作為教師通過教學(xué)反思來快速提升我們的教學(xué)能力，會寫適合自己的教學(xué)反思是成為一名優(yōu)秀的教師的前提，以下是范文社小編精心為您推薦的語法教學(xué)反思7篇，供大家參考。
語法教學(xué)反思篇1
在這兩年的小學(xué)英語教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)自己在語法教學(xué)方面走了不少彎路。我一直認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)英語如果不了解英語語言的內(nèi)部規(guī)則，必將影響學(xué)生準(zhǔn)確的表達(dá)。即使是在強(qiáng)調(diào)以語言的交際功能為主的現(xiàn)在，學(xué)生也需要一些語法知識，準(zhǔn)確、系統(tǒng)地掌握語言，因此我總是要求學(xué)生掌握住我所講解的語法知識，但結(jié)果與我的要求相差甚遠(yuǎn)，我曾一度很是苦惱。最近我在網(wǎng)上查閱了一些關(guān)于這方面的資料，同時也聽了專家的講座，我有一種恍然大悟的感覺，現(xiàn)在我終于明白，原來小學(xué)階段的語法教學(xué)有來自學(xué)生接受能力的局限性，也有其不同的方法和要求。
1、小學(xué)英語語法主要出現(xiàn)在單詞、句型、短小文章中， 因而語法教學(xué)主要是結(jié)合這些具體的學(xué)習(xí)活動， 讓學(xué)生感受、領(lǐng)會、掌握一些基本的語法知識。語法教學(xué)要做到精讀多練， 或適當(dāng)點撥、反復(fù)操練， 直到熟練掌握、形成語感、建立一套新的語言習(xí)慣。
2、小學(xué)英語語法教學(xué)中歸納和總結(jié)英語語法是很必要的。在接觸、理解、體驗、操練、運(yùn)用之后，進(jìn)行歸納和總結(jié)，會取得事半功倍的效果。但在做總結(jié)歸納的時候還要根據(jù)學(xué)生的不同階段和思維的特點來采取相應(yīng)的方法。
3、語言學(xué)習(xí)離不開實踐和反復(fù)練習(xí)。因而在教學(xué)中特別是語法教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)語言知識的實踐性和練習(xí)的多樣化。
在小學(xué)英語語法教學(xué)中教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些符合孩子實際生活的情境來組織學(xué)生呈現(xiàn)、操練與運(yùn)用語言。語法教學(xué)，不能只停留在講與學(xué)生學(xué)的基礎(chǔ)上。應(yīng)該結(jié)合課堂創(chuàng)設(shè)的情境加以訓(xùn)練，這樣將有助于學(xué)生遠(yuǎn)離單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)心理。在小學(xué)中高年級，教師盡量讓學(xué)生在教師的設(shè)問、提示下，來歸納和總結(jié)簡單地語法規(guī)則。語法規(guī)則是好學(xué)不好用。語言實踐活動會逐漸地培養(yǎng)用規(guī)則的能力。有一些老師以為孩子犯錯誤是因為這個語言點講解得不夠，我們講的很多東西是相互聯(lián)系的?；顒咏o孩子們提供了一個較真實的情景去使用語言，讓他們在玩樂中無意識地訓(xùn)練了所學(xué)的語法。精講多練，促成內(nèi)化。淡化對語法的講解和記憶，留更多的時間和精力用于實例、實踐、實用；啟發(fā)、誘導(dǎo)、點化學(xué)生在語境中反復(fù)接觸和應(yīng)用語言。
三、要用心設(shè)計見成效的情景習(xí)作習(xí)題。
以前對于語法教學(xué)實在感到很難無從下手，但今天我不這樣認(rèn)為了。教師在給學(xué)生設(shè)計練習(xí)題時，除了要有一定的針對性外，還要注意帶給學(xué)生一定的語境。，應(yīng)該多設(shè)計一些語境。情景教學(xué)中滲透語法知識。我覺得創(chuàng)設(shè)情景很重要，在真實自然的語境中學(xué)生才能真正的感受體驗語言。我認(rèn)為情景教學(xué)不但教師喜歡學(xué)生會更喜歡，我一定多嘗試。小學(xué)英語語法教學(xué)要有歸納和總結(jié)，但不同年級用的方法可以不同，總結(jié)歸納的層次應(yīng)該是有所區(qū)別的，為此，要重視教材和教學(xué)程序的內(nèi)在邏輯性，培養(yǎng)學(xué)生多問、多思、多想象、多聯(lián)想的習(xí)慣。
總之語法的教學(xué)要遵循三個原則：
1、生動有趣的教學(xué)情景對學(xué)生掌握語言、利用語言是能起到事半功倍的效果的。
2、只有理解了意義，孩子們才能加以運(yùn)用， 為了鞏固孩子的語法知識，提高孩子語言的準(zhǔn)確性，教師也要在適當(dāng)時候使用意義先行原則。
3、最關(guān)鍵的是實踐、實踐、再實踐，要在實踐中為學(xué)生量身定做語法大餐，太多了學(xué)生不能消化吸收，還會厭倦 , 根據(jù)孩子的天性，在教學(xué)中要做到“以人為本”，新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“以人為本”的理念要求教師的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)活動都要符合學(xué)生的本能與天性 ,激發(fā)學(xué)生的興趣。讓小學(xué)語法教學(xué)生動起來。 不僅有利于調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果，還有利于孩子身心、情感的健康。
語法教學(xué)反思篇2
新課改對于音樂課來說變化比較大，也最受大家關(guān)注，比如課本的變化，多媒體的運(yùn)用等等，不是舊瓶子裝新酒，而是新方法、新思路、新理念指導(dǎo)下的一次全新的改革。本次音樂課改增加了時尚性、知識性、趣味性等流行因素、讓音樂課擺脫了幾個音符、幾首歌的尷尬局面、提高了學(xué)生的音樂欣賞水平，陶冶了情操，特別適合十五、六歲青少年的身心發(fā)展。但是音樂新課改畢竟是個新生事物，作為教師要從理念、教法上做到全新而徹底的改變有一定的難度，在經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)實踐從教學(xué)體會、教學(xué)困惑、學(xué)情分析等幾個方面反思如下。
一、教學(xué)體會
本次新課改內(nèi)容充實新穎，學(xué)生喜歡、教師喜歡，課堂氣氛也很活躍，呈現(xiàn)出一種“靜中有動、動中有靜”的教學(xué)環(huán)境。摒棄了原來那種機(jī)械、封閉、僵化的教學(xué)過程。同時，新課改后教學(xué)過程具有重要的教育價值，并給予高度的重視，教學(xué)設(shè)備齊全、課件豐富、教學(xué)過程是有可變性和開放性的。
二、教學(xué)困惑
1.新教材——“眼花繚亂”
新教材讓人耳目一新，和傳統(tǒng)教材區(qū)別很大。傳統(tǒng)教材是“沒有內(nèi)容可講”，新教材是“內(nèi)容太多不知從何講”新教材的特點：資料豐富、課件齊全。從知識到趣味，從視覺到聽覺，每一節(jié)課都讓學(xué)生向往、新鮮、好玩、有趣。而我們現(xiàn)在高中音樂教師面對的問題是種.種原因造成的高中生與新教材的銜接，我們“音樂鑒賞”模塊新教材其目標(biāo)是：通過聆聽和感受音樂及對音樂歷史與文化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力和評價、判斷能力。其內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為“能夠認(rèn)識、理解音樂作品的題材內(nèi)容，常見音樂體裁及表演形式，認(rèn)識音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用?！薄澳芤运枷胄耘c藝術(shù)性想統(tǒng)一的原則，對接觸到的音樂作品或社會音樂生活現(xiàn)象作出恰當(dāng)?shù)脑u價和選擇?！备鶕?jù)以上目標(biāo)新教材內(nèi)容的主體落在了“古典音樂派系、民族音樂文化”的鑒賞和積累上，以達(dá)到提高審美修養(yǎng)的目的。對于這樣的教材我們?nèi)绾卫枚潭痰?6個課時將所有的問題都一一解決，內(nèi)容太多，我們要選重點是個難題。
2.音樂知識——“陽春白雪”
新教材中音樂知識比較廣泛，專業(yè)性強(qiáng)而面對我們現(xiàn)在的高中生，音樂知識、音樂修養(yǎng)、審美能力都是比較弱的，教材每一章節(jié)的內(nèi)容都有相關(guān)的音樂最基本的知識內(nèi)，由于學(xué)生的底子較差，要想達(dá)到新教材的要求，掌握知識卻是無以為繼，沒有良好的音樂知識打基礎(chǔ)，有的學(xué)生只是聽熱鬧而無法真正理解掌握，因此要切實讓學(xué)生融會貫通就必須補(bǔ)充補(bǔ)充再補(bǔ)充。
3.音樂課——“想說愛你不容易”
一直以來音樂課以“副”課自居，說老實話是弱勢群體，特別是高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、任務(wù)重、高考在即。因此，從家長到學(xué)生，從理念到意識都無法重視，認(rèn)為音樂課就是休閑、高雅、舒適。因此要想新課改理念徹底貫徹還有一定的距離，正如許多同學(xué)反映，喜歡音樂課，但是現(xiàn)實卻是不允許，只能是“想說愛你不容易”。
三、學(xué)情分析
1.起始——新穎
起始階段主要任務(wù)是組織教學(xué)、誘發(fā)興趣。導(dǎo)入新課，常用①音樂式導(dǎo)入，學(xué)生進(jìn)教室時放一首關(guān)于本節(jié)課有關(guān)的曲子，給學(xué)生留下初步印象。②圖片式導(dǎo)入。如：第二單元第三節(jié)?獨特的民族風(fēng)?上課播放“蒙古族西藏新疆”三個民族的地區(qū)風(fēng)景、服裝、舞蹈、節(jié)慶日的各類圖片讓學(xué)生欣賞，并說明看完圖片后對民族的理解。讓學(xué)生從視覺上享受三個民族的風(fēng)格。
2.過程——有趣
展開階段是音樂教學(xué)的主體和中心階段，是音樂教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)和音樂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的階段，這個過程很重要。如：《獨特的民族風(fēng)》導(dǎo)入課后，全班分為三組各選派一名代表介紹三個民族的地理、風(fēng)土人情等。學(xué)生欣賞每個民族歌曲時都有提問，學(xué)生回答后老師加以補(bǔ)充和肯定?？偨Y(jié)三個民族的音樂風(fēng)格和音樂特點。
3.結(jié)束——余音繞梁
結(jié)束階段是音樂教學(xué)的總結(jié)部分，是音樂教學(xué)的點睛之筆，可由音樂教師以概括一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)情況來結(jié)束教學(xué)，也可采用師生交流方式結(jié)束。如：學(xué)生了解了各民族音樂風(fēng)格特點后，分別從視覺和聽覺上得到欣賞，為了豐富知識面可進(jìn)行三個小組表演比賽：(1)蒙古族進(jìn)行本民歌接力賽至少要唱四首民歌。(2)藏族請同學(xué)出來做獻(xiàn)哈達(dá)的舞蹈動作。 (3)維吾爾族請同學(xué)模仿老師打切分節(jié)奏。了解各民族的舞蹈特點和樂器。輔導(dǎo)學(xué)生做完拓展研究，加強(qiáng)鞏固。
四、教學(xué)硬件配備使用
由于新課改以后對多媒體的要求大大增加，學(xué)生在每節(jié)課的欣賞過程中需要有大量的影像資料作支撐，因此就對教學(xué)的硬件設(shè)備有了更高的要求。上學(xué)期由于音樂教室的暫缺，音樂課一直在教室完成，因此學(xué)生的演唱體驗不夠，希望在這學(xué)期中能夠得到解決。
語法教學(xué)反思篇3
音樂欣賞課是教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣、發(fā)展音樂感受能力和審美能力的有效途徑。在這兩周的音樂欣賞課內(nèi)容中，我發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生對音樂欣賞課不感興趣，當(dāng)我一播放欣賞歌曲的時候，這幫孩子聽都沒聽就叫著：老師，能不能不要聽啊，好難聽啊，能不能聽流行音樂啊。。。等等。我發(fā)現(xiàn)這是一個非常嚴(yán)峻的問題，讓孩子懂得欣賞音樂，到學(xué)會聽音樂欣賞，這一過程，對于我來說，是一個非常大的一個值得思考，也是值得挑戰(zhàn)的任務(wù)。
我們的音樂欣賞課內(nèi)容大部分跟我們的生活及我們一些歷史掛鉤的，并且每一首歌曲都有自己表達(dá)的內(nèi)在涵意，但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生不知道這個道理，在這樣的情況下，一定要讓學(xué)生懂得歷史，懂得每首歌曲的故事背景和表達(dá)的意義，不能只讓學(xué)生唱會歌曲就算交任務(wù)了。
如何在欣賞教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的積極性，提高音樂欣賞的興趣，其中最有效的放飛是激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)愉快的音樂情境，培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生的參與意識，采用最簡單、通俗、藝術(shù)化的語言敘述是我們在音樂欣賞中首先要解決的問題。
在欣賞課中，我們還可以運(yùn)用引導(dǎo)法，把學(xué)生引入我們創(chuàng)設(shè)的情境中，可以用講故事的方式、圖片的引導(dǎo)、講述音樂背景，把學(xué)生帶入音樂的海洋里，跟著旋律作畫，還可以讓學(xué)帶著問題去聽音樂，這樣也可以引起他們的主意力。
我想，這樣的話應(yīng)該就能提高學(xué)生欣賞音樂的興趣，對音樂的理解能力、想象力、審美能力，上好音樂欣賞課是提高學(xué)生的欣賞水平的起點。
語法教學(xué)反思篇4
（一）
初中英語教學(xué)中，語法學(xué)習(xí)是很重要的一個環(huán)節(jié)，在自己所教的初三年級，與語法相關(guān)的知識點更是重中之重，然而語法學(xué)習(xí)是很枯燥無味的，如果一味地沿用傳統(tǒng)的語法教學(xué)模式，學(xué)生一定不會太感興趣，學(xué)習(xí)效果會差很多。
在館陶實習(xí)來，由于初三主要是復(fù)習(xí)課，語法專題復(fù)習(xí)也是主要的課程內(nèi)容。最開始教學(xué)時，因為還沒有什么教學(xué)經(jīng)驗，我先去聽了指導(dǎo)老師和年級里優(yōu)秀教師的課程。因為課容量太大，老師們大多采用灌輸式教學(xué)模式，其中采用競爭機(jī)制，使同學(xué)通過小組競爭方法來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。
在自己的語法教學(xué)活動中，我發(fā)現(xiàn)灌輸式語法教學(xué)在課容量方面和控制課堂秩序方面有一些優(yōu)勢，但是不利于學(xué)生養(yǎng)成對英語學(xué)習(xí)的興趣，容易使學(xué)生感受到英語語法學(xué)習(xí)的無趣。所以我開始摸索既讓學(xué)生學(xué)到充足的知識，又能夠使課堂教學(xué)有趣的方法。
一、了解學(xué)生的風(fēng)格，活躍課堂氣氛。
在與同學(xué)們接觸了一段時間以后，我逐漸了解到了學(xué)生的興趣點和平時比較感興趣的話題。比如學(xué)生比較喜歡一些歌曲，當(dāng)下流行的舞蹈或者時尚詞匯。在講語法的時候可以在合理的時候和同學(xué)小小地討論一下這些同學(xué)們感興趣的興趣點。這時同學(xué)們會對課堂感興趣，課堂效率也會提高很多。
二、多接觸英語，感悟語言習(xí)慣。
在課堂教學(xué)中讓學(xué)生多接觸英語，接觸的多了以后，自然而然地會有英語思維，這樣遇見英語題目時會以一種自然的狀態(tài)來選擇或者書寫，這樣學(xué)生也不會覺得英語學(xué)習(xí)枯燥無味，有了學(xué)習(xí)英語的興趣，英語也會很快取得進(jìn)步。
三、英漢知識對比，巧用遷移法。
充分利用語法普遍性規(guī)則，在講述一些語法點時，可以巧妙地利用學(xué)生已經(jīng)掌握的
漢語語法知識，然后進(jìn)行類比，遷移。很多時候，英語語法和漢語語法有很大的相似性，當(dāng)教師把這點讓學(xué)生體會到并且教會學(xué)生分析時，學(xué)生會很驚喜，會覺的英語和漢語有很大的相似性，其實并不難學(xué)。讓學(xué)生擺脫對英語學(xué)習(xí)的恐懼感后，對英語學(xué)習(xí)的信心也會有很大的提升。
在英語教學(xué)過程中要不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。只有理論與實踐相結(jié)合，才可以不斷取得進(jìn)步，才能在教育這條路上越走越遠(yuǎn)。
語法教學(xué)反思篇5
一、高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀呼喚本色語文
筆者認(rèn)為，課改以后幾十年的語文教學(xué)，教法紛紛出臺，其目的和結(jié)果不外乎兩個：
1、標(biāo)新立異，“亂花漸欲迷人眼”
課改之后，如何上好語文課引起了人們的爭議，批判了過去填鴨式教學(xué)之后，隨之而來的是各種語文教學(xué)的嘗試：討論式教學(xué)，活動式教學(xué)，多媒體教學(xué)等等，這些語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，而老師只是一個站在旁邊看熱鬧的觀眾，課堂氣氛活躍，但效果如何呢?一位高中老師說：“很熱鬧，但收效甚微?！?/p>
2、死守高考，“不敢越雷池一步”
教育重功名已是眾人皆知的現(xiàn)象。能否培養(yǎng)出“當(dāng)官的人”“出名的人”，能否考出狀元，能否培養(yǎng)出少數(shù)尖子生，考取高等院校人數(shù)的多少，成為衡量一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)。于是語文教學(xué)瞄準(zhǔn)高考，一切為了高考的做法越來越普遍，初一，高一，甚至小學(xué)都是如此。
貴族化，戲劇化的語文教學(xué)象一場戲，可能很完美，但也只能是幾個人在舞臺上演演而已得了。高考化，應(yīng)試化的語文教學(xué)象一次機(jī)械化的操作，但我們培養(yǎng)出的只能是一大批規(guī)格相同的產(chǎn)品。這兩種語文教學(xué)方式使許多有心上好高中語文課的老師越來越不知道該怎樣上語文課?；貧w語文課的本色，彰顯語文的本色，已成為越來越多的語文老師的心聲。高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀呼喚本色語文。
什么是本色語文?全國優(yōu)秀教師黃厚江教師的闡述非常精辟。
本色語文，就是必須把語文當(dāng)作語文教，就是用語文的方法教語文。語文課必須以語言為核心，必須以語文學(xué)習(xí)活動為主要形式，必須以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為根本目的。
本色語文展現(xiàn)了語文最本質(zhì)的特征，沒有過多的修飾，也沒有固定的教條式的約束，它具有語文學(xué)科的特點，契合語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，體現(xiàn)了語文學(xué)科的價值，教與學(xué)相互促進(jìn)。
二、“本色語文”課怎么上?
語文學(xué)科是人文性和工具性統(tǒng)一的學(xué)科，如何實現(xiàn)“兩性”統(tǒng)一一直是一個爭論不休的話題。本色語文以學(xué)生為本，以語言為本，以學(xué)科為本，從而實現(xiàn)二者有機(jī)統(tǒng)一、
(一)以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體的同時強(qiáng)化教師的角色作用。
課改以前，語文教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，課改之后，又有人過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，無論是前一種填鴨式的做法還是后一種冒進(jìn)式的做法，都不能充分反應(yīng)高中語文教學(xué)的特征。在高中語文教學(xué)過程中，既要充分保證學(xué)生的主體地位，又不能淡化教師在教學(xué)中的地位和作用，在課堂教學(xué)過程中，二者是交織融合的關(guān)系。
學(xué)生主體的真正實現(xiàn)離不開教師的主體作用。
我國著名的教育家葉圣陶明確指出：“教師務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索。”換句話說，就是教學(xué)效果的好壞，決定的是看學(xué)生是否愿意學(xué)。學(xué)生不主動地去學(xué)，單憑老師硬灌是不行的。所以，學(xué)生主體的實現(xiàn)離不開教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。
教師不但應(yīng)把教材上的內(nèi)容講清楚正確，而且還要啟發(fā)學(xué)生積極思維，能夠“舉一反三”。絕對不能讓學(xué)生覺得老師講完了，自己也學(xué)完了，老師說對則對，說錯則錯。教師講得透徹，能讓學(xué)生真正領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容的精神實質(zhì)，這是課堂教學(xué)的一方面，但還應(yīng)注意教學(xué)的另一方面，即要求學(xué)生在教師“舉一例”的基礎(chǔ)上能夠從這一例類推而知道得更多。因此教師講課在“舉一例”時要講得深透，講得明白，讓學(xué)生在疑難的問題上通曉，才能對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣。對于其他類似問題留給學(xué)生自己去解決，敦促學(xué)生變被動為主動學(xué)習(xí)。這樣，則推動了學(xué)生向著知識更深層次去探索。最后尋求出問題的答案。這就是調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這就是發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。
教師主體的實現(xiàn)應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生主體的實現(xiàn)之中。
教學(xué)是教師的“教”和學(xué)生“學(xué)”共同的活動過程。在這個過程中，“教”(外因)必須通過“學(xué)”(內(nèi)因)起作用。在課堂上學(xué)生聽得有味，積極思考，踴躍參與課堂討論，想問、敢問、好問、會問，并且能自主解決問題，與教師創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，大膽放手，讓學(xué)生成為課堂的主體，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是分不開的。
語文教學(xué)過程由教師的教與學(xué)生的學(xué)這兩個主體有機(jī)構(gòu)成。教師是教的主體，學(xué)生則是教的對象、客體;學(xué)生是學(xué)的主體，教師的教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格等則成為學(xué)生的對象、客體。二者不是兩個抗衡的主體，而是主體與客體的辨證統(tǒng)一。二者在課堂教學(xué)中也不是對立的，而是交織融合的共時互動的行為。忽略任何一種行為，教師只能“抱怨”著教書，成為教材、課標(biāo)的奴隸，學(xué)生只能“埋頭”學(xué)習(xí)，成為書本、考試的奴隸。成功的語文教學(xué)應(yīng)該是師生兩個主體在行為方面的互動結(jié)果。我們語文教師要正確把握語文教育的特點，在語文課堂教學(xué)中真正發(fā)揮師生的“雙主”作用。
二者交織融合的紐帶是“問題”。
在高中語文教學(xué)過程中，教師的主體作用就體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教師精心設(shè)計問題，提出問題的目的，主要在于激發(fā)學(xué)生提出問題，而不是讓學(xué)生去尋找教師的答案。所以，一個好的問題，既能使學(xué)生加深對課文的理解，又能引發(fā)學(xué)生的思考，使他們產(chǎn)生一系列的問題，從而更全面的理解課文，甚至產(chǎn)生一系列的古代或現(xiàn)實生活的聯(lián)想，得出深刻而獨到的見解和認(rèn)識，使教學(xué)達(dá)到激疑起智的目的。如在講解高中現(xiàn)代文閱讀文段時，我不僅把它作為考試的文段，而且重點闡述作者的觀點和思想，并進(jìn)行相關(guān)聯(lián)想，也請學(xué)生闡述對文段的理解和進(jìn)行的相關(guān)聯(lián)想。這樣，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也激發(fā)了他們想象和聯(lián)想的能力，加深了他們對某一問題的看法。
問題解決的過程，正是學(xué)生主動學(xué)習(xí)進(jìn)而真正實現(xiàn)學(xué)生主體的過程，也是教師發(fā)揮引導(dǎo)作用進(jìn)而真正實現(xiàn)教師主體的過程。
(二)以語言為本，把語言實踐作為課堂教學(xué)的主體活動。
語文教學(xué)活動，應(yīng)該是一個豐富的語言實踐活動。在這一個活動中，尤其是高中語文教學(xué)活動中，教師的語言示范和學(xué)生的語言訓(xùn)練同等重要。
教師上課的語言，往往體現(xiàn)了教師的學(xué)科素養(yǎng)和職業(yè)氣質(zhì)，滲透著教師的智慧和人格，展現(xiàn)出一種精神境界和生命氣象。教師細(xì)心揣摩課文內(nèi)容，精心組織課堂語言，恰當(dāng)而有激情地進(jìn)行語言表達(dá)，才能既體現(xiàn)教師個人的氣質(zhì)特征和素養(yǎng)，又給學(xué)生一個良好的語言示范，使學(xué)生運(yùn)用語言的能力提高。
第一，選擇語言的能力。
對應(yīng)不同的課文內(nèi)容，語言組織應(yīng)該有所不同。在教學(xué)《再別康橋》時，對應(yīng)詩人對康橋深深的喜愛和眷戀之情，選擇輕柔而優(yōu)美的語言能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入康橋的世界和詩人的內(nèi)心世界;在教學(xué)《紀(jì)念劉和珍君》時，選擇激憤而鏗鏘的語言，能讓學(xué)生明白劉和珍君的無悔選擇和魯迅先生悲憤的情感，在教學(xué)《項脊軒志》時，選擇舒緩而哀傷的語言，才能表達(dá)出歸有光對親人深深的愛和想念之情。
通過不同特色的語言示范，讓學(xué)生在長期的熏陶中，體會不同作品的內(nèi)容和情感，逐漸培養(yǎng)出對文學(xué)作品的敏銳感知能力，形成一種選擇語言的能力。
第二，組織語言的能力。
從學(xué)生的作文中可知，大多數(shù)學(xué)生的詞匯量少的可憐，口語化現(xiàn)象嚴(yán)重，一般只用陳述句，還不時有錯別字和病句，可見，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生的語言組織能力很差，可能有以下幾方面的原因：
一，積累少。平常文學(xué)類的書讀得少，優(yōu)美的新鮮的詞匯接觸的少，更不用說有意識的去記憶。“讀書破萬卷，下筆如有神”，詞匯儲備少，用起來怎么可能隨心所欲?俗話說“巧婦難為無米之炊”。
二，運(yùn)用少。大部分學(xué)生寫作文是為寫作文而寫作文，也就是為了完成700字的任務(wù)。雖然寫作時絞盡腦汁，但搜腸刮肚擠出來的，還是少的可憐的幾個詞匯，使人讀起來很干癟，味同嚼蠟。作文的語言有幾個層次：有較多的錯字與病句，這是最低層次;語言基本通順，這是第三層次;語言樸實流暢且富有文采，這是第二層次;語言優(yōu)美，辭藻華麗，富有文采，這是最高層次。就學(xué)生的現(xiàn)狀而言，要達(dá)到最高層次是比較難的，但第二層次通過努力一般能達(dá)到。如在寫作時，有意識地采用新鮮優(yōu)美的詞語，運(yùn)用多種句式，以及多種修辭，并且能持之以恒，作文的語言就會越來越豐富，也會越來越有文采。積累少，無詞匯可用，運(yùn)用少，不能激發(fā)自己去積累，這樣形成一個惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生怕寫作文，寫不出作文，寫作文變成了“擠牙膏”。
針對上述情況，教師在授課的過程中，豐富教案內(nèi)容，精心組織授課的語言，使課堂語言優(yōu)美，流暢，富有文采。這樣的課往往能吸引學(xué)生，他們在獲得課堂的知識含量的同時，自己也在品位老師的美言，美句，美文，從而思考，這個詞用在這比別的詞都好，這個句子換一種表述會是怎樣的效果?這種思考也是學(xué)生潛意識中提高自己組織語言能力的過程，這個過程如果能夠長期持續(xù)，學(xué)生就會由被動變?yōu)橹鲃?，有意識地去積累詞匯，組織語言，組織語言的能力自然會提高。有了源頭活水，何愁作文之水不清?
第三，朗讀的能力。
“培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力”，是對語文課的一個基本要求，朗誦是語文課中一朵永不凋零花，沒有朗讀的語文課，總給人一種沉悶之感。怎樣的朗讀才是最好的朗讀呢?一位老師在教學(xué)《淚珠與珍珠》時，最后插入了一個朗讀片段。朗讀的內(nèi)容是這位老師自己所寫的有關(guān)汶川大地震之后的感言。朗讀結(jié)束后，學(xué)生眼里都溢滿了淚水，沉寂了兩分鐘左右，教室內(nèi)爆發(fā)出了雷鳴般的掌聲。這一次成功的朗讀告訴我們，除了讀準(zhǔn)字音，掌握斷句外，濃厚的感情和飽滿的激情是朗讀必不可少的因素。
課堂上一次成功的朗讀之后馬上給學(xué)生集體朗讀或單獨朗讀的機(jī)會，往往能事半功倍，因為這既給了學(xué)生一個朗讀示范，也激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，學(xué)生念經(jīng)式的讀書變成充滿激情的朗讀，其間的進(jìn)步不言而喻。
在課堂教學(xué)中，對比朗讀給學(xué)生的啟發(fā)性也許更大。有比較才能明優(yōu)劣，有比較才能明得失。在教學(xué)《將進(jìn)酒》時，我將自己的現(xiàn)場朗讀和著名朗讀家的朗讀錄音進(jìn)行對比，讓學(xué)生評價優(yōu)劣，最后把問題集中在朗讀這首詩時，應(yīng)有怎樣的的感情歷程。經(jīng)過對比，學(xué)生了解了詩歌的朗誦方法，也了解了詩歌的主旨，真是一箭雙雕。
在課堂中，教師的一切語言活動都是圍繞學(xué)生而進(jìn)行的，一切為了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，而不只是為了使課堂氛圍感人或展示自己的朗讀功力。
所以，語文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不容忽略的是語文教師講課，語言必須有藝術(shù)，有特色，要言之簡略，言之有序，言之有趣，言之生情，總之教師要講得津津樂道，學(xué)生才能聽得津津有味。好的語言課，最能調(diào)動學(xué)生的情感，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，那就是教師在挖掘教材中深含情感色彩的內(nèi)容后，要通過自己抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，還要輔之以表情，將文中的思想感情傳遞給學(xué)生，使學(xué)生思想受到感染，受到教育，獲得知識，從而更有效地提高語言教學(xué)質(zhì)量。語言教學(xué)不能像一潭死水，總是一個腔調(diào)，一種語速，一味地平鋪直敘，只能把學(xué)生帶人昏昏欲睡的境界。在語言教學(xué)中，生動的語言是情感交流的重要工具，教師要充分利用這一工具，既給學(xué)生一個良好的示范，又能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣，就會愿意讀書，就會產(chǎn)生一種執(zhí)著的追求。
(三)以學(xué)科為本，實現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一和諧。
語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。過去語文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。語文課上少有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶。語文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到充分的發(fā)揮，語文課不受學(xué)生的歡迎。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語文自身的無窮的魅力，還語文以本來的面目。
現(xiàn)狀：語文課人文性的缺失
語文課程的人文性的內(nèi)涵一直比較模糊。黃厚江老師立足學(xué)科本位，闡發(fā)了語文學(xué)科人文性的基本內(nèi)涵：培養(yǎng)學(xué)生對母語和民族文化的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛和豐富健康的感情。
現(xiàn)在，教育的功利性使得人文性在課堂上逐漸消失。人們過分注重學(xué)生的智力開發(fā)和知識的獲得，所以，幼兒園學(xué)小學(xué)的課程，小學(xué)學(xué)中學(xué)的課程，中學(xué)學(xué)大學(xué)的課程，大學(xué)學(xué)做人。這種拔苗助長式的教育培養(yǎng)了一批畸形兒：高智商，低情商。大掃除時家長上陣，讀大學(xué)時帶保姆已不是司空見慣的現(xiàn)象。大學(xué)生因生活不能自理而退學(xué)，____大學(xué)生因承受不了學(xué)習(xí)和生活的壓力而自殺的事情也時有耳聞;更有甚者如殺室友，殺親人?！熬染群⒆?”是時下許多有識之士發(fā)出的感嘆。
如何救孩子?這既需要社會這個大環(huán)境少些功利，多些人道主義關(guān)懷，也需要教育更多地關(guān)注思想道德教育，并將這一點落到實處。就語文教育而言，就是要增強(qiáng)語文課程的人文性，培養(yǎng)學(xué)生對母語和民族文化的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛和豐富健康的情感。這也許是杯水車薪，但如果能細(xì)水長流，物質(zhì)水平高而文化素質(zhì)低這樣一種畸形現(xiàn)象，或許能慢慢解決。
時代的形勢要求增強(qiáng)語文課程的人文性，但這并不是說要忽視其工具性，如果這樣，必然會導(dǎo)致人文性的泛化，模糊其學(xué)科的個性特征，語文學(xué)科價值的體現(xiàn)，必須以其工具價值的實現(xiàn)為基礎(chǔ)。
實踐：語文的工具性與人文性的統(tǒng)一。
怎樣在教學(xué)實踐中實現(xiàn)語文的工具性與人文性的統(tǒng)一?
語文教學(xué)的實踐主要是讀與寫。讀的過程就是工具性與人文性統(tǒng)一的過程。反復(fù)讀，讀出感情，讀出精神，讀懂道理，就達(dá)到了文道統(tǒng)一。而寫作的過程，更是工具性與人文性統(tǒng)一的過程，作文的內(nèi)容與形式相協(xié)調(diào)，相統(tǒng)一，文章才能優(yōu)美、深刻，才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。
討論是語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，它能激發(fā)學(xué)生思想的靈光，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)的能力，也容易引導(dǎo)學(xué)生從人文角度去感悟課文。但在討論時應(yīng)要求學(xué)生“手不離書，言必有據(jù)”，“據(jù)”就是文本。只有這樣，才算面對文本，進(jìn)入文本，體驗和感悟文本。脫離文本，任其天馬行空地亂談，談得再好，也不是語文課。感悟時，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生從人文的角度去感悟，同時也應(yīng)該而且有必要讓學(xué)生抓住語言文字去感悟，明白為什么這里邊要用這個詞?為什么這個句式更能表達(dá)出這種感受?然后習(xí)得方法，在以后的閱讀與寫作中學(xué)會遷移，這才是語文教學(xué)的價值所在，也實現(xiàn)了語文工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一。
不提倡本色語文，高中語文教學(xué)就難有出路，教師就沒有辦法教學(xué)，學(xué)生也沒有辦法真正學(xué)到語文。洗盡鉛華，返璞歸真，還語文課以本色，才能上出語文味，實現(xiàn)語文課的價值。
語法教學(xué)反思篇6
回顧一學(xué)期的高一語文教學(xué)，我覺得有幾點做法讓我頗感欣慰。
1、從文史角度來進(jìn)行語文教學(xué)，大膽創(chuàng)新。對語文課程性質(zhì)的規(guī)定，新課程強(qiáng)調(diào)高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探索能力。依據(jù)這樣的一條理念，我盡管是在復(fù)習(xí)課文，但我依然不忘融入語文的審美教育，無論是講《論語》等古典文化，還是講中外名著;無論是上作文課，還是在做語言文字的訓(xùn)練，我都會力求從語言的角度去引導(dǎo)學(xué)生感受漢語的豐富性與生動性;運(yùn)用的角度引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會語言的靈活性和多變性;從比較的角度引導(dǎo)學(xué)生去體會中華傳統(tǒng)文化的博大精深。例如，我們在本學(xué)期開設(shè)的公開課《氓》，這是一篇詩經(jīng)作品?！对娊?jīng)》的出現(xiàn)不僅是我國文學(xué)發(fā)達(dá)很早的標(biāo)志，而且在世界文化史上都占有相當(dāng)高的地位，尤其是《詩經(jīng)》的現(xiàn)實主義精神對后世文學(xué)影響最大。在篇目數(shù)量上，選入課文的《詩經(jīng)》作品僅《氓》與《采薇》兩篇。如何讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)這兩篇的詩歌，從思想性與藝術(shù)性兩個方面對《詩經(jīng)》有一個比較全面、清晰的認(rèn)識，對《詩經(jīng)》是中國古典詩歌的重要源頭也有一個線索性的認(rèn)識，達(dá)到體會中華文化的博大精深，源遠(yuǎn)流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)，弘揚(yáng)祖國優(yōu)秀文化，提高自學(xué)鑒賞《詩經(jīng)》能力的目的。為此，我教學(xué)《詩經(jīng)》兩首總的教學(xué)目標(biāo)是：以《氓》和《采薇》為教材例子來解讀《詩經(jīng)》的思想性與藝術(shù)性及其巨大的影響，讓學(xué)生對《詩經(jīng)》的認(rèn)識不是僅停留在局部篇章上，而是有整體的感知，為他們今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，在三維目標(biāo)的制定上，我是這樣設(shè)定的——
在知識與能力目標(biāo)方面，我將結(jié)合中國文學(xué)史講授《詩經(jīng)》的產(chǎn)生、內(nèi)容、藝術(shù)手法等知識，努力提高自學(xué)《詩經(jīng)》其他篇章的能力。
在過程與方法目標(biāo)方面，立足于《氓》與《采薇》的內(nèi)容和藝術(shù)手法，立足于品味具體的詩句，引導(dǎo)學(xué)生去感受體驗人物形象與人物情感，并結(jié)合文學(xué)史作適當(dāng)大拓展，達(dá)到點、面認(rèn)識的目的。
在情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)方面，重在從古代婚姻制度及婦女特殊的社會地位上引導(dǎo)學(xué)生正確評價女主人公的愛情悲劇，把同情的情感上升到對女性的尊重上來。適時聯(lián)系現(xiàn)代社會的婚姻現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛情婚姻家庭觀念，做一個有道德有修養(yǎng)有責(zé)任的好男人。
另外，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文，我在教學(xué)時，采用話外音，即把現(xiàn)代流行音樂中關(guān)于愛情主題的歌詞作摘要引用，以淺解深，通俗易懂，又能激發(fā)學(xué)生的課堂興趣。例如，講解將子無怒，秋以為期時，我就引用流行歌詞——愛你沒商量。同時，為了配合這種教學(xué)方法的落實，我把課文內(nèi)容的解讀設(shè)計為五個樂章，即婚姻的第一樂章：我的美麗的追憶;婚姻的第二樂章：我的傷心的反思;婚姻的第三樂章：我的難平的怨恨;婚姻的第四樂章：我的痛苦的吶喊;婚姻的第五樂章：我的毅然的決絕。
2、帶學(xué)生去寫景，是本學(xué)期作文最成功的一次。由于學(xué)生閱讀面窄，閱讀量少，平時時間大多被數(shù)理化等占據(jù)，對語文接觸較少，多數(shù)學(xué)生僅僅在語文課上與語文見面。因此，每周一篇作文，除了讓學(xué)生練筆與練思維之外，更主要的是讓他們?nèi)ふ蚁嚓P(guān)的作文材料，從中積累寫作素材。講評作文最好是與范文相結(jié)合。因為范文具有一定的指導(dǎo)性，切合每次作文的要求。這樣，學(xué)生在每次作文之后，能獲得更深一點的體會，有助于逐步提高自己的作文水平。同時，如果就拿本班學(xué)生的作文作為范文，還能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。還有，對作文寫作的指導(dǎo)，最好是每次講一種寫作方法，而下一篇的作文就要求學(xué)生嘗試著用上這種寫作方法。但必修二第一單元是學(xué)習(xí)寫景散文，景物描寫要抓住景物特征，還要在寫景中突出自己的感情。而景物因人的主觀色彩而異，因此，親近自然、認(rèn)識自然、欣賞自然、描寫自然、抒發(fā)情感最好的辦法就是帶學(xué)生到自然里去。不過，在寫作前教師一定要結(jié)合第一單元課本的寫作特色先與學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這樣會取得更好的效果。實踐證明，這種在親身體會下再結(jié)合學(xué)過的寫作方法來作文學(xué)生是不怕的，而是他們都覺得很有內(nèi)容可寫，也明白寫景文章該怎么寫。
3、對文言文的復(fù)習(xí)，我覺得多讓學(xué)生朗讀課文、背誦重要篇目更能讓學(xué)生產(chǎn)生文言語感，更容易掌握文言文淺易的知識。比單純講解古代漢語知識效果顯著。另外，我覺得復(fù)習(xí)文言最好是貫穿于每天語文課里，讓學(xué)生天天接觸古文，天天培養(yǎng)文言閱讀的語感，有助于今后獨立閱讀古代文化典籍。
4、教師要有一顆鉆研的心，要博覽書籍。教師鉆研不僅指要鉆研教材，我覺得更重要的是對具體的?？煲纬梢粋€系統(tǒng)，而不必拘泥于現(xiàn)成的參考書、輔導(dǎo)書或參考答案。這樣才能指導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行復(fù)習(xí)。例如，我教《蘭亭集序》與《赤壁賦》時，我就從中國傳統(tǒng)文化角度來指導(dǎo)學(xué)生理解課內(nèi)容，學(xué)生就比較容易接受，而且認(rèn)識也深入了一些。
語法教學(xué)反思篇7
現(xiàn)在的學(xué)生熱衷多的是流行歌曲、偶象歌星，而對教材中的歌曲卻不屑一顧;他們可以如數(shù)家珍似的報出一長溜的、連音樂老師恐怕還未所聞的歌名及某某歌星所唱，而對音樂課上老師反復(fù)教唱、竭盡所能講解的歌(樂)曲卻模糊不清，甚至毫無印象……從此現(xiàn)象反思我們的教育，我們的課堂教學(xué)存在許多問題;
一、課堂音樂教學(xué)中的音樂含量過低..音樂課類似文學(xué)課，語言文字解說的多，音樂語言、挖掘藝術(shù)情感的少。音樂課即唱歌課，僅僅唱會歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。音樂課即技能課，枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。
二、課堂音樂教學(xué)中的教師定位失衡教師做夠做足教字這篇文章的多，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、體驗的少。教師在構(gòu)思一堂課從開始直到完成教案及教學(xué)全過程，經(jīng)?？紤]的是我該怎樣做、怎樣教，很少考慮學(xué)生怎樣來學(xué)、怎樣來體驗。一些教案連教師說的每一句話都有了，惟獨沒有這時學(xué)生該干什么、此時學(xué)生會出現(xiàn)什么。只想課堂45分鐘我該怎樣安排，卻沒想到作為教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動過程。音樂學(xué)習(xí)本身是一個復(fù)雜多樣的變體，，包括聽覺、視覺、運(yùn)動覺全方位的。而這種信息的輸入，沒有一個良好的環(huán)境，學(xué)習(xí)者的主動參與、積極體驗，那學(xué)的過程、學(xué)的結(jié)果就可想而知了。
解決方法：在音樂課起始課上，從下列幾個方面對學(xué)生進(jìn)行教育：
1、通過音樂教學(xué)，提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣。
2、明確告訴學(xué)生通過初中階段有關(guān)音樂知識的學(xué)習(xí)，初四畢業(yè)后，個別音樂基礎(chǔ)好些的學(xué)生可報 考藝術(shù)特長班，為將來深造打基礎(chǔ)，讓我校優(yōu)秀藝術(shù)學(xué)生代表，給她們表演、做示范，學(xué)生反響強(qiáng)烈。
3、通過音樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他課的學(xué)習(xí)。
4、在音樂課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實踐能力, 針對本校學(xué)生音樂基礎(chǔ)較弱、有音樂特長班的特點，在使用音樂新教材的同時，想方設(shè)法，找資料，給學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
(1)教材程度深，在課堂上安排一定時間觀看光碟，對各單元內(nèi)容作介紹，學(xué)生以欣賞為主，達(dá)到開拓視野、提高審美能力的目的。
(2) 對樂理知識的教學(xué)，從基礎(chǔ)抓起，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高學(xué)生的識譜能力。雖然大部分同學(xué)有困難，但從半個學(xué)期教下來，學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。
(3) 利用多媒體、電視、音響等設(shè)備，向?qū)W生介紹一些民歌、名曲，作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂、邊哼歌譜，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生識譜能力有明顯提高。由于強(qiáng)調(diào)了響(聲音響亮)、準(zhǔn)(唱準(zhǔn)音調(diào))、美(優(yōu)美動聽)三個字，學(xué)生積極響應(yīng)，從實踐看，收效較大。
(4) 課內(nèi)讓學(xué)生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、實踐能力，多參與省市藝術(shù)節(jié)等活動，學(xué)生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。
