
3.如何理解權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系?就以上兩種觀點(diǎn)說明你的看法。
提示：男生的觀點(diǎn)是正確的。這是因?yàn)椋菏紫龋竦臋?quán)利與義務(wù)是相對應(yīng)而存在的，二者相互依存、相互促進(jìn);其次，公民既是合法權(quán)利的享有者，又是法定義務(wù)的承擔(dān)者;再次，公民的某些權(quán)利同時(shí)也是義務(wù)。女生的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。這是因?yàn)椋簷?quán)利與義務(wù)是統(tǒng)一的，二者不可分割，但是，我們不能把權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系絕對化。認(rèn)為權(quán)利與義務(wù)是完全對等的，會(huì)導(dǎo)致把履行義務(wù)作為行使權(quán)利的籌碼，割裂權(quán)利與義務(wù)的統(tǒng)一關(guān)系。
活動(dòng)三：如何挑“擔(dān)子”
設(shè)計(jì)意圖：通過形象的漫畫呈現(xiàn)出日常生活中人們對待權(quán)利與義務(wù)的兩種不同態(tài)度，以及由此產(chǎn)生的不同結(jié)果;將兩種情形加以對比，引發(fā)學(xué)生對于生活中如何正確對待權(quán)利與義務(wù)的思考，引導(dǎo)學(xué)生正確處理二者的關(guān)系。
1.閱讀教材“探究與分享”欄目。
2.圖示表明，如果找準(zhǔn)了自身權(quán)利與義務(wù)的平衡點(diǎn)，正確處理好二者的關(guān)系，就能在人生之路上大踏步前進(jìn)。否則，只重視權(quán)利而輕視義務(wù)，人生之路就會(huì)磕磕絆絆。
3.結(jié)合兩幅圖片，聯(lián)系生活實(shí)際，與同學(xué)一起交流應(yīng)如何正確對待權(quán)利與義務(wù)。
提示：堅(jiān)持權(quán)利和義務(wù)相統(tǒng)一，任何公民既不能只享受權(quán)利而不承擔(dān)義務(wù)，也不應(yīng)只承擔(dān)義務(wù)而不享受權(quán)利。我們不僅要增強(qiáng)權(quán)利意識，依法行使權(quán)利，而且要增強(qiáng)義務(wù)觀念，自覺履行法定的義務(wù)。
4.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，就某一方面的權(quán)利與義務(wù)展開交流，避免泛泛而談。
歸納總結(jié)：
權(quán)利義務(wù)相統(tǒng)??
公民的權(quán)利與義務(wù)相互依存、相互促進(jìn)
公民既是合法權(quán)利的享有者，又是法定義務(wù)的承擔(dān)者
公民的某些權(quán)利同時(shí)也是義務(wù)
公民既不能只享受權(quán)利而不承擔(dān)義務(wù)，也不應(yīng)只承擔(dān)義務(wù)而不享受權(quán)利
我們不僅要增強(qiáng)權(quán)利意識，依法行使權(quán)利，而且要增強(qiáng)義務(wù)觀念，自覺履行法定的義務(wù)
力的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力
圍繞“讀”來進(jìn)行的，讓學(xué)生結(jié)合多媒體課件中的圖片和課文錄音，通過“讀”來體會(huì)安塞腰鼓的激昂的氣勢，雄壯的場面，感受課文所表現(xiàn)出來的美。（重點(diǎn)）
過程與方法
看表演、聽錄音、讀課文，積極的參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)的進(jìn)行交流，注重生生互動(dòng)，師生互動(dòng),在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度價(jià)值觀
理解文章對高原生命的熱烈贊美，感受其中生命律動(dòng)和力量及豐富的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。(難點(diǎn))
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
師：古老的黃土高原，溝壑縱橫，風(fēng)沙滿天。在許多人的心目中，它是一片貧瘠落后的土地，然而就是在這樣的土地上卻產(chǎn)生了一種獨(dú)具魅力的藝術(shù)形式-----安塞腰鼓。（多媒體播放安塞腰鼓視頻）
看了以上這段視頻錄像，你們有什么感受？（待學(xué)生回答后）今天我們就一起走進(jìn)黃土高原，走近劉成章的散文《安塞腰鼓》。
（多媒體投影：課題、作者）
二、整體感知：
1．師：請快速閱讀課文，標(biāo)上自然段序號，按照表演前、中、后的順序給課文劃分段落。
2．注意以下生字詞語。
（多媒體出示下列生字詞）
（1）亢奮(kàngfèn)：極度興奮。
（2）晦暗(huì′àn)：昏暗。
（3）羈絆(jībàn)：纏住了不能脫身，束縛。
（4）冗雜(rǒngzá)：繁雜。
（5）驀然(mrán)：突然，猛然。
（6）嘆為觀止(tànwéiguānzhǐ)：贊美看到的事物好到了極點(diǎn)。
（7）戛然而止(jiárán′érzhǐ)：聲音突然中止。
3．學(xué)生演示結(jié)構(gòu)劃分后，教師顯示結(jié)構(gòu)示意圖。
4，學(xué)生初談感受。
5教師：安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：“安塞腰
鼓表演起來有股能勁，揮槌有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了使人帶勁，聽了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在足勁！”。接下來讓我們再次感受一下安塞腰鼓的震撼人心的力量。（放錄音）
三、評點(diǎn)式品讀
1、師：；好一個(gè)安塞腰鼓！”的“好”體現(xiàn)在哪里？任意尋找自己覺得寫得精彩的地方，要求用“好，好在”這一句式進(jìn)行評點(diǎn)。（提示：可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評點(diǎn)，說得越多越好。）
2、師引導(dǎo)：從大家的朗讀中，我們似乎聽到了激蕩的鼓聲，感受到了那烈火般的舞蹈，文章為什么會(huì)這么有氣勢？你能否從文章的語言材料中找一點(diǎn)依據(jù)？（多媒體顯示）
（1）運(yùn)用比喻，使描寫的對象更加形象生動(dòng)具體；
（2）運(yùn)用排比，使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。
（3）這篇文章中還有許多獨(dú)句段，還有許多短句，如“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華”。短促、激烈，有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，正如急促的鼓點(diǎn)。
（4）：運(yùn)用反復(fù)，使語言有了一種鼓的韻律，形成回環(huán)往復(fù)的氣勢，增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力，推動(dòng)情節(jié)和感情達(dá)到高潮。
3、師：將自己喜歡的段落大聲地朗讀出來，再一次體會(huì)安塞腰鼓的壯美，然后談?wù)勀銓φn文內(nèi)涵的理解：作者歌頌了什么？。
（教師摘要出示：
a、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。
b、歌頌陽剛之美。
c、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。
d、人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。
e、歌頌生命中奔騰的力量。歌頌黃土地上的陽剛之美。歌頌了承載生命的黃土地。歌頌了黃土地上生活的人。）
四、質(zhì)疑探究
1、師：西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子？為什么對黃土高原情有獨(dú)鐘？課文中哪些語句表達(dá)了作者的這些思想感情？找出來，一起探究。
五、小結(jié)、布置作業(yè)。
這是一篇描寫抒情性散文，通過對安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的場面描寫，歌頌了激蕩的生命和磅礴的力量，這是生命和力量的渲泄，這是中華民族和黃土高原特有的一種文明、一種文化。一方水土養(yǎng)育了一方人，不同的地域有不同文化。黃土高原所產(chǎn)生的壯闊、豪放的氣概和精神，催人奮進(jìn)，給人震撼與鼓舞。
